三都(答案学科教学渗透法制教育测试（精选2篇）
三都(答案学科教学渗透法制教育测试 第1篇
学科教学渗透法制教育测试
参考答案
一、填空题
1、省教育厅组织编写的教师用书《法制教育与学科教学》（贵州人民出版社出版）
2、实施对象是全县各类学校在校学生
3、实施主体是各级各类学校和全体科任教师
4、遵纪守法 理想信念 道德 法治
5、学校课堂第一 中小学法制教育指导纲要 学校教育的各门学科 各个环节 各个方面为主 法制教育与学科教学相结合
6、德育 教育行政部门 学校 教师 依法治国 德育为先 违法犯罪 合格公民
7、因势利导 生动活泼 润物无声 潜移默化
二、选择题
（一）单项选择
1、B
2、A
3、C
4、D
（二）多项选择
1、BDE
2、ABCDEF
3、ABC
三、名词解释
1、教育行政部门和学校要经常主动与宣传、综治、司法、公安、法院、检察院、共青团、关工委、律师协会等单位的联系，主动利用和整合各种思想道德教育资源，积极开辟第二课堂，以多种形式，建立青少年学生思想道德教育资源中心和校外基地。教育行政部门和学校要高度重视共青团、少先队、学生会、学生社团建设，引导学生提高自我管理、自我教育的能力。
2、管制刀具：是指匕首、三棱刀、弹簧刀（跳刀）及其他相类似的单刃、双刃、三棱尖刀。
四、简答题
1、第一，教师要提高思想认识。法制教育是教师的法定责任，是素质教育、德育为先的具体要求，是教学教育性原则的具体贯彻，它使“过程与方法”、“情感态度价值观”目标的实现有了更具体的依托。
第二，教师要增强紧迫感。学生违法犯罪及受害案件不断发生，一些家长、教育工作者用“提心吊胆”、“心惊肉跳”来形容自己的担心和恐慌；一些学生人生观、人生观、价值观、是非观、荣辱观扭曲，大家忧心忡忡。必须增强紧迫感，各方面、各途径配合，主动出击，加强学生法制教育。
第三，教师要形成教学渗透法制教育的习惯。要增强责任心，增强主动性，把学科教学渗透法制教育工作，变成自觉的教学行动和自然的教学习惯。
第四，要提高自身的法制素养。要多学习法制知识，解决好“一桶水”和“一碗水”的关系；要为人师表，做遵纪守法的楷模，不但用知识，更要用行动感化学生。第五，要精心备教。要舍得花时间、精力，精心准备拟渗透的法制内容，认真研究学科教学渗透法制教育的教育教学方法，提高教学时间利用率，增强教学吸引力和感染力，通过有效教学真正实现学生学科素养和法制素养的双提升。
第六，要主动探索创新。学科教学渗透法制教育，是一项新要求、新任务，还有许多需要探讨的问题，教师要在遵循教育教学客观规律的前提下，积极探索创新。
2、略
3、犯罪构成是指构成犯罪的必要条件。任何犯罪的构成都包括以下四个方面的要件：（1）犯罪客体，即犯罪危害了什么利益；（2）犯罪的客观方面，即在什么样的客观条件下，用什么样的行为，使客体受到什么样的危害；（3）犯罪主体，即犯罪是由什么样的人所实施的；（4）犯罪的主观方面，及犯罪主体实施犯罪时主观心理状态。
4、（一）是落实育人为本、德育为先的必然要求。
（二）是落实《中小学法制教育指导纲要》的具体要求。
（三）是教学体现教育性的客观要求。
（四）学科中客观存在法制教育内容、法制教育契机和法制教育便利。
（五）学科教学渗透法制教育具有人力、时间、载体上的优势。学科教师是学校最大的群体，学科教学占据着最多的时间，学科有教学内容作为依托。这是其他途径难以比拟的。
（六）符合学生的心理活动，方法上具有优势。由于需要渗透的内容和学科知识紧密关联，借助学科教学渗透法制教育，内容上比较贴切，形式上比较自然，学生更加认同，更乐于接受。
（七）有利于丰富法制教育的内容。学科知识的丰富性为拓展法制教育创造了有利条件。由于受时空限制，学校不可能开展太多的法制教育专题活动和课外活动，只能择“重要的”进行，范围受到制约。而学科凭借自身优势，完全可以把一些平时不好讲或讲不到、学生又应该知道的法制内容，顺势介绍给学生。
五、论述题
1、渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，还应综合考虑社会关联度、教学便捷性及法制内容的可选择余地等因素。
要尊重教材、教学形式、教学环节的固有特性。如讲选自《水浒传》的课文时，由于其中充满打家劫舍、杀人放火的情节，有的教师只看表面，不重本质，脱离当时的社会制度、违背教材原意去和《刑法》简单挂钩，牵强附会，效果适得其反。如抓住当时的社会制度这一本质，认识官逼民反、以强凌弱的社会现实，选择渗透《宪法》第二条、第三十三条等内容，既可深化学生对课文的理解，又可使学生感受到《中华人民共和国宪法》的先进性和实在意义，增强学生对《宪法》的感情，教学也相对更便捷。从课程的角度讲，选择渗透内容时，一定要“因课制宜”。要尊重学生的认知能力。如有教师试图在小学、初中有关“尊重科学，反对迷信”的教学中去讨论宗教和迷信的区别与联系问题，扯远了不说，这明显超出了学生的认识水平。
要考虑社会关联度。有的法律法规离学生的生活较远，有的法学知识过于专业、生僻，其社会关联度不是很高。应优先选择那些学生成长和走入社会所必需、社会关联度相对较高的法律法规和法学知识。同时，注意地域性：地处海滨，可以多渗透一些与海洋有关的法律；身在矿区，可以多渗透一些与矿产资源、矿山安全有关的法律。在教学内容允许的情况下，还应适当渗透一些地方性法规，实现普遍性和特殊性的统一。
服从于教学任务和教学时间。法制教育不能影响学科教学任务的完成，不能突破教学时间限制。渗透的法制内容难度、数量必须适度。如果难度过大，或占用时间较多，宁可放弃。教师在实际教学中会发现，有的法制内容渗透，或从案例入手会很生动，或以讨论形式引入课堂气氛会更活跃，但时间却不允许，此时在方法技巧上就要多斟酌，不能两全时，应压缩或放弃法制内容。要考虑法制内容自身的可选择性。有的渗透点，既可渗透甲法，也可渗透乙法。为了方便备教，《法制教育与学科教学》均一一列出，但并不是要求面面俱到。渗透法律法规时，有的宜具体到某一法条或某一句话，有的宜宏观把握。还有，必须法制知识传授、法治思想建立、法制情感培养、法制行为养成兼顾。有时，因受教学时间、条件的限制，传授法制知识变得困难，但一句话可能就会让学生产生相应的法制情感。此时，教师要做的，不是放弃渗透，而是选择内容。
需要说明的是，学科渗透法制教育有既定的目标任务，“选择”、“控制”并不意味可以随意放弃和降格，使学科教学渗透法制教育变得可有可无、随心所欲。至少，《法制教育与学科教学》要求的任务，应当完成。
三都(答案学科教学渗透法制教育测试 第2篇
1 把握渗透的目的意义
针对测试技术的课程特点及实际教学过程中出现的问题,基于已有教学内容框架进行现代测试技术的渗透,将经典理论与前沿技术结合,目的是为了进一步提高教学效果,综合实现教学的知识目标、能力目标与素质目标。具体地:
一是,深化对教学内容的理解。在讲清楚已有教学内容的基础上,或将现有理论知识进行扩展,或将相关技术形态进行介绍,使学生能够了解到形式多样的现代测试技术形态、其背后的理论依据以及如何满足工程应用的需要,明确与现有教学内容的区别与联系,在对比和联想中加深对教学内容知识的理解和把握。
二是,建立与工程应用的联系。通过对工程实例和具体技术手段的介绍,将使抽象的理论知识物化为触手可及的技术手段,从而拉近理论知识与实际工程应用之间的距离,使学生一方面能够明确理论知识的学习目的,另一方面能够熟悉时兴的技术手段,并能够以理论知识指导技术手段的选择和应用。
三是,提高学生的学习积极性。教学实践中发现,学生普遍对前沿技术感兴趣,而兴趣是最好的老师。所渗透的现代测试技术概念、知识和技术与围绕大纲但又超越大纲要求,虽然无法详细深入地进行讲解,但是能够引导学生进行自主探究、自我学习,从而在教学效果上产生倍增效应。
2 合理组织渗透内容
伴随着工程实验、运行监测、自动控制、生物医疗等行业需求的深入,现代测试技术理论、技术内容众多,包罗万象。现代测试技术的渗透不能泛泛而谈,否则达不到渗透目的,也不能刨根问底,否则容易使学生产生畏难情绪,必须根据机械专业特点及本科生培养目标要求,围绕授课内容有选择地进行现代测试技术渗透内容的组织。机械工程测试技术授课内容一般包括:信号、传感器、中间变换电路、信号处理方法及测试装置的基本特性等主要内容,本文以《机械工程测试技术基础》[2]为授课教材,围绕核心授课内容进行现代测试技术的渗透内容组织,如图1所示。其中,“测试装置的基本特性”部分是从整体上对测试装置的静态和动态特性进行衡量,相关内容理论性较强,渗透内容的组织可结合传感器与中间变换电路进行实例化描述。而渗透形式可灵活采用理论、技术、工程实例等多种方式。
在“信号”部分,对信号的频域描述是重点,而其根本目的还是为了提取信号所携带的有用信息。结合人工智能介绍特征提取技术能使学生明确信号与信息的区别与联系;盲源分离技术对所感兴趣波形成分的提取与傅里叶频谱分析寻找敏感频谱成分异曲同工,都是以获取有用信息成分为目的的分析手段,对相关内容的介绍能够使学生进一步把握频谱分析的目的,同时能够对时域与频域的不同建立直观感受。基于振动信号的轴承故障诊断[3]已经是较为成熟的技术,其基本原理如图2所示:通过频谱成分分析寻找外圈通过频率或内圈通过频率就能确定对应的故障是外圈故障还是内圈故障。通过对该实例的介绍,学生不仅能够把握学习频谱分析方法的意义,同时还能接触到快速傅里叶变换算法、机械故障诊断学等概念。
在“传感器”部分,掌握传感器及敏感元件的工作原理是核心。考虑到工程技术人员接触最多的是如何选用适合的传感器满足系统构建的需要,特别是随着信息化与工业化的深入融合,很有必要向学生介绍面向工业4.0与物联网的网络传感器、智能传感器等前沿技术。教学实践也证明,相关内容能够极大激发学生的学习兴趣。压电式传感器与机械专业结合紧密,该部分内容学习很重要的一点是让学生明白电压式放大电路与电荷式放大电路的工作原理及各自优劣。而在工程应用中往往采取折中方案,如广泛采用的IEPE型加速度传感器就是通过内置电荷放大器外加恒流源的方式来满足长距离的信号传输需要。
中间变换电路是从传感器到信号显示、记录、处理装置的中间环节。微弱信号检测涉及内容众多,在这里主要介绍交流放大技术,通过相关内容的介绍能够讲清楚动态电阻应变仪采用交流纯电阻电桥,而不是直接采用运算放大器的原因。通过介绍广泛应用的虚拟仪器技术、PCI/PXI/PC104/USB数据采集设备,能够使学生从工程应用角度了解当前快速集成一个测试系统所用的技术手段。
“信息处理方法”部分在教材中主要介绍了相关分析、功率谱分析两种初步的信号处理方法,这在工程应用中是远远不够的。工程技术人员必须建立一定的信息处理方法的知识储备,才能够根据测试环境的不同、手段的不同、目的的不同选用适合的信息处理方法。诸如数字滤波、短时傅立叶变换、小波分析、卡尔曼滤波等在内的信号处理方法虽然不能够深入讲解,但是可以结合工程实例和科研项目介绍这些方法的用途、特点,甚至是相应的算法实现、芯片支持等等。
3 灵活实施授课过程
现代测试技术内容的渗透也面临着一些矛盾和困难:一是,授课内容较多,但是分配学时普遍较少,并且课程一般包括6-10个学时的实验,使得教学学时进一步压缩。二是,对渗透内容与基础授课内容关系的把握问题,相对来说,渗透内容围绕基础内容展开,应当从属于并服务于基础授课内容的教学工作。具体来说,渗透内容的教学应注意以下几点:
3.1 合理把握渗透内容的讲解深度
现代测试技术的渗透讲究知识面的扩展,而非理论的深度,重在启发学生的自我探究意识和专业精神,使其能够理清理论方法“从何处来,往何处去”,了解技术手段“依据什么,能干什么,有何特点”,使学生能够建立一定的测试技术和理论的储备,便于今后相关技术工作的开展。
3.2 注意采用灵活的授课形式
测试技术本身实践性强,相较于基础教学内容,渗透内容尤其需要采用直观、形象的教学形式来保证教学效果的实现,例如:在多媒体教学过程中,以图片、视频的形式介绍最新测试技术的应用案例;通过Matlab进行数值实验,实际演示信号的频谱分析、信号调制与解调、信号滤波等内容。
3.3 注重启发学生思考与探究
所渗透的现代测试技术内容超出了教材内容,更超出了实验条件支持,必须通过启发学生思考的方式使学生在头脑中建立渗透内容与教材内容的联系,实现与工程应用的对接。在课时允许的情况下,可进行一定的工程专题讲座,例如以基于振动信号的轴承故障诊断为例,系统地将IEPE型压电式加速度传感器、振动信号采集与处理装置、频谱分析或信号处理方法等内容进行串讲,使学生建立对测试技术的系统化思维。
4 结论
综上所述,在机械类本科测试技术教学过程中进行现代测试技术的渗透,符合我国本科教育培养的目标要求,有利于解决当前测试技术授课中出现的问题。教学实践也发现,基于基础授课内容合理组织渗透内容,再加上灵活实施的授课过程,能够达到较好的教学效果。同时,应当注意测试技术本身也是处在不断发展的过程中,教学人员应当结合科研和工程项目实践,不断追踪最新的技术形态,总结渗透内容并反馈于教学,实现教学与科研的互动相长。
参考文献
[1]李冰.工程案例教学在《机械工程测试技术》中的应用[J].装备制造技术,2010:196-199.
[2]熊诗波,黄长艺.机械工程测试技术基础[M].3版.北京:机械工业出版社,2006.