《记金华的双龙洞》课件

《记金华的双龙洞》课件（精选10篇）

《记金华的双龙洞》课件 第1篇

记金华的双龙洞课件

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记，以下是要给大家介绍的记金华的双龙洞课件，欢迎各位的参考！

教材分析

这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，也是小学阶段的学生接触的第一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景，融情于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。

文章按游览顺序记叙，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞，以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂，令人感到身临其境。

全文思路清晰，结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序，是“顺”的线索，抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的`来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，使景点的方位和作者观察的移动有机结合，同时移步换景，堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段，以“段”的形式，集中体现出游记体“篇”的特点，将游程、见闻和感受有机结合，是中年级学生学写游记的优秀范本。

本文的另一大特色是作者观察仔细，语言朴实准确，描写生动形象，叙述有详有略，分别详写了孔隙、内洞的风貌，突出了双龙洞的特色。

选编本课的意图，一是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟，让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式，并体会、运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表现手法。

本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人感觉身临其境。

针对xxx年新课程标准要求，语文教学应加大语言文字的实践运用，其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计，旨在抓住游览顺序，通过感知整体，了解游记特点，然后重点讲“过孔隙”，梳理出本文的表达特色，并指导学生学以致用。

教学目标

1. 学习本课生字、新词，理解词义。

2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

重点难点

1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

2. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

教学准备

教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料，做成ppt课件。

要求学生提前预习，读课文、认生字、标自然段，制作作者游览过程示意图，现场用展示台予以展示呈现。

教学过程

一、课前谈话

同学们，祖国的山川秀美，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片)，你看到这样的景致，能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?

谈话时，课件出示画面，教师引导学生联系生活，欣赏祖国的大好河山，并结合已学的诗文表达情意。

二、揭示课题，反馈预习，整体感知

1. 出示图片，揭示课题：记金华的双龙洞。(板书课题)

2. 点明体裁特点，介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书：游记)

3. 结合课前预习，反馈预习成果，学生出示制作的作者游览过程示意图，对照课文，互相交流讨论。

小结：课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处，叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书：见闻感受)让我们走进课文，随着叶老到字里行间去游历一番。

三、初读课文，学习字词，了解“双龙洞”得名

1. 学生自由读课文。读准字音，读通句子。

2. 学习生字新词，注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江 臀部

稍微 额角 蜿蜒

3. 指导学生结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义，并引导学生结合旧知，联系生活，学会运用“蜿蜒”。

4. 读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

四、精读课文，感受“孔隙”特点，学习表达方式

(一)找出课文主要内容，了解作者见闻及感受

1. 课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

2. 默读，思考：4-7自然段写了哪些景点，分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书：外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

(二)重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1. 指名读，全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

2. 理解“孔隙”词义，再借助图片揭示孔隙的特点：窄小(板书)

3. 深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关的句子。

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)

课件出示句群2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)

创设情境：假如你就是游客，仰卧小舟，工人拉着绳，帮助你穿孔隙，过水道，你会有怎样的感受?

指导朗读句群：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

4. 读写互动，迁移运用。

出示几幅图：海洋馆、吊桥……，唤起学生的生活体验，仿照孔隙的写法，写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

5. 梳理游记内容，发现构段特点。

找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上，你发现了什么奥秘?(条理清晰，体现了游览过程)

师生交流总结：在过孔隙时，叶老按游览顺序，将见闻、感受，生动具体地记录下来，使人身临其境，这就是游记的典范。

五、结课

双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。

六、板书设计

《记金华的双龙洞》课件 第2篇

学习目标：

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。课前准备：

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。教学过程：

第一课时

一、谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

二、引导细读，了解游览顺序

1、导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。

2、指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计—新人教版四年级语文下册教案提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

3、指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

三、课堂作业

1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

第二课时

一、复习导入

1、默写生字词。

2、读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

二、阅读，体会路上景色

1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

2、放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

3、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）

三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。

3、默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一、联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

2、结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

（1）、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

（2）、指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

三、小结 作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。

四、质疑问难

五、推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

六、课堂作业

1、背诵、摘录精彩语句。

2、指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

《记金华的双龙洞》课件 第3篇

一、趣问导入, 激活课堂

如果我们老师从一上课就开始在课堂上进行滔滔不绝的理论知识讲习, 那么学生听后肯定会很难进入状态, 对课堂的感情投入处于不积极甚至于消极的状态, 最终会使得课堂越上越变越低迷。所以笔者建议, 我们教师如果能够做到抓住课前几分钟整合教学内容, 以契合学生认知情感的方式设置有趣的问题或教学内容, 这样便会抓住学生的好奇心。

具体到《记金华的双龙洞》课文教学时, 我们可以在课前的几分钟时间内这样设置出问题来, 牵引学生进行互动学习, 这样就奠定了活跃的课堂气氛:“我想问一下同学们, 大家有没有出去旅游的经历?你们会不会写出一篇自己亲身经历过的游记作文?”这样的设问方式既契合了我们所学习的知识内容, 又紧紧地抓住了学生的兴趣点, 有效地激发学生的表达欲望。而且还会让他们意识到通过学习本文, 要掌握对风景的描写, 让大家有针对性地开展学习。

二、细问启发, 诱导思考

语文知识的涵盖面比较广, 要想从听、说、读、写等方面全面提升学习语文知识的能力, 我们就要在教学过程中抓住教材的每一个细节对学生进行启发训练和指导学习。只有做到这些, 我们才能够充分凸显出语文的工具性和人文性, 才能让学生旁征博引, 汲取到真正的知识和营养。

具体到本节课的教学活动上, 在引导学生通过读课文之后的精讲环节, 我们还要能抓得住学生不容易察觉到或注意到的知识细节进行设问, 启发他们通过思考问题, 对问题仔细地揣摩, 语言上能够精练地表达和情感上能够欢畅地发挥, 比如我们可以通过采用以下的问题方式: (1) 本文以怎样的顺序进行描写? (2) 作者通过哪些角度来描物状景? (3) 比如第一自然段作者都进行了哪些交代……如果没有对这些细节问题进行启发, 学生在阅读过程中就不会注意到这些知识点。通过这样的问题启发, 可以让学生有针对性地对知识内容进行理解和认知, 然后结合老师的指导, 进而让学生能够掌握游记文的景物描写技巧和情感表达的衔接, 使学生能够真正达到学以致用的教学目的。

三、留白发问, 激发情感

语文教学除了在细节之处设问引导以外, 还要注意抓住文章中的留白来设置问题引发学生思考。这样便于激发学生发挥想象, 充分挖掘出知识的内涵和外延, 从而完成知识到思维的创造性升华。

本文教学中, 在精讲的过程中让学生再次阅读课文, 一边阅读一边寻找景物描写与情感抒发的关键链接, 然后指导学生进行归纳和比较, 说一说作者自己看到了什么, 又想到了什么, 前前后后又有着怎样的不同感受?学生通过分析和讨论认识到:通过描写路上景色的明艳、外洞的宽敞, 以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”, 内洞的“黑、奇、大”, 进行对比描写给人身临其境的感觉。这样设问便于引导学生挖掘知识的内涵和外延, 极大地丰富了教学内容。

四、巧设追问, 知识延伸

通过一系列的问题引导, 学生对课文有了一定的理解, 还需要我们通过追问驱动学生查漏补缺, 完善认知。

在这节课精讲完之后我们要通过追问来查漏补缺:作者从哪几个角度来描写洞中的感受的?作者怎样将景物描写和个人情感进行联系呢?这样追问层层递进, 让学生对文本有整体上的理解和把握, 提高认知速率。

概括地讲, 问题是牵引学生探索和思考的工具。语文教学中我们要结合学生的认知规律巧妙地设置问题, 启发他们站在一定的高度进行深入思考, 只有这样才能全面掌握语文知识和情感表达的技巧。

摘要：小学语文学习不能局限在对字词句的背诵记忆上, 要能根据小学生认知规律整合教学内容引导和启发学生养成良好的语文思考习惯, 并能通过思考全面提升学生语文表达和交流能力。从教学实践出发对怎样在小学语文教学中设问引思进行分析。

关键词：小学语文,设问,启发,思考,延伸

参考文献

记金华的双龙洞 第4篇

一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。

在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。

在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。

内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及官室、器皿，名目有四十多。这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得欣赏。

在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来间房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

记金华的双龙洞 第5篇

根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》，制定了“记金华的双龙洞”的教学设计方案。根据学生学习语文的兴趣，充分发挥“以学生发展为本”的教学理念。教学本课，通过“欣赏──美读──想象”，把“双龙洞”的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和双龙洞的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。问题导学—创设情境—学生想象—合作学习—归纳总结，学生带着问题朗读课文，理清文章的脉络；展示双龙洞的图片，学生自己想象双龙洞的样子；合作探究双龙洞景观带给我们的思考，归纳讨论结果，得出结论；学生有感情的朗读课文，体会双龙洞的美与大自然的魅力。

1.学习任务分析

《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。在游览的过程中表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

本文共有8个自然段，可以分2个课时进行学习。第1课时重点学习生字、词语，整体感知课文，理清文章脉络，为第2课时打下基础；第2课时对课文1、8进行粗略的分析，对2-7自然段进行具体讲解，详细说明洞口、外洞、内洞各自的特点，对文章中“随着山石，溪流时而„„时而„„.时而„„.时而„„.”和“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会„„”及“这些钟乳石和石笋„„”出现的这三句话着重分析，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。老师在教学过程中恰当运用多媒体课件，引导学生理解课文想象双龙洞的美景，体会课文描写的双龙洞的美，让学生自主学习，合作探究学习，提高学生的能力。

（1）教学重点

① 学能正确读写生字、词。

② 了解外洞、孔隙、内洞的特点。

③ 落实“分清文章主次”这一重点训练项目。有感情的朗读课文。

④ 欣赏双龙洞的美景，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

（2）教学难点

①感受孔隙部分“小”的特点。

②欣赏双龙洞的美景，激发学生对祖国锦绣河山的热爱。

2.学习者分析

学习者是小学四年级的学生。课前教师可作些调查，由于学生有没有见过溶洞，对溶洞没有了解，感受双龙洞的美可能有些困难。针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习，鼓励学生大胆想象，说出自己的想法和理解，引导学生进行分析、归纳，对于热爱祖国的锦绣山河有一定难度。

3.教学目标

（1）知识与技能

a、认识本课１１个生字，学写其中的９个。正确读写“浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头”等词语；并理解词义。

b、理解课文内容，归纳文章大意；

c、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。

d、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点。

（2）过程和方法

分小组讨论课文的游览顺序。

（3）情感、态度与价值观

a、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

b、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

c、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

4．教学准备

多媒体课件；金华双龙洞的图片资料、及从空隙进入内洞的实景影片片断。

搜集有关作者的资料、溶洞的图片介绍，以及与课文相关的音频朗读和Flash动

画。

5．教学课时：2课时

6.板书设计：

第一课时

3、记金华的双龙洞

景物映山红油 桐沙 土新绿

↓

特点各 色白 色粉红色或浓或淡

感受一片明

第二课时

金华──罗甸──山洞──洞口──外洞──孔隙──内洞──出洞

大低矮黑

窄小美

大

7．教学过程设计（分2个课时）

第一课时

【导入新课】

同学们，你们知道在浙江金华有个双龙洞吗？那里景色神奇秀丽，今天，我们随着作者，沿着他的足迹一起去观赏这一神奇的溶洞。这个溶洞就是金华的双龙洞。板书课题:记金华的双龙洞

从课题中大家知道了什么？【提示：这是一篇游记，游览的地方是金华的双龙洞。】

【新课教学】

一、简单介绍作者的情况

叶圣陶（1894年10月28日－1988年2月16日）原名叶绍钧，汉族人。字秉臣。江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

二、初读课文，学习生字词（放音频）[要求：读准字音，认清字形并理解字

义,一类生字要求会写。]

(1).学生自己初读课文，自学生字。

(2)课堂反馈自学情况：

① 指名读生字：抽读１１张生字卡和７个词语。

② 正音：【放动画】

③ 分析字形结构，记忆生字：

聚：下面部分要注意写正确。

郁：左边是“有”，右边是“右耳旁”，不能写颠倒。

④理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

【提示： 映山红：本名杜鹃，常绿或落叶灌木，叶子呈圆形，花多为红色，供观赏。文中映山红是指这种植物的花。

油桐：落叶乔木，叶卵形，花大，白色带有黄红色斑点和条纹，果实绿色，近球形，顶端尖。种子榨的油叫桐油。

明艳：本课指明亮而鲜艳的色彩。

突兀森郁：形容山势高峻，树木茂盛。突兀：高耸的样子。森郁：森林茂盛。空隙：本课指极低矮窄小的洞。

蜿蜒：原指蛇类爬行的样子。课文中指洞顶上的石龙弯弯曲曲的样子。

石钟乳：本名钟乳石。石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对。由含有碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。

石笋：石灰岩洞中直立的像笋一样的物体，常与钟乳石上下相对，是由洞顶滴下的水中含有碳酸钙沉淀堆积而成的。

进：课文中作量词。平房的一宅之内分为前后两排，每一排称为一进。】

三、探究阅读，理清脉络[要求：带着问题读课文]

默读课文，标出自然段，分段并说说段落大意，想想这篇课文主要写了什么？

【提示：这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。先写沿途所见的美景；继而写外洞的洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞。

第一段（第1节）：交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。

第二段（第2、3节）：写作者从金华城出发，经过罗店，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。先谢山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点——双龙洞。

第三段（第4-7节）：分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情境。第4节先写在洞口观山的感受，然后具体描写外洞，写出外洞口“宽”内“大”的特点。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右边往外流，这是外洞。

第5节写作者从外洞通过孔隙进入内洞的情形，这一节写得很详细

第四段（第8节）；写出洞，自然结束文章。】

四、通读课文，了解写作顺序[要求：先自读思考，再小组交流，最后班级交流]过渡：作者游览了双龙洞，他是按什么顺序写的，向我们介绍了什么？自读思考，用笔画下来。【提示：全文是按游览顺序写的，依次写了游览金华双龙洞的路上见闻、游外洞、由外洞进内洞、游内洞、出洞。】

五、布置作业

１、抄写生字、新词。

２、根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点并写下来。

第二课时

【复习导入】

同学们，叶圣陶爷爷向我们清晰地讲述了他游览金华双龙洞的经过，使我们仿佛也置身于神奇秀丽的大自然中。拿出你们自己绘制的游览路线图，让我们现在就启程吧！

【新课教学】

细读课文，探究解疑

(一)、了解第一大段

思考：这段交待了什么？用了什么写作方法？（ppt）

【提示：游览的时间和目的地。开门见山】

(二)、探究第二大段

（1）提问：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么？听到了什么？让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。请同学们默读、思考并勾画出来且小组讨论、交流。（ppt）

【提示：第２自然段中沿途看到的美景：映山红、油桐、沙、土、新绿】

（2）进一步提问：沿途看到的景物找到了，那么，请同学们说说这些景物有什么特点，再说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书：

【提示：特点分别是：各色、白色、粉红色、或浓或淡，给作者的感受一片明】

（4）欣赏：出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

过渡：通过刚才的视频我们知道沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。找出描写我所听的相关句子。（ppt）

讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？这句话写得好吗？好在哪？

【提示：溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而„„时而„„”说明了溪流蜿蜒曲折，由于溪流的宽窄不一，才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!】

（三）、重点分析第三大段

过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到双龙洞口，看到了什么呢，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读；经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？把自己的收获汇报给大家。

【提示：洞口：洞口宽像桥洞。外洞：高、大，仿佛到了个大会堂，聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。】

过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

【提示：看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。】

默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

【提示：（见ppt）】

学生模仿导游，介绍如何穿过双龙洞的孔隙。

【提示：看图片，看动画，可以形象直观的展示出来】

过渡： 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长１０余米，宽３米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。下面让我走进去看看。

想一想：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？

【 提示：黑漆黑一片什么也看不见，接着看到洞顶的双龙，其次是石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。】

谈一谈：自己对内洞的感受。【提示：黑、大、美】

看一看：内洞里有好多的石钟乳和石笋，它们的形状变多端，颜色各异，光名目就有四多种，其中最有名的就是里面的双龙，大家睁大眼睛，我们再来看看里面奇形怪状的石头。﹝看图片﹞你们能不能也来给它们取一些名字呢？

【提示：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。】

编一编：大家都来给这些钟乳石取了一些名字，而且有些名字非常美，下面，我想请大家根据你们取的名字，给它们编一个故事。先小组讨论一下，互相说说。说一说：每小组选一名代表说说自己编的故事。

（四）、了解第四大段

过渡：让我们回顾前面的景点，看看作者是带着怎样的心情结束双龙洞之旅的。

【小结】

我们按照“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序一同游览了金华的双龙洞，这其间我们感受到路上明艳的景色，听到了溪流的欢唱，看到外洞的宽敞，体验了内外洞连接处孔隙的窄小，更让我们欣赏到内洞的“黑、奇、大”，我们不禁发出感叹，这样的美景实在让我们向往。

8.资源及媒体的应用

学生课前利用网络查找和收集双龙洞的图片及课文的朗读音频。教师利用网络查找双龙洞的视频，并根据教学设计方案的要求事先做好上述内容的课件，以供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又要课堂教学过程中师生只有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用视频帮助学生理解双龙洞孔隙“小”的特点，这既有利于学生更好的了解双龙洞的特点，也为师生之间的有效交互提供了平台。

9.教学设计后记

《记金华的双龙洞》教案 第6篇

1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点、难点：

感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

教师以学生的“春游”创设情境。

师：“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗?汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!

(这一创设的春游情境不知不觉把学生带入到课文的学习中，学生兴趣盎然。)

二、整体感知，拟定郊游

1、播放游览双龙洞的情境录象。(看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么?)

2、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图，教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。

3、检查自学情况

(1)列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

(2)最后修订游览线路：

途中――洞口――外洞――孔隙――内洞――出洞。

三、游览景点，挖掘特点

紧紧扣住每个景点不同特点，采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法。

(一)领悟美，感受情──学习“路上”

1、课文中哪些是写路上的?

2、把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里?全班齐读这些美句。(教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置。)

3、“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?这么多颜色，你感觉怎么样?这么美的句子值得我们好好品读。(学生比赛回答、比赛读)板：明艳

4、为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流变化?(在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音)

5、闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。(教师配乐朗诵)

6、学生配乐朗诵。

小结：路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢。

(二)扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”。

师过渡：路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。

1、自由朗读第四自然段。(教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置。)

2、“突兀森郁”什么意思?从这个词可看出洞口什么特点?

3、“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?(教师点学生回答，师生概括。)

小结：这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

第二课时

师导入：上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的.外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。孔隙是怎样的呢?

(一)入情境，悟特点──学习“孔隙”。

1、请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗?这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?(教师点两位较胖的学生上讲台。)

2、船怎样进出孔隙呢?(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样?(教师放录像，配录音介绍)

3、请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的?体验作者当时的心情。(学生以黑板为小船做动作，师生评价。)

4、分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。(教师点评朗读)

(四)驰想象，析特点──学习“内洞”。

过渡：仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

1、“双龙”其实是什么?(教师点学生回答)

2、谁知道石钟乳、石笋?能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。(教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言。)

3、默读，找内洞特点。(教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置。)

四、着眼泉水，总结全文

(一)一路游玩过来，哪几处见到泉水?

(二)我们就是沿着溪流参观双龙洞的。双龙洞游览完了，我们可以坐车回去了，请大家回味一下我们的游览路线怎样?

(三)学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的?(师生概括写作特点)

记金华的双龙洞教案 第7篇

教材分析

《记金华的双龙洞》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。全文结构严谨，内容安排浑然一体、井然有序，两条线索(一是游览的顺序，二是泉水流经的路线)有机交融、贯穿始终；观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明；叙述有详有略，详写孔隙、内洞风貌，突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇之美，培养对大自然的热爱。教学目标

1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写生字词。

2.有感情地朗读课文，能背诵自己的喜欢的段落。能复述双龙洞的景象，感受大自然的壮观。

3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

教学重点

跟随作者游览过程，感受溶洞奇观。教学难点

学习游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。课前准备 多媒体课件 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

二、展示交流

同学们，通过预习课文你明白了什么？学到了什么？还有不明白的问题吗？ 作者的游览路线是什么？ 三．品读感悟

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

2．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

3．汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞 4．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（3）你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势„„变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化。

5．游览洞口、外洞，教学第四自然段。

（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）展示洞口、外洞图片（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。（2）练读“洞口„„很宽，像„„。走进去，仿佛„„”体会打比方的独到之处。

过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）6．游览内洞，教学第五至第六自然段。

（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。

（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感觉„„擦伤鼻子。”重点体会此句。）

（3）设计引读：“孔隙很窄，只有„„；孔隙很矮，只要你„„”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）

7．作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。8．课文在写法上有什么特点？ 叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

9．全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

四、拓展延伸

1．课件：观看游外洞内洞的图片

2．说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？

3．可引导学生选择背诵第四至第六自然段。

4．总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。

五、达标测试

1．抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。2．用“时而„„时而„„时而„„时而”造句。

六、板书设计 记金华的双龙洞

金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

《记金华的双龙洞》教学片段品评 第8篇

师:同学们再读读课文第3自然段,看看作者在用词上有什么特别的地方?(有两名学生看了一眼课本,然后迅速举起了手,眼睛发亮)

师:李××和汪××的眼睛告诉老师“有情况”,没有发现的同学再轻声多读几遍。(紧接着,小手如雨后春笋般举起)

生:我发现这个句子用了四个“时而”,说明溪流是在不停地变化的。

生:我发现这个句子写溪流的变化时,用到了两组反义词:“宽—窄”和“缓—急”。

生:我也发现了这两对反义词,但我比他说得更具体:“宽”和“窄”是写溪流的形状变化,“缓”和“急”是写溪流速度的变化。

生:我们老家的小溪就是这样的,那水好清好清。

生:我外婆家在苏州的周庄,她家门前也有这样的一条小溪。

师:那这些小溪在流动时有没有声音啊?

生:(齐)有。

生:有好多种声音,可好听了。

师:金华的小溪跟我们老家的小溪一样,声音都非常好听。听——(师轻而慢地描摹)它在随着溪流的变化“时时变换调子”。同学们,你们能不能也用几个“时而”和几组反义词把你听到的小溪的声音描述一下呢?

(学生一边思考,一边在纸上写)

生1:溪声也时时变换调子,它时而高,时而低,时而长,时而短。

生2:溪声也时时变换调子,它时而大,时而小,时而远,时而近。

生3:溪声也时时变换调子,它时而重,时而轻,时而快,时而慢。

生4:老师,可不可以用两个字的反义词?(老师赞许后)溪声也时时变换调子,它时而洪亮,时而清脆,时而单纯,时而杂乱。

生5:老师,我写的话比较多一些,能不能读一读?

师:当然可以。

生:那像小提琴一样轻柔的,是在草丛中流淌的小溪的声音;那像琵琶一样清脆的,是石缝间跌落的溪水的声音;那像大提琴一样厚重回响的,是无数道溪流汇聚于空谷的声音。还有一些溪声忽高忽低,忽清忽浊,忽扬忽抑,是溪水正在绕过树根,拍打卵石,穿越草丛,流连花间。

师:你让老师仿佛听到了不同的溪水在歌唱。让我们把叶圣陶爷爷的句子及刚才写的句子连起来读一读。(学生读得非常动情,读出了溪声的美妙动听。)

【评】此处所析句子,虽不是文章的第一重点,但不失为训练语文能力的优质资源。本节课上,教师抓住“溪声时时变换调子”这一文本资源,精心设计拓展练习,既是对文本的有效解读,又发散了学生的思维,增强了学生体悟语言文字的兴趣,提高了学生遣词达意的能力。同时,也让学生的情感在“美妙动听的溪声”中得到升华。

记金华的双龙洞教案- 第9篇

4.读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。”（龙身体，又让你想到了什么形状？）引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

（二）研读环节研，了解内容。

1、作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？

不急，我们通过绘制游程图了解作者游览的景点。（师板绘双龙洞示意图）你能在文中把老师点下的地点名称圈出来吗?动笔找一找。2.谁来说？（师板书地点）

3要是能连起来说一说就更好了。我们对照课文内容，同桌互相说一说。

4、学生展示。

5、你说的就是课文的主要内容。简单地说，金华、罗店、入山、洞口是去双龙洞的（途中），外洞、空隙、内洞是正在（游洞），出洞是按原路（返回）。

（三）品读环节，感受“孔隙”特点，学习表达方式

通过游程图，了解了作者的游览顺序，但游记文体不但要交代游程，还要写清在游览过程中的见闻和感受。你觉得在游洞过程中，哪一处的感受最为惊险呢？（孔隙）

（一）重点感受“孔隙”特点，学习表达方式

1.理解“孔隙”词义，揭示孔隙的特点：窄小（板书）

2.深入文本，感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段，边读边画出有关体现孔隙窄小的句子。

3、我们来交流你的体会，谁来读你划到的句子？

课件出示句群1：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

这一句写的是什么？（小船）有多小呢？（两个人）能坐着吗？为什么?这一句仅仅是在写小船的小吗？还写出了什么？ 请你读一读，读出小船的小，孔隙的窄小。

（作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。）

课件出示句群2：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。

观察月字旁的字，有什么发现?有那些身体部位?凡是能挨着船底的部位都写出来了，正是这样细致入微的描写，让我们感受到了孔隙的（窄小）。请你读一读。全班读。

课件出示句群3：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。这一段主要写的是作者的（感觉），有什么感觉？请你读一读，读出作者的担心。

（作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。）

三、运用评价环节

创设情境引读：我们就随着叶圣陶坐小船，过孔隙，去感受感受。

游客们，我们来到孔隙，看见到这里只能坐小船进出，怎样小的小船呢？（生读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）那该怎么躺呢？(生读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了)游客们，你们都是怎样唐的呢？(生读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了)，行了，那就开船吧。

工人拉着绳子，船在孔隙中慢慢移动，眼前昏暗了，你有什么感觉？（生读：还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。）游客们，你能不能动？你敢不感动？因为我有感觉（生读：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

要是把脚稍微翘起一点儿，准会„„要是把臀部稍微拱起一点儿，准会„.要是把肩背稍微耸起一点儿，准会„„

好了，游客们，出了孔隙了，刚才过孔隙的经历，你想说什么？生说 师生共同小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境。

5、双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢？下节课我们接着学习。四.读写互动，迁移运用。

同学们，在咱们安康也有出名的香溪洞，我们去香溪洞，会经过哪些景点呢？请同学们仿照课文一边交代游程，一边写见闻和感受的写法，写写香溪洞。

六、板书设计

游 记

记金华的双龙洞 游 程

小船小 见 闻

孔 隙 ： 窄 小

感 受

《记金华的双龙洞》教案 第10篇

作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是小编整理的《记金华的双龙洞》教案5篇，欢迎大家分享。

《记金华的双龙洞》教案 篇1

一、教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点：

1、了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。

2、练习理清课文的条理。

三、教学时间：

三课时

四、教学过程：

第二课时

一、导入新课：

同学们，上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》，课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山公路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊！那么作者游览了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。

二、初读课文，总体感知：

1、初读课文，理清条理：

A、请大家打开书55页，读读课文4--8自然段，看看作者游览了哪些地方？

B、学生自由读，教师巡视了解。

C、指名学生回答，并征求全体同学意见。

D、板书：外洞 孔隙 内洞

2、再读课文，归纳特点：

A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？

B、学生阅读理解，教师巡视了解。

C、指名学生回答，征求其余同学意见。

D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞）

3、小结过渡，布置下一步学习任务：

其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文，我们知道作者游览了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感兴趣呢？（了解学生大概情况）同学们都分别找到了自己最喜欢的地方，你们想让大家都来喜欢这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜欢哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告诉大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？

我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平时读书的方法做上记号。

三、精读课文，自读自悟：

1、学生阅读，做批注，教师巡视辅导，并教给学生正确的读书方法。

2、课堂讨论：

A、组织：有一些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展讨论，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的？

B、学生讨论，教师巡视，初步了解学生自学情况。

3、交流评议：

A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论：

1)船小

2)行船方式

3)乘船姿势

4)乘船感觉

（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿势和感受。）

B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了兴趣？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？

4、读写结合，突破难点：

A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最后呢？

B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？

5、分层朗读，体会写法：

这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿势，这样奇特的乘船感觉，是多么有趣啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。

6、学法小结：

我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。

7、指名介绍内洞特点：

A、除了窄小的孔隙外，奇特的内洞也很有趣，喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好，一个个来，你先说。

B、你从这儿看出内洞很奇特，能说说你是怎样想的吗？

C、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣？

E、小结：同学们谈得不错，听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。

F、再看看，内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？

理解“进”

8、.总结学法：

A、学完了孔隙和内洞，你准备怎样来学外洞这一段呢？

B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。

C、学生答，教师版画。（画出后山）

四、读写指导：

1、设疑质疑：

A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方？刚才，我们也有很多同学对这儿感兴趣，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？

B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢？（学生回答时教师在黑板上标出路线图）

C、那么，今后我们应该怎样来写参观游记呢？除了.写作顺序之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应该抓住什么去写？

2、小结.写作方法：

学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观游览的顺序写；第二、要把看到的事物特点写清楚。

五、赏读课文，体会感情：

1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜欢哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。

2、自由读、指名读、学生评议。

六、总结本课内容，布置下课时任务：

课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方，还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来讨论。

《记金华的双龙洞》教案 篇2

教学目的知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。

能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。

思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。

板书设计

23。记金华的双龙洞 景象奇异

金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞

宽 高大 窄小 黑大

重点 体会金华洞景象的奇异。

难点 “孔隙”的写法。

教具 CAI课件 录像

教学过程

一导入：

今天我们继续学习第23课《记金华的双龙洞》。齐读

课题。

过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

二、学习课文。

过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？

（洞口、外洞、孔隙、内洞）

过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。

1．洞口宽像桥洞

（1）指读，读出宽大的感受。

（2）明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。

过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。

高、大 仿佛到了个大会堂 聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。

谁能把这种奇特的感受读出来？

过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

3．出示资料：

内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。

（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）

（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

（4）看电脑填空。

过渡：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

（5）有感情朗读全段。

过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

（1）黑漆黑一片什么也看不见

（2）洞顶的双龙

（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

（4）看图片加深体会。

（5）把句子补充完整。

（6）出示资料：

洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。

过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

（7）感情朗读。指读。

过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

三、总结：

（1）结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。

这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

（2）发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

（3）针对学生的展示进行总结。

同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的.知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

《记金华的双龙洞》教案 篇3

简析： 本文是一篇游记，文章条理清晰，语言浅显易懂，描写的又是我国的名胜。所以讲这一课时应以学生自主学习为主。

为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件。

教学目标：

1、认识本课的11个生字，学会其中9个。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解作者的写作顺序，分清文章的主次，学习写作方法。

4、阅读与想像相结合，了解双龙洞的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

5、能根据自己所了解的双龙洞的特点，向别人介绍某一景点。

6、能概括地总结双龙洞的特色。

教学重点：

1、了解外洞、空隙和内洞的特点。

2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因，从而学习其写作方法。

教学难点：

1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点。

2、在领会作者写作目的的基础上，学习其写作方法。

教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料，教师可准备有关双龙洞风景课件。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、创设气氛，导入新课

谈话导入。（教师可从衣着上影响学生的感觉）我今天特高兴，因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢！（等孩子露出羡慕的神态时接着说）你们想去吗？那好，现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧！（出示课题）

二、自读课文，理清路线

1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点，并排列顺序。

2、找出表示作者游览景点产生变换的语句，并体会其作用。

3、用做小导游的方法（准备好导游的工具）激励学生细读课文，理清作者的游览顺序，并请学生按顺序写出几个景点。板书；（路上、洞口、外洞、空隙、内洞）

三、探讨主次，学习写法

1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。

2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材。

3、引导学生学习文章的写作方法。

总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明。

四、课外拓展，小笔头练习

1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感。

2、课下仿写一篇小游记。

第二课时

一、细读课文，领会感情

1、回顾课文中所描写到的景点。（出示板书）

2、指导朗读课文，找出重点内容。

3、读后分析解决重。难点。

（1）自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子。

＂走进去······一定不觉得拥挤＂

反复读这句话，用一个词总结其特点。板书：（大）

（2）用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点。（小）（窄）

作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂。

理解空隙如何小的句子。

体验空隙如何窄的句子。

读：＂为从后脑到肩背······贴着船底了。＂＂可是还能感 觉······我又感觉······＂

作者为什么会有这样的感觉？

播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

用语气读出作者当时的感受。

（3）用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容。

同位讨论并总结出内洞特点。（美）

从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读。

（4）巩固主要内容。

用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落。（教师适时点拨）

（5）其他内容

学习1－3自然段，了解路上的特点。

出示相关句子：

＂山上开满了映山红······显得有精神。＂

＂粉红色的山······眼前一片明艳。＂

＂随着山势······时时变换调子。＂

指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

（出示双龙洞路上的录像）

组织学生用自己的感悟朗读。

根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

二、回顾整体，理出线索

在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子。并总结：这些句子就是文章的另一条线索。它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用。

三、浓缩感知，张扬自我1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐。

2、教师可由衷＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受。

3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游。

四、课外拓展

给文中的几个景点的某一处写一导游词。

背诵，并仿写自己喜欢的段落。

《记金华的双龙洞》教案 篇4

第一课时

教学目的：

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序。

3.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

1.了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

2.理清课文的条理。

教具准备：

介绍双龙洞的VCD，课文录音带

教学方法：自学法

朗读感悟

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

1.谈话。

同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

2.播放配乐的课文录音。

3.出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

（1）课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、探寻游踪，理清条理。

1.文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是双龙洞名称的由来）

2.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

3.课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（四人小组合作）[板书]

4.汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

三、品读交流，理解深化。

（一）品赏路上的见闻。

1.从课文中找出有关的句子来读一读。

2.交流：作者看到了什么？听到了什么？[板书：山色水声]

3.引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

4.理解句子一路迎着变换调子。（老师朗读，学生想象，播放VCD）

（二）游览外洞和内洞。

1.自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）[板书：宽、大]

2.导读洞口很宽，像。走进去很大，仿佛体会打比方的独到之处。

3.我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

4.交流：读了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特点窄、矮

[板书：窄、矮]

B：作者的感受好奇、险

[板书：险]

5.朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

6.我们来到内洞，发现了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：内洞的特点

黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）

[板书：黑、奇、大]

B：作者的感受变化多端、颜色各异、很大

四、情境再现，总结延伸。

1.说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）

2.有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

3.总结：叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。

第二课时

教学目的：

1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2.了解作者的游览顺序。

3.学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

4.感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

教学难点：理清课文的条理。

教具准备：

课文录音带

教学方法：自学法

朗读感悟

教学过程：

一、学习生字新词。

1.读准字音。

翘舌音：浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）

臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

多音字：盘曲（qū）而上、系（jì）着绳子、像桥洞（shì）的2.注意字形。

蜒、臀

3.理解新词。

盘曲而上盘绕着，弯弯曲曲地上去。

明艳指色彩明亮鲜艳。

突兀森郁山高耸着，山上树木繁密。

蜿蜒原指蛇看爬行的样子，这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

变化多端端，项目。变化多种多样。

颜色各异异，不同。颜色各不相同。

二、复习巩固。

1.作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？

2.作者游览的路线是怎样的？每一处景点有什么特点？

三、整体回归。

1.简单交代第一段和最后一段的内容。

2.根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落，归纳段意。

（1）交代游览的时间和目的地。

（23）讲路上的见闻。

（4）介绍游览外洞的情景。

（5）介绍从外洞进入内洞的经过情形。

（6）介绍游览内洞的情景。

（7）讲乘船出洞。

3.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？

（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱。）

四、学习写法。

1.叙述有条理，贯穿全文有两条线索：一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。

2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。

五、课外作业。

1.抄写生字新词。

2.完成《学习辅导》

3.有感情地朗读课文，背诵你喜欢的自然。

《记金华的双龙洞》教案 篇5

【教学目标】

１、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。

２、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

３、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。

４、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。

５、正确流利地朗读课文。

６、学习“孔隙”一段的写法写一段话。

【教学重点】

１、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。

２、了解过渡句在文中的作用。

【教学难点】

学习“孔隙”一段的写法写一段话。

【教学课时】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，谈话引入

１、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？

２、老师引入：

既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？

二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段：

按游览顺序可分六段：

第一段：（１自然段）

第二段：（２～３自然段）

第三段：（４自然段）

第四段：（５自然段）

第五段：（６～７自然段）

第六段：（８自然段）

三、再读课文，扫清生字新词障碍

四、课堂小结

五、布置作业

第二课时

一、听写生字新词

二、指名说说本课叙述顺序

三、学习第三段

１、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。

２、集体讨论：

山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。

洞口：像桥洞，很宽。

外洞：高、大、像大会堂，可容８００～１０００人，不觉拥挤。

３、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）

４、归纳段意。

四、学习第四、五段

１、合作小组自学，提纲：

读课文，标出孔隙、内洞的特点。

想：是怎样写具体的？用了什麽方法？

２、集体讨论：

孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。

矮：小船进出靠人工拉，人仰卧在船内。

险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。

内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。

大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。

深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。

采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。

３、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。

４、想：

作者此刻的心情怎样？

５、有语气朗读课文：

小组成员互读──指名读，评议──齐读

６、小结：

金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。

７、归纳这两段的段意。

五、学习第二段

１、指名读课文，思考：

全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？

２、讨论：

看到、感到、听到。

公路：盘曲 溪声时时变换调子。

映山红：开满、比盆栽的显得有精神。

油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。

沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。

溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。

３、小结：

沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！

４、齐读课文，归纳段意。

六、总结全文

１、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。

２、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。

３、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？

４、从本文中，你感受到了什麽？

【板书设计】

记金华的双龙洞：

（高、大）（黑、大、奇）

入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞