语言描写的优美句子（精选14篇）
语言描写的优美句子 第1篇
1.老师的一席话，像在我的心窝里添了一把火，浑身都烧得热乎乎的。
老校长的每一句话都打动着在场人的心弦，它像惊雷，把人震醒;它像强心剂，使人振奋;它像补药，壮人气力;它像火光，暖人心窝!
2.老师的亲切话语像那清澈的泉水，滋润着我的心田。
3.老师的告诫让我不断进步，像芝麻开花一样一节更比一节高。
4.老师的这些话，句句打在他的心坎上，仿佛是一场春雨，洒落在一块久旱的田地里，很快渗透了下去。
5.他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
6.她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
7.老师的谆谆教诲，像一股暖流，流进她那早已枯竭的心田。
8.她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
9.你别在我这儿啄木鸟翻跟头耍——花屁股。
10.俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
11.“常言道：‘男儿有泪不轻弹。’你是堂堂的军官，哭得像个娘儿们，不害羞?”
12.你真是鬼拜花堂——死作乐。都这阵了，还满不在乎。
13.咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
14.她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
15.他用鼻孔哼一声，说：“你是吹糖人儿的出身，口气怪大的。”
16.她嘴里咕哝着：“跳蚤不大，非要顶起被子来不可!”
17.他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打 鼓——响(想)得不低”
人物语言描写的例句(2)
1.他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子——胆子不小!”
2.他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!
3.啧!啧!啧!你说得比唱的还好听。
4.你有多大本事，敢口出狂言?真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅!
5.芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。
6.这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
7.这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。
8.妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
9.老师的话，如同阳光温暖着我的心。
10.这家伙的话像一股冷风，吹得我心里寒嗖嗖的，牙齿咯咯打颤。
11.那姑娘的话，钢针似的刺进我的心窝儿。
12.他话匣子一开, 活像自来水龙头, 一拧开就哗哗往外流水。
13.他啲话就像抽不完啲蚕丝, 越说越多。
14.这个女人生性泼辣, 嘴碴子厉害, 她能将一根稻草讲成金条。
15.她说起话来唧唧呱呱, 一串一串啲, 像只巧嘴八哥。
16.他说起话来, 像炮筒子一样冲, 全是火药味儿。
17.他说话直来直去, 从不拐弯, 发起脾气来, 一句话能把人砸个跟头。
18.这几句话从她那刀片一样啲嘴唇中间吐出来, 字字似乎带着刀刃。
总结：在语言描写中合理地运用比喻、拟人、排比的写作方法和恰当地引用一些俗语、歇后语以及名人名言能使语言描写显得更加的生动、有趣。
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描写人物语言的优美句子集锦
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语言描写的优美句子 第2篇
2、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦！
3、啧！啧！啧！你说得比唱的还好听。
4、你有多大本事，敢口出狂言？真是洗脸盆里扎猛子——不知深浅！
5、芝麻粒儿大的事儿，给他一吹，就会有天那么大。
6、这句话就像钩子似的钩住了大家的心弦，算是说到了大家的心坎上了。
7、这些话虽然骂得很轻，却像重锤一般砸在我的心上。
8、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
9、老师的话，如同阳光温暖着我的心。
锤炼优美的习作语言 第3篇
怎样做到让学生的习作语言美呢?我认为有以下几点措施。
一、选词炼句
语言美,就是要求语言新颖脱俗,鲜明生动,富有灵性。要实现此效果,就要尽可能选用具体、形象、意蕴丰富的词语,特别是在动词、形容词的选用上要下工夫。
如有位学生的作文是写自己勤工俭学打工的事,文章并不是选材、布局谋篇、主旨的反映方面存在问题,而是在语言上。语言平淡,词汇贫乏,且少描写,多陈述。我摘抄了这位学生作文中的一部分让学生学习,并引导学生从选词炼句的角度修改。这是修改前的语段:“我背起沉重的货物,货压得我很厉害,但我不放弃,努力坚持着。”学生讨论后,认为这段话只是一些空洞性的陈述,缺少具体的描写。只有描写,才能使形象活起来,要描写得逼真,就要选词炼句,特别是动词、形容词的选择。讨论修改后,该语段变为:“我拼命地扛起约二百斤重的货包,超重的负荷压得我几乎喘不过气来,我的身体几乎要散架了,但我咬紧牙关,努力把自己的腰弯成一张弓,两脚紧蹬住地面,两眼鼓成弹球……”我让学生将修改前后的话进行对比,学生很容易掌握了达到语言美的一个好方法——选词炼句。
二、巧用各种修辞
修辞是增强语言色彩,使语言美的一种语言活动。在此方面练习的方法是,结合阅读,在阅读中学用修辞,仿写例句,将此视为经常性教学,持之以恒,常抓不懈。在此教学过程中,首先,让学生在阅读中体会到各种修辞的作用。其次,让学生仿写,学会运用。除此以外,教师还要让学生对每种修辞做单项训练。列出学生习作中的平淡语句,印发给学生,让他们从修辞的角度加以修改。训练的步骤是运用单个修辞,向多个修辞综合发展,由易到难,逐步加深,直至运用自如。
三、句式多变,使语言活泼
有经验的教师会发现,学生习作语言不美的原因之一是陈述句多,其他句少或几乎没有,因而语言显得呆板、缺少活力。这方面的训练方法如下:第一,与阅读教学同步进行。在阅读教学中,遇到课文中有这样范例的时候,教师应指导学生进行句式多变的训练,把特殊的句式和一般陈述的句式相互转换,让学生体会好的句式的作用并且掌握其结构,学会运用。第二,让学生熟练各种句式的用法,并对其特征了如指掌。教师要鼓励学生对自己的习作进行句式的变换,培养学生对比喻句、拟人句、排比句、双重否定句、反问句等的感情,喜欢它们,且愿用它们,久而久之就会形成良好的运用语言的习惯。
说到语言美,方法当然很多,上述三点是主要方法。文章三分写、七分改,这是很正确的经验。在对学生进行习作训练时,教师也要将这样的思想灌输给学生。在草稿成形后,教师应引导学生在语言修改上下工夫。教师可以对学生的习作进行点拨,也可以让学生相互讨论,可向家长请教等。但是,教师要留给学生充分的修改时间,直到学生满意后上交作文。当然,在适当的时候,训练学生定时完成作文,这种做法占的比例应少一些为好。
语言描写的优美句子 第4篇
从历史传承上看，古诗词优美的词句，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言无不显示了我们伟大民族五千年灿烂的文化，是我们的宝贵财富，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。
从教学上看，中国优秀古诗词是小学语文教育的重要资源。重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。新的课程标准按照不同的学段，专门针对古诗词的学习提出了明确的目标和要求。
因而，小学语文教学中如何进行古诗词教学，是一个重要课题，也是我喜欢探讨的一个课题。
一、感受语言的优美
古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。小学古诗词教学就是一种美的教学。
1、朗读体会古诗的韵律美。
教学古诗词，我首先让学生听范读。范读很重要，因为古诗词中有很多用字用词的读音不同。如“天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。”看见的“见”在这首北朝民歌中xiàn音。让学生在自学中朗读，进一步体会古诗词的节奏和韵律。学生在阅读古诗词时会根据注释自主理解诗词的意思，这个阶段采用多种朗读方法。表演读，配乐读，想象画面读可激发学生学习的兴趣。自读、对读、齐读等可促进学生间的互相学习，让学生把握诗词的内在节奏和韵律。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，读多了，自然成诵，加入表情、动作，用时信手拈来，抑扬顿挫，处处彰显古诗的韵律美。
2、分析字词，体会古诗词的语言美。
古诗词常用修辞手法，比喻、拟人、夸张、同感，使描绘的对象生动形象。排比、反复、设问、反问等有增强语气，强调突出的作用。
在课堂教学中，我注意古诗词与现代汉语的结合指导学生分析句中的字词，使学生体会古诗词的语言美。如教学《咏柳》一诗时，引导学生探讨“万条垂下绿丝绦”这句诗中把什么比作成什么？这样写的好处是什么？学生体会到诗中写柳枝，犹如丝带万千条，突出它的轻柔美。在体会到诗词中的语言美的同时，也可以吸收作者的写作精华，运用于自己的写作之中，达到学以致用。
3、独立探究，体会律诗的对仗工整美。
对仗在先秦的诗歌中就已存在了，它体现了诗歌均衡美的特色。中国的古诗词博大精深，想要学好还要靠学生自己的自学。律诗的对仗内涵很广，小学生的能力有限，因而我在课堂中提倡学生的独立探究，指导学生通过对比的方法体会律诗的对仗工整美。
如教学《绝句》一诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”时，把两句诗写成上下两行，分析相对应词语的异同，从而使学生自主了解诗中数词、量词、名词、动词、颜色词的对仗关系，体会异色相衬的描写手法，感受诗句对仗工整美。“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”等诗句千古流传的佳句通过学生的自学，对体会其中句子的优美则会更加深入。
二、领悟内容、体验情感
我们写文章是为了表达自己的某些观点，抒发自己的感情，友情、亲情、爱情，爱国之情、民族之情、山水之情，都融入了千古传诵的佳句名篇中。学习古诗词，领悟内容、体验情感十分重要。
1、直观感受
儿童的思维以形象思维为主，形式、声音、色彩这些形象直观的元素，最能引起孩子们的注意。小学生学习古诗就是要通过感性的直觉教育，培养他们对作品形式和内容的审美感受能力，并从中得到一种心灵的愉悦。如《咏鹅》的教学，在读的基础上，可直接引导学生从颜色、动作、神态等方面感受诗中白描的手法，表现的鹅的一幅可爱的动态的形象。叶绍翁的《夜书所见》、柳宗元的《江雪》等都可以通过直观感受体会古诗的内容，从而体会古诗所表达的思想内涵。
2、学生内化思想内容，体验情感。
诗是通过意境来反映生活，表达感情的。意境就是诗中所描绘的画面和作者的思想感情交融而成的艺术境界的美，也即“诗情画意”的美。教学中我注意引导学生进入诗的意境，体会感情。如教学《舟夜书所见》一诗时，在学生自学的基础上先进行引导：査慎行畅游于山水之间，一个宁静的夜晚，他独自坐在船上休息，被此时河上美景深深吸引。你们知道诗人坐在船上看到什么美景吗？再联系“月黑”“孤光” “一点萤”体会前两句的意思，用绘画的方法把想象的内容画出来。接着引导讨论交流，一阵微风吹来，河面起风了……在诗人的眼中，满河的灯光如同星星闪动，那么在你的眼中像什么？学生交流后，随着音乐想象此时此景，进入诗中所描绘的美的意境，从而真实的感受诗人对大自然的赞美与热爱。
3、讀中体会，读中见情。
“诗读百遍，其义自见。”诵读是获得情感体验的最佳方法。学生独特的体验，可以使学生读出不同的感悟。通过诵读能将自己的体会、情感表达出来，通过读，在课堂上营造教师、学生、作者彼此间心灵相融、情感相通、协调合拍的良好共鸣体。《长相思》一词的朗读中犹能体现。在体会“作者身在何方？”时，这究竟是怎样的山一程，水一程啊！你读一读！如此漫长而艰辛的路程，我们为什么不读的悠长一些呢，这样，词的味道会更浓的。在体会作者“心在何处？”在读中想象作者心中的故园是那么美好，而作者此时身处征途求而不得，是那么的心伤。切身体会到作者“身在征途”、“心系故园”的情景，感悟“身”“心”分离的痛苦。
小学古诗词的题材有哲理、言志、题画、田园、边塞、叙事诗等所有的诗歌题材形式。在教学中同题材的诗也可以互相比较学习。
描写人物语言的优美句子60个 第5篇
2、这人说起话来。总是慢腾腾的，像钉子打在木板上似的，一句是一句、没有废话。
3、这几句话从她那刀片一样的嘴唇中间吐出来，字字好像带着刀刃。
4、犹如把一件丢掉的珍宝找到手，他亮起眼睛，一连喊了三声“好!好!好!”
5、他强压怒火说：“你小子老鼠舔猫鼻子枣胆子不小!”
6、他那严肃的口吻，就像在战场上下达命令。
7、这声音喊得那么甜，像春风从耳吹吹拂，如清泉在心田流过。
8、他的声音很低，却圆润、响亮，音调像银子般纯净。
9、他越说越起劲，嗓子好像缺油的滑车一祥。吱吱地直响。
10、他最擅长用外国话演讲，响亮流利的美国话像天上心里转滚的雷，擦了油，打上蜡。一滑就是半个上空。
11、她的话儿不多，分量却很重，话语里的每个字，都拨响了同学们的心弦。
12、他那铜钟般的嗓子现在像打雷一徉，而且有点沙哑。
13、她这嘴简直就是老太太纺纱，扯起来就没完没了。
14、她就像一部永不生锈的播种机，不断地在孩子们的心田里播下理想和知识的种子。
15、他的声音很轻柔。就像汩汩不断地和晶莹清亮的、千百年来一直往外喷着清洁的冷水的地下泉眼一样。
16、他总是像哑巴一样不说话。只是吹口哨。
17、他的语言节奏十分紧密像一堵排列整齐的篱笆，使对方不能轻易插进嘴去。
18、这持续近四个小时的演讲，是一首动人心魄的交响乐。
19、他一听，忽然哈哈大笑起来，嘲讽地说：“哼，真是高山打鼓枣响(想)得不低”
20、他说起话来，像炮筒子一样冲，全是火药味儿。
21、她这人是属手电筒的，光照人家不照自己。
22、他说起话来唧唧呱呱，像只巧嘴八哥。
23、她大发脾气道：“你一个女孩子，不是我看轻你，用秤称一称能有几两重!”
24、他说起话来像黄莺儿打啼。
25、他们俩也很想弄个明白，但大权没在手，干着急，只是狗咬刺猬枣没处下嘴。
26、这话语轩昂，吐千丈凌云之志气。
27、他放声大笑，那笑声从他那宽大的胸瞳里冲击而出，形成巨大的声浪。
28、她说起话来噼里啪啦，节奏很快，快人快语快性子。
29、他醉得舌头像裹着棉花，话在嘴里打滚。
30、他这几句话说得重极了，好像掉在地上都能把地砸个坑。
31、啧!啧!啧!你说得比唱的还好听。
32、他讲起话来多有劲呀，每一句都像小锤一样敲在我的心上。
33、你别在我这儿啄木鸟翻跟头，耍花屁股。
34、妈妈这句话，像一根火柴，点燃了我心中的希望。
35、笑起来声震四座，好像一只公鸡报晓。
36、俗话说：有爱孙猴儿的，就有爱猪八戒的。林子大了，啥鸟都有。
37、他嘴里像含着一个热鸡蛋，说话慢吞吞的。
38、这家伙惯爱拾人牙慧。就像鸽子啄食青豆，一碰到天赐的机会，就要卖弄他的伶牙俐齿。
39、他那一副善于利用胸腔共鸣的男高音嗓子，又圆润又甜蜜。
40、远远的传来渐曳渐细的笑声，像扯细的糖丝，袅袅地在空中回旋。
41、你真是鬼拜花堂枣死作乐。都这阵了，还满不在乎。
42、他的笑声越来越高，响亮和壮丽得像两把剑相击一样。
43、这几句话节奏紧凑，音阶很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个一个蹦出来的。
44、他像断了弦的琴，声音突然顿住了。
45、他说话时像一个老练的演说家一样的明晰有力，而且能极自如地运用丰富的词藻。
46、老人说到这里，忽然停住，犹如那被弹得过急的弦儿，突然崩断。
47、他说的娓娓动听，声音像春夜吹的洞箫。
48、他的话越说越快、越脆，像一挂小炮似的连连地响。
49、他的话像喷吐不尽的泉水。不停地冒着四溅的水花。
50、他今天居然也动手干家务活了，真是太阳从西边出来啦!
51、这几句话节奏紧凑，音阶很高，好像铁锅上炒蚕豆，都是一个个蹦出来的。
52、他说话直来直去，从不拐弯，发起脾气来，一句话能把人砸个跟头。
53、只要不开口，神仙难下手。如今不管我怎么问，他只回答一句“不知道”。
54、他使出一股犷野的力抖擞一下，大吼一声，把所有的房客吓得大叫。
55、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
56、他从来没说过这么多话，今天就像黄河决了口，简直什么也拦挡不住了。
57、咱们是小药铺，存不住你这根大人参。
58、他大声地、懒洋洋地、愉快地讲话，俨然是一位消化系统同他钱袋的状况一样良好的绅士。
59、话一说起来，可就像个线团子似的，老长老长的了。
60、他看完信，叫得像母鸡下了蛋，一分钟内全家都知道这消息。
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描写优美雪景的优美句子 第6篇
25、在俱乐部，更是人山人海，非常热闹。人们都穿着厚厚的棉衣，像棉花包似的。他(她)们伴随着优美的音乐，进行晨练。
26、人工湖结上了一层很厚的冰，一些调皮的小同学在湖上嬉戏打闹，从湖面上不时地传来阵阵欢声笑语…
27、冬天，非常寒冷。说实话，我不希望它来临，可是它来临时，我却有异样的感觉。啊，我爱冬天，因为，冬天“疾风知劲草”，我爱它的品格
28、冬天到了，寒流也来了，鹅毛般的大雪漫天飞舞，整个世界穿上了白色的外衣。
29、送走了五谷丰登的秋天，雪花飞舞的冬天终于来临了。
30、下雪了，一片片雪花从天上飘落下来，不一会儿，地上树上房顶上都变成白色的了。
31、春天的早晨是温馨的，夏天的早晨是热烈的，秋天的早晨是宁静的，那么冬天呢
32、天刚见明，我背着书包，徒步走在上学路上。天和地的界限是那么朦胧：山是白的，天是白的，水上也飘着白雾。我想摸摸这奇怪的雾，可它像个调皮的孩子，一会儿逃向东，一会儿逃向西……
33、寒风“呼呼”地咆哮着，用它那粗大的手指，蛮横地乱抓行人的头发，针一般地刺着行人的肌肤。行人万般无奈，只得将冬衣扣得严严实实的，把手揣在衣兜里，缩着脖子，疾步前行。而大路两旁的松柏，却精神抖擞地挺立着，傲迎风霜雨雪，激励着人们勇敢地前进。
34、街上的商店已陆陆续续地开门了。我顾不得去欣赏琳琅满目的商品，也顾不得去品尝那令人垂涎三尺的食品，加快脚步，到学校去寻找冬天的早晨。
35、旭日东升，灰蒙蒙的雾似在不停地滚动，我在操场上隐隐约约地看见了人头：一个两个三个……操场上逐渐热闹起来。瞧，那边走来了一位老教师，几个少先队员正在向他行队礼，老教师笑容满面地点头微笑……
36、一年有四个季节，每个季节都有不同的景色，而我最喜欢冬天下雪时的壮丽景色。冬天，大雪纷飞人们好象来到了一个幽雅恬静的境界，来到了一个晶莹透剔的童话般的世界。松的那清香，白雪的那冰香，给人一种凉莹莹的抚慰。一切都在过滤，一切都在升华，连我的心灵也在净化，变得纯洁而又美好。
37、黄昏的雪，深切切的，好象有千丝万缕的情绪似的，又像海水一般汹涌，能够淹没一切，还有一丝揭开藏头露尾般的裸露感。雪花形态万千晶莹透亮，好象出征的战士，披着银色的盔甲，又像是一片片白色的战帆在远航……
38、雪中的景色壮丽无比，天地之间浑然一色，只能看见一片银色，好象整个世界都是用银子来装饰而成的。
39、雪后，那绵绵的白雪装饰着世界，琼枝玉叶，粉装玉砌，皓然一色，真是一派瑞雪丰年的喜人景象。
40、秋天一过，就是冬天了。冬天是四季中最冷的季节。
41、冬天还没有到，可是天气已经冷得不行了。狂风吹得树木东摇西摆，最低温度已经降到零下了。晚上我睡在床上，听见外面的风呼呼地吹，好像老虎在怒吼。狂风吹得我家的窗户发出了“砰砰砰”的响声，害得那些老年人睡觉都成了问题。那响声响得还把熟睡的人都能够吵醒。我也久久不能够入睡，静静地听着那考老虎怒吼一样的风声……过了很久很久，我才迷迷糊糊地睡着了。
42、早晨起来，我走到屋子外面，那风还在吹着，丝毫没有减小的意思。这风大得简直快要把我吹倒了，害得我连站都快站不住了。这时，我的穿戴简直成了一个大胖子。虽然，我穿得那么多那么厚，可是，那风还是一股劲地往我的身子里面钻。这时，我看到路上的行人全都拿出了各种抵御寒冷的武器，什么棉衣，棉大衣羽绒服围巾帽子……可是，有一些人嘴里还在说：“冷死了，冷死了!”
43、冬天还没有到来就已经这么冷了，要是冬天真的来了就不知道还要怎么冷呢!可能要把人都给冻僵了
44、我总觉得一个人呆在家里闷得出不上气，便和我姥姥出门走走。
描写藕的句子 优美句子 第7篇
2、莲藕微甜而脆，可生食也可做菜。
3、莲藕，自生于世间，便委身于浊泥污土，不见日月，一旦出淤泥，冰清玉洁，一尘不染。
4、莲藕，它在荷花凋谢时被人们采去，这时，它便在菜市上市了。
5、莲藕对一切无所苛求，却深深把根扎在泥土里，给荷花吸收养分，使荷花开得更艳丽。
6、夏天时节，莲藕已是藕叶满塘，叶柄长1-2米，挺出水面;叶形呈圆盾状，中央稍凹，顶生，浓绿色，叶表似有腊毛，叶背叶脉隆起，光滑无毛。
7、硕大的藕叶就像一把把绿伞，又像一个个穿着绿裙的芭蕾舞女。
8、对于淤泥中的藕来说，一直生长在黑暗与污秽之中，并没有见到外边的光明世界。
9、莲蓬子是童年的美味，有首古诗写得好：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬” 。
10、莲藕生性寒冷，自古就是人们增加精力的的滋补食品，具有健脾开胃，清热除燥，养血安神之功效。
11、藕是具有大智慧的作物，淤泥里的黑暗是修炼时的必要条件。
12、花香藕的荷花为白色，藕身修长光滑，晣白圆润，粉雕玉琢样的，恰似少女的臂膀。
13、莲藕结果了，那一个个肥胖的莲蓬迎风摆动，使池塘里布满了一阵阵沁人肺腑的清香。
14、莲藕开花了，那粉红的荷花映衬着碧绿的荷叶，把池塘打扮得更加妩媚动人。
散文的语言优美性 第8篇
不同的文字组合反映不同的表象系统, 表达不同的思想情感。在读散文的时候要体会文章的优美感, 捕捉表象。比如《故都的秋》中文章没有运用生僻华丽的词汇, 也没有拗口的句式。文章一开篇就说“北国的秋, 却特别的来得清, 来得静, 来得悲凉”, “清”“静”“悲凉”对故都秋的客观描述, 也显得作者的心境, 简洁而准确。又如读到故都的秋味的时候, 作者用了一个“尝”字精炼而含蓄的表现出作者对秋的情有独钟。在写到秋蝉的时候, 全段用了几个直接突出的悲凉的词——衰弱, 残, 啼, 嘶。这几个词给人就是一种声嘶力竭, 生命有盛到衰的凄惨之感。
本文在描写秋景的时候, 在细腻清新的叙写中充满了诗情画意, 给人以高度的艺术享受, 琅琅上口。在描写庭院秋景时, 写到“泡一碗浓茶”“向院子一坐”“细数漏下来的日光”“静对着像喇叭似的牵牛花的蓝朵”“长着几根稀稀疏疏的尖细且长的秋草”等等。这些词语很容易在读者潜意识里在脑海里形成一副秋景图。在这一段中“很高很高”“碧绿”“细数”“漏”“静对”“蓝朵”“稀稀疏疏”“尖细且长”这些词语十分的优美, 拥有内在的美。在这样的词语中品味一种优美, 一种静, 一种清, 还在清静中蕴含这凄凉和悲哀在里面。在描写到天空的时候, 作者运用了衬托的手法, 突出了环境的清幽。在牵牛花的颜色选取上, 也选取了蓝, 百, 紫黑和淡红的一些冷色调, 更符合文中的“清”“静”“凄凉”的基调。同时语言上也更准确和精炼了。
又如在写到秋槐落蕊的时候, 他写到“像花而又不是花的那一种落蕊, 早晨起来, 会铺得满地。脚踏上去, 声音也没有, 气味也没有, 只能感出一点点极微细极柔软的触觉。”因为人不能听到花落的声音, 只能在清晨看到铺满地的花, 给人一种优雅的感受。“脚踏上去, 声音也没有”那是一种听觉上的感受, 只能感觉到安静, 而“气味也没有”更是一种绝对的安逸。最后只能通过“感出一点点极微细极柔软的触觉”来感知实物的存在。“扫街的在树影下一阵扫后, 灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹, 看起来既觉得细腻, 又觉得清闲, 潜意识下并且还觉得有点儿落寞, 古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想, 大约也就在这些深沉的地方。”现实生活让作者痛苦不堪, “落寞”正是他情感的体现, 也表现出来他的细腻, 微妙的难以名状的感情的真实写照。
又如“在灰沉沉的天底下, 忽而来一阵凉风, 便息列索落地下起雨来了。一层雨过, 云渐渐地卷向了西去, 天又晴了, 太阳又露出脸来了。”这里有动有静, 有声有色, 变情变景字里行间渗透了秋的意味和秋的情调。
作者将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起, 创造出一种特殊的神韵。他依凭一个普通文化人士的眼光来观察和体验故都之秋, 他笔下的秋味、秋色和秋的意境与姿态, 都笼罩着一层奇异的主观色彩。例如写“租人家一椽破屋来住着”, “在破壁腰中, 静对着”蓝色的牵牛花, 从寻常景象甚至破败景象中看出、体验出美来。写“北国的槐树”的落蕊, “脚踏上去声音也没有, 气味也没有, 只能感出一点点极微细极柔软的触觉”, 写“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹, 看起来既觉得细腻, 又觉得清闲, 潜意识下并且还觉得有点儿落寞”, 这些细腻而独特的感受、忧郁而优美的情怀, 恐怕只有郁达夫这样一个具有平民倾向又饱受颠沛流离之苦的读书人才能体验得到, 才能表现得细腻而深刻。最能表现情景一体的是“清”“静”“悲凉”的描述。“清”“静”, 既是对客观景物特点的描写和总结, 又是作者内心的感受;“悲凉”, 则更多的是作者的主观感受, 与景物既有联系又无必然联系。总之, 本文情意浓厚, 以抒发内心感受为主, 写景并不像其他作家的散文名篇那样占有很多篇幅。
散文的语言是建构意象的基础, 也是作者思想感情表现的工具。 (《论散文》) 语言具有描绘形象、唤起读者形象联想的功能, 是因为语词所表现的概念是同有关的表象联系在一起的。作家应当掌握语言艺术的特点和技巧。从所反映的生活出发, 去寻求最恰当的语言。作家有深厚的生活底子, 对所写的人物有深刻的了解, 才能更好地驾驭语言。因而, 语言优美使散文在反映生活和表现感情上更有自由更生动, 也使散文作品洋溢着特殊的魅力。
参考文献
[1]汪文顶:《怎样写散文》 (海峡文艺出版社1992年8月) [1]汪文顶:《怎样写散文》 (海峡文艺出版社1992年8月)
[2]张炳隅:《文学鉴赏学》 (上海教育出版社1991年12月) [2]张炳隅:《文学鉴赏学》 (上海教育出版社1991年12月)
[3]《中学语文教学参考》 (期刊2001年第一期至第六期) [3]《中学语文教学参考》 (期刊2001年第一期至第六期)
[4]《语文月刊》 (期刊2001年第一期到第七期) [4]《语文月刊》 (期刊2001年第一期到第七期)
[5]王辽南:《散文的话语形态及其优化选择》[J];当代文坛;1995年04期[5]王辽南:《散文的话语形态及其优化选择》[J];当代文坛;1995年04期
[6]王聚敏:《再论“散文情感”——“大散文”情感批判》[J];海南师范学院学报 (人文社会科学版) [6]王聚敏:《再论“散文情感”——“大散文”情感批判》[J];海南师范学院学报 (人文社会科学版)
[7]秦晋:《新散文现象和散文新观念》[J];文学评论;1993年01期[7]秦晋:《新散文现象和散文新观念》[J];文学评论;1993年01期
让语言更加灵动优美 第9篇
一、明确积累目标，重视语言迁移
在语言积累的过程中，学生往往着眼于一些文字的表象，即被文章段落的排列方式、被一些华丽的辞藻所迷惑，而对那些颇具内涵的质朴文字较少关注，缺少用心去感受的过程，更无法引起情感上的共鸣。因此在写作过程中，许多文字的运用也只是虚有其表。因此，在日常语言教学过程中，教师需要从现有的教学条件出发，帮助学生明确语言积累目标，从自身感情出发，通过更多的阅读体味更多的“人情世故”，了解以文字传达感情的手法，并实现对语言积累内容的有效梳理。
当然，语言积累的最终目的是学以致用，即实现语言的再加工和迁移使用，提升整体的语文素养。因此在实际教学中，教师需要以语言迁移为语言积累的最终目的，在重复性的课堂训练中，重视对学生语言观察能力、分析能力、组织能力等的培养，帮助其不断架构新的语言思维，并实现语言运用能力的提高。
二、仿效课文细节，借鉴名家表达
细节描写作为提升文章质量的方式之一，能够让让描写更具体，让说明更详实，让论述更有力。在平时作文中进行有意识的细节培养训练，也可提升学生作文的行文水平。而在日常的教学当中，可以帮助学生从课文细节的注意入手，比如在进行人物描写时，可以借鉴鲁迅《祝福》中的内容“脸上瘦削不堪，……只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”。此段内容完全集中于祥林嫂的眼部描写，同时也运用眼部描写形容出其状态低迷，形容呆滞，预示其结局凄凉。教师可以要求学生进行此段内容的仿写，以某一人物特征为基础，进行系统性的教学。
名家表达作为中国语言文化的精粹，都是经过多次语言磨练形成的特定表达风格，代表着语言的不同风格特色。因此在细节描写过程中，教师可以提示学生更多的参照一些著名作者如鲁迅、老舍、沈从文等，从其语言表现风格中提炼其语言表达的具体形式，并帮助学生结合自身行文特征进行模仿和语言使用方式的锻炼。
三、着力语言特征，夯实语言基础
在帮助学生进行语言积累和语言迁移的过程中，要想将各类细节描写的更加形象到位，需要着眼于语言的基本特征，感受语言的温度、色彩、情感等。教师可以从语言的画面感、语言中色彩的表达方式、语言所传递的温度、语言中气味特征的表达、语言音律的表现形式、语言中形体的展示手法等角度入手，进行画面，尤其是散文、古诗词、景物描写中的画面再现，并通过不同感受内容的划分，进行语言内容的体会表述。同时借助感官的分析，逐一明确语言的律动以便最终的实践和语言基础的夯实。
比如在语言画面体味中，海子在《面朝大海，春暖花开》中曾写道“从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界。”此类的语句，很容易勾起人们对于“浪漫”“幸福”“悠闲”等内容的联想，因此教师可以加入对此类语言特征的描述，将写作内容与抽象感觉联系起来，并实现情感的文字落实。
四、多种手法运用，打破语言常规
语言之所以吸引人，一方面语言能够传达情感，能够进行思想表述，能够记录人们生活，另一方面则因为语言中各类修辞手法的运用能够推动语言本身的不断发展，因此，在进行语言学习过程中，除了细节使用、不同语言风格的仿写、语言特征的表现等，还需要借助比喻、排比等表述方式，明确自身的语言特征，并利用不同的语言搭配进行句式的重组和灵活运用，突破现有的语言常规，实现对语言的进一步丰富。
描写人物语言的优美段落 第10篇
2、记得那得一个星期天，我想多睡一会儿，赖在床上不起来。爸爸看见了，把我从床上拽起来，说：“小懒虫，快起来，马上就要来客人了！”“客人？是谁呀？”我奇怪地问。“你不知道，你妈要调动工作了，请领导来吃一顿饭。我清早就起来把菜买好了。”我一看，果然不假。瞧，绿油油的青菜，小灯笼似的辣椒。活蹦乱跳的鲤鱼，还有一只又大又肥的母鸡，是鸡鱼肉蛋，样样俱全。这时，妈妈从厨房里走出来，一见我还在床上，就开腔了：“哎呀，你怎么还不起来？快点。”我边穿衣服边批评妈妈：“妈，您又开后门了，调一下工作还得请领导吃饭，你就不能凭自己的真本事？”妈妈有点火了：“你小孩子懂什么，快穿衣服？”我只好不作声了。
3、我举起奖杯，走下领奖台，不由自主地来到王兰面前，说：“这里面有你多少心血啊！奖杯应该是你的。”王兰却把奖杯推回来说：“不荣誉是你得来的，我应该祝贺你。”
4、我吃着香喷喷的抓饭，不时地看表。大婶今天特别高兴。说：“姑娘，不要急！有你大叔送你回去。”我正要说什么，大叔悄悄对我说：“别推辞，她又要拿我问罪了。”大婶看大叔那模样，故意瞪着眼睛问：“说我什么坏话了？”大叔一本正经把手一摊：“我怎么会在人生日这天说她坏话呢？”大婶听了，“噗哧”一声笑了。我也笑了。
5、妈妈在卧室里整理床铺，一边冲着爸爸唠叨：“你看，你看，床上都是烟灰，你夜里又吸烟啦！”爸爸笑而不答，只管在厨房里刷锅，洗碗„„过了一会儿，妈妈对爸爸说：“大忙人，我今天上中班，这水池里的一大堆衣服你就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地说：“老板给多少钱？咱先签个合同„„”
描写盛夏的优美句子 第11篇
1、盛夏的太阳照在沉雄的函谷关头，屋脊上的鳌鱼和关门洞口上的朝阳双凤都好像在喘息一样。
2、桉树的绿叶婆娑摇摆，成熟的稻田一片金黄，偶尔出现一片芋田，那颜色又绿得像要滴下油来;有时路旁又出现几株荔枝，累累的果子正在蝉声中逐渐发红。好一幅色采浓烈的盛夏图画!
3、遍体如焚的大地之上，只在这些白杨树下残留着一段-阴-影了。
4、大清早，蝉就高声大叫，告诉人们又一个火热的日子开始了。
5、八月的骄阳像张火伞，中午，天空亮得耀眼，好像一大张烧烫了的白马口铁板。路边垂柳的细枝一动不动，树影缩成了一团，蒙着一层尘土的.叶子都蔫蔫地打卷了。柏油路面也被晒得软软的，向远方望去，寂静无人的马路上，似乎有一片透明的蒸气在升腾。
6、关外有几株白杨，肥厚的大叶在空中翻作白灼的光辉。无数的鸣蝉正在力竭声嘶地苦叫。
7、空中没有一丝云，头顶上一轮烈日，没有一点风，一切树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里。
描写秋分的优美句子 第12篇
秋分到，秋分到。祝福就像太阳直射赤道般，直接而又热烈。关怀像这秋分般，细腻而又真诚。愿这秋日可以给你到来幸运盒平安，祝秋分快乐。
从秋分起，你必须：跟公鸡比早起，跟婴儿比早睡，跟和尚比戒欲，跟菩萨比怒气。输了你的认罪，赢了请你消费。
一副秋意浓浓祝你快乐，一缕秋风瑟瑟祝你快乐，一条短信传送祝你快乐，秋分祝福你快乐，总之随时随地都快乐，快乐与你常在！
秋分季节秋雾弥漫，秋分季节果实遍地，秋分季节寒冷在身心，秋分季节思念在心海，秋分节气到，我的祝福到，朋友愿您心情舒畅。
秋分送你一支舞，让疲惫消除。秋分送你一瓶酒，让烦恼溜走。秋分送你一花枕，让梦想成真。秋分送你最充实的祝福：祝你秋分快乐，收获喜悦！
秋分，收获忙喜洋洋，秋分，风瑟瑟送吉祥，秋分，强锻炼身体棒，秋分，天转凉加衣裳。短信送祝福，朋友不要忘，秋分健康过，开心哈哈乐！
秋分时节太阳高，风轻雁飞云彩飘。朋友许久没见面，想你想的累弯腰。趁这秋分好福气，小小祝福送给你，愿你开心快乐每一天，健康顺利每一秒。
秋风起，田野果园万果飘香，愿收割季节硕果累累；万花谢，日日夜夜天天转凉，愿寒冷季节健健康康；短信到，祝福挂念相约而至，愿秋分时节开开心心！
秋分秋分，天气降温，一条短信，送去温馨。守住健康，身体强壮。守住快乐，人生自得。守住美满，吉祥平安。守住甘甜，幸福相伴。秋分快乐！
秋分节气到，秋忙开始了，秋天天气凉，秋意挡不了，秋风飘飘来，秋叶飘飘落。秋收结束了，秋种少不了。愿农民朋友大丰收！
写一句嘱咐，让秋风带给你；画一处思念，让秋雁带给你；谱一曲牵挂，让秋雨带给你；送一份祝福，让短信带给你：秋分快乐！
语言描写的优美句子 第13篇
下面我对细节描写中的肖像细节、语言细节描写的手法和艺术效果进行论述。
一、肖像细节描写
肖像描写是对富于特征的人物外形 (音容笑貌、神情、姿态、服饰等) 的描写, 它是刻画人物形象的有效手段, 成功的肖像细节描写不仅能惟妙惟肖地描写出人物的外部特征, 而且能以形传神, 极为鲜明地揭示出人物的身份、性格和内心世界。
托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中出色地塑造了安娜这个艺术典型。其中对安娜的肖像从几个侧面选取了具有典型意义的细节描绘。它从不同角度捕捉住安娜情绪最饱满、蕴含最丰富的瞬间, 对安娜丰富的内心世界和超群的外表美多层次刻画, 使得安娜这个人物栩栩如生。
渥伦斯基在车站第一次见到安娜, 有这样一段:“在那短促的一瞥中, 渥伦斯基已经注意到了有一股被压抑的生气在她的脸上流露, 在她那亮晶晶的眼睛和把她的朱唇弄弯了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心, 违反她的意志, 时而在她的眼睛闪光里, 时而在她的微笑中显现出来, 她故意地竭力隐藏住她眼睛里的光辉, 但它却违反她的意志在隐约可辨的微笑里闪烁着。”
这是一幅形神俱现的人物肖像的工笔画。车站邂逅的第一眼, 使渥伦斯基震惊的并不是安娜外貌的娴丽和典雅, 而是那种内在的精神美, 那种充溢在内心深处的不微笑”后惊呆了。再如从渥伦斯基初次看到安娜的一瞥之后非再看一眼不可, 从嫉妒得发狂的吉蒂眼中安娜的服饰的风采, 从被安娜肖像画惊得语无伦次的列文的举动的细节, 描绘了安娜形象的惊人之美, 相应地唤起了人们那丰富的想象和联想, 在读者的头脑中构成了活生生的安娜的形象。
在《红楼梦》中, 宝玉第一次见到黛玉时:“两弯似蹙非蹙罥烟眉, 一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁, 娇袭一身之病。泪光点点, 娇喘微微。娴静似娇花照水, 行动如弱柳扶风。心较比干多一窍, 病如西子胜三分。”小说抓住了关键的地方, 对黛玉的肖像加以突出的描写, 这里最能表现黛玉的美丽、多情、柔弱的性格特征, 也暗示了她以泪洗面的悲剧一生。
二、语言细节描写
语言描写是描写人物的语言对话, 语言是人物思想的直接体现, “言为心声”, 语言对话是人物思想性格的直接反映。用细节来写人物语言叫语言细节, 抓住语言对话中的细节, 不仅能透露人物丰富微妙的内心秘密, 而且能生动刻画出人物独特的性格特征。
人物语言包括对话和独白两个方面, 对话可以表现人物身份、经历, 反映他的思想感情。充满动作性的对话还可用来推动情节的发展, 交代事件的经过。独白往往用来直接抒发人物的思想感情。下面就从这两个方面进行分析。
1. 对话描写
在《简·爱》中罗契斯特伤残后, 简·爱重新回到罗契斯特身边, 向他吐露爱情时的一段对话:“……那我现已经得到了报偿。对我来说, 做你的妻子就是世界上最大的幸福。”“因为你喜欢牺牲。”“牺牲!我牺牲什么?牺牲挨饿得到食物, 牺牲期待得到满足。有特权用胳膊搂抱我珍视的人, 用嘴吻我心爱的人, 依靠我信任的人;这是作出牺牲吗?如果是的话, 那我当然是喜欢牺牲。”“还要忍受我的病弱, 简, 忽略我的缺点。”“这对我来说算不了什么, 先生。现在我比以前更加爱你, 现在我对你可以真正有用, 而以前却处在骄傲得不依靠人的状态, 除了做赏赐者和保护人外, 不屑扮演其他角色。”
这段对话以伤残的现实为中心。罗契斯特问话的冷静, 既表现出他性格的坚强, 又表现了他对简爱的深情, 冷静中隐喻着热烈。简爱回答的诚挚, 既表现了她决心的坚定, 又表现了她感情的深挚, 热烈中流露出深沉。简短明了的对话, 激荡着人物感情的波涛, 相辅相成地展示出人物各自鲜明的性格。
孙犁的《荷花淀》里有两段人物对话。第一段, 几个青年妇女商量探夫。丈夫参加区小队走了, 妻子们都“藕断丝连”, 然而表达的方式却各不相同。“忘下了一件衣裳。”这显然是找借口, 感情表达委婉含蓄, 这应该是个文静羞涩的青年妇女;“我有句要紧的话得和他说。”性格外向, 爽朗豁达, 心直口快, 是否真有要紧的话, 无需探究;水生嫂的话, 看似与念头相去甚远, 而实质上仍“丝连”夫身。她的话显示了她谨慎细心, 深沉稳重的性格;“哪里就碰得那么巧, 我们快去快回来。”心情殷切, 难免冒失;最后一位羞羞答答, 说的分明是句假话。然而, “假”话“真”情, 情味更足。短短五句对话, 便明显地展示出几个青年妇女的不同性格。
第二段, 探夫回家。由于荷花淀遇敌, 慌忙中经历了一场战斗, 又意外见到亲人。回家路上, 七嘴八舌, 兴奋热烈。诙谐风趣的对话, 表现出她们热情而来, 却遭“冷遇”的娇嗔, 不满之中却有带着对丈夫大男子主义亲昵的批评, 显示了妇女们倔强好胜的性格, 以及誓与男人们比高低的雄心壮志。
2. 独白
独白往往用来直接抒发人物的思想感情。在鲁迅作品《祝福》中, 祥林嫂本人平静地追述儿子阿毛被狼叼走的情节, 仿佛是不必要的重复, 实际上却是富有潜台词的描写。
这种背诵如流, 几乎一字不差的追述, 表现了祥林嫂没有感情变化、麻木迟钝的神情, 也揭示了深重的苦难给她造成的严重的精神创伤, 孤苦伶仃的她受不了这种孤苦遭遇的折磨, 她不得不逢人就诉说, 来求取别人的同情和安慰, 甚至对那些不懂事的孩子也尽情倾诉, 这不是一般的追述, 而是在反复咀嚼自己的痛苦。她的痛苦和不幸, 并没有随着时间的推移而淡薄, 而是始终在折磨着她。相反, 她想得到同情和安慰, 但她后来得到的是冷淡和嘲笑, 她的悲哀经过人们的咀嚼玩味之后, “早已经成为渣滓, 只值得厌烦和唾弃”。丢失了精神支柱而又求去不得, 还要接受种种鄙视和嘲笑, 才是最难忍受的折磨。悲哀痛苦, 不一定是最痛苦的表现, 像祥林嫂这样欲哭泪干, 又无感情变化的诉说, 难道不是包藏着更深沉的痛苦, 更引起人们的同情和思索吗?
在雨果的《巴黎圣母院》中, 奇丑无比的敲钟人加西莫多的自我评价的独白:“我从没有像现在一样看见自己的丑陋, 当我把自己和你比较, 我就非常地怜悯我自己, 我是多么可怜的怪物!我在你看来, 一定像只野兽, 说真的。———你, 是一道阳光, 一颗珍珠, 一只鸟儿的歌声!———我, 是可怕的东西, 不像人, 不像兽, 不知是一种什么比岩石还坚硬、皱缩和难看的东西!”加西莫多从法场上救出了被枉判绞刑的吉普赛女郎艾丝美拉达, 并成了艾丝美拉达忠实的朋友和恭顺的奴仆。面对着美丽的吉普赛女郎, 加西莫多自惭形秽。这段独白透露着他对艾丝美拉达的崇敬和爱慕之情, 显示出加西莫多的正直善良的美好心灵。
总之, 人物的肖像、语言描写都离不开细节描写。选用典型的细节刻画人物, 能够起到以一当十、画龙点睛的作用, 使人物形象顿放异彩, 充分展示人物的个性特征、心理状态和本质特点, 增强作品的艺术感染力。
摘要：细节描写是对生活中具有典型意义细枝末节的描写, 是记叙性文章的最小描写单位。人物细节描写在整个文学作品中, 虽属“细胞”、“一枝一叶”, 但占有重要地位, 可以说, 没有细节描写就没有文学作品。小说中的情节人物等之所以构成生动的形象, 都是由琳琅满目细节描写组成的, 运用典型的细节去刻画人物, 可以起到以一当十、画龙点睛的作用, 使人物的形象丰满生动, 从而增强作品的艺术感染力, 本文主要从肖像细节描写和语言细节描写两个方面来阐述细节描写的作用和艺术效果。
语言描写的优美句子 第14篇
美在所闻。你听——“‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”这里，作者抓住了惊天动地的声响特点，使用比喻的手法，突出了黄果树瀑布气势磅礴，非同一般。一个“飘”字，将声音写得像轻柔的丝带一样，具体可感；一个“拂”字，将瀑布的声音写得有形、有情了；一个“涌”字，显示了瀑布力量之足、速度之快、来势之猛，突出了声音之响；一个“盖”字，将声音变得有形，突出了瀑布的声音像硕大无比的盖子压过，超出任何一种声响。这四个准确、传神的动词的联袂使用，一方面反映了作者游踪的由远及近，另一方面，形象地写出了瀑布的声音从低到高、由弱渐强的听觉变化过程，让人们的心不由自主地向往瀑布、想象瀑布、飞向瀑布了。在此，我们既从声音这个角度感悟到瀑布的壮美，又领略到文章传神的语言美。
美在所见。你看——“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游……形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。”“黄果树瀑布泻落在一片群山环抱的谷地里。”“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。……仿佛置身于一个圆形的乐池里。”作者自上而下，从黄果树瀑布水花飞流的形态写到其非凡的气势，突出了瀑布的动态之美。而且作者由所见还引发了一系列联想：当看到缝隙中的一道悬挂着的瀑布时，联想到一匹宽幅白练；当看到水落谷底时，联想到一个乐池……对所见之处的描写，有形象的比喻，有丰富的联想，还有鲜明的对比，生动的语言中体现出一种自然的美。
美在所感。你品——“瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。”“坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”“聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。”在这几段精彩的描述中，作者先如实地写出“我们”与大自然零距离接触的感觉。然后从“坐在下面”的真切感受这个角度写出了黄果树瀑布的“气势非凡”“雄伟壮观”。其中的“每个细胞都灌满了活力”一句，突出了大自然的壮美无比、神奇动人。这同时也是大自然给人的震撼和激励，是对人精神上的陶冶和滋润。最后指出人与大自然融为一体，突出了大自然的神奇伟大，生机无限。这触景而感、情景交融的描写，让我们为动人的情与景而赞美，为出神入化的语言而陶醉。
《黄果树瀑布》是一幅优美的画，那栩栩如生的语言就是画中最美的景物。让我们再深入课文，共同去感受和体味吧！
【快乐思维】
1.文中运用了大量的四字词语来表现黄果树瀑布的壮美。请你找一找，好好体会和积累运用吧！