常见词语拼读练习（精选4篇）
常见词语拼读练习 第1篇
拼音拼读
（请小朋友按照教学进度，进行相应的拼读练习，要求声音响亮，正确、流利）
一、单韵母四声练习：
⒈ ā á ǎ
à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
ī
í
ǐ
ì
ū ú ǔ ù
ǖ ǘ ǚ ǜ
⒉ á
ó
é
í
ú
ǘ
ǎ
ǒ
ě
ǐ
ǔ
ǚ
⒊ á
à
ó ò
é è
í
ì
ú ù
ǘ ǜ
á
ǎ
ó ǒ
é ě
í
ǐ
ú ǔ
ǘ ǚ
二、单韵母拼读练习： ⒈
b p m f
bà ba
mā ma
bó bo
fù mǔ
mì mì
pí pa
爸 爸
妈
妈
伯 伯
父母
秘 密
枇杷
pó po
bú pà
mǎ pi
pù bù
bī pò
pú fú
婆 婆
不 怕
马 匹
瀑 布
逼 迫
匍 匐 ⒉
d
t
n
l
dà mā
là bǐ
ní tǔ
mǎ lù
fā dá
lǐ fà
大 妈
蜡笔
泥土
马 路
发达
理发
dà lù
dà dì
fù lì
fù nǚ
fù nǚ
dà fó
大 陆
大地
富丽
妇 女
父 女
大佛 nǎ lǐ
mù dì
dá fù
dā lā
lǎ bā
tà bù 哪里
目 的答 复
耷 拉
喇 叭
踏步
fú lì
mó lì
bō li
mǔ nǚ
tǔ dì
bì lǜ
浮力
魔力
玻璃
母 女
土 地
碧绿 ⒊
g
k
h
lǚ kè
gū gu
gē ge
hǔ pí
kē lì
kè fú 旅客
姑 姑
哥 哥
虎 皮
颗粒
克服
hú li
hé gé
kè kǔ
kè tí
kě lè
dǎ gǔ
狐狸
合 格
刻 苦
课题
可乐
打 鼓 kū kū tí tí
hé hé mù mù 哭哭啼啼
和 和 睦 睦
⒋
三拼音拼读练习（1）：
huó pō
hé huā
mí huò
huā duǒ
fā huǒ
活
泼
荷 花
迷 惑
花
朵
发 火
duǒ bì
huà huà
hú luó bo
duō me dà
躲
避
画
画
胡 萝
卜
多
么 大
tuō tuō lā lā
huā huā lǜ lǜ
拖
拖
拉 拉
花
花 绿 绿 ⒌
j
q
x
jī qì
jī hū
lā jī
jī mù
jí tǐ
jì lù
机 器
几乎
垃圾
积木
集体
记录
qí mǎ qí tè
hú xū
xī qí
gē qǔ
fù xí
mǎ xì
骑 马
奇 特
胡 须
希 奇
歌 曲
复习
马 戏 ⒍
三拼音拼读练习（2）：
jiā fù
jià gé
jú huā
jiā fǎ
huǒ jù
家 父
价 格
菊 花
加 法
火
炬 xiā mi
xià dá
xià hu
xǔ duō
xī guā
虾 米
下 达
吓 唬
许 多
西 瓜 ⒎
z
c
s
zá pò
fǎ zé
zǐ xì
zǔ fù zì sī
sī fǎ
fù sū
砸 破
法 则
仔细
祖 父
自私
司 法
复 苏 jì cè
bí cǐ
cì xù zī sè
dǔ sè
sù dù
pú sa 计 策
彼 此
次 序
姿 色
堵 塞
速 度
菩 萨 ⒏
三拼音拼读练习（3）：
jiā zá
jiā zú
pó suō
suǒ qǔ
luó sī 夹 杂
家 族
婆 娑
索
取
螺 蛳
sǎ tuo
cè suǒ
zuò huà
jiā zuò
luō suo
洒
脱
厕 所
作
画
佳
作
啰 嗦 ⒐
zh ch sh r
chā cuò nǎi chá
mǎ chē
chū qù
zhí shù
zuò zhě
差
错
奶
茶
马 车
出 去
植
树
作
者 chī lì
mǐ chǐ
chū sè
shà shí
mí shī
bǐ zhí
吃
力
米 尺
出
色
刹
时
迷 失
笔 直
shā tǔ
shā bù
shī tú
dú shé
rì lì
rǔ guǒ
沙 土
纱 布
师 徒
毒 蛇
日 历
如 果
jià shǐ
shū shu zhù hè
rè qì
zhī ma
zhī shi
驾 驶
叔
叔
祝
贺
热 气
芝
麻
知
识 ⒑
三拼音拼读练习（4）：
chuò qì
jiǎ ruò
shuā guō
shuō huà
shuò guǒ
啜
泣
假 若
刷
锅
说
话
硕
果 zhuǎ zi
shū zhuō zhuó mó
zhuā zhù
爪
子
书
桌
琢
磨
抓
住 ⒒
y w
wā kǔ
wá wa
jī wō
wò shì
wū yā
kě wù
挖 苦
娃 娃
鸡 窝
卧 室
乌
鸦
可 恶 wū ní
wǔ shù
yā lì
yá chǐ
gǔ wǔ
wǒ guó 污 泥
武
术
压 力
牙 齿
鼓 舞
我 国
三、复韵母四声练习：
⒈
āo áo
ǎo ào
ōu óu ǒu òu
⒉
ēi
éi
ěi
èi
iē
ié
iě
iè
⒊
uī
uí
uǐ
uì
iū
iú
iǔ
iù
wú kě nài hé
xǐ nù āi lè
lái lái qù qù
无
可 奈
何
喜 怒 哀 乐
来
来
去 去 ⒉
ei
bèi ké
fēi jī
shì fēi
qī hēi
dǎ léi
wēi wǔ
贝
壳
飞
机
是
非
漆 黑
打 雷
威
武
gěi bù gěi
méi fēi sè wǔ
pèi fú
mài guó zéi
给
不 给
眉
飞
色 舞
佩 服
卖
国
贼
měi lì
nǐ shì shéi
mèi mei
nèi yī
qì wèi
美
丽
你 是
谁
妹
妹
内 衣
气 味
ào mì
shū bāo hǎo chù wǔ dǎo gāo dī
huā māo 奥秘
书包
好处
舞蹈
高低
花猫 zǎo cāo cài dāo
sī háo
lǎo shī
yào shi 早操
菜刀
丝毫
老师
钥匙 dà nǎo
pǎo bù
zháo jí
fā shāo wài biǎo 大脑
跑步
着急
发烧
外表 liǎo jiě
huǒ miáo
xiǎo niǎo
tiào wǔ
了解
火苗
小鸟
跳舞 dú mù qiáo chē piào
diào yú
jiāo ào
独木桥
车票
钓鱼
骄傲
⒌
ou
chōu dǎ tǔ dòu
shì fǒu
huā gǒu
hóu zi
zhōu dào 抽打
土豆
是否
花狗
猴子
周到 hǎi ōu
shǒu zú ké sòu
tóu nǎo
yǒu hǎo yǔ zhòu 海鸥
手足
咳嗽
头脑
友好
宇宙 ⒏
üe
kǒu jué lüè duó má què quē shǎo xǐ què
口诀
掠夺
麻雀
缺少
喜鹊 yuè dú
fēi yuè
yù yuē
yuè qì 阅读
飞跃
预约
乐器
五、特别韵母四声练习： ēr
ér
ěr
èr
六、特别韵母拼读练习：
xiǎo hái ér
féi tóu dà ěr
dì’ èr cì
小孩儿
肥头大耳
第二次
七、前鼻韵母四声练习：
⒈
ān
án
ǎn
àn
⒉
ēn
én
ěn
èn
⒊
īn
ín
ǐn
ìn
⒋
ūn
ún
ǔn
ùn
⒌
ǖn
ǘn
ǚn
ǜn
八、前鼻韵母拼读练习： ⒈
an
hé àn
bān jí
càn làn
pào dàn
jī dàn
chī fàn 河岸
班级
灿烂
炮弹
鸡蛋
吃饭 gān bēi hǎo hàn
kàn shū
kuài màn
nán běi 干杯
好汉
看书
快慢
南北 yǔ sǎn
gāo shān tàn qì
wǎn fàn
tǎo yàn
雨伞
高山
叹气
晚饭
讨厌 zàn xǔ
zhǎn lǎn 赞许
展览
⒉
三拼音拼读练习
biàn huà chuǎn qì
táo cuàn
yǔ diǎn
kāi guān
变化
喘气
逃窜
雨点
开关 duǎn kù
nuǎn huo qī piàn
qián hòu tiān qì 短裤
暖和
欺骗
前后
天气 ruǎn ruò kàn jiàn
pí juàn
tuán jié
xiàn mù
软弱
看见
疲倦
团结
羡慕 huān huān xǐ xǐ
kuān kuò
xǐ liǎn
zuān yán 欢欢喜喜
宽阔
洗脸
钻研 tián suān kǔ là
tiāo xuǎn
yuán quān
甜酸苦辣
挑选
圆圈 ⒊
en
bēn pǎo zǎo chén ēn rén fēn shù kěn qiǔ
wēn dù 奔跑
早晨
恩人
分数
恳求
温度 shù gēn hěn hǎo
nèn lǜ pēn huǒ rén kǒu zhēn zhū 树根
很好
嫩绿
喷火
人口
珍珠 ⒋
in
lái bīn
jīn tiān
sēn lín
rén mín 来宾
今天
森林
人民 pīn bǎn qīn rè
yīn yuè 拼版
亲热
音乐
ǐng
ìng
十、后鼻韵母拼读练习： ⒈
ang
bāng máng
zhuō mí cáng
chǎng duǎn mǐ tāng 帮忙
捉迷藏
长短
米汤
dàng qiū qiān lóu fáng tǔ rǎng féi pàng wàng jì 荡秋千
楼房
土壤
肥胖
忘记 háng jiā jiàn kāng dà huī láng gǎng kǒu hǎi yáng 行家
健康
大灰狼
港口
海洋 sǎng zi
shàng xià gèng shàng yī céng lóu 嗓子
上下
更上一层楼
⒉
eng
diàn dēng guā fēng zuò mèng chéng shì 电灯
刮风
作梦
城市
méng méng xì yǔ
néng gàn
péng yǒu
táng sēng 蒙蒙细雨
能干
朋友
唐僧 téng bù téng
hán lěng
zhèng hǎo
疼不疼
寒冷
正好 réng rán
bái tóu wēng
zēng jiā
仍然
白头翁
增加
⒊
ing
shēng bìng tóu dǐng
běi jīng
mìng lìng 生病
头顶
北京
命令 qīng cǎo
qīng tíng
tīng yī tīng xīng xing 青草
蜻蜓
听一听
星星 huān yíng
níng mǎo jīn
huā píng
欢迎
拧毛巾
花瓶
⒋
ong
mào chōng
cǎo cóng 冒充
草丛
shuǐ lóng tóu nóng mín 水龙头
农民
yǒng gǎn
huǒ hóng 勇敢
火红
sōng shǔ
zhōng jiān 松鼠
中间
⒌
三拼音拼读练习
chuāng hu
fēng guāng 窗户
风光
jiǎng zhuàng yǎn kuàng
奖状
眼眶
xióng māo
zhuāng jia dōng tiān gōng rén
冬天
工人 róng yì
tóng yì
容易
同意 kōng qì
zǒng jié
空气
总结 nào zhōng
闹钟
shuō huǎng
说谎
míng liàng
明亮
huā xiāng
熊猫
庄稼
花香
qǐ chuáng
guǎng dà
dà xiàng
xiōng dì
起床
广大
大象
兄弟 liáng shuǎng xiāng xìn
huà zhuāng 凉爽
相信
化装
yīng xióng
英雄
liáng shí
粮食
shǒu qiāng
手枪
pín qióng
贫穷
常见词语拼读练习 第2篇
1. 同一动物词在中英文化中具有相同的文化内涵
由于相同或相似的生活环境，在人类历史的发展过程中，人们对于某些动物，特别是那些与人类生活有着密切关系的动物，有着相同的情感，因而产生相同或相似的联想，并赋予他们相同的文化内涵。例如：狐狸(fox)带给我们的联想是狡猾、奸诈。汉语中我们说某人很狡猾时，常说“他是个老狐狸”。英国人在形容某人狡猾时也说：“He is a fox.”意思是说“He is as cunning as a fox.”。羊(sheep)在中西文化中均被视为一种性情极驯服、温顺的动物，该词在英汉文化中都用来比喻性格温和、恭顺。例如：“she has a character of a sheep.”类似的动物词汇还有：
蜜蜂(bee)在英汉两种语言中都是勤劳的象征。汉语有“他是一只勤劳的蜜蜂”之说，英语也有“as busy as a bee”。如：
(1) The children were as busy as bees, making preparations for the festival.
孩子们忙得像蜜蜂一样，为过节做准备。
狼(wolf)生性贪婪、凶残、狡诈，英汉两种语言对狼的喻意基本相同。汉语中有“如狼似虎”、“狼心狗肺”、“狼崽子”之说。英语中有wolf in sheep’s clothing(披着羊皮的狼);have a wolf by ears(骑虎难下);throw to the wolves(出卖朋友);wolf down(狼吞虎咽)等说法。由于狼的形象和喻意均为我国读者所熟悉，所以翻译时可采取直灵活的方式，或直译或意译。如：
(2) The newspaper placards that had cried“wolf”so often, cried wolf now in vain.
报纸上连篇累牍的“狼来了”的广告，现在已经无人相信了。
猪(pig)除了生性肮脏、贪吃外，还有懒、憨、丑等文化内涵，中西文化对猪的形象和喻义基本一致。汉语中有“猪头”“肥猪”“懒猪”“笨猪”“长得像猪八戒”之说，猪的形象让人讨厌，多用于贬义。英语中也有许多含有pig的习惯用语，几乎都含有明显的贬义，如eat like a pig(喧闹而贪婪地大吃大喝);make a pig of oneself(大吃大喝);buy a pig in a poke(未经过目而买下的上当之货)。又如：
(3) He had been a pig about money.
他对钱贪得无厌。
2. 同一动物词在英汉文化中具有不同的文化内涵
当我们以群体作为文化活动的主体，以一定地域为文化存在的空间来考察文化时，就会发现文化具有明显的民族性。由于英汉民族长期生活在不同的文化背景中，自然对同一动物词会产生不同的联想，赋予其丰富的文化内涵。
龙(dragon)，中文里吉祥尊贵的“龙”与英文中邪恶凶残的dragon形成了鲜明的对比。在汉文化中，龙象征着吉祥、权威、高贵和繁荣。在封建社会，龙是帝王的象征，皇帝被称为“真龙天子”。汉语中有大量的关于龙的成语，如“龙腾虎跃”、“龙凤呈祥”、“望子成龙”等。而在西方文化中dragon是一种凶残的怪物，被认为是恶魔的化身。《圣经》中把恶魔撒旦称为the grea dragon。现代英语中dragon用以指“凶暴之徒”或“严厉透顶的人”，如：
(4) She is a real dragon, you’d better keep away from her.
她是凶狠的母夜叉，最好离她远点。
dog(狗)在中西文化中内涵意义差别甚大。传统的中国文化认为狗是一种让人讨厌的动物，用狗来形容人的词汇多为贬义词。例如“狗仗人势”、“狼心狗肺”、“狐朋狗友”。而在西方，狗被认为是人类最好的朋友，人和狗的感情十分密切。dog在英语中大多数场合是褒义词，可用来形容值得同情信赖的人，如a lucky dog(幸运儿);an old dog(老手);Love me, love my dog.(爱屋及乌);as faithful as a dog(像狗一样忠诚)。但有些时候也有明显的贬义，如treat someone like a dog(虐待某人);live a dog’s life(过着悲惨的生活);dog eat dog(人吃人、各顾各、残酷无情的竞争)。
owl(猫头鹰)在英汉两种文化中具有绝然不同的文化意象。我国通常把猫头鹰称作“夜猫子”，由于其叫声凄厉刺耳，人们常常把它与灾难和死亡联系在一起，它的出现被认为是一种不祥的征兆。“夜猫子进宅”意味着大祸临头，厄运将至。西方人却把猫头鹰看作是聪明和智慧的象征。猫头鹰在人们心中的形象是沉着、冷静，因而带有“精明、智慧”等文化内涵，如as wise as an owl (像猫头鹰一样聪明) 。
bat(蝙蝠)蝙蝠在中西方文化中具有不同的联想意义。传统的中国文化认为蝙蝠是幸福的象征，因为蝙蝠的“蝠”与幸福的“福”同音，而红色的蝙蝠则是大吉大利的征兆，因为“红蝠”与“洪福”谐音的缘故。蝙蝠在西方人眼里是一种丑陋、邪恶的动物，因而总是把它与罪恶或黑暗势力相联系，英语中凡带有bat的习语都含有贬义，如crazy as a bat(精神失常);have bats in the belfry(异想天开);as blind as a bat(有眼无珠)，如：
(5) You must have been as blind as a bat not to have seen me;I was sitting at the next table.
你没看见我一定是瞎了眼，我就坐在你旁边的一桌。
fish(鱼)的文化内涵在中英文化的喻义更是大相径庭。在汉语中因“鱼”和“余”谐音，中国人正式的宴会餐桌上，特别是年夜饭必须有鱼，图个“年年有余”的吉祥。英语中fish含有贬义色彩，用来形容不好的人和事，如a poor fish(可怜虫);a loose fish(生活放荡的女人);fish in the air(水中捞月);fishwife(举止或说话粗鲁的女人，大吵大闹的泼妇);在风行愚人节的西方，上当受骗者被称为April Fish(四月鱼)，指没有头脑、容易上当受骗的人。
3. 同一动物词在英汉两种语言中没有相关对应的文化内涵
基于文化上的差异，各民族对待动物的态度和情感也有着巨大的差异。有些动物在西方文化中有深刻的喻意，能够引起丰富的联想，但是这些词在中国文化里文化含义甚少;相反，一些在中国文化里有丰富联想意义的词在英语文化中却无相对应的含义，我们应对这类词多加注意。
cat(猫)在汉语文化中喻义很少，而在英语文化中是一种有着丰富喻义形象的动物，如rain cats and dogs(大雨倾盆);let the cat out of the bag(泄露机密);like a cat on hot bricks(如热锅上的蚂蚁，如坐针毡)。在英语俚语中，cat常用以喻指a spiteful or unpleasant woman(心地恶毒或令人讨厌的女人)，如：
(6) Mrs smith is a perfect cat.
史密斯太太是个地地道道的长舌妇。
crocodile(鳄鱼)是一种凶残的爬行动物，汉语中没有与此相关的习语短语;而在西方传说中鳄鱼一面吞食捕获的动物一面流着悔恨的眼泪，以诱惑更多的动物上当受骗，因此英语中有the crocodile tears(鳄鱼的眼泪)之说，现常用来比喻“假仁假义，假慈悲”。如：
(7) Take no notice of her crocodile tears.She is not in the least concerned about your injury.
不要理会她的假仁假义，她对你的伤势一点儿也不关心。
4. 不同的动物词在中英文化中具有相似的文化内涵
中国人常用鼠来形容胆子小，如“胆小如鼠”;英语中却用rabbit来类比，如as timid as a rabbit(胆小如兔)。比喻“说大话”，汉语说“吹牛”，可英语中却用talk horse。汉语中一般用“牛”来形容力气大;而英语中要用horse，如：He is as strong as a horse.(他力大如牛)。比喻“顽固”，英语用as stubborn as a mule(顽固得像头骡子);汉语通常说“犟得像头牛”。汉语中人们把老虎看作百兽之王，人们常用“虎”形容勇猛威武。而英语中雄壮威猛的形象当首推lion，如，as bold as a lion(如狮子一样勇猛)。
以上通过英汉动物词文化内涵的对比分析，我们可以看到任何一种语言中的动物词语不单是动物形象的符号代表，人们根据自身的生活经验，赋予动物以各种喻义，这些源于动物的喻义形象鲜明、内涵丰富，从而构成了民族文化的重要组成部分。要达到跨文化交流的目的，了解和掌握这部分知识对英语学习者来说很有必要。
参考文献
[1]包惠南, 包昂.中国文化与汉英翻译[M].北京:外文出版社, 2003.
[2]包惠南.文化语境与语言翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2001.
[3]邓炎昌, 刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社, 1989.
[4]郭建中.文化与翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 2000.
[5]胡文仲.英美文化词典[M].北京:外语教学与研究出版社, 1995.
高考词语专项练习 第3篇
一、基础题型
1. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
一边是政府十多年来的三令五申的强调“禁墅令”，一边却是扎堆的私人别墅。秦岭本是中西部的重要生态屏障，却成为少数人的“后花园”。西安市国土资源部门表示，对违建别墅将通过法律程序依法予以拆除。秦岭还只是全国的一个缩影，随着环境瓶颈的突出，富人“逆城市化”愿望与日俱增，正在或者即将违规占用更多的优质环境资源，这将对生态保护、耕地保护以及农村建房秩序造成更大的破坏。
A. 三令五申 B. 却
C. 屏障 D. 与日俱增
2. 下列加点词语使用不正确的一项是（ ）
一个“三聚氰胺”，轻而易举地毁了春秋鼎盛的三鹿集团；“瘦肉精”又让双汇集团举步维艰。那么，热衷于“一滴香”以及其他一切不良行当的个人与企业，是否应该悬崖勒马，重新审视一下自己的现状与未来？
A. 轻而易举 B. 春秋鼎盛
C. 举步维艰 D. 悬崖勒马
3. 下列加点词语使用不正确的一项是（ ）
美国人对孩子的关注点与国人似乎大相径庭。就吃饭来说，中国家庭处心积虑地让孩子多吃点，但美国人认为孩子吃多少应该由孩子自己决定，父母不应强人所难。他们更关注的是孩子能否恪守餐桌上的规矩。
A. 大相径庭 B. 处心积虑
C. 强其所难 D. 恪守
4. 下列加点词语使用不正确的一项是（ ）
时下，炙手可热的广场舞遍布全国各大小城市，只要是能够提供休闲、娱乐、健身等活动的露天公共场所，到处都有广场舞大妈的身影。这种休闲方式本无可厚非，但因其嘈杂喧闹的背景音乐，以及对公共活动区域侵占等问题却饱受诟病。如何才能让广场舞不再扰民，这还需要整个社会群策群力，共同探讨。
A. 炙手可热 B. 无可厚非
C. 诟病 D. 群策群力
5. 下列加点词语使用不正确的一项是（ ）
《舌尖上的中国》选择的是和广大老百姓休戚相关的话题，话题本身具有娱乐性，加上悬疑有趣的故事组合，抽丝剥茧、层层深入的讲述，以心传、秘境等具有人文情怀等篇章来划分，很好地表现和诠释了古老中国博大精深的饮食文化。在第一时间就抓住了观众的眼球，这就是记录片成功的肯綮所在。
A. 休戚相关 B. 抽丝剥茧
C. 博大精深 D. 肯綮
6. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
三狮军团与乌拉圭队的生死战即将打响，队长杰拉德说英格兰如未能小组出线将摧心剖肝。他已在一次特别讲话中向球员们重申了从世界杯淘汰出局的痛苦。“如果仅仅在2场比赛之后就确定无缘世界杯淘汰赛的话，我们将无地自容，这将是一个水深火热的夏天。如果你早早回家，超过你的预期，那么作为球员，那会令人感到非常艰难。你需要很长时间才能缓过劲来。”
A. 摧心剖肝 B. 重申
C. 无地自容 D. 水深火热
7. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
其实只要中国这个人口基数还存在，民族和民族特色是不会消亡的，只是其消极面和积极面会随着不同的历史时期相互变化，如同一个硬币的两面。中国人的聪明成了投机取巧，家庭观念重成了任人唯亲，这并非西方导致的民族特色的“消亡”，而恰恰是消极面在社会转型和制度缺乏之下的爆发。
A. 消亡 B. 变化
C. 投机取巧 D. 任人唯亲
8. 选出加点的词语使用有误的一项（ ）
A. 2014年6月8日下午5时，随着高考的尘埃落定，昔日辛勤耕耘的学子们终于可以轻松地开始一个不寻常的假期了。
B.“邹东深呼吸”乡村游的营销已全面展开，不仅通过网络媒体宣传，还制作了乡村旅游手绘攻略图，游客可以按图索骥，尽览邹城乡村美景。
C.“厚德”这一北京精神源远流长，建城三千多年、建都近千年的悠久历史，培育了北京人厚德载物的胸怀和品格。
D. 本书作者采用幽默却又不失严谨的笔调，将伶人的瑰丽而又哀婉的人生轨迹勾勒出来，尤其是行文皮里阳秋，含蕴丰富，使得这部作品更具别样精彩的阅读感受。
9. 选出加点的词语使用无误的一项（ ）
A. 你我生活的这座城市里：古老悠远的城墙遗址，宁谧幽雅的大成圣殿，古韵流淌的宽窄老街……每一处富有历史文化内涵的景点都是一页唾手可得的活的史书。
B.目前国内整形机构的水平良莠不齐，做整形手术风险很高，据统计，美容整形业连续三年成为消费者投诉的热点。
C.“苹果”公司最新发布的手机操作系统ios7，对原有操作方式进行了全面更新，这预示着“苹果”将改头换面，真正告别乔布斯时代的风格。
D. 湖北咸宁实验小学副校长洪耀明为兑现承诺而亲吻小猪，这种做法虽有生搬硬套之嫌，但洪校长用实际行动践行了诺言还是值得肯定的。
10. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一句是（ ）
A. 因拆迁改造而使自己居住环境受到严重破坏的残疾居民崔大爷，最近被区政府妥善安排在区敬老院。
B. 广西南宁“科技·时尚”产品展上，“全景LED灯”“电子鱼”“钻石U盘”等一系列时尚感十足的科技产品纷纷亮相，着实让观众应接不暇。
C. 有些国家对别国的人权问题说三道四，横加指责，而对本国侵犯人权的行为却讳莫如深。
D. 这位书法家书写作品，不管十几个字还是几十个字，都倚马可待，一气呵成，并且字里行间显示出令人振奋的豪情。
11. 下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（ ）
A. 36年的改革开放历程，从历史角度看，不过是吉光片羽；然而对于许多亲身经历这场社会变革的人们来说，感觉是漫长而深刻的。endprint
B. 2013年钢铁行业利润率虽悄然反弹，但日渐式微，仍创近年次低点，预计在行业整合的背景下，2014年将会继续好转，且机遇与风险并存。
C. 殷鉴不远，见微知著。比照洋务运动的历史教训看如今我国的装备制造，它就不仅是“科技问题”，更是国家和民族的“生存问题”。
D. 日本与中国有绕不开的历史恩怨，又不能从日美同盟中脱身。他可以羡慕的对象是印度，因为印度能够做到在中美之间左支右绌。
12. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
一个基本的社会共识是：无论一个人多富有，无论一个人多贫穷，都不能构成富人必须慈善，而穷人必须得到慈善的理由。慈善只能是一种基于个人道德，自由选择的“实然”行为，而不应该是被要挟的必需履行的“应然”责任。正如大多数网友所认为的，某种意义上，因病索捐就是典型的道德绑架。
A. 无论 B. 只能
C. 必需 D. 正如
13. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
违法必先违纪。大量党员干部的违法违纪事实再三表明，腐败分子常常是由追求生活上的享乐，发展到利令智昏，以致滑向犯罪深渊。广大党员干部要深刻认识到肩上的责任，带头践行道德规范，以自己的高尚行为匡正社会风气，推进全社会的道德建设迈上新台阶。
A. 再三 B. 常常
C. 利令智昏 D. 匡正
14. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
慎终追远、尊敬传统，是世界各民族普遍的情怀。现代社会，人们借由仿古的仪式来表达这种情怀，彰显这种品格，诸如小学生拜孔子像、拍摄身着汉服的毕业照等纷纷成为一时之热。在英国牛津、剑桥的重要典礼上，教授也身着中世纪服饰，盖因传承自古希腊以来谨守理念、探索真理的虔敬传统，而我国此类仪式，多半也被寄予了“发思古之幽情，开文明之心境”的初衷。不过，仪式终究只是仪式，若不理解真实的历史，礼之堂皇恐怕也很难将文化、传统这样厚重的概念深入世人，甚至是年轻学生的心里。
A. 彰显 B. 一时之热
C. 初衷 D. 甚至
15. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
精细化管理是现代城市发展的基础，离开精细化管理，即使投入再多硬件，也很难派上用场。建设现代都市，既要有坚实的物质基础，也要有高质量的软环境。软环境既体现在城市文化、市民素质等方面，也体现在城市精细管理上。我们的城市能否克服发展瓶颈，取决于城市管理者能在多大程度上提高精细化管理水平。从这个意义上看，创立精细化管理理念，从细节入手实施管理，应当成为我市城市建设服务管理的重要内容。
A. 即使 B. 既要
C. 瓶颈 D. 创立
16. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
流行歌手周杰伦的歌曲《蜗牛》，最近入选了新修定的小学语文教材，未来可能成为三年级学生的语文课内容。和以往每次教材修定一样，此讯甫出又是引来双重意见，认同者大赞贴近生活与时俱进，甚至上升到“脱胎换骨”的惊呼，反对者则认为流行文化纳入教育不够资格有欠严肃。教材修订就像是猪八戒照镜子，不改不是，改也不是，成了一道中国特色的哈姆雷特难题。
A. 修定 B. 甫出
C. 脱胎换骨 D. 猪八戒照镜子
17. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
说日本军国主义复活，可能一些人并不以为然，甚至说，这难免危言耸听。有的人的看法是，右翼势力、右倾思潮和军国主义还不是一回事。这不错。正像策划与实施、动机与结果，确有区别。但常识告诉我们，种豆绝不可能长瓜，右倾化土壤只能催生出恶之花。右翼势力扩张，右倾化思潮泛滥，军国主义就会演变成一种现实危险。
A. 不以为然 B. 难免
C. 危言耸听 D. 催生
18. 下面语段中加点的词语，使用不恰当的一项是（ ）
将涉毒明星当做反面榜样也未必合适。一方面他们是公众人物，理应对自己高标准、严要求，吸毒这种自毁形象的做法违反现行法律，当然不足为训；另一方面，他们也是普通人，不论中外，涉毒者的身份五花八门，吸毒并非明星、文化人的专有标签，过多突出其特殊身份，用心诚然良苦，却未必能达成最佳的反吸毒、反复吸效果。
A. 违反 B. 不足为训
C. 诚然 D. 达成
二、创新题型
1. 请仿照例句，解释下列网络热词的含义。
例句：土豪——原指在乡里凭借财势横行霸道的坏人，现多用于讽刺那些有钱又很喜欢挥霍炫耀的人。
词语：茶叶蛋、吐槽
2. 趣味成语填空。
（1）请根据示例尝试着填写下面的空格。
示例：（一日三秋）最短的季节（一落千丈）落差最大的瀑布 （一字千金）最贵的稿酬
（ ）最赚钱的生意（ ）最大的手（ ）最吝啬的人
（ ）最长的脚（ ）跑得最快的马（ ）最干净的地方
（2）写出成语故事中的主要人物
望梅止渴（ ）投笔从戎（ ）图穷匕见（ ）凿壁借光（ ）
指鹿为马（ ）纸上谈兵（ ）乐不思蜀（ ）入木三分（ ）
3. 生肖成语。
古籍记载，我国古代的中原地区，最初使用的是“干支纪年法”，即用10个天干符号“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”和12个地支符号“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”相配合来纪年。在我国西北地区的少数游牧民族则以动物来纪年。后来，在中原同少数民族的交往中，两种纪年法相互融合形成现在的12生肖。请你写出融合后的12生肖纪年法，并写出包含每一生肖的2个成语。endprint
参考答案
一、基础题型：
1. A【解析】A“三令五申”，令，命令；申，说明。再三命令和告诫。该成语与后面的“强调”语义重复。B.“却”根据语境，此处语义发生转折。 C“屏障”，（名词）像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。 D“与日俱增”，与，跟，和。 随着时间的推移而不断增长。形容不断增长，增长得很快。用于指人的思想感情。
2. B【解析】B春秋鼎盛：春秋，指年龄。鼎盛，正当旺盛之时。指人正当壮年。此处使用不合对象，应改为“如日中天”。A轻而易举：轻、易，容易；举，举起手。形容事情很容易做。C举步维艰：举步，抬起脚步；艰，艰难。形容处境或行动十分艰难。D悬崖勒马：悬崖，高而陡的山崖；勒马，收住缰绳，使马停步。在高高的山崖边上勒住马，比喻到了危险的边缘及时清醒回头。
3. B【解析】B处心积虑：存着某种想法，早已有了打算。指费尽心思做坏事（多含贬义），作状语，此处感情色彩过重，应改为“挖空心思”。A大相径庭：径，门外的路；庭，门院里的地。彼此差距很远或矛盾很大。C强人所难：勉强别人做为难的事。D恪守：恪，谨慎而恭敬。严格地遵守。
4. A【解析】A炙手可热：炙，烤；本指手摸上去感到热得烫人。比喻权势大，气焰盛，（多指权贵气势盛）使人不敢接近，贬义词，不能用来形容“广场舞”。B无可厚非：不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以原谅。C诟病：指责。D群策群力：群，大家一起；策，谋划。大家共同出主意，出力量。
5. A【解析】A休戚相关：休，喜悦、吉利；戚，忧愁、悲哀。忧喜、祸福彼此相关联。形容关系密切，利害相关。此处使用不当，应该为“息息相关”。 B抽丝剥茧：丝得一根一根地抽，茧得一层一层地剥。形容分析事物极为细致，而且一步一步很有层次。C博大精深：博，宽广。多形容理论、学识、思想、作品等广博丰富，深奥精微。D肯綮：筋骨结合的地方，比喻要害或最重要的关键。
6.D【解析】A“摧心剖肝”，摧，折，剖：划开。心肝断裂剖开。比喻极度悲伤和痛苦。B“重申”，再次申述。C“无地自容”，没有地方可以让自己容身。形容非常羞愧。D“水深火热”，老百姓所受的灾难，像水那样越来越深，像火那样越来越热。比喻人民生活极端痛苦。该成语不符合语境。
7. B【解析】A消亡：意为消失灭亡。B变化：指事物在形态上或本质上产生新的状况。区别于转化。转化指矛盾的双方经过斗争，在一定的条件下，各自向着和自己相反的方面转变。结合语境应为转化。C投机取巧：指用不正当的手段谋取私利，也指靠小聪明占便宜。D任人唯亲：指用人不问人的德才，只选跟自己关系亲密的人。
8. A【解析】A尘埃落定：比喻事情有了结局或结果。用在此处不合语境。B按图索骥：比喻按照死规矩机械、呆板地做事，也泛指按照线索寻找目标。根据语境，此处指按照攻略图寻找景点。C源远流长：比喻历史悠久。D皮里阳秋：指藏在心里不说出来的评论，一般指暗含褒贬，而不直言。
9. D【解析】A唾手可得：指极容易得到。此处应为“触手可及”。B良莠不齐：比喻好人坏人混杂在一起。此处用来形容水平状况不恰当。应为“参差不齐”。C改头换面：比喻只改外表和形式，其内容、实质不变。不能用于形容改变很大。D生搬硬套：指不顾实际情况，机械地运用别人的经验，照抄别人的办法。
10. C【解析】A安排：有条理有步骤地处理事务。区别于安置。安置意为安放、安排，使人或事务有着落。结合语境用“安置”。B应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。此处应用“目不暇接”。C讳莫如深：原意为事件重大，讳而不言。后指把事情隐瞒得很紧。D倚马可待：意为靠着即将出征的战马起草文件，可以立等完稿。形容文思敏捷，文章写得快。
11. B【解析】A吉光片羽：比喻残存的极其珍贵的文物。用在句中修饰“历程”对象不符。B日渐式微：逐渐没落，销声匿迹。泛指事物或人逐步地衰落。C见微知著：意指看到微小的苗头，就知道可能会发生显著的变化。比喻小中见大。不合逻辑。应为“数往知来”。D左支右绌：指力量不足，应付了这方面，那方面又出了问题。应为“左右逢源”。
12. C 【解析】“必需”应为“必须”。“必需”是动词，表示一定得有，不可缺少的，作定语或作谓语。而“必须”多强调语气，多作状语，表示一定要，强调事实或情理上的必要性。A选项“无论”与后文的“都”，搭配正确，表条件关系。B选项“只能”意为“唯一能够”，用法正确。D选项“正如”，意为“就如同”，用法正确。
13. A 【解析】A这里的“再三”要改为“一再”。 “一再”和“再三”都是“一次又一次”。两者有时可以互换使用。在表示人的主动的动作行为的动词前面，“一再”“再三”都可以使用，如“他一再/再三表示要参加抗洪抢险”，但不在人的主动的动作行为的动词前面，就只能用“一再”，不能用“再三”。B “常常”是指“强调事情或行为动作发生的经常性和频繁性”用法正确。C “利令智昏”：令，使；智，理智；昏，昏乱，神智不清。常用以比喻被利益蒙蔽了智慧头脑，做出错事。D “匡正”：纠正、改正。
14. D 【解析】D此处的“甚至”应改为“尤其”。 “甚至”和“尤其”都表示递进关系，但属两种不同的递进：“甚至”是在一个一般性的陈述完了之后，补充说明这一陈述之外的特殊点；“尤其”则是在一般性陈述之后，补充说明陈述之内的特殊点。“年轻学生”，也属于“世人”，故用“尤其”而不能用“甚至”。 A “彰显”：意为鲜明地显示。B “一时之热”：某段时间之内的热点。 C “初衷”：最初的愿望或心意。
15. D 【解析】D“创立”应改为“树立”。 创立意为创造性的建立，着重指开创，造成前所未有的事物，对象常是重大的，如国家、政权、组织、事业等；而“树立”着重指积极地使形成、确立起来。对象常是某些抽象的事物，如理念、风格等。A“即使”与后文的“也”搭配，表示假设关系。B“既要”与后文的“也”搭配，表示并列关系。C“瓶颈”，指事物发展容易生阻碍的地方。endprint
16. A【解析】A特别探求不同的语素“定”与“订”的区别。“定”最基本的意义是“使固定”，更倾向于结果，内容重大。“订”倾向于动作过程，内容上更具体。教材在内容与形式上的不断更改增删，应该是“修订”。B“甫”是“才”的意思，“甫出”就是“才出来”。C脱胎换骨：原为道教用语。指修道者得道以后，就转凡胎为圣胎，换凡骨为仙骨。现比喻通过教育，思想得到彻底改造。这里用了引号，特指教材在本质上的转变。D歇后语“猪八戒照镜子”下半句是“里外不是人”，对应下文“不改不是，改也不是”。
17. B【解析】B难免：难以避免，可作谓语（这个错误是难免的）、定语（难免的错误是可以原谅的）、状语（梅西难免也会出现失误），也常与否定词联用（难免不吃亏）。把解释带入到句子中，“难以避免用夸大的话使人吃惊”，不合语境，应改为“未免（指对过分的事情委婉地给予否定的评价，含有不赞许的意思）”。A不以为然：然，是，对。不认为是对的。表示不同意或否定。C 危言耸听：危言，使人吃惊的话；耸，惊动；耸听，使听话的人吃惊。指故意说些夸大的吓人的话，使人惊疑震动。D 催生：催促、催化，使事物的产生、发展变化加快。
18. D【解析】D达成：达到一个目的或实现一个目标。多指商谈后得到结果，如达成协议，达成共识。明星成为反面教材不是商谈的结果，可改为“达到”。A违反： 不符合；不遵守。B不足为训：不足，不值得；训，准则，教导，规范。解释为不值得作为效仿的准则。C诚然：转折连词，相当于固然、虽然。
二、创新题型
1. 茶叶蛋：原指一种具有悠久历史的中国特色小吃，网络中此词语是有钱人的代名词，常常用来调侃或自嘲。
吐槽：原指日本表演艺术“漫才”中一种角色，相当于相声中“捧哏”，现在网络中的意思多指揶揄、拆台。
2.（1）（一本万利）最赚钱的生意（一手遮天）最大的手（一毛不拔）最吝啬的人
（一步登天）最长的脚（一日千里）跑得最快的马（一尘不染）最干净的地方
（2）望梅止渴（曹操）投笔从戎（班超）图穷匕见（荆轲）凿壁借光（匡衡）
指鹿为马（赵高 ）纸上谈兵（赵括）乐不思蜀（刘禅）入木三分（王羲之）
3. 子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戌狗、亥猪。
鼠目寸光，獐头鼠目，贼眉鼠眼；汗牛充栋，争猫丢牛，执牛耳；狐假虎威，纵虎归山，养虎为患；乌飞兔走，兔死狗烹，兔死狐悲；龙马精神，叶公好龙，直捣黄龙；杯弓蛇影，一龙一蛇，膝语蛇行；指鹿为马，马到成功，一马当先，走马观花；羚羊挂角，亡羊补牢，羊入虎群；沐猴而冠，猿猴取月，土龙沐猴；炙鸡渍酒，只鸡樽酒，小肚鸡肠；椎埋屠狗，捉鸡骂狗，蝇营狗苟；一龙一猪，冷水烫猪，猪突豨勇。
常见词语拼读练习 第4篇
一、小学语文中词语教学的重要意义
词语是小学语文组成中的重要部分。因为组成语言的三要素为字, 词, 句, 词便是其中的一重要部分, 因此在学习语文的过程中, 如不能很好的学习词语并将新旧词语很好的运用, 这对学生语言学习的提高非常不利。词语在语文教学中处于核心地位, 对学生认知能力的培养, 传达信息的能力, 思维语言能力起着非常重要的作用。因此, 在使用语言过程中, 词语起着核心的作用, 词语在句子或是文章中都是需要大量应用的。
二、小学语文中词语教学的常见问题
这些年来, 在我国小学语文教育中普遍存在放任自流的现象, 有时语文教师在讲授课文时只是让同学读读课文, 并不进行深入的了解, 教师对词语教学没有给予很高的重视, 致使小学整体词语教学水平不高。词语教学在小学教育中主要有两方面问题。
(一) 教学观念
小学词语教学, 在思想和实践方面都有一定的问题存在。多半小学教师在词语教学中还没有给予足够的重视。在教学过程中主要通过灌输词语意思进行教学, 让学生无理解性进行背记并认为这是“唯一”标准答案;另外, 还不能与教师的见解产生分歧。这样局限学生思维不利于学生对语言课文的理解, 不利于形成良好的思想品质。
(二) 教学方式
与实践情况结合更能很好的应用词语, 并能加强巩固学生对词语理解。但是在现在小学教学中词语教学与环境没有很好的结合, 单一的理论理论教学, 使学生实践与理论相分离, 此外, 当今的教育形式是越来越注意学生的主体地位, 教师却忽视了他们的引导作用, 教师没有对他们自身的引导能力进行有效的发挥, 学生便不会有预期的效果。
三、小学语文中词语教学的基本策略
在教育过程中, 要求学生去了解大量的词汇, 并能在实践与理论中灵活的运用它们, 这样对小学生文学素养的培养, 起着十分有效的作用, 并能进一步提高小学语文这门学科的教学质量, 主要运用的方法分别为:
(一) 多媒体演示法
随着技术的发展, 多媒体教育技已广泛的应用到小学教育中。在教学过程中频繁使用多媒体教学这一新兴技术, 大大的勾起了孩子们对学习的兴趣, 使课堂更生动活泼。比如说, 对《颐和园》这篇课文的讲解时, 教师们可以利用多媒体将颐和园的有关背景资料展现在荧屏, 颐和园中的皇家园林的壮观恢宏的景象比单调在课堂上听讲理解更深入, 词语的意思理解与体会也就更深入学生们的内心, 学生便可在其他地方灵活的运用描写颐和园的壮观富丽的词语。
(二) 引导式体验法
在小学语文课本中的文章, 在字里行间都透漏着作者内心深处的情感, 学生在阅读过程中, 从中了解了信息, 并能产生主观的想法, 进一步增进学生生活中的经验, 使其心里情感更加活跃, 和作者在心灵上产生共鸣与碰撞, 这对学生更好的学习与理解词语有很好的帮助。比如说在李白的《独坐敬亭山》的学习时, 其中有一句“相看两不厌”中的“厌”在教学时, 假如学生事先不了解作者诗中所表达的世态的炎凉, 被流放到他乡还有孤独寂寞的思想感情, 学生很难真正了解“厌”字真正的含义, 所以教师在教授课程时, 应注意先让学生了解作者当时的背景资料, 去换位思考作者的内心情感, 和作者的内心情感相结合, 进行深入词语意思的理解。
(三) 互换式教学法
互换式教学法, 是指词语的意思和词语的解释可以相互交换的教学方式。学生利用词语互换的方式不仅可以学习新知识而且还能复习以前学过的知识, 进而了解作者在使用语言中所运用的方法与手段, 譬如在《美丽的大兴安岭》这片课文的学习时, 对“落叶在林间飞舞”这一句中的“飞舞”一词在教授时, 教师们就可以利用换词这一方法引导同学将“飞舞”一词改换成“飘落”, 把它们进行对比后, 结合上下文, 对词语进行深一步的研究, 理解“飞舞”这一词既具有飘落的含义, 又具有描写落叶飘落时飘忽不定, 洋洋洒洒姿态的意思, 进而使同学们了解作者使用此词的意义所在, 体会文章所描写景象的生动美观之感。
简而言之, 教师在教授小学语文的过程中, 一定要把词语放在关键的地位, 因为词语在教学过程中起着基础作用, 在对学生阅读、认知、思维、习作等方方面面能力的培养中都起到重要的作用。所以通过上述方法进行词语教学, 可以让学生更好地理解如何去使用词语, 与此同时提高孩子们的语文素养, 达到教学目的。
参考文献
[1]焦利转.小学语文综合实践活动课程的实施——应然要求、问题及对策[J].新课程研究 (上旬刊) , 2011, 04.
[2]朱黎萍, 吴梅华.苏教版小学语文第四册《鸟岛》词语教学例谈[J].教育科研论坛, 2003, 02.
[3]杨彬, 袁秋盾, 罗勇, 徐洪宽.如何处理城乡建设中存在的环境保护问题[A]//山东环境科学学会2005年度优秀论文集[C].2005.