学校课外活动英语作文

学校课外活动英语作文（精选8篇）

学校课外活动英语作文 第1篇

20xx年5月24日，一个风和日丽的日子。在河西区中心学校多媒体教室举行了由我校承接的省级“十一五”英语课题结题经验交流及课堂教学展示活动。上午8时30分，我们迎来了教研室的傅元根主任和英语教研员张艳玲老师。还有来自全市各兄弟学校的英语教师，共计70多人。

九时整，在大家的热切期待中，活动正式拉开序幕。首先由河西区中心学校校长赵翊杉向各位来宾介绍由我校承担“十一五”课题《作品集评价的设计与实施》的研究概况和取得的可喜成绩。我校是三亚地区唯一承接“十一五”英语课题研究的一所小学，课题从20xx年3月开始，历时三年，在上级主管部门领导和学校领导的大力支持下；在省、市两级英语教研员吴晓、张艳玲老师的指导和帮助下；在学校英语课题组全体成员的努力下，我校所承接的《作品集评价的设计与实施》课题顺利结题。接着由我校英语科组长兼课题主持人龙凡凡老师向全体教师推广做课题研究的经验报告。龙老师从研究的背景、目的、意义、理论依据、方法谈起，着重介绍了在研究过程中的准备工作、具体实施的过程，以及所采取的各种有效的评价方式，介绍了研究所取得的成果。并对这次课题研究的整个过程进行了反思。听了龙老师的介绍，与会教师都深受启发和鼓舞。最后，年轻的英语教师陈琼婷给大家展示了一节别开生面的英语课。课后由市教研室的张艳玲老师对此节课作了详细的点评，各校的英语教师也踊跃发言，畅所欲言，场面十分热烈。最后，教研室傅元根主任发表了的精彩讲话，为本次活动划上了一个圆满的句号。

学校课外活动英语作文 第2篇

一、培养服务意识，全心全意为广大会员服务。

天英社“以会员为本，为会员服务”的指导思想，坚持“求实、创新、开拓、进取”的工作作风。加强协会自身建设，培养优秀的高素质会员，特此我们将举行一次大学生素质拓展训练和干部培训大会。

及时了解和反应会员们的要求和愿望，帮助会员们解决学习中遇到的困难，维护会员们的基本利益，倾听会员们的呼声满足会员们的要求。我们将会举行一次四六级总动员大会。

二、立足现状，开展独具特色的文化活动，提高同学们的英语水平

现状分析：有些同学词汇量大，应试能力高，但是简单的生活用语却成了问题，以致不能自然溶于其中，以致感到英语学习枯燥无趣;有些同学基本

功不扎实，单词拼写出错，句子结构出错，应试技巧欠缺，听说读写技能各有不足，未能齐头并进。因此活动特别安排：

1、提高口语水平，锻炼当众英语的胆量，每两周举办一次英语角活动，让会员们相聚在一起，用英语交流，营造英语氛围，大家互帮互助，共同提高。

2、邀请有经验的老师或同学开展相应的经验交流活动，向会员们介绍有关英语过级考试的方法和策略，使会员们有的放失，掌握应试技巧，轻松过级。

3、周五或周六播放原声电影，时间征求大家意见，开学后做一个简单的调查，让会员们领略西方文化，品位欧美风情，挺高听与读的能力。

4、定期举办天英杯英文歌曲大赛，英文朗诵大赛，增强同学们驾驭英语的能力，提高同学们自身表达能力和英语口语应用能力。

5、开展ro—play大赛和free—talk等，以灵活形式让英语融入到同学们的生活中去，增强同学们的学习英语的兴趣。

三、大力加强天英社干部队伍建设，不断提高社团干部的综合素质

1、本学期将在扎实的工作的基础上，更加合理规划各部职能，明确分工。提高办事效率，推动社团活动正常有序的发展。通过制定内部量化管理制度与对外量化管理制度积极鼓励会员和会委形成良好的素质，分工到个人，实行责任制。

2、通过交流经验和学习研讨会的形式，使社团干部素质得到提高。

3、深入实际，一切从实际出发，避免干部队伍中的空想与实际，确保活动的开展切实有效。

4、加强内部团结，积极热烈的参与社团活动讨论，集思广益，使社团活动丰富多彩，新颖独特，更多的是对部里人员的人文关怀。

民国时期学校英语教育活动探析 第3篇

一、移植美式教育体制

近代英语教育经历了一个从被动走向主动的过程。鸦片战争之后, 清王朝为了培养翻译人才, 不受外国人的欺瞒而创办了京师同文馆。但是, 从本质上而言, 清王朝对于外语教育的重视程度不高, 并未将其上升到国家发展战略的高度, 也没有考虑过应该将哪种语言作为外语教育的主导。当然, 与当时西方各国在华势力上的不相上下也有关系。民国以后, 英语教育呈现出一种主动性的态势。民国政府之所以主动地、有意识地引入西方教育体系, 其主要的目的就是为了培养现代人才, 发展现代工商业。此外, 由于受到日本学制的影响, 对于英语的重视程度逐渐加强, 由此英语逐渐在外语教育中占主导地位[1]98。

20世纪20年代以后, 随着日本帝国主义侵华行径进一步升级, 危及美、英等其他国家的在华利益。出于维护自身利益的考虑, 美国经常“仗义”帮中国说几句“公道话”, 以制掣日本的侵略行为。中国与美国的关系因此而突飞猛进, 双方在政治、经贸等方面的往来也日益频繁。与此同时, 美国著名哲学家杜威、英国哲学家罗素等人的来华讲学, 也为推动中美之间的文化交流作出了积极的贡献。此外, 在庚子赔款留学项目的支持下, 中国得以派出大批留学生赴美留学或进修, 也为英语教育在中国的发展提供了重要的契机。

然而, 正所谓“橘生淮南为橘, 生淮北为枳”。一定的文化, 是特定环境的产物。“舶来”的教育理念、教育制度虽然先进, 但中国毕竟不是日本、德国或美国, 将他国的教育制度搬过来, 虽然省力、省时, 但是也带来了“水土不服”的问题。在教学实践的过程中, 一线的大英语教师在日常的教学实践中发现, 西方的教育理论与教学方法虽然先进, 但绝不是“放之四海而皆准”的真理。认识到要在具体的教学实践中, 结合实际, 创新教育理论、教学方法, 切忌照搬照抄他国模式。任何一种外语教育模式、外语教学法, 既有其合理的内容, 也有其局限性。西方的教育理论、教学方法不适合中国的国情。一味地效仿外国英语教育模式、教学方法, 必然是“事倍功半”、“费时低效”。因此, 必须把国外先进的教育理念、教学方法、教育模式与本国的国情结合进来, 找到一种既符合国际潮流又符合中国国情的方法。

二、引入新式英语教学法

在英语教学法方面, 民国时期的教育界可谓是“百家争鸣”。一方面, 民国时期英语师资力量严重不足, 急需要探索出一条能够有效培养英语教师人才的教育模式。另一方面, 大量新式教学法被直接引入, 国内学术界由此产生了热烈的响应。民国时期, 主要的英语教学法有三种:语法翻译教学法、直接教学法、情景教学法等。以下将具体介绍, 几种主要教学法的特点[2]75。

1. 语法翻译法。

语法翻译教学法是外语教学中使用范围最广泛、使用时间最长的方法之一。所谓语法翻译教学法, 顾名思义, 就是用汉语翻译讲解英语书面语的一种语言教学法, 即用语法讲解加翻译练习的方法, 来教学英语。语法翻译法盛行于15-17世纪的西欧, 并于18、19世纪确立了其在语言学习中的主导地位。其主要方法是用母语来组织教学, 按照先语法、后课文的顺序, 为学生讲解语音、词汇、语法、句子、段落和课文。其基本特征有:一是以翻译作为教学的主要手段, 课堂教学中很少使用目的语, 把母语译成英语、把英语译成母语, 是最常用的方法, 是重教师、轻学生, 教师处于课堂的绝对主导地位, 学生只是被动地接受知识的“容器”;二是重读写, 轻听说, 强调语法背诵的重要性, 学文字优于口语。语法翻译法可以说是20世纪初最为流行的英语教学法, 其最大的优点在于通过对语法知识的系统讲授, 从而培养学生的读写能力以及翻译能力。但是, 这种教学法也存在着较为明显的缺点, 例如其并未抓住语言学习的本质, 存在着教学内容脱离课本、脱离实际, 忽视语言的交际功能, 忽视听说能力的培养, 也就是通常所谓的“哑巴英语”。

2. 直接教学法。

直接教学法起初盛行于教会学校, 由于在实践过程中具有十分显著的效果, 而得以迅速推广, 并且成为民国时期最受追捧、最炙手可热的英语教学法。与语法翻译教学法不同, 直接教学法是一种双向教学法, 在教学过程中, 学生与教师之间具有高度的互动性, 从而激发了学生的学习热情。直接教学法的推广与当时一大批著名的英语教育家有着直接关联, 例如著名的英语教育理论家陆殿扬曾多次撰文, 论述直接教学法的优点。他认为, 直接教学法是一种有利于学生直接养成英语语言习惯, 在社会生活中得到直接经验的方法。在教学上, 陆殿扬主张采用囫囵吞枣的方法, 直接从句子入手、然后是单词, 最后是字母, 走一条由耳、到口、再到手的路子。为了推广直接教学法, 陆殿扬专门撰写了以直接教学法为理论基础的英语教材。除陆殿扬之外, 张士一、文幼章等人, 在论文及专著方面, 对直接教学法的实践、推广以及普及等方面也做出颇多的贡献。

3. 情景教学法。

情景教学法, 是在直接教学法基础上产生的。直接教学法, 虽然在一定程度上弥补了语法翻译法在听说上的不足, 但是, 仍旧存在着教学方式过于机械的问题。而情景教学法则有效地弥补了直接教学法缺乏有机性的问题。上文提到的陆殿扬, 不仅是直接教学法的推广者, 也是情景教学法的创造者。陆殿扬指出, 所谓情景教学法就是说明在何种情景下应用何种言词来表达思想。在采用情景教学法时, 教师应当设法反复创造相同的情景, 让学生有机会反复地使用某种言词, 从而起到语言材料之间联结稳固的目的。此外, 应当注意的是首次创设情景时, 可以用国语加以说明。以后, 则不可再用国语说明, 以免学生形成依赖[3]64。

三、推崇双语教学

民国时期比较强调双语教学, 特别是教会学校, 不仅英语课程要求全用英语讲授, 而且物理、化学、地理等专业课程也要求用英语教学, 包括华人教师 (国文教师除外) , 也必须用英语授课。这固然与学校多采用英语教材有关, 而且也与当时国家所处国际地位等有关。当时的学校, 特别是教会学校, 要求所有的学生, 无分文、理、工、医、农等类别, 均用英语会话、答题、演戏。因此, 教会学校学生的英语水平较之一般公立学校、私立学校的学生英语水平, 明显要高一些。由于学校种类繁多、性质各异, 不仅有公立学校、私立学校、教会学校之分, 公立学校又有国立、省立、县立学校之别, 各校的教育目标、教学要求各不相同, 教育部不可能也无法在教材选用上做出统一要求。因此, 学校特别是高等学校, 在教材选用上拥有较大的办学自主权。不少英语教材, 是直接引进外国教材 (尤以大学和教会学校为甚) 。由中国学者自编的英语教材, 也不在少数。此期出现了一批宵影响的英语教材, 一些教材, 甚至在新中国成立后至改革开放初期还多次更印。中等学校亦可自行选择英语教材。

民国时期的教育部并未对各地学校的教科书做统一的要求, 仅以统一的课程标准和原则性规定, 对教材编写工作提出指导性意见。例如1912年, 教育部颁布了《审定教科图书暂行章程》、《审查教科书规程》以及《普通教育暂行办法》, 规定教科书:“初等小学、高等小学、校中学校和师范学校教科用书, 可任人自行续辑, 但须教育部审定, 然后各省图书审查会就其中选择适宜之本, 通告各校采用。”“中小师范学校用教科书, 须经本部审定。须合于部定学科程度及教则者……发行人应于出版前呈样本二部, 禀请审查……审定有效期间为六年。”[4]531915年后, 教育行政管理部门设立教科书编纂处 (或图书审定处、编审处、教科书审查委员会、编译处、编译馆、中小学教科书编审委员会等, 在不同的时期有不同的名称, 但职能大体相似) , 指导各有关苻局的教材编写工作。教材只要通过教育行政主管部门审批, 即可获得发行权, 进入中学使用。所以当时的教材版本相当丰富, 除了引进的英美教材以外, 正中书局、中华书局、商务印书馆等七家出版社都在印制、推销自己的教材, 以至于当时的中等英语教材品种繁多, 出现不同地区、不同学校使用不同教材的局面。

从总体上而言, 民国时期是中国英语教育的发展期。民国英语教育取得了较为显著的成绩, 但也存在着较为明显的不足。从成绩方面来看, 民国英语教育为现代英语教育奠定了基础, 培养了一大批优秀的人才。而其不足之处, 则主要是由于当时的政治经济环境所造成的。民国时期的英语教育, 对于今日英语仍旧具有十分重要的借鉴意义, 其历史意义不容忽视。

参考文献

[1]陈俊森.跨文化交际与外语教育[M].华中科技大学出版社, 2006.

[2]王伦信.清末民国时期中学教育研究[M].华东师范大学出版社, 2002.

[3]李秉德.教育科学研究方法[M].人民教育出版社, 2001.

学校课外活动英语作文 第4篇

【关键词】农村学生;课外英语阅读;策略;有效

《高中英语课程标准》指出，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

阅读能力的培养，不仅是中学英语学习的重点和难点，而且是近年高考考查的重头戏。就考试来说，语言最难、内容最深的部分，也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。历年的《考试说明》都强调突出阅读的重要性。要提高英语阅读能力，必须要以大量的阅读为基础。也就是说阅读能力的提高需要量的保证，才能有质的效果。笔者认为，读好几本英语课本当然有助于阅读能力的培养，但能认真开展英语课外阅读，对这一能力的培养无疑会收到相得益彰的效果。

我县位于江西省西北部，是一个国家级贫困县。全县在读高中生有11000多人，其中80%来源于农村地区。相比而言，本县英语教学水平不高，中学尤其是初中，科班出身的英语教师严重不足，学生可接触到的英语阅读材料几乎全部依赖学校提供的教材。为了帮助学生更有效地进行高中英语学习，提高学生的高中英语成绩，并为学生英语学习的可持续发展打下坚实的基础。从2015年秋季开学开始，我和几位同事进行了一个有关课外阅读的课题研究。

一、加强课外阅读方法的指导，为学生的课外阅读创造条件，以此培养学生的课外阅读兴趣

1.创造阅读条件

（1）教师为学生证订了《英语周报》《21世纪报》《双语报》等英语报纸。

（2）选用与人教社配套的《阅读训练》作为精读教材，此书文章大多数选自英美出版的英语读物，题材较为广泛。

（3）新概念英语的学习，培养学生四会能力。

（4）配备外国文学简写本，要求每人手头配备一本英语简写本（即英汉对照本）。

（5）班上配备书橱一台，由专人负责保管，学生通过管理员进行书籍借阅。

2.逐步养成良好的阅读风气

刚开始进行课外阅读时，困难挺多，大部分同学没有阅读的习惯。首先要求老师必须在班上做动员工作，向同学们讲清楚课外阅读在英语学习中的重要作用。然后在班上选几个喜欢英语阅读并且英语成绩好的同学做示范，指导他们坚持进行英语课外阅读。一段时间后，这些同学自然就会在平常的学习交流中，使用在阅读中学到的成语、句型、谚语、经典的句子，并运用到作文中。老师批改后，对这些同学作文中的亮点大加赞赏，其它同学受此影响，会以之为榜样。老师趁机做进一步工作，强调阅读必要性和重要性，并继续在班上挑选十来名基础相对好一些的同学作为“种子”选手，让他们进行课外阅读实践。一段时间后，对他们的英语考试成绩做出对比。有时也可以进行一些英语课外沙龙活动，那些参加了阅读的同学，在沙龙活动中，自然就会得心应手。这些进步，班上的同学们都有目共睹，老师就再做宣传，再扩大一些阅读人数。慢慢班上进行课外阅读的人数就会越来越多，良好课外阅读风气就会形成。

3.教师进行阅读方法指导

（1）从易到难。刚进行阅读时，只要求学生能看下去就行，不作更多的要求，学生读完一本再换一本，等他们养成一定的习惯以后，就要求他们在口头上，简单说出读物内容;接着就要求他们用英语写出大意。同时还鼓励学生在阅读过程中进行自由讨论，要求他们发现问题，提出问题，分析问题，最后解决问题。

（2）精读和泛读相结合。对学生进行限时训练，要求他们讲求实效，提高阅读效率。

（3）指导学生勤动笔。学生可以选择性阅读等，对阅读过的地方做批注，养成勤做读书笔记和多摘抄精美句子的习惯。

（4）激发学生兴趣。在学习的阅读过程中，学生同时利用寒暑假与同学交流的办法，每人读1-2本英语简写读物，然后写出读后感，字数不限，待开学后让教师检查。教师把好的作文张贴在墙上，供同学阅读欣赏。

二、开展课外英语阅读的好处

1.培养了学生的英语学习兴趣

学生选读的这些读物，内容丰富，有的是有趣的小故事，有的是体育新闻，有的是科技小介绍或者是优秀的文学读物。通过阅读，学生增加了知识，开阔了眼界，更重要的是学生依靠自己的能力，读懂了一本又一本的名著，由课堂延伸到了课外，得到了乐趣，阅读的兴趣得到了极大提高后，从而更加增强了学好英语的信心。同学们感到原来枯燥无味的英语现在变得有趣了，大家学习英语的态度也完全转变过来了，不再畏惧英语学习了。

2.学生学习成绩提高大，缩小了两极分化现象

原来班上英语分数，两极分化现象严重，成绩差距大。如果教师不采取有效的措施，差距大的同学英语成绩会进一步下降，两极分化趋势会继续发展。针对这种情况，我们要因材施教。我在课外阅读指导中，水平差的同学就读较简单的读物，每当取得一点成绩时，给予鼓励，让学生能坚持读下去，这样参加阅读的同学成绩都能在原有的基础上得到提高。

3.扩大了词汇量，巩固了课堂教学成果，有助于提高课堂教学质量

学生仅靠课本和课堂是很难巩固课本上的常用词汇、惯用法，且有的句型复现率很低，学生更不容易掌握。开展课外阅读后，学生与英语接触多了。他们普遍反映从课外读物中学到和补充了不少新的词汇，同时也复习巩固了课本上学到的词汇、词组。还有课本中的所谓文学读物都是较短一段节选，学生读了不着边际，印象不深，引不起兴趣，而学生课外进行的读物虽是简写本，但情节完整，具有原著风味，读了之后印象深刻。如：现在学习一篇新课文，开展课外阅读前，学生不会阅读，课前预习，课后复习都谈不上。教师上课很吃力，读了课文就没时间讲解。现在学生阅读能力提高后，课前都能预习课文，课文未教就能读。这样教师上课就轻松了，可以把更多精力放在解决课文中的难点和要点上了。

4.学生阅读能力的提高，为日后学好英语创造了极为有利的条件

许多同学刚开始阅读时，一天只能读一页，一本几十页的书要读一两个星期。现在同样的一本书，阅读能力好一点的同学花一节自修课的时间就读完了。还有相当一部分同学借到一本情节曲折一点的书，爱不释手，非要一口气读完才肯罢休。经过一年的课外阅读实践后，教师让学生自己在课堂上自学、互学、互查、展示、拓展、自测，学生们都能顺利地完成教师布置的相关学习任务。同学们普遍反映，是课外阅读使他们的基础更扎实了，学英语的信心更足了。

学校社团英语角参考活动 第5篇

优美的残骸（Exquisite Corpse）是一个源于法国的图画接龙游戏。如下图，一个人先想一个图像，然后将这个图像在纸上画出一部分，另一个玩家根据图像上未画完的部分，按自己的想象画出来。如此反复，“优美的残骸”便被不同参与者组合成了一幅画。

这个游戏仅仅需要笔、纸就能完成（也可利用粉笔和黑板）。它需要参与者将美学与想象力、创造力结合起来。

注：游戏准备时可以让参与者自行开始，也可先给出含有一部分图画片段的纸，再让参与者接龙。如果进行含有评分的比赛，可以按照以下标准评分：想象力与创造力、作图连贯性、可辨读性与内容完整性、审美、用时等。

2.传话挑战

传话挑战（Whisper challenge）是一个英语传话类的游戏，可以由多人参与。假设有7个人，第一个人接到由主持人写下的句子，用悄悄话传给第二个人而不让第三个人听到，由此传下去，传到第七个人之后，第七个人完整的将句子说出来。

如果需要提高难度，可以在传话的过程中播放干扰音乐。或者传到第七个人之后，第七个人将句子在黑板上写下来。

3.场景接龙

场景接龙（Scene Shiritori）是一个考察参赛者综合素质的游戏。游戏按组进行，假设5人一组，主持人先提出问题，五个人依次回答，超时未答出的算被淘汰。例如，主持人提问：What can you see in a zoo?选手需要回答：I can see elephants、I can see monkeys、I can see tigers等等，直到仅剩下一人、两人或三人（以游戏参赛者规模决定），最后多组的优胜者组合在一起进行决赛，选出冠亚季军。

问题示例：List something related to time（列举和时间有关的事物）（如clock、November等）、List something red you can see（列举你能看到的红色的事物）（如English book、Her shoes等）。为了降低难度，可以将问题的中文翻译给出。

4.你演我猜

你演我猜是表演类的游戏，两人一组，主持人给出一个英语单词，要求一个人根据单词模仿动作（但不能发声，动物叫声、自然界的声音等除外），另一个人根据表演者的动作猜出单词。猜错不扣分，在1分钟（或其他规定时间）内猜出单词最多的组获胜。（猜不出的单词可说pass跳过）

另一种游戏方法是，两人一组，一个人对这个单词进行描述，但不得提及该单词，另一个人来猜。

一般给出的单词是名词，为了提高难度，可以用形容词或动词，比如handsome、jump等。

5.单人猜词竞赛

单人猜词竞赛，顾名思义，是一个人进行的猜单词游戏，该游戏有两种玩法：

第一种玩法是著名的Hangman（吊死鬼）游戏，主持人想一个词，参赛者猜字母，如果该单词中有所猜字母，即猜对字母。猜对字母时填写该字母，猜错字母划掉该字母。当吊死鬼的图像画完时，游戏失败。

例如，主持人想了一个单词apple（其他人都不知道），玩家猜T，没有T，划去这个字母，并且在吊死鬼的图上画一个头（圆圈），然后玩家猜P，有P，在单词的相应位置上写出P（有多少个写多少个）。玩家如果猜出单词，直接说出单词，即胜利。如果没有猜出，当吊死鬼画完整后即算失败。

注：单词的字母越少，猜词难度越大。技巧：先猜元音。

第二种玩法是，主持人想一个词，如bird，玩家有七次至十次机会向主持人提问，但主持人只能回答Yes或No（不确定时可以回答Not exactly、I don’t know等），在所给机会内猜出即算胜利。例如，玩家提问Can we touch it，主持人回答yes。提问Do we use it，主持人回答No。提问Is it an animal，主持人回答yes。提问Is it colorful，回答Sometimes。提问Can it fly，回答Yes。提问Is it a bird，回答Yes, congratulations.以上两种玩法也可以小组为单位完成。

6.7秒挑战

七秒挑战（7-second challenge）是一类挑战性的游戏。主持人提出挑战问题，参赛者要求在7秒内完成。这类问题可以是语言类的或动作类的。如List 3 countries in 7 seconds（在7秒内列举三个国家）、You have 7 seconds to find 3 green things（你有七秒可以找到三个东西）等。

7.瑜伽挑战

瑜伽挑战（Yoga challenge）是一类表演类的游戏。两人一组，主持人给出姿势，参赛者摆出相应姿势后稳定5到10秒即可（如图）。摆出姿势最多者获胜。

如果利用网络进行游戏，可以让参赛者拍摄视频上传给主办方，主办方贴出视频让观众评选点赞，获得赞数最多的获胜。

道具准备：毯子或其它垫地的物品。

8.不是我的腿

“不是我的腿”（Not my legs challenge）是一类表演类的游戏，游戏者两人一组，一个人讲述短故事，另一个人摆动腿来表演。讲述者坐在表演者腿上，按动作语言协调度和故事情节评分，分高者获胜。

道具准备：毯子或其它垫地的物品；外套。

9.少数决 少数决是一种另类游戏，玩家通过投票来进行，少数者获胜。例如，主持人提出问题“你是男生吗？”玩家将写有自己名字的纸片投入投票箱，投票箱中纸片最少的获胜，其余人被淘汰。（如投“是”的少，那么投“是”的留下来进行下一轮问题的少数决，而投入“不是”箱子的被淘汰）

为延长游戏时间，可以举行淘汰者的复活赛。

说明：1.玩家之间可以互相沟通，并且不必回答自己的真实情况。2.为避免通过投票箱前的人数判断，可以只设立一个投票箱，玩家的纸片正面写名字，反面写是或否。3.为增加玩家积极性，可以设立胜者获得奖品，或者失败者进行节目表演。

10.扭曲挑战

学校英语口语大赛活动方案 第6篇

活动方案

（草案）

一、竞赛目的促进我校英语教学改革，引导我校加强学生英语应用能力的培养，提高学生英语口语表达能力，展示嘉玛学子英语口语水平，交流英语口语教学经验，同时选拔优秀选手代表我校参加东莞市英语口语大赛及其他级别的同类比赛。

二、竞赛组织机构

1、主办单位：xx学校

2、承办单位：xx学校国际部

3、大赛设大赛组委会，大赛组委会组成如下：

主任：xx总校执行校长，中学部校长

副主任：xx总校副校长，小学部校长

Xx中学部副校长，初中部校长

Xx小学部副校长

Xx国际部署理校长

成员：xx国际部教务主任

Xx初中部教务主任

Xx高中部教务主任

Xx小学部教务主任

Xx国际部教务助理

Xx国际部行政助理

4、大赛组委会下设办公室

主任：xx

成员：xx xx xx

三、参赛对象

参赛对象为xx学校在籍在校小、初、高中生。分别设立小学组、初中组、高中组三个比赛级别。

四、竞赛的方式和内容

初赛的竞赛方式和内容由各学部自定。

全校决赛将采取淘汰方式产生优胜者，最终名次在最后一部分题目结束后产生。决赛内容由第一场（脱稿发言、现场描述、情景交流三部分）。每位选手依次进行，比赛完毕后依次报分并按总分报出名次和成绩。

1、脱稿发言：

A．参赛者需要作1分钟的自我介绍；

B．参赛者抽取一篇应用性文字（100个英语词左右），准备15分钟后进行脱稿复述。要求语音语调正确，表达自然流畅。时间为2分钟。

2、现场描述：参赛者抽取一幅表现某一情景的图画、图表、广告等，根据给出的说明、进行口头陈述。陈述时间为3分钟。

3、情景交流：参赛者抽取一个题目，由一位外籍主试官对参赛者进行一对一的现场交谈。交流时间为2分钟。交谈内容涉及以下方面：

（1）一般日常交际；

（2）学习生活情况以及兴趣爱好；

（3）文化风俗等；

4.决赛将采取比赛和歌曲串联相结合的方式，在参赛选手之间穿插4-5个英文歌曲演唱，以活跃比赛气氛。

五、评判标准

各学部初赛的评判标准由各学部自定。

全校决赛评判标准：

第一场：评委分别给分。三个部分（脱稿发言、现场描述和情景交流）分别按0分至10分记分（小数点后保留1位）。总分计算方法：去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其他分数的平均分计入总分。总分小数点计至2位数，如：9.23分，8.79分，9.67分，等等。最后按总分的高低决定名次。如果总分相同，则根据第三部分的分数高低决定名次；如第二和第三部分的分数都相同，则名次并列。

第二场：第一场比赛角逐出的前10名进入第二场的即席辩论。第一场比赛的总分不带入第二场，第二场根据10名选手的表现重新计分。评委分别给分。即席辩论按0分至10分记分（小数点后保留1位）。去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其他分数的平均分为选手的最后得分。比赛完毕后按成绩排出最后的名次。

六、评委会的组成各学部初赛的评委由各学部自定。

全校比赛由2名中教和3名外教组成。

七、奖项设置

口语大赛分小学、初中和高中三个组别，分别设一等奖2名，二等奖3名、，三等奖4名，其他选手为优胜奖，指导教师获荣誉证书（注明所指导的参赛选手获奖等级）。同时还将设立“最佳语音奖”“最具潜质奖”和“最具人气奖”

八、比赛日程1、2012年4月底之前各学部组织初赛，并将代表本学部参赛选手信息于4月30日前报大赛组委会办公室。

电话：***8

邮箱：xx

联系人：xxxx2、2012年5月中旬举行全校比赛，具体时间、地点另行通知。

九、大赛费用

1.背景幕喷绘费用；

2.奖杯、奖品、奖状采购费用；

3.媒体宣传费用；

十、大赛后续活动

1.一等奖选手参加国际部海外游学夏令营将享受6折价格优惠；

2.将利用校园网站、校报校刊、茶园广电和《东莞时报》对大赛进行宣传报道。

首届“xx杯”英语口语大赛

大赛组委会办公室

2012年3月

英语日记：学校组织去植树活动 第7篇

March 12th is Tree Planting Day. This year our school bought enough trees before that day. On that day, we didn‘t had classes. The teachers and our classmates planted trees around our school.

We began to planted trees as soon as we got to school. some students dug the holes. Some students put the trees into the holes.

Some students put the earth back to the holes. Then we pushed the earth hard with our feet. At last we watered the trees as much as possible.

试论高职学校英语课堂活动的优化 第8篇

一、目前高职英语课堂活动存在的主要问题

1.传统教学模式的影响。传统的英语教学依然注重段落和词汇的讲解,学生的个性得不到尊重,主体性,实践性难以实现,久而久之,习惯于在课堂上充当被动接受的角色, 甚至产生逆反心理。

2.学生学习动机的制约。英语教学内容与学生的职业关系不大,学生学习的动机和目的是为了应付考试,部分高职院校将全国公共英语等级证书作为衡量学生英语水平的标准,这导致学生视背单词,做题为英语学习的正道,不愿参与课堂组织的活动,即使拿到了证书,却连基本会话都进行不了。

3.学生水平参差不齐。在课堂上,具有较好的基础及较高自主性和交际性的学生更乐于参与课堂活动实践。相反, 如果学生对活动主题、内容缺乏兴趣,或者性格内向,基础薄弱,那么他们在课堂上的学习行为往往不尽如人意。而普遍的大班授课模式,更是让学生得不到充分的表达机会,使英语课堂活动陷入被动。

二、优化英语课堂活动的原则

1.明确活动的目标性和实用性。教师在策划课堂活动时要紧密联系教学目标及教学重点,有的放矢的据教学内容和学生情况采取不同种类的课堂活动形式,培养学生的语言表达能力,如阅读理解能力、分析概括能力、团队合作能力以及说服论证能力等。可结合学生的日常生活或工作情景,难度要与学生学习基础相吻合,切忌过高或过低。

2.确保活动的合理性,提高学生参与度。为了合理的安排教学内容,保证教学秩序,提高学生的积极参与,教师应注意做到组织合理分配活动时间以及合理安排学生活动分组,以小组为单位活动时,要注意平衡各组学生水平,考虑学生的个体差异,让学生根据自己的情况分配任务,使得学生能够做到人人参与,以做project为例,可细化成查找资料,PPT制作,文字编辑以及演示等几个任务,让学生根据自己的特长来选取擅长的领域,这样能在公平的基础上促进学生的合作以及竞争,收到良好的活动效果。

3.活动内容的创新性。英语教师要随时了解最前沿的信息,多学习多参考,设计出具有开放性,层次性的问题,调动全体学生的学习兴趣,满足不同水平的学生的需求,开发出多种形式的课堂活动,激发学生的好奇心,培养学生对周围世界的敏锐,师生共同参与相互交流,在不断练习中改善语音、语调。

4.发挥教师的评价作用。在课堂活动中,教师的评价起着不可低估的调节作用。为了保证每次课堂活动都能达到理想效果,教师还需要在活动中仔细观察,分析学生表现,有针对性的评价及进行个别交流,及时的发现活动中优缺点, 做出调整。同时可以通过测试检查,来评判课堂活动的教学效果,帮助教师确认活动设计是否有效,反思教学,进行科研活动,提高教学理论水平。同时,也能调动学生的积极性,学生能主动参与活动,反馈意见,课堂活动也会因此得到不断的改进和优化。

三、优化英语课堂活动的具体方法

1.发挥教师的组织及指导作用。教师应根据教学目标和学生认知水平,精心设计英语课堂活动的主题,引导学生树立积极的学习动机,激发学生的英语学习兴趣,帮助学生消除语言焦虑。同时,教师要充分利用语言学、心理学、教学法等知识指导课堂活动,多鼓舞学生开口说英语,细心观察学生的表现,帮助学生克服胆怯心理。另外,在活动中,教师的评价也起着不可低估的调节作用。帮助内向的学生克服心理障碍,敢于在教师以及全班同学面前发言,从而激发出更高的英语学习兴趣,提高课堂活动的整体参与性。

2.学生分组合作式。分组合作是合作学习理论用于课堂教学的一种学习活动方式,要求学生更主动、充分地学习, 强调学生之间互相促进、共同提高。小组活动提供了交互性的语言实践机会,能充分发挥学生的主体作用,有助于学生个性的发展,教师可以根据教学的需要,选择与课题相关的主题,灵活开展分组讨论。例如,分组讨论关Online Shopping或者credit card的优缺点等。分组讨论过程中,教师也可灵活多变,根据论点的不同,适当将讨论转变成一场辩论,学生通过辩论,培养多向思维的能力以及灵活应变的能力,使学习充满开放性,于是英语学习不再是死记硬背。这种课堂活动能有效地活跃气氛,激发学生的积极性。

3.角色扮演法。依据活动话题的难易度,给学生一定的准备时间,安排学生进行角色扮演,甚至角色再创造,鼓励学生独立思考,自我展示,锻炼当众说英语的胆量,对于较为内向基础薄弱的学生,通过分配到不同的组别,强弱结合,使学生有成就感,进而增强学习英语的兴趣。这样,可以在提高学生口语水平的同时,可以活跃课堂气氛,帮助学生克服心理障碍,并提高学习兴趣。

4.游戏竞赛法。课堂英语游戏给学生提供了一个进行交流的真实的放松的环境,学生在了解游戏规则做游戏的过程中,锻炼了听说读写等多种语言技能,真正实现了以学生为中心的课堂模式,达到了提高学生交际能力的目标。同时, 又培养了学生的团队合作能力。而英语竞赛则是加强了学生的想象力以及创造性思维。

5.多媒体辅助法。多媒体辅助教学集声音,图画,文字与动画为一体,把教材的内容以生动的形式加以呈现,可以在很大程度上改善语言环境,大大提高了教学效率和水平, 提高了课堂信息量,优化了教学过程。运用多媒体辅助教学已经成为新型课堂教学模式的重要标志之一,直观的教学手段,逼真的教学情境,在视觉和听觉上给学生以大量的语言信息刺激,从而使得学生能积极主动的投身于课堂活动中。 比如目前针对非英语国家人员的职业英语能力测试(托业考试 ),其听力更多的是通过图表方式展现话题,学生需要通过听,来识别图表的正确涵义。

6.模拟实景教学法。高职教育,直接面向职业一线工作岗位,对英语教育来说,听,说能力尤为重要,其直接反应在日常英语交流中,所以,在平时的教育任务中,建议定期组织模拟职业场景教学,锻炼学生职业表达能力。教师在模拟实景教学中,更能发现同学的英语能力,根据每次的模拟实景教学反馈经验,做到有针对性的强化。对提升学生英语能力无疑有更大的帮助。

四、结语