幼儿园大班语言教学方案实施方案

幼儿园大班语言教学方案实施方案（精选12篇）

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第1篇

活动目标：

1、让幼儿能认真倾听并理解故事。

2、让幼儿能将自己对故事的感受大胆的、连贯的、完整的叙述出来。

3、让幼儿理解故事内容并能进行简单的复述，培养幼儿思维的流畅性和叙事的条理性。

活动重点：理解故事内容

活动难点：复述故事

活动准备：教学挂图、幼儿用书第28页

活动过程：

1、引导幼儿欣赏故事《北极熊卖雪糕》，初步形成感知故事的内容。

教师提问：这个故事讲了一件什么事?

引导幼儿回答。

2、出示教学挂图，引导幼儿分段欣赏故事。

提问：是谁给北极熊大电话订购雪糕?北极熊都做了哪几种颜色的雪糕?北极熊都做了哪几种味道的雪糕?北极熊都做了哪几种形状的雪糕?北极熊想了什么办法卖雪糕?

引导幼儿逐一回答问题，帮助幼儿理清思路。

3、引导幼儿完整欣赏故事。

提问：“你觉得北极熊聪明吗?为什么?”

请幼儿自由回答

4、复述故事

教师和幼儿一起回忆故事情节和故事内容。

引导幼儿尝试复述故事

教师用图片提示幼儿复述

翻开幼儿用书第28页，边看图边讲故事，然后两个小朋友之间互相讲述故事。

延伸活动：引导幼儿表演故事

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第2篇

1、让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

2、发展幼儿的观察力和想象力。

3、激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣及入小学的愿望。

二、活动重难点：

1.重点：让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

2.难点：激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

三、活动准备：

1、挂图、汉字。

2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。

四、活动过程：

1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。

(1)以谈话形式，了解幼儿记事方法。

(2)出示象形字。

2、提问：它们象什么?

3、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢?猜猜看。

4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。

5、老师小结：

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第3篇

幼儿的心灵也是一个开放的系统, 他们在聆听教师教学语言的同时, 不是对语言原意的一种客观复制, 而是作为理解者富有创造性的理解与解读。据此, 教师需要用教学机智调控活动的进行, 灵活使用教学语言, 不断地去捕捉活动中的意外和随时创生的有效信息, 从而挖掘知识内容的新见解, 新思维。

教师开放性的教学语言, 可根据活动内容与幼儿的实际, 巧妙地创设学习情境, 鼓励幼儿积极参与, 自主学习, 并从不同侧面给予幼儿质疑的方向, 拓宽幼儿思维的空间, 通过一些开放性的问题引导幼儿充分假设、大胆猜想, 从不同的视角出发, 对活动中出现的问题作多元的、多角度的思考与表现, 最大限度地促进幼儿思维能力、学习能力和创造能力的发展与个性的张扬, 增强师幼互动, 实现教师教学语言独白与对话的共融。离开了教师开放性教学语言的提问与引导, 一切都将无从实现。

案例:

《海浪》音乐活动

T:谁愿意来说一说, 听完这首曲子有什么感觉?

C:很温柔\很甜蜜\很优美……

T:好, 很温柔, 很甜蜜, 很优美……小朋友在听完这首音乐后有很多不同的感觉, 真不错。

C:很感动。

T: (惊讶) 很感动, 那你能说说因为什么而感动吗?

C: (不语, 或许还没有想好该如何将自己的理解表达出来) 。

T:哦, 还没想好是吗?那你先想一下, 等下想好了再告诉老师好吗?

C: (点头)

T:好, 那谁愿意再来说一说, 在这首曲子里你听到了什么?

C:听到了大海的声音\听到了海浪的声音\听到了风吹的声音\有人在玩\有人在游泳……

T:哦, 听到了大海的声音、海浪的声音、风吹的声音、有人在玩、还有人在游泳……

不错, 你们的想象力真丰富、听到了这么多的声音, 这些声音连老师都没有听出来!

C:还有海浪翻动的声音\还有小鱼在和小伙伴游戏\还有海浪在唱歌……

T:那这首音乐里是谁在唱歌啊?

C:海浪/大海。

T:嗯, 是大海中的海浪。有人见过海浪吗?

C:我在奶奶家玩的时候见过\我在跟妈妈去旅游的时候见过……

T:好, 那我请小朋友来说说你见过的海浪是什么样子的?

C: (一边哼着音乐一边舞动着自己的手指学海浪轻声运动的样子)

T:恩, 小朋友看到了没有?她的手指可漂亮啦, 我请她上来给小朋友表演一下。

C: (自豪地上来表演)

T: (问另一个小朋友) 你见过的海浪是什么样子的呢?

C: (一边哼着音乐一边舞动着自己的手腕学海浪大声翻滚的样子)

T:好, 表演的也不错。

刚才啊, 有的小朋友是用手腕来表演海浪大声翻滚的样子, 有的小朋友是用手指来表演海浪轻轻运动的样子, 表演的都很好。那下面我为你们来表演海浪好不好?

C:好。

(准备就绪) 幼儿随着教师的音乐跳起来 (大多数小朋友都是在靠手拌手腕和胳膊等上半身的运动来体现海浪的样子) 。

T:请小朋友一起跟老师来表演海浪 (做示范) 。

C: (跟着音乐表演)

T:你们说说老师这次的表演跟上次有什么不一样了?

C:这一次你最后转圈了。

T:恩, 这一次我的海浪转圈了 (边说边做示范) 。

C:这次海浪从这边转到了那边。

T:哦, 我的海浪从一边转到了另一边, (一边表演一边说) 从左边到右边, 又从右边到左边。小朋友看我的脚, 是不是也在转?

C:是 (看着老师的脚, 在老师的引导下, 伴着各式各样的动作舞动起来) 。

剖析该案例, 教师教学语言的开放性是幼儿想说、敢说、有机会说并且乐于充分展示自我的基础和前提, 也是不断促进教学活动顺利展开的有效保证。既表现为提问的开放性, 也表现为引导的开放性。教师在教学活动开始就有意识地设置一些开放性的问题“听完这首曲子后有什么样的感觉啊”、“在这首曲子里你听到了什么”引导幼儿假设、猜想, 从不同的视角出发, 对问题做出开放的、多元的、多角度的思考, 并将这些不向的理解与感受勇敢地表达出来, 而不是单纯地将幼儿引向唯一确定的答案。教师在这个过程中听到了许多不曾预期的、让自己感到欣喜而又惊讶的声音, 独特而新颖。幼儿的体验和理解也在与其他幼儿心灵和思想的交锋与碰撞中得以丰富和深刻, 语言作为一种“符号”的意义在彼此的言语交往行为中得以澄清、明白。

当幼儿还不能较为清晰地表达自己为什么感动时, 教师不是直接告知幼儿, 给幼儿一个确定的、封闭的、毫无任何悬念的答案, 而是注意为幼儿的进一步体验和探索留白“哦, 还没想好是吗?那你先想一下, 等下想好了再告诉老师好吗?”幼儿的自尊心不会因此而受到伤害, 积极性也不会因此而有所减退, 相反只会变得更加高涨, 因为幼儿在教师赠予的“时空”内正进行着思维的激烈碰撞与生命活力的绽放, 并在教师与其他幼儿语言的交锋中不断丰富和深化自己对这一问题的理解和体验。整个活动的开展, 教师的引导性教学语言不是随意的、无目的的, 而是通过“你们见过海浪吗”先掌握幼儿对海浪了解的程度, 然后再根据教学内容与幼儿的实际, 让幼儿说一说自己见过的海浪是什么样子的, 并通过自己的表演把它展示出来。当幼儿对海浪的展现仅仅停留在依靠手指、手腕和手臂等上半身的活动时, 教师没有对幼儿的想法作过多的干预, 也没有武断地去控制幼儿的操作, 而是提出关键性问题让幼儿发现自己表演的问题所在, “你们说说老师这次的表演跟上次有什么不一样了?”“小朋友注意看我的脚, 是不是也在转?”在教师的引导下, 幼儿明白了, 表演海浪不仅可以通过手指、手腕或手臂等上半身的活动, 还可以通过脚、腿, 乃至整个身体的活动去呈现。

教师开放性教学语言的引导拓展了幼儿的思维与想象, 激发了幼儿深入探究的兴趣与欲望, 在彰显幼儿主体性的同时一步步将活动引向深入。真正引导幼儿从不同的视角出发, 对问题做出多元的、多角度的思考与表现。幼儿参与活动的积极性、主动性也在教师有目的的、开放性的教学语言的引导下被调动起来, 师幼间互动性增强。教师教学语言不再仅仅是一个人的独白, 而是更多地表现为师幼间的“对话”, 幼儿的思维能力、学习能力和创造能力也在活动中得以发展, 幼儿对所学内容的理解和体验更为深刻。在这种积极的体验与交融中, 幼儿不断掌握着语言 (理解与表达) , 从而使自己成为真正意义上的人。因为幼儿学习语言的过程, 实质上是使自己成为人的过程, 是确立自己真实存在的过程。

教师开放性的教学语言作为探索真理和自我认识的基本途径, 是真理的敞亮和思想本身的实现, 是对话双方从各自的经验出发所达成的一种视界融合, 真正关注了师幼之间、幼幼之间思维交锋产生的火花与智慧启迪的充盈, 关注了幼儿对问题的不同体验与交融, 关注了幼儿生命的成长与活力的绽放, 给幼儿创建了一个开放的、自由表达的环境和个性张扬的空间, 实现着每一个幼儿在各自“最近发展区”内的有效发展, 成为教学活动真正走向丰富和生动的契机。教师教学语言的开放性及多元理解性价值也在这个开放的、复杂的、多元的、变化的、生成的、难以预测的过程中得以实现。

摘要：教学不是一个封闭系统, 而应该是开放的、动态的、具有创造性的交流与对话的过程, 是师幼之间思想、智慧交流与发展的过程, 充满着诸多的偶然性与复杂性, 必须有听者的相互参与和创造才能放出奇光异彩。

关键词：开放生成性,大班,语言,课堂教学

参考文献

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第4篇

关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏教学

语言教学是幼儿园阶段主要的教学科目，通过语言教学的开展，促进幼儿语言能力的提升。然而，受到传统教学思想的影响，幼儿园大班在进行语言教学时存在“小学化”的问题，严重地影响了教学效果，也不利于幼儿语言能力的有效提升。好动、爱玩是大班幼儿的突出特点，游戏教学正是充分融合了幼儿这两大特点的教学方式，通过游戏开展语言教学，可显著地提升教学效果。

一、游戏教学在幼儿园大班语言教学运用中存在的问题

1.游戏资源比较少

大班语言教学中利用游戏教学时，需要丰富的游戏资源来支撑，但当前大部分的幼儿园中游戏资源都比较少，教师自主开发的意识也比较差，有限的游戏资源使得语言教学中可采用的游戏方式仅有几种，几次轮转使用之后，幼儿缺乏参与游戏的兴趣，不利于教学的顺利开展。

2.幼儿参与游戏的时间有限

大班在利用游戏进行语言教学时，教学时间为20～25分钟，理论上来说，这其中大部分的时间都应该归属于幼儿，但真实的状况是幼儿参与的时间比较少。有的幼儿园仅在游戏即将结束时才让幼儿参与进来；有的直接在字、词的讲解中穿插游戏，幼儿基本上无法参与，与游戏教学的实质相背离。

3.过分强调游戏的规则

大班幼儿的年龄比较小，对规则的理解能力有限，违背规则游戏的现象经常发生。然而教师在进行游戏教学时，过分注重游戏规则的强调，从而导致在短短的游戏中出现教师多次维持规则的行为，这不但影响了游戏的连贯性，同时也会影响幼儿参与游戏的兴趣。

二、幼儿园大班语言教学中提升游戏教学效果的措施

1.更新游戏教学理念

在游戏教学中，幼儿通过参与、体验，获得相应的知识，这是一种主体性的体验，可提升幼儿感知的效果。教师利用游戏进行语言教学的过程中，首要的便是秉持正确的游戏教学理念，教师应充分认识到，在游戏教学中，幼儿是游戏的主体，处于核心的位置。设计游戏时，要兼备知识性和趣味性，而且要明确自身的引导地位，进而在教学中有效地发挥引导作用，让幼儿在游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。

2.创造性地进行游戏设计

与其他科目教学相比，语言教学具备可渗透性的特征，语言即是人们生活交流的重要工具，同时也是教学正常开展的重要支撑，任何一个科目的教学中，都存在语言教学。大班教师在进行语言教学时，要利用各种可以利用的机会实施语言渗透，提升语言教学的效果。教师在设计语言教学游戏活动时，要坚持创造性的理念，在游戏中增加语言因素，注重语言能力的发展。在语言教学游戏中，角色游戏、表演游戏都可以被多次运用，而且不会让幼儿有重复的感觉，而且在此过程中，还可以让幼儿锻炼语言能力。在进行《小狐狸画春天》的教学时，教师就可以设计角色游戏，在课前，教师准备好头饰，包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐狸，课上教学导入之后，教师请幼儿分别扮演小动物，表演他们迎接春天的方式。在这个过程中，教师引导学生加上自己的想象，并将自己的想象描述给其他小朋友，在此过程中，幼儿积极主动地参与到游戏中，同时语言能力及想象力都得到了有效的锻炼。

3.增加幼儿园的游戏资源

网络中包含海量的信息，教师通过关键词的搜索，可以搜索出多种游戏方式。但游戏方式毕竟有限，教师要打开视野，以更为宽广的思路开发游戏资源。在开发资源的过程中，教师可以打破采用“现成游戏”的方式，通过自创的方式使得幼儿园的游戏资源得到丰富。

4.游戏中充分尊重幼儿

教师在进行游戏教学的过程中，除了将大部分的时间留给幼儿之外，还需要在游戏中充分尊重幼儿，坚持幼儿在游戏中主体性的原则。幼儿语言游戏教学中，存在的不确定性比较大，因此教师不应该刻板地遵守游戏规则，而是要给幼儿留有适当的发挥空间，在合理的范围内，尊重幼儿，实现在游戏中教学。对幼儿不遵守规则的行为，教师应在合理的时间来引导，避免反作用，促使幼儿理解规则，并自觉遵守规则。

幼儿园大班语言教学的目的在于培养幼儿良好的语言能力，教学中，通过游戏教学的运用，让幼儿在玩游戏中掌握语言知识，锻炼语言能力。在运用游戏教学的过程中，教师要充分地尊重幼儿的主体性，并合理地对幼儿进行引导，实现教学与游戏并重的目标，显著地提升教学效果。

参考文献：

幼儿园大班语言领域活动方案 第5篇

1.在欣赏故事的过程中，体验理解文学作品所表达的关爱之情。

2.培养幼儿欣赏文学作品地兴趣和能力，发展幼儿的感受力和语言表达能力，积极思考，大胆想象。

3.理解故事内容，掌握故事的角色和主要情节。理解词汇：辛辛苦苦轻手轻脚

【活动准备】

多媒体课件，轻音乐，小鸟、大树头饰，小树苗

【活动过程】

一、设疑激趣引出故事

你见过树吗?在哪见的?你见过鸟窝里长出的树吗?今天老师带来一个故事就叫“鸟窝里的树”。

二、大胆想象体验故事

教师采用故事中断法，边看图边讲故事，引导幼儿感受故事情节的有趣并鼓励幼儿大胆想象：

1、鸟窝里长出了一棵树，你怎么看待这件事?你觉得这是好事还是坏事?为什么?

2、对于鸟窝里地小树苗，鸟太太、鸟先生、螳螂、蚱蜢的看法一样吗?他们都是怎么说的?

3、螳螂先生怎么说的?它有什么本领?树苗砍了吗?为什么没砍?鸟太太怎么说的?

4、蚱蜢先生怎么说的?搬家了吗?谁不舍得搬?为什么?

5、小朋友支持谁的想法?为什么?

6、怎样搬才能不伤害小树苗，保护好小树苗?

7、在生活中，什么时候也需要我们轻手轻脚的?

8、体验：传递小树苗(实施目标：1、3)

9、谁能用好听的声音有感情地对小树苗说一句话?

10、教师小结：森林里的小动物真有爱心，他们懂得不伤害小树苗，小树苗长大后有成了他们的新家，(整个环节重点实施目标：2、3)

三、整体感知欣赏故事

欣赏后提问：

1、故事中的小树苗是从哪长出来的?

2、这棵小树苗长在鸟窝里好不好?为什么?

3、森林里的小动物最后想出了一个什么样的好办法?为什么说这是一个好办法?

(1)为什么把小树苗砍掉不好?为什么让鸟先生搬家不好。

(2)帮小树苗搬家后小树苗怎样啦?长大后这棵小树苗又成了谁的家?小鸟不舍得把小树苗砍掉，还帮他搬了家，小树苗长大后为了有成了它的新家，所以，我们帮助了别人，也一定能得到别人的帮助。

教师小结:森林里的小动物们真有爱心，同伴间遇到困难互相帮助，鸟先生的窝里长出了一颗小树苗，他们都来想办法帮忙，最后把小树苗搬到了泥土里。

4、小朋友应该向小动物们学习什么?

四.游戏模仿体验故事

幼儿园大班语言主题活动计划方案 第6篇

幼儿园大班语言主题活动1

活动目标：

1、通过对故事内容的理解，进一步感知雾的特征，以及雾给日常生活带来的不便。

2、通过实践游戏，亲自体验“雾茫茫看不清”的感觉。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动重难点：

了解雾给日常生活带来的不便。

活动准备：

1、有关雾的图片。

2、一个半透明的保鲜袋做眼罩时用。

活动过程：

一：谈话并结合图片引导幼儿回忆雾天的特征。

师：今天，老师给你们带来了一个谜语，我们一起来猜猜它是什么?“像云不似云,像烟不似烟,风吹可飘动,日出始散开”这是什么?

师：你见过雾吗?谁来说说雾天是什么样子的?

师：我们一起来看看图片说说(通过观察图片中白茫茫的景象，使幼儿感受到雾天的特征：白茫茫、模模糊糊，看不清楚等)

(效果分析：以猜谜语的方式引出今天的主题“雾”根据已有的经验回忆雾是什么样的，激起幼儿对雾的兴趣。)

二：比较晴天和雾天的不同。

师：晴天和雾天有什么不同?(幼儿根据已有的经验回答)

师：晴天时，马路上的汽车，天上的飞机是怎样行驶的?我们看出去的东西是怎样的?

师：雾天的时候，汽车和飞机会碰到什么烦恼?我们在雾天看东西有什么感觉?

师：你喜欢雾天吗?为什么?雾弟弟非常淘气，它经常溜到地上来玩，为什么说它很淘气呢?现在我们来看看吧。

(效果分析：通过对雾知识的了解，让幼儿辨别晴天和雾天的不同，感知雾给日常生活带来的不便。)

三：故事《淘淘气的雾弟弟》

师：出示图片让幼儿讨论雾弟弟做了哪些淘气事?

师：雾天的时候，雾弟弟蒙上马路上的汽车，汽车会发生什么烦恼?(马路上的汽车看不清楚)。

师：海上的轮船会不会碰到什么烦恼?(海上的轮船不知道往哪儿开?)

师：路上的行人碰到什么烦恼?(路上的行人都像黑夜里一样)最后是谁带走了雾弟弟?(引导幼儿说出：“太阳来了，雾就消失”的道理)

师：从这些事上让我们感觉到了雾弟弟真的是非常的淘气，我们这个故事就叫《淘气的雾弟弟》，现在我们一起来讲这个故事好吗?

四、教师小结：

是呀，雾给出行的人们带来很多的不方便，汽车要限速行使，飞机、船要停航，高速公路要关闭等等，所以在雾天的时候我们要特别注意安全，接下来我们一起来做个游戏再次感知雾给我们带来的不便。

(效果分析：通过故事感知雾弟弟的“淘气”。并通过图片让幼儿再次观察雾天的情形，丰富幼儿的经验，由于雾弟弟的淘气给出行人们带来了许多的麻烦。)

五：游戏：雾天开车

在“路边”用小椅子设置一些障碍，幼儿分组戴上自制的眼罩，模拟“雾天开车”，游戏中如果碰到障碍就代表发生交通事故，停止游戏。

师：说说“雾天开车”是什么感觉?

(效果分析：以游戏的形式，让幼儿亲自体验雾茫茫看不清的感觉。)

幼儿园大班语言主题活动2

活动目标：

1、从不同角度感受秋天的美，知道秋天是充满喜悦丰收的季节。

2、理解并掌握词汇“五彩缤纷”、“温柔”，感受散文诗的语言美。

活动准备：课件，蜡笔，白纸。录音机、钢琴曲《秋日私语》、下雨的音乐、水果

活动过程：

一、听音乐(雨声的音乐)，带领幼儿进入秋天的意境。

1、师谈话：小朋友，昨天夜里下了一场什么?听上去感觉怎样?(轻轻的，柔柔的)秋天的雨，滴答、滴答……她会落到哪里呢?请小朋友一边听一边想(继续听音乐)

2、提问：谁第一个来说说，小雨滴落到了哪里?(指名幼儿说)

3、师：小朋友跟着小雨滴看到了这么多美的景色，有一个朋友说秋天的雨是一位神奇的魔术师，你们想听听他是怎么说的吗?

二、完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

1、教师一边演示课件，一边朗诵散文诗，幼儿欣赏。

2、提问：你们欣赏了这首散文诗觉得怎样?(很优美，很好听。)那散文诗里说了些什么呢?(幼儿说)

3、这首散文诗除了说秋天的雨是一把钥匙，还说了些什么呢?我们再来欣赏一遍，不过，这一次要请小朋友一边欣赏一边把你最喜欢的觉得听的句子记在心里，待会儿告诉给其他小朋友。

4、再次欣赏，演示课件。

5、师：你听到了哪些好听的句子?(先个别幼儿说)还有好多好听的句子，请你和旁边的小朋友互相讲一讲。

三、结合五个画面，分段欣赏。

1、播放第一个画面：

(1)那为什么说秋天是一把钥匙?

(2)那为什么说它是带着清洁和温柔打开了秋天的门呢?(因为秋雨下过后，花儿都开了;我们的幼儿园变得干净了，秋雨下的时候轻轻的柔柔的，像妈妈抚摸我一样温柔……)解释“温柔”。

(3)师：秋天的雨带着清洁和温柔悄悄地打开了秋天的门。秋天的雨还有一盆五彩缤纷的颜料……你听

2、欣赏第二、第三画面：在动态画面中感受色彩、语言的美。

(1)师：秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料。为什么说它有一盆五彩缤纷的颜料?(因为秋天的雨落到田野上，田野变得金黄;落到枫树上，枫叶穿上了红衣裳，银杏穿上了黄衣裳，……)

(2)师：噢，原来“五彩缤纷”就是有很多颜色，五颜六色……好美丽，好漂亮呀!闻一下(做闻的动作)好香好香噢!“，你闻到了吗?”秋天的雨还有好多好闻的气味呢……不信!你们闻闻看!闻到什么啦?(我闻到了烤山芋的香味，我闻到了糖炒栗子的香味，我闻到了梨子的香味……)

(3)老师也闻到啦!播放画面。真的很香很香，老师的脚也要被那香味勾住了，秋天的雨真的是一位神奇的魔术师，他还带来了什么呢?

3、欣赏第四个画面：

(1)师：他还带来了什么?(一支金色的小喇叭)小喇叭在告诉大家……播放画面。

(2)你们听了以后有什么问题吗?(幼儿提问：为什么说秋天的雨有一支金色的小喇叭?……)

4、欣赏第五画面：

师：为什么说秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌呢?

5、秋天的雨，滴答滴答的唱着歌……假如你是秋天的小雨滴，你会带给大家一首怎样的歌呢?你会怎样做呢?(幼儿说一说)那好，我们用小蜡笔把它画下来，画好后把你的图画分享给其他小朋友听!

四、幼儿作画，进一步感受秋天的美。

五、水果品尝会。

幼儿园大班语言主题活动3

设计思路：

在”我自己”的主题中，孩子们了解自己的成长过程。体验到了成长的快乐。在自己的成长过程中，每个人都有许多梦想。

绘本故事《长大以后做什么》简单却富有意蕴，用童谣般活泼流畅的语言、彩虹般丰富绚丽的色彩，把孩子心中五彩缤纷的世界呈现在大家的眼前。在欣赏、理解故事内容的基础上，让孩子自由发挥想象力，大声喊出自己不平凡的心愿。

活动目标：

1、在欣赏、猜测、讲述的过程中，让幼儿了解故事主要角色的心愿。

2、鼓励幼儿用完整的语句讲述自己长大后的心愿。

活动准备：

四幅图片(各种人物图片等)、多媒体课件。

活动过程：

(一)引导幼儿观察四幅图片，通过游戏的方式，了解人的成长过程。

关注点：幼儿能根据教师的提示观察并找出相应的人物。

1、师：今天老师和小朋友做一个游戏，请你们看看这里有几幅图?在图片里藏着一些秘密，请你们一起找出来。

2、师提示：第一第二幅图有，第三第四幅图没有。

(幼儿观察寻找，找出后老师出示相应的图片，婴儿及文字)

师提示：第一第三幅图有，第二第四幅图没有

师提示：第四幅图有，其他人没有。

3、幼儿共同找出宝宝成长图(婴儿→幼儿→小学生)

师小结：原来我们每个人都是从小到大慢慢成长起来的。

(二)观看多媒体课件，在边看边猜边讲的过程，了解主要角色的心愿。

关注点：教师以听、看、猜等多种方式引导幼儿理解故事内容，讲述主要角色长大后的心愿。

出示人物：叮叮和当当

师：叮叮和当当在一起讨论，长大以后做什么?(出示文字)

出示图一(猜测蒲公英的心愿)

师：他们一起问蒲公英，长大以后想做什么?请你们猜猜蒲公英长大以后想做什么?

师：那蒲公英的想法和你们猜的是否一样呢?

幼儿猜测后(放录音)理解：威武和善良

3、出示图二(猜测小鱼的心愿)

叮叮和当当来到了哪里?遇到谁?他们说了些什么?

那小鱼的愿望是什么呢?

(幼儿猜测后，老师放录音)(理解：畅游、四大洋)

4、出示图三

叮叮和当当在干什么?他们想用蜡笔做什么?

5、出示图四、五(讲述叮叮的心愿)

叮叮用绿色涂出了什么?

(幼儿猜测后出现文字：用绿色涂出了一片草原啊，跑啊，永远永远也跑不到头的草原。)

叮叮为什么要涂出一片绿色的草原，她的心愿是什么?

6、出示图六、七(讲述当当的心愿)

当当用蓝色涂出了什么?(幼儿讲述)

当当长大后做什么?当当会怎么说?

7、图八，引发幼儿讲述：小朋友你们长大后想做什么?

(三)鼓励幼儿大胆地讲述自己长大后的愿望。

关注点：幼儿能用完整的语句讲述自己长大后的心愿。

师：谁愿意来告诉我们，你长大后想做什么?

师小结：每个小朋友都有许多美好的心愿，相信长大后你们都能实现这些愿望，成为一名医生、画家、飞行员——

(三)延伸活动，幼儿绘画自己的心愿。

师：出示大张纸，让幼儿画画，讲讲自己长大后的愿望。

幼儿园大班语言主题活动4

活动名称：三个懒兄弟

活动目标：

1感受语言的通俗、生动。

2感受故事层层推进及出乎意料的结局。

3把握故事的寓意。

活动重点：把握故事的寓意

活动准备：知道用火来取暖

活动过程：

1听故事。

2欣赏故事。

3体会人物的性格特点。

4理解故事的寓意。

5你觉得我们小朋友该怎样做?

活动延伸：在游戏中鼓励幼儿。

活动效果：

幼儿园大班语言主题活动5

教学科目：语言教学内容：看谁和他做邻居(儿歌欣赏)教学目标：

1、能正确、流利地朗读儿歌。

2、理解儿歌内容，懂得做一个爱清洁、讲卫生的人。

教学准备：

儿童用书，挂图，CD。

教学过程：

一、情境导入，明确主题。

教师：小白兔和小黑熊各自盖了新房子。过了一段日子，小白兔的身体健健康康的，而小黑熊却病得不轻。为什么会这样呢?让我们一起去他们的新家看看吧!

二、精讲引导，指导说话。

(一)看挂图，理解儿歌内容。

1、教师出示挂图1，让幼儿观察。

教师提问：图上画着谁?他的家盖在哪里?小白兔盖了新房以后做了哪些事情?新房变成了什么样子?谁来跟小白兔做邻居了?

2、教师出示挂图2，让幼儿观察。

教师提问：图上画着谁?他的家盖在哪里?小黑熊盖了新房以后做了哪些事情?新房变成了什么样子?谁来跟小黑熊做邻居了?

(二)播放儿歌录音，让幼儿欣赏。

三、师幼互动，唱游过渡。律动：神奇的手指四、口语训练，练习巩固。

(一)教师与幼儿一起朗诵儿歌。

(二)熟读儿歌。

1、小组内自由朗读儿歌。

2、指名幼儿上台朗读儿歌。

(三)情景对话，想象表演。

1、教师提问：小白兔怎样打扫院子的?请幼儿扮演小白兔打扫院子。

2、教师提问：小白兔的邻居是谁?请幼儿扮演小蜜蜂和小蝴蝶，说说小蜜蜂、小蝴蝶飞到小白兔家来玩时，会怎么说?

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第7篇

大班幼儿语言活动方案1

活动目标

1.喜欢幼儿园的情感。

2.能说出幼儿园里自己的好朋友的名字。

3.复习重点字词“幼儿园“、”布娃娃“。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

5.发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备

1.材料配备：教学挂图、教学光盘、大小字卡(幼儿园、布娃娃)。

2.教师自备：教师自制的纸制房子。

活动过程

一、爱的萌发(激情感染)。

教师激发幼儿参与活动的兴趣。

(1)教师：“小朋友们，你们的好朋友布娃娃来到我们班了，她在哪儿了?找一找。”教师出示教学挂图和幼儿一起欣赏。

(2)教师：“布娃娃和谁在一起?她的好朋友是谁?在和她说什么?”鼓励幼儿大胆想象。

二、爱的体验(创意想象)

欣赏儿歌，讲述自己的好朋友。

(1)教师：“小朋友们的想象真丰富，现在我们看一看她和好朋友都说了什么好听的话?“教师播放教学光盘中的律动和幼儿一起欣赏。

(2)教师：“为什么豆豆刚刚开始哭的时候头顶上有一片云?后来又变成了几片?为什么呢?”

教师鼓励幼儿根据教师的提问大胆想象和表达。

三、爱的表达(快乐游戏)

游戏：送字宝宝回家。

游戏准备：大字卡、小字卡、纸制的房子。

游戏过程：

(1)教师激发幼儿参与活动的兴趣。

教师：“今天有许多字宝宝来到了我们班，它们在哪了呢?找一找!“教师提前把小字卡放到幼儿的椅子下。”找到它们了么?你们认识这些汉字么?“教师出示大字卡。

(2)教师和幼儿一起游戏，在游戏中引导幼儿学习汉字。

教师：“和小朋友们玩了这么久，它们要回家了，我们送它们回家吧，家在哪里呢?“教师出示房子，房子上贴有大字卡”幼儿园“、”布娃娃“。

教师：“请小朋友学着小鸟飞的样子把它们送回家吧!”

大班幼儿语言活动方案2

活动目标：

1、初步了解“循环”的概念，对“循环”的故事感兴趣。

2、根据画面线索创编成循环往复的说不完的故事，有序、连贯地讲述。

3、愿意并能够使用“绿油油”、“哗啦啦”、“一颗一颗”等词语，让创编出的故事更加生动。

4、在理解故事的基础上，尝试续编故事。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

PPT、图片(树、蚕、雨、食物、牙齿等等。)

活动过程：

一、以传统的故事导入课题，激发幼儿对循环故事的兴趣。

1、提问：谁喜欢听故事?你喜欢听短故事还是长的故事?你觉得听多长的故事才过瘾呢?

2、教师结合PPT讲述经典的循环故事《从前……》

从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲什么故事呢?……

二、集体创编循环故事。

1、提问：你们可以编一个这样循环、讲不完的故事吗?

2、出示春、夏、秋、冬不同季节的树木图片，幼儿教师进行编故事PK，创编周而复始、循环往复、说不完的故事。

(1)请个别幼儿根据四季的树木图片，创编循环故事。

(2)教师和幼儿PK创编循环故事，让幼儿进一步感受故事的独特结构特点——循环往复、周而复始。

三、分组创编循环故事

1、教师提供蚕的生长过程、大自然中的自然现象等主要关系图片，作为幼儿创编循环故事的素材。

2、幼儿自由分成四组，创编自己感兴趣的主题循环故事。

3、每组请一位幼儿做代表或集体讲述小组创编的循环故事，教师根据相应的要求进行现场评价。

四、运用游戏的形式和已有的创编故事经验，根据一幅图片创编循环故事。采用接龙的方式请幼儿用“我要去……看……”的句式说出自己的所见所闻，最后把幼儿所编故事变成一个大的循环的、说不完的故事。

五、活动结束。

玩“开汽车”的游戏，带领幼儿离开活动室。

大班幼儿语言活动方案3

活动目标

1、喜欢有趣的对比歌，愿意参与到表达活动中来。

2、联系生活实际，能够恰当地运用反义词。

3、理解儿歌内容，并尝试仿编儿歌。

4、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备

各种动物图片、实物(粗细的绳子、长短不同的格尺、铁丝)

活动重难点

重点：恰当地运用反义词。

难点：仿编儿歌。

活动过程

一、活动引入：

悄悄地告诉你们一个小秘密，今天我们要学习一首儿歌叫《对比歌》。学了对比歌你就会交好多反义词朋友。小动物们听说我们要交反义词朋友，都着急了，什么是反义词呢?你们想不想知道啊?跟小动物们一起寻找反义词吧。

二、朗读儿歌，理解反义词：

1、出示图片骆驼和羊。第一对赶到我们班的好朋友是谁呢?

(1)观察骆驼和羊的外形，引导幼儿说出骆驼高，小羊矮。

(2)引导幼儿读第一句歌词：一个高，一个矮，骆驼小羊站一排。多种方式读几遍。

(3)骆驼和小羊学会了第一对反义词，你知道是什么吗?(高矮)用动作表示高和矮。

(4)找找图片中还有谁高谁矮?并试着仿编一句儿歌(一个高，一个矮，大树小草站一排)

(5)想想我们班中谁高谁矮?试着仿编一个句儿歌。

2、第二对来到我们班级的好朋友是大象和金丝猴。

(1)观察大象和金丝猴的外形，你能想到哪对反义词?

(2)引导幼儿读第二句歌词：一个胖，一个瘦，大象驮个金丝猴。多种方式读几遍。

(3)胖和瘦是一对反义词，你还能想到谁胖谁瘦?把胖瘦的小朋友请到台前来，大家仿编儿歌。

3、依次出示图片：乌龟、兔子，乌鸦、仙鹤，鸽子、小鸟。学习反义词：快、慢，黑白、多少。

4、据图片带领幼儿完整地读儿歌。

5、小结：你都认识了哪几对反义词?

三、联系实际，寻找生活中的反义词。

1、寻找班级中能用反义词表示的物品。

2、出示实物，让幼儿用反义词来表示。(长短不同的格尺、粗细不同的绳子、铁丝等)

四、游戏活动

1、唱反调

老师：“我说高”

幼儿：“我说----”

边说边做动作。(高矮、胖瘦、大小、快慢、哭笑、前后等)

2、比比谁找得多

全班幼儿分成两组，老师出示图片，一组幼儿说：“西瓜大”，另一组幼儿说：“苹果小”……

五、总结

听，小动物们说什么?他们说今天学到了好多的反义词，你们学会了吗?一起来跟小动物们背背反义词歌吧。

大班幼儿语言活动方案4

活动目标

1.解读画面中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而给对方带来的乐趣，体会天生一对的美好。

2.感受朋友、亲人之间和谐的情感。

3.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

4.发展幼儿思维和口语表达能力。

5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备

PPT、标志、爱心

活动过程

一、理解生活中的各种配对

1.教师出示2副手套)这里有4只手套,哪2只手套是一对,为什么?

2.教师出示2只外形不同的手套、花朵、叶子)这里也有4样东西,请你也两个、两个把它们配成一对。谁和谁是一对?为什么?

小结:无论是相同的东西,还是不同的东西,只要有合理的理由,我们都能把它们配成一对。

二、分段讲述故事

1.提出问题

教师:瞧，谁来了?鳄鱼先生和长颈鹿小姐可以成为一对吗?觉得它们可以成为一对的坐在左边，觉得不可以的坐到右边。

幼儿：......教师：这是一个理由(贴上爱心)，我们来看一看到最后是觉得它们可以成为一对的理由多，还是不可以成为一对的理由多。

2.讲述第一段故事

教师：到底鳄鱼先生和长颈鹿小姐可不可以成为一对呢，让我们一起来听听看。(教师讲述故事第一段)

教师：它们可以成为一对吗，你在故事里找到了哪些新的理由，商量一下。想法改变的小朋友可以换一下位置。

3.讲述第二段故事

教师：你们两边讲得都很有道理，我到底听谁的?还是继续听故事吧!(教师讲述故事第二段)

教师：现在你们觉得它们可以成为一对吗，有人改变主意吗?

4.讲述第三段故事

教师：这下子鳄鱼先生和长颈鹿小姐的心里更难受了，因为你们大家都觉得它们不可以在一起。(教师讲述故事第三段)

教师：有要换位置的吗?理由是什么?

5.讲述第四段故事

教师：故事里谁的看法也变了?变得和你们一样，觉得鳄鱼先生和长颈鹿小姐简直是天生一对。(教师讲述故事第四段)

三、回归生活

1.教师：宁静的夜晚，当你回到家时，会发现谁跟谁是天生一对?还有谁和谁也是天生的一对?你和谁是天生的一对?

2.教师：老师要告诉你们一个秘密：你家里,天生一对的越多,你们家的生活就会过得越幸福越美满;在幼儿园里,和你天生一对的朋友越多,你在幼儿园的日子就过得越快乐。

大班幼儿语言活动方案5

活动目标：

1.让幼儿知道送礼物的意义，礼物不在轻重而在于心意。

2.培养幼儿的讲述能力，使幼儿能根据故事大胆地表演故事。

3.理解故事中角色的情感。

4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5.发展幼儿思维和口语表达能力。

活动准备：

1.多媒体课件。

2.字卡：生日衣服礼物。

3.幼儿用书每人一本。

4.小兔灰灰和小兔白白头饰各一个、衣服道具若干。

活动过程：

1.音乐引入主题

师：⑴小朋友们知道刚才的《生日快乐》歌是给谁唱的吗?谁要过生日了呢?

⑵今天啊，森林里的小兔灰灰就要过生日了，它的好朋友小兔白白想要送给它一件礼物，你们想知道它送了什么礼物给小兔灰灰吗?我们一起来看一下吧!

2.观看故事视频

教师播放视频，幼儿初步理解故事。

提问：故事的名称是什么?

故事讲了一件什么事?

3.看图片讲述，引导幼儿理解故事内容。

⑴述第一段

师：谁要过生日了?白兔准备送一件什么礼物?买的还是自己做的?灰兔听了以后心情会怎么样?(引导幼儿学习字词“生日、衣服、礼物”)

⑵讲述第二、三段

师：①白兔做过衣服没有?晚上做衣服时出了什么事情?

⑶讲述第四、五段

师：①这次又发生了什么事?白兔感觉怎么样?②第二天白兔对灰兔说了什么?灰兔怎么说的?(幼儿学讲白兔和灰兔的对话)

⑷讲述第六、七段

师：①这次剪之前白兔对自己说了什么?帽子做成了没有?白兔自言自语说了些什么?②第三天白兔碰见灰兔说了什么?灰兔又是怎么说的?引导幼儿模仿对话。

⑸讲述第八段

师：白兔送给灰兔什么礼物?白兔为什么难过?灰兔的表现是什么?白兔为什么又不难过了?(讲一讲白兔的糟糕心情和灰兔收到礼物的高兴心情)

小结：因为手绢是白兔亲手做的，礼物不在轻重而在于是否用心去准备。

4.幼儿看书再次理解故事内容，启发幼儿讨论。

⑴白兔为什么要送给灰兔礼物?

⑵白兔开始要送给灰兔一件衣服，最后怎么变成一块手绢了呢?每次剪坏的时候，白兔的心情怎么样?为什么会难过?

⑶灰兔听说白兔送给她一件衣服，最后收到了一块手绢，灰兔为什么还是很高兴?

5.角色扮演(小剧场)

请两位小朋友，一位扮演小兔灰灰，一位扮演小兔白白进行表演，教师旁白。

6.延伸活动：请小朋友回家与家长共同作画，作为礼物送给小兔灰灰。

附故事：

送给小兔灰灰的礼物

再过几天就是小兔灰灰的生日了，小兔白白想做件衣服作为生日礼物送给她。

可是白白从来没做过衣服。

刚剪了几下，就剪坏了布。唉!看来衣服是做不成了，只能做件背心了。

第二天，白白碰到灰灰时有点不好意思地说：“嗯，做衣服太慢了，我想还是做件背心送给你吧。”

晚饭后，白白就开始做背心了。这次，他小心多了，可还是剪坏了。现在只能做顶帽子了。

第三天，白白又碰见了灰灰，说：“嗯，我觉得那块布更适合做一顶帽子，我该做顶帽子送给你吧。”

这天晚上，白白的运气糟糕透了，因为他又剪坏了，这下连帽子也做不成了。“唉，我真是一个大笨蛋!”白白生气的自言自语。

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第8篇

1. 渗透情感, 激发创造

渗透情感是指教师在语言教学中, 通过创设情境让幼儿身临其境并能够理解情境中角色的情感, 达到内心与角色的情感相融合的境界。

教学案例一:大班语言活动散文诗《听雨》。为了让幼儿对“雨”的体验更加真切, 我给他们戴上了“小雨滴”的头饰, 让他们像诗中的小雨一样, 去找树叶、伞顶、花蕊……我惊喜地发现, 幼儿自然而然地将小雨的情感内化为自身的动力。有的说:“小雨还会亲我的脸!”有的说:“小雨还会爬到草坪上!”有的说:“小雨还会落在我们的秋千上, 和我一起荡秋千!”我和幼儿共同的交流、创造、想象实现了情感的渗透, 激发了幼儿的想象力和创造性思维, 也让我们找到了一个培养幼儿创造力的有效策略。

2. 感悟情感, 展示创造

不管是哪一种语言教学材料, 都蕴含着作者的情感。作为幼儿教师, 我们要善于解读其中的情感, 并结合作者的情感来创设情境, 让幼儿主动去感悟情感, 去想象、创造。

教学案例二:大班语言课《花婆婆》。我先引导幼儿:“花婆婆想, 如果海边开满了鲜花, 世界一定变得十分美丽;如果海边一年四季都开满鲜花, 世界一定变得更加美丽。那么, 小朋友们, 你们知道什么花儿会在什么季节开放吗?”在这一片段教学中引出了有关花卉的认知, 为幼儿深入领会故事情感奠定了基础。之后, 我进一步引导幼儿思考:“在花婆婆的眼里, 开满鲜花的世界是美丽的, 所以花婆婆要种很多很多的鲜花, 你认为做什么事可以让世界变得更加美丽呢?”有的说:“唱歌!”有的说:“做花!我做很多纸花、绢花, 挂满整个世界, 世界就更美丽了!”幼儿在情感和经验的驱使下积极参与, 想象力和创造力就自然而然地迸发出来了。

3. 促发情感, 启迪创造

在大班幼儿的情境化语言活动中, 只有善于促发情感, 才能更多地发掘幼儿创造性思维的潜力。

教学案例三:大班语言游戏教学活动《心愿树》。我事先准备了游戏材料———心愿树、心形的花等。活动中, 首先让幼儿理解词“心愿”“心愿树”, 然后让幼儿说出自己的心愿。每说出一个愿望, 我就在树枝上贴上一朵心形的花, 幼儿对着“心愿树”大胆地表达了自己的心愿, 而他们的每一心愿都能得到“心愿树”的应答和鼓励。这一片段中, 幼儿在喜欢的游戏情境和语言情境中萌发了情感。接下来, 我又确定了一个“乐于助人”的主题, 让幼儿展开自己的想象, 说出乐于助人的心愿, 促发幼儿情感。有的说:“我的花园里种上了一棵心愿树, 心愿树有很大的魔力, 能帮助有困难的人。”有的说:“我的心愿是我有无穷的力量, 去帮助所有的残疾人都能站起来, 快乐地生活着!”情感的促发, 启迪了幼儿的创造性思维, 他们的回答闪烁着智慧之光、友善之光。

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第9篇

一、问题提出

大班幼儿面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习，他们在入学前能否做好与书面语言学习相关的知识、行为、技能和态度等的准备，直接关系到入学后的适应程度。早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的最佳途径，因此，在幼儿园大班一系列入学准备教育活动中，前阅读应是不可缺的关键环节。

孩子们大多都不会自己阅读故事内容，而更喜欢听成人讲述故事，走马观花般的浏览图书的现象很是明显。以上这些问题引起了我的深思，希望通过开展这一课题来解决以上问题，旨在充分调动、利用家长资源，以阅读习惯养成为切入口，从而提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，不让孩子输在起跑线上。

二、原因分析

在实际的工作中，我们虽然在日常生活的各个环节给幼儿提供了自由阅读的时间，鼓励幼儿阅读，并进行有目的的阅读引导。但也有很多不足：如：选择图书比较随意，认为看书就是“阅读”，多数家长和部分教师认为早期阅读就是识字，幼儿不识字就不能阅读；对阅读环境的创设、阅读区设置、缺乏采用一定的指导策略等，忽视幼儿对图书的兴趣和积极主动的探究，而且许多孩子缺乏主动阅读的意识；阅读能力和阅读习惯差等一系列的问题。

三、实施过程

1.创设适宜的探索模式，激发幼儿自主阅读

在以往的“看图讲述”或者“故事教学”中，教师通常喜欢以集体阅读为主，幼儿看着图或者听完故事，来复述一遍内容，而自主阅读不同于它们的是：教师要教给幼儿阅读的方法，允许每个人的想法不一样。有些无字的绘本，就改变了全班幼儿统一的回答，倡导的是幼儿发挥丰富的想象力，大胆表达自己的观点，我主要采取了以下几种模式：

（1）自由式探索：先让幼儿试读整本书，改变了以往教师先示范讲读的模式，从而引导幼儿了解封面、环衬、扉页、封底的秘密，例如绘本《好朋友》，教师要引导幼儿说说为什么小熊会生气呢？接着再初步探索正文的内容，幼儿在自由探索的过程中，可以和同伴讨论、并提出自己看不懂或者看得懂的地方，在观看的过程中，幼儿在问题情境中产生了探索的欲望，自由地说着这本书。幼儿在这种想说就说的阅读氛围中学习，心情是多么愉悦。

（2）分享式探索：通过这种探索模式，幼儿的知识面得到了提高，以往的模式大多数是由教师来解决大家的问题，而分享式探索却是让幼儿成为学习的主体，教师只需要将幼儿的经验总结归纳，点画出幼儿所要表达的内容就可。

（3）集体式探索：集体阅读通常是以“你问我答、我说你听”的形式进行，每次幼儿回答完问题，总是怀着紧张的心情，等待教师的点评，似乎所有的问题只允许有一个答案。使孩子不受文字的限制，肯定每个人的回答，让他们都能体验到成功的乐趣，保持自主学习的热情。其实只要他们懂得独立思考，不依赖集体，不拷贝别人的答案，这样的自主阅读才真正有效。

2.运用活泼有趣的方式，让阅读中的口语表达变得形象生动

很多幼儿在图书阅读中往往比较关注自己感兴趣的情节和人物，在讲述完整故事时表现得并不是那么主动。其实，让幼儿讲述图书故事是培养幼儿独立构思、清楚完整地进行表达的有效方式，只要教师能运用一些幼儿感兴趣的游戏方式，就能让讲述变得生动活泼，并能让幼儿积极主动地投入到讲述中去。

过程一、图片故事接龙：将幼儿分组，给一些时间让幼儿准备，然后请每组的幼儿依次轮流讲述一张图片。这种方式可用于大班。

过程二、听讲述（或看表演）猜图片。师生讲述或表演某一页，幼儿猜测是哪一页并迅速找到那一页。这种方式适合于大班。

过程三、扮演角色，边表演边讲述。图书中动物夸张可爱的动作和表情是孩子们乐于模仿的，教师应挑选那些适合表演的情节让幼儿边表演边讲述。表演是幼儿喜欢的表现方式，无论小班还是中班大班的幼儿无一不对表演充满了兴趣。

3.变教师的提问为幼儿的提问，让幼儿主动探究图书的内容

教师们往往将图书阅读中对幼儿的指导单纯地理解为针对图片的提问。因此预设很多提问，如图片上有什么。他们在干什么，他们心里想什么，他们会说些什么。但是，幼儿是否真的对教师提出问题的那些地方感兴趣呢？图片中的哪些内容是幼儿真正关注想弄明白的？实际上教师在预设提问时必须关注到幼儿对图片的兴趣点和他们阅读的难点。

4.创设有利的阅读条件，支持幼儿的自主阅读

要有效地开展绘本阅读，是需要多方面的条件，如空间、时间、资源等。创造这些条件需要教师的努力，我主要采用了以下几方面的措施：

（1）在区域中开展小组阅读：为了解决教育资源不足的问题，我在区域活动中开展了小组式的指导，这样就能保证人手一本绘本，避免了因为每个幼儿的观察角度和阅读的速度不一样，而产生的阅读不满足的情绪。

（2）提供充足的时间，让幼儿自由地阅读绘本：时间的保证，也是幼儿自主阅读的条件之一。在实践的过程中，我让幼儿每天吃午饭之前的十分钟、每周五早上、放学的前二十分钟定为我们的绘本阅读时间，让会认字的幼儿上台讲述他喜欢的绘本或者通过同伴之间的互动，来学习绘本。

（3）组织班级读书会，让幼儿自主地选择自己喜欢的绘本：面对着画面精美、想像超凡、寓意深刻的绘本。

5.整合互动的家园阅读资源，促进幼儿自主阅读能力的形成

许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教育成功的必要途径。因此，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期阅读的环境。

大班语言活动教学方案 第10篇

经典故事《人参娃娃》曾经伴随了20世纪70年代儿童的成长。由这一故事改编的同名动画片《人参娃娃》具有浓郁的中国特色,通过人参娃娃惩罚财主胡刮皮的故事,使幼儿从小就了解中华民族的传统美德――乐予助人、疾恶如仇,知道坏人总会得到应有的报应。故事里塑造的白白胖胖的人参娃娃形象,很讨人喜欢。人参娃娃的天真形象把孩子的童趣展露无疑!故事中的其他人物也别具特色,既增加了故事的戏剧性效果,又在营造紧张气氛的同时让我们感受到风趣和幽默。现在中国孩子的视线都被国外动画片和文学作品所吸引,我们应当在让他们了解国外优秀作品的同时,更多地了解传统的、有中国特色的文学作品。因此,我们将动画片《人参娃娃》改编为适合中班幼儿表演的剧作。

二、游戏网络

三、游戏准备

(一)经验准备

1.组织幼儿观看动画片《人参娃娃》,熟悉故事的情节,初步了解胡刮皮和胡刮皮老婆凶狠、阴险的人物特点。

2.开展语言活动“小种子快发芽”,为表演作准备。

3.通过健康活动“人参的作用”,引导幼儿了解人参的特点,知道胡刮皮抢人参的原因。

4.排练舞蹈《人参舞》,让幼儿知道舞蹈的内容,提示幼儿在表演时要有表情,要面对观众,上下场动作要利索等。

(二)游戏资源

1.创设场景,准备道具。

(1)场景:椅子、树、花草。

(2)道具:胡刮皮的算盘、胡刮皮老婆的烟袋、小虎子的水桶和扁担、人参娃娃的人参,以及椅子、木盆、洗的衣服、挑水的水井、家丁们的棍子、欢庆舞蹈中的腰鼓等。

2.选配音乐。

(1)意境阔大的音乐用于:动画片《人参娃娃》中的旁白音乐。

(2)阴森恐怖的音乐:用于第一场胡刮皮出场。

(3)妖娆的音乐:用于第一场胡刮皮老婆出场。

(4)忧郁的音乐:用于第二场小虎子挑水出场、洗衣服。

(5)欢快的音乐:用于第二场人参娃娃出场。

(6)活泼的音乐:用于第二场人参娃娃舞蹈。

(7)低沉的音乐(动画片中的同场景音乐):用于第四场小虎子晚上睡不着觉去报信。

(8)激烈的音乐:用于第四场胡刮皮与人参娃娃和小虎子搏斗。

(9)喜庆的音乐:用于第四场胜利时的欢庆舞蹈。

(三)家庭与社区

家长可以利用网络让幼儿欣赏影片《人参娃姓》,帮助幼儿深入地了解剧中人物的特点。

四、游戏提示

1、胡刮皮和小虎子的人物塑造是整个表演游戏的难点,由于故事的情节离现在幼二的生活很遥远,他们对胡刮皮和小虎子的人物性格没有认知经验,难以准确地刻画胡刮皮的凶狠、恶毒和小虎子受苦受难、悲惨可怜的人物特点。因此,活动时教师应先讲1~2遍故事,然后帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。在进入排练时则分段进行,表演完一段后教师要引导幼儿讨论,体验角色的心理变化。表演过程中,注意指导幼儿通过动作、表情、对话的语气表现出人物的特点。这样幼儿对人物形象的塑造就会越来越准确。

2、胡刮皮的`老婆虽然出场时间不长,却是个亮点。她可笑的造型,走起路来一扭一扭的坏样子,都会让下面的观众捧腹大笑。这个角色不可以轻视。首先要找一个性 格比较大方的幼儿,要求表演能力较强,表演起来放得开。不管幼儿自身的能力有多强,教师都要告诉她:无论下面的观众有什么样的反应,都要按自己平时的表演继续演,不要受观众的影响,因为观众是来看表演的,你是表演的。这个角色演好了,正式表演时就有了一个好的开场。

3、进行表演活动时,刚开始幼儿上、下场或在舞蹈中的动作与音乐不是很合拍,比较容易出现以下两种情况:一是动作和音乐节拍不一致,二是没在规定的节拍里变换队形。对此教师应当帮助幼儿学会数音乐的节奏。一开始,教师可以帮着数音乐的节拍,让幼儿有一个熟悉音乐节拍的过程。教师还可以用提前提示法,也就是早一拍提示幼儿下一拍应该做什么。只有幼儿对音乐熟悉了,会听节拍了,才能使自己的表演与音乐协调起来。

4、根据幼儿的兴趣,我们开展了以下活动:①美术活动“人参宝宝”,指导幼儿动手做人参。②社会活动“参观福利院”、“我们的生活多美好”,让幼儿知道在遇到有困难的人、自己又有能力的情况下,应该去帮助别人。③音乐活动“小小鼓儿敲起来”,引导幼儿进行丰富的舞蹈创编活动。④体育活动“勤劳的人”,让幼儿明白人要勤劳、不能懒惰的道理。

五、游戏小故事

“老师,我的水桶不重,怎么办?”

儿童剧排了前面一段,排到小虎子挑水上场的环节,表演小虎子的孩予挑着水桶上场,怎么也做不出挑得很累、很吃力、很辛苦的样子。我反复地示范了几次,轮到他来做,他还是很轻松地就挑上场了。我站在前面,着急地引导:“腰弯下去,很累,挑不动了……”他还是很轻松地挑着两个水桶晃来晃去地走上了台,见我着急的样子,他也着急了起来,对着我说:“老师,我的水桶不重,怎么办?”听到孩子的问题,我愣住了!是呀,孩子确实没有挑过重的东西,怎么会做出与重的感觉相应的动作呢?我灵机一动,拿了几本书放进水桶里,让他挑,我手上带着劲,让他感受一下重量的增加,这样来回地让他感觉了好几次,再把水桶里的书拿掉重新上场,我在一旁提醒他找刚才的感觉,他一听立即弯下了腰,做出很吃力的样子。

幼儿园大班语言教学方案实施方案 第11篇

执教人：县中心幼儿园 陆小妹 执教日期：2018年1月24日

一、活动名称:不敢张嘴的小鳄鱼

二、教材分析：《不敢张嘴的小鳄鱼》是一个充满爱心的小故事，故事讲述了食肉动物小鳄鱼当当鱼当当和小鸡成了一对好朋友,小鳄鱼当当的爸爸妈妈非常不理解,指责小鳄鱼当当是个大傻瓜,并叫鳄鱼吃掉小鸡来填补自己的身体。小鳄鱼当当再次见到小鸡时又出现了本能的流口水、肚子咕咕叫的生理反应,可是对站在自己面前说着友好和关心的话的小鸡,小鳄鱼当当却不敢张嘴,因为他担心自己一张开嘴巴就会把小鸡给吃了。在内心的纠结和矛盾中,善良的小鳄鱼当当选择了不张嘴辩解,为了不伤害小鸡,最终小鳄鱼当当孤零零的一个人离开了小鸡。这个故事通过矛盾的心理、反常的情节吸引着孩子,让孩子感受善良和友谊的美好，在孩子情感发展的重要时期给予了正面的熏陶和引导,是个很有价值的文学素材。

三、活动目标：

1.能通过画面上的提示，猜想故事情节发展脉络，并积极参与交流讨论，主动表达自己的想法。

2.理解故事内容，知道当当不张嘴的真正原因。

3.感受故事主人公当当纠结、矛盾的心理情绪变化，体验友谊的美好。

四、活动准备：故事PPT、故事记录表一张。

五、活动过程：

（一）讨论：鳄鱼最爱吃什么食物？如果你也拥有一盘烤鸡，你会怎么做？

（二）分段欣赏故事视频。根据故事画面上的提示，猜想故事情节。

1.播放故事PPT第一张，讨论：你觉得鳄鱼和小鸡会是朋友吗？为什么？记录：把你的意见写标在相应的题板上。

2.播放故事PPT第二张，讨论：当当是个大笨蛋吗？为什么？记录：把你的意见写标在相应的题板上。

3.播放故事PPT第三张，讨论：你觉得当当应该吃掉小鸡吗？为什么？记录：把你的意见写标在相应的题板上。

4.播放故事PPT第四张，讨论：小鸡为什么生气了？当当为什么一直不张嘴说话呢？

（三）完整欣赏故事，再次感受当当复杂的心理矛盾和情绪变化。孩子可根据自己对故事的理解更正自己的标记。

听完故事以后，你们的想法有没有变化呢？你觉得鳄鱼和小鸡是真正的朋友吗？当当是个大笨蛋吗？他是否应该吃小鸡呢？

（四）小结：当当是一个善良、善待朋友、充满爱心的小动物，他不张开嘴巴是因为担心自己忍不住把小鸡吃掉。所以我们要向当当学习，做一个善良、善待朋友、充满爱心、珍惜友谊的好孩子。

（五）延伸活动。绘画活动：给当当的一封信，获得更多的情感体验与表达。附：

不敢张嘴的小鳄鱼（故事）

怎么?小鳄鱼当当竟然和一只小鸡交上了朋友?所有住在鳄鱼河的鳄鱼们都惊讶极了!这是因为鳄鱼河里能吃的东西越来越少了，他们常常得饿着肚子上床睡觉。他们来到当当家门口，生气地大叫：‚当当是个大傻瓜!‛当当的爸爸也说：‚孩子，你真是够傻的，送到嘴边的美餐竟然不吃!你知道吗?对于我们鳄鱼来说，鸡肉是最有营养的美食呀!‛

当当的确不知道小鸡是可以吃的。他心里想：‚怪不得和小鸡在一起的时候，肚子老是‘咕咕咕’叫，口水老是‘吧嗒吧嗒’流个不停。‛‚你不是和小鸡约好了今天见面吗?‛当当的妈妈说：‚今天你一定要把她给吃了，补补身体，知道吗?‛当当点点头。

当当的确觉得很饿，他慢慢朝草地走去。远远地，他就看见那只小鸡叫着朝他跑来。‚嘿，大朋友，你好!‛小鸡来到当当面前，就站在他的嘴巴边。当当不敢张嘴说话。一看到小鸡，他就想起了和小鸡一起散步、做游戏、讲故事、说笑话的情景。他马上改变了主意，决定不吃小鸡了。

但是听到自己肚子在‚咕咕咕‛叫。他担心自己一张嘴就会把小鸡吞到肚子里去。小鸡又问：‚你吃过早饭了吗?你不舒服吗?‛当当不敢张嘴说话。他感觉到口水正从嘴角流出来。小鸡有点不高兴了，更大声地问：‚喂，你怎么了?人家问你话，你怎么可以不理呢?‛当当仍然不敢张嘴说话。他听到自己的牙齿正在讨厌地‚格格‛作响。

大班语言春天的颜色教学方案 第12篇

1.在看看、听听、说说中感知春天的色彩美。

2.大胆表达春天的颜色，学会儿歌并根据句型创编。

3.萌发热爱春天、热爱大自然的情感。

活动准备

1.经验准备：带幼儿到户外找春天。

2.物质准备：小熊手偶、颜色宝宝图片、小展台。

活动过程

情境导入，激发兴趣

师：今天来了一位小客人，它想和大家做游戏，是谁呢?(出示小熊手偶)

小熊：大家好。春天来了，听说外面的景色可美了，可我还不知道春天是什么样的，更不知道春天是什么颜色的，我得去瞧一瞧!(小熊高兴地唱着《春天》的歌曲来到小展台前)

运用图片，感知诗歌

师：哇，这里有好多颜色宝宝，他们都争着要告诉小熊春天的颜色呢!

这是谁呀?(绿色宝宝)它的里面藏着什么呢?大家想一想，猜一猜。春天里哪些东西是绿绿的呢?(柳树、小草……)小草怎么说的?(幼儿一起学说“小草说：春天是绿绿的。”)

逐一出示红色宝宝、黄色宝宝和粉色宝宝，让幼儿感知颜色并学说儿歌。(草莓说：春天是红红的。迎春花说：春天是黄黄的。桃花说：春天是粉粉的。)

借助手套，学说诗歌

师：小朋友一起用好听的声音把儿歌说给小熊听听吧。

小熊：你们说得太好了，我也想和你们说一说呢。(小熊和幼儿一起说儿歌)

师：咦，我现在是绿绿的小草(将颜色宝宝变成的魔术手套，戴在手上)：春天是绿绿的。

幼儿自主选择一个自己喜欢的魔术手套戴在手上，学说儿歌。

发挥想象，创编儿歌

师：瞧，又来了几个颜色宝宝，它们想请小朋友来告诉小熊春天的颜色呢。

逐一出示黑色宝宝、白色宝宝、蓝色宝宝，让幼儿感知颜色并创编儿歌。(梨花说：春天是白白的;小蝌蚪说：春天是黑黑的……)

：哇，春天的颜色真多呀，有绿的、红的、黄的、粉的、黑的、白的、蓝的……春天真美，如果要我们用一个好听的词来说春天的话，可以怎么说呢?(五彩缤纷)

结束活动