高中生物理成绩下降的原因分析

高中生物理成绩下降的原因分析（精选12篇）

高中生物理成绩下降的原因分析 第1篇

高中生物理成绩下降的原因分析

摘要:本文通过对禄丰三中高一学生成绩下降的原因进行调查分析，研究了其中的研究观察因素，发现了禄丰三中初中生升入高中物理成绩下降的主要原因，并以此提出了一些希望能改进中学物理教学的建议。

关键词：高中生；物理成绩下降；原因分析；教学方法 引言：

通过实习我们发现禄丰三中的许多学生从初中升如高中后的物理成绩都发生了很大程度的下降，其中的主要原因有：

1、是没有进入良好的学习状态。

2、是学习方式不适应,没有更多实际操作的机会。

3、是学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求。

4、是心理上、感觉上的因素在起作用。

我们针对这些问题进行了问卷调查和抽样调查，总结了以下五条改进高中物理教学的方法.首先自己归纳并查阅资料列出高中生物理成绩下降的原因，然后做成问卷的形式发给所在禄丰三中高一出现物理成绩显著下滑的学生回答。最后把调查结果做成量化的比对分析并总结出解决问题的方法在课余时间给参加问卷调查的学生使用，再把效果记录下来做最终的总结分析。归因是指根据行为或事件的结果，通过知觉、思维、推断等内部信息加工过程而确认造成该结果之原因的认知活动。归因理论作为一种情绪和动机的理论，为说明、解释、预测和控制人类的行为提供了一种强有力的工具，在教育上有广泛的应用前景。归因研究近年来已成为国内外教育研究领域的一个活跃的课题，国内外研究者对学业成就领域的归因现象进行的大量研究证实，学生对学业成败结果的归因影响其成就动机、焦虑水平、自我评价等变量，从而影响他们的成就行为和学业成绩乃至自信、自尊、自强等个性心理品质[1]。高中生物理成绩下降的原因

2.1 是没有进入良好的学习状态

这些学生还在回忆初中生活或体味成功的喜悦，没有很快融入新集体，进入高中的学习状态[2]。他们在初中，尤其是初三时，已经把学习的弓拉得很满，现在有一种疲倦的感觉，他们正在愣神，思想松懈。等到其中考试成绩出来了，才意识到自己落后了，需要赶紧努力，可是，要把成绩赶上去，还需要一段时间。有些同学把初中的那一套思想移植到了高中来。他们认为自己在初

一、初二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一两个月就轻而易举地考上了高中，而且有的可能还是重点中学里的重点班，因而认为读高中也不过如此，高

一、高二根本就用不着那么用功，只要等到高三临考时再发奋一两个月，也一样会考上理想的大学的。因此，往往表现为第一学期的学习成绩不理想。

2.2 是学习方式不适应

初中学生绝大多数都是被动学习，而高中学生则需要主动学习，需要自主学习。许多初中生，没有养成自觉主动的学习习惯，尤其是没有学会自主式学习，学习习惯因依赖心理而滞后。初中生在学习上的依赖心理是很明显的。就物理而言，由于初中物理内容少，问题简单，课堂上规律概念含义讲述少，讲解例题和练习多，课后学生只要“背背概念、背背公式，考试就OK了”，养成了“教师讲什么，学生听什么；考试考什么，学生练什么；学生紧跟教师转”的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考，只能死记硬背。

而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分知识相关联，有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是“学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手”，还有学生说“因为没有养成预习的习惯，所以每次上物理课，都觉得听不大明白，这道题还没懂，老师又开始讲下道题”，“由于每堂课容量很大，知识很多，而又没预习，因此上课时只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能及时地理解老师讲的内容”，使学生感到物理深奥难懂，从心理上造成了对物理的恐惧[3]。

2.3 是学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求。

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求，在教学内容上更多地涉及到数学知识：

2.3.1 物理规律的数学表达式明显加多加深。如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常感到无所适从。2.3.2 用图像表达物理规律、描述物理过程。

2.3.3 矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度非常大，l＋l=2，1-1＝0，-2＜1，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量和可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2m/s的速度比lm/s大„„学生难以接受。并且在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图像表述、分析、处理问题。

初中学生升入高一时，无论在掌握的数学知识量上还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需。例如：在运动学中用v-t图像的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理学习的

[4]

难度。

2.4 是心理上、感觉上的因素在起作用。

一所高中的学生来自多所初中，原来的尖子，现在不可能都是尖子，就像参加运动会一样，在省里第一，到国家可能没有取上名次，到世界就更别提了。因此，某些学生成绩的相对下降，也是情理之中的事。从初中到高中，学习的难度系数不一样了，在小学可以得双百，在初中得双百就难了，到高中就更难。从初中到高中，环境变化也导致个别学生不适应。有些学生整体素质不是很高，尤其是处理师生关系、同学关系，能力还不够强，心理上的自我调适能力较差，到了新的环境，经常因为一些日常生活中的小事而焦虑，造成精力流失，这些学生需要过一段时间才能适应这个新环境。也有个别学生因为一点点挫折而丧失了对未来的信心。针对学生的这些现象，如何提高学生的成绩？我认为首先要搞好初高中物理教学的衔接，然后在教学过程中采用如下措施：

3.1 高一物理教师要重视教材与教法研究

根据教育心理学理论：“当新知识与原有知识存在着较大度或是形成拐点时，当学生对知识的接受需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有知识和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新知识先与原有知识结合，变为再接受另一部分新知识的旧知识，从而使难点得以缓解。”所以，高一物理教师要研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些知识、掌握到什么水平以及获取这些知识的途径，在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点，设置合理的教学层次，实施适当的教学方法，降低“台阶”，保护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信心[5]。3.2 教学中要坚持循序渐进、螺旋式上升的原则

正如高中物理教学大纲所指出的，教学中“应注意循序渐进，知识要逐步扩展和加深，能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高，让教学内容在不同阶段重复出现，逐渐扩大范围、加深深度。例如，“受力分析”是学生进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在初中，为了适应初中学生思维特点（主要是形象思维），使学生易于接受，是从日常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力；在讲完牛顿第二定

律后，作为牛顿第二定律的应用，再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始，经过三次重复，逐步提高，使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。

3.3 讲清讲透物理概念和规律，使学生掌握完整的基础知识，培养学生的物理思维能力

培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的[5]。在衔接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来，对每一个概念要弄清其内涵和外延、来龙去脉[6]。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位、规律的适用条件及注意事项。要了解概念、规律之间的区别与联系，如运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系等，通过联系、对比，真正理解其中的道理，通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。个体在开始干某件事前对它不感兴趣，需要对意志的努力才能改变[7]。3.4 要重视物理思想的建立与物理方法的训练

物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要注意解题思路和解题方法的指导，有计划地逐步提高学生分析、解决物理问题的能力。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就应训练学生作示意图的能力，如运动学习题要求学生画运动过程示意图、动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图等等，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。3.5 要加强学生良好学习习惯的培养

教育家叶圣陶先生指出：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯。”培养学生良好的学习习惯是教育的一个重要目的，也是培养学生能力、实现教学目标的重要保证[8]。

3.5.1 培养学生良好的学习习惯，首先是要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理要重在理解，只是教师讲解，而学生没有经过独立思考，就不可能很好地消化所学知识，不可能真正想清其中的道理并掌握它，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要求学生独立完成作业，独立钻研教材，课堂教学中要尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考 [9]。

3.5.2 培养学生的自学能力，使其具有终身学习的能力。

阅读是提高自学能力的重要途径，在高一阶段培养学生的自学能力应从指导

阅读教材入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。阅读物理教材不能一扫而过，而应潜心研读，边读边思考，挖掘提炼，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆，养成遇到问题能够独立思考以及阅读教材、查阅有关书籍和资料的习惯[10]。3.5.3 培养学生良好的思维习惯。3.5.4 强调科学记忆，反对死记硬背

解决物理问题就是运用记忆的物理知识去分析、综合、推理的过程，“解决问题的能力取决于个人所获得的知识的多少及其性质和组织结构”。现在学生不重视知识的记忆，或是什么都不记，或是死记硬背，许多学生到了高三才发现高

一、高二时学的知识没有记忆造成的困难[11]。所以，从高一开始就要要求学生重视记忆，尤其是对基本概念和基本规律的记忆，要引导学生科学的记忆。准确的记忆是正确应用的基础，理解是物理记忆的关键，对比联系是记忆的有效方法，将所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件化记忆，才能有效地用来创造性地解决问题。要指导学生深入理解概念和规律的物理意义，明确其本质，在此基础上，将易混的概念和规律放在一起加以比较，找出区别和联系，再行记忆。当掌握了一定量的知识后，要进行整理，把零散的孤立的知识联系起来，形成一定的知识结构，形成一定的物理思维过程。“只有组织有序的知识才能在需要应用时成功地提取和检索[12]。”

主要参考文献：

[1]刘永芳.归因理论及其应用［M］.济南：山东人民出版社，1998.325—346.[2]孙喜林，荣晓华，《现代心理学教程》，东北财经大学出版社[M]，2000年6月，第二版.[3] 张承芬，《教育心理学》，山东教育出版社[M]，2000年5月，第一版.[4]陈眉凤，论物理教学中解题能力的提高，科技信息[M]，2008,17.[5]李海，任青，张金龙，李一青，影响高中学生学习物理的主要因素［J］，雁北师范学院学报，2000,3 [6]许根娣，高中学生物理成绩下降的归因分析及其教学对策［J］，物理教师，1998,11 [7]黎家楣，魏庆安，李其维主编，心理学[M],上海教育出版社2004年一月第四版

[8］王雁.初中生学业成绩归因现状的调查研究［J］.天津市教科院学报，2002，（2）：65—68.[9]陈桥平，物理学习心理学［J］.北京市教科院学报，2002 [10]钟君泉，差生心理与教育[M]，上海出版社，1991 [11]冯克诚，于明，课堂教学操作过程策略全书估计文化出版社［J］，1996 [12] Wilson J.Q.［J］(1993),the moral sense,New York:Free Press

Analysis on reasons for the decline of high school physics

Achievements

----In Lufeng three, for example the

Abstract: Based on the Lufeng three high school students in grades investigation and analysis of reasons for the decline, one of the study was to study the factors found in Lufeng three junior high to high school the main reason for decline in physical performance, and thus made Some hope to improve middle school physics teaching suggestions.Keywords: high school students;physical performance declined;cause analysis;teaching methods

附件：

面是关于学习兴趣及动机的调查题，请你仔细、认真、实事求是的填写，此卷有助于我们和你自己了解你物理成绩下降的原因并找出解决方案。谢谢！

年级： 班级： 姓名： 性别： 年龄：

1、你对自己学习物理有信心吗？

A、有，信心十足30% B、信心不足，但想学 57% C、未曾仔细想过 12% D、失去信心 1%

2、有的同学会在上物理课过程中走神，你怎样

A 听不懂的内容才会走神63% B 对感兴趣的内容听讲10%C 很少走神17%D 经常走神 10%

3、物理课上你常做什么？

A、踊跃发言，积极提问 22% B、与同学讲话 9%

C、做自己的事或发呆 69% D、做其他科目的练习、作业 0

4、在物理习题中遇到难题你会怎样做？

A、与同学讨论 39% B、请教老师 30% C、直接抄答案 15% D、不去管它 15%

5、你怎样完成物理作业

A 能够自己快速准确的完成 7% B 自己先做，遇到困难时，与同学讨论 74% C 先拿同学的作业看，看懂了再做 20% D 直接拿同学的作业抄 0

6、对待发回的物理考卷，你的态度如何？

A、搁在一边 9% B、仔细再演算 30% C、向成绩好的同学借考卷来“参考”21% D、等老师评讲 50%

7、在做物理课外相关习题中，你感觉如何？

A、做起来很顺手 10% B、上课讲的都能听懂，但做一些题不会做 50% C、翻开课本看知识点才会做 39% D、头脑一片空白，不知如何下笔 1%

8、现阶段，你觉得物理的哪部分最难？

A、计算题 23% B、选择或填空 41% C、实验题 5% D、都很难 31%

9、你是否能及时做好物理预习和复习工作？

A、能3% B、老师布置的时候才预习或复习38% C、有时忘记了51% D、没有做复习或预习工作 8%

10、是否常与老师请教物理知识？

A、经常 4% B、常 11% C、有时、很少 72% D、没有 14%

11、你是否自主学习物理知识？

A、很喜欢学习与物理有关的知识 28% B、无计划，偶尔学学 48% C、很被动，不想多做课外知识 15% D、自己不想学，但喜欢跟别人一起学 10%

12、你对课外研究和物理实验心态如何？

A、是个锻炼的好机会46% B、反正不是我一个人的事0 C、做不做无所谓15% D、挺有兴趣的的事 39% 13.上课时，尤其是进行测试或考试时你感到 A 非常紧张38% B 心情放松 42% C 无所谓 15% 14．对你来说其他同学认为你很优秀并且很有能力

A 非常重要5% B 相当重要5% C 一般 62% D 无所谓28% 15．当你从事一个高难度的学习任务时，你会

A一定要完成 B 努力去做，但不成功也无所谓 C 敷衍了事 D放弃 16．在学习过程中遇到你不懂或不理解的问题时

A 向老师请教 B 与同学讨论 C 自己慢慢琢磨 D 不想去尝试着解决 17．你对老师布置的作业

A 认真对待 B 偶尔做 C 简单的做难的不做 D 从来不做

18、如果你在课堂上努力解决难题，你为什么会这样做？ A 我想老师对我留下好印象。B 那是我应该做的。C 难题很有趣。D 我想知道自己能不能解决它。

E 如果我不努力攻克它，我会感到惭愧。F 尝试和参与很有意义。

19、如果班上有同学不喜欢上学，你觉得主要是什么原因？

A 觉得自己成绩不好，在老师、同学面前抬不了头。

B 觉得学习枯燥、负担重，每天又要完成作业，所以学习没劲。C 学校制度严格，班级中又有班规，使他感到不自由。D 结交了社会上的小青年，没心思学习。

E 他也想学习，可是管不住自己。F 对自己没信心，担心考糟。20、你认为什么因素最容易使学习成绩下降？

A 父母从不或很少关心自己的学习。B 自己不够努力，学习习惯不好。C 课程多、难，适应不了。D 老师讲课枯燥乏味，难以理解。

高中生物理成绩下降的原因分析 第2篇

毕业班物理成绩下降的原因及对策

作者：于开玲

来源：《现代教育科学·中学教师》2011年第01期

前不久学校组织毕业班的学生进行一次模拟考，这次考试综合性比较强，用的是2009年淄博市中考物理试题，我教的两个班共有13人不及格（其中女生11人，男生2人），以前只有3-5人不及格，这引起我的思考，什么原因让学生上了九年级之后物理成绩下降呢？我通过观察、思考发现学生成绩下降的原因是以下两个方面：

一、学生自身原因

1.时间的分配减少

其它文化课、学习特长等时间的占用，使他们学习物理的时间减少，对于物理成绩本来就不是很好的他们，物理成绩必然下降。

2.兴趣对物理成绩的影响

毕业班的学生物理成绩下降有的是对物理兴趣下降造成的。初中物理教材中虽然有许多直观形象的实验，能充分调动学生的兴趣，学生一看就会，很容易接受。但还有相当多的实验对于初中生来说是比较抽象的，如：声音的特征、牛顿第一定律、机械效率、电流、磁场等等，学生在学习这些知识时就会产生一种物理难学的感觉，既而对物理失去兴趣。

3.学生生活认识中的一些错误观点对物理知识起阻碍作用

例如，学了惯性知识后有许多学生还总是认为，踢出去的足球在空中飞行的过程中仍然要受到脚的力作用，而不知道是由于惯性在飞行，因此学生在求功、功率时又遇到了困难，认为足球在空中飞行脚一直在对足球做功，不理解靠惯性运动做功为零。经过多次碰壁后一些学生对自己的能力产生了怀疑，丧失了学习物理的信心。

二、老师的原因

学生物理成绩不好受老师的影响很大，学生偏爱某一学科往往是喜欢该科任教师所致。反之，学生在反感情绪的支配下，上课思想不集中，听不懂或做不来的题不敢问，学习成绩每况愈下，抵触情绪愈来愈强烈，进而逐渐出现物理成绩下降的现象。

针对毕业班的学生物理成绩下降的原因，摆在我面前的首要任务就是如何激励学生学习的问题。我做了以下的调整：

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1.调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主人

把课堂还给学生，老师帮助他们“攀上知识高峰”，使他们成为“思想家”和“发现者”，激发学生的求知欲和荣誉感。没有自由的探究，就不会有真正的问题；没有真正的问题，就不可能创新。总由老师包办一切的学习，无疑会阻碍学生自由探究的冲动。当然，以后的考试成绩也说明了这一点。教师是一堂课的导演，为学生创设一个和谐的氛围，愉悦的心境，才能让课堂焕发出生命的活力。作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。

2.分层施教，运用成功激励

多数学生之所以对物理失去兴趣，是因为成绩差，这就要求我们在平时的教学工作中要多关心爱护后进生，努力提高他们的物理成绩。然而在目前的班级授课制度下，较为有效的方法是进行分层施教，对后进生要降低标准，只要求他们掌握课本上的基础知识即可。后进生同样具有进取心，他们比优生更渴望成功、渴望进步、渴望老师对自己的赞扬与肯定。在做练习题时，要设计不同难度的题目，让后进生做一些难度较低的基础性的题目。同时教师在课堂上要多给后进生回答问题的机会，尽量让他们回答一些能够答对的问题，并对他们进行及时的表扬和鼓励，让他们也能体会到成功的喜悦，逐步培养他们对物理的稳定持久的兴趣。

3.注重与学生的情感交流

高中生物理成绩下降的原因分析 第3篇

一、产生学生成绩两极分化的主要原因

高中生物理成绩两极分化的原因较为复杂, 笔者认为学生的个体差异和教师的教学方法是形成两极分化的主要原因。

(一) 学生的个体差异是物理成绩两极分化的内在原因

1. 学生对新环境的适应能力和学习态度对物理学习有较大的影响

有的学生对高中学习环境适应得慢, 有的学生认为刚进入高中可以轻松一段时间, 因而没有全身心投入学习, 而高中物理学习又对学生的学习态度要求非常高, 致使一部分学生在不知不觉中成绩已经落后了。

2. 学习物理兴趣的差异, 直接影响学生学习物理的积极性

兴趣是积极探究某种事物、参与某种活动并具有积极情绪色彩的心理倾向, 持续稳定的兴趣是深刻地认识事物的必要条件。物理学科是一门充满奥秘的自然学科, 很多同学在书本知识和教师的讲授及物理实验中对物理产生了浓厚的兴趣, 越学越有劲, 而有的同学对物理不感兴趣, 上课打不起精神, 课后也不去钻研, 差距自然也就拉大了。

3. 学习物理的方法直接影响学习效率

物理学习过程中, 要求学生做好对新知识的预习, 上课要认真听讲, 跟着教师的节奏走, 绝对不能不听教师的讲解而一味地记笔记, 应将一些重要的知识点、解题方法或技巧、关键的步骤进行记录, 课后进行巩固和整理;上课听教师讲解解题的切入点, 解题的思想和方法, 而不是单独记下题目的答案。学生拥有良好的物理学习方法, 势必进入学习物理的良性循环中, 更容易取得好成绩。

4. 学生思维能力的差异, 直接影响学生对物理问题的理解

高中物理对逻辑推理能力和抽象思维能力要求很高。男生在逻辑思维方面比较擅长, 所以相对而言, 男生的物理平均水平要高于女生的平均水平。

5. 学生运用数学处理物理问题的能力, 直接影响学生解决物理问题

高中物理对三角函数的运算要求进一步提高, 矢量运算、不等式求极值、微元思想的引入加大了数学在物理中运用的难度。学生在学习过程中数学基础和利用数学工具解决物理问题能力的差异必将引起物理成绩的两极分化。

(二) 教师在学生物理学习过程中的重要作用

在实际教学过程中, 不能否认教师的教学方法对教学效果有很大的影响。

1. 教师的教学理念不同

有的教师注重基础年级的“双基”教学, 课堂或课后给学生更多的思考时间, 注重物理思维的培养, 循序渐进, 逐步提高;有的教师课堂大容量, 高难度, 快节奏, 满堂灌, 课后布置大量作业, 在一段时间内可以提高班级物理成绩, 但容易使班级学生成绩产生两极分化, 不利于学生物理思维的形成和解决物理问题能力的提高。

2. 教师的教学基本功差异

有的教师课堂语言生动幽默, 肢体语言丰富到位, 板书规范, 条理清楚, 将物理实验适时穿插在课堂教学中, 极大地激发了学生学习物理的兴趣;有的教师语言枯燥乏味, 使课堂气氛沉闷, 激发不出学生学习的积极性, 学习效率可想而知。

3. 教师的负责程度不同

有的教师把教学工作看做是重要使命, 精心备课, 精心上课, 精心选题, 精心批改, 发现学生有问题时及时进行谈话, 对学习确有困难的同学适时进行补差;有的教师上课重点难点模糊, 课后批改作业不及时, 更谈不上补差, 因此接受能力强的同学和接受能力差的同学成绩差距逐渐拉大。

二、采取对策

针对以上出现物理成绩两极分化的种种原因, 笔者做了深入的思考和研究, 认为防止两极分化现象的产生, 教师在教学过程中应该注意以下几方面:

1.按照高中物理教材安排和物理学科的逻辑发展顺序进行教学

教师要非常熟悉高中物理教材, 掌握教材的结构, 了解新旧知识间的内在区别和联系。严格按照物理教学大纲, 紧扣物理教材, 不能随意增删教学内容和变换教学顺序, 这样有利于学生掌握物理学科的基本结构, 培养学生物理研究的基本素养, 提高学生解决物理问题的基本能力。

2.按照学生对物理认知现状和认知发展顺序进行教学

教师应熟悉学生对物理学科现有的认知程度, 掌握高中生认知发展的规律, 合理安排教学内容、教学进度和教学难度。对教学内容的呈现和讲解按照由浅入深, 由易到难, 由简到繁, 由已知到未知, 由直观到抽象的步骤进行。

3.注重课堂教学艺术, 培养学生学习物理的兴趣, 激发学生学习物理的动力

教师在课堂教学过程中要注重用自己渊博的知识, 励志的物理学家轶事和当代物理发展的广阔前景培养学生学习物理的兴趣。精心备课, 提高课堂教学的艺术性, 让每一堂课都能吸引住学生, 激发学生的好奇心和求知欲。布置难度适中的作业, 对学生要多加鼓励、适时表扬, 激发学生学习物理的动力。

4.加强物理实验教学, 提高学生的动手能力和培养学生物理思维

通过物理中的演示实验、学生实验和课后小实验等引导学生学会观察物理现象以获得感性经验, 在提高学生动手能力的同时, 不断丰富学生的想象力, 引导学生在实验中发现问题、提出问题、解决问题, 培养学生的创造性思维。

5.加强数理结合, 提高学生解决物理问题的能力

数学是解决物理问题的工具, 在物理教学中要加强学生的数学运算能力, 更重要的是让学生学会从数学的角度思考物理问题。培养和提高学生根据物理问题的实际情况和所给的条件, 恰当运用几何图形、函数图像等方法进行分析和表达, 能够通过分析所给图像找出其表示的物理内容, 以解决物理问题。

6.加强学法指导, 提高学习效率

教师在指导学生学习物理时, 总是强调学好物理重在一个“悟”字, 所谓“悟”就是对物理现象要多观察、多思考、常反思、勤总结。物理过程往往随时间的推移而不断变化, 学生要通过逻辑思维和抽象思维分析物理过程, 还要在头脑中像放电影一样不断地重复出现, 把多样的物理问题归类为典型的物理模型, 总结出物理规律, 形成物理思想, 把抽象问题直观化, 复杂问题简单化。

7.加强课后辅导, 不放弃每一位学生

加强课后辅导, 是缓解成绩两极分化现象的有效途径。对于物理学习上有困难的同学进行个别辅导, 增强这些学生学好物理的信心, 培养他们克服困难的品质, 让他们尽快取得好的成绩。

三、结语

成绩两极分化现象是高中物理教学过程中一种常见现象, 只有正确认识和认真分析分化现象产生的原因, 才能对症下药, 缓解成绩两极分化, 提高教学质量。

参考文献

[1]张军.新课程背景下高中物理教学模式的探讨[J].兵团教育学院学报, 2012 (22) .

[2]刘君妮.高中物理存在的问题及对策[J].学周刊, 2012 (11) .

[3]王小军.探索高中物理教学工作[J].中小学教育, 2013 (1) .

高中生物理成绩下降的原因分析 第4篇

一、高中数学学习成绩下降的表面原因分析

（一）主动性不足

许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前没预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。

（二）学习方法不合理

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

（三）忽略双基

一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练。对上课老师讲的例题只知道听懂了、明白了，而不知道作为例题的变数的灵活性。经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

（四）思维思路的不合理

高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能，为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。

二、高中数学学习成绩下降的衔接原因分析

（一）知识的差异

初中数学知识少、浅、难度不大、知识面狭窄。高中数学知识广泛，对初中数学知识推广和引申，也是对初中数学知识的完善，比如不等式、三角函数、立体几何的学习使许多初中认为不可能解决的难题得以迎刃而解。

（二）学习方法的差异

初中数学要求的是学生在课堂能够把题目理解。而到了高中随着知识点的增加对学生不光是上课的认真听讲，模仿做题。同时更必须要求学生在课前课后都要认真学习，在不断的积累中增长知识。

（三）思维习惯上的差异

初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面狭窄，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们接触的都是生活中三维空间，但初中只学习了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中的思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性。将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题，也将培养学生素质思维，提高学生的思维递进性。

三、改变的措施

（一）改变教师的身份，架起知识的桥梁

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。

（二）充分利用教材开创自由发挥的空间

过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容，以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中将提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。

（三）注重培养学生的数学习惯和能力

（1）循序渐进，防止急躁。由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。（2）研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。（3）加强辅导，化解分化点。如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点，对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法。

高中生物理成绩下降的原因分析 第5篇

调查分析表明，单一因素导致初中生化学学习成绩下降是中学里比较普遍的现象。比如沾染特殊嗜好、玩电子游戏、上网聊天、早恋倾向，过份交结朋友，接受不良朋友价值观念影响；家庭生活中出现重大变故，如父母离婚刺激。师生关系紧张和学生个人有一定程度学习心理障碍者等都是学生学习成绩明显下降的因素之一。

在课题研究中，我长期观察几名原因不明学习成绩大幅下降初中生。后来，在当代认知心理学智力观的理论基础上；运用系统动力学的分析方法，终于在理论、实践和分析方法三者结合的基础上，勾画出了该类初中生受单一因素影响导致学习成绩大幅度下降；又在施加简单控制因素以后使其学习成绩大幅度上升的心理结构发展轨迹。

学生王某，男，16岁。该生升入初三时，其所在学校同年级共有10个班级，550余人。在第一次考试成绩为年级第426名。在该生身心健康、家庭教养、思想品质、师生关系、同学关系、学习动机、努力程度等各方面均无明显漏洞和缺陷的情况下，到第二次考试时，其成绩已经从原来的年级第426名降至第472名；第三次考试继续下降到年级第512名；其后又在下一次期中考试时成绩降至年级第548名。

是什么原因导致该生的学习成绩连续下降？在该生升入初三后，原来并不监管学生家庭作业完成情况的家长，现在开始对其学习行为严格监管了。因为升入高中需要很高的分数。特别是在学生的成绩开始下降以后，家长的监管和要求都变得更加严格。经了解得知其学习成绩下降的根本原因就是由于家长对其学习过程监管过严造成的。

据该生自己反映说：导致他学习成绩下降的直接原因是学习兴趣下降，甚至厌学。对学习无兴趣或厌学带来一系列麻烦：学习时注意力不集中，写作业走神等。于是导致写作业速度变慢，为了完成任务就虎弄作业。后来，发现自己成绩逐渐下降时，认为自己什么学校也考不上了。于是，学习时心情更沉重了。当被试学生偶尔感到学习累了，提前休息或做些非学习活动时，便会受到妈妈指责，如“你不想好啦？”“人家都在学习，只有你一天只知道玩”„„听到这些话，开始一阶段，还能坐下来学习，但带有很强的低抗情绪，一边学一边还想着妈妈的话，学习效率低。后来，当妈妈唠叨时，被试就用自己的行为与妈妈对抗，不管妈妈怎样说，自己也不愿坐下来学习。

以后，妈妈总是忧心忡忡，觉得孩子在一天天变坏，必须严格地管住他。而该生则认为妈妈太过份了！于是，满腔愤怨的火气，情绪极度消极不安，渐渐地沉淀在记忆中，形成条件性情绪反射联系。即在家中自习的环境成了引起消极反应的刺激物，一进入自习环境便被自动地引发的消极情绪弥漫整个心境，进而产生更多的学习疲劳、注意力分散、自动出现小动作等消极行为。

该生的消极行为更加剧了母亲对他的不信任和对学习过程的监管。也加重了母亲在监管其学习过程时的语言、思想方法等等的消极情绪化色彩。于是，进入了一种恶性循环。

笔者知道了这些情况后，就有计划的做该生家长的工作，得到家长的理解和支持。恰好这时，他母亲又从报纸上看到一篇关于一名12岁的少年，因学习负担过重，承受不了家长的严格要求而跳楼自杀的报道，思想上受到震动。从此，其家长改变以前对该生的监管方式与态度，变多批评、多指责为表场、鼓励。

同时，笔者也在与该生的交流中进行必要的心理辅导工作。其中包括教给该生一些正确应付家长过激言辞刺激的认知策略；对自己学习成绩下降的归因分析方法；包括对该生进行理想与学习行为关系方面的教育等。

高中物理考试成绩分析 第6篇

上周三、四、五，高一、二级全体学生进行了期中考试。这次期中考试不用我们实习生监考，所以我们都很轻松，老师都放我们大假，自己做自己的事情。

但是，理科第一场考试就是物理，我们周三下午就要改物理试卷，其中我负责最后一道计算题的批改。在改卷的过程中，我发现学生在答题过程中的很多问题。一、粗心大意。例如：明明对的带正电荷写成了带电电荷。二、没有审题，硬背答案。因为最后一道大题和曾经的作业题有点相似，而且比较简单，很多同学没有审好题，直接把作业题的答案做在试卷上，导致第三小问失分。我觉得，这样的错真的错的很冤。三、格式不规范。很多同学在作答过程中，很多公式的表达不规范。虽然我改得比较松，还是给他们一点分，但是这样对学生是不好的。如果在真正的高考考试里面，很多时候会因为答题不规范导致失分，这也是比较冤的。四、没有画图，运动状况没有说明清楚。许多学生本来是很做的，答案也做得对，但是就是差那么一点东西，这些就是运动状况没有讲清楚。整道题的答案全是公式，运算，这样即使全对，但是没有适当的描述，也会导致失分。

高中生月考成绩下降检讨书 第7篇

您好！

看着这次的试卷，我真的很难面对您的眼神。您对我们有这么多的期待，您花费了这么多的心血来将知识点讲解，那么努力的为我们找试题来练习，再一遍遍的讲解给我们听！您为的是什么？还不就是为了我们能学好一些，让我们的成绩能更上一层楼，能给xxx班争光！

但是，如今呢？其他同学都在您的细心教导下有了不小的成长，但我却被自己试卷上红彤彤的分数“刺伤”，看着自己更加糟糕的分数，我甚至在台下都能感到您无奈的目光。是啊，您都这样细心的讲解了，都这样努力的教导了，怎么还会下降呢？但我明白，尽管老师您在努力，但在最近的学习上，我却因为自己的懈怠，导致一直没在学习上认真用心，导致了这段学习的脱节，引起成绩的大滑坡。

平时的时候，我一直没能注意到，甚至觉得，“只要努力，这些懈怠都是可以追上来的！”但如今，这张试卷彻底的将我的想法击碎！这不是幻想，更不是错改！在您后来的讲解上，我清楚的认识到了自己每个错误的所在！也明白了自己为什么会得到这样的分数！这都是我自己的自作自受啊！

在大家都在努力，都在学习的时候，我却在做自己的事情！这样的情况下，怎么可能学好呢？这样的懈怠，即使您再怎么讲解，我又怎么会有提升呢？现在想起来，我真的充满悔恨和惭愧！作为学生，学习本是我们应该为之努力的事情，但如今作为老师的您都更加努力的为我们提供更好的课堂和学习，我又怎么能这样的懈怠，犯下这样的错误呢？这不仅仅是对不起我自己和父母，更对不起这样用心的老师们啊！

如今，检讨了自己的错误，认识了自己之前是多么过分的行为，我才真正的感到了认真学习的重要！学习不是一蹴而就的事情，您也经常与我们说到，学习是需要日积月累的！但我却忘了您的教导，甚至在平时的学习上就总是散漫和放松自己，导致自己的学习状况非常的不稳定！对于题目也越发的不了解！如今，竟已经造成了这样的成绩！对此，我真的后悔万分！

如今，经过检讨，我决心要改进自己的错误！改正自己的心态！我一定会改变自己，重新认识自己，并在学习上重新拿起书本，认真的赶上大家！还望您能给我一次改过的机会！

此致

敬礼！

检讨人：xxx

高中生物理成绩下降的原因分析 第8篇

一、初一学生数学成绩下降的主要原因

1. 小学、初中教材的变化影响

小学教材往往内容通俗、具体, 题型少而且简单, 教材坡度小, 直观性强, 对于每个概念都配备大量的练习;教师多采用反复训练, 机械重复的方法, 让学生熟悉每一道题的求解而不是理解.但初一教材一开始就给出了一个新的概念:绝对值、相反数、平行线的判定、性质等, 在众多的符号、概念、推理中, 一部分学生便渐渐找不到感觉.尽管近年来初中教材的难度有所下降, 但由于中考的存在和影响, 教师在教学过程中并不敢降低难度.

2. 不良的学习习惯、不当的学习方法的影响

初一学生在小学学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法:他们上课注意听讲, 满足于老师布置的作业.但只是满足于课堂上听, 没有养成记笔记的习惯.多数学生缺乏积极思考的习惯, 学习不能持之以恒.他们在平时的学习过程中害怕困难, 遇到难题不是动脑子自己去寻求解决的办法而是希望老师讲解整个过程.

3. 教师对学生学习的影响

教师教学中常常过分强调:本节内容是初中数学学习的难点、重点, 一旦学不好便会如何、如何的言论, 以期望引起学生的重视, 孰不知这反而加大了学生的心理负担, 使学生产生严重的畏难情绪, 打击了学生学习数学的兴趣.倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑.又如部分老师在讲解习题时往往对之点评, 有时会说:这题很简单, 我想同学们能解决.而在学生问问题时又说:这么容易的题怎么能不会?

二、初一学生数学成绩下降的对策

对于初中数学仅仅想学是不够的, 还必须会学, 要讲究科学的学习方法, 才能变被动为主动, 提高学习的效率.针对调查分析中出现的问题我在教学中主要采取了以下对策:

1. 加强学法指导, 提高听课效率

学生的学习方法是否得当, 课堂上的听课效率如何, 严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣.良好的听课效率主要来源于制订科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、独立作业、质疑解难和课外练习等几个方面.制订计划以明确学习的目的, 合理安排时间以提高学习效率, 这是推动学生积极向上, 自主学习的内在动力.专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中, 努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到.上课过程中认真思考, 积极参与, 随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新.

独立作业、质疑解难, 就是通过自己的独立思考, 灵活地分析问题, 解决问题, 并对此过程中暴露出来的错误, 集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习.

总结和课外练习是必需的, 在系统复习的基础上激发学生积极主动地梳理知识体系, 通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华.课外习题的训练也是必不可少的, 做题后一定要进行“反思”, 即思考一下本题所用的基础知识, 数学思想方法, 为什么要这样做, 是否还有别的方法思路, 本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等.通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力.

2. 教师角色的转变

2.1注重与学生的情感交流

“亲其师而信其道”讲出了一种好的师生关系带来的良好的学习效果, 这是教师们早已熟知的旧理.生亲师, 才有可能学好“道”;师爱生, 才有可能达到良好的教学效果.加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生, 要充分创造机会主动接触他们, 多给他们温暖和亲情, 让他们感受到老师是他们的朋友.通过自己的言行去打动和感染每一位学生, 消除数学差生对数学教师敬而远之的心理只有和他们融成一片他们才会主动和你交流, 才能向你道出数学学习中的困惑.这样, 你才能采取相应的措施.

2.2学生是可以点燃的“火把”, 轻松活泼的课堂气氛和师生关系是点燃“火把”最适宜的火种

在数学教学中, 应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式, 实现由“教”向“学”过渡, 创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛, 从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境.

在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考, 而我更多的只是作引导、指导.我完全让学生去思考, 探索, 研究, 结果有的学生能发现好几种解法, 还有的学生在研究探索中存在很多问题, 有些问题是老师也没想到的.然后我就根据学生研究中存在的问题大作文章, 结果课堂气氛和课堂效果都很好.

2.3在数学教学中, 我们要从学生的实际出发, 了解初中教材的特点

初一时期要注意教学的进度不可过快, 要善于根据学生的实际情况备教材、备学生, 与他们一起共同制定合适的学习目标, 确定适当的期望值.要加强学习用先进的教育理念充实自己, 在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化.在数学教学中, 坚持以学生为主体、教师为主导, 努力尝试一些有益的教学方法, 广泛征求学生的意见, 寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法, 注意吸引学生的注意力.在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题, 因材施教, 对数学差生讲解时尽量降低难度和起点;在习题处理上采用分层处理法, 要求学困生只作基础题, 对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的.

3加强学生的数学思维能力训练

解决学生物理成绩下降之我见 第9篇

【关键词】物理 成绩下降 根源 对策

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0116-01

一、高中物理成绩下降的根源

1、学习意志薄弱是造成物理成绩下降主要内在心理因素。物理这一门课程逻辑性、连续性比较强，基础没打好的学生可能会失去兴趣。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与中学阶段的学习相比，高中物理难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。也有的学生，缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学生的智力发展，阻碍了学生学习上和进步。

2、掌握知识不系统，没有形成较好的物理认知结构，没有提供必要的认知基础。相比中学物理而言，高中物理教材结构的逻辑性、系统性更强。如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体物理学习的进程，导致学习物理无兴趣。

3、思维方式和学习方法不适应物理学习要求。我们有的中学物理教师可能没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。

二、学生对中学物理无兴趣的对策

1、借助游戏形式激发学习兴趣。在课堂教学中我们还可以创设情境，把学生带入一个富有挑战的学习境界，让他们在动脑动手的过程中进行自主创新性学习。同时将教材内容直接整合到游戏中，非常有助于增强学生们的学习动机，有助于他们对物理产生浓厚的兴趣，从而愉快地投入学习活动之中。实践表明，游戏能培养中学生坚强的意志，因为竞争的压力，在学习中，遇到困难和挫折不会退缩，对自己充满信心，导致学习成绩的提高。这种做法还有利于培养学生的抗压能力，提高学生的综合素质。

2、重视知识的回顾与归纳的重要性。我们中学物理教师应该让学生系统的掌握物理知识和物理技能，经常兼顾全局的把所学过的知识串联起来，形成较好的物理认知结构，提供必要的认知基础。让学生勤学勤练，学生一旦体会到战胜难题的喜悦，也坚定了学习物理的信心，增加了学习物理的兴趣。

3、分层施教，养成学生自觉学习的良好习惯。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对学生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对学生加大、加重作业量的做法。对待物理成绩较差的学生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。大部分学生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。不少学生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查学生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

4、注意课堂用语，进行情感交流，增强兴趣。教师在教学中要以自己丰富的知识，充沛的情感，丰富的想象，精炼、幽默风趣的语言，高度的概括能力，娴熟的演算技巧，高超的解题方法感染学生，从而产生学好物理的良好愿望。教师的课堂用语对教学质量、教学效果起到非常重要的作用，而且直接对学生学习该课程的兴趣产生不可估量的影响。这样，不仅可以打消学生心中的畏惧、抵抗、排斥等不良情绪，而且能增强学生学习中学物理的信心与动力，就会把学习物理当成一种快乐的、没有任何心理负担的精神享受，学习的兴趣自然就会增强了。

5、实行赞扬式教学，培养差生的自信心和自尊心。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

高中生月考成绩下降检讨书 第10篇

您好!

对于我月考成绩，我自己都不忍直视，可谓是一落千丈，我记得上个学期，我还能稳居班上的前二十名，有时候还能冲进前十，在您心目中的印象也一直挺不错的，但是我这次月考班级排名直接是下降到了全班第三十名开外了，这是之前从来都没有过的情况，您会找我谈话，我也是早就料想到了的，老师真的对不起，我也是好好的反省过自己了，这份检讨书希望您能一直留着，我一定会做到回归自己以前的那个学习状态的。

由于今年疫情的原因，我们没办法来学校上课，采取了上网课的模式，进行教学，但是正因为如此，我在家上课的状态是完全没办法跟在学校教室上课的状态相提并论的，完全就是截然不同的那种状态。在教室上课的时候，因为老师给的压力，我还能做到全神贯注的上课，每堂课的笔记我都会写的非常仔细，遇到不懂的地方就会主动的向老师提问，有时候还会跟同学进行沟通讨论，学习的状态非常的好，基本上我对每堂课的知识点都做到了完全的掌握，那么考试的时候自然就能做到轻松应对，那些特别难的题，我就基本上做不出来了，所以我就能保证自己一直都能保证自己在班上一直都是中上游的排名。而我前段时间在家上课呢，太容易分神了，遇到听不懂的地方，不会再想着向老师提问了，反而想着手机里被我下载了好几款游戏，想着自己还有几部电视剧没追完，不瞒您说我有时候甚至都是分屏操作的，一边看电视一边上网课，事实上眼睛一直都盯着电视剧呢。更别提做笔记了，手里不是吃着水果，就是拿着薯片之类的零食，根本没工夫去记笔记，也就我妈在家的时候认真学习，做做样子，一样不能集中精神听课，就这样的我，现在开学第一次月考考试我能考好才怪，我记得有句话是“学习就像是逆水行舟，不进则退。”我现在不就是这样吗?已经退到我自己都接受不了的地步了，因为基础知识长时间没得到练习，早就有点淡忘了。

老师，我现在已经意识到事情的严重性了，您放心，我不会再这么继续下去了，我要加倍的努力，把这段时间落下的知识点全都补回来才行，我一定要追上同学们的步伐，我不想再拿到这么不堪入目的成绩了，请相信我，我一定可以做到的。

此致

敬礼!

检讨人：xx

高中生月考成绩下降检讨书 第11篇

您好!

昨天我们这次的月考成绩出来了，比起上一次，我这次各科的成绩退步了不少，尤其是数学，成绩下降的尤为严重。今天上数学课时老师看向我那失望的眼神让我很是难受，尽管他并没有责备我，数学老师一向对我抱有着很大的期待，让我不禁反思自己这段时间的学习，我的确没有以前那么用工了。每天只想着过轻松的日子，只想着快点下课，为了检讨自己这段时间的行为、为了订正这个错误的想法，我写下了这份检讨书来表明自己的这份决心。

以前我每天上课都十分的认真，学习时的注意力也十分集中，违背课堂纪律的事基本上没怎么在我身上发生过，但最近我确实在频频的犯错。我自己想了下原因，思来想去，我觉得大概是座位的问题。每隔一个月的时间，我们都会换一次座位，前几次我的同桌都是沉默寡言的，我的座位多次排在最边上，同桌只能是冷冰冰的墙，即使想说话我也没人可说。这次换座位我的同桌换成了一个开朗健谈的同学，熟悉了之后我们两个人更是有着说不完的话题，就连上课的时候我们也经常讲话，多次引来老师的注意，我想是因为这个所以我的成绩才有所下降吧。

但这不是她的错，如果我自己有着足够的意志力的话，不管面对着多大的诱惑我应该不会动摇的。这次月考成绩的下降给了我当头一棒，把我从愉悦的生活中打醒，作为一名学生，我必须要以学习为主，面对任何诱惑都应该坚守自己的底线。从小到大我们做的最多的事情就是在学习，花时间花的最多的也是学习，若是不能在学习方面拿出点成绩，那以前的那些日子就好像是白活了一样。

而且学习不是为了我一个人，父母辛辛苦苦供我们读书上学，因此每年都回不了几次家，自己省吃省喝才攒下的学费，如果没有一个好的成绩，要拿什么回报他们?经历了这次的事情，我幡然醒悟，心中升一股愧疚之感，当然该玩的还是得玩，但前提是在不耽误学习的情况下。

这次月考成绩下降我很抱歉，我也意识到在日常生活中自己也不该大意，绝对不能在学习方面松懈下来，在往后的日子里我会好好改正，希望老师能够原谅我这次。

此致

致敬!

检讨人：xxx

高中生月考成绩下降检讨书 第12篇

您好!

我是xxx，很抱歉，在这次的考试我让您失望了。本来带着满心的期望去领取自己的试卷，但是当您念出xx分的时候，我的心就已经凉了一半。我和你惭愧，也很迷惑。自己绝对这次的考试还是有一定自信的。怎么就考出了这样的分数呢?

领过试卷后，我看了一遍。但是并没有发现什么问题。对题目上鲜红的叉，也越发的感到疑惑。但是，这个问题并没有持续太久。当我将自己的试卷和其他的同学仔细的对比了几遍后，我才看到。原来在那些细小的地方上，自己都没能做对!甚至很多都偏离了题目本来的要求!这实在是让人惭愧。

之后，您还讲解了这份试卷。听着您的讲解和分析，我越发的惭愧。这次考试的这些题目，其实我都会做，也都复习过。但是怎么在最后却错了呢?这主要还是自己在细节上的问题。

拿到试卷后我仔细的反思过，如果不是自己不仔细，在细节上不花心思，也就不会因为这些细节导致试卷丢分，甚至导致整个题目出错!

细看整张石军，许多的分数都丢在不该丢的地方，丢在您提醒过的地方!您在这次的讲解中，又一次次对题目中的丢分点进行了分析。而我仔细的对照下来，这些都是我的丢分点!都是我这次成绩下降的原因!

结合前面的分析，我认识到，自己这次考砸的主要原因就是在答题的时候不仔细，很多不该错的地方自己都没有注意。大部分的地方甚至是按照自己的个人习惯来做的。这就导致错误不断的延续。甚至，在之后的检查中，自己也同样是因为不仔细的原因导致自己没能发现这些问题!将这样漏洞百出的试卷交出去，现在想想，也真是感到惭愧无比。

我很抱歉，自己这样的错误想必老师在改卷的时候也非常的生气!这些都是老师在讲解的时候讲过的，不少我都带着记忆。但是，我却没能将这些知识运用到当时!

仔细的反思后，我明白了，这就是我的问题!自己没有严格的要求自己，在平常的时候也不知道多多练习!这就导致了最终出现了这样的错误!导致自己在想用知识的时候却感到有心无力!我真的很惭愧。但是我一定会改正这些错误的习惯!希望老师能相信，我一定会改变!

此致

敬礼!

检讨人：xxx