卖西红柿的小女孩优秀作文

卖西红柿的小女孩优秀作文（精选18篇）

卖西红柿的小女孩优秀作文 第1篇

卖西红柿的小女孩优秀作文

她，一个农家小女孩，普通质朴，有一颗纯真的心，一颗闪光的心。我和她只是普通的一面之识，但她已经深深地印在我的心里。

那是仲夏的一天，我起了个大早，准备去集上买些蔬菜，匆匆吃过早饭，便骑上自行车飞驰而去。

一会儿，便到了菜市。市场上喊声、嚷声、叫卖声、讨价声混杂在一起，连成一片。我偶然一瞥，在一个不起眼的角落里，一个大约十一二岁的农家女孩儿蹲在那里，面前放着小半篮子西红柿。我走近了她，她抬起头，扑闪着大眼睛，问我：“大哥哥，您想买西红柿吗?就这么1 0斤，您买去吧!’’我没有作答，心头升起疑团。停了一会儿，我问她：“你爸爸妈妈，他们怎么不来卖呢?”

她眨了眨眼睛，看着我，随后又低下了头：“我爸爸……他，他已经死了。妈妈干活去了，我卖些西红柿交学费口”我的心为之一动，不知是出于同情，还是为她那求学的渴望所感动，便立即掏出钱包，抽出三元钱递给了她。她把钱收好，帮我把西红柿装入网兜，对我说：“大哥哥，收音机里说今天上午有雨你得快走，不然赶上大雨会淋湿衣服哩。“我很感激她的提醒，深情地看了她一眼，便离开了菜市。

我骑上车子，比来时更快地蹬起来。果不出小女孩所料，刚到家，倾盆大雨就来了。突然，我的手无意中摸了衣兜。糟了，我的钱包掉在那个菜摊了。我的.脑袋像被什么猛击了一下似的，“轰’，地炸开了。我呆呆地在雨中站了好久，才犹豫地掉转车头，向菜市奔去口

整个菜市已空荡荡的啦。还是在那个角落里，我又看见了那个小女孩。她蹲在那里，浑身都湿了，几根秀美的头发粘在前额上，整个身子瑟缩在一起。见我来了，她欣喜地站起来：“大哥哥，您的钱包，给。我就知道您会来的。”

不知是激动还是喜悦，顺着我的脸颊流下的，是泪水?还是雨水?我一时不知说些什么，只是紧紧握住了小女孩那双冰凉的小手。

卖西红柿的小女孩优秀作文 第2篇

她的奶奶准备带她去天堂，可是那根火柴快灭了。小女孩把一大把火柴一起点燃她奶奶才没有不见。奶奶安心的带她去了那个美丽的天堂。

到了天堂她看见了一个个小朋友过着无忧无虑的生活，奶奶带她去见了上帝。一路上，她看见了很多神，火神，海神，太阳神，月亮神……

到了上帝那儿，上帝见她很可怜，就让她当了一个善良的神，一位天使说：“您的`宫殿已经做好了。”她一看，一座金碧辉煌的宫殿在她的眼前。

“这座宫殿好美呀!”她说。自从她当上了这个神，她就天天都在帮助一些贫穷的人。时间飞快的过着，一下子就过了51年，她想下到人间去看一下，于是她就变成了一个贫穷的小女孩到了大街上。看见一辆辆汽车飞奔而过，她说了一声：“科学真奇妙。”

那时的我已经长大成人，是一个公司的总经理了。我在大街上看见了她，见她很可怜，就收养了她。

我让她和我的儿子去上学，她说：“可以呀!”

到了学校，她惊讶地说：“这是什么，那是什么。”一直问个不停。晚上放学了她一回到家就坐椅子上手都出汗了。我儿子打开电视看动画片，她就问我儿子，这个盒子是什么，里面有一个人吗?我儿子心细的给她介绍，然后，她决定白天她在凡间，晚上她在神界。

教师点评：

卖火柴的小女孩 第3篇

一个戴着红领巾的小女孩, 不知道是自己摆摊, 还是临时帮父母照看一下。她俯身在摆着香烟火柴的摊位上, 趁着没顾客的空闲时间, 在一张香烟外包装纸盒的内面上演算着一道数学题。

那时, 我正好需要买一盒火柴, 我走到她的摊位前, 掏出5角钱, 告诉她我要买一盒火柴。她说:“叔叔, 真对不起, 我没有零钱找您, 您到别处买吧。”我知道这小集市上有很多卖火柴的, 但心中很想帮助这小女孩, 只希望她早一点卖完, 早一点回家, 哪怕这样的帮助是微乎其微的。

我说:“你可以与周围的人换一下零钱, 我在这里等你。”小女孩摇摇头:“那不行, 这里的人都很需要零钱, 我换了, 他们就没了。”

面对小女孩的纯真善良, 我毫不犹豫地说:“那我买五盒火柴。”小女孩再次摇摇头:“我就只剩下四盒了。”我说:“就买四盒。”小女孩看着我, 笑了, 或许她很难明白我这个顾客为何如此固执, 非要买她的火柴。她说:“我还是没1角钱找您。”

我问:“那1角钱我不要了, 行不? ”她摇头。我又问:“你是怕回家后被妈妈责骂吗? ”她又摇头。我再问:“那你为什么不肯收下这多得的1角钱? ”小女孩回答道:“我妈妈说, 来这个小集市买东西的人赚钱都不容易, 如果我不小心多收了别人的钱, 一定要想方设法还给人家。”

后来, 我到别处买了一盒火柴, 再回到小女孩那里买下了她的四盒火柴。

在这个并不拥挤的小集市, 也许无人会注意到这个卖火柴的小女孩, 无意中, 我却看到了她内心的纯真与善良, 恬 (tián) 淡似一泓 (hónɡ) 清泉, 晶莹似一滴露水, 在喧嚣嘈杂的人群里, 如万花筒般灿烂万分。

西红柿：为女孩子推荐网站的网站 第4篇

卖火柴的小女孩作文 第5篇

不一会儿，我便来到了一个陌生的地方，这儿灯火通明，人们脸上洋溢着微笑。而此时的我竟变成了一位腰缠万贯的绅士，我低头仔细打量着自己，疑惑又兴奋!等我回过神来却发现小精灵不见了。我环顾四周仔细一想，今天不是平安夜吗?外面下着鹅毛大雪，我不禁打了一个寒颤。“卖火柴!卖火柴!”我寻着声音来到了一个墙角，只见一个身穿破旧衣服的小女孩蜷缩在一个小角落里。哦!原来小精灵把我带到了卖火柴的小姑娘的故事里。小女孩一手拿着一根火柴，一手拿着火柴盒“刷!”一道光明顺着火柴绽放了出来。从火焰中，我看见了一只火鸡盛在一个银盘子里，还飘着热气。

忽然，小女孩一个踉跄跌坐在雪地里，她昏了过去，我赶紧跑过去抱起她，带回了家。把她倚在火炉旁，我给她披了一条毯子。一会儿她苏醒了过来，她十分惊讶地说：“我怎么在这里。”“看你晕倒在雪地里，我就把你带回来了，快来吃饭吧!你的身体太虚弱了。”她坐在餐桌边，小心地切下了一块肉，放进嘴里。“谢谢您!”“没事儿，改天我帮你找份工作，等你挣到了钱，先拿去给妈妈治病，然后再攒一些可以供自己上学。”小女孩漏出甜甜的笑容。第二天清早我带着她来到书店，人家说她还小可能搬不动书。我们只好谢了谢他再继续往前走来到了一家面包房，店主说她可以留下来包吃包住还每月付给小女孩30美元。小姑娘高兴地手舞足蹈欣然同意了。日子一天天的过着，很快她攒足了钱，妈妈也只好了病。从此，她们过上了幸福的生活。

卖火柴的小女孩作文 第6篇

我把她带到沙发前，拉她坐下，她刚坐下便又马上跳起来，“呀这是什么呀!怎么这么软和呀?吓死我了!”“这是沙发，可暖和了!”我又打开电视机，电视里正在演《卖火柴的小女孩》，小女孩惊讶的说：“疑，那不是我吗?我怎么上了着黑匣子里了?”我对她说：“这是电视，里面演的可精彩了!你们的故事已经被安徒生爷爷编成文章，广为流传啦!

我又把她带到我屋里，她对这一切陌生的东西很感兴趣，这摸摸，那走走，不过初次来到还是有点羞羞答答。我对她说：“你为什么会从天上飘下来呢?”她说：“我正和奶奶一起飞到那幸福的地方中去，忽然觉得一阵晕，一看我是在往下飘，之后就遇见了你。”“我们学了十九课《卖火柴的小女孩》，同学门对你都同情极了!既然你来到了我家，就和我们一起生活吧!”

“开饭了!”妈妈喊了一声。“走，我们去吃饭!”我拉起小女孩的手往餐厅里走去，她看到那么多好吃的东西，狼吞虎咽，好像饿到了极点，然后，我又带她来洗澡，换上了一身干净的衣服，刚来时她还有点害羞，现在不了。我和小女孩一会就熟悉了，我们开始一起生活起来。

我把小女孩带到了学校里，她学习可认真了!上课全神贯注，不做一点小动作;下课了我们一起玩耍，可高兴了!这样我们不仅学到了知识，而且也得到了快乐!

时间过的真快，一转眼到了过年，一个个礼花带着响声冲到天上，“嘭!”炸开了，“好美呀!好幸福呀!在你们这多么幸福呀!而且又很快乐，真是太好了!”“就是呀，我们现在这个社会主义社会是多么美好呀!不像你生活的那个黑暗的资本主义社会，你就在我们这生活下去!”

卖火柴的小女孩作文 第7篇

读到“卖火柴的小女孩”这篇文章时，我的心简直全都进入那情节之中去了。我仿佛听见北风呼号，感到雪共打在脸上的疼痛，看到那位可爱又可怜的小女孩，光着小脚走在雪地里，留下一排整齐的脚印，冻僵的小手里拿着火柴悲切地喊：“火柴，谁要买火柴呀......."。回答她的只是风雪的嚎叫。这时，我的心似乎也要被冻得停止跳动了。我含着泪继续往下读，泪水模糊了我的双眼，透过泪花，我似乎看到大年夜她被冻死在街头，我的心像千万根钢针在扎一样。这么大的世界难道容不下她一个人吗?是谁逼死了她?

突然，一股鱼香扑鼻而来，我惊喜地想，有人给小女孩送东西来吃了。唉，可惜已经晚了。我正望着书发呆，妈妈笑着走过来叫我吃饭，我的心才回到现实中来。瞧，桌上有香喷喷的红烧鱼，鲜美的清炖鸡，香味就是从饭桌上飘来的。这时妈妈又叫我试新买的衣服，这不就是小女孩向往的天堂吗?我真把好吃的，好玩的都分给她一些，可惜她已被这个世界逼得离开了人世。

我们和小女孩相比，真是一个在天堂，一个在地狱，生活在这比密还甜的日子里，我们又该怎样发奋呢?我不禁一次又一次问自己......。

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读卖火柴的小女孩有感

读卖火柴的小女孩有感

“唉，多么可怜的小女孩呀!”合上书本，我眼前不禁浮现出小女孩在街头卖火柴的 情景，心里暗暗为小女孩凄惨的命运感到痛惜。

故事是这样的：在一个又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，不敢回家，最后冻死在街头。在读这个故事时，我仿佛看到了安徒生那种怜惜的眼神。这双眼睛一定是看到了街头冻死的儿童，才幻想出这样感人的故事吧?

当我读到小女孩划火柴的时候，心里不由得再一次为她悲惨的命运叹息。小女孩需要的只是一点点光，一点点暖，却没有人给她。小女孩在火光中看见过暖烘烘的火炉，看见过香喷喷的烤鹅，看见过美丽的圣诞树，但这一切却都显得那么残酷。因为这一切都是幻想，都无法实现，小女孩只能拥抱这美好的幻觉，在孤独中慢慢死去。作文

我忽然感到，在一个没有爱的世界里，是多么冰冷，小女孩是被严寒的天气冻死的，更是被人类的冷漠冻死的。比起小女孩，我是多么幸福，我吃得饱穿得暖，还有父母老师关心着，生活多么美好!

我认为人类最需要的是爱，是同情，所以我希望全世界的人都充满爱，让每一个人都生活在爱与同情中!作文

读卖火柴的小女孩有感

在春季，在老师的指导下，我拜读了由世界童话之王安徒生所写的卖火柴的小女孩，读了这篇童话后，我受益匪浅。在圣诞节的前一天，一个穷苦人家的孩子在街上喊着‘卖火柴啊，有谁要卖火柴。’小女孩的手和脚冻得又红又肿，她实在耐不住寒冷了，终于，她擦亮了火柴......第2天，小女孩冻死在墙角，她嘴角露着微笑，脸上放着光彩，小女孩在幻想与快乐中死去了。 小女孩的悲惨生活全是因为他们的国家制度造成的，相比之下我们的生活跟他们的生活简直是一个在天上，一个在地下，小女孩生活在资本主义社会，我们生活在社会主义社会，都是互相帮助，互相关心。所以我们从现在起要好好学习，天天向上，听老师、父母的话，要热爱我们的国家，热爱生活，在校好学生，在家好孩子，长大做祖国的栋梁，报效祖国。

读卖火柴的小女孩有感

《卖火柴的小女孩》这篇课文主要讲了在又黑又冷的大年夜里，一个卖火柴的小女孩因为没有卖掉一根火柴，敢回家，最后冻死在街头的事，揭露了资本主义社会的黑暗。

比起小女孩，我是多么幸福，从小到现在，我都吃饱穿暖，在家里，爸爸妈妈疼爱我;在学校，老师同学关心我。生活是多么美好!

卖西红柿的小女孩优秀作文 第8篇

师:同学们, 今天是12月24日, 再过几个小时, 就是西方最隆重的传统节日———平安夜了。丹麦童话大师安徒生在167年前, 专门写了一个发生在这一天的故事。现在, 就让我们心怀一份特殊的感情, 走进这个传承了百年的经典故事, 齐读课题———

生: (齐读) 卖火柴的小女孩。

师:老师课前认真地批阅了同学们的预习单, 发现大家非常用心, 字写得特别规范, 但是有几个词的读音不知道你们读准了没有。咱们一块儿读一下。

(课件出示:明晃晃、蜷着腿、薄纱、喷香、烤鹅。生齐读。)

师:再来听写两个生字:兜、橱。

(生写字, 师巡视。)

师:同学们基本上都写对了, 但是有一个字写得不够规范。老师在课前专门查阅了这个字的演变历程。 (边讲边演示“兜”字字形演变过程) “兜”字的本义是头盔, 咱们来看一下这个字的小篆写法。你看它的上半部多像人的头部, 两边是两只大大的耳朵, 中间的两只眼睛眯成了一条线, 最可爱的是它头上有个钻天辫儿。这个钻天辫儿, 变啊变啊, 变成了“白”字上面的一小撇。所以, 在写这一小撇的时候一定要写在整个“兜”字的头顶上, 而不要把它缩到耳朵里面去。请大家在田字格中工工整整地再写一遍。

(生写字)

二、整体感知, 概括大意

师:好, 咱们在预习单上还试着概括了课文的大意。下面请你快速浏览一遍课文, 看一看课文主要写了一件什么事。

生:本文讲述了在冰天雪地的大年夜里, 卖火柴的小姑娘没有卖掉一根火柴。她又冷又饿, 不敢回家。她五次擦燃了火柴, 眼前一次又一次出现了美好的幻象, 最后冻死了。

师:说得比较完整。故事发生在什么时间?

生:大年夜。

师:发生在什么地方?

生:大街上。

师:时间、地点有了。谁能完整地把这个故事说一遍?

生:故事讲述了一个小女孩大年夜里在大街上卖火柴, 她一根火柴也没有卖出去, 又冷又饿。她五次擦燃火柴, 看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶, 最后和奶奶一起飞上了天堂。

师:棒极了!你看, 我们通过抓住故事发生的时间、地点、人物、事情发生的起因、经过和结果, 就把一件事情很好地概括出来了。

三、勾画朗读 (1耀4自然段) , 体会“可怜”

师:看来课前大家进行了精心的预习, 刚刚我们又快速阅读了一遍课文, 你觉得这是一个怎样的女孩?

生:可怜的。

生:凄惨的。

生:美丽的。

师:那么小女孩到底是怎样的一个女孩儿呢?请同学们看大屏幕。

(课件出示:默读课文1耀4自然段, 用曲线画出课文中触动你心灵的句子, 想一想从中你读出了一个怎样的女孩。)

(生默读, 圈画。)

师:咱们来交流一下, 谁来读读你画的句子?

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着。”

师:从这句话里你读出了一个怎样的女孩?

生:可怜的。

师:哪些词语触动了你?

生:“又冷又黑”“赤着脚”。在又冷又黑的夜里, 小女孩赤着脚在街上走着, 太可怜了。

师:是啊!在这么冷的天气, 赤着脚行走在大街上, 那是一种什么感觉?

生:像走在针尖上。

生:像走在刀尖上。

师:请你将这种行走在针尖、刀尖上的感觉读出来!

(生有感情朗读)

师:多么可怜的女孩!你还画下了哪些句子?

(师生分别从对人物的动作描写、心理描写、外貌描写、环境描写等句子中体会小女孩的“可怜”。)

四、虚实对比, 体会童话合理想象的特点

师:那么, 随着故事的发展, 你又会读出一个怎样的小女孩呢?下面请你自读课文的5耀10自然段, 对照大屏幕, 考虑一下, 从小女孩前四次擦燃火柴看到的景象中, 你读懂了什么?

生:第一次擦燃火柴看到了一个温暖的大火炉, 因为她很冷;第二次擦燃火柴, 看到了喷香的烤鹅, 因为她很饿;第三次擦燃火柴, 看到了美丽的圣诞树, 因为她想得到快乐;第四次擦燃火柴, 看到了自己的奶奶, 因为她想得到亲情。

师:可见小女孩每次看到的幻象都是自己所渴望的。下面我们就一起来看看小女孩第一次擦燃火柴时看到的情景。请你来读。

(生读第一次擦燃火柴的描写)

师:你读出了一幅神奇的画面。同学们看课件, 老师这样变一下, 标红部分内容是什么内容呢?

生:是小女孩想象的。

师:把这部分想象的内容删去, 改成这样一段话。 (课件出示改后内容) 好不好?

生:不好。因为这样子不能让人们感觉到她十分寒冷。

师:很有见地!

师:我们再来设想一下, 又冷又黑的夜, 小女孩衣衫单薄, 赤裸着双脚, 瑟瑟发抖地蜷缩在冰冷的角落里。这时候, 她的小手拢在了火焰上, 是什么感觉?

生:温暖的。

生:明亮的。

师:诸如此类美妙的感受, 其实都在安徒生的这几句话里边了。如果把它们删去, 我们这么多美妙的感受就都没有了。那为什么这几句话表达的效果这么好呢?因为具体的、真实的东西才最能打动人。像冒着火焰的蜡烛啊, 烧得旺旺的火炉啊, 这些具体真实的东西只有在现实生活中才存在———现实生活才是合理想象的源泉。带着新感受把这段话读一下。

(生读)

师:其实, 安徒生的语言, 就像一首诗, (课件出示竖排的文字, 音乐起。) 谁来读?

(生读)

师:感谢你将小女孩的幸福时刻与我们分享!大家一齐把这首温暖的小诗读一读吧。

(生齐读)

师:小女孩此时该有多么幸福啊!但是——— (课件出示:火柴灭了, 火炉不见了。她坐在那儿, 手里只有一根烧过了的火柴梗。)

(生读)

师:小女孩此时的心情是怎样的?

生:难过, 失望, 伤心……

师:这是一个怎样的女孩?

生:可怜的。

五、创设情境, 体会人物情感高潮

师:第一次她看到了温暖的火炉, 第二次她看到了什么?

生:烤鹅。

师:因为渴望满足, 所以看到了喷香的烤鹅, 但是———

生: (齐读) “火柴灭了, 她面前只有一堵又厚又冷的墙。”

师:她渴望快乐, 所以她看到了———

生:圣诞树。

师:但是———

生: (齐读) “火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高, 最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了, 在天空中划出了一道细长的红光。”

师:每一次幻想都那么美妙, 但是每一次幻想过后都在小女孩面前出现了一堵又厚又冷的墙。 (播放课件) 天, 越来越黑, 越来越冷。那些窗子后面的灯光也一点一点地熄灭了, 小女孩的头上、肩上、胳膊上的积雪越来越厚, 她颤抖的手擦燃了第四根火柴, 奶奶出现了, 那么温和, 那么慈爱。如果你就是小女孩, 你想对奶奶说什么?

生1: (声音低沉) 奶奶, 在这个世界里, 我并不快乐, 我饿极了, 冷极了, 您能带我走吗?

生2:奶奶, 请带我离开这个只有寒冷、冷酷的世界吧!我想到一个温暖的、没有烦恼的世界里去。

……

师:可是, 火柴又一次熄灭了, 奶奶马上就要消失了, 小女孩应该如何把奶奶留住?假如你就是小女孩, 你把这段话读一读。 (课件出示第四次擦燃火柴的部分)

(生动情朗读)

师:第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角里, 两腮通红, 嘴上带着微笑。她死了, 在旧年的大年夜冻死了。

六、由点到面, 体会作者充满希望的情怀

师:可是, 文章的最后一句是这样说的———

生: (齐读) “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

师:读了这句话之后, 你的心情有什么变化?

生:之前我的心情非常沉重, 看到这句话后, 我的心情变得非常欣慰。

师:所以有人说, 这明明是一个忧伤的故事, 我们读起来却并不感到沮丧;明明是一个凄美的故事, 我们读起来却并不感到绝望。

师:下面我们来看安徒生一组童话的结尾。 (课件出示《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》结尾)

师:对比一下, 你能够得出什么结论?

生:结尾都是非常美好的。

生:结尾都让人看到希望。

师:同学们很会发现!

生:结尾使人看了不会悲伤, 流泪。

师:是的, 安徒生童话的结尾都是让人感到安慰的, 或者给人希望, 或者给人温暖。主人公都像卖火柴的小女孩一样, 身上闪耀着纯真的光芒, 他们往往饱尝生命的苦难, 却始终怀揣美好的理想。有位叫张晓风的作家, 他满怀深情地写过这样一段话——— (课件出示张晓风对安徒生童话的评价语, 略。生读。)

师:这节课就要结束了。在这个平安夜即将到来的时刻, 老师送给大家一本《安徒生童话集》, 作为这个平安夜的礼物, 希望它能够像小女孩手里的火柴那样, 尽管光亮微弱, 却能够点燃希望, 照亮你我。

【评析】

这是一堂常态课中的经典课, 主要特点如下:

1. 立足生本, 把握教学目标。

教学目标是一节课的灵魂。这节课立足生本课堂理念, 扎扎实实从学情出发, 有效达成了教学目标。

如, 教师利用对预习案的反馈导入新课, 巧妙利用字理知识, 对“兜”字写法进行指导, 扎实进行写字教学。接下来教师紧扣教学目标, 引导学生用六要素概括课文大意, 是“授之以鱼”, 更是“授之以渔”。尤其难能可贵的是, 孙老师能抓住童话体裁的特点, 引导学生体会童话合理想象的重要性。

2. 删繁就简, 凸显教学重点。

课文内容很长, 孙老师对教材内容大胆取舍, 删繁就简, 凸显了教学重点。

她首先引导学生从1耀4自然段中画出能打动自己的句子进行品读, 体会小女孩处境的可怜;进而抓住小女孩五次擦燃火柴中的第一次, 体会合理想象的重要性。然后创设情境, 让学生体会小女孩的内心世界。五次幻想, 只抓了两次, 而且教学的重点各有侧重, 避免了平面推进式教学, 给人以简洁明快之感。

3. 创设情境, 引发情感高潮。

体会童话想象的合理性和人物的思想感情, 既是本课的教学重点也是难点。教师在教学中巧妙创设情境, 点燃了学生思维的火花, 实现了课堂上的有效对话。

在体会小女孩第四次擦燃火柴看到奶奶的内容时, 凄婉的音乐和凄美的画面在教师的动情描述下, 打开了学生的心扉, 他们动情地对奶奶倾诉着, 充满了忧伤和同情。接下来, 教师以引导语“火柴又一次熄灭了, 奶奶马上就要消失了, 小女孩应该如何把奶奶留住?”配合伤感的音乐, 引发了学生的情感高潮, 有的学生甚至哽咽起来, 听课的教师也为之动容。

4. 解读独到, 感受作者情怀。

安徒生追求的是生命的终极价值。在这个故事里, 小女孩为什么卖的是火柴?正如孙建江所言, 小女孩用细细的火柴点燃的岂止是一个美丽的幻觉世界, 她点燃的更是一种美好而执著的信念!只要心中拥有信仰, 任何苦难都可以超越。

卖气球的小女孩 第9篇

“那个女孩慢慢抬起头，她面无表情地将手中的气球递给小华。她的手指冰凉凉的，没有一丝温度……”教室里，杜可俊正在绘声绘色地讲鬼故事，旁边围了一圈胆战心惊的同学。

“小华觉得有些不对劲，他急忙付了钱，把拴住气球的线绑在自己的手腕上，离开了公园。可是，小华回到家以后，却发现缠绕在手腕上的线——怎么解也解不开了！就算用剪刀都不能将绳子剪断，小华急得满头大汗。就在这个时候，他突然听到了头顶传来了哭泣的声音，他猛地抬起头……”杜可俊的声音越来越低沉，几个胆小的女孩子吓得连忙用手堵住了耳朵。

“然后呢？然后呢？”林天琪用两个手指塞住耳朵，不敢听，却又想知道故事的结局。意识到自己说话的声音有点大。

“不讲了！不讲了！”杜可俊翻了个白眼，制造好的气氛都林天琪搅合了。

掉进钱眼里

“小乐！”杜可俊从围在身边、不依不饶的同学们中间挤出来，一把拉住了刚走进教室的王小乐。

“怎么了？”王小乐莫名其妙地看着冲他挤眉弄眼的杜可俊，不知道他在搞什么鬼。紧接着，王小乐便越过杜可俊宽大的身体，迎来了几道充满怨念的目光。

“我和小乐有重要的事要谈，以后再给你们讲。”杜可俊头也不回，推着王小乐走出了教室。临出门的时候，他顺手从自己的书桌下面拖出了一个大箱子。

杜可俊本来想好好吓唬吓唬大家的，结果被林天琪搅局，—下子没了心情，正好借王小乐脱身。不过，他是真的有事情要和王小乐商量。

“你看吧！”杜可俊指着箱子里的—大堆玩具，“这是我六一儿童节收到的礼物。太多了，我根本就没有时间玩。

“你的意恩是……？”王小乐仍然一头雾水。

“全部卖掉！”杜可俊眼睛里冒着金灿灿的小星星，顿时化身为一个掉进钱眼里的小财迷。

生意头脑

“喂！我们在这呢！”杜可俊和王小乐挥舞着手臂，向人群中的李芷馨等人打招呼。按照他们下午商量好的方案，王小乐和杜可俊一放学就跑到了学校附近的夜市，在一个不错的位置，摆起了小摊。少年侦探团的其他人要做值日，所以才晚来了一会儿。

夜市里人潮汹涌，大家看杜可俊和王小乐两个小孩子摆摊都有些好奇，走过路过的人不免要停下脚步，看个究竟。别看杜可俊胖胖的，嘴可不笨，几句话就能让人把东西买走。再加上王小乐制定的“买一赠一，多买多赠”的战略，两个人的生意出奇的好。

“大家都来了，我现在分配工作。奇黎，你负责收钱：天琪，你负责吆喝；小乐，你负责卖货：芷馨，你负责监督。”杜可俊将一切安排得井井有条，却唯独漏下了自己。

“死胖子，那你呢！”林天琪可不会放过他。

“我是老板，把你们都安排好了，我就可以歇着喽！”杜可俊伸了个懒腰，打着哈欠说，“这就叫做生意头脑！”

夜市惊魂

“切，你就是懒！”杜可俊的行为遭到了大家一致地鄙视。

“我……”杜可俊仰起头！刚要反驳，可是话到嘴边，却突然愣住了。无意之间，他的目光穿过人群，看见了一个小女孩，孤零零地站在离他们不远的地方。在她头顶上方的半空中，飘扬着十几只五颜六色的气球！

杜可俊猛地回想起自己瞎编的鬼故事，没这么巧吧！一阵微风吹过，杜可俊哆嗦了一下。就在这个时候，那个女孩竟然向杜可俊的方向望了过来！那眼神说不出的孤单和无助。

“啊！”杜可俊大叫着，向后退了半步，一屁股跌坐在了地上。

“你没事吧？”王小乐听到杜可俊的怪叫，走了过来，拍了拍他的肩膀。

“她！她！”杜可俊大惊失色，伸出手，指着远处的女孩。王小乐看了一眼，一个小女孩而已，怎么把杜可俊吓成这样？不过，王小乐也有些奇怪，这个小女孩手里怎么会牵着这么多气球呢？

孝顺的女儿

杜可俊惊魂未定，两眼发直，看着王小乐走到小女孩身边，两个人说了一会儿话，然后王小乐竟然将小女孩领回来了！杜可俊吓得爬起来就想跑，王小乐—把拉住了他跟他说了几句话。

原来，这个小女孩的妈妈生病了，需要做一个大手术。她家经济条件不太好，虽然医院减免了一些费用，可剩下的医药费还是凑不出来。懂事的小女孩就想自己出来赚点钱，帮妈妈看病。王小乐一听之下，立刻决定帮小女孩把剩余的气球都卖掉，然后再想办法帮她凑钱。

一旁的李芷馨和林天琪感动得哭了起来。林天琪指着杜可俊，哽咽着说：“你看看人家，你再看看你一就是一个奸商！”

杜可俊的脸一红，急忙说：“我才不是奸商，我刚刚决定把卖玩具的钱都捐出来！”

“好样的！”王小乐冲杜可俊竖起了大拇指。

卖火柴的小女孩作文 第10篇

想着故事，我不禁为小女孩悲苦的生活感叹，为生活在资本主义社会的小女孩感到愤愤不平!他们毫不留情地对待穷人，视他们连狗也不如，这是多么可耻的行为!

21世纪的中国，是一个和平温暖的国家。同学们，一起努力学习吧!中国的发展就靠我们这辈儿童了!让我们努力奋发，共创美好明天!

“下雪了，下雪了”我高兴地欢呼着。雪下得可真不小，像柳絮一般，白花花的。不一会儿，我家的大门房顶上像穿上了一套白色的银装，多威武，多漂亮，我在雪中玩耍着，欢笑着，嬉戏着。雪参差不齐，有的地方像铺上一层地毯，有的地方像一条厚厚的棉被，还有的……正在这时，我仿佛看见了一个光着头，赤着脚的小女孩展现在我的面前，在大雪天，又冷又饿，可怜的样子使我心如刀绞;我仿佛听见了小女孩的那凄惨的叫声，这叫声仿佛一支利箭戳人心碎。

我仿佛看见她蜷缩着坐在冰冷的墙角下，仿佛又看见小女孩向点燃的火柴投去渴望的目光。

卖火柴的小女孩作文 第11篇

“这是哪里啊?”小女孩看着这个陌生的地方，躺在床上。

“哦，小女孩你好，这里是火柴王国。

”一个小火柴跟小女孩说。

“啊，你是谁?”小女孩转过头，看到一个小怪物，忍不住惊讶的大叫起来。

“我叫阿城，很高兴认识你啊，小女孩!

”小火柴很活泼。

“你咋长的那么像小火柴呢?哈哈哈哈哈哈哈!”小女孩开心了。

”我本来就是小火柴嘛!这里是火柴王国，这里的火柴都是我这个样子。倒是你，和我们长的一点都不一样!”阿城耐心的解答者小女孩的疑惑!

“喔，那我是怎么来到这里呢?”

“是这样的啦，那一次我到地球去玩，变成了一根你的小火柴，看到你也要离开地球了，我就把你带到我们星球喽!”小火柴得意的说。

“原来我是这样来到这里的啊!好奇妙哦。”小女孩没有了在地球上的寒冷，心情也好多了。

咕噜噜，咕噜噜??

”咿，什么声音啊?”小火柴好奇的说。

“额，我，我，我有点饿了。”小女孩摸着肚子，脸红了。

“对呵，你肯定饿了，你等着啊，我给你拿点吃的啊!”小火柴说着就跑了出去。

不一会就拿来了好多好吃的，烤鸭，面包，牛奶，水果，三明治，小女孩第一次见到那么多好吃的，开心的吃了个够。

火柴王国是银河系的一颗行星，文明程度很高，拥有超光速的宇宙飞船，海洋、山川，一应俱全。火柴与火柴之间和睦相处，堪称模范星球。这里没有寒冷，四季如春;这里没有贫富差距，每根火柴平等;这里没有工作压力，每根火柴有工作;这里没有种族、外貌歧视，每根火柴都很善良;这里没有战争，每根火柴都和睦相处。

总之，火柴王国是一个和平，温馨，宁静的乐土。

吃完了以后，小火柴阿城带着小女孩好好的在火柴星球玩了十几天。小女孩每到一处，都受到了火柴们的热情接待，小女孩开心的几乎忘了地球上的不愉快。

一天傍晚，海霞满天，坐在海边的沙滩上，吹着风，旁边有阿城陪伴着，小女孩忽然想起了奶奶，嘤嘤地哭了起来。

”你怎么了?”阿城小心翼翼的问。

“我想奶奶了，我的奶奶在哪里啊?”小女孩眨巴着大眼睛跟阿城说。

“这个啊，简单，我把你卖给你奶奶就行了。”阿城轻松地说。

“啊，卖了我?怎么把我卖给我奶奶啊?”小女孩惊讶的说。

“我在星球联合网上发布一条拍卖你的公告，马上就会有人去负责联系你的奶奶，星球联合网的功能特别强大的，你现在想象一下你奶奶的样子，我把她的照片也传到网上去。”阿城说。

经过了那么多天的游览，参观，小女孩对火柴王国的高度发达的文明也有所了解了。并不对阿城说的表示出过多的惊讶，是的，阿城一定能帮助我的。

仅仅三天以后，就联系到了小女孩的奶奶。小女孩的奶奶在银河系的安详星球，离火柴星球不远，只有150亿公里。

小女孩的奶奶马上开着宇宙飞船来到了阿城的家，奶奶受到了火柴王国国王的热情招待。

卖火柴的小女孩作文 第12篇

除夕的晚上，天寒地冻，滴水成冰。我一个人在家里读书。当我读得津津有味地时候，突然，一道白光刺得我睁不开眼睛，白光消失后，我惊奇地发现一个满脸憔悴的小女孩在我家墙角蹲坐着。她看起来非常可怜。她穿得很破，穿着旧围裙和破破烂烂的衣服。脚上没有一只鞋子，脚丫冻得冰凉，并且又红又肿。我问她：“你怎么到我家来的?你是谁?”小女孩说：“我是卖火柴的小女孩，家里只有火柴，还有一个爱生气的爸爸，爸爸让我爸火柴卖了，卖不出去就不让我回家。我卖火柴的时候，一颗星星落到了我的手中，一道白光闪过后，我就来到了这里。”我听了小女孩的话，就从厨房里拿了许多好吃的让她吃。她不吃，并说：“奶奶跟我说过，不许乱吃别人的东西，这样是不礼貌的。”我再三恳求，小女孩才答应吃东西。小女孩吃得狼吞虎咽。我又给她换上了新衣服，新鞋子。爸爸妈妈回来了，惊讶地看着小女孩，我把小女孩的来历一五一十地告诉了爸爸妈妈，爸爸妈妈很高兴，我们一起了晚饭。从此我和小女孩一起上学，一起吃饭，一起做游戏，可真幸福啊!

“叮铃铃”闹钟响了。我醒来后，发现这只是个梦。真的想让小女孩永远陪着我啊!

卖西红柿的小女孩优秀作文 第13篇

师:我来考验一下同学们的注意力、思考力、判断力, 你们愿意接受挑战吗?

(课件出示:半堵墙)

师:你看到了什么?

生:墙。

师:对, 看到这个的人都说墙, 这不是我们的本事。你能看到墙后面是什么, 这才是你的本事。看不到就猜一猜, 看你的思考力怎么样?

生:后面有画, 是卖火柴的小女孩。

师:我们来看看后面是不是有画。确实有画, 但不是卖火柴的小女孩。

(出示:两个小孩)

师:我们看到了———

生:一个男孩, 一个女孩。

师:他们在哪里?

生:巨人的腿上。

师:知道这是哪一篇课文的插图吗?

生:《巨人的花园》。

师:世界上有没有巨人?

生:没有。

生:这是一篇童话。

师:接着猜。

(出示:小木偶)

师:这是哪一篇课文的插图?

生:《木偶奇遇记》。

师:恭喜你, 答错了。这是《小木偶的故事》, 是四年级的一篇课文, 也是一篇童话。

(出示:蟾蜍和拇指姑娘)

生:睡美人。

生:灰姑娘。

师:大家现在聪明多了, 知道这都是童话里的人物了, 所以猜到了睡美人和灰姑娘。

(展开画面)

生:蟾蜍和拇指姑娘。

(出示:龟兔)

生:龟兔赛跑。

师:为什么是龟兔赛跑?

生:因为上面有一只兔子和乌龟。

师:那么龟兔就一定要赛跑吗?你得有思考力和判断力啊。

(继续展开图)

生:七个小矮人。

师:你看到的是七个小矮人, 没看到的是什么?

生:公主。

师:公主在哪里?

生:在那个白球里。

生:这是《白雪公主和七个小矮人》。

师:我们要学的这篇文章是什么?

(出示课文插图)

师:你看这幅画是哪篇文章?

生:《卖火柴的小女孩》。

(放大图片)

师:小女孩在哪里?

生:在墙角。

师:这就是我们今天要学的一篇童话。

(板书课题)

二、阅读重点语段, 感知人物形象

1. 复述故事。

师:谁来说说这是一篇什么样的故事?

生:悲惨的故事。

师:谁来讲讲这个故事?

生:从前有一个小女孩, 家很穷, 爸爸就叫她去大街上卖火柴。

生:她没有卖出去火柴, 也没有饭菜, 还有一些小孩夺了她的拖鞋, 她就光着脚。她很冷, 她开始划火柴, 第一根她看见的是火炉, 第二根看到了烤鸭和食物, 第三根看到了奶奶。她不想让奶奶消失, 她就划着了一大把的火柴, 后来她死了。

师:这里老师提醒一下, 不是烤鸭, 而是烤鹅, 因为故事发生在丹麦, 丹麦人在圣诞节的时候有一道菜就是烤鹅。小女孩不在中国, 这是不同的文化。

师:下面老师把课文发给大家, 读一读, 看这个故事和你以前读的有什么不一样。

(生自读课文)

2. 自读感悟。

师:同学们读完了, 老师很感动。因为你们每一个人都读得非常专心。和你以前读的有什么不一样?

生:和课文上的一样。

师:对, 这就是课文上复印下来的。读了这遍课文有没有不一样的感受呢?

生:很感人, 小女孩很可怜。

师:我们读一遍有一遍的感受。你们有没有不明白的地方?

生:我不懂的地方是她飞到了一个没有寒冷、没有饥饿的地方, 那是什么地方呢?

生:她那时很冷, 她想跟她奶奶在一起, 那个地方是天堂。

生:“那是一双很大的拖鞋———那么大, 一向是她妈妈穿的。”她为什么穿妈妈的鞋不穿自己的?

生:因为她没有鞋。

生:为什么她划一下火柴能看到火炉、烤鹅和圣诞树?

师:为什么我们划着就看不到呢?谁能回答?

生:因为那是她想得到的美好的东西, 所以她划着火柴就看到了。

师:你满意这个答案吗?

师:谁还能再回答?

生:那是她的幻觉。

生:她太渴望这些东西了。

师:三个同学的回答都有一个核心的问题, 那是她的想象。

3. 品析人物。

师:同学们读课文一定要提出自己的问题, 这是阅读的一种重要的方式。读完这篇课文以后, 在你心中这是一个怎样的小女孩?

生:可怜的。

生:悲惨的。

生:卖不到钱就会被爸爸打, 爸爸很凶。

师:可怜的、悲惨的、不敢回家的小女孩。

师:这篇课文很多处都写到了小女孩, 拿起笔来画出文中所有描写小女孩的句子, 想一想这是一个怎样的小女孩。

(学生自读圈画)

师:快速阅读也是一种能力。现在我们来交流一下你的感受, 为了交流的方便, 我们从头至尾按照课文顺序, 每个人说一处。

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着, 她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋, 但是有什么用呢?”从这里读出她是一个乖巧的小女孩, 很可怜, 她连自己的拖鞋都没有, 是一个很贫穷的女孩。

师:这里请大家注意一个词“赤着脚”, 这是一个走在冰冷的大街上, 被寒冷包裹的小女孩。

师:你带着这样的感觉把这一段给大家读读, 好吗?

(生读)

师:我们看到了一个贫穷、寒冷又乖巧的小女孩。

生:“可怜的小女孩!她又冷又饿……那头发打成卷儿披在肩上, 看上去很美丽。”这句话中可以看出小女孩非常漂亮。

师:还能感受到什么?

生:她很可怜, 因为她“又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走”。

师:一个寒冷、饥饿而又美丽的女孩。你从哪里读出她的美丽?

生:雪花落在她那金黄的头发上, 头发打着卷儿。

师:你觉得这样的女孩是美丽的女孩吗?多数的女孩都认为这样是美丽的。可是小女孩注意这些了吗?文中有一句话。

生: (齐) “不过她没注意这些。”

师:文中还有一句话, “她可忘不了这个……”她忘不了什么?

生:“这个”指的是大年夜。

师:为什么忘不了大年夜?

生:因为在这个大年夜她可以闻到烤鹅的香味。

师:大家在大年夜时, 除了吃丰盛的食物外, 最重要的是什么?

生:全家人聚在一起。

师:小女孩现在想什么呢?

生:想奶奶和家人。

师:她也想在家里和家人团聚, 团团圆圆过一个大年夜, 可是她不能。这时候我们看到一个什么样的小女孩?

生:一个内心充满渴望的小女孩。

生:“她在一座房子的墙角里坐下来……不敢回家, 因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱, 她爸爸一定会打她的。”在这里我看到小女孩非常可怜, 她不敢回家, 因为爸爸一定会打她。

师:为什么爸爸一定会打她?

生:因为她没卖掉一根火柴。爸爸以前也打过。

师:我们看到了一个内心充满恐惧和害怕的小女孩。

生:“哪怕一根小小的火柴, 对她也是有好处的!”她非常可怜, 一双小手都冻僵了, 连一根火柴也成了宝贵的。

生:“第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角里……嘴上带着微笑。”她很可怜, 她被冻死了。

师:从这句话里你还能看到什么?

生:她很开心, 因为她终于和奶奶在一起了。

师:我们把小女孩的句子都画下来了, 读一读, 想一想, 我们感受到的还只是一个可怜的小女孩吗?

生:是一个幸福快乐的小女孩。

师:我们看到她贫穷、寒冷、饥饿的一面, 我们同时又感受到她内心的恐惧, 我们还知道她是一个美丽、乖巧、充满着美好希望的女孩。现在我问你:卖火柴的小女孩是一个怎么样的小女孩?

生:她是一个幸福、快乐、美丽的小女孩。

师:但是我们不能忘记她的贫穷、寒冷, 她还是一个可怜的小女孩。

三、品读重点语句, 探究文章写法

师:这是我们从女孩的角度学这篇文章, 现在我们换一个角度。画出所有让你感觉到“冷”的句子和所有让你感觉到“暖”的句子, 不仅仅是身体的冷和暖, 还有心里的。读一读, 把你的感受读出来。

(学生自学)

1. 交流关于“冷”的语句。

(1) 天气寒冷。

师:交流一下所有关于“冷”的句子, 你读这个句子的时候要让大家有所感觉。

生:“小女孩只好赤着脚走, 一双小脚冻得红一块青一块的。”她很可怜。

师:你为什么画出文章的第一句?

生:因为天气很冷, 小女孩没有鞋穿, 她一定很冷。

师:你来读一读。

生:“天冷极了, 下着雪, 又快黑了。”

师:从哪个词你感觉到冷?

生:“冷极了”“天快黑了”, 因为黑夜比白天冷。

师:大家一起读一读, 感受这里的冷。

(生齐读)

生:“在这又冷又黑的晚上, 一个乖巧的小女孩, 赤着脚在街上走着。”

生:“可怜的小女孩!她又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走。”我感受到她很冷, 又很饿。

生:“她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。”从这里能看出她更冷了。

生:“再说, 家里跟街上一样冷。他们头上只有一个房顶, 虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了, 风还是可以灌进来。”可以看出她家里和外面一样冷。

(2) 内心寒冷。

师:除了身体的冷, 还有没有别的冷?

生:“她不敢回家, 因为她没卖掉一根火柴, 没挣到一个钱, 爸爸一定会打她的。”她心里恐惧觉得更冷了。

师:咱们一起读一读这句话。

(生齐读)

师:这句话其实写了两方面内容。她没卖掉火柴, 没挣到一分钱, 她在大街上走了多长时间?

生:一整天。

师:时间很长。在大街上只有她自己吗?

生:不, 还有很多人。

师:有这么多人, 为什么没人买她一根火柴呢?

生:因为火柴没什么用。

生:因为那些人都看不起她。

生:因为火柴没有蜡烛亮, 在家里用火柴照亮没有用。

生:因为今天是大年夜, 所有人都赶着回家去。

师:可能有一万个理由说明这些人是合理的。但是刚才在读小女孩的时候, 你们都看出了这是一个贫穷、饥饿、寒冷的小女孩, 你们也能看出这是一个美丽乖巧的小女孩, 那些人能看到吗?

生:不能, 因为那些人瞧不起她。

师:如果是你们的话, 你们不需要她的火柴, 但是可以给她钱。但是她没卖掉一根火柴, 没得到一分钱, 说明了什么?

生:说明那些人都看不起她。

师:说明周围的人对她的冷漠, 没人注意她, 没人关心她, 没人帮助她。我们现在从外在的冷读到了周围人的冷漠。小女孩多伤心啊。你们伤心的时候都会哭, 会回家。可是小女孩没有回家, 为什么?

生:因为她没有卖掉一根火柴, 她爸爸会打她的。

生:爸爸对她凶巴巴的。

师:外人对她的冷漠, 父亲对她的凶巴巴, 我们可以看出这个家庭的什么?用一个带“冷”的词。

生:冷漠、冷清、冷酷。

师:父亲对她冷酷无情。我们此时感受的冷已经由外在的冷, 到了内心的冷。外人对她的冷漠, 父亲对她的冷酷, 小女孩该有多伤心啊。

2. 交流关于“暖”的语句。

师:下面我们来转换一下角度, 我们交流一下所有关于“暖”的句子。

生:“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面……暖烘烘的, 多么舒服啊!”从这可以看出小女孩觉得很暖和。

师:大家和她一样的感受吗?我们要读出这里的“暖”, 谁来试一试, 让我们觉得小女孩慢慢暖了?

(生读)

师:小女孩身体变得暖和了。

生:“第二天清晨, 这个小女孩坐在墙角……在旧年的大年夜冻死了。”我感觉她温暖了, 因为她和奶奶在一起了。

生:“她在墙上又擦着了一根火柴……是那么温和, 那么慈爱。”

师:这里写了什么?

生:奶奶出现了, 她觉得心里很温暖。

师:她心灵得到了安慰。

师:第一根火柴看到了火炉, 她感觉到了身体的温暖。第二根她看到了烤鹅, 感到了心灵的安慰。第三根她看到了圣诞树, 她得到了新年的礼物, 心灵上的抚慰。第四根看到了奶奶, 第五根跟奶奶走了。她从身体的温暖慢慢变成了心灵的温暖。下面请同学们在这五次的温暖里任意选择一次, 自己读让大家感受到小女孩的温暖。

(生自读, 展示读。)

3. 变换角度, 领悟写法。

师:刚才交流了许多关于“冷”的句子, 我们感受到了小女孩外在的冷和内心的冷, 一冷冷到了我们的骨髓里。我们又交流了许多关于“暖”的句子, 感受到心中一股股暖流, 暖到了我们的心窝里。作者安徒生为什么把“冷”“暖”交织在一起来写呢?

(小组讨论)

生:安徒生把“冷”和“暖”的句子放在一起是为了体现我们的暖和小女孩的更冷。

生:同意。

师:你为什么同意?说说理由, 小女孩没有感受到温暖吗?他说作者非常残酷, 为了让读者觉得暖, 让我们感受小女孩的冷。

生:我认为是既写她的可怜, 又写她的温暖。

师:她因什么而可怜, 因什么而温暖?

生:她回不了家而可怜, 看到奶奶而温暖。

师:我们看到的是一个坐在墙角里可怜的小女孩, 她从外到内都感到冷, 每一次她划着火柴的时候, 她又感受到了内心的满足。最后她和奶奶一起飞走了。作者这种安排让暖中有冷, 让“冷”显得更冷。冷中有暖, 让“暖”更能打动我们的心。

师:我们再换个角度, 选取文中任意一自然段把“她”换成“你”读一读, 选取任意一个自然段把文中的“她”换成“我”读一读。

(生自读)

师:请同学先换成“你”来读一下。

生:“可怜的小女孩!你又冷又饿, 哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在你的金黄的长头发上, 那头发打成卷儿披在肩上, 看上去很美丽, 不过你没注意这些”。

师:换成“你”以后, 你有什么感受?

生:很冷。

师:你很冷。

师:换成“我”来读一读。

生:“我的一双小手几乎冻僵了。啊, 哪怕一根小小的火柴, 对我也是有好处的!我敢从成把的火柴里抽出一根……”

师:你有什么感受?

生:我很冷。

生:我很冷, 也很可怜。

师:其实大家有感受可能说不出来, 换成了“我”有更切身的感受, 在这里用“你”“我”都可以, 作者为什么用“她”呢?

生:因为这是小女孩的简称代词。

生:因为用“她”比“你”和“我”更好。

师:为什么好呢?我们刚才读了那么多, 她走在大街上, 没有人注意她, 用“你”就好像有人看到她, 关注她, 用“我”就……

生:就像和人诉说。

师:有人听你诉说吗?

生:没有。

师:所以同学们一定要自己去动脑筋。

四、多角度阅读, 审视作品

1. 读者角度。

出示《白雪公主》结尾:

白雪公主和王子结婚后, 美满的生活充满了欢乐和幸福, 他们一辈子都快快乐乐地在一起。

《拇指姑娘》结尾:

燕子背着拇指姑娘飞呀飞呀, 飞到了那个国度, 把拇指姑娘放到了一朵最鲜艳的花上, 上面有一个和自己一样大的美男子, 他就是所有花朵的王子, 他们俩结婚了, 拇指姑娘便成了这儿的皇后。

出示本文结尾:

“她想给自己暖和一下。”人们说。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多么幸福, 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(生自由读)

师:把三个结尾放在一起, 你能得出什么结论?

生:前两个是美好的, 最后一个是悲惨的。

生:三个结尾都是美好的。因为白雪公主最后和王子结婚了, 她是幸福的。拇指姑娘最后做了皇后, 她也是幸福的。小女孩最后和她奶奶在一起了, 她也是幸福的。

师:这个结局是幸福的还是悲惨的?

生:我认为跟她奶奶走了是幸福的, 但要说她是生或是死的结局是悲惨的。

师:给他掌声。

师:《卖火柴的小女孩》是一篇童话, 童话的结局都是美好的, 不能用现实的角度评判。像刚才的同学所说的从生死的角度看, 小女孩就是悲惨的, 从童话的结局看, 小女孩和她的奶奶最后在一起了, 那就是幸福的。

师:看看其他人读安徒生童话的感受, 首先是作家刘心武的。

出示:“读安徒生的童话, 我微笑过, 然而, 更多的时候, 是想哭。是的, 只是想哭, 却不一定真的哭起来。甚至于, 也并不有泪盈眶, 只是鼻酸。想到个体生命在这世界上, 存活不易, 理解别人很难, 让别人理解更难。但是, 终究还是要坚持人生跋涉, 要坚持去理解, 去宽容, 去爱。”

师:读了这段话你有什么感受, 有什么想说的?

生:人生不仅有坎坷也有幸福。

师:度过坎坷, 迎接幸福。

2. 作者角度。

出示:《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时, 有一个朋友寄给安徒生一封信, 信里附着三幅图, 要求他写篇童话, 以配其中一幅。他选择了手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅, 配上了这篇童话。

安徒生的母亲, 幼年是个讨饭的孩子。安徒生说:“妈妈告诉我, 她没有办法从任何人那里讨到一点东西, 当她在一座桥底下坐下来的时候, 她感到饿极了。她把手伸到水里去, 沾了几滴水滴到舌头上, 因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了, 一直睡到下午。”这幅图, 自然使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。

(学生自读)

师:现在你有什么想说的吗?

生:安徒生的母亲也一样可怜。

师:其实安徒生写这篇童话也是非常偶然的, 就像我们写的一篇命题作文。

师:我们来看看安徒生是怎么样看待这个故事结局的。

出示:死亡在安徒生看来是上帝的安排, 是上帝引导人们走向极乐世界的桥梁, 是一件幸运的事。对《卖火柴的小女孩》中的小女孩来说, 死神的降临正是她得到上帝的召唤升入天国的时刻, 而不是痛苦和悲哀。因为她和奶奶“飞到那没有寒冷, 没有饥饿, 也没有痛苦的地方去了———她们跟上帝在一起”。从这句话看, 安徒生是一个基督教徒, 他想象人死亡后是有天堂的。

由此可见, 安徒生创作《卖火柴的小女孩》绝不是给节日罩上死亡的阴影, 而是给生活在困难中的读者以希望和精神寄托, 使他们能以欢快的态度忍耐眼下的苦难, 因为正是今生的苦难才可以换取来世的极乐。读者把这个童话看做是一个最大的礼物。他们看到了未来的欢乐, 也能乐观地面对今生的磨难和不幸。

3. 现实的角度。

师:读到这里, 我们知道了这篇童话的来龙去脉, 我们也知道卖火柴的小女孩是一个幸福的小女孩。但是我们学的毕竟是童话, 我们还得回到现实中来。一个乖巧、美丽、可怜的小女孩, 为什么周围的人没注意到她, 没人买她一根火柴, 没人给她一个钱?为什么没有卖掉火柴, 她的爸爸还要打她?现在你能回答这个问题吗?

生:第一个问题是因为人们藐视她, 人们很冷漠。不需要她, 看不起她, 她可有可无。

师:她爸爸也不需要她吗?

生:她没有卖掉火柴, 爸爸就没有钱买东西, 就打她, 看得出她爸爸的冷酷。

师:在这个故事中, 我们读到了世态炎凉, 人们对事情的冷漠, 对他人的不关心。这可能就是当时安徒生周围人的态度。是什么让亲情变得这么冷酷?

生:金钱。

师:是这个家庭的贫穷、困苦。也许当你的家庭也和卖火柴的小女孩一样贫穷的时候, 你的爸爸妈妈也不会像现在这样疼爱你。因为贫穷会扭曲人的心灵, 会让人变得残酷无情。这就是现实。

五、布置作业

出示:后来, 上帝告诉人们:其实, 这个小女孩是我派往人间的一个天使。在这个美好的节日里, 她降临人间是要给人们带来快乐, 她手中的每一根火柴都能够满足人们的愿望, 甚至能够帮助人们进入天堂。可是, 谁也没买过她一根火柴, 谁也没有给过她一分钱……

当第二年圣诞节来临的时候, 一个卖火柴的小女孩赤着脚走在冰冷的大街上, 接下来会发生什么呢?

请同学们写一篇童话。每一篇童话都是一个温暖的小屋, 你构建的小屋要给人留下深刻的印象;每一个童话都有一个美满的结局, 你要通过不同的方式达到这个美满。

六、总结

卖火柴的小女孩 第14篇

有一个戴着红领巾的小女孩，不知道是自己摆摊，还是暂时帮父母照看摊位。她俯身在摆着香烟、火柴的摊位上，趁着没顾客的空闲时间，在香烟盒的内面上演算着一道数学题。

那时，我正好需要买一盒火柴。我走到她的摊位前，掏出5角钱，告诉她我要买一盒火柴。她说：“叔叔，真对不起！我没有零钱找您，您到别处买吧。”我知道，这小集市上有很多卖火柴的摊位，但心中很想帮助这个小女孩，只希望她早一点儿卖完，早一点儿回家，哪怕这样的帮助是微乎其微的。

我说：“你可以与周围的人换一下零钱，我在这里等你。”小女孩摇摇头：“那不行，这里的人都很需要零钱，我换了，他们就没了。”

面对小女孩的纯真善良，我毫不犹豫地说：“那我买5盒火柴。”小女孩再次摇摇头：“我就只剩下4盒了。”我说：“就买4盒。”小女孩看着我，笑了。或许她很难明白我这个顾客为何如此固执，非要买她的火柴。她说：“我还是没1角钱找您。”

我问：“那1角钱我不要了，行不？”她摇头。我又问：“你是怕回家后被妈妈责骂吗？”她又摇头。我再问：“那你为什么不肯收下这多得的1角钱？”小女孩回答道：“我妈妈说，来这个小集市买东西的人，赚钱都不容易。如果我不小心多收了别人的钱，一定要想方设法还给人家。”

后来，我到别处买了一盒火柴，再回到小女孩那里买下了她的4盒火柴。

卖火柴的小女孩作文 第15篇

假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把她带到我家里。让她坐在温暖的暖炉旁，喝着热可可，我会让她穿我的冬大衣，睡我的大床，洗热水澡。

假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把我最爱的零食给她吃，让她有吃不完的美味，让她也体会一下，能吃得饱饱的感受。

假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把我的布娃娃送给她玩，让我的爸爸妈妈带她去公园玩，喂喂小鸭子，摸摸小乌龟。

假如卖火柴的小女孩来到我身边，我会把她当做我的亲姐妹一样对待，当然，我的家人们也会如对待我一样地对待她。

《卖火柴的小女孩》续写优秀作文 第16篇

秋，陶育路小学三年级的课室里书声朗朗，老师正在讲解《卖火柴的小女孩》。突然闪过一团炫目的蓝光，窗边竟然出现了一个穿破旧衣裙的小女孩。金黄的头发又乱又脏，苍白的脸上瞪着双吃惊的蓝眼睛，正不安地挪动一双赤脚，想躲到墙角落里。

同学们惊异极了，好奇地围上去：“你是谁？从哪来？……”小女孩见大家都很热情、友善，慢慢地缓过气来，告诉大家，她来自英国，是个卖火柴的穷孩子。

“哇！你就是卖火柴的小女孩吧？！”教室沸腾了。“我们正在学你呢，不信你看。”大家指着课本上的插图说。

小女孩惊奇地看着彩图里那个小女孩，嘴角露出一丝微笑。

发现小女孩来了的消息传开了。找她演讲的来了；找她做广告、做代言人的来了；找她拍电影的来了……小女孩不穷了，每个月都有上千万的收入。

一年后，她约同学们见面。珠江边、木棉下，小女孩斜靠着栏杆，夕阳下的金发像闪光的瀑布垂在肩上，一身合体的童装，一双漂亮的红靴子，真是个大明星！但美丽的蓝眼睛里却藏着一丝忧郁。

大家问她为啥不开心，原来小女孩不想当大明星，只要做个普普通通的小孩，到学校里学习，和妈妈、奶奶一起，过普通、幸福的生活。

她拿出三根在旧围裙兜里翻出来的火柴，想用它们完成自己的心愿。于是大家帮她找K博士。

K博士查到小女孩的妈妈、奶奶在2333年，还教会小女孩用火柴打开蠕虫洞的方法。

小女孩要走了，还带着几个大大的皮箱，里面装满了金币。她告诉大家，第一根火柴用来去2333年，找奶奶、学文化；而第二根火柴，是学成之后，带着那几箱金币回英国，回到那个大雪纷飞的圣诞夜。用学到的知识和赚到的钱，回去帮助“卖报纸的小男孩”、“擦皮鞋的大男孩”……我们都舍不得她离开。小女孩向大家晃了晃手里的火柴，调皮地眨了眨美丽的蓝眼睛。

《卖火柴的小女孩》续写优秀作文 第17篇

有一天，她又在街上卖火柴，无意中听人说王博士有个时空机，可以回到自己想去的任何地方嘞！那他可以帮我找奶奶吗？不如我找他帮忙吧，小女孩高兴起来。可想见王博士好难啊，王博士的家住在绿叶星球，需要UOF（不明飞行物体）飞行机才能到达。

正在她失望时，突然，风吹来一张纸，她打开一看，呀！是一张小蜗牛飞行服务卡。小女孩来到电话亭，拨通了那上面的电话号码：“您好，这里是小蜗牛飞行服务部，有什么可以帮到你的？”小女孩说道：“您好，我想要一个UOF飞行机，我要去找王博士帮助我找奶奶。”“好的，两分钟后就可以到达月亮广场。”“谢谢您了！”小女孩高兴得跳了起来，连忙赶往不远处的月亮广场。眼前的景象把她惊呆了，一个庞然大物立在眼前，仰着头才能看见那闪闪发光的大门，一束蓝光从门口射出，有个声音传来：“闭上眼睛，一分钟就能到达王博士家了”。小女孩闭上眼睛后，仿佛长了翅膀飞上了天空。

“您已到达目的地。”她睁开眼，看到了一望无际的草地，还有大片大片的芭蕉树、绿油油的蔬菜……小女孩走啊走，看到了一间绿色的小木屋，她按了下门铃，吱呀，门开了，一位老爷爷走了出来，小女孩问道：“老爷爷，您是王博士吗？”“小姑娘，你找我干嘛呀？”老爷爷笑眯眯的问道，“王博士爷爷，我奶奶不在了，我想请您带我回到以前，帮我找到她。”小女孩说着又要哭起来。老爷爷说道：“好孩子别哭，你的奶奶只是在另一个时代，用我的时光机就能找到她的，我带你去吧”。

卖西红柿的小女孩优秀作文 第18篇

《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文六年级下册的一篇精读课文,是丹麦作家安徒生的一篇经典童话。课文先叙述了圣诞夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴,接着讲小女孩为暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻景,最后讲小女孩冻死街头。这个故事表达了作者对穷人悲惨遭遇的深切同情。写实与写虚交替进行,美丽的幻象与残酷的现实更迭出现,使这种种幻象与小女孩饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比,是这篇童话的特点,也是这个凄美的童话故事最打动人心的地方。

设计理念:

一位著名作家说过:“安徒生是世界上最伟大的童话作家,他的伟大就在于他的童心与诗才开启了一个童话的天地,予文学一个新的式样与时空。”文本通篇充满幻想性、象征性、诗意性是安徒生童话《卖火柴的小女孩》的典型特征。阅读这篇童话,应该让学生品味其幻想美和诗意美的同时,经历一次审视光明与黑暗、幸福与悲惨体验旅程。因此,要基于童话的特点教童话,基于儿童的特点教童话,让儿童在童话中徜徉。童话阅读的方式应该是想象的,儿童也擅长以想象的方式把握文本,所以教学中要着重引导学生展开想象,活化语言文字背后的画面,从而真切地感受人物形象,以获得文学审美体验。在体验中唤醒文本的情感意蕴,追寻人物的内心去实现移情体验。另外,要注意故事情节的完整性,让学生随着故事情节的发展深入思考,对字词句作适度的品析,这样既教出了童话味,也品出了语文味,让学生在欣赏童话的过程中提高语文素养。

教学目标:

1.能读写烤、灌、焰、烘、填等生字,能理解并学习运用哆哆嗦嗦、冻僵、灌进来、火焰、填满、暖烘烘等新词。

2.领悟作者采用现实与幻想对比的手法展现小女孩的悲惨生活,通过诵读、想象和体验,感受文中的小女孩幻想越幸福,现实越不幸。

3.理解课文内容,体会作者对小女孩悲惨命运的深切同情,挖掘作品中蕴涵的人道主义精神,从而更加珍惜今天的幸福生活。

4.能带着自己的感悟有感情地朗读课文。

教学课时:

5～6课时。

一、诗歌激情,整体感知课文

1.同学们,有一位叫刘倩倩的同学创作了一首题为《你别问,这是为什么?》的诗歌,感情真挚,扣人心弦,富有爱心,这首诗歌获得国际儿童诗金奖,现在我们就一起来感受一下这首诗的意境。(诗歌内容:妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为什么?爸爸给我穿上棉衣,我一定不把它弄破,你别问,这是为什么?哥哥给我一盒歌片,我选出了最美的一页,你别问,这是为什么?晚上,我把他们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝,你别问,这是为什么?我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她挡风寒,在一块唱那最美丽的歌。你们想知道她是谁吗?请去问一问安徒生爷爷,她就是卖火柴的那位小姐姐。)

(1)教师激情朗读示范。

(2)学生自由读。

(3)指名读。

(4)交流读完这首诗的感受。

2.同学们,你们想知道刘倩倩同学为什么要让读者去问一问安徒生爷爷吗?(稍停)请大家打开课本认真读一读丹麦著名童话作家安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,然后说一说自己的想法。难读的字词句段多读几遍。

(学生自由读,教师巡视指导。)

3.学生自由畅谈,教师点评小结。

(设计意图:以诵读儿童诗歌导入课文教学,符合学生的心理,让学生感到亲切自然,并受到诗歌作者善良和同情心的感染和熏陶。学生读后,带着“小作者为什么要让读者去问一问安徒生爷爷”的疑问切入文本阅读,读后的交流有利于学生整体把握文本内容和情感基调,实现学生与诗歌、课文的心灵对话。)

二、品味“冷”字,感受悲惨生活

1.请同学们默读课文第1～4自然段,画出带“冷”字的句子,然后想一想“冷”字在不同句子中的含义。

(1)学生默读,勾画,批注。

(2)指名依次读句子,说感受,悟含义。

①“天冷极了,下着雪,又快黑了。”(引导学生想象“冷极了”是一幅什么样的情景?板书:天气寒冷)

②“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”“她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。”(引导学生想象小女孩的衣着、动作、表情等。板书:身体冰冷。)

③“她觉得更冷了。她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。”(引导学生想象爸爸会怎样打?打得怎么样?板书:亲人冷酷)

④“再说,家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。”(引导学生想象仿佛看到了一个怎样的家?板书:家庭凄冷)

⑤“她穿过马路的时候,两辆马车飞快冲过去,吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着,另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。”(引导学生想象那辆马车是怎样在人来人往的大街上横冲直闯的?板书:社会冷漠)

2.作者从多个侧面描写包围在小女孩身边的那一层又一层,一圈又一圈的“冷”,可谓是费尽心思,别具一格。现在我们再来读一读这些句子,再次感受那无穷无尽,无边无际的冷。

(指导学生品读句子,抒发感情。)

3.是啊,那冷不仅是寒彻骨,更是冷透心。请展开你的想象,前年、去年、今年,春天、夏天、秋天……小女孩还经历了怎样一些让她肌肤受冻,内心寒冷的事情呀?

(学生想象,自由交流。)

4.假如,你们就是那个小女孩,会觉得再这样冷下去会怎么样啊?

(学生交流。教师板书:冷到极点身陷绝境)

5.此时此刻,在这无边无际的冷中,小女孩最渴望的是什么?

(学生自由交流,教师点评小结。)

(设计意图:从“冷”字着手,引导学生多角度个性化地品味其含义,进一步体会作者的良苦用心——多侧面地烘托渲染冷,展现小女孩的悲惨生活环境。此环节重在启发想象和组织交流。学生通过想象、品味、诵读、交流,走进文本,融入文本,对小女孩的悲惨遭遇感同身受,产生心灵的共鸣。)

三、融情想象,体验美好幻境

1.童话是多么奇妙呀!小女孩渴望的情景还真的出现在她的眼前了。请大家默读课文第5～12自然段,勾画出描写小女孩四次擦燃火柴后看到的幻境句子,想一想小女孩到底在幻想什么?

(1)学生默读,勾画,批注。

(2)教师引读,学生想象画面,领悟象征含义。

①同学们,假如你们是那个美丽的小女孩,在那无边的寒冷中你们一定会有许许多多的渴望和梦想。你们想啊想啊,奇妙的事情发生了,当你擦燃火柴的时候,一幅美妙的情景出现了——(指名读描写火炉幻景的句子,其他学生想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生畅谈。板书:火炉——温暖)

②可是你刚伸出脚,那一根小小的火柴灭了,温暖的火炉随之不见了,有的只是无尽的冷,于是你再次擦燃了火柴,又一幅美妙的情景出现了——(指名读描写烤鹅幻景的句子,其他学生想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生描述。板书:烤鹅——食物)

③可是那烤鹅刚要走到你的面前,那小小的火柴又灭了,烤鹅也随之不见了,有的只是无边的冷,于是你又一次擦燃了火柴,又出现了一幅美妙的情景——(指名读关于圣诞树的幻想部分,其他学生闭眼想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生自由谈。板书:圣诞树——美好快乐)

④可是你刚要去摘,那小小的火柴又灭了,美丽的圣诞树消失了,有的只是无穷的冷,于是你继续擦燃了火柴,擦燃了所有的火柴,慈祥温和的奶奶出现了——(指名读描写奶奶出现的幻景,其他学生想象画面。)那画面给你怎样的感受?(学生谈感受。板书:奶奶一—亲情关爱)

2.多么美好的情景呀!让我们再次沉浸其中吧!

(教师激情朗读描写四次幻景的句段,学生想象画面,沉浸其中。)

3.听着听着,你仿佛看到了一座怎样的房子?那房子里有怎样的装饰?屋内是怎样的情景?一些怎样的人围绕在小女孩身边?……请把你看到的写下来。

(学生以“我看到了……”为开头小练笔,写后交流。)

4.此情此景,你会由衷地赞叹……

(1)学生自由畅说。(教师板书:美到极致心存美好)

(2)指名学生再次有感情地朗读描写幻境的句子。

5.讨论:作者为什么不让小女孩烤得温暖了,吃到烤鹅了,摘到画片了,和奶奶永远在一起了,而是一次又一次让火柴熄灭呢?说说你的看法。

(1)学生分组讨论。

(2)师生交流。(提示:最美的东西一再出现,又都在最美好的时候消失,不禁让人叹息,让人扼腕,让人痛苦。这也暗示着那是幻想,是不可能实现的幻想。从而让小女孩在现实与幻想的轮回中,受尽精神的折磨。同时也更加反衬出了小女孩所处现实环境的残酷和悲惨,即以乐景写哀景。)

6.是呀!那是幻想,那是小女孩不可拥有和实现的幻想,小女孩有的依旧是那没有穷尽的冷。让我们再来感受围绕着小女孩的那些冷。

教师引读:当小女孩看到那温暖的火炉时,有的只是——(生接读);当小女孩看到那喷香的烤鹅时,有的只是——(生接读);当小女孩看到那美丽的圣诞树时,有的只是——(生接读);当小女孩看到慈爱的奶奶时,有的只是——(生接读)。

(设计意图:通过融情想象、诵读体味、角色体验、引读吟诵等一系列教学策略,引导学生不断沉浸和陶醉在那无比美好的幻境之中,体验小女孩心存的美好,感受到美到极致的情景。然后在最美的时候,回到现实中,回到那无边的寒冷中,真正体会小女孩在美景与寒冷的交替出现中受尽折磨,轮回痛苦,凄惨至极)

四、辨析“笑”义,激发独立思考

1.在像海一样无边,像山一样深重的冰冷中,小女孩走完了她的一生,让我们一起来读课文最后两个自然段。

(1)学生读。

(2)讨论:小女孩冻死了,嘴角还带着笑,那笑是怎样的笑?在笑什么呢?(也许是那一个美好的幻境让她笑,开心地笑——曾经多么幸福;也许是因为离开了这充满寒冷、痛苦、饥饿的人世间让她笑,欣慰地笑——走向幻想的新年的幸福中去。)

2.曾经有外国作家认为,让小女孩冻死在街头的结局太残酷,太残忍了。建议改为让小女孩去到了人间天堂——在美国的富有的奶奶来到了丹麦,把她接到美国去过幸福无忧的生活去了。同学们,如果让你来给这篇童话写个结尾,你会怎样写呢?请发挥你的想象写下来。

(1)学生写。

(2)交流。

3.同学们,人生多磨难,无论在什么时候,心存美好、善良、同情、关爱是我们应有的品质。让我们再次诵读《你别问,这是为什么?》来表达我们心中的情思吧!