捕鱼歌音乐教案

捕鱼歌音乐教案（精选13篇）

捕鱼歌音乐教案 第1篇

捕鱼歌

广州市萝岗区九龙第二小学

执教者：邓斯予

教材分析：《捕鱼歌》是一首二拍子的台湾民谣，五声宫调式，一段体结构，由四个相同节奏的乐句组成。歌曲表现了台湾渔民不怕艰难险阻和对生活充满热爱的乐观主义精神。让学生了解台湾的地理位置，并认识到台湾自古以来是中国不可分割的一部分。

学生分析：他们能根据歌曲情绪进行表达，并参与表演。但在读谱知识的运用上较弱,特别是男生好胜心强，爱表现自己，常会出现喊歌现象,导致缺乏对声音美感的正确认识。

教学目标

1、通过学唱台湾山地民谣《捕鱼歌》了解旋律中的附点节奏和“大跳”音程，能借助手号的方法唱准1和。

2、能正确的把握歌曲的风格、力度和感情演唱歌曲。

3、培养学生的创新能力。

教学重点：能用正确的声音和情绪演唱歌曲 教学难点：唱准大跳音程do do „ 教具：电子琴、多媒体 课时：1课时

教学过程：

一、常规教学问候

二、本课教学导入：

1、猜一猜，老师的动作在做什么？

2、播放音乐请学生跟着老师一起划船到台湾岛。请学生说说在划船途中你似乎听到了什么？似乎看到了什么？

三、学习歌曲《捕鱼歌》

1、教师范唱，感受一下渔民作业的场景，并说一说渔民捕鱼的心情，从哪里能体现出来？

2、打手号学唱歌谱，先打手号唱，然后再跟琴打手号唱。强调大跳音程do do‟ 的音准。

3、全班同学加歌词跟琴完整演唱歌曲，教师强调歌曲的演唱情绪。然后再带着情绪歌唱。

4、请同学们发挥自己的想象力，为歌曲编上适当的动作。

5、请同学们展示创编成果。

四、教师总结

捕鱼歌音乐教案 第2篇

（一）教学设计思路

本节课围绕《捕鱼歌》的学习，力求做到以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重视音乐实践、以学生为主体进行音乐教学；力图达到促进学生自主学习、勇于尝试、开阔视野，引导学生感受、表现及探索。

（二）教学目标

1、通过台湾山地民谣《捕鱼歌》的学习，了解和喜爱台湾的民族音乐，对学生进行“统一祖国”、“一个中国”的思想教育。

2、用自己喜爱的形式，运用多种表现方式去感受音乐、参与音乐。

（三）教学分析

《捕鱼歌》是一首二拍子的台湾民谣，五声宫调式，一段体结构，由四个相同节奏的乐句组成。歌曲表现了台湾渔民不怕艰难险阻和对生活充满热爱的乐观主义精神。台湾是一个四面环海的岛屿，沿海居民以捕鱼为生。通过这首歌曲的学习，是学生了解台湾的地理位置、风俗习惯等人文知识，树立完成祖国统一大业的雄心壮志。

三年级学生拥有一定的音乐知识技能，已经掌握了基本的节奏知识和音准概念，参与音乐的热情更加高涨，这些有利的方面有助于学生进行自学和创造。本课在设计环节突出教师的引导和学生的主动相配合，以学生为主体进行探究式学习，通过欣赏、分析歌曲结构、分组学唱、互学、分组创编、汇报演出、评价，完成对《捕鱼歌》的学习。

（四）教学重点与难点

重点：用“豪放地”情绪演唱《捕鱼歌》，并配合多种音乐表现形式；

难点：第二段歌词的学唱；第三乐句包含八度大跳，注意音准。

（五）教学准备： CAI课件、钢琴、一、导入新课

1、入室：（出示PPT课件）播放《捕鱼歌》伴奏音乐，拍手入室

2、师生问好

3、情景导入：

师：在以往的音乐课堂上，我们学习过很多富有地域特点的歌曲，张老师唱一首歌的前面几句，同学们告诉我这首歌来自中国的哪一个省份（师唱《螃蟹歌》）。

生答：四川省

师：(出示连线题)请同学们来为下面的歌曲找家。

歌曲名

所属省份

《什么船儿》

广东省

《落水天》

新疆省

《我们学校亚克西》

北京省

《小毛驴》

新疆省

《娃哈哈》

山西省

生：《什么船儿》—————————山西省

《落水天》——————————广东省

《我们学校亚克西》——————新疆维吾尔自治区

《小毛驴》————————————北京

《娃哈哈》——————————新疆维吾尔自治区

（编写意图：通过对以往所学歌曲的回忆，唤起学生对祖国多姿多彩的音乐的热爱，引发学生学习新歌的兴趣要求。）

师：（出示PPT课件，播放《捕鱼歌》伴奏）请同学们猜一猜这是中国的哪一个省？

生：台湾。师：（出示PPT课件）台湾，自古以来就是 中国的领土，和我们同宗同源，一脉相承。台湾所处的地理位置优越，四面环海，景色优美，农业、渔业、旅游业非常的兴盛，一直被中国人亲切地称为中国的“宝岛”，是我们中国浩瀚海疆上的一颗明珠。在台湾岛上，居住着勤劳勇敢的高山族同胞，他们耕田捕鱼，和大自然融为一体。

（编写意图：通过欣赏台湾具有代表意义的景点，感受台湾和祖国的亲密关系，引发学生对台湾的热爱。）

二、学习新课

1、分析歌曲结构：

师：请同学们欣赏一首来自台湾的山地民谣《捕鱼歌》，听完之后说一说这首歌给你的印象。（教师播放视频，引导学生感受歌曲的情感，跟随音乐自由律动）

生：台湾人民很喜欢捕鱼；

生：大家抓到了鱼很开心；

生：这首歌很轻快很好听；

……

（编写意图：学生通过欣赏和聆听，感受《捕鱼歌》的歌曲风格及情感，体验台湾人民以大海为生、乐于生活的态度。）

师：（出示捕鱼歌歌谱，播放歌曲）请同学们为这首歌曲划分乐句。

生：分为四个乐句。

师：你是如何划分出四个乐句的？

学生走到大屏幕前面将乐句一一划出。

师：找一找歌曲中哪一个乐句有难度，在学习中要尤其注意？

生：第三乐句。

师：（弹奏钢琴）请同学们听音模唱该乐句旋律。

（编写意图：通过对歌曲的分析，引导学生找出学习歌曲时将要遇到的难题，通过教师弹奏该乐句旋律，学生模唱的方式将这首歌曲的难点解决。）

2、学唱歌曲

②学习歌曲的第二段

师：（出示歌谱）听歌曲，找出这首歌曲的节奏特点（教师事先准备好一些节奏型的卡纸“船”，打乱位置摆放）

生：× × |×•× ×× |× × |×－ ‖

师:怎么念呢？

生：ta ta | ti.li titi | ta ta | ta a‖

师：请同学们一起拍一拍，拍出这首歌曲的节奏特点。

（编写意图：通过分析歌曲的节奏特点，为学生对歌曲第二段的学习做铺垫。）

师：（播放歌曲第二段）带着问题复听歌曲：歌曲中的第二段歌词是什么？

生：是劳动时发出的声音；

生：是捕鱼时的声音；

生：是鱼太大太沉了，把鱼背回家时候发出的声音；

生：是象声词。

师：对了，你们说的很对，在音乐中会出现一些没有具体的含义，但却和歌曲遥相呼应的词语。这些没有具体含义但却和歌曲密不可分的词语，有一个音乐术语，称之为“衬词”。很多跟劳动有关的歌曲，会有很多的衬词。我们这首歌曲中的衬词，就像前面同学们说的一样，就是对劳动过程中的声音进行的一种模仿，是对劳动的一种生动的刻画。

（编写意图：引导学生感受中华民族音乐的特点，了解音乐相关知识。）

师：请同学们在以前学过的歌曲中举几个例子。

生：《猜花》、《什么船儿》、《哈哩啰》……

（编写意图：通过回顾以前学过的歌曲，加深对“衬词”的理解。）

师：让我们一起做划船出海、撒网捕鱼的动作，按照歌曲的节奏特点，读出歌曲的第二段歌词，注意力度的变化。

学生富有节奏感的读出歌词，并加上即兴的劳动动作。

（编写意图：通过对歌曲的分析，将歌曲的第二段歌词有机地渗透到律动之中，加深学生对歌曲节奏特点的掌握，为歌曲其他两段的学习做铺垫。）

③学习歌曲的第三段（即旋律部分）

师：请同学们听钢琴的声音，钢琴弹奏每一个乐句，请同学们随后唱出歌曲的旋律。

学生跟随钢琴学唱歌曲的旋律。

（编写意图：充分调动学生的学习主动性，发挥学生的自学能力，加强学生对音高概念的掌握。第三乐句作为本歌的难点已在前面的学习中解决，故此环节所需的时间并不长。）

④、学习歌曲第一段

师：（将同学们分为两大组）请A组同学唱旋律，B组同学尝试唱出第一段歌词。轮换进行。

（编写意图：考虑到三年级学生的音乐能力，在这个环节我安排学生互学、互教，真正杜绝“教师唱一句、学生重复一句”的低年级学唱歌曲的教法。在学习过程中出现音准问题引导学生用手号解决。）

⑤、唱熟全曲

师：请同学们在歌谱中找出歌曲的演唱情感

生：豪放地。

师：请同学们用豪放、豪爽地情绪演唱这首歌曲，表现渔民捕鱼的喜悦之情。

学生复唱全曲，跟随音乐做出划船等律动动作。

（编写意图：复习新学到的歌曲，加深对歌曲的了解，为后面的创编环节做基础）

三、拓展练习

师：（出示PPT课件，发放道具“鱼”）请同学们用多种演唱形式，加入律动和表演，也可加入乐器，将歌曲创编成一个表现形式丰富的小节目。

学生讨论如何演绎，自由结合为小组，分配角色和任务，排练，汇报演出。

师：你最喜欢刚才哪一个小组的表演？你觉得他们这一组有什么有点值得你学习？你觉得他们还有哪些方面需要改进？

（编写意图：通过运用多种表现形式进行创编，将学生潜在的音乐才能激发，既锻炼学生的团队协作意识，又增强学生的音乐创作思维，有益于高年级阶段的音乐创作的开展。）

四、总结

1、今天你学到了什么？

（编写意图：对目标教学中的目标进行检测）

2、你在学习过程中向其他同学学习了什么？为什么？

（编写意图：学生通过“互学”得到的进步，更能从侧面体现学生的自主学习。）

3、你在学习中最欣赏哪位同学的表现？用你的小手送给他一朵赞扬和鼓励的花（教师向回答此问题的学生提供花朵，学生表扬对方之后将花朵送出）。（编写意图：通过对学习过程的回顾，激发学生他评、互评的热情，加强同学们之间的友情，激发更多学生勇于在音乐课堂上表现自己、参与音乐的要求。）

4、师：好了，今天我们也要出海捕鱼了。请同学们跟随音乐，边唱边划起自己的小船，在张老师这个出海引导员的指引下，让我们划着我们的小船，在歌声中依次律动出海吧。

瑶歌走进课堂唱响民族音乐 第3篇

2006年元月我参加了由民盟永州市委组织的扶贫慰问团, 第一次来到江华瑶族自治县慰问瑶乡的贫困户。其时县里正举行瑶歌演唱会, 我第一次看到长鼓舞, 第一次听到瑶民演唱古老的原始瑶歌, 特别是瑶乡的孩子用江华白话演唱的《迎客歌》和瑶语演唱的《敬酒歌》, 虽然我听不懂瑶语, 但悦耳的乐音、朴实的情感深深吸引了我。那一晚, 我脑海里久久回荡着这优美纯真的原始声音……回来后, 我就想, 如果把这样优美的瑶歌融进我们永州的每个学校, 那就是一种传承!于是我与几个音乐同行一起探讨了一个这样的研究课题《信息技术环境下瑶族音乐资源的开发与应用》。

课题立项之前, 课题组的老师参加了湖南省电教馆“十一五”规划研究课题讲座。授课老师们的教育思想、教育智慧和师德风范, 使我深受启迪。在这些课程的学习研究中, 每天都有新的教育思想的火花在心中闪现。特别是观摩了全市音乐教师基本功比赛以后, 我们组织了一次音乐欣赏讨论活动, 要求每一位音乐教师演唱歌曲。其中有一位江华瑶族县的小学音乐教师用方言唱了一首本地的瑶歌, 吸引了在场的每位音乐教师。好多音乐老师顿感惭愧, 因为自己竟然不能用方言演唱家乡的歌。虽然我的出生地和学习、工作都不在瑶族县, 不会唱瑶歌这也很正常, 但是从这位瑶乡音乐教师那充满浓郁乡土韵味的歌声里, 我领悟到, 作为学校的音乐教育工作者, 熟悉本地民间地方音乐, 了解我国各地区民族音乐是我们必须掌握的教学基本功之一, 更是我们的责任所在。用方言演唱本地民歌不仅是歌唱家的事, 每一位对本民族、民间文化有责任心的音乐教师, 都要有志于此项的传承。国家新颁布的《高中音乐新课程标准》在“课程资源的开发与利用”中指出:“中国传统音乐是民族文化的重要组成部分, 要善于将本地区民族民间音乐资源运用在音乐教学中, 使学生从小受到民族音乐文化的熏陶。”“地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统, 开发具有地区、民族和学校特色的音乐资源”。新课标的要求, 弘扬民族音乐文化的责任, 老一辈音乐教育家的重托, 成为我研究瑶族音乐的缘起与动力。

二、有情味的研究过程, 专家热心的支持, 是我们研究的信心和源泉

在课题研究的起始阶段, 我们碰到许许多多难以想象的困难, 其中最大的困难就是瑶族音乐资料的采集。因为没有人能提供一套现成的、有参考价值的音乐乡土教材给高中学生。三年前, 我们开始采集适合高中学生演唱、欣赏的家乡歌谣、歌舞, 我们利用一年多的时间走出校门, 跑遍瑶乡, 但我们采集到的大部分材料是传统的念诵方式。由于历史的原因, 在民间流淌的能够让高中学生欣赏的歌舞, 仿佛渗入地下, 可供歌唱和欣赏的歌舞少之又少, 当时我们课题组的教师真有些灰心气馁。

在经历了无数次失败后, 我们悟出了一个道理:光靠我们自己瞎跑不行, 还得需要专家的指点和引领!我请教的第一位专家是瑶歌第二代歌妈赵庚妹老师, 她热心介绍瑶歌的种类和演唱方法, 全力支持课题组弘扬民族音乐, 还不辞辛劳地带我们到民间访问采集。我们还有幸认识了江华县文化局艾兴局长。当我们向艾局长诉说心中的困惑和苦恼时, 想不到他小心翼翼地从柜子里取出一大沓保存多年的瑶族音乐谱例材料对我们说:“你们在做一件功德无量的事, 要有信心啊!我带你们去江华歌舞团和江华二小, 他们的团长与校长都是带头展示瑶族音乐文化并将其引进校园的资深专家, 这些珍藏的资料就是他们研究的结晶。”我接过这几本纸质微黄的册子, 《盘王大歌》《瑶山里的歌》《过山瑶研究文集》《乳源瑶族与瑶语》《美国瑶人:信歌》等标题直入眼帘, 真是如获至宝!当课题组成员到达江华歌舞团和江华二小请教专家老师以及互相交流时, 我们相互间很快达成了观念的共识和资源的共享, 这些内容正是我们急需获得的专业知识。面对他们的真诚指点, 我们感动不已。而特别令我难忘的是团长和校长又向我们推荐了瑶歌第三十二代传人的外孙女“盘王之女”盘琴老师。

由于课题研究的需要, 我带领课题组成员又走访了许多专家、学者和民间艺人, 还走访了相关的民族事务管理部门、文化宣传部门、艺术研究单位、艺术表演团体等。我们还就此专门请教了湖南省电教馆课题研究室主任邹淑萍, 并聘江华瑶族自治县图书馆副馆长 (第二代歌妈) 赵庚妹, 湖南省艺术学校副教授 (盘王之女) 盘琴, 湖南科技学院教授黄华丽, 永州市民委主任王明生、原永州市文化局局长王一冰等为顾问。三年多的实践证明, 正是这许许多多领导和专家的大力支持、热心指导, 给予了我们极大的鼓励和信心, 才使得我们的课题能良好运作和顺利进行。

怎样把资料筛选、整理、组合成音乐教材, 这个工作对于一线教师来说有相当的难度。因为编写一套地方乡土音乐教材, 会遇到时间、精力、资金、统筹等一系列难题。我们遵循教材编写以学生为本和必须具备教育性、科学性、实践性、综合性、开放性的原则, 撰写了音乐校本课程纲要, 按照瑶族歌曲、瑶族舞蹈、瑶族服饰三个板块进行设计, 按高中音乐欣赏内容编辑, 用多种体裁的音乐表现形式, 让学生从多个侧面感受瑶族音乐的特色及丰富内涵。在教材呈现方式上力争做到:让学生一看就有吸引力, 一听就想学, 学唱起来困难少一些, 在学唱的同时了解本地的民俗和音乐文化。如在上瑶族歌曲、瑶族舞蹈、瑶族服饰课前, 安排一节起始课《走进瑶寨》, 用生动、精要、浅显的语言介绍有关瑶族音乐文化知识, 并配以富有想象力和浓郁地方特点的画图, 使教材形象、直观、好看;用瑶族语言的字、词加拼注, 利用收集来的音响材料跟读、跟唱, 解决学生读认困难的问题, 既保留了原汁原味, 又浅显易懂。

三、功夫不负有心人, 千锤百炼取真经

我们课题组成员来自各个学校的音乐教师, 都不是江华瑶族自治县人, 要是不说普通话, 就成了永州各地的“混声合唱”。人近中年, 再来学如同外语的瑶族语言, 真是挺难的!我们笨鸟先飞, 尽量“挤”出时间, 采取“多听”“跟读”“跟唱”的方法, 渐入佳境。因为课题组老师都分布在各个学校, 集中的时间太少, 为了把采集的音乐素材尽快熟悉和掌握, 我们把收集和采集的各类资料在学校网站建立资源库, 在网上建立了QQ群, 利用晚上时间和周六、日互相学习和沟通。永州方言复杂多样, 就连很多地道的江华人都不熟悉瑶族语言, 大家采取“多问”的方式, 平时身边总带个小本子, 把会讲瑶族语言的老师、学生、邻居都当成老师, 像学外语一样, 注上拼音或自创的符号, 千百次的练习, 千百次的请教, 录音机录下的瑶族语言和民间艺术家们有韵味的歌唱, 都成了我们宝贵的正版录音带。我们跟着录音一句一句地学。

课题进入到中期评估阶段, 课题研究专家们对该教材的评价是:“在广泛收集瑶族音乐资料基础上编写的校本音乐欣赏教材, 开创了将瑶族音乐有计划、有步骤引进课堂的先例。教材编排较为科学, 能根据高中学生心理特点, 由浅入深, 由易及难, 具有很强的可行性、可操作性和实用性, 即使是非永州籍教师或学生也能通过CD或VCD的示范反复听、唱而能初步欣赏和唱出瑶歌, 达到了预期的教学目标。”目前, 这套校本教材正在修改和整理, 上报省一级专家评审。

功夫不负有心人!经过一段艰难的跋涉, 我们终于抱着忐忑不安而又无比兴奋的心情, 向全市的老师展示了瑶族音乐的教学公开课。湖南省教育科学院音乐研究员薛晖、湖南省电化教育馆课题研究室主任邹淑萍、永州市电化教育馆课题研究员何小柳对课题组的研究课《走进瑶寨》《瑶歌献给老师》《美丽的瑶族服饰》给予了很高的评价。主管部门的领导、专家和兄弟学校的老师, 都被我们执教的欣赏课所深深吸引, 一次次报以热烈的掌声。我感受到, 这是大家对我们这些年来课题研究和校本教学的充分肯定。

四、成绩面前不停步, 弘扬民族音乐任重道远

瑶族音乐刚进课堂时, 高中的学生只捂着嘴窃笑而不敢开口唱, 而有的学生则认为童谣太土而不愿唱。针对这种情况, 我们就从培养学生学习瑶族音乐的兴趣入手。在备课时, 我们首先让学生明白传承本地音乐的重大意义, 并且注重挖掘瑶族音乐独特的审美情趣, 如在备《走进瑶寨》一课时, 瑶寨迎接贵客时要演唱《迎客歌》《敬酒歌》, 为了让学生体验瑶族语言的音调和节奏如何与乐曲的旋律协调一致, 取得和谐的效果, 我们将瑶族最简单的日常用语用课件把词抄在与主旋律高低相吻合的长短高低的线段上, 学生在与教师互动的模仿学习中, 不但明白了瑶族语言音调的高低与音乐旋律的高低结合紧密的特点, 还准确掌握了发音的长短, 克服了心理障碍, 学起来就容易多了。在歌唱中, 用形象的动作和打击乐伴奏等多种方式让学生体验歌曲节奏特点和旋律委婉动人的美。这一系列活动, 让学生在实践活动中获得内在愉悦感, 老师在教学过程中也形成一套很有特色的系列教学模式。这样, 在生动活泼的教学实践中, 本地民间音乐已成为深受学生喜欢的音乐课程之一。我们的辛勤研究也得到了专家和学者们的一致好评, 我们的中期研究也获得了一些成果。如邓艳萍老师的《走进瑶寨》获永州市高中音乐优质课比赛一等奖, 唐燕飞老师的《瑶歌献给老师》、罗媛媛老师的《美丽的瑶族服饰》分别获湖南省信息技术与学科整合的“三优联评”比赛全能一等奖和二等奖。在课外活动中, 学校由课题组老师成立了合唱队、舞蹈队、平面设计服装设计小组等, 编排的表演唱《瑶歌献给老师》、小组唱《蝴蝶歌》参加永州市中小学生艺术节展演获得二等奖。他们渐渐地爱上瑶族歌舞, 老师与学生设计创新的瑶族服饰MTV《美丽的瑶族服饰》获湖南省第四届校园电视大赛一等奖。

谷歌音乐那些事儿 第4篇

2009年月30日下午，胡宁和同事一起走出发布会现场，尽管奋战两年多的音乐搜索终于正式发布，但她心里仍然战战兢兢，她急切地想知道用户的反应，想看到自己和团队努力的回报。

谷歌音乐搜索近日正式上线，全新的用户界面、独特的搜索方式、110万首获得正版授权的歌曲量成为谷歌研发团队的骄傲。

但是，在提到这些特点之前，不论是谷歌大中华区总裁李开复，还是负责音乐搜索的谷歌工程研究院副院长林斌、产品经理洪峰、技术带头人胡宁乃至整个音乐搜索团队，都承认现在的成绩来自于不懈的坚持，对正版的期望、对技术的笃定、对合作伙伴和用户的承诺。那些发生在产品背后的故事，能够完整的演绎以上的形容词。

作为谷歌音乐搜索的技术带头人，胡宁对自己怎样从纽约回到北京，加入谷歌中国音乐搜索团队依然记忆犹新，她依然还真切地感受着发生在这个团队的点点滴滴。

曲折诞生

2007年11月，胡宁在林斌的劝说下，从谷歌设在纽约的办公室回到北京，出任谷歌音乐搜索技术研发领队。当时，胡宁发现这个仅仅只有3个人的团队，已经进行了两个多月的尝试，而这些尝试完全没有结果。

这样的结果并不足为奇。因为，当音乐搜索在中国互联网搜索中叱咤风云，并为百度等搜索引擎带来份额巨大的用户时，谷歌中国没敢进入这一令人争议的领域。直到2007年，当时任谷歌大中华区总裁助理的郭去疾和产品经理洪峰走进谷歌大中华区总裁李开复的办公室。

郭去疾和洪峰的想法让李开复有些怀疑：正版且免费。这对于音乐和搜索都是一个难以实现的结果。而巨鲸音乐网的音乐资源和谷歌的技术让李开复给了洪峰等尝试的机会，林斌被任命为这个产品的总监。

林斌组建团队中最重要的事之一，就是立刻将胡宁从美国请回来。但胡宁也有不少无奈，她告诉《互联网周刊》：“我们当时并不十分明确研发的方向，这其中也有迷茫。”

“但是，幸好开复和林斌给予了很大的支持和帮助，包括其他团队的配合。最关键的是，我们都相信正版并且免费是件好事，是件值得我们努力去做的事情。”在胡宁的回忆中，困难之外，更多的是坚持。

胡宁和团队成员坚持的结果是：2008年8月，谷歌中国发布了音乐搜索测试版，其主要是在巨鲸音乐网提供的正版、但歌曲数量不多的平台上，提供歌曲，歌手搜索，以及免费试听服务。

谷歌进入音乐搜索领域，引人关注的在于它进入的方式：正版、免费。让人期待的是，它如何说服大部分的唱片公司，如何发挥技术的优势，给用户提供不同的搜索体验，而不是跟其他搜索引擎同样的界面，同样的搜索方式。

当时，谷歌的团队当时也并不否认该产品存在的不足。林斌在产品测试版发布后的第二天承认，整个产品设计还是很稚嫩的，有很多不足的地方：“比如歌曲的数目不是很全，有一些可以下载，有一些不能下载。”但他同时表示：“这些问题都是我们要解决的问题。我们下决心长期投入这个项目，和巨鲸一起把这个项目做得更好。”

“我们当时看到了问题，在测试版发布时，已经在进行更深层次的技术工作。”在接受《互联网周刊》采访时胡宁说，她更期待的是下一次结果的呈现。

终于，胡宁等到了谷歌音乐搜索盛大的正式发布。

10％的呈现

2009年3月30日，全球各大唱片公司聚首北京庆祝谷歌音乐搜索新版上线，现场的热闹和人声鼎沸堪比一场娱乐盛事，而相比2008年8月谷歌音乐搜索测试版的低调问世，这之间的改变，不仅仅在于正版音乐的数量，还有用户界面、搜索体验的改善，更有一份理直气壮的底气。

谷歌中国和谷歌全球都希望这个项目能够取得突破性进展，成为谷歌中国的一个拳头产品，也为谷歌全球的音乐产品研发开创先河。谷歌音乐团队在这9个月中，在歌曲数量、用户界面、搜索方式等方面做了很多尝试。

吸引唱片公司加入，是增加歌曲数量的前提。在这个过程中，谷歌与巨鲸的合作甚为紧密，连李开复都亲自出马，与唱片公司商谈合作事宜。与索尼唱片公司的签约，就是李开复与陈戈共同努力的结果。在2008年8月发布测试版时，四大唱片公司中的三大唱片公司中，除了索尼唱片公司都已经答应与巨鲸合作。

此后，正如陈戈所说，得以说服众多唱片公司的原因，70％的理由来自谷歌：“因为谷歌已经证明了，它在一个免费的应用上(搜索)怎么赚钱。”所以，在说服索尼时，李开复亲自去了纽约，最终促成了合作。

随着四大唱片公司的加入，其他唱片公司也陆续答应了陈戈的邀约。至今，已经有140家唱片公司在谷歌音乐搜索平台上提供正版免费音乐。这其中包括国内外的大大小小的唱片公司，他们为谷歌音乐搜索提供了110万首正版授权的歌曲，与巨鲸网以广告分成模式合作。不过，据谷歌方面透露，由于人工的原因，目前谷歌可以使用其中35万首，在随后的几个月内会逐渐扩展到110万。

除了与巨鲸音乐网共同吸引唱片公司的加盟，谷歌的主要工作仍然集中在对搜索技术的研发上。据胡宁介绍，在发布测试版时，许多更新的研发已经展开，团队的主要工作在于细化用户体验。

从搜索的方式上，团队从节奏、音色、音调、歌手、年代等方面提供给用户更多的搜索条件选项，以更接近地找到想要的歌曲。在寻找歌曲相似性的过程中，胡宁和团队成员们，往往为了一个数学公式而冥思苦想。“吃饭想，睡觉、刷牙时都在想，第二天我兴奋地告诉大家想出来了。”胡宁的兴奋溢于言表。而团队的另一个成员路羊，主要负责声音特质的搜集和归类，在这几个月中，他听了几千首歌，以至一听到朋友说要去K歌他都会条件反射式的抗拒。

不过，让胡宁和路羊兴奋的是，他们并不是孤军作战。除了李开复和林斌的支持外，还有来自谷歌全球的工程师的配合。胡宁特别提到了在苏黎世的一位名叫Oliver Gille的工程师，他主要和胡宁联系，探讨搜索在技术方面的问题。

在用户界面设计方面，用户感受最深的应该是谷歌的“泡泡挑歌”，形式新颖且别致。据胡宁介绍，这个泡泡来自谷歌内部UI(用户界面设计)团队的建议。“我们自己在技术上可能没有什么问题，但是在用户界面方面，我们考虑得少些。这时，UI组的同事就会为我们提出一些建议，比如在用户界面的上端和下端都同时增设全选按钮，我们觉得这个想法很不错。”胡宁很高兴团队间的默契配合，给谷歌用户界面增添新的亮点。

而整个用户体验细化的工作中，胡宁体会最深刻的是，给用户提供一个

良好的体验习惯。“以前的音乐搜索培养了用户一些不好的习惯”，胡宁认为用户在使用音乐搜索过程中查看下载速度、文件大小、频繁地找链接地址等习惯影响了用户对于音乐搜索的体验。“我们以前都有这种感觉，搜索歌曲后，往往出来一大堆列表，并且不知道哪些链接是可用的，所以我们会从下载格式、速度方面来做选择”。胡宁在分析用户习惯后认为，谷歌统一的MP3格式和唯一指向能够保证用户的体验。但也有分析者认为谷歌应当提供更多试听和下载的格式。

在以上这些功能展现在用户面前后，林斌认为可以给谷歌的音乐搜索打到80分，但作为技术带头人的胡宁却透露，谷歌音乐搜索在技术上要做的，起码还有90％。

90％的期待

“我们现在做出来的，其实只占我们想做的10％”，胡宁的话中透着信心，也让人满怀期待和猜想：剩下的90％中会有什么?谷歌还会展现给人们什么?是音乐的数量，搜索的方式抑或别的什么?

在这些猜想当中，关于谷歌音乐搜索最直接的疑问就是，谷歌中国音乐搜索的推出，会引发谷歌在全球上线这一产品吗?面对这样的提问，胡宁对《互联网周刊》说，目前还没有明确的计划。

而对于音乐搜索方式的改进，谷歌中国研发语音搜索的传言不久前已传开。谷歌的音乐搜索也将能通过哼歌来实现吗?

在国外，已经有针对语音搜索的音乐搜索引擎。Midomi就是其中一个，它是总部位于硅谷的MelodisCorporation推出的一款依靠哼唱歌曲旋律来搜索歌曲信息的搜索引擎，可以让用户通过哼歌来找到自己想要的歌，其主要原理是通过用户的声波与数据库里已有人声声波的匹配来查找相似歌曲，其最大的难度在于数据库的积累。

博士研究方向为音乐机器学习的胡宁当然知道这个搜索引擎，她还知道斯坦福等大学在语音搜索方面有着较为深入的研究。并且，她并不否认谷歌音乐搜索会同样在这方面做出探索。同时，如果谷歌中国想要往语音搜索方面发展，谷歌全球在手机语音识别方面的经验也完全可以助谷歌中国一臂之力，该技术自去年11月开始，已经正式为用户提供服务。

但是，相对于外界的“音乐搜索”之称，胡宁更愿意把谷歌的音乐搜索服务称之为“音乐平台”：“在这个平台上，我们还有很多事情可以做，技术上可以说不存在问题”。如果用户需用音色、音调等搜索方式以外的其他选择，谷歌音乐搜索团队将会再次改进。

托班音乐教案：捕鱼 第5篇

1、感受音乐,学习合拍优美的做动作。

2、初步发展有尔对音乐的感受能力和表现力;准备

小鱼游水的音乐;将活动室布置成“小河”;幼儿熟悉歌曲《小金鱼》。

过程

1、随着《小鱼游》的音乐,幼儿模仿小鱼的动作来到小河;指导语:“小鱼们我们一起游到小河去做游戏吧!”

2、发生练习《问候歌》,幼儿练习亲切自然的演唱。

指导语:“我们一起向小河问好吧!”

3、复习歌曲《小金鱼》,鼓励幼儿边唱边自由表演;指导语:“小河轻轻的问:‘谁这么有礼貌呀?’小金鱼门边唱边跳的告诉小河,好吗?”

4、演唱歌曲,练习鱼游水、吃食、游戏的动作。

指导语:“小金鱼的舞蹈跳得真好看,你们是怎样吃虫子的?”“怎样在一起做游戏的?”“表演的时候动作要优美,表现出很高兴的样子。”

5、听音乐做不同的动作。

(1)区分鱼游水、吃食与捉鱼人的音乐。

指导语:“鱼游水的音乐十分优美,就好像小金鱼自由的摆动尾巴游来游去”。“小鱼吃食是一口一口的吃的,音乐的节拍也长一些,是一下一下的。”“听到很急的音乐史,好像发生了什么事?”“对了,捉鱼人要来捉鱼了。”(2)根据不同的音乐变换动作。

指导语:“小鱼们要好好听音乐,听到鱼游的音乐,做小鱼游的动作;听到节拍长的音乐吃食;听到很急的音乐表示捕鱼人来了,立即回到‘家’。”

6、开展音乐游戏,调动幼儿的情绪,快乐的玩游戏。

指导语:“小鱼们个个机灵敏捷,我们和捕鱼人比一比,看看谁的本领大?”

7、结束游戏,演唱《再见歌》,自由模仿小鱼游水回家。

小班音乐游戏活动《捕鱼》教案 第6篇

活动目标：

1、能跟随音乐的节拍做鱼游的动作，感受音乐游戏带来的愉悦。

2、愿意和老师同伴一起做游戏。

3、初步发展对音乐的感受能力和表现力。

4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动重难点：

活动重点：能跟随音乐的节拍做鱼游的动作，感受音乐游戏带来的.愉悦。

活动难点：根据对音乐的了解，能随音乐的节奏来发展对音乐的感受能力和表现力。

活动过程：

1、引入：今天老师要带宝宝们去海里捕鱼，现在我们一起去捕鱼，好不好?

2、教师示范鱼游的动作，幼儿跟学。

3、教师邀请一位小朋友一起把手拉好，作渔网，请部分小朋友做小鱼，边唱边游戏，突出快快捉牢的时候把手放下，捉住鱼，捉住的小朋友回到位置上。

4、请两名幼儿作渔网，其余的小朋友作小鱼，进行游戏。

捕鱼歌音乐教案 第7篇

活动目标：

1、感受音乐，学习合拍优美的做动作。

2、初步发展有尔对音乐的感受能力和表现力。

活动准备：

小鱼游水的音乐;

将活动室布置成“小河”;

幼儿熟悉歌曲《小金鱼》。

活动过程：

1、随着《小鱼游》的音乐，幼儿模仿小鱼的动作来到小河;

指导语：“小鱼们我们一起游到小河去做游戏吧!”

2、发生练习《问候歌》，幼儿练习亲切自然的演唱。

指导语：“我们一起向小河问好吧!”

3、复习歌曲《小金鱼》，鼓励幼儿边唱边自由表演;

指导语：“小河轻轻的问：‘谁这么有礼貌呀?’小金鱼门边唱边跳的告诉小河，好吗?”

4、演唱歌曲，练习鱼游水、吃食、游戏的动作。

指导语：“小金鱼的舞蹈跳得真好看，你们是怎样吃虫子的?”“教.案来自：快思教案网”“怎样在一起做游戏的?”“表演的时候动作要优美，表现出很高兴的样子。”

5、听音乐做不同的动作。

(1)区分鱼游水、吃食与捉鱼人的音乐。

指导语：“鱼游水的音乐十分优美，就好像小金鱼自由的摆动尾巴游来游去”。“小鱼吃食是一口一口的吃的，音乐的节拍也长一些，是一下一下的。”“听到很急的音乐史，好像发生了什么事?”“对了，捉鱼人要来捉鱼了。”

(2)根据不同的音乐变换动作。

指导语：“小鱼们要好好听音乐，听到鱼游的音乐，做小鱼游的动作;听到节拍长的音乐吃食;听到很急的音乐表示捕鱼人来了，立即回到‘家’。”

6、开展音乐游戏，调动幼儿的情绪，快乐的玩游戏。

指导语：“小鱼们个个机灵敏捷，我们和捕鱼人比一比，看看谁的本领大?”

7、结束游戏，演唱《再见歌》，自由模仿小鱼游水回家。

指导语：“天黑了，小鱼玩了一天该回家了，我们和小河再见吧!”

教学反思：

幼儿在不知不觉中就学会了歌曲和动作。让孩子在反复感受中，轻松而兴趣地进行学习。从而完成了音乐教学的目的。活动过程中，教师既是组织者，又是参与者，做到真正的有效互动。

捕鱼歌教学反思 第8篇

通过这几节课的实践，让我感受到了即兴创编课的可塑性，越来越感受到了里面的魅力，为了使学生更有突破，我在这星期里挑选了一首有兴趣的台湾民歌《捕鱼歌》，它记录了捕鱼的整个过程。

我运用了一节课的时间让学生学会了这首歌曲，学生能够熟练演唱这首歌曲，也为一下步对歌曲的创编奠定了基础。首先我会通过音阶训练来提高学生的节奏感和音准能力。例如全音符、二分音符、四分音符、八分音符、附点音符、切分节奏等等，并通过音阶展示出来，在此过程中让学生进行左右手边打边唱，以提高学生的乐感。通过这个环节学生对于音符时值有了初步认识，这也是经过几星期的渗透部分学生做到了，为学生打下了乐理基础。光有理论还是不行了，还需要运用到实践中去才会出现效果。我通过展示创编8小节的旋律让学生聆听，边拍手边演唱，其中里面运用了几种不同的音符，有少部分学生一目了然，感觉豁然开朗，就赶紧拿起笔去进行创编，但是还是有大部分同学听不懂，不知道该怎么办，这个还是需要长期的进行，这种事情还需要经常地练习。

三年级上册《捕鱼歌》的教学反思 第9篇

这一次的公开课还有专家领导来检查，感觉心里有点紧张，一个早上的准备，我还是觉得不够充足。

1.导入环节没有设计得让人眼前一亮的感觉，提起学生兴趣。如果常规课的导入，我觉得足够，但是作为公开课，我感觉的差了点。

2.即兴伴奏不熟练，因为准备不充足，所以即兴伴奏的设计也是欠缺，弹下来是没问题，但是太过空洞了，和弦的设计太简单如果能设计得丰满一点再弹下来感觉会好很多。

3.奥尔夫乐器准备不足，沙锤两组，串铃一组，这是能用的奥尔夫乐器，原本配备少的情况下有必要再设置一款乐器。

4.活动，因为奥尔夫乐器配置得少，所以下面同学比较多，唱歌声音太大，稍微盖住了奥尔夫乐器的声音与老师长笛伴奏的声音，声音稍微收小一点或者再叫几位同学上来表演就能更好的丰富课堂。

在第二节课时，突然电路问题，电脑与投影都没电了，这时候真的非常考验临时应变能力了，我只好临时再加一个知识点讲授，同时因为没有了音频，如果一直用即兴伴奏让学生演唱难免会觉得沉闷，这样正好把后面的活动让不同的学生再参与一次，虽然出现了教学意外，但是起码没让我措手不及，还算能不动声色的顺利进行。

大班音乐教案：胡说歌教案 第10篇

1、学唱《胡说歌》，感受歌曲中滑稽、可笑的意蕴。

2、在已有经验的基础上大胆想象违反常情的滑稽事情，仿编歌词。

活动准备：

小丑画一幅、小丑帽子一顶、红圆片若干、袜子一双、手套一副

活动过程：

一、感受歌曲韵律，产生学习的愿望和兴趣。

--出示小丑画：这是谁?他哪最滑稽?为什么?

--教师有节奏的念歌词，幼儿感受歌词的韵律及歌词的滑稽、可笑。

二、学唱歌曲。

--教师完整示范唱一遍。提问：小朋友，你听到了什么?(你把袜子套在耳朵上，哎呀、哎!)老师在什么地方说”哎呀“?在哪里说”哎“的?(幼儿可能说的不完整)--听老师再唱一遍：让幼儿认真倾听，知道衬词”哎呀“、”哎“在歌曲中的位置，让幼儿能注意老师的手势，手一出是”哎呀“，手一指是”你"。

--看老师手势学唱歌曲，引导并唱出滑稽、好笑的意蕴。

三、仿编歌词，并演唱。

--学习仿编衬词：老师扮演小丑，仿编出不同的滑稽的声音演唱。

--在学习仿编衬词的基础上引导幼儿根据滑稽的样子学习仿编歌词。

(1)老师把袜子套在手上让幼儿根据滑稽的样子怎么唱?

(2)请幼儿表演袜子还套在哪里也滑稽?

(3)除了袜子以外的东西表演：老师可向小朋友借身上东西做滑稽动作，让幼儿仿编。

--让幼儿学习同时仿编歌词和衬词。

(1)请几位老师用不同的东西做滑稽的事并发出不同的滑稽的声音，幼儿分别仿编。

(2)让幼儿用自己的身上的东西分别做滑稽的样子，幼儿之间分别根据对方滑稽的样子仿编歌词。

教学反思：

胡说歌音乐教案 第11篇

《胡说歌》是贴合主题《开心一刻》的歌曲，幼儿在欣赏学习的同时还能感受到中歌曲简单、诙契有趣、幽默滑稽，曲调明快的特点。通过活动中的创编过程，让幼儿发挥自己的想象和创造，感受音乐艺术潜移默化地陶冶幼儿的性情和品格。

【活动目标】

1.积极参与活动，感受歌曲的滑稽有趣，体验幽默带来的快乐。

2.在初步学唱的基础上，培养幼儿的表现力和想象力。

3.学习接唱衬词，并初步学习创编新歌词。

【重点】

感受歌曲的滑稽有趣，体验幽默带来的快乐。

【难点】

学习创编新歌词。

【活动准备】

《胡说歌》音乐。

【活动过程】

(一)袜子引题，呈现歌词

1.“小朋友们今天我给你们带来了大家非常熟悉的小物品，想知道是什么吗?”引起幼儿的兴趣。(老师滑稽地拿出袜子)

提问：“袜子穿在哪里?”你把袜子穿在耳朵上吗?(袜子是孩子们再熟悉不过的物品了，她们都知道袜子应该穿在脚上，这样引题，让幼儿感到很好玩，引起幼儿的兴趣。)

2.教师拿着袜子去询问小朋友，问五句，因为歌曲就五句歌词，目的是呈现歌词，使幼儿感到很好玩。

提问：我问了谁分别是怎样问得?幼儿重复并学习歌词。(运用谈话的方式把歌词套用在问题中，使幼儿既有兴趣，又能自然地习得歌词。这里的提问主要是学歌词，重复歌词。)

(二)教师范唱，感受歌曲

1.“是呀，袜子怎么可以穿在耳朵!有一首歌里就是这样唱的。

提问：这首歌有趣吗?为什么?

随音乐范唱第二遍。

2.既然这么有趣，我们一起唱吧!教师带幼儿唱，并在一二句末拍手。

(为了让幼儿掌握弱起小节，设计了拍手，同时为下面的添加衬词和动作作铺垫。)

(三)初步学唱，添加衬词和动作

1.请你们仔细听一听，这一遍我是怎样唱的?(用打响舌代替拍手部分)

2.请幼儿模仿打响舌，演唱歌曲。(在初步学唱的基础上，将拍手换成了打响舌，一下有把幼儿的兴趣提升了一个高度，让幼儿在反复学唱的过程中没有一点的厌烦感，让幼儿从中掌握了节奏。)

3.创编一些有趣的声音作衬词演唱歌曲。

4.刚才我们用声音作衬词，你们能不能想一些有趣的动作来代替有趣的声音呢?(教学中教师特别注重幼儿的能力方面的`培养，并随着情景的变化引导幼儿不断的变化方式，来感受歌曲，加深对歌曲的理解，从而寓教育于音乐形象中，自然地学唱了歌曲，为下一步的创编活动做力铺垫。)

(四)提升经验，创编新歌词

小朋友都知道袜子要穿在脚上，歌曲里还问我们把袜子穿在耳朵上吗多有趣呀!把袜子穿在耳朵上违反了 正常的生活规律，那就是在胡说，刚才我们唱的歌曲的名字就叫“胡说歌”.把手套穿在脚指上是不是胡说?把帽子带着屁股上是不是胡说?

1.那你也动脑筋想一想还有那些事情是在胡说，把它编到我们的歌里。

2.即兴创编并演唱。

3.合作游戏，结束活动。

4.幼儿围圈用响板伴奏，教师在中间表演。

胡说歌音乐教案 第12篇

喜欢唱歌，能唱准歌曲的旋律。

创编歌曲，体会其中的乐趣。

二、重点与难点

重点是激发幼儿唱准旋律中的弱起、休止。难点是运用已有的生活经验用“胡说”来创编歌词。

三、材料及环境创设

1、“胡说歌”的录音磁带。

2、纸、笔。

四、设计思路

大班末期的幼儿已经唱过很多歌。但对旋律中的弱起、休止却接触不多。有目的地安排幼儿唱唱这样的歌，能提高幼儿唱准歌曲旋律的能力。然而要唱好弱起，唱好休止需要反复听赏，也需要教师生动的点破。在此基础上鼓励幼儿以“胡说”来创编，会提高幼儿兴趣。在我们平常的生活中幼儿的思维是规范的，如袜子穿在脚上，手套套在受上；围巾博在脖子上；帽子戴在头上等等，如今让幼儿颠三倒四地唱唱，违背常理地胡编，会引得幼儿咯咯大笑，充分感受乐曲中的乐趣。当然，引导好幼儿根据旋律创编歌曲是相当重要的。

五、活动流程

角落活动中欣赏、熟悉歌曲―集体活动中感受，体验歌曲―角落活动中探索、创编歌曲

角落活动中欣赏、熟悉歌曲

（1）听赏歌曲、熟悉歌曲，激发对歌曲的兴趣。

在角落区域里放置磁带，由教师组织幼儿听赏歌曲，了解歌词，并由教师形象生动地帮助幼儿掌握弱起、休止。比如教师幼儿唱准休止时可引导幼儿唱到这里就有节奏地点二下头，并转动小眼睛表示

音乐教案《音阶歌》 第13篇

第 23 课

音阶歌

科目：音乐 内容：湘版音乐教材二年级上册 主备教师：张 敏 授课教师：张 敏 学习目 标 ：

1、能熟悉七个音符和唱名之间的关系，让学生在活泼愉快的游戏活动中，增进同学之间的友谊。

2、在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶。

教学重点： 能熟悉七个音符与唱名之间的对应关系。教学难点： 在学唱歌曲《音阶歌》后，能唱准音阶。学情分析：

二年级的学生活泼好动，但识字量小，所以对于形象的音乐知识更有兴趣；本节课应将音符与唱名等乐理知识融入游戏及儿歌中，从而激发学生的学习热情。教学过程：

（一）导入：活动——《身体音阶歌》 学生配合音乐做动作。

通过活动的导入，引入本节课要学习的主要内容，和音阶有关的旋律。

（二）游戏：音排队

1、音阶排队

找八名同学分别扮演1、2、3、4、5、6、7、ⅰ。先把“科尔文手势”教给同学们，使学生学会做音阶手势的动作。接下来老师弹奏音阶，8名同学按照老师弹奏的顺序站好，并分别做出相应的手势。

八名同学按照老师弹奏的旋律排队。

①

②

2.请同学们欣赏歌曲《do re mi》，边听边做“科尔文手势”；

（三）练声活动

教师和学生用各种小动物的叫声以问答的方式进行练声

（四）学唱《音阶歌》

1、唱儿歌。把《音阶歌》的歌词以儿歌的形式唱出来，节奏要和原歌曲一致。

2、学唱《音阶歌》（1）按节奏大声读歌词（2）教师范唱

（3）学生逐句学唱，教师伴奏（4）全班齐唱（5）男女生分组唱

（五）即兴创作表演

把学生分成几个组，在掌握《音阶歌》的节奏和旋律的基础上，每组同学即兴的创作动作，进行即兴动作的律动，并在大家面前自信的表演出来。(六）课堂小结