二年级数学教学感悟（精选8篇）
二年级数学教学感悟 第1篇
生活小随笔
暑假期间认真拜读了尹建莉老师写的《好妈妈胜过好老师》这本书。
“妈妈是朋友，妈妈是老师，妈妈是孩子的引路人，妈妈教育方法的差别，常常影响孩子的一生。”——这就是这本书的引。我被这本书吸引，有一大部分原因在于看到了这个引。
尹建莉老师是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这是其次，最主要的是，作者本身是一位教育专家，曾经做过老师，同时她也是一位成功的妈妈，培养了一位出色的女儿，这也是此书吸引我拜读的主要原因，因此这本书可以说是作者的经验之谈，同时这又是一本非常专业的教育书。她通过自己对女儿16年的实践教育，告诉家长们培养一个优秀的孩子不难，把一块玉雕琢成艺术品靠的是正确的工具。
在书中有句话：“年轻的父母会得到一块玉--------可爱的孩子，多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望。二者的区别，就是后者使用的，常常是锄头。”
是啊，我们每位家长的手里何尝不是一块玉呢？只不过多年后，有人手里的玉变成了艺术品，有人手里的玉因为不会雕琢而变得失望。
每读完一篇，我都会马上对照一下我自己，发现我自己原来也在用着锄头一样的工具在雕琢着自己手里的玉，想想这是多么可怕的事情。只不过用的次数多少而已。
有几个章节我更是看到了一个教育专家的教子方法，例如：不写暴力作业、学习不要刻苦努力、替孩子写作业等等，在教育专家的笔下却是那么的自然合理。不得不让我佩服真正的教育的力量不是强硬而是方法。
另外作者十分重视阅读习惯的培养，书的第二章几乎都在讲早期阅读的重要性，阅读的方法，到阅读给学习带来的好处，阐述得很详细，并且举了很多的实例。用作者的话说，阅读是一根“魔杖”，被“魔杖”点中的孩子学习能力强。
书中的很多做法是作者在长期的教育实践中总结的方法和经验，因此具备可操作性。并且，作者对现行的教育弊病做了大胆的批评，观点鲜明。对于读者有很强的指导作用。例如在如何培养良好学习习惯的过程中，作者提出了一系列与我们家长常见的做法皆然相背的逆向思维：“不陪”才能培养好习惯；惩罚你，不让你写作业；学习不要“刻苦努力”；“不考一百分”；“考好了不奖励”，这些观点听上去令人耳目一新，又觉得不可思议，往往细细揣摩后，才有一种醍醐灌顶，茅塞顿开的顿悟。
培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对未来社会负责。正确的教育方法是一把精美的刻刀；错误的教育方法是一把锄头,身为老师，我们不仅要做个好妈妈，还要做个好老师，做个胜过妈妈的好老师。人生如一个括号
人生如一个括号
前段同学小聚时，我听到这样一句话：人生犹如一个括号，左边括号是出生，右边括号是死亡；括号里的内容是自己填写的，填快乐和幸福，这一天一辈子都是这样的心情；填写痛苦和生活枯燥无味，这一天一辈子都是这样。这句话至今使我记忆犹新，铭记在心，我愿选择前者，因为我有一个幸福的家庭，有一个团结和谐、积极向上的队伍，有一帮关心、体贴我们的领导。在新学期里，我要开开心心地生活、高高兴兴地工作每一天，把这个括号添得更“精彩”。我幸福，因为我是一名教师
每当看到孩子们那灿烂的笑容时，我幸福；每当听到孩子们那精彩的发言时，我幸福；每当孩子们那工整的字迹展现在面前时，我幸福；每当期末孩子们取得优异成绩时，我幸福；每当得到家长的信任时，我幸福„„。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
一、发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的同时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点，以愉快式教学为主，精讲精练，少讲多练，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，在教学中注意抓住重点，突破难点，严格按照道德课堂、高效课堂要求自己。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教，并经常在一起讨论教学问题，抓住机会多听课、多研究,使我明确了语文课该怎么教和怎么讲。
4、作业布置少而精，目的是让孩子们养成良好的学习习惯。作业批改，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
二、调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变要我学为我要学，极大地活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率。
三、做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点；其次以平常的心态对待后进生，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏；其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。所以我在后进生转化工作上，效果还是明显的。
四、做好师生的典范
我深深懂得教师的一言一行都影响着老师、学生，对他们起着言传身教的作用。在工作中我一直遵循严要求，高标准的指导方针，所以在同事心中我是一位“大姐”，在同学们心中我像一位“妈妈”。
总之，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生的学习、行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取在学生的学习、行为习惯培养上有所突破。
回顾过去，展望未来。在以后的工作中，我要在以下几方面努力：第一基本素质有待于进一步的提高。如：讲好普通话，练好三笔字，提高讲课的艺术性，增强课堂的趣味性，使孩子把语文课当成一种享受、一种快乐、一种幸福，这就需要我多学习；第二要注重与学生交流，关心孩子的生活及思想状况，主动找学生谈心，使他们能快乐学习；第三抓住各种时机培养学生良好的生活、学习习惯。
小学语文二年级教学随笔 2010-01-25 09:21:39| 分类： 教师随笔 | 标签： |字号大 中 小 订阅
在这几年的语文教学过程中,我仅把自己平时的一点心得写出来与大家探讨，希望大家能给予指导与帮助。在我个人认为，传统的语文课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。记得我小时候在语文课堂上时不时思想就跑别处去了，或困乏了。但是，如果把音乐,美术和表演带到语文课堂教学当中去，其效果却是迥然不同的，充分抓住学处的心理，这样可以达到很好的效果。毕竟小学生生性活泼好动，他们对音乐,美术的兴趣好比学语文的兴趣浓厚。一、设音乐,渲染课堂气氛.音乐能发展人的思维,能给人以最大限度的联想,并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移化地发展思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，人仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性．如：在教学＜赶海＞这一课，在朗读第一段及最后一段的歌词部分时，让学生改读为唱，会调动学生的积极性．
二、插入表演，激发学生的参与意识．
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．如：在教学＜雪儿＞这一课的最后两段的时候，有意识的把＂我＂对雪儿的呵护，雪儿终于可以展翅飞翔时的样子等让学生更好的去理解课文的真谛．课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作表演来表演去．可见，课堂的内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵．
三、安排绘画，增添课堂情趣．
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容．例如：在＜荷花＞这一课中，我先自已画一幅很好看的荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然．
——构建和谐 让思维起舞在教学中，我积极营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。他们在平等、和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中，迸发出智慧的火花。教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？ 保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。刚踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。所以在这节课中，我让学生自由想像畅所欲言，尤其是 “天狗望月”“仙女弹琴”“狮子弹琴”等，学生的回答超出了我的想像，我不禁为他们精彩的表现喝彩。很多时候，我们总抱怨学生的想象力太贫乏，思维方式太单一，这时候我们是否也该反思一下自己的教学。提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。评论(3)|给力3不给力0
二年级数学教学感悟 第2篇
横峰二小
陈芳
邮政编码：334300 邮箱地址：464738650@qq.com电话：*** 在平时的教学生活中，通过与其他同事的交流，发现许多教师一直把低年级的教学重点定位在识字和写字教学上，对于阅读教学关注的并不多。《新课标》对小学低年级阅读教学有许多要求：
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯；
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读；
3、结合上下文和生活实践了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读……可见，低年级阅读也极其重要。其实，小学二年级的学生，语文学习已经具有一定的基础。他们已经认识了1500个左右的常用汉字，因此对简短的课文基本能读下来，但他们的语感很差，时常是拉长声，唱着读，指着读，时常读错字，读时加字，丢字，时常读后不懂意思……因此，针对这种种问题，我在教学实践中不断探索，对二年级阅读教学有如下点滴感悟：
一、通过范读激发学生的阅读兴趣
范读，是教师将自己对文本的理解、感悟、体验以最质朴、最直观、最生动的形式展现出来，给学生以激发和感染。二年级学生的识字量少，对语言文字的感悟理解能力较差，因此，他们对阅读提不起兴趣，每每朗读，只有少数几位同学的声音。而我在上课之前，喜欢在家练习朗读，上课时，让学生先初读课文，遇到困难不要紧，接下来，我会开始范读。我会尽量有感情地朗读，吸引学生的注意力。如
读《坐井观天》时，我会模仿小动物的声音来说话，学生有如身临其境，有些听得忘我的同学，甚至会轻轻地和我一起读。久而久之，学生喜欢听我朗读，喜欢模仿我朗读，读着读着，他们渐渐地能找到自己的语感了。
二、借助图画和生活实际，理解课文内容
低年级的课文大都配有形象、生动活泼的插图，并且大部分就包含着声情并茂的故事情节。在教学中我常常充分利用课文中的插图，让学生通过看图，说说图上画了什么，然后图文对照读课文。如在教学《酸的和甜的》一课时，先指导学生看书中的插图，再读课文，读之后，说说你从图中知道了什么？狐狸和其他小动物都在说些什么呢？由于课文中的插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，同时，也说出了几种可能的情况。紧接着让学生再读课文，看课文是怎样写的？看谁的想象最贴近课文的内容。就这样把图像信息，转化为文字符号，这样对理解课文内容是很有帮助的。
三、阅读的后续：说和写
“读”是对信息的输入，而“说写”是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说、写结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们应非常重视学生读与说、写的有机结合。如教学《看雪》一课时，在学完之后，再让学生说说自己平时打雪帐，堆雪人的情景，不仅拓宽了学生的视野，也提高了说的能力。而在教学《一分钟》后，我让学生说完对元元的看法，再让学生续写《一分钟》，写写元元第二天闹钟响后是怎么做的。通过写，学生不但理解到要珍惜时间，更为今后的写话练习打下基础。
四、创建图书角，提高课外阅读量
《新课标》提出：低年级学生要阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心大自然和生命，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于五万字。为了更好地完成课外阅读的总量，拓宽学生的阅读视野，我在班上创建了图书角，请班上同学把自己家中已经看过的课外书拿来班中和同学一同分享，同时你也可以阅读到其他同学的书籍，班中的图书角就好比丰盛的精神大餐，而且久享不完。看到平时不太爱读书的同学也能常往图书角走动，我心里欣慰许久。
二年级数学教学感悟 第3篇
义务教育课程标准实验教材苏教版四年级上册第21课《九色鹿》一文, 讲述了美丽善良的九色鹿救了落水的调达, 调达却背信弃义、恩将仇报, 为了得到重金, 竟然出卖了九色鹿, 但“善有善报, 恶有恶报”, 调达最终受到了国王的严惩, 九色鹿又过上了安宁平静的生活。这个故事告诉我们, 做人应当诚实守信、知恩图报、见利思义的道理。
教学目标
有感情地朗读课文, 复述课文。
理解课文内容, 领悟九色鹿救助他人, 不图回报的品质, 谴责调达背信弃义, 恩将仇报的可耻行径。
通过多种形式的朗读, 体会文章的思想感情, 明白做人要恪守信用的道理。
教学过程
一、复习导入
同学们, 通过上节课的学习, 我们认识了九色鹿, 还认识了调达, 那他们之间是怎样的关系呢?板书:
九色鹿是怎样救调达的, 调达又为什么要害九色鹿呢?这就是这节课我们所要解决的问题。
二、深入探究
1.这是一只怎样的九色鹿?先默读课文第1自然段。再自由朗读描写九色鹿的语句。
练习说话:真是一只______的九色鹿!
过渡:这么美丽的九色鹿, 你们见过吗?可惜我们大家都没遇到过, 但是有一个人却遇到了, 那就是调达。
2.默读课文第2～5自然段, 读后说一说, 调达是在怎样的情况下遇到九色鹿的。
(1) 用横线画出描写九色鹿的词句, 想象这是一只怎样的九色鹿。
(2) 用波纹线画出描写调达的语句, 这时的调达给你留下了怎样的印象?
3.课堂交流。
(1) 这时候的九色鹿给你留下了怎样的印象? (善良、勇敢。)
从哪些语句中可以看出? (“九色鹿立即纵身跳进河中, 将落水人救上岸来”。着重理解句中“立即”一词。)
这时候的调达正处于怎样的境况中? (抓住“汹涌”、“奋力挣扎”等词语感受情况的危急。)
就在这危急的时刻, 九色鹿出现了, 难道九色鹿跳进这汹涌的波涛中就没有生命危险吗?那它为什么还要去救他? (善良、勇敢。)
除了善良、勇敢外, 九色鹿还有怎样的品质? (不求回报。)
读句子“九色鹿打断了调达的话……就算知恩图报了。”想一想:什么是“知恩图报”?这里的“恩”在文中指什么?
对于调达来说, 他准备以怎样的方式去回报九色鹿? (从文中找答案。)
九色鹿需要调达这样的回报吗? (它只要调达不泄露自己的住处。)
填空练习:这真是一只______的九色鹿。
(2) 此时的调达给你的印象又是怎样的? (读第3自然段、第5自然段, 重点理解“连连叩头”“感激”“永远做奴仆”“终身受驱使”“郑重起誓”“千恩万谢”等词。)
过渡:真切的誓言还在耳边回响, 可是这样的誓言经得住时间的考验吗?调达又是以怎样的方式去回报九色鹿的呢?
4.默读课文第6～9自然段, 用横线画出刻画调达丑恶嘴脸的句子。用波纹线画出描写九色鹿的句子。再用双横线画出叙述国王态度的句子。
5.课堂交流。
(1) 这时候的调达又留给你怎样的印象?你是从哪里获得这种印象的?出示句子:“调达看了皇榜, 心想发财的机会来啦, 就进宫告密。”
先前还信誓旦旦的调达, 为什么突然之间就发生了变化? (看到了皇榜, 认为发财的机会来了。)
联系课文内容, 想象皇榜上会写些什么内容?
练习说:此时, 调达会想:___________。
过渡:调达没能抵挡住金钱的诱惑, 他最终选择了金钱, 出卖了九色鹿。他不仅去告密, 还带领国王的军队去捕捉九色鹿。 (有感情地朗读第7～8自然段。)
(2) 当九色鹿发现调达站在国王身边的时候, 他内心的感受怎样?找出文中词语。 (“非常气愤”)
为什么“非常气愤”?
回读第3、第5自然段, 再读第7自然段, 通过对比, 感受调达的背信弃义, 忘恩负义。
感情朗读九色鹿对国王说的话。 (理解“见利忘义”、“灵魂肮脏”、“小人”。) 九色鹿仅仅斥责了调达吗, 它还斥责了谁? (国王。) 斥责国王什么? (再读九色鹿的话。)
听完九色鹿的话, 国王十分惭愧, 他为什么惭愧? (同桌交流。)
练说。填空练习:国王还是醒悟了, 他会对调达说______。对九色鹿说______。对全国臣民说______。
(3) 读到这儿, 你心里一定有很多话想说, 把你从中受到的启迪用一句简短的话写下来。
三、总结延伸
1.“善有善报, 恶有恶报”, 同学们, 让我们多一份善良, 常怀一颗感恩之心, 那样我们的人生将会变得更加美好!
我对二年级语文课程改革感悟 第4篇
一、预习有条理
老师在预习中要求学生一看，二拼，三读，四想，五练习。详细列出来就是：
一看：把新课中不懂的生字画下来。
二拼：把不懂的生字请小叶子帮助拼一拼。
三读：把课文读一遍。
四想：想一想这篇课文说了一件什么事。
五练习：课后练习能做的做一下。
经过以上五点练习，学生初步掌握了课文意思。为教学做出很好的铺垫。
二、课堂有游戏
课改中教师犹如电视节目主持人，设计一环又一环游戏，让学生主动、互动，合作地学习。既考虑了教学重难点，又把知识融入到游戏中，激发学生去创新，去比较、去发现。如以下几个课改环节：
（一）识字环节
（1）识字大王，生字不看，拼音读出未。请两三个同学读，请其它同学选出读的最好的一个当识字大王来领读。
（2）火车开：选中一列同学起立读生字.组词，全班跟读。
（3）识字金点子：把每个生字都用红苹果奖励的形式请学生开字谜，把生字拼一拼变成谜语让其他同学说这是什么字。
这三大环节用来识生字，我建议还可用上识字判官，把练习中易错字，同音字，形近字加以辨别，组词。
（二）朗读环节
接下来的朗读，那深挖的角度就更多7：教师不但要少说话，而且要画龙点睛，引导学生深挖教材，自读、读通、读懂课文，先请一两个学生读，然后说说我为什么这么读，再诉说其他同学对他有什么建议，说出该重读哪个字，该突出哪个词。然后全班齐读。在读的过程中训练用语言进行思维展示，说出因果关系，脉络分明，层次清晰，细致活泼地学教材用教材。
在朗读中以读带想，读中感悟，教师不断用艺术性而不重复的评价激发学生倾听，指导学生学习方法，从教学中心入手拓展个性化朗读，用肢体语言挖掘与生活的联系，展示思维过程。体现了会学：重在方法，主动探知，目的在于发现知识，新信息，新问题，是一种创新性学习。
其次，朗读中教师不断运用课件，引导学生，从目标——道理一一反复读一一理解一一揭示一一拓展的过程进行诵读、理解、引导学生层层深入、掌握新知，评价新知，反馈新知一。
三、课后有监督
小学教学严谨币细致，不但课前有准备，课中有游戏，更体现在课后有监督这环节上。 如生字掌握采取组长盖拼音读字、听写生词方式进行督促， 综合作业采用二次评价方式，第一次评价如果评优，那么第二次免做作业，第二次评价用黑笔，体现分辨出一两次的区别。不但批改课堂作业，更批改家庭作业。注重学生习惯的养成。
以点带面飞深入分析、激情诵读
一、以点带面
以朗读古诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船，中我细致地做出以下分析，这首诗有声、有色、有动。有静、有夸张、有想像是从哪里看出来？学生通过讲、划、圈、读后。我进一步提出疑问：这首诗的作者是站在什么地方写这首诗呢？那站在远处观察景物的古诗又是哪一首？ 《望庐山瀑》那么诗人告老还乡的古诗又是哪一首？《回乡偶书》。那么诗人站在草原边的又是哪一首？《草》，以诗人站立的那一“点’’出发，带动古诗诵读整个面，提纲领地把古诗复习了一遍。
二、深入分析
孩子经过初次略读课文，老师要进一步深入分析，分析人物的心理，角色的情感，学生读起来才身临其境，深有体会。如课文《丑小鸭》它的丑，让小公鸡啄它，哥哥、姐姐咬它，丑小鸭在树林里小鸟讥笑它，猎狗追赶它，这些动词，地让人感到丑小鸭的可怜与欺负它的人可恶。那丑小鸭丑到什么程度让人讨厌它呢？又大又丑，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，我让小孩画画丑小鸭，再强调地读一遍。所以，孩子们读的强调音非常明显：大大的，瘦瘦的，灰灰的，读得非常到位。再进一步深入分析：孩子们，丑小鸭现在变成白天鹅，（出示天鹅头饰，他会对哥哥姐姐说什么呢？孩子们说：“他静悄悄地飞走了。因为哥哥姐姐以前欺负他，所以它不想跟他交朋友。”另一个孩子说：“丑小鸭去参加选美大赛了，它得一等奖，把奖金送一部分给鸭妈妈，哥哥姐姐非常后悔。还有一个孩子说：“丑小鸭的哥哥姐都不认识它了。更有的说：“丑小鸭找咬他、啄他、讥笑他、追赶他的动物报仇了，报仇完羽毛也没了，又变成了丑小鸭。还有一个说：“丑小鸭找到天上，天使给它一个王冠，它非常高兴地带回去给哥哥姐姐看，最后一个孩子说：“丑小鸭把洁白的羽毛各一两个给哥哥姐姐，哥哥姐姐把它珍藏起来，说：这是在天上的弟弟给我的。经过这样深入分析，丑小鸭的故事深深印入了孩子的心中，让孩子身临其境，读起来深刻自然，进入到角色中去。
三、激情诵读
激情诵读，要读出喜悦的心情、怒的气愤、哀的低婉以下我以二语下期课文为例，一课一课分析下来：
一、找春天：读出喜、读出乐、读出俏皮、读出白欣喜。二、草：前后八句连续，前读出生生不息的向上精神；后四句读出一点悲伤别离的情。
读出一点悲伤别离的情。
三、笋芽儿：前两段读出爱扶、低语、后几段读大声，强调动词，读出雷公公、笋妈妈、春雨、太阳共同爱护，呼唤笋芽儿的光明与爱的世界。最后培育出一株健壮是竹子。
四、小鹿的玫瑰花从种下希望——长出花骨朵喜悦——小鹿受伤伤心——黄莺，微风夸赞带给小鹿喜悦——最后小鹿很高兴得到大家认可的关心、爱护、友谊的情。
五、泉水，读出乐于奉献、乐于分享所带来快乐。
六、雷峰叔叔，你在哪里，读出思念雷峰好，读出深情。
感悟二年级作文 第5篇
人生感悟，顾名思义，就是在生活中产生的对人生的一些感触和觉悟。个人感悟因不同生活经历和个人修养品德的不同而有所不同。
在我的生活中有许多的感悟，有人生的，有生活的，有我突发奇想的。在我的生活中，我具有许多的感悟。例有一次，我在老家的时候，我跟我的伙伴抓到的两只鸟。我把它们带回了家。可是有一只大一些的鸟从我的手中逃走。我有一些沮丧，可是我还是有一点儿的收获的。
我把抓来的小鸟放进了鸟笼中。
第二天早上，我刷牙洗脸后去吃早饭。吃完早饭后我准备去给小鸟喂食。当我走了过去时。眼前的一幕使我非常的感动。那一只从我的手中逃走的大鸟。竟又回来了，还在鸟笼旁给小鸟喂食。我的.心一下子被感动了。
这是伟大的母爱啊！为了小鸟她不顾自己的安危竟在鸟笼旁给小鸟喂食。
我走了过去。大鸟看见我走了过去立刻飞走了。我走进鸟笼打开鸟笼把小鸟给放出来。看着小鸟与他的家人团聚我的心有一种幸福感。
这件事使我想起了一首歌。世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，走进妈妈的怀抱幸福少不了…~~
感悟生命作文小学二年级600字 第6篇
五岁那年，高龄的阿太安详地睡着了。那天早上，接到外婆和姨婆匆匆打来的电话，我和父母急忙赶到阿太的家。床边摆着阿太陈旧而又干净的拖鞋，灰黑色的窗帘遮住了所有的阳光，阿太躺在床上睡着了。幼小的我，走到床边，握住阿太的手。阿太的手冰冷冰冷的，我用温热的双手包裹住阿太的手，就像往日，阿太牵着我的小手那样。我拼命地用自己的双手摩搓着，想让阿太宽厚的大手暖和起来，可无论怎样，阿太的手仍然如冰块一样。我对着一边的大人叫道：“阿太的手好冰!阿太怎么了!”大人们只是摇了摇头，把我从阿太身边抱走了。我仍然什么都不明白。
殡遗馆里，阿太躺在鲜花之间，盖着黑色的被单。外婆久久地注视着阿太，眼中闪烁着什么，顺着脸颊滑落了下来。八年过去了，我依然不能忘记那一刻，外婆灰黑色的身影伫立在睡着的阿太面前，显得那么苍老，脸颊上的皱纹痕路清晰可见，大颗大颗的泪珠顺着皱纹艰难地滑落下来。也许是阿太累了吧，我想。
埃塞俄比亚飞机的坠毁事件，一开始只是读了文字新闻，并没有太多的感触。可当我看了据说是飞机最后坠毁前的视频，我才真正感受到这场灾难。阴暗的天空中，飞机越飞越低，在空中摇摇晃晃，最后在一瞬间倾斜，撞落在大地上，伴随着滚滚黑烟，发出震耳欲聋的巨响。我陡然想起此前新闻中所说的一百五十七人无人生还。那可怕而又灰暗的场景，我顿时感受到了生命的`脆弱。
感悟生命作文小学二年级600字 第7篇
在生命的长河中，我们会阅读和接触许多令我们感动和震撼的故事和事情，这些故事和事情给了我们许多的启发。谁都明白，生命最重要，没了生命，等于没了一切。我读过一个真实的故事，他让我更深的体会到了生命的价值：有一个叫黄美廉的女子，从小患上了脑性麻痹症。这种病的症状十分惊人，因为肢体会失去平衡感，手足会乱动，口里也会经常念叨着模糊不清的词语，摸样十分怪异。医生根据她的情况，判定她活不过六岁，在常人看来，她已失去了语言表达能力和正常的生活的条件，更别谈什么前途和幸福，但她却坚强地活了下来，而且靠顽强的意志和毅力，考上了美国著名的加州大学，并获得了艺术博士学位，在一次演讲会上，一位学生贸然这样提问：黄博士，你从小就长成这样，请问你怎么看你自己?你有过怨恨吗?在场的人都暗暗责怪这个学生的不敬，但黄美廉没有半点不高兴，她十分坦然地在黑板上写下了这样一行字：一、我好可爱，二、我的腿长很美，三、爸爸妈妈那么爱我，四、我会画画、我会写稿，五、我有一只可爱的猫，最后，她以一句话结论：我只看我所有的，不看我所没有的!
读了这个小故事，我被黄美廉那种不向命运屈服，热爱生命的精神感动了，是啊，如果想让人生变得有价值，就一定要接受磨难的考验，要想活得快乐，先要接受和肯定自己。每个人都不可能完美，都会有不幸和缺陷。但不能自暴自弃，要正确地认识不幸，也许度过这个不幸，就有快乐和光明在前面等着你，风雨过后有彩虹!我十分喜欢黄美廉的这句话：我只看我所有的，不看我所没有的!我们认真的想想，就会发现，其实我们很富有。
二年级数学教学感悟 第8篇
《天鹅的故事》是国标本苏教版四年级下册第五单元的一篇课文。文章主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面。设计时,笔者抓住斯杰潘老人的话———“多么可爱的鸟儿啊”,聚焦“可爱( 勇敢顽强、团结拼搏)”,采用“一点突破法”,引导学生走进天鹅破冰的场面,品词析句、诵读感悟,从而获得言语的积淀、精神的净化和思想的升华。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过品词析句、启发想象、诵读感悟,体会天鹅的可爱———勇敢顽强、团结拼搏。
3.积极主动地阅读,激发爱护动物、珍爱生命的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。
【教学重难点】
重点:通过品词析句、启发想象、诵读感悟,理解天鹅破冰的场面以及老人最后说的一段话的意思。
难点:积极主动地阅读,激发爱护动物、珍爱生命的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。
【教学流程】
一、欣赏外形,引出“可爱”
1. 伴随着法国作曲家圣桑的乐曲《天鹅》,我们仿佛再次来到斯杰潘老人的家中,听他讲述《天鹅的故事》。
2.板书课题,齐读课题。
3.(出示天鹅图片)孩子们,天鹅给你留下了怎样的印象?
4.学生自由交流。(美丽、高贵、可爱、优雅……)
5.斯杰潘老人是这样赞美天鹅的。(出示“多么可爱的鸟儿啊”,引导学生读出“可爱”。)
6.引导学生质疑:为什么斯杰潘老人说这群天鹅可爱呢?(板书:可爱)
(如果学生能够说出“这里的可爱不仅是说天鹅外形讨人喜爱,而且其破冰精神也值得我们敬佩”,就直接引入下个环节。如果学生一时语塞,则出示“可爱”的注释:“可爱”在现代汉语中有两层含义:令人敬爱的;讨人喜欢的,深受热爱的。再引导学生关注天鹅精神品质的可爱。)
【设计意图:提领而顿,百毛皆顺。揭示课题后直接引导学生抓住“可爱”一词,由表及里,直奔文章主旨,将更多的时间留给学生品读感悟。】
二、聚焦精神,体悟“可爱”
(一)体味老天鹅的勇敢顽强
1. 让我们先来看看课文中那只老天鹅的可爱之处。请同学们默读课文第5、6自然段,画出令你产生敬意的词句,并写下体会,最后带着体会有感情地朗读。
2.组织交流、讨论。(学生先说感受,然后带着自己的感受朗读课文。教师相机引导学生重点扣住“腾空而起”“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语谈体会。)
3. 假如此时此刻你就是这只老天鹅,我想问:(1)老天鹅啊老天鹅,难道你没有看到冰面上那片片羽毛、斑斑血迹吗?你为什么要这样做呢?(2)老天鹅呀老天鹅,难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗?你为什么要这样做呢?(教师结合学生交流板书:勇敢、顽强、奉献……)
4.孩子们,老天鹅扑打冰面的每一下动作都如此壮烈,每一个声音都让人震撼,让我们把对老天鹅的千言万语倾注到朗读中吧!
5.配乐出示由语段“突然,一只个儿特别大的老天鹅……镜子般的冰面被震得颤动起来”改成的小诗,指名读。
6.沉重的一击,闷雷般的轰响,可是冰面仅仅被震得颤动了一下,于是老天鹅再次———(指名读)
7.腾空而起,重重地扑打,此刻老天鹅洁白的羽毛已被鲜血染红,但是它顾不上疼痛,第三次———(齐读)
8.还会有第十次、第二十次……冰面颤动了,塌陷了,终于出现了小的窟窿。这哪里是一只天鹅,这分明是一位———(生:破冰勇士。师板书)难怪斯杰潘老人深情地感叹———(生齐读:“多么可爱的鸟儿啊!”)
【设计意图:阅读、思考、写悟、交流、再诵读。引导学生通过对关键词的挖掘、重点词的品味,获得独特感受,并在多角度表达、多形式诵读中感悟形象、内化语言、习得方法,真正彰显了学生的主体地位。】
(二)感悟群天鹅的团结拼搏
1.看着老天鹅这般奋不顾身,其他天鹅是怎么做的呢?迅速地找一找。
2.学生交流。
3.(出示:“有几只天鹅来帮忙了……它们干得那样齐心,那样欢快!”)孩子们,看,先是一只,接着是两只、三只,接着是一大群都来了。你们愿不愿意加入到这只破冰队伍里面来?(指名举手学生诵读)
4.孩子们,你们还在等什么?一起来,都加入到破冰队伍中来。(全体学生配乐诵读)
5.疼吗?孩子们,用身体去破冰是万分痛苦的事,为什么你们却越战越欢呢?(指名说)
6.师生交流并相互评点。
7.是的,孩子们,不光是老天鹅,你们都是(指读板书)“破冰勇士”!你们身上不仅有勇敢拼搏的精神,更有———
8.学生回答,教师相机板书(齐心协力、团结一致……)。
9.听,湖上传来了激动人心的劳动号子——“克噜———克哩———克哩”。
10.是你喊的(指名读);是你喊的(指名读);是大家一起喊的(齐读)。(师从语速、强弱、力度等方面来指导朗读)
11.小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。天鹅们,你们终于破冰成功了。让我们欢呼吧!(生齐诵:“克噜———克哩———克哩”)我们终于吃到食物了!(生齐诵:“克噜———克哩———克哩”) 让我们昂着头,挺着胸欢呼!(生加动作齐诵:“克噜———克哩———克哩”)
12.看到这样的场景,斯杰潘老人再次深情地感叹——(生齐读“:多么可爱的鸟儿啊!”)
【设计意图:张田若先生曾说:“学习语文第一是读,第二是读,第三还是读。”此处教学内容浅显,加之上个环节的情感体悟,故引导学生转换角色,一遍又一遍地诵读便水到渠成。学生在一次次的诵读中,感悟形象,训练语感,习得语言。】
三、采访老人,升华“可爱”
1.老人不仅深情地感叹,更将已经上了子弹的猎枪挂在肩上,悄悄地离开了湖岸。从此,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。(板书:挂枪)
2.现在你就是斯杰潘老人,我想采访你:您的猎枪为谁而挂?您这支猎枪一挂就是三十年,对喜欢打猎的您来说失去了什么?那您又得到了什么?(根据情况选择问题,随机采访。根据学生的回答适时引导,并总结板书:珍爱生命、保护生态平衡……)
3.听说,与猎枪挂在一起的还有一幅您亲手写的字,这里方便透露一下内容吗?
4.学生以老人的口吻完成一句话的创作,教师巡视。
5.交流、反馈。
【设计意图:采访斯杰潘老人,以老人的口吻创作一句话心得,这一设计不仅让学生在言语实践中升华“可爱”之情,提升语文素养,更与课始以老人的话导入首尾呼应,使整个设计浑然天成。】
四、阅读拓展,丰富“可爱”
1.天鹅的顽强、团结让我们不由自主地感动,情不自禁地喜爱,发自内心地感叹———(生齐读:“多么可爱的鸟儿啊!”)老师真心地希望你们以后遇到挫折的时候,会想起贝加尔湖上的这群可爱的鸟儿;更希望大家能将这个故事一传十、十传百,让所有人都来保护动物,珍爱生命,维护生态平衡。
2.其实,这样的故事还有很多很多。请同学们课后选择阅读屠格涅夫的《麻雀》、毕淑敏的《母狼的智慧》、林也平的《跪拜的羚羊》等,感受大自然中的真爱、大爱。