优秀学生访谈访谈提纲

优秀学生访谈访谈提纲（精选9篇）

优秀学生访谈访谈提纲 第1篇

优秀校友访谈提纲

访谈时间： 2014.8

访谈方式： 网络交流

访谈人：吕欣

被访谈人：李永兰 被访谈人简介：

李永兰，女，中共党员，吉林农业大学农学院应用生物科学2010级本科生，曾担任农学院学生会秘书处副部长，班级组织委员一职。大学四年，她用坚强、自信、勤奋、乐观演绎了属于她的大学求学之路，是品学兼优、逆境成才的典范。

在大学四年内，荣获六次纯农专业一等奖学金，并因学习优异，在2010-2011学年和2011-2012学年荣获两次国家奖学金和两次“校三好学生”的称号。因为表现积极，热心帮助同学，关心集体，被选为“优秀团员”。2010学年参加党课学习，荣获“优秀学员”。并成功通过国家计算机二级考试和英语六级。在本科毕业设计被评为“院优秀毕业论文”。

访谈内容：

1、您目前是从事的是什么行业？

茶学专业研究生

2、就您的工作而言，您最喜欢什么？最不喜欢什么？

喜欢细心、耐心、谨慎的科研精神，不喜欢浮躁，撑不住气的心态

3、您的职位是什么？您的主要职责是什么？

无

4、从事此行业的人通常都做些什么？

有些是做茶叶相关的销售类工作，有些是在搞茶学研究，一些是进入相关企业做专业顾问或技术指导

5、您在大学期间有过学生干部的经历吗？这些经历对您现在的工作有什么影响吗？

有过，曾担任学生会秘书处副部长一职，锻炼了自己领导和交流能力，对我现在做任何事来说当时的收获无意都是一笔财富，那样的一次经历让自己瞬间成长了许多。

6、母校留给您最深远的印象是什么，这在您的工作中产生怎样的影响？

最深远的印象是那些可爱的同学们，和他们友好的相处了四年，交到了几个知心朋友，多个朋友多条路。

7、在行业内，先从什么样的工作岗位做起，能学到最多的知识，最有益于发展？

虽然目前我还暂时没有进入职场，但是不久的将来会有那么一天，我认为针对茶学专业需先从技术员基层做起，会学到很多东西，能学以致用，将理论与实践相结合，发挥自己最大的潜能。

8、在工作方面，您每天都做些什么？

目前没有在工作。

9、您在做这份工作时，日常面临的问题是什么，什么最有挑战性？

10、您个人认为在您的工作中的主要成就是什么？最成功的地方有哪些？

11、目前还缺乏的必须改进的能力有哪些？怎么改善他们？

语言表达能力，组织能力，我想通过自己在研究生阶段能参加一些活动比如演讲之类，提高自己表达能力，其次希望在读研期间能担任学生会职务改进自己的组织领导能力。

12、您认为做好这份工作应该具备哪些知识、技能和经验？

13、您认为什么样的个人品质、性格和能力对做好这份工作来讲是重要的？

14、学校中的哪些课程对这个行业比较有帮助？

15、对于学校的毕业生就业方面，您能谈谈学校的就业优势吗？

16、结合您多年的经历，您能给师弟师妹们提些建议吗？

我觉得在大学期间不要浪费自己时间去做些无聊且没有价值的事，多想想，多计划，规划一下自己的人生，是要工作，还是要考研，不要盲目从众，多学习，多参加一些活动，要学会融入到集体中，培养自己的团体合作精神。

17、您对学校未来的发展提一些意见或建议吗？

再母校建议里有……

18、从事这份工作实现了您的人生价值吗？家庭对您现在的工作满意吗？

19、据您所知，有什么职业杂志、行业网站或其它渠道能帮助我深入了解这个领域？ 20、您的熟人中有谁能够成为我下次采访的对象吗？可以说是您介绍的吗？

吕欣，我属于没有工作的，你的这些问题我好多都没办法回答，这些问题正对性很强，答得很粗略，你讲究一下，或者你看着改一下问题，是关于问我的。我再改一下也行。

优秀学生访谈访谈提纲 第2篇

1、你学习过程是否遇到困难？对教师课堂教学是否有好的建议？

2、你对本校学生住宿环境和宿舍管理是否满意？对开展“文明宿舍建设”有何好的建议？

3、你认为学院应该如何更好地开展教书育人工作，促进学生德智体美全面发展？

4、你参加过哪些学生社团活动？对活动评价如何？

5、你所在的班级近期是否开展有利于班级组织建设的各项活动？效果怎样？

6、你所在的党支部组织建设方面开展了哪些活动，效果如何？党员是否能起先锋模范作用？

7、你参加过哪些团委、学生会开展的活动？你对如何浓厚校园文化有何好的建议？

8、你对我校思想政治教育工作开展情况有何感想？（包括安全教育、理想信念教育、感恩教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、贫困生资助等）

9、你对学校食堂的卫生、服务等方面有何评价和建议？

10、你对学校其它后勤保障服务部门的工作有何评价和要求？

11、你对学校、学院学生管理工作还有哪些建议和意见？

12、你对我院就业前景感觉如何，对提升我院毕业生就业质量有何合理建议？

13、你对学院贫困生资助体系是否满意？

14、你认为学院评优评先、奖助学金评选工作是否公开、公平、公正。

15、你对班活动、增强班集体的凝聚力有何合理的建议。

16、你认为如何才能提升大学生的综合素质和丰富人文社科知识？

优秀学生访谈访谈提纲 第3篇

为培养高素质的教师,各国都对教师专业发展这一议题十分重视。在已有研究中,教师信念、教师情感、教师知识、教师能力、教师教学专长、教师学习、教师反思、教师合作、教师领导、教师生涯等方面都取得了较为丰硕的成果。[1]在教师专业发展中,专业发展动力是核心问题之一,它指“推动教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业行为方面不断更新和发展的力量的总和”。[2]缺乏教师专业发展动力是造成教师职业倦怠的重要原因之一。因此,无论从理论上还是实践上,对教师专业发展动力进行探讨都是十分必要的。

在已有文献中,我国学者专门就教师专业发展动力进行的研究尚不充分,而且研究以理论思辨和经验总结的方式为主,缺乏相应的经验材料支撑和理论深度。本文采用质性研究方法,以深度访谈的方式收集资料,并辅以Nvivo10 质性分析软件为研究工具,意在从鲜活的第一手资料中提炼出优秀教师专业发展动力构成的要素及特征。

二、研究方法与过程

(一)研究方法与工具

“质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采取多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”[3]首先,质性研究方法要求研究者在收集和分析资料时遵循自下而上的研究路线,通过对研究对象进行深描,在原始资料基础上建立分析类别。其次,质性研究所建构的理论为扎根理论“,扎根理论方法包括一些系统而灵活的准则,让你搜集和分析质性数据,并扎根在数据中建构理论。”[4]质性研究擅长于表现被研究者的文化传统、价值观念、行为规范、兴趣、利益和动机。[5]因此,本研究采用质性研究方法,对优秀教师专业发展动力这一主题进行探讨,以期挖掘其背后的深层要素及特点。

Nvivo10 是一款支持定性研究方法的软件。它可以收集、整理和分析访谈、音频、视频、网页等内容。Nvivo10 具有强大的编码功能,使研究者从以往的分类、排序、整理等繁杂手工作业中解放出来,并且协助研究者探究资料之间的关系和建构理论。

(二)资料收集、整理与分析

1.资料的收集。本研究以目的性抽样的方式,抽取了在北京市工作的41 名中学特级教师进行访谈。主要让被访者讲述自己的成长经历,特别关注是什么因素使他们坚持在教师岗位并一直努力工作、向上发展。研究者以录音笔记录了整个谈话过程。

2.资料的整理。研究者将访谈录音逐字转录为文本。以人名拼音首字母为编号和文件命,全部导入Nvivo10 软件中,为每一位访谈者建立一个文件夹。

3.资料的分析。在反复阅读文本后,研究者对材料进行了编码、理论建构与信度检验。

第一步,编码。编码是质性研究中至关重要的一步。“‘编码’是将一个‘代码’贴在一段文字上……当研究者进行编码时,将一个个概念贴在一段段文字之上,这些文字就获得了意义。以这一个个概念为基础,可进一步地进行‘命题化’‘理论化’的工作,最后纺织成一张‘意义之网’。”[6]首先,研究者对原始资料进行了一级编码(开放式编码)。以什么因素使特级教师坚持在教师岗位并一直努力工作、向上发展为关注焦点,研究者以一种尽量不带理论框架的态度,对被访者表述的想法和事件进行逐一编码。如一位特级教师在回答为什么没有转行时,说:“我瞅着小孩子特别阳光,特别灿烂,我就感觉心里挺舒服的,我就没有感觉别别扭扭,所以说就没有别的想法了。”研究者将这段话编码为“内心阳光”。其次,研究者进行了二级编码(轴心编码)。经过比较与分析,研究者对一级编码形成的代码清单进行分类,从中提取出七个范畴,作为优秀教师专业发展的动力构成要素,即热爱教育教学、热爱学生、热爱所教学科、学生对老师的认可、学生取得的成就、对学生的责任感、对社会的责任感。最后,研究者进行了三级编码(核心编码)。研究者对上述七个范畴做了进一步分析与归类,抽象出三个核心类别,即热爱、成就感和责任感。

第二步,理论建构。在三级编码的基础上,研究者反复查询了原始资料,搜寻出有关核心编码两两概念关系的内容,以便深入探究三个核心类别概念之间的相互作用和影响,建构有关优秀教师专业发展动力构成的特征。

第三步,信度检验。为了保证研究的信度,形成严谨的研究结果,研究者进行了内部一致性信度检验。即第一次编码一个月后,研究者从原始文件中随机抽取了两份文本重新编码。运用Nvivo10 中“编码比较”查询功能,对两次编码进行比较,通过计算一致性百分比来衡量信度。其结果如下。

一般认为,研究者编码的内部一致性应该达到90%以上。[7]表1 显示各个编码一致性均在90%以上,研究具有必备的信度。

三、研究结果与发现

表2 列出了本研究的编码情况。由此可以看出,优秀教师专业发展动力主要由对教育的热爱、责任感和成就感构成。

(一)动力之一:对教育的热爱

在访谈过程中,教师们普遍表达出他们的对教育的热爱之情。从表2 及资料中可以看出,教师对教育的热爱主要表现热爱教育教学、热爱所教学科、热爱学生三个方面。

1.热爱教育教学

在访谈中,很多特级教师都谈到他们十分热爱教育教学这个过程,甚至有“成瘾”的感觉。在这个过程中,他们能感受到幸福、活力和思考带来的理性的快乐。

可以说现在是上课有瘾,上课的时间是我最幸福的时刻。(zwt1-1)

挺喜欢这个职业的,关上教室的门,这里就是一个独立的世界。教师的思想、情感、学识,可以尽情地和学生进行交流,这种心灵自由,特别是思想的自由,我觉得别的职业无法比拟。(mhm1-1)

2.热爱所教学科

在访谈中,一些特级教师提到他们十分喜爱自己所教授的学科。从反复品位专业知识中,他们能够感受到成长和收获。并且作为所钟爱学科的传播者,他们感到很幸运。

课文一遍一遍教,那些经典是值得你反复品味的,总能有新的感受,你在讲的过程中绝对有新的东西。(lsl1-3)

作为老师来讲,我真的选择了我喜欢的专业,虽然我不是研究这个专业,但是我作为这个专业的传播者,真的很幸运。有的时候感觉当老师是一种延续,一种理想的延续,我原来想学医,但是我没有学成,而我的学生有很多学医的。我自己没有实现理想,我的学生帮我实现了,这是我自己理想的延续。(jlh1-3)

3.从骨子里喜欢学生

很多特级老师表示,他们非常喜欢学生。和孩子在一起能让他们感到年轻,如沐阳光,能够有心灵上的满足。

干了这么多年教育,你看到小孩之后,打骨子里流露出对学生的喜欢。这可能是气质的流露,是很奇怪的感觉。(hxs1-2)

我瞅着小孩子特别阳光,特别灿烂,我就感觉心里挺舒服的,所以说就没有别的想法了。(nc1-2)

(二)动力之二:成就感

教师普遍能从教师职业中获得成就感,这种成就感主要表现在学生的成就(学生的成长与发展)和学生对教师的认可两个方面。

1.学生的成就

老师的成就真接反映在学生成就上。学生的成就不仅表现为学习成绩上,更表现为成长上;不仅表现在学生当下的成长上,也表现在未来人生的成长上。

我觉得老师的成就体现在学生身上。其实老师的这种成就一方面是自己,比如说发表了多少论文,写了多少书,但这个跟学生的成就相比,我更看重学生的反馈,以及学生所获得的成就。近的说,学生至少喜欢听你的课,喜欢你这个人。远的来说,这个孩子将来无论在生物学,还是在其他学科,他可能会有一些建树。我们说得再简单一点,至少这些孩子他将来生活都是幸福的。(jlh4-1)

诗歌的意境那么美,你本身就享受到这种意境,你领着学生体会,看着学生体会,你获得一种满足感。当学生在学习过程中,和你,或者和同学们产生了火花,或者他原来想不到的突然想到了,你觉得特别有成就感,特别成功。(zxl4-1)

2.学生对老师的认可

教师的成就还来源于学生的认可。这种认可包括学生对老师的信任、学生对老师的关心与喜爱,及学生对老师的留恋。

学生对老师的信任主要表现在愿意和老师交流,并把秘密告诉老师。

有个男孩总是找老师聊天,别的老师都说烦。在一次班会上,我说生理成熟和早恋的问题是从初中就有的,你们最难办,最需要帮助。第二天这个男孩就找我来了。他说“老师,您说到我心里去了。”后来我们俩单独地聊,他说那时候他老请假,上初二的时候就看毛片……后来我知道,他为什么老想找老师聊天,但如果找到不信任的老师,又不可能说这些。再后来我找他聊,聊得特深,什么都跟我聊。(lds3-2)

学生对老师的关心和喜爱不仅表现在关心老师的身体上,而且也表现在从他们的角度和理解上去关怀老师的心灵。

我工作不到两年,突然一下子就肝炎了。我病了以后第三天,早上起来听见门口有人叫我。出来一看,我教的学生站了一排,他们手里都拿着东西,有报纸包的,有塑料袋包的。他们说刚从山里给您采的草药。他们说,老师我们需要您回去,您快点好吧。我这么二十多岁的汉子,当时眼泪就下来了。我觉得我不能辜负孩子。我得到了某种肯定,不是社会肯定,而是得到孩子的肯定。那件事应该说对我坚定从事教师专业,起了一种决定性的作用。(ltz3-3)

当时我带的一个班是成绩最不好的班。上体育课时,体育老师告诉我,你们班同学奇怪,今天有十个人没来。我说不可能,我们班同学最爱活动了,怎么会没上体育课。后来我就找去了,这十个同学在教室里复习地理。我问他们,你们干吗都不上体育课?他们说,地理要会考了,就为了您,我们也要让它及格。这件事特别让我感动。(tgc3-3)

学生对老师的认可不仅表现在当时,更表现在毕业后的漫长岁月里。毕业后学生对老师的念念不忘主要体现在对老师的感恩之中,但也会体现在对老师的深深歉意之中。

我带过的学生,都能够喜欢我,到现在还跟我保持联系,逢年过节我的班长还要给我发短信。我觉得在这方面还是比较成功的,我觉得衡量老师成功不成功,就是学生喜欢不喜欢你,爱不爱你,还记不记得你给他的收获。(bj4-2)

我怀孕八个月时,一个高三的孩子在教室吃方便面,我站在教室门口挺着大肚子,跟他说,把方便面收起来吧,他在最后一排坐着,故意跟我示威一样,端着方便面跑到最前面靠墙的一个桌子那了。我当时跟他急了,一生气,动胎气了,感觉孩子在里面开始翻。我说不行,你们上自习吧,我要回办公室先歇会儿。后来毕业以后有一次聚会,当时他去晚了,还穿着军装,一进去突然看见我了,看见我的第一个动作先抽了自己一个嘴巴,第二个动作就立正给我敬了一个军礼。他说老师真对不起,这么多年就想跟你说这句话。(zyh3-1)

(三)动力之三:责任感

特级教师普遍认为自己的职业有崇高的使命和责任,并且认为正是这种使命感和责任感激励他们从事这个职业的。这种责任感主要表现为教师对社会的责任和对学生的责任。

1.对社会的责任

特级老师往往认为自己的职业担负着重大的社会责任,这种责任既包括对当今社会的责任,也包括对未来社会的责任。

自己这些年来就是坚信一件事,我们这个职业是培养人的,应该说任何人的成长都离不开老师,所以这是一个很有前途,而且是一个很伟大的职业。所以我这么多年在基础教育工作中还是比较勤奋的。(tjs4-2)

语言文字就是文化的一种传承。这个民族没有了语言就不复存在,咱们责任多大。一想起来,咱们是在做一件非常有意义的事,就不会为那些小事去计较什么了。咱们的天职就是,把这些孩子教好了,教好了,中华民族就有希望了。(yhb4-2)

2.对学生的责任

特级教师有一种他们称之为朴素的责任意识,就是要对得起学生、别耽误了学生。

有一次突然碰见一个学生,那个学生叫我一声“老师好”。我当时觉得有一种天生的责任感。他叫你一声老师,你就不可能让他觉得在我这没学到东西,跟着我会毁了他。我的孩子当时也要上学,孩子突然一下离开你,当时看着他远去的背影想,今天我把这个孩子交给学校,学校会还给我一个怎样的孩子,就是那种感觉。(zyh4-1)

其实教师的责任特别重要。这回我没发挥好,我教他们的考试成绩不理想,他们只是你的一拨孩子,是你人生中的一个驿站,但这对于一个孩子来讲,他是他们家的未来和希望,所以你的责任是特别重大的。(qxq4-1)

四、研究结论与讨论

(一)结论:优秀教师专业发展动力构成要素的特征

通过对41 位特级教师关于专业发展动力构成因素的分析,笔者发现优秀教师专业发展动力构成要素具有如下特征。

第一,优秀教师专业发展动力具有互构性。优秀教师专业发展动力要素之间是相互联系、相互建构的。学生的认可增强了教师的成就感。教师的成就感巩固和增强了教师对教育的热爱。教师高昂的教育热情和辛勤付出往往能赢得学生浓厚的学习兴趣和长足的发展。正如一位老师所总结的:“越教越有兴趣,兴趣跟教学成果有关系,你有这么多学生,而且学生也都通过你的教课取得一定成绩,确实觉得有一种成就感,你对这个职业的热爱是很重要的,兴趣是由你教学的成果作为支撑的。……你教着教着,越教越有兴趣,越教学生也爱听,大家也都爱跟着你,又有成果。(hdq4-1)”Dillabough在研究教师职业认同时指出,教师职业认同的形成应该置于交互主体理论之下加以理解,职业认同不仅取决于个体,而且取决于社会性和结构性关系的型塑,它嵌植于社会关系之中。[8]教师专业发展的动力的形成同样嵌植于与学生的互动之中。因此,我们在考察教师专业发展动力时,不仅应仅聚集于教师个体,而且应该关注教师个体所处的环境。

第二,优秀教师专业发展动力具有生成性。专业发展动力的互构性导致专业发展动力不可能一蹴而就,而是逐渐生成的。本研究所涉及的特级教师全部在文革前后进入师范院校,他们中的很多人在进入大学前并非十分热爱教师职业,并以此为终身事业,有些人只是抱着“有学上就很好”“师范生免费”的想法才走入师范院校的。因此,他们专业发展的不竭动力主要是在后期的教育实践中与学生的交往和互动中逐渐形成的。正如一位老师所说的“:在教的过程当中,逐渐地热爱这个工作,不是一开始就有自己的理想,就要当老师。教着教着,跟学生建立起感情了。(hdq1-2)”因此,对教师专业发展动力的培养不仅应该关注其师范教育阶段,更应该关注教师职后发展阶段。

第三,优秀教师专业发展动力具有内在性。首先,优秀教师专业发展动力是内在的精神需求,而非外在的物质激励。特级教师所看重的是学生的成就和认可,这些因素本身就是非物质性的。而且本次调查的特级教师大部分都经历过改革开放初期“下海”风潮的诱惑。他们的坚持印证了其动力的内在性。其次,优秀教师专业发展动力是外力内化的结果。“一切教师专业成长外力必须经过‘力量中转’这一环节才能形成,都必须转变成为教师专业发展的内力才能生效”。[9]特级教师能够很好地将外在的要求转化为内在的需求。在社会中,教师被认为是“太阳底下最光辉的职业”。特级教师将社会的期望内化为使命感与责任感,实现了角色认同。因此,在教师专业发展动力培养中更应该关注教师的心灵和精神需求。

(二)讨论:质性研究方法运用中的启示与不足

本研究在研究方法运用中,凸显了质性研究的两大特点。首先,在研究目的上强调了对被研究者的个人经验和意义的解释性理解。研究者在对自己“前设”反省的基础上,从被研究者角度出发,了解特级教师的思想、情感、价值观和故事,以探究他们专业发展的动力构成。其次,在研究过程上强调了自下而上的归纳式路径,建立了扎根理论。第一步,研究者对从现场采集的特级教师的第一手语音材料进行转录,实现了材料的文字化;第二步,研究者对这些文字进行了三级编码,抽象出了特级教师专业发展动力的构成要素,实现了文本的概念化;第三步,经过比较与分析,研究者形成了命题和主旨,提炼出特级教师专业发展动力构成要素的特征,实现了命题化和理论化。

以质性研究的方法建立扎根理论是一种孕育于第一手资料中建构理论的思考途径与探究方式。它从资料中来,通过科学的分析、归纳、对比,逐渐提升概念及概念之间关系的抽象层次,并最终发展出抽象的理论。这种方式既可以达到从被研究者角度探究其思想、价值观等的目的,又遵遁了严谨的程序。在教师专业发展动力研究中,既可以弥补经验总结式研究缺乏理论高度的不足,也可以弥补哲学思辨式研究缺乏翔实经验材料支撑的不足。

当然,由于采用了自下而上的归纳方式,质性研究的结果只适应于特定的情境和条件,很难推广到其他样本和群体之中。因此,本研究得出的有关特级教师专业发展动力要素构成及其特征,还需要进一步检验。但特特级教师作为优秀教师群体的代表,有着重要的榜样示范作用,挖掘和分析特级教师专业发展的动力将为提升我国教师群体专业发展动力提供有效的参照,从而进行有的放矢的教师专业发展动力培养工作。

参考文献

[1]朱旭东.教师专业发展理论研究[M].北京:北京师范大学出版社,2011:前言.

[2]李森,崔友兴.论教师专业发展动力的系统建构和机制探析——基于勒温场动力理论的视角[J].教育理论与实践,2013,04:33.

[3][5]陈向明.质的研究方法与社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2000:12,8.

[4]凯西·卡麦兹.建构扎根理论:质性研究实践指南[M].边国英.译.重庆:重庆大学出版社,2009:3.

[6]张芬芬.质性资料分析的五步骤:在抽象阶梯上爬升[J].初等教育学刊,2010,04:102.

[7]郭玉霞.质性研究资料分析:Nvivo8活用宝典[M].台北:高等教育出版社,2009:232.

[8]Jo-Anne Dillabough.Gender Politics and Conceptions of the Modern Teacher:Women,identity and professionalism[J].British Journal of Sociology of Education,1999,03:387.

美国留学生访谈录 第4篇

这次留学生音乐家访谈对象是今年刚来到茱莉亚音乐学院钢琴系的研究生黄若愚。他先后就读于四川音乐学院附中、美国的柯蒂斯音乐学院和茱莉亚音乐学院。先后曾师从郑大昕、殷承宗、李普金（笔者曾分别采访过这几位教授，他们都对黄若愚这位学生赞赏有加），他们都是中国钢琴学子所熟悉的大名鼎鼎的钢琴教育家。黄若愚考入茱莉亚音乐学院后，首先师从于麦克唐纳教授和系主任卡普林斯基教授。

黄若愚16岁时曾获得美国奥伯林国际钢琴比赛冠军，后又在中国国际钢琴比赛的决赛中因独立创作协奏曲《华彩乐章》而一鸣惊人。黄若愚的艺术才华不仅限于演奏技巧的娴熟，还表现在现在越来越缺失的即兴创作上。这一点笔者曾在他的柯蒂斯音乐学院毕业音乐会上得以见识，当时他请现场观众给出3个音，他根据这3个音现场即兴创作演奏，那是一首信手拈来却又极富逻辑与色彩感的即兴作品。他的表现令现场观众赞誉不已，观众们起立喝彩数分钟之久。黄若愚用他的修养和能力，向世人证明了中国学子的本事。

留学生涯第一步——入学考试

由于近年来中国青年钢琴家在西方的崛起，越来越多的中国学生愿意到欧美国家的音乐学院尝试西方的教育并寻找发展机会，几所著名院校更是人们关注的焦点。对于音乐留学生来说，入学考试是他们留学生涯的第一步。

笔者请黄若愚介绍他曾就读的两所学校的入学考试要求，他说虽然柯蒂斯音乐学院入学标准严格，但入学考试曲目要求其实与大多数音乐学院相差无几。黄若愚介绍，以2012年本科入学考试为例，曲目范围是一首完整的巴赫作品、一部莫扎特或贝多芬古典奏鸣曲、两首一快一慢的肖邦作品和一首时长10分钟以上的自选钢琴作品。柯蒂斯音乐学院是不设研究生学位的，所以在该学院读过本科的学生如果希望继续深造，很多人都会选择茱莉亚音乐学院。茱莉亚钢琴系硕士研究生面试时，考生需要准备一首巴赫作品、一部古典奏鸣曲、一首浪漫派作品、两个练习曲和一首自选曲目。

笔者向黄若愚请教应如何备考，他建议，最好用一年的时间做准备，这样的话，心理和技术准备可以更加充分。考生可以提前找院内老师上课，但目的是为了尝试能否与老师的教学良好配合，与考学本身没有任何关系。

在两所音乐学院中的学习

专业音乐学院的学术环境对学生的成长起着不可忽视的作用，良好的学院氛围需要兼有严谨和自由。柯蒂斯音乐学院以高门槛的精英教育著称，其教学的严谨可想而知。但它为学生在课程选择上提供的“多样服务”，让校园内的天才们如鱼得水，比如即兴作曲课程。黄若愚介绍，美国的学校是非常鼓励学生自由创造的，即兴作曲课程主要讲解各个不同流派的创作方式，然后启发学生按照他们的创作思维和结构举一反三。黄若愚说，这种在创作上的启发引导，可以让当代钢琴家更加注重作曲家的时代人文和个人精神（黄若愚在与笔者谈话的同时也不闲着，一直在琴键上即兴弹奏，就当采访的背景音乐了）。他赞成当代的音乐学院能像其母校柯蒂斯音乐学院那样支持青年音乐家自由延伸的音乐思想，并对所有学生开放作曲与即兴作曲课程，以此帮助学生了解创作的源头以及怎样将灵感瞬间融入音乐，进而对演奏进行更深刻和接近作曲家精神本源的思考，以避免只懂照“谱”宣科的“书呆子演奏”。

茱莉亚音乐学院研究生课程中，文化课部分比重不算大。但是专业理论课比较多并且难度深，甚至有很多教授建立了自己独立的理论体系。另外，茱莉亚音乐学院提供丰富的室内乐课程，尤其在现代主义室内乐的教学上，该学院是敢于探索的。

在茱莉亚音乐学院或其他美国院校学习，学生可以同时师从两位老师。当然，这要在学生有独立见解和判断力的前提下才可以的。黄若愚说，他现在的两位老师一般不会有太大的理论分歧，如果有，他会跟随自己的想法去弹。老师们一般不会反对学生有不同观点的。

想必读者也想知道这两所声名远扬的学校有哪些相同之处和各自不同的特色。黄若愚在柯蒂斯音乐学院师从李普金教授，在茱莉亚音乐学院师从麦克唐纳教授和卡普林斯基教授，这三位都是美国钢琴界声名显赫的教育家。黄若愚说，钢琴主课的老师其实与在哪个学校就读并无太大关系，他们各自有独到的教学方式和理念：李普金教授经常讲解作曲家的精神核心；麦克唐纳教授对作品结构框架的思考极其缜密；卡普林斯基教授对演奏技巧的指导有独到之处。但两所学校的校园气氛是有所不同的：在茱莉亚音乐学院感受到的是学校规模与综合实力的强大，柯蒂斯音乐学院更多的是体现了对每一位学生的关怀与照顾。

留学生生活掠影

留美学生只要克服语言上的障碍，生活就会是丰富多彩的。因为他们在那里可以认识来自世界各地的朋友，感受文化上的多样和互补。由于视野的开阔，人们的心境和音乐语言会在无形中丰富起来。另外，这里的留学生生活还是比较安静和舒适的。如果选择住校，学校一般会提供单人宿舍（最多是二人间），学生业余时间经常在一起聊天，开party。黄若愚回忆，柯蒂斯音乐学院的“疯子们”对音乐的态度极其单纯，他们完全生活在音乐当中。举个例子，黄若愚根据一些作曲家的名字和他们的风格形象地设计了一个无厘头的纸牌游戏，每天都会有一群朋友和他玩得特别带劲。他在茱莉亚音乐学院的学习才刚刚开始，而他已然感受到了很多新朋友的友善。

在笔者看来，无论在哪个国家，哪些院校，艺术洞察力、独立的思想和人文情怀永远是音乐学习者的共同话题，这些话题将会无限延伸。就像今天我所采访的黄若愚，虽然他现在还是一名学生，但他的学习状态已显示出了艺术的两个永恒原则——自由和创造力。也许当人们走向海外，去探究更多古典音乐本源的时候，也会给自己的音乐人生添上一笔生动而绚丽的色彩吧。

作者 赴美钢琴专业留学生

大学生恋爱访谈提纲 第5篇

提纲

课题名称：关于大学生恋爱观访谈提纲

课题小组成员:某某

访谈提纲：

访谈者：某某

访谈时间：某年某月某日晚

访谈地点：某地

访谈对象：某某

访谈员自我介绍：您好，我是某学生，我正在探讨一个问题，就是对大学生恋爱观的话题，想多方了解一下当代大学生心里都是怎么认为的，有哪些可值得见效或者值得学习的恋爱观，也正好向大一的学弟学妹传授一下心得和体会，也好让他们提前有个很好的认识，对自己以后面临恋爱也好有权衡利弊的概念。

我向您承诺：今天访谈涉及的内容和您阐述的观点，只作为我研究的参考，您声明不宜公开的资料和观点，我们将严格为您保密，非常感谢您的帮助。

访谈提纲所包含的主要内容：

一，基本资料：

主要问题：请问您叫什么名字？今年多大呢？在班级职务是什么？现在读大几？

二，对现在大学生恋爱现象的看法

主要问题：你所在的班级恋爱率高吗？你赞同大学生在没有经济基础上恋爱吗你对大学生恋爱有什么看法您打算什么时候恋爱呢您对学弟学妹恋爱观有什么建议吗

三，恋爱观问题您的理想型是什么样子的您打算什么时候谈朋友呢

3您觉得对方哪一方面对您挑选最重要您觉得双方相处最重要的是什么

四，总结性问题希望您早日找到理想型的伴侣也希望您事业有成以上是我在访谈中根据访谈对象分别设计的访谈提纲，在访谈的过程中，我会根据具体的情况随机应变地对访谈的内容进行必要增添或筛选，以求获得与课题相关的最直接有效的信息。

访谈总结：首先当老师出这个题目的时候，我就觉得很感兴趣，因为可以与陌生人面对面的交流，也会让我勇敢的迈出一步，学会与陌生人交流与谈话，所以我很兴奋地走出座位，拿着点名册，找着某学姐。她也很善谈，不一会就熟悉了，毫无生疏的感觉，我们也很快进入主题。进行互相的访谈联系。

我问她的话题是“大学生恋爱观”的问题，进行这次访谈，我受益匪浅的，她的有些见解是我耳目一新的，听着很舒服。也了解一下她的生活和学习，她的经历，她的成熟，都是我应该去学习的，每一次与别人的谈话，你都要吸收里面精华的东西，补自己不足的地方。

我真心的与这位学姐结交成朋友，她和我说：“大学生恋爱最重要的是“志同道合”如果两个人没有共同的目标，那么，以后是走不到一起的，如果你的目的不是以后能在一起的话，那么，为什么还恋爱呢？就单纯的想打发无聊的时间吗？感情也不是儿戏的。所以，恋爱，要慎重。”我至今还记得。所以，我的第一次访谈很成功。

关于大学生恋爱观

访谈提纲

学院：职业教育学院 系别：行政管理班级：0941

姓名：汤春园

学号：07

大学生上网情况访谈调查提纲 第6篇

一.访谈目的及意义：

1、目的：（1）了解大学生对上网的态度与价值取向。

（2）了解大学生上网的目的。

（3）了解大学生上网的一般情况和网络对大学生的影响。

2、意义：增强大学生网络的认识，能够正确使用网络学习，丰富大学生活。

二.访谈方式：

1、类型：面对面访谈。

2、方法：随机抽样法。

三.访谈对象、时间及地点。

1、对象：宁夏师范在校大学生。

2、时间：2013-5-1。

3、地点：宁夏师范学院校园内。

四.访谈内容：

（一）.访谈开场白：

您好！我是宁夏师范化学与化学工程系应用化学班的一名学生，我正在进行大学生上网情况的调查，希望通过这次调查了解同学们对上网的态度与价值取向和上网的目的以及影响。为此，我需要您的帮助和参与，以共同完成此次调查。本人向你承诺，今天调查涉及的内容只作为参考，您声明不宜公开的资料和观点，我将严格为您保守，非常感谢您的帮助！

（二）对话内容：

（1.）被调查者的信息：

1、被访者姓名；

2、被访者所在系与班级；

3、被访者的性别年龄。

（2.）访谈对话涉及的信息：

1、大学生上网花费的金钱；

2、大学生上网时间的长久；

3、大学生上网期间一般做什么；

4、现代网络对在校大学生的影响情况；

5、大学生能否正确对待上网

（三）访谈结束语：

在校大学生消费情况访谈提纲 第7篇

你好！我是***我正在进行关于当代大学生消费基本情况的课题研究，为此我需要你的帮助与参与，以共同完成对本课题的相关情况的调查。非常感谢你抽出宝贵的时间来接受我们的访谈。

访谈提纲：

一、访谈目的：

本次访谈的目的在于了解当代大学生消费的基本情况，如消费动机、消费结构以及消费状况存在的一些问题等等。

二、访问对象：***大学在校大学生

三、访问方式：当面采访

四、访问问题：

（1）请问你是大几的学生？你平时喜欢购物吗？

（2）你喜欢穿名牌还是合适就行？对衣物有什么具体的要求吗？

（3）你大约多久去购物一次？都是去什么场所去购物？大约是什么价位的？

（4）你会给同学过生日吗？通常花费是多少？

（5）你会给你的家人买礼物吗？通常是什么方面的礼物？

（6）你经常去旅游吗？旅游花费大约是多少？

（7）你的生活费是家人给还是自己打工挣？你对勤工俭学有什么看法？

（8）你怎么评价你目前的消费结构？如在教育学习方面的投资，或是在健康方面（营养、体育运动等）的投资，又或是人际交往方面的投资（通讯支出、恋爱支出等）等等这些方面使如何分配的？你还有其他方面的消费吗？

（9）你以上各方面的消费动机是什么？为什么要消费在这些方面？

（10）你每月消费情况与家庭给予的生活费是否成正比？哪些消费是自己真正需要的，哪些不是？如果你每月消费透支的话，是否想过通过其他方式来弥补这个负消费呢？

（11）你认为我们学校学生的消费结构合理吗？如果不合理，表现在哪些方面？

（12）可以告诉我你的消费观念吗？

五、访问步骤：到达学校随机采访

优秀学生访谈访谈提纲 第8篇

关键词：焦点访谈,培养,形象思维

形象思维是凭借事物的具体形象和表象的联想进行的思维活动, 是反映和认识世界的重要思维形式。语文课堂教学是培养学生形象思维的主要阵地, 因此, 在语文教学中, 教师应重视对学生形象思维的培养。总结多年的教学经验, 我发现利用《焦点访谈》节目对培养学生的形象思维很有帮助。

中央电视台的《焦点访谈》节目, 呈现给人们的是一个丰富多彩的、真实的、耐人思考的世界。它全方位地反应了人类社会, 地域上包含了世界各地热点、焦点;内容上包含了政治、经济、军事、民生、娱乐、体育。它注重探索真、追求美和弘扬善, 揭露假、批判丑和鞭挞恶, 能够形象直观地促进学生树立正确的价值观和人生观。它结构严谨, 论证充分, 观点鲜明, 语言准确、精练、深刻, 是高中生发展思维的好材料。

一、看《焦点访谈》, 产生印象

印象是思维的基础, 学生会在直观表象的基础上, 经过思维的加工、选择, 形成或局部或整体的影象。《焦点访谈》节目形象、直观的视频材料能够给学生产生深刻的印象, 特别是贴近学生生活的社会内容, 能够充分调动学生的积极视听, 引起主动思维。如2009年12月21日《焦点访谈》“失衡的校园———择校乱象调查”呈现的事实是中小学越来越普遍的择校乱象。家长要把孩子送到好的学校去读书, 这种想法本来无可厚非, 可是好学校毕竟有限, 大多数家庭只能望名校而兴叹, 这里有很多切身的纠结的事情。事件是学生本身生活实际, 学生容易产生整体的、主动的、有序的、反复的形象思维, 最终形成了比较深刻的印象。

二、由模仿到创新训练

模仿指的是对《焦点访谈》的效仿, 其目的就是要通过模仿来培养学生的形象思维, 最后使学生能够创新。模仿既有助于学生写作水平的提高, 也有助于形象思维的发展, 还能够加深对视听材料的理解。

首先, 我们可以指导学生模仿《焦点访谈》的构思。《焦点访谈》这个节目的立意构思、选材剪裁都有值得学生模仿的地方。《焦点访谈》开头是主持人的引导语, 叙述性强, 精确干练;中间部分为了使表达的内容更有说服力, 更集中, 往往是组织大量的事实采访, 凸显事件的重点内容和必要的环节, 构思和剪辑是很有讲究的;结尾, 往往是深刻的评论和警醒, 结论性语言含义隽永。《焦点访谈》树立观点, 组织事实和阐述道理, 揭示实质的模式, 对于学生形象思维和议论能力的提高是非常有帮助的。其次, 《焦点访谈》的语言特点、修辞、风格, 主持人的形象、气质, 事件过程和事件中所涉及的人物形象, 都对学生进行着潜移默化的影响, 对学生形象思维的发展起很重要的作用。

三、联想思维培养

联想是由一个事物想到一个事物的心理现象, 它在语文学习中具有十分重要的意义。我们利用《焦点访谈》来训练学生的联想思维, 可从对比、相似、接近、追忆、因果、推测、连锁这几个方面来进行引导。这种引导可以是《焦点访谈》和《焦点访谈》之间的, 可以是《焦点访谈》和所学习过的知识的, 也可以是《焦点访谈》和生活中的事情的, 还可以是生活与生活之间的联想。

例如, 2009年9月10日《焦点访谈》“爱一朵花就陪它绽放”叙述的是:北京市垂杨柳中心小学的郑丹娜老师是一个时刻与学生保持心灵沟通的人。参加工作十一年, 她给学生回复的悄悄话超过360万字。作为一名优秀园丁, 她给孩子开启的不仅是知识的窗口, 还有人生的大门。在人生最初阶段的启蒙教师, 一个微小细节也许能改变一个人的一生。郑丹娜告诫自己永远要耐心细致、不厌其烦。爱一朵花, 就要陪它绽放———这是郑丹娜的信条。她以极大的耐心和爱心走近孩子的心灵, 陪伴他们成长, 并引导他们走向人生的正途。学生观看了这个节目, 联系自己的生活和学习, 必定引起许多追忆、因果等方面的联想, 对“爱”的真谛就产生了更深刻的认识。

四、想象思维培养

想象思维是一种重要的创造性思维, 它能够“思接千载”“视通万里”。我们在教学中可以利用《焦点访谈》对学生进行想象思维训练。具体来说, 我们应该做到以下几点。

首先, 通过《焦点访谈》的引导语来促进学生的发散思维。例如, 2009年9月30日《焦点访谈》“见证不平凡的60年 (五) 开国记忆”的开头是这样的:今天是9月30日, 很多人都在为国庆60周年庆典忙碌着。60年前的今天, 北京是怎样的?开国大典的各项准备工作又是怎样的呢?今天的节目专访了几位当年参与开国大典准备工作的亲历者。这样的开头, 引发了学生的思考, 他们的思维可以发散到建国以来的六十年, 乃至整个中华民族的发展历程。

其次, 通过《焦点访谈》的总结语来引发学生的发散思考。例如, 2010年1月19日《焦点访谈》“维和英烈今天回家”的结语是:一些同事和市民也表示这八位维和警察是人民警察的榜样, 要向这些英雄学习。“他们代表了我们国家的形象, 我们民族的形象, 更代表了我们警方的形象。”美国国土安全部官员也对中国的维和警察作出高度评价:“他们在海地做了非常卓越的工作, 为中国人民在世界上的维和工作做出了重要的贡献。”八位英烈肩负着祖国的重托, 远涉海地执行维和任务, 他们恪尽职守、不辱使命, 把自己宝贵的生命献给了人类的和平事业, 他们是全国公安民警的优秀代表, 是中华民族的优秀儿女。他们是祖国的骄傲, 他们的名字将铭刻在世界和平的丰碑上。由这个结语, 学生很自然地想象到, 我们的维和英雄在海外行动中的所作所为以及所做出的贡献, 进而想象到我们中华民族在维护世界和平中的不懈努力和杰出贡献。

此外, 通过《焦点访谈》材料画面的呈现, 学生也可以产生想象思维。例如, 2009年5月7日《焦点访谈》“良田变成污水坑”讲述的是:河北梅花味精集团位于霸州市堂二里镇。村民反映, 该企业不仅违反环境法肆意排污, 还存在违反土地法擅自改变土地用途的问题。

画面一:堂二里镇大片农田被散发着异味的污水浸泡。村民告诉记者, 有17个自然村的五六千亩土地被污染, 当地水产养殖业和种植业也受到影响。化验结果表明, 污水中化学需氧量、总悬浮物、氨氮含量、土壤PH值都严重超标。

画面二:在一些枯死的树下还有一堆堆散发着臭味的黑泥。两台拉着大罐子的拖拉机开到树林, 排放冒着热气的黑水, 倾倒黑水的是梅花味精集团的职工。

画面三:采访中, 梅花集团的大烟囱冒出的刺鼻的黑烟不时飘落田间。水、土壤和空气的污染, 使村民们忍无可忍, 他们多次向梅花集团和镇政府甚至霸州市环保、国土等部门反映, 要求解决污染问题, 但最后都不了了之。

画面给学生的想象思考是:几千亩土地被污水浸泡, 空气和水源也被污染, 数万人健康受到威胁, 自然环境遭到了一时难以修复的破坏, 这样发展经济的代价实在是太沉重了。

参考文献

优秀学生访谈访谈提纲 第9篇

关键词:中职;英语;访谈

访谈背景

中职生在初中学习成绩不是很理想,不少同学甚至是门门挂“红灯”。到职校来了以后,他们对英语学习就彻底放松了,上课不听,作业不写。这样的英语课学生不想上,老师也不愿上。我们怎么办呢?进行课程改革是唯一出路。我们课程首先要能吸引学生,激发他们英语学习兴趣;其次内容要难度适中,新颖实用,贴近时代生活,有助于其就业能力提升。江苏省六合职业教育中心校于是成立了“以就业为导向的职业高中文化课校本课程研究”课题组。笔者是子课题“英语校本课程研究”小组成员。本学期主要任务是制定访谈提纲,到企业访谈并提交访谈报告。

访谈目的

通过这次访谈,我们要了解用人单位对我们中职学生英语运用能力的要求,以及他们对我们英语教学的建议;了解我们学生在工作岗位上英语使用情况,以及他们对母校英语老师教学的建议,为我们英语校本课程研究提供一手资料,增强我们英语课程实用性。

访谈方式、时间和对象

方式:到我校学生实习的单位进行走访,根据访谈提纲与用人单位领导和实习生进行面对面沟通交流,或单独交流。

时间:2008年10月8日。

对象:南京汉城电子有限公司、南京翰林泰科电子有限公司、南京金陵石化建安公司和南京新恒基工贸实业有限公司等四家用人单位领导6人(人事部经理3人和总经理3人),我校06级实习学生46人。

访谈结论汇总与分析

通过这次走访,我们发现用人单位和学生对所学英语知识存在着以下几种认识:

1.中职学校里所学英语知识基本无用

用人单位和实习生自己认为他们在学校里所学的英语知识在实际工作中基本没有用。学生认为他们基本上都在生产流水线上进行一些简单的、机械的操作,无需使用英语知识,但这并不是说公司里就没有使用英语的工作岗位,如报关、技术部、产品设计研发部等都有用到英语的时候,只是这些中职生水平还没有达到这些岗位的要求。

2.英语基础能力及素养不足

用人单位反应,我们实习生在公司里遇到外方人员普遍不打招呼,不能体现一名合格员工的素养。经过调查他们发现这主要是我们实习生自信心不足,怕自己英语水平低,弄出笑话被人笑;有些学生是根本不会用英语与人打招呼,更别说平时与这些外方人员相处了。另外,在平时的材料填写时我们很多实习生中英文书写不规范,别人难以辨识,给人一种水平低、素质差的感觉。

3.自主学力不足,没有前瞻性眼光

在走访中,用人单位反映我们学生目光短浅,只能看到眼前的工作现状,不会想到将来他们的工作还会不断地调整,现在要为之做好准备。工作之余他们没有发现我们的实习生进行一些自我学习提高活动。上网、赌博、恋爱是他们工余的主要活动。为此我们也与实习生进行了沟通,他们承认事实确实如此。这主要是他们感觉学不进去,不想学。他们感到好不容易脱离了老师和父母的管教,要好好放松一下,还没有想到以后的事呢。

个人反思与建议

走访回来之后,笔者感触颇深。我们中职教育要再这样下去是没有希望的,必须要摆脱“学生不想学、老师没法教、用人单位不满意”的恶性循环。要开辟中职教育新天地,进行课程改革是唯一的出路。走访回来后,经过一段时间的思考,感悟很多。

1.英语教育教学应以提升学生综合素养为中心

中职英语教育教学不再是以升学为目标。“培养学生的文化意识,提高他们思想品德修养和文化素养;为他们的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础”,是这一阶段英语教育教学的主要任务。只有综合素养提高了,他们才有能力做好工作;才能更好地溶于企业文化之中;才能不断提升自己工作技能,以适应不断更新的工艺需求和企业的发展需求;才能与他人融洽相处,培养自己的团队协作精神。

我们中职学生不仅文化基础薄弱,行为习惯和人际交往上也有许多不足之处。人们常说“先做人,后立事。”品行好没有文化的人可以凭自己的诚实劳动吃饭,他们对社会有益无害;品行不好有文化的人那是“病才”,本事越大对社会可能造成的危害越深。可见学会做人对一个人来说多么重要。这个观念在我们这次走访的企业老总心中地位是很深的。他们说,“我们用人先看学校对这个学生的评价如何。技术不行的来了我们可以培训,有师傅教;品行不好的学生我们一概不要,他们只会给企业带来麻烦,增加我们企业管理成本,也会影响到我们企业发展……”可见,综合素养高的学生是多么受企业的欢迎。

我们英语老师怎么帮助学生提高综合素养呢?

(1)发挥英语蕴含外来文化的优势,引导学生活得高尚,不能仅徒有其表,没有内涵。

我们可以结合课文内容播放一些优秀的外语影片,如《音乐之声》《城市之光》和《泰坦尼克号》等。这既活跃了课堂气氛,增加了英语课的趣味性,又能陶冶学生情操,帮助他们树立正确人生观和世界观,引领他们热爱生活、享受生活,崇尚真善美,增加他们对美的感悟力和欣赏力。

(2)加强跨文化交际能力培养,拓展他们的视野。

西方国家也有着许多文化艺术瑰宝。我们可以介绍一些著名文学作品、绘画珍品和历史遗迹,如英国儿童文学作家罗琳的《哈利·波特》、英国作家勃朗特的《简爱》、意大利画家列奥纳多·达·芬奇的名作《蒙娜丽莎》等。这些知识可以拓展学生的视野,提升他们的修养。

(3)多与学生交流沟通,帮助他们改进自己的不足,常怀一颗感恩的心。

中职生平时言谈举止中有许多不足之处,而且也不会体谅父母的艰辛和老师的苦心。他们认为自己享受这一切是理所当然的,全然没有一点感恩之心。我们英语老师平时要多与学生交流沟通,做他们的朋友,引领他们学会做人,学会做事,做他们的良师益友。

2.加强市场调研,调整教学内容,增强教学有效性

中职学生两年后就要走上顶岗实习岗位,他们在校学习的知识将影响着他们对工作岗位需求的适应性,即是否能学以致用。文化课也要变革自身以适应不断变化的社会岗位的需求。

目前我们中职文化课教学与学生实际工作岗位需求存在着较大的差距,即教学脱离实际。在这次调研中我们发现学生在校学习的英语知识在他们的工作岗位中根本得不到运用,难怪学生平时不想学。因此加强企业调研,调整教学内容,提升教学艺术,增加教学有效性是非常必要的。需做好以下几项具体工作:

首先,文化课老师与学校科研部门和就业指导部门加强联系。经常深入企业开展调研工作。了解企业的用人理念,了解企业对我们中职学生需求变化趋势和他们对中职学生所从事的工作岗位的具体要求,了解企业对我们学生工作能力、品行修养等方面的评价,了解我们学生的工作感受和他们对母校英语课教学工作的建议……根据调研信息来调整教材内容,充实些新的、实用的教学素材,编排出学生应知应会知识和技能目标,以提高教学的有效性。

其次,文化课教师要和各专业部和教学管理部门加强联系,了解各专业的发展情况和它们对英语课程的要求。我们在开展专业英语教学的时候,要结合本校专业课的设置情况、学生自身现有水平和企业的实际需求来确定教学内容,使用的教学素材和教学案例要有时代气息、真实的语境和实际运用价值。

另外,当前职业学校开展的“双师型”教师培养工程不能仅指向专业课老师,也应把文化课老师纳入培养范围,以帮助他们获得一些基础的专业技能证书。这既能提升文化课老师的专业素养,提高学校专业英语教学水平,又能打通文化课和专业课的教学,有利于培养高素质的复合型人才。

3.加强实践教学,提升学生实际运用能力

这次调研中我们发现学生英语实际运用能力不足,不能解决在工作中遇到的难题。这主要与我们平时只注重书本知识教学,不注重实际运用能力培养有关。在金陵建安公司,我们学生发现设备上很多标识都是英语,看不懂,感到束手无策。其实我们平时教学中没有注重学生借助工具书解决问题能力的培养。也就是说没有为他们职业生涯、继续学习和终身发展奠定好基础。我们在以后教学中应增加些实际场景下解决问题能力培养训练,如旅游管理专业学生可带到宾馆、旅游风景区以志愿者身份去实习以锻炼他们用英语解决问题的能力;机械专业的学生可到学校实习工厂或校企合作单位去实际感受机械设备上的英语标识和操作说明,锻炼他们动手能力。专业英语教学中可向学生大量展示他们将来可能接触到的机械图标和说明,训练他们借用工具书来解决问题的能力。职业学校英语教学要突出职业学校的特色,实践要于书本理论知识学习相结合。

这次调研,我们文化课老师收获颇丰。我们看到了职业学校英语课程改革和发展的方向,即要以“就业为导向,能力为本位,特色为根本”为改革宗旨,促进学校课程改革的全面推进,学生综合素养的提高,为学生职业生涯和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设》[J].职业技术教育,2004[R].(4):36-39.

[2]周济.以服务为宗旨,以就业为导向,实现职业教育的快速健康持续发展.全国职业教育工作会议工作报告,2004.