八年级信息技术课总结

2024-05-20

八年级信息技术课总结（精选10篇）

八年级信息技术课总结第1篇

通过一学期的学习，八年级学生基本上掌握了ps的基本操作，特作以下总结。

本学期采用以任务驱动法为主，以演示法、讨论法为辅的教学方法。在教学中教师利用多媒体网络教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习和小组学习，结合“任务”进行自主探究与合作交流。

1、学生在课堂中占主体地位，采用的教学模式，充分调动了学生学习的兴趣，变被动接受为主动创新。

2、网络成为辅助学习的主要认知工具和组织课堂活动的基本平台。

3、学习过程与学生实际生活相结合，注重学习方式多样化，引导学生进行合作学习、讨论交流，增进了同学之间的友谊，也构建了健康的信息文化。

4、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。注重过程和结果评价，给予学生及时、合理的评价，有利于促进学生学习和教师改进教学。

不足与失误：

1、给同学们提供的图像素材还不够丰富，不能够满足每个同学的个性需求，有条件的话应该让同学们自己搜集一些自己喜欢的图像素材。

2、仅管我对学生作品给出了积极的评价，但由于对学生的个性不够了解，加上每个人的审美观点的不同可能给出不太合理的评价。当教师没有给予应有的评价高度，会打击学生的积极性。

八年级信息技术课总结第2篇

（2014——2015学第一学期）

潘泽祥

本学期，我所从事的八年级（1）班的信息技术教学工作，顺利地完成了任务。本人在教育教学上，爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成功成才。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是要提高学生的信息素养。因此我在教育教学方面积极加强教学理论素养，努力搞好教学工作。现将本学期的工作总结如下：

一、学生情况分析：

学生大多来自农村，信息闭塞，知识面狭窄，对外界了解甚少；大多数学生家庭没有电脑。在基础知识和基本技能方面，由于学生家庭条件、社会背景和学习能力存在差异，有的学生在计算机的某一方面具备了较高的水平；有的已掌握了一定的计算机知识和技能；少数学生学习态度不够端正或自我控制能力不足，电脑开机就想玩游戏或聊天，计算机知识掌握得不够好。在学习兴趣方面，有的学生是“电脑迷”，有的对电脑无所谓，有的却讨厌信息技术课。从本学期的教学情况来看，虽然多数学生对信息技术课有浓厚的兴趣，但教学成绩仍不够理想，还需继续努力。

二、主要工作回顾：

1、重视问题的提出和解决

在信息技术课的学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

2、让学生在兴趣中学习

在制作网站标志教学中，对于制作网站标志兴趣大，电脑操作基本功好，美术基础好的学生，我要求他们结合自己的兴趣爱好来制作创意的标志，而对于少部分对该部分教学内容学习兴趣不大的学生，我安排他们只要完成书本上的例子的制作。由于难度不大，又有范例仿造，降低了制作网站标志在他心中的高度，所以这些学生基本能够顺利完成教学任务。

3、即学即用，因材施教

工具性是信息技术课程的突出特点，即学即用是信息技术课堂教学中激发学生学习兴趣的重要手段。在教学中，我淡化学科系统性，将每一个教学模块相对独立出来，在每一个教学点后，我都尽量安排学生联系生活学习实际，学以致用。同时，鼓励基础好的学生积极协助老师辅导基础较差的同学共同进步。

4、调动学生的学习积极性

放下严肃的面孔，关爱学生，尊重学生的人格，包容学生无知的过错，久而久之，逐步形成了良好的师生关系。把共同面对的困难、应对措施和目标拿出来与学生平等对话、讨论，增进了学生对老师的信任感。结合现实，讲明学习好信息技术的重要性和必要性，从思想上就树立坚决的学习动机。由易到难，注重培养学习兴趣，多表扬，不偏袒；多激励，不打击。

三、取得的成绩：

本学期按照计划很好地完成了教学工作任务，在期末考试中合格率达80%以上。

四、本期存在的主要问题与反思：

1、极少数学生对学习信息技术有畏难情绪，懒于动手操作，影响了学习成绩。对一些“电脑迷”，引导、辅导都还不够，以后要加强这方面的工作。

2、大部分学生家庭没有电脑，小学基础又差，以后还要加强课外辅导，适当多开放电脑室，供学生学习信息技术。

3、部分学生学习态度不端正，一摸电脑就想玩游戏或聊天。因此，要继续加强思想教育。

今后，我还将一如既往的学习各种理论知识，增加实践经验，努力在业务水平上能不断进步，不断更新。

低年级信息技术教学的思考第3篇

一、低年级信息技术教学中存在的问题

1. 学生的心理特点和信息技术教学的矛盾

低年级学生的记忆, 形象记忆占重要地位。无意识注意占主体地位, 有意注意不强, 自控能力差, 贪玩, 他们的注意力很难长久地集中到一起。在信息技术课堂上极其容易受到无关因素的干扰, 时常关注电脑上的其他内容, 对教师的要求注意不到, 练习枯燥时意志薄弱, 不能达到应有效果。

2. 学生的知识基础和学习信息技术的矛盾

低年级学生的知识基础特点给教师有效教学提出了新的要求, 一年级学生认识的字不多, 对事物的认识和理解有一定的困难, 与开展信息技术教学产生矛盾。低年级学生26个英文字母不认识、大小写不能区分、拼音和键盘不能对应, 给教师教学带来困难, 教师在教学键盘时往往无从下手, 寸步难行。低年级学生的识字量小, 软件中的文字和提示信息看不懂, 对一些专业术语理解能力弱, 造成教师在示范讲解时不能达到预期的效果。

3. 没有合适的低年级信息技术教材

现在市面上的信息技术教材一般只适用于三年级以上的学生。那么确定怎样的教学内容, 才能使教学既存在系统性、过渡性和阶段性, 又符合一、二年级这一年龄段的学生的特点呢?有些教师将本应是三、四年级学生学习的内容下放到一、二年级来教, 或将本应一年学完的内容改成两年学完, 或将教材内容作一些修改。

二、低年级信息技术课程目标与内容

1. 教学目标

针对低年级学生的特殊年龄特点, 信息技术课程应实现以下三维教学目标:

(1) 知识与技能

认识电脑的外形组成;掌握正确的开、关机方法;认识WinXP的桌面与窗口、会用键盘和鼠标进行简单操作。

(2) 过程与方法

通过几款游戏及画图软件的学习和使用, 让每个学生都能掌握软件的简单使用方法, 达到能利用软件进行简单的创作。

(3) 情感态度价值观

丰富多彩的教学内容, 激发学生学习信息技术的兴趣;严格按照注意事项使用计算机, 培养他们使用计算机良好习惯和责任意识。

2. 教学内容

为达成以上的三维目标, 归纳总结出以下几类适合在低年级开展教学内容。

(1) 鼠标练习类。

(1) 准确点击鼠标类。开机与鼠标操作是最先要学习的内容, 因此, 笔者会选择一些童趣十足的鼠标练习软件作为一年级学生最先接触的电脑程序, 以吸引他们的兴趣。这些软件能让学生在愉快的氛围中练习鼠标的单击、双击、拖动和右击。由于这些软件想玩胜利不难, 学生容易产生成就感, 继而产生进一步学习的动力。同时, 他们在用软件的过程中不知不觉地消除了对电脑的神秘感。通过这类软件的运用可完成如下教学内容:a.打开和关闭计算机。b.启动、退出应用程序。c.窗口大小的设定, 如最大化、最小化、还原以及随意改变窗口大小。d.鼠标的操作, 如:单击、双击、拖动、右击等。

在学生刚开始学习时, 笔者将软件放在桌面上, 便于他们使用, 经过3～4课时后, 将软件放到一个固定的文件夹中, 让学生自己找到该文件夹中的文件, 打开并使用。学生学会使用这类软件后, 就对软件的应用有了一个大概的了解, 这为以后的教学打下了良好的基础。

(2) 图片填色类。鼠标的熟练使用是初次接触计算机的学生的一个重要的学习内容, 并非通过几节课就能够解决, 而是要不断地操练, 以至于熟能生巧。

对低年级学生而言, 要他们画出生动形象的绘画作品是非常难的, 但他们对卡通画和鲜艳的色彩十分喜爱。因此, 可以选择一些Flash的动画填色软件让学生练习。教师先演示, 再让学生自己练习, 当然也可让学生自己尝试练习, 再互相交流, 直至掌握该软件的使用方法。通过这类软件的运用可完成这样的教学内容:a.通过双击或右击打开“我的电脑”, 找到并打开指定的文件夹。b.打开添色软件 (最好放多个使用方法类似而其中的图画不同的添色软件, 以供学生选择) 。c.使用填色软件的使用方法。d.选择合适的颜色, 激发创作的兴趣, 促进学生个性发展。

(2) 教学辅助类。在设计一、二年级教学内容时, 为了不和以后所学的教学内容重复, 选择教学辅助软件进行教学是最合适的。这样, 一方面可以加强学生对电脑的认识与使用, 另一方面可以为他们学习其他学科提供练习的机会。在选择软件时, 首先要以易懂、操作简单为原则。因此, 笔者选择了这样一些软件:少儿速算练习机、拼字、拼图、七巧板、拼音练习等。通过这些软件, 学生可以练习鼠标和键盘的操作并有效地与其他学科整合, 充分体现信息技术的工具性。

这一内容的课时设定可由教学辅助软件的多少以及难易程度来决定, 但一般一个软件的教学时间不宜过长。因为课时太多会降低学生的学习兴趣, 使他们产生厌倦心理, 而课时太少又会使学生掌握得不够扎实, 达不到预期的效果。

(3) 打字类。为了让学生熟悉英文字母的大小写以及字母在键盘上的位置, 笔者采用了打字通、字母射击等打字练习软件进行教学。这些软件是让学生根据屏幕上出现的字母, 在键盘上按下相应的键。

一般的打字练习软件都有打字水平级别。为使学生在学习中能尽快看到自己的进步, 笔者在教学中一开始只要求学生进行低级别的练习。如使用“打字通”打字软件时, 让他们先进入“初级”。在教学过程中, 还可设计各种形式的比赛活动, 以保证学生学习兴趣的持续。

当然除了以上几类软件外, 还可以教学生使用一些简单的画图软件, 但教学的重点并非让学生自己画画, 而是让他们拼图。同时, 也可以让学生自己学习如何安装一些小软件。

总之, 在设计小学低年级信息技术课程的教学内容时, 要特别注意下述几点:首先, 要尽量避免与以后课程内容重复。可适当选择一些为以后学习打基础的教学内容。其次, 要使学生保持对信息技术课程的兴趣。根据小学生容易对新鲜事物产生好奇心同时又难以对同一事物保持持久的兴趣这一特点, 教师应选择多种类或者同一种类多个方面的软件进行教学, 这样, 不仅学生有新鲜感, 而且各种软件的长处可作互补。最后, 由于低年级的信息技术课程是作为选修课来开设的, 因此教师在选择内容时可适当考虑, 选择能与其他学科进行整合的辅助性教学软件作为学生学习的内容之一。

三、低年级信息技术教学方法与策略

1. 基本训练趣味化

针对低年级学生的认知水平和好玩的天性, 首先, 我们可以从游戏软件入手, 从选择一些既简单又有趣的鼠标游戏, 如钓鱼、打鼹鼠、拼图、射击等。每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作, 如“钓鱼”游戏主要练习鼠标的的指向 (移动) 操作, 打鼹鼠游戏主要练习鼠标的单击操作, 老师简单介绍鼠标的操作要领之后, 学生都瞪大眼睛、聚精会神地“玩”起来, 鼠标的基本操作也就在他们玩游戏的时候不知不觉地被掌握了, 并且在“玩”的过程中学生不断积累操作经验, 很快就提高了操作的熟悉程度。学生的指法练习可以先让学生玩“金山打字通”中的警察抓小偷游戏, 学生虽然对游戏很感兴趣, 但因为输入速度慢而成绩不佳, 由此学生知道了指法的重要性, 知道要提高速度取得好成绩就必须学好、练好指法。在这种情况下, 教师再讲解指法, 学生就学得就很认真, 也很主动。经过一段时间的指法练习后, 再组织学生玩青蛙过河、吃苹果等游戏, 利用这些游戏进一步激发学生练习指法的兴趣和热情, 达到了很好的教学效果。其次, 我们还可以将教学形式变为游戏方式, 针对低年级学生好胜的心理, 教学中可才采用比赛的形式帮助学生进一步巩固知识, 每次比赛结束后都要表彰获胜者, 以激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。实践证明, 学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣, 便会由被动变为主动, 由强迫学变为自觉学, 心情会变得愉快, 进而使注意力变得集中和持久。

2. 教学活动形象、直观化

小学低年级的学生思维活动水平基本上处于具体形象思维阶段, 他们是通过对实物、模型及形象化的语言直观感知, 对学习材料的直观操作获得的。因此在小学信息技术教学中尤其要注意利用计算机的固有有特性, 采用形象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

例如:认识退格键时, 笔者是这样来帮助学生理解的, 因为“退格键”可以删除字符, 这个功能与橡皮相似, 把它比喻为“橡皮键”。通过运用形象的比喻, 学生很快理解掌握了退格键的功能。又如:在学习运用“画图”程序绘画时, 需要设置前景和背景颜色, 这两个词语学生不易听懂, 笔者是这样来打比方的:“我们画画, 需要纸和笔, 在电脑画画也一样, 要选好笔 (前景) 和纸 (背景) 的颜色……”诸如此类比喻, 如果用得好用得贴切, 就可达到比较理想的效果。

3. 学生组织小组化

刚给低年级学生上信息技术课的时候, 是采取“教师先讲授—学生练习—教师在教室中巡视辅导”的方式进行的。在这样过程中笔者发现了这样的问题:由于学生的手指控制的灵活度不高, 在操作鼠标的过程中常常会有按错键的问题, 看到自己的界面和别人的不一样, 学生显得很紧张, 每节课上类似这样的突发问题学生遇到可不少, 40多名学生的班级, 教师想要一一指导确属不易。因此, 笔者一方面对学生的普遍问题给予集体解决, 另一方面把班级的学生分小组, 学生独立练习时, 让小组内知识掌握快的学生, 帮助其他同学解决问题, 当老师的小助手。在教学活动中采取“小组竞争”“共同达标”的形式促进小组内的合作与小组间的竞争。学生之间都有了“比、学、赶、帮”劲头。学习的效果有了很多的提高, 每节课后学生看着自己的作品, 都透着开心的笑。

例如:在低年级教学“金山画王”的故事绘画时候, 给学生列出小组成员之间的分工表, 故事创意、选材、组织和汇报, 由小组成员进行讨论, 找出主要负责人。每个环节每位组员都参加, 由负责人组织。这样就杜绝个别基础好的学生在操作, 个别基础差的学生在做看客, 个别调皮学生因没兴趣在做其他的事情的“搭车”现象, 消除“代做”现象的发生。这样每个调动了每一个学生的积极性, 消除了部分基础差学生的畏惧感, 充分培养学生的创造力和成就感。

通过课堂教学实践让笔者最深地感受到孩子们的自主能力是绝不可低估的。低年级信息技术教学大有可为。教学中, 教师应格外关注学生的年龄特点, 尊重学生的差异, 丰富学生的学习过程, 倡导学习方式地多样化, 注重培养学生的习惯, 着眼学生的终身发展。

参考文献

[1]林锦秀.小学儿童的心理与教育[M].福建:福建教育出版社, 2005

[2]孙小飞.小学信息技术课堂常用的几种教学方法[J].中小学信息技术教育, 2008, 9

[3]刘庆欢.网络环境下信息技术对小学生影响情况的分析与思考[J].中小学信息技术教育, 2007, 4

关于信息技术课的教学反思与总结第4篇

关键词：信息技术课程教学教学质量三段式教学法

本学期，我校继续实施“三段式教学模式”，在教务处的指导下，从形式到内容上，都认真执行学校教育教学工作。做到有计划，有检查、指导，在不断改进，学习中，自己收获多多。

首先，在这一学期中，我在这新的教学理念的带动下，在同行们的共同探讨中，使我在工作中收益非浅

作为一名信息技术教师，我充分认识到自己是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，我把三段式教学模式小组探究式学习作为教学改革的基本指导思想，把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在有限的15分钟内吃透教材，撰写教案，并根据初中学生的情况紧扣新标准，先说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材推敲案例。

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节课都要认真做好上机准备，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，教学目的明确，符合学生实际，体现教材的科学性和思想性，努力做到信息知识、信息能力、信息情意三者统一。使“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感和价值观”三方面目标均能实现。力求抓住重点，突破难点，做到条理清楚、难度适宜、密度合理，保证授课内容的科学性和思想性，精讲精练，不出现知识性错误。运用“三段式”教学方法，注重讲思路、讲规律、讲方法、学法，力求生动活泼，充分调动学生学习兴趣。正确引导学生看待和使用网上信息，培养学生良好的信息素养。注意课堂管理，上课期间要求学生严格按照老师给定的任务进行操作，同时又注意因 nb材施教，在学生完成上机任务时，到各台计算机前巡视，注意对差生进行手把手的辅导。课后及时做好课后反思，不断总结经验，向课堂40分钟要质量。

其次，个人教学业务水平学习方面

信息技术知识更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代步伐。在这次各学科新课程改革中，积极认真地参加本学科的继续教育培训，积极学习各种理论知识，以提高自己的教学业务水平，认真、主动地向其它有经验的老师学习，以便在工作中能以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

最后，本人今后的努力方向

１、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。

２、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

３、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

４、利用各种教学方法，提高学生注意力。

以上是本人在本学期信息技术教学工作中反思与总结。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在不断的变化着。教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。作为教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点，发现其规律，尽职尽责地做好工作，让“三段式教学法”发挥更大作用。

我要以“内强素质、外树形象、加快发展、争创一流！”为目标，踏实工作，服务于教，努力为学校的发展贡献自己的一份力量。

参考文献：

【1】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部

【2】=“三段式八要素”课改实施方案

八年级信息技术课工作总结第5篇

一、思想认识及个人学习

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。同时积极学习各种理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习网络知识，同时，帮助其它老师制作多媒体课件，同时负责本学期微机室的日常管理工作。

二、教育教学工作方面

1、备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，虚心向老教师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好每一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例展示给学生。在备课组长的组织带领下：我们经常交流学习，寻找适合学生的教学方法。我特别注意做好以下几点：

1)、以情景教学引入课堂教学，激发学生学习兴趣。

2)、及时总结课堂上的不足，不断改进教学模式。

3)、教学内容选取与其他学科紧密结合，注重趣味性，启发性，探索性和开放性。教学活动离不开理论与实践相结合这条主线。

4)、认真的对待学生的作品，将学生优秀作品展示给同学们观看。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。在学生完成上机任务时，在各台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

八年级，本学期主是学习的是Excel、PhotoShop、Flash的制作，首先让学生担任健康观察员，通过Excel软件处理班级同学的健康数据信息，了解班级同学的视力、身体发展状态，引起班级同学注意锻炼身体，及保护眼睛。然后利用PS软件，学习处理图片的基本常识和方法，通过制作运动会海报来进一步了解PhotoShop的强大功能。第三单元介绍Flash软件的基本应用，通过规划制作艺术节动画，进一步了解动画的魅力。最后一个单元给同学们介绍了信息安全的基本常识，教会学生在这个高速发展的信息社会中，我们应该怎么做才能更好的保护自己。

三、努力方向

1)、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

2)、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步。

3)、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，使学生不仅在班级集中注意力学习，在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4)、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

5)、在教学中，我还建立自己的课堂博客，将自己每一节课课程内容上传到网络上，通过视频方式展现给同学们看，学生如若忘记如何操作时，只要登陆上网又可以学到许多信息技术课上的知识，另外我鼓励学生将自己的作品区上传到我的博客中，大大增强了学生的学习性趣与自信心，有效地将学生迷恋网络转变为利用网络。

八年级信息技术工作总结第6篇

时光荏苒,转眼间一学年的工作就结束了，回顾这一学年，有辛勤过后的快乐，也有耕耘过后的收获，现在做以下总结：

一、思想方面

一学年来，作为一名人民教师，本人始终坚持贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，坚持四项基本原则，在政治上与党中央保持一致，爱岗敬业，默默奉献，在思想上积极要求进步，服从领导的分配，遵守劳动纪律，团结同志，热心帮助同志，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，为人师表，有奉献精神。

二、工作方面

在教学工作方面，本担任八年级四个班、九年级（1）（2）两个班的信息技术课。开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好课，我坚持看书，熟悉信息技术教材；经常网上找一些优秀的教案课件学习；还争取机会多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来，认真备课、上课、听课，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

在学校工作方面，由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决定了我们必须还有很多的学校工作要做，我服从学校领导的安排，兢兢业业，完成了学校计算机维护和机房管理等工作。在以后的工作中，我将一如既往，脚踏实地，积极地配合学校领导完成各项任务，为学校的美好明天更加努力。

三、考勤方面

初中八年级信息技术教学总结第7篇

初中八年级信息技术教学工作总结

本学期，本人担任初二级4个班。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。

一、思想认识。

在这一个学期里，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业。一学期来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。

二、教学工作。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了

解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费

心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

作为一名新的初中信息技术的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体多样形式教学。通过培养学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。认真制定计划，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好汇报课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以热情、轻松、认真的形象去面对学生。让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的网络品德和高尚的人格。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于授课时间较短，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。在以后的工作中我会逐步改善以上缺点，为提高教育教学质量而奋斗。

八年级信息技术课总结第8篇

翻转课堂,是自美国开始的一种新的教学模式,其背后支撑是为教育界所熟悉的掌握学习法——如果学生能按自己的节奏学习课程,绝大多数学生能掌握学习内容,获得良好成绩。翻转课堂颠覆了传统的教学模式,也被称为是“破坏式创新”教学模式[1]。

近年来,信息技术和教学的不断融合,已经为翻转课堂的实践与研究创设了有利的条件,上海师范大学黎加厚教授、华东师范大学吴志宏教授和南京电教馆金陵馆长也在研究和宣传翻转课堂,并积极指导基层学校实践。国内也有一些学校,比如:广东省深圳南山实验学校、安徽省合肥师范附小、浙江省温州二中、重庆市聚奎中学、山西新绛中学和上海市仙霞高中等也曾在近一段时间里积极开展实践和研究。笔者认为,目前国内对翻转课堂教学模式的研究过多关注在微课的制作上,一提到翻转课堂教学模式,很多人想到的就是微课,各地涌起的各类微课大赛,在一定程度上导致了教育资源的重复和浪费。这种过度关注实施翻转课堂教学模式技术层面的现象,将使得翻转课堂教学模式在我国的实施永远停留在表面。如何理解翻转课堂教学模式背后的理念,寻找翻转课堂教学模式与学校当前高效课堂教学模式的有机结合点,是当前学校需要理性分析和解决的问题。

二、基于翻转课堂的教学实践

(一)基于“问题导学”,构建“翻转课堂”

学校在构建高效课堂的教学实践过程中,将高效课堂中的“问题导学”与“翻转课堂”有机结合起来[2],以“问题导学”为基础,辅之于学习方法的指导,把“翻转课堂”中的微视频学习作为学习资源引入。学生通过自主学习任务单明确学习任务[3],获取方法指导。在自主学习任务单中创设问题情境,让学生带着问题去学习。任务单中的问题串,相当于学生学习过程中的一个个“路标”,如何到达这个位置,学生可以通过自主学习来实现,学习过程中还可以获取方法指导。让学生在学习的过程中不断选择、优化,不断地反思和重构,形成新的认识结构。

基于“问题导学”,把微视频与自主学习任务单结合起来,构建五环节“翻转课堂”教学模式(如图1)。

环节1:看微视频,完成自主学习任务单。课前,学生自学教材、观看微视频,完成任务单中的问题,对于不能解决的问题进行标注。教师回收自主学习任务单,了解学生学习情况。

环节2:自学反馈,质疑问难。课中,学生首先在小组内交流自学情况,把课前不能解决的问题进行汇总,先在组内解决部分问题,对于组内不能解决的问题做好记录。

环节3:互动交流,答疑解惑。此环节重点解决学生在预习过程中碰到的重、难点。师生共同交流解决组内不能解决的问题。

环节4:展示评价,交流分享。此环节教师先引导学生进行组内评价,选出本组做得最好的小名片参加组间的评选,小组之间进行分享、交流、展示、评价,发现优点和问题,并提出修改意见,教师总结评价。

环节5:课堂小结,练习提升。在课的最后环节引导学生先交流总结学习收获,然后完成巩固练习和课堂作业,对学生进行个性化指导。

“翻转课堂”不仅改变了教师教的方式,把先学后教落在实处,而且改变了学生学的方式,学生独立思考、自我调控、自主管理意识大大增强。

(二)基于思维导图,构建微课知识树

近年来,微课热已经扑面而来,越来越多的教育部门和学校已经认识到微课在教育教学中的重要性,组织各级各类的微课比赛来推动微课的发展,但是由于缺乏系统规划和顶层设计,导致微课建设各自为政、微课资源重复建设、质量参差不齐等现象[4]。

通过对当前微课程普遍问题的分析,学校创造性的提出基于思维导图的微课程资源建设模式,把学校当前正做的两个课题《运用思维导图指导小学生进行思维训练的实践研究》和《信息技术环境下小学高年级翻转课堂的实践研究》有机的结合起来,运用思维导图对微课程的建设进行整体规划和设计。注重系统化、专题化、知识化的学科微课程体系建设。每学期开学前,学校组织各学科骨干老师,围绕教学大纲,运用思维导图软件,按年级建立各学科的知识体系,由学科骨干教师认领知识点进行微课程的建设(如图2)。

同时还邀请区域内其他学校的优秀教师参与到微课程的建设中来,学校成立专门的微课程评审小组,对教师制作的微课程进行评审,优秀的微课程链接到各学科各年级的思维导图知识体系中。教师上课可以随时调用,学生也可以随时、随地选定知识点的微课程,进行预习、巩固或复习。

(三)基于“中国习网”,构建智慧教学平台

为了更好地支持翻转课堂的教学应用,学校主动联系中国习网、学堂科技等网络教育平台公司进行翻转课堂教学平台的搭建,由学校提出需求、专家优化设计、优秀教师制作微课资源、技术公司实现数字化支撑。同时对全体教师进行微课程的录制及平台相关操作方面的培训。采购了耳麦、手机支架、数位板等设备。智慧教学平台的搭建,把学习的全过程置于网络环境下,将教、学与信息技术进行了深度的融合,为学生提供了随时随地的数字化学习环境。

三、基于翻转课堂的案例分析

(一)教学案例

(二)案例实施分析

1. 课前学习阶段

课前老师根据教学目标和教学内容设计自主学习任务单,针对学生操作过程中比较难理解的文本框的作用,修饰文本框两个重难点内容录制课前微视频。

学生在家选择合适的时间登录“翻转课堂一站式平台”, 以自主学习任务单作为学习指引,带着问题自发地观摩微视频进行自主探究学习,遇到问题记录到自主学习任务单中。

2. 课中实施

环节1:自学反馈,质疑问难。课中,教师首先对课前学生的学习情况进行统计并提问,针对课前学生记录在自主学习任务单中的课前问题,引导学生先在组内解决问题,对于组内不能解决的问题做好记录。

环节2:答疑解惑,布置任务。此环节师生共同交流解决组内不能解决的问题和重难点问题,布置本节课要完成的任务——小组合作完成小名片的制作,制作小名片所需要的素材资料可从网下搜索和下载。

环节3:展示评价,交流分享。此环节教师先引导学生进行组内评价,选出本组做得最好的小名片参加组间的评选,小组之间进行分享、交流、展示、评价,发现优点和问题,并提出修改意见,教师总结评价。

环节4:课堂小结,练习提升。在课的最后环节教师引导学生梳理本节课所学内容,然后完成巩固练习和课堂作业,对学生进行个性化指导。

四、反思与建议

翻转课堂打破了传统的教学方法,充分调动了学生的学习积极性,极大地丰富了学校高效课堂的内涵。问题导学单、思维导图、翻转课堂教学平台的融入为翻转课堂的本土化生长提供了养分。当然,在翻转课堂教学实践的过程中,也出现了很多问题。

(一)课后跟踪反馈机制不完善

学校在实施翻转课堂教学实践的过程中,注重对学生课前、课中教学环节的过程实施,缺失课后环节对学生学习的个性化进行及时跟踪与反馈,在实际情况下,学生在家里练习或作业碰到困难的时候,正是需要老师给予及时帮助的时候。因此,建立针对学习者的课后跟踪与反馈机制[5],及时掌握学生的学习情况并给予指导在翻转课堂的教学实践中非常重要。

(二)教师的课堂教学评价方式尚未完全转变

教师仍然沿用传统课堂的评价方式对学生的学习效果进行评价,依旧只注重对学生学习结果的评价,对学生在自学能力,课堂协作学习能力、组织能力,表达能力、反思能力、问题的发现与思考能力等方面的评价关注得不够。翻转课堂教学评价方式是贯穿课堂教学的始末的,因此,教师在实施翻转课堂的教学过程中,应采用多样的评价方式,既注重形成性评价检测学生的知识理解度,又要善用总结性评价检测学生知识的内化度;既要注重对学生个人的评价,也要发挥小组评价的作用。

摘要：翻转课堂,是自美国开始的一种新的教学模式,目前国内对于翻转课堂教学实践的研究开展得如火如荼,如何使英美版的翻转课堂更具本土化?是我们研究的重点问题。本文从“问题导学”、思维导图以及教学平台搭建三个层面阐述了信息技术环境下小学高年级翻转课堂教学研究的实践与思考。

信息技术与低年级识字教学第9篇

【关键词】信息技术低年级识字教学识字方法？

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

汉字教育是中小学教育的奠基石，小学识字教学又是汉字教育的正常开端。作为阅读和写作的基础，识字教学历来都是语文学习的一项重要任务。语文课程标准就要求第一学段学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”、“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。现行使用的语文课程标准对识字教学提出新的要求：低年级识字1600个，小学阶段要学生认识常用汉字3000个左右。众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的信息技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。下面就来谈谈如何利用信息技术激发低年级学生的识字兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果。

一、合理利用信息技术，激发低年级学生识字兴趣

新课标指出：“要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣对于学生学习的重要性。

（一）创设情境，在游戏中激发识字兴趣。识字教学是小学语文教学中最基础的内容，苏霍姆林斯基说：“只有当识字对学生来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了生活的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此，在小学低年级语文识字课上，巧设教学情境可以取得事半功倍的教学效果。游戏教学情境是多种多样、丰富多彩的。如“摘桃子”，桃树上有很多带有字的桃子，让学生点击桃子，读准字音并组成词语，如果回答正确无误，桃子就会“飞”到下方的篮子中。这样的游戏符合儿童兴趣特点，能激发学生积极参与课堂，大大增强了学生识字欲望及识字兴趣。

（二）插上想像的翅膀，在想像中识字。低年级学生在学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界。

二、利用信息技术帮助学生掌握识字方法

汉字是音、形、义的结合体，掌握汉字，不仅要分别认识音、形、义这三个要素本身，还要建立起音、形、义三者之间的统一联系。在三者之间，字义的理解直接影响着对汉字字形的感知、记忆，而透彻理解字义又是发展学生语言能力的起点，因此，字义的掌握是识字的中心环节。有以下三种方式：

（一）看图识字法。在教学时，我们借助多媒体课件可以追本溯源，在自主识字中渗透“字理”，提高识字效率。如：在教学“高”字时，先出示“高”字从甲骨文到楷书的演变过程，再引导学生观察“高”像什么。经过师生互动交流，学生发现：“高”像一幢二层小楼，上面的“、”、“一”是由楼顶演变而来的，上下的两个“口”代表房间的窗户，下面的部分就像一楼的房间。这就使得汉字抽象的定义形象化、具体化了，便于学生能力的迁移。熟练之后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记，掌握了识字方法，从而提高识字的效率。

（二）形声字归类识字法。形声字归类识字同样可以借助多媒体课件教给学生识字方法。苏教版二年级上册《识字4》，它以“苗”为基础字，给“苗”字添加偏旁，分别构成了“描”、“瞄”、“喵”、“猫”、“锚”等字。在教学时，可以利用多媒体课件先出示第一幅画面基本字“苗”，以田里一片青青禾苗为背景；第二幅画面仍先出示“苗”字，在苗字的旁边是一幅发出“喵、喵”叫声的猫的图片，让学生结合“苗”字和图片想一想：“喵”字在“苗”的基础上加什么偏旁？学生会很快地答出加口字旁，此时点击“苗”字，一个口字旁就出现在图片上，与“苗”字组成了“喵”字。以同样的方法可以教“描、瞄、猫、锚”几个字。教学完毕，可以出现这一组字的整体内容，然后让学生观察、讨论这一组字的相同点与不同处。学生通过观察比较很快找出了这些字的异同，并记住了这些字，初步感知了这一类字的识字方法。

（三）直观演示识字法。低年级儿童主要是以具体形象思维为主的。在识字教学过程中，如果用直观形象的图画、实物、影像、声音等引导学生识字，学生不仅记得牢，而且学得很快乐。通过直观形象的演示，学生的学习思维从直观过渡到意义完整的感悟过程，学生真正学到了知识，学得主动而轻松。

总之，信息技术是教学手段，是学习工具。把信息技术与小学语文识字教学结合起来，有助于化解学生在识字学习中的难点，激发学生识字的兴趣，教会学生掌握识字方法。优化了教学过程，提高了教学效果。

[ 参考文献 ]

[1] 义务教育语文课程标准解读.高等教育出版社，2011年版.

[2] 小学语文学习策略方法教学问题诊断与导引.杨华东北师范

大学出版社，2013年版.

[3] 学习理论与有效教学.刘晓明.东北师范大学出版社，2013年

版.

[4] 计算机辅助教学——多媒体课件制作教程.付明柏.科学出版