普通高中适应新高考改革情况汇报范文（精选6篇）
普通高中适应新高考改革情况汇报范文 第1篇
普通高中适应新高考改革基础能力建设工作总结汇报
按照《X省人民政府关于进一步完善高考综合改革基础保障条件的指导意见》(下称《指导意见》)和全省高考综合改革推进会议精神。
我县在加快推进高考综合改革基础保障条件建设方面积极谋划、主动作为，通过明确分工、落实责任、订立目标、强化监督等一系列措施，开展了一系列的工作，取得了初步成效。现就相关情况报告如下。
一、新高考改革背景
2014年高考改革在浙江、上海等地试点，现已经完成。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)、《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》等文件要求，最迟2020年将在全国推行。其中最大变化体现在两个方面：
一是高校招生的改革。新高考“多元录取”背景下，自主招生、综合评价招生、高校专项、保送生等自主选拔，成为名校招生的主流方式。
近年来，高校自主招生比例不断扩大，2018年自主招生报名人数相比2017年增加近X万考生，增幅达X%。选拔录取“具有学科特长和创新潜质的优秀学生”，成为一流高校自主招生的核心。自主招生以北大、清华等一系列名校为主，通过高考自主招生笔试和面试之后，可以享受降低10分至60分录取的降分政策。仅是学业突出的学生，不再作为自主选拔录取的生源主体。
二是高考教学的改革。现行的高考制度是3+X，也就是语、数、外加文科综合或理科综合。新高考改革后，取消了文理分科，高考科目调整为“3科统一高考科目+3科学生选课科目”。简称“3+3”,就是保持现行统一高考的语、数、外3科不变，将现行的文综、理综调整为由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6科等级性考试科目中自主选择3科参加考试并计入高考总成绩。
必考科目加选考科目组合多达20种，外语“一年两考”。“一生一课表”“一师一课表”的新型上课模式必将发生大的变化。学校授课模式除原有的行政班外，还将增加新“选课班”，班数在原有行政班的基础上，增加比例为1:1.2，最高达1:1.5。借助大数据平台和信息化手段实施新高考下的教学管理已成必然。
二、基本情况
X全县有普通高完中X所，其中省二级示范性普通高中学校
X所(X中学)，市级示范性普通高中学校X所(X中学、X中学)，一般普通高中X所(X中学、X中学)。现有教职工X人(专任教师X人)，普高教学班X个，普高学生X人，生师比X:1。
全县普高学校占地面积X万平方米，学校教学及辅助用房面积X万平方米，体育运动面积X万平方米，教学仪器设备资产总值X万元，计算机X台，生均计算机数量X台，图书X万册，生均图书X册。
三、工作推进情况
(一)党政重视。县教育局及时向县委、县政府汇报了国家、省、市关于深化考试招生制度改革相关政策。县委、县政府高度重视，县委常委、政法委书记X多次深入教育局及各普通高中学校实地了解情况，分析存在的困难和问题。以义务教育均衡发展为契机，投入X余万元，为全县各普通高中配备了仪器设备。
(二)认真谋划。为了确保新高考顺利实施，切实做好新高考综合改革基础条件保障工作，根据《X市人民政府关于进一步完善高考综合改革基础保障条件的实施意见》精神，我局分别深入全县5所高完中开展实地调研，针对基础建设、设施设备、师资队伍等方面，对照标准梳理存在的问题，制定《X县普通高中适应新高考改革基础能力建设项目规划》。
我县按照省、市的统一部署，围绕X市高中阶段教育普及攻坚计划，分步骤有序推进新高考综合改革基础条件保障工作。
(三)强化培训。组织干部教师深入学习《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)，学习考试招生制度改革的精神和理念，加强对选课走班制情况下教学管理、课程设置、课时安排等方面的研究，认真分析我县普通高中学校现状及存在的困难和问题。
教育局安排组织分管副局长、业务股室负责人，各普通高中学校校级干部、中层干部及骨干教师参加各级各类关于新高考的培训，先后组织X余人次赴X、河北、上海、浙江、江苏、长春等地进行考察，学习新高考改革的先进经验，为我县应对新高考做好准备。
(四)加大投入。一是落实了考试保障条件建设。采取一次建设，分期付款的方式，已投入X万元，用于标准化考场建设。全县共建设X个考点，X个考场(含职中X个)，一个指挥中心，目前已全面完成。二是加快办学条件的改善。投入资金X万元，用于XX中学办学条件改善，主要包括教辅用房、生活用房建设，完工面积X平方米。
三、存在的主要问题
(一)普通高中学校原有内设机构已无法满足新高考工作需求。
新高考改革打破了原有文理分科的二元班级体系，选课走班的新型行课模式将取代传统的行政班制，“一生一课表”“一师一课表”将会是选课走班模式下的必然，课堂、学生的高自由度对教学管理提出了极高的要求。原有以教导处、政教处为负责部门的教学组织管理模式，已无法适应新高考下的教学管理要求，必须借助专业化大数据平台和信息化手段实施教学管理，才能有效保证新高考下教学的有序开展。
同时，新高考背景下课程的改革、高校招生制度的改革也要求学校加强课程开发、深化课堂教学的专业咨询、指导和进修体系建设，为学生生涯规划、综合素质评价等形成多种形式的专业支持。现目前，我县各高中学校均没有设立专业化的信息管理机构和教学研究机构，难以满足新高考改革的工作需求。
(二)普高教育经费投入不足，现有办学条件不能满足新高考改革的需求。
近年来，义务教育在实现“普九”任务后，把发展目标定位在着力提高义务教育均衡发展水平上，我县2017年顺利通过义务教育均衡发展国家督导评估。县政府把地方有限的财力大多投入到义务教育阶段，提升义务教育的均衡发展水平。
多年来，中央财政、省级财政未安排普通高中建设专项资金，县财政用于高中建设的资金也十分有限，高中教育主要依靠自身“造血”功能来维持正常运转，学校办学经费十分紧张，办学条件相对滞后，尤其在学生食宿条件、学校实验设备、现代教育技术手段、学生活动场地等方面与国家标准还存在一定差口。
为满足新高考教育教学需要，经测算，X中学需新增教学及辅助用房X平方米，X中学需新增教学及辅助用房X平方米，X中学需新增教学及辅助用房X平方米，X中学需新增教学及辅助用房X平方米，X中学需新增教学及辅助用房X平方米。
(三)教学仪器设备缺口较大，教育信息化水平滞后。
按《X省教育厅关于印发
新高考改革牵动学校管理的各个方面，特别是选课走班，如何让大量人流有序流动，实现精准管理，是学校管理必须解决的问题。选课走班系统主要包括以下内容：1.选课走班教学管理平台。含系统管理、基础数据管理系统、学生选课平台、排课平台、教学资源评估系统、课堂考评系统、学生综合素质评价系统、教学评价系统、生涯规划系统、网上择师平台、导师志愿平台等，需资金X万元；3.走班考勤系统。含走班考勤管理系统、校园一卡通，涉及X余名学生，需资金X万元。3.电子班牌系统。含电子班牌、电子班牌管理系统。全县X所普通高中共X个班，需资金X万元。4.校园网及机房服务器。含数据中心服务器、数据中心存储设备、核心交换机、汇集交换机、接入交换机、出口网关、防火墙、网络布线、辅材、施工费等，X所普通高中共需资金X万元。
(四)教师数量不足，学科结构性缺编。
目前，全县X所高完中平均生师比为X:1，按照生师比标准X:1测算，全县X所高完中共缺教师X人，预计三年内退休X人，缺口为X人。选课走班将带来地理、生物、历史、体育、艺术等学科结构性缺编。
四、对策及建议
(一)成立推进新高考改革工作领导小组。为加强对高考综合改革工作的组织领导和统筹协调，有力有序推进我县高考改革安全、稳定实施，建议成立
X县推进新高考改革工作领导小组。县政府主要领导担任组长，分管教育县领导担任副组长，成员包括县教育局、县财政局、县自然资源局、县住建局、县人社局、县委编办等部门主要负责人和各高完中校长。
(二)加大普高基础能力建设，切实改善办学条件。加大学校硬件投入，争取各类建设资金，结合“高中阶段教育普及攻坚计划”，按照新高考的要求，多渠道争取资金，切实改善办学条件，确保新高考改革顺利实施。根据走班选课的基本需要，在现有教室的基础上，按1:1.2的比例增加教辅用房，经测算，我县X所高完中需增加教学及辅助用房X余平方米，需资金X万元。
(三)增设符合新高考工作需求的高中内设机构。一是为各普通高中学校设立“教科室”，对学校管理、学生管理、教师专业成长等多个方面进行专业化研究，加强课程发展、深化课堂教学的专业咨询、指导和进修体系建设，为学生生涯规划、综合素质评价等形成多种形式的专业支持。二是为各普通高中学校设立“教育技术中心”，履行学校对教育技术装备的规划、管理、指导和技术服务的职能，用以解决选课走班模式下的教学组织管理与信息化建设，保障新高考改革下教学的有序开展。
(四)提高教学仪器设备及数字化资源配置水平。新高考改革需要学校要建立有针对性的、多层次的信息化系统，包括学生的选课系统、教师排课系统、课堂管理系统和师生综合评价系统等，这需要借助人工智能进行有序管理。因此，必须提高普通高中的数字化资源配置水平。
首先，要加大经费投入力度，建设智慧校园，实现多媒体教学设备、电子班牌、电子课表、传感感应装置等全覆盖。其次，整合多方力量，如普高+高校，普高+公司，普高+科研院所等模式，加快新技术在学校管理中的开发和运用，为选课走班管理提供便捷和精准支持，为学生多元选择提供依据和指导，为学生个性化发展提供方向和保障。根据《X省教育厅关于印发
(五)加大教师补充力度，提高教师队伍素质。为应对新高考改革对学科专任教师的需求，要加大教师补充力度，储备一批紧缺学科的专任教师。积极创造条件，努力吸纳优秀人才，引进县外的优秀教师，为X教师队伍不断地注入新的力量。计划共用三年时间，补充X人。
2019年补充X人(考试招聘X人，考核招聘免费师范X人，先调X人，人才回引X人)。2020年补充
X人(考试招聘X人，考核招聘免费师范X人，选调X人，人才回引X人)。2021年补充X人(考试招聘X人，考核招聘免费师范X人，选调X人，人才回引X人)。
同时，针对选课走班带来的学科教师结构性矛盾问题，通过加大紧缺学科教师补充、实施“县管校用”和“购买服务”等办法，加大县域内教师统筹交流力度，对高考综合改革教师队伍予以保障。
普通高中适应新高考改革情况汇报范文 第2篇
新高考方案，带着强烈的新政意图，顺应民众的现实诉求，契合教育的时代旨趣，亮点纷呈。其中突出的亮点不是玩考试内容的加减，也不是搞学考与高考的联动，而是将高考的考录从“总分匹配”向“专业+总分”双匹配模式的转变。这是恢复高考以来从来没有过的方向性改变。这将激励高校和高中在育人的根本问题上，必须走向更高层次，即：立德树人下的多元发展。
1977年恢复高考以来，我国进行了多次的高考改革，但以往历次的高考改革，一直停留在考试科目、内容难度、时间长度、组卷方式和组考形式等方面的变化上，而所有这些变化，都是在高校录取的“总分匹配”模式下进行的。“总分匹配”模式所带来的表观公平，以及考录过程的简单快捷，确实在很长一段时间内让人感受到了它的优越性。
但30多年来，一成不变的“总分匹配”模式所带来的种种弊端积累，给大学教育和中学教育造成的深层伤害，也是显而易见的。就高校建设而言，单一的总分录取模式，让大学的起点竞争过分集中于录取总分的高低，大学形象“只见学校不见专业”。这在客观上抑制了大学对专业建设的积极性，对大学的专业建设是极为不利的;另一方面，长期的“总分匹配”模式，也阻碍了普通高校对“超级大学”的专业超越，阻碍了高校的多元分层发展。这可能也是一段时间以来，大学“综合化”倾向严重，“做大”之风盛行的原因之一，因为只有“做大”才有可能在招生竞争获得更多“眼球”。就中学教育而言，长期的“总分匹配”模式，让中学教育形成了路径依赖，加剧了中学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。考生填报志愿时，往往只认大学招牌，只求分数利用最大化，只知专业是否热门，不管专业是否适合。这极大地阻碍了学生在大学的学习积极性和专业的有效学习，极大地浪费了宝贵的大学教育资源，也给许多大学生的个人发展带来了困扰。
浙江新高考方案，设定了学生可以自主选择的“7选3”选考科目，高校可以自主设定各专业录取的必要选考科目;同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件，在报考专业与选考科目匹配的前提下，再按总分高低分专业录取。这样一种“专业+总分”的考录模式，打破了一直以来的“总分匹配”模式。这一变化，给大学教育和中学教育带来的积极影响是不容置疑的。
1.“专业导向”成为学校发展中必须面对的新话题
方案中，由于高校将按专业分别录取，这在高校招生的“学校招牌”竞争上撕开了一道口子，高校教育的专业成就，会得到社会越来越多的关注。若干年后，一般高校在某一专业上与“超级大学”一决高下的局面有望形成。高校的招生竞争，有望从表面的“学校竞争”客观地转向学科专业建设的内涵竞争，这是一种良性竞争，有利于高校学科建设的深层发展。可以预期，经过若干年的实践，大学的专业排名将与大学的综合排名同样重要。
“专业导向”的考录模式，要求学生尽早了解自己的兴趣特点和专业性向，并据此确定选考科目。这在一定程度上是在用高考的指挥棒引导学生去更多地了解自己、关注社会，理智地寻找自己的学业旨向。这将带来高中课程改革的内在价值寻找。由此可以预想，中学的生涯规划课程等将更加接地气，更受学生欢迎;“咨询师”这一岗位，也有可能会在不久的将来在中学落地;“兴趣+专业”导向的深度选修课程有望在中学得以开展。2.“自主选择”成为学校必须正视的新取向
新高考方案给予了考生“7选3”的选考自主权，也就是“自主选择”成为了学生基本的发展性行为。对每一个考生而言，无论是选考科目还是普通学考科目，均有两次由考生自主确定考试时间的考试机会。由于选考与普通学考的考试要求(内容和难度)有所不同，这意味着每一位学生对这7门学科，都有了一定的学习选择权。这一制度安排，将学生的选课自主权从原来的非高考性质的校本课程，向高考性质的必修课程做了切实延伸，大大拓展了学生的选课自主性。这也无疑会打破中学课程的原有组织模式和流程，迫使分层分类的选课走班模式向必修课延伸。由于每一位学生均可选择自己最擅长的科目进行深度学习，而其他科目只作基本要求的一般学习，客观上减轻了学生的学习负担;而选考和普通学考均有两次考试机会，也会降低学生的考试焦虑。“自主选择”的制度安排，从客观上更加确保了学校“以生为本，自主发展”的育人愿景。
3.“能飞则飞”成为学校必须把握的新要求
新方案打破了传统齐步走的教育安排，鼓励并支持每一位同学基于自我，自定步调，“能飞则飞”。例如对资优学生来说，新的高考方案无疑给他们提供了一个提前完成高中学业，提早进行大学先修课程学习的时空条件。从一定意义上说，这也在为创新人才的健康成长提供了时空保障，因为创新人才的成长，需要更多的自主时空。
普通高中适应新高考改革情况汇报范文 第3篇
一、完善“分层分类、多元整合”的课程体系
义乌中学的课程设计上承学校“以人为本, 共同发展”的办学理念和“三优三特, 全省一流”的办学目标, 下秉“厚德笃学, 敢为人先”的培养目标和“课程多样化, 教学品质化, 教师专业化”的办学特色, 既适切学生的发展———让不同的学生学习不同的课程, 得到不同的体验和不同的能力提升, 又适应教师的发展———为有兴趣特长的教师搭建施展才华的平台, 让有专长的教师实现更高价值的追求。
课程设计以生涯规划教育为出发点和归宿点, 实现必修和选修课程的有机对接, 融通必修、选修课程模块与学业、专业、职业的关系, 按“一体、双轮、三径、四层、五标”路线图展开。
(一) 必修选修双轮驱动
必修课程旨在夯实学生的学业基础和思维品质, 课程内容强调因校制宜, 实施国家课程的校本化开发;教学方式强调学为中心, 创设学堂化课堂, 强化学生的自主学习。选修课程旨在培育学生的个性特长和专业倾向, 课程设置上强调多样化建设, 满足学生不同的个性需求。
(二) 课程实施的三条途径
一是“立德”, 就是让课程发挥树德功能, 在学科教学中渗透德育的同时, 建设品格涵养类课程, 奠定学生的道德根基, 着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践意识。
二是“立言”, 就是让课程发挥启智功能, 注重学生科学素养的培育, 建设学科拓展类课程, 夯实学业基础, 优化思维品质, 提升求知探索能力。
三是“立行”, 就是让课程发挥经世功能, 切实践行“学以致用”, 通过实践类、创业类课程的设置, 培养学生的实践能力, 帮助学生实现自我价值。
(三) 四个层次的课程水平
一是“基础水平”, 主要是学科基础知识和基本能力的巩固, 主要针对基础薄弱的学生开设。
二是“丰富水平”, 主要是国家课程的丰富和拓展, 目的是进一步发展学生的思维和认知能力, 丰富学生的知识, 培养学生的个性特长。
三是“综合水平”, 主要是国家课程综合与综合类校本选修, 目的是增强学生对知识进行综合运用的能力。
四是“高级水平”, 它属于学校的高级选修课程, 大致相当于大学初级水平, 主要包括学科竞赛和学科前沿课程。
(四) 五大方向的课程目标
一是“养心修身”:使学生具备优秀的德行、健康的心理、良好的教养、强健的体魄。
二是“穷理创新”:使学生掌握适应时代发展需要的学科基本知识与规律, 具有科学与人文素养, 提高探索自然、社会和人生真理的意识和能力。
三是“闲雅怡情”:使学生通过学习高雅怡人的艺术, 享受休闲时光, 陶冶情操。
四是“通技专长”:使学生“学会生存”, 培养学生适应当前和未来生存发展的基本技能与特长。
五是“乐群经世”:使学生学会交流合作, 具有良好的团队精神和社会公德, 具有初步参与社会实践的能力。
(五) 五个类别的课程板块
一是“品格涵养类”课程, 着眼于奠定道德根基, 培养创新品质。
二是“学科素养类”课程, 着眼于夯实学业基础, 优化思维品质。
三是“兴趣特长类”课程, 着眼于培养兴趣特长, 点燃创新激情。
四是“自主实践类”课程, 着眼于培养社会意识, 发展交往能力。
五是“创业技能类”课程, 着眼于养成创业意识, 培育创业技能。
二、设置“循序渐进、适切发展”的课程编排
义乌中学的课程编排如表1所示。
【说明】1.每周 39 课时, 每节课 40 分钟, 每周选修课至少占总课时的 20%;2.学业水平考试必考科目 (★) 、选考科目 (☆) , 每科都有 2 次机会, 时间适宜, 循序渐进;3.英语两次高考必考 (※) 和语文、数学各一次高考 (▲) 平稳过渡;4.四类自主选修课程正常开设, 每个类别开设比例符合省厅要求;5.高一结束后, 让学生自主选择肯定不会选考的科目先完成学考, 预计学生会在高二学期的 10 月选取历史、地理、物理、化学、信息等科目参加学考, 高二学期的 4 月参加学考必考的语文、数学、政治、通用技术考试, 高三学期的 10 月参加学考选考的物理、化学、生物、政治、历史、地理考试, 高三学期的 4 月成绩未达 A+的学生参加二次选考;6.高一下学期开设 1 节生物课, 让学生体验生物学习。
三、优化“基础全面、个性成长”的课程实施
普通高中适应新高考改革情况汇报范文 第4篇
在新的高考改革方案引领下，中学体育教育必将受到严峻的挑战。作为中学体育教师必须审时度势，用行动来维护体育学科的健康发展：第一，返璞归真，提高生命安全教育；第二，回归生活，提高生活质量；第三，走出课堂，感受体育的魅力；第四，丰富教学内容，提高教学效率；第五，因材施教，实现多元发展；第六，以学校体育教育为立足点，促进青少年发展；第七，以创新驱动发展，成就教育人生。
关键词
高考改革 体育教学 学科发展
2014年9月，国务院颁布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《意见》），标志着新时期我国高考改革的序幕正式拉开。《意见》指出：考生总成绩由统一高考的语文、数学和外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成；计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学和生物等科目中自主选择[1]。然而，不少专家和学者在解读该《意见》时却忽略了6门选考科目后“等”字的深远内涵。由于《意见》中并没有明确地点明除指定的6门选考科目之外还有哪些具体的科目可以进入高考选考范围，从而导致部分地区的教育主管部门在出台高考改革的具体方案和选考要求时把体育划分到“等”的范围外。
可以预见，学校体育教育在学校的大教育体系中地位将更加岌岌可危，这势必影响学生身体素质的发展。那么，为了下一代全面发展的需要，为了让高考改革朝着科学的方向发展，各地方教育部门在出台具体的方案时，就要认真地经过多方反复论证，避免产生恶性循环。作为新时期的一线体育工作者，我们就要肩负起体育学科发展的重责，面对新的高考改革政策，用行动确保中学体育教育健康与和谐的发展。
一、返璞归真，提高生命安全教育
当前，体育虽不是统一高考的选考科目，但体育教育者也要摈弃应试教育理念的束缚，对体育教育的本源回归进行探讨；学校体育教育也应有意识地树立“生命为本”的体育教育思想，在学校大力开展学科生命安全教育。
在现代社会，体育的功能不仅仅是单纯的身体教育，而且还可以通过身体对人进行全面的教育[2]。中学课堂上的体育不能简单称为“体育教学”，更应该称为“体育教育”。进入21世纪的现代文明社会，体育教育作为教育的重要组成部分，它与教育的总目标基本保持一致，即实现学生的全面发展。而现代体育教育肩负着提升其价值功能的重要使命，不能背离人的生命发展需求，要将生命安全教育作为一种最基本的社会适应能力计入学校体育教育，以实现学生的全面发展[3]。在新时期的中学体育教育中，我们要摒弃旧的体育教育理念，以动态、发展的眼光来聚焦体育的功能，充分认识生命安全教育的品性，以期回归体育教育的本真，有意识地提升学生的生命安全教育，如体育课增加高楼失火、地震掩埋和溺水救助等逃生技能的训练，有意识地培养学生的生存能力。
二、回归生活，提高生活质量
国家基础教育体育课程改革倡导有针对性地加强课程内容与学生生活世界之间的联系，侧重关注学生的运动兴趣和经验，跟踪社会的发展变化[4]。虽然新中国学校体育一直强调要将体育教育融入生活，但由于长期缺乏有效的体育锻炼，我国青少年体质多年来持续下滑。
当前学校体育教育侧重于掌握知识、提升技能，贴近学生实际生活的教学内容相对甚少。体育教育中的回归生活就是要让体育成为学校教师和学生生活中的必要组成部分，体育教师可以以一个生活的“引导者”而不是“教育者”的身份来积极地引导学生。回归生活，就必须有意识地摒弃教学内容中脱离生活的素材，从生活中去挖掘有意义的素材来滋润体育教育。如在教育方法上，可以让体育教育与学生的生活经验和社会实践之间建立紧密的联系，并结合教材中的体育知识重视学生的亲历、体验、感悟和交往等。回归生活，就必须充分挖掘现实生活中的丰富资源，当学生从生活中收获知识的价值时，他们必然会走出应试教育的束缚，真正去享受体育教育所带来的快乐。
三、走出课堂，感受体育的魅力
要真正意义上实现“返璞归真，提高生命安全教育”和“回归生活，提高生活质量”这两个基本目标，仅仅依靠有限的体育课堂是无法做到的。为了实现体育教育的目标，必须积极地引导学生走出课堂，丰富学生的课外生活。由于缺乏对学生体育需求的尊重，再加上升学压力的影响，传统的学校体育教育基本就是关起校门来开展体育，很少提供任何形式的对外交流、学习或比赛的机会。这势必抑制学生游戏的天性，导致体育教育逐步丧失了其宝贵的社会性功能。
作为中学体育教师，我们不能让这种负面影响力进一步蔓延至体育教育中，进而形成恶性循环。学生不能离校，我们可以在学校开展这些体育项目，如校园阳光体育运动、秋季田径运动会、校园足球和乒乓球比赛等。通过相关体育活动的有效开展，既能让学生作为主体参与者有意识地走出课堂，又能通过游戏活动增强学生的团队协作精神，还能提高学生的身体健康水平。不能走出去，可以“请进来”，如主动联系有关体育机构（如省、市体育局等），鼓励奥运冠军、世界冠军、足球名宿和优秀教练员走进学校指导和传授技艺。通过组织这些活动，能让学生充分地去感受体育的魅力所在，同时也能发挥学生的能动性，培养学生自己创意、自己组织、自己参与的精神。
总而言之，学生只有走出教室，积极主动地投身体育，才能充分体验体育的魅力所在。
四、丰富教学内容，提高教学效率
教学有法，教无定法。教学形式、教学内容和教学手段选择的不同，都会导致教学效果的差异。无论教学形式如何新颖，如果没有与之相匹配的教学内容作为支撑，必定难以实现理想的教学效果。当前，中小学体育教学大纲的制定和教材的编订基本都是由教育部专家组来完成，具备一定的权威性，精选的教学内容也是符合当下时代发展需求的，但部分教学内容脱离现实生活，不利于激发学生的学习兴趣，也很难在学校有效地开展与实施。因此，体育教师可以根据教学的实际情况，把教学内容与学生的兴趣点结合起来，让体育课变得有趣味，激发学生学习的兴趣。
由于平常体育教师教学任务重，没有足够的精力与时间去搜集有价值的体育教学素材，单纯地依靠教师个体是难以完成教学案例的重新设计与编排的。因此可以考虑让学生作为主体参与进来，与学生共同设计课堂教学的内容和形式。还可以以省、市专家团为主导，以学校的体育教研组为基础，共同进行设计与编排，并对一些经典的成功教学案例在全省范围内进行推广与分享。总之，高效的体育课堂必然是每一名体育教师永恒的追求。
五、因材施教，实现多元发展
新高考改革的背景下，在学校体育教育具体实施的过程中，大部分学生只需要掌握基本的体育知识与技能，具备一定的体育素养，每名学生至少精通两个或两个以上终身受益的体育项目，并培养终身锻炼的习惯即可。但还有部分拥有体育特长的学生，他们可以在体育方面取得较好的成绩的同时为学校增光添彩，并为自己将来升学创造有利条件。
对于有体育特长的学生，学校需要为他们提供有利的条件，并为他们未来的发展铺平道路。因此，中学体育教师可以通过精选不同程度和种类的体育课程供学生们选修，以保证活动的质量；可以丰富课外体育活动，组织有需要的学生了解和掌握有关竞赛组织与运动技术、战术等运动常识；此外，针对高水平的体育特长生可以集中编班，通过参加活动来提高他们的专业技术水平，满足他们的成就感，提高他们的体育素养，做到人尽其才，才尽其用，为将来进一步深造，乃至今后向高等体育院校和高水平运动队输送合格的体育人才打下坚实的基础。
六、以学校体育教育为立足点，促进青少年发展
在新的高考改革背景下，中学体育教学应当与时俱进，以科学的态度来制定相关法规制度，孩子们通过参与运动和游戏从而收获宝贵的知识，以此来促进自己的全面发展。由于当前我国大部分学校为了避免伤害事故的发生，体育教师几乎规避了所有具有“冒险”性质的体育活动；与此同时，我国青少年的冒险精神也就失去了有效的开发的机会，导致青少年普遍缺乏冒险精神。然而，青少年在成长过程中需要具备评估危险的能力。因此，中学体育教学可以在安全的体育环境支持下，通过各级各类拓展训练有意识地培养青少年学生的冒险精神，同时还能克服青少年在努力挑战自我过程中所产生的恐惧，这样既有利于青少年的自我发展，又利于自身及他人对结果的责任感。
此外，当前社会中“独生子女”社会价值的约束力相对较差，存在偏差行为甚至于行使暴力[5]。对于社会而言，期望学校能够加强管理，从而促使青少年能够在社会实践过程中增强社会责任感。而中学体育教育对于年轻一代社会责任感和团队协作精神的培养则具有先天的优势，即通过体育集体项目的有效开展，在活动过程中让青少年们充分融入“游戏”，通过各种社会角色的模仿，从而熟知自身在社会结构中所应承担的责任及义务。由于任何体育项目竞赛都是在竞赛规则的约束下来开展的，在活动的过程中青少年通过自身的不懈努力，在队友的支持配合下进行体育活动，通过队友之间的相互交流与沟通，从而有效地促进个人和团队之间的相互信任，增强学生们团队协作的意识。
再者，当前我国青少年学生体质持续下降，主要原因在于体育健康意识的严重缺乏。拥有健康的体魄是下一代快乐的基础。因此，确保及促进每一名青少年健康的发展是当前学校教育的首要任务。我们可以在中学体育教学过程中有意识地培养青少年的健康意识，通过设置不同程度的体育项目，能够有效提高青少年的身体素质和身心承受能力；在运动过程中，有效地感受身体的应答反应和适应能力，从而有利于青少年有效地稳定情绪。
七、以创新驱动发展，成就教育人生
在新高考改革的背景下，中学体育教育的出路在于因地制宜地以创新驱动发展，敢于大胆地去尝试，在失败中地总结与归纳，通过尝试新的教学方法、新的教学内容，在知识、思想和理念上拓展自我，在体育教学过程中进行有指导的反思，逐步形成符合自己个体特点的教学风格和理念。然而，大部分体育教师在教学过程中虽然能做到尽职尽责，但对于自身的专业知识和素养却没有及时的更新，以至于与教学名师无缘。
在具体的体育教学过程中，体育教师必须熟悉新时期中学生的需求，并结合学校的实际情况，面对新的选考政策相应调整自身的知识结构。要想成就教育人生，不仅要敢想，还要敢于实践，具体的执行能力是尤为重要的。此外，要做一名有想法的体育教师，应该在课后认真记录自己的教学感悟，并定期进行总结归纳，形成独树一帜的教学风格和理念。还要不断总结自己的教学成果，克服“应试教育”的倾向，要有坚定的信心去面对挑战，用实际行动让体育学科实现它在国民素质教育中应有的价值。
参考文献
[1] 刘宝剑.关于高中生选择高考科目的调查与思考——以浙江省2014级学生为例[J].教育研究，2015（10）.
[2] 马启伟.中小学体育教学中的身心教育——体育教育的迁移价值[J].北京体育大学学报，1998（4）.
[3] 刘德，王华倬.生命安全教育：体育教育的本源回归探索[J].北京体育大学学报，2015（7）.
[4] 王健，潘凌云.人学视域下我国学校体育教育的现实探问与发展路向[J].体育科学，2013（11）.
[5] 瑞启曼，弗瑞瑟.青少年暴力的背景[M].北京：中国人口出版社，2006.
[作者：成亮（1979-），男，湖北武汉人，郑州大学体育学院讲师，硕士。]
普通高中适应新高考改革情况汇报范文 第5篇
教育教学改革的思考
2016年自治区人民政府、自治区教育厅发布了《广西关于深化考试招生制度改革的实施方案》和《广西普通高中学业水平考试实施办法》，两个文件确立了我区新的高校考试制度基本框架。如何抓住这一改革发展的契机，认真总结经验，突出问题导向，进而形成深化普通高中课程改革的新思路和新举措，是当前每位校长、学校管理层和教师必须认真思考和回答的问题。
一、新高考制度下普通高中课程建设的主要问题分析
普通高中课程改革以来，课程改革措施各具特点，但基本处在学校课程的顶层设计实施阶段，新高考方案下普通高中教育教学改革的将高中课改深层次的问题进一步凸显出来；同时，也为高中学校的个性化、多样化发展提供了良好的契机。
在新高考制度下，普通高中课程建设应主要围绕以下六大问题展开：
一是对学校课程改革价值功能的重新审视。真正实现从分数唯一到以学生发展为本的转变，意味着对考试文化的根本性突破。二是在行政班基础上，推进必修课程全面而实质性的走班制。三是新高考方案赋予学生前所未有的考试选择权，要求学生必须学会选择、规划人生；同时对教学实施和学生管理也提出了新的更高的要求。
四是考试内容和考试重点的转变，要求学科课程不仅要关注学生的基础知识和基本技能，还要关注社会实际和学生的生活经验，关注学生的创新精神和实践能力。课程结构的重组将带来教师专业结构和数量的变化。
五是新高考方案中把高中学业水平考试成绩作为高校录取新学生的依据和把学生综合素质评价作为高校录取新生的重要参考，分数不再是唯一的招生录取依据，考试的区分度降低，如何实施真实有效公正的学生综合素质评价，成为学校必须研究的重要议题。
六是在进一步加大学校自主排课权的情况下，不同层次、不同类型的学校如何建构符合本校实际的课程推进模式和方式，从而进一步形成个性化的办学特色。
另外，学校教学的具体安排也面临诸多新问题。如有些学校没有看到新高考方案的实施是一个系统工程，所以将其窄化为排课表等教务工作，在一些具体问题上产生纠结；学校为应对学生选定的高考科目，在课程设计上出现偏科，在教学上甚至重新回到唯分数论的老路上，实施新的教育教学模式，我校也面临办学条件严重不足的问题出现等。
以上问题都是我校改革前进中的问题，分析和把握这些问题的目的在于围绕主题、聚焦问题、交流研讨、才会取得共识。
二、应统筹设计与实施课程体系的思路和对策
学校课程体系的统筹设计与实施是推进新高考方案落到实处的关键，当务之急是围绕主题，聚焦问题，研究可行的解决方案。以下五方面的问题是我们当前必须思考和认真解决的。1.把握新高考方案实施的指导思想及基本原则 实施新高考方案，实现学校课程统筹，实质在于形成促进学生全面而有个性发展的思路和举措。在这方面，我们必须遵循以下原则：(1)立足学生发展，站在学生的立场思考问题，尊重受教育者的人格。(2)坚持现代课程观，正确处理课程综合整体设计与考试招生制度改革重点突破的关系、学生夯实基础与发展个性特长的关系。(3)体现高中阶段教育的基础性、选择性、时代性特征，立足现实，面向未来，形成新思路、新举措。
2.建立和完善学校多元、整合的课程体系
新高考方案出台后，学校面临在学科方向分类与水平分层(按学生发展水平分三个层次)的基础上，增加参照考试科目的分类分层。如何处理好二者的关系，实施起来困难大，需要我们进一步研究。针对改革，学校对立体课程体系的建构基本思路。多样性的课程可以适应学生的差异性和个性化需要，学生可以根据自己的学业基础和兴趣特长，进行选择性学习。对语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术等高考学科课程，学校可以根据学生的学业基础和高考政策，分为学业水平层和高考水平层两个层级，以适应学生完成高中学业和参加高考的需求。
3.引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展
给予学生自主选择权是新高考方案的一个重要特色，然而，我们的初步调查结果显示，我国高中生普遍缺乏自主选择的意识和能力。针对这一问题，学校应该如何引导学生学会自主选择、自我负责、主动发展呢？我认为，目前研究的切入点主要有：(1)在对学生的基本状况进行分析的基础上，进行学生发展需求及高考选考学科选择意向的调查。(2)构建由“人生生涯规划”“职业生涯规划”“高中三年学业规划”三个层次组成的结构系统。其中，“人生生涯规划”即人生发展规划，包括正确认识自我、认识他人、认识社会，主要解决学生的价值观问题，让学生学会做人；“职业生涯规划”即专业方向规划，解决的问题是让学生学会选择、学会生存；“高中三年学业规划”，解决的是让学生学会学习的问题。(3)以专题研究的形式，通过多种途径和方式，建立开放的生涯教育体系，包括生涯课程、生涯实践基地、生涯讲坛、咨询指导、学科渗透以及项目研究等。4.完善学校课程建设的制度与管理
普通高中适应新高考改革情况汇报范文 第6篇
作者：李先富
来源：《世界家苑》2019年第02期
摘要：随着时代的飞速发展，传统的高考模式已经逐渐退出了历史的舞台，一种全新的、突出学生主体地位的高考模式应运而生，它颠覆了传统高考的弊端，考察的重点由课本知识转为学生对知识的综合运用能力。在此背景下，高中教学的改革迫在眉睫。本文以高中语文为例，对基于新高考改革背景下的高中语文教学改革进行了研究，旨在推动高中语文的可持续发展进程。
关键词：新高考；改革背景；高中语文；改革研究
随着新课程改革的不断深入，培养更符合时代气息的综合型人才成了现代化教育的最终目的，因而，高考也走出了传统的以知识为主的出题模式，采用了更为现代化、开放化的题型对学生进行考察。高考模式的转变必然带动高中语文教学的改革。基于新高考的改革背景下高中语文教学改革的必要性
受传统教学理念的束缚，高中语文教师在教学时总是以自己与教材为主，忽视了学生在课堂上的主体地位，而长期处于这种教学模式之中，学生的各种非智力因素受到了制约，不利于学生對语文知识综合运用能力的提升。而当前新高考所采用的题型更为现代化、更加开放化，对学生能力的考察不断增强，因而，在传统教学下培养出的学生已经无法在新高考中取得辉煌的战绩。由此可见，基于新高考的改革背景下高中语文教学改革显得尤为重要。基于新高考的改革背景下高中语文教学改革的具体措施
2.1 更新传统的教学理念
传统的教学理念一味地突出教师以及教材的重要性，忽视了学生的主体性，阻碍了学生对高中语文学习兴趣的增长。而随着时代的发展，高考的改革，我们必须更新传统的教学理念，将课堂的主体地位还给学生，科学、高效地对学生进行引导性教学，进而激发学生对高中语文的学习欲望，提高学生对高中语文的学习兴趣。不仅如此，在学生学习的过程中，我们还要实施一定的奖励措施，增强学生对高中语文的学习信心，进而发挥自身的主观能动性对文章进行探究。
例如，我们在讲解苏轼的《赤壁赋》这篇文章时，首先，要引导学生在课文学习之前对这篇文章进行自主预习，预习的内容包括：这篇诗歌中出现的生词、生字；作者的写作背景；全诗的大概含义等等。通过这些预习内容的设置，有利于学生在自主预习的过程中提高对诗歌的分析、理解能力。进而为高考中的诗歌类题型打下的坚实的基础。在学生自主预习的基础之上，我们再进行课堂内容的讲解，加深学生对这篇文章的深刻记忆。但是在整个教学过程中，我们不能仅授学生“鱼”；而不授学生“渔”，不能直接将这篇诗歌中出现的通假字、倒装句等直接告诉学生，而是引导学生根据诗歌的大意自行寻找这些“通假字、倒装句”，进而教会学生对语文的学习能力。而在学生准确找出这些“通假字、倒装句”的时候，我们要给予学生一定的奖励，这些奖励可以是口头表扬，也可以是一些小奖品，如本子、钢笔等等。在这些奖励的诱发下，学生的学习会更加积极、主动，学习效率也会得到质的飞跃。
2.2 创新传统的教学方法
在更新了传统教学理念的基础上，我们还要立足“学生”，创新传统的教学方法，进而提高学生对高中语文知识的探究能力。于当前的新高考而言，只有学生具备了良好的探究能力，才能在高中取得良好的成绩。那么，我们在高中语文教学中要怎样创新教学方法提高学生的探究能力呢？
2.2.1 自主探究
自主探究，指的是在教学过程中，对于一些简单的、易于理解的题目，教师可以采用一些引导性的题目引导学生进行探究学习。例如，我们在讲解《祝福》这篇文章时，对于一些简单的题目，我们就可以采用“问题”的形式交给学生进行自主探究。如“祥林嫂生长的时期？”“祥林嫂的性格特点？”“与祥林嫂相关的人物”等等。长期在这些问题的引导之下，学生在看到阅读短文时，很快就会形成惯性思维，对文章中出现的时间、地点、人物等进行科学分析，进而提高自身的阅读、探究能力，最终将这些能力运用于高考之中。
2.2.2 合作探究
合作探究，是相对于自主探究的另外一种学习方式。指的是在教学过程中，在学生科学分组的基础上根据教材内容要求学生进行合作学习、探究。合作探究与自主探究相比，提出的问题难度性更大。依旧以《祝福》为例，需要学生进行合作探究的问题是“祥林嫂为何会发生如此巨大的变化？”“祥林嫂发生如此巨大变化的同时，鲁迅先生想要传递给我们的又是怎样的一种信息？”。对于这些难度系数较大又具有一定开放性的问题，只有学生在合作探究的过程中，不断碰撞思维间的火花，才能够给出一个较为完整的答案。
2.3 整合当前的教学资源
近几年，高中语文出现了许多的实践运用题，要求学生根据题目中所给出的情境进行一定实践操作回答。这部分内容，不仅是学生考试的重点，更是我们教师教学的难点。受传统教学模式的影响，我们在教学过程中，更多是对学生进行教材知识的灌输，并使用一定的教学技巧提高学生对语文知识的运用。在传统的教学过程中，我们忽视了提高学生实践操作能力方面的教学，未能给学生提供一次真实的语文体验，进而阻碍了学生的全面发展。在此背景下，为了更好地迎合新高考改革，我们要整合当前的教学资源，为学生营造全新的学习环境，进而在引导学生体验语文学习的基础之上与语文知识达到情感上的共鸣。
例如，我们在讲解《廉颇蔺相如传》这篇文章时，就要利用多媒体为学生播放一段与廉颇蔺相如相关的视频，在激发学生学习兴趣的同时引导学生将视频与课文内容进行对比，进而提高学生发现问题、解决问题的能力。
2.4 加大对专业教师的培养
在新高考的改革背景之下，教育部对高中语文教师的要求不断增强。因此，为了适应时代的发展，也为了能够更好地促进自身语文教学的高效进程，我们要不断充实自己的专业知识、教学技能。在教学的过程中，尊重学生的主体地位，提高学生对语文知识的综合运用能力，进而在高考中更好地发挥自身的实力。结语
本文基于新高考的改革背景，探究了基于新高考的改革背景下高中语文教学改革的必要性以及四点具体措施：更新传统的教学理念、创新传统的教学方法、整合当前的教学资源以及加大对专业教师的培养，希望这些论述能够给广大的高中语文教师一点启发，进而为高中教育事业的发展付出自己的绵薄之力！
参考文献：
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