贴吧新手教学范文（精选7篇）
贴吧新手教学 第1篇
如果你是第一次玩贴吧，那么请跟随我的脚步让我带你玩转贴吧 ①注册百度帐号篇
首先我们登录到熟悉的百度首页，这里，你会看到一个贴吧的选项，不要犹豫，点击它！
这时候，我们会来的这样一个页面；因为我们没有百度帐号，所以，我们现在就来注册一个吧！（注意绿框中的红圈）
点击立即注册后，我们就可以注册属于自己的百度帐号了！
注册时要注意哦，这里的邮箱是要你可以收到邮件的，这里填的信息就是你的帐号密码了哦！点击注册后，百度就会给你填的邮箱发送一封邮件
快到邮箱里去接收这封邮件吧！你在邮箱里会发现这样一封邮件，不要担心，不是广告哦，这个就是你之前注册的激活连接，点击图中红色区域的连接！也许你的电脑会有这样的提示，无视它吧，百度是不会害你的，直接点继续访问！
恭喜你，注册成功了哦！②进入贴吧篇
稍等几秒后，百度会自动帮你转跳到贴吧首页！下面我们就来说怎么进入鳕熊吧了！
首先，在图中红色区域输入“鳕熊”点击进入贴吧
我们就可以进入鳕熊吧了哦！
既然进入了鳕熊吧，那我们就应该给自己想一个响亮的名字！给自己起个名字吧！（名字是不能改的哦，而且是百度通用的）这样，你就进入贴吧了哦！大家注意图中的红圈处的“我喜欢”记得点亮它，点击它你就是鳕熊吧的会员了哦！
③发帖回复篇
到了一个贴吧，必不可少的就是发帖和吧友们交流了，下面我们就来学习下如何发帖 点击图中红色区域中的发表新帖 我们会看到这样一个区域，这个就是写发帖内容的地方！我们来发表个新人报道帖吧！
书写好内容后点击发表，一个帖子就发表了哦！当然，贴吧是一个交流的地方，有发帖自然有回复，下面就来讲解下如何回复 选择一个喜欢的帖子，标题进入帖子
进去后就是这样的，回复帖子只要点击右侧红圈内的回复，你就可以回复帖子了哦！当你点击已经有回复的帖子的时候，你会发现这样的一种情况，这个就叫楼中楼
这个是百度为了方便回复，添加的新内容。④头像更换篇
大家已经掌握了基本的贴吧交流方式，下面是不是想换个美美的头像呢？那么，就让我教你们如何更换头像！在我们的右边，有一个如图的区域，点击那个头像处
我们会到这样一个网页，点击图中红色区域的“设置”
我们就进入了基本资料的设置区域，在这里，我们就可以换个美美的头像了！点击红色区域的选择图片
选择好你要作为头像的图片→打开
因为图片是有大小的，所以大家要调节的哦
当图片调整完后，点击，保存头像，头像就保存好了；返回到鳕熊贴吧，刷新下，看，头像已经换好了哦！
贴吧新手教学 第2篇
教学设计
学校：石河子大学
专业：教育技术
学号：2011501105
姓名：杨晴
基于百度贴吧的英语口语教学设计
摘要：利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。本文是运用百度贴吧与英语口语课程有机结合,可以通过这样的一个实时互动的平台，提供生动而逼真的教学情境,创新教学手段,优化教学过程,延伸教学课堂,激发学生的参与意识,从而达到提高教学效率、增强学生口语能力的目的。通过教师的引导，学生的自主学习,自主探究达到意义建构，加上网络教学环境有很强的交互性达到教学的最优化。
关键词：人本主义 建构主义 支架式教学
口语教学
自主听课堂布局 一、教学背景
基于建构主义教学理论的教学模式，以学生中心，把学生作为学习的主体，注重学生在教师创设情境中，通过协作、讨论、互助进行自主意义建构；教师作为课堂的引入者，指导者和监控者，教师通过一定方法和手段，引导学生进入情境，促进学生针对课堂学习内容进行自主思考，启发学生进行自主训练，并在此过程中教师指导和监控学生的学习进程，激发和维持学生的学习动机。根据学生学习的特点，英语口语教学要创建以活动课为主的教学模式。口语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。
为了更好扩展和提高学生的知识和听说演的能力，采用基于百度贴吧的英语口语教学，相对于口语交际教学的需要，现有的英语课本的语言情景和教学资源是相当有限的，因此教师需要筛选网络上的一些教学资源。将收集到的英语口语视频、音频、图片等素材通过百度贴吧这个平台上传供学生学习和讨论。让学生积极主动的学习，学会小组合作交流学习，学会大胆用英语口语表达出自己想说的。
二、理论基础
（一）人本主义教学理论：
1、强调人的因素，注重以学生为中心。人本主义者在教学设计时注重教师应对学生的独立思考和自主学习能力充满信任，以学生为中心，激发学生的高层次学习动机，促使学生开展自主学习，最终实现自我，做一个“完整的人”。
2、重视个人的意义学习。人本主义教育者的教学设计过程主要围绕学生个人意义的学习而展开。这里所指的意义学习是指一种使学习者的个性、行为态度改变，甚至使个体在选择未来行为方针时潜移默化地产生重大变化的学习，是一种对学习者真正有意义的学习。它主要关注学习者身心状态与学习内容之间的关系。
3、提供学习资源，创造良好学习氛围。教师是学生学习过程中最重要的一种资源，因为教师可以在任何条件和情况下帮助学生，并且可以将各种学习压力降到最低点。
4、构建真实的问题情境。教师要想使学生实现有意义的学习，最明智的做法莫过于设计出与所教内容想相关联的并且对学生有现实意义的问题情境。更甚者，还可以在这些情境中设置一些悬念来激发学生的兴趣，刺激学生尝试具有挑战性的意义学习。
（二）建构主义学习理论：
1、以学习者为中心。
2、强调学习过程中学习者主动性的发挥和其内部心里表征的构建，注重学习者的自我建构。
3、学习过程主要包括两个方面的建构：即对新信息的意义的建构和对旧知识的改建和重组。
4、交流与合作是必不可少的，认为学习这种行为既具有个别化特征，也带有社会性。
5、强调为学习者创设真实恰当的学习情境。
6、强调资源对学习者进行意义建构不可或缺。
（三）现代建构主义理念下发展出的教学模式：支架式教学，教师根据学生的“最近发展区”来搭建“脚手架”，在“脚手架”的帮助下，使学生最大限度的完成自我探索和实践，最终形成自己的、有效的知识的教学模式，它体现了建构主义教与学的理念，强调了教师的支持、引导和协助作用。支架式教学包括五个主要环节：搭脚手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价。
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
1、能根据听到的单词识别或指认图片和实物。
2、能听懂课堂指令并做出相应的反应。
3、能听录音并进行模仿。
4、能看懂和听懂简单视频中的口语对话和明白大概故事情节内容。
5、能与同伴做简单的交流沟通。
6、能听唱简单的英语歌曲。
7、能在图片的帮助下听懂简单的配图小故事并能自己复述出小故事。
（二）过程与方法目标：
1、学会通过百度贴吧来进行交流学习，听说读演能力的积累。
2、能逐步完成老师给予的任务，在完成任务中能提高自主学习能力。
3、能通过小组学习，学会小组协作学习并提高小组合作能力。
3、能自我发现问题解决问题，提高综合创新能力。
（三）情感态度与价值观目标：
1、能通过这次的学习提升英语口语的兴趣。
2、能积极主动的参与学习。
3、能与他人很好的沟通交流。
4、提高协作学习能力。
四、教学平台
本教学平台采用百度贴吧有以下几点选择的原因：
1、它比较大众化，在中小学生的媒体运用方面还是很频繁的，因为每个学校都有自己的贴吧，提供这样的平台，首先大家可以熟练上手，并能激起兴趣学习。
2、它不仅有电脑页面还有手机app,使用不仅方便而且画面简洁，便于交流。大家可以在上面自由讨论，让学生对自己感兴趣的话题发表观点，还可以自己发话题引起大家的讨论。
3、可以建立群组，进行小组合作学习，方便小组协作学习完成任务。
4、它可以升级，尤其中小学生对升级的兴趣很大，可以提高他们学习的兴趣，教师也可以通过这种方式鼓励学生多在贴吧中发表观点，教师也可以通过这种方式来评价学生的学习积极性。
5、还有语音功能，可以直接进行语音。尤其在口语方面可以进行大量运用。
五、硬件设施
因为是英语口语教学，就需要教师与学生相互的沟通，需要锻炼学生的听、读、说的能力，需要到多媒体教室上课，采用具有“一键锁机”纯硬件多媒体教学网，因其独立于局域网络环境、不占用系统资源、对计算机配置再无具体要求、安装简单、即插即用,不论在其上运行何种多媒体教学软件、接入何种多媒体节目源都不存在兼容性问题。该教学网是由多媒体教师机、话筒、喇叭、教师控制器、学生控制器、功放、视频分配器、传输电缆、信号选择器以及学生工作站等部分组成。在多媒体教室上课，大家上课时都将耳机带上，教师首先控制住学生的电脑，处在学习状态不得退出，采用学生自主听课堂布局。老师可以在此播放视频、音频、图片等，与学生交流，学生戴耳机可以与教师及时沟通，在多媒体教室中学生回答问题不像一般教室那样举手回答问题，一般教室中大家有可能七嘴八舌的回答问题，大家的回答都听不清楚。在多媒体教室中就可以解决这个问题，大家谁要回答问题就要按一下回答问题的键，谁先按的谁先回答，大家带着耳机也都可以听清楚别人的回答。
六、教学对象
教学对象是对英语学习有基础的六年级学生，经过小学英语的学习已经有了一定的基础，以下是他们所具备的教学能力：（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。但是平常的英语课对口语的锻炼时间很少，大家很少用英语口语进行交流互动，没有得到加强训练，在听说的能力方面很欠缺。在教师的指引下通过贴吧进行交流学习提高学生对英语口语的兴趣和对学习的主动性。
七、教学过程
（1）引入话题，展开课前讨论
预习阶段1：教师先在建好的贴吧上发一个主题Describe where you will go to spend the weekend.(周末你将会去哪过)，并注明一定要用英语来表达，鼓励学生上贴吧自由讨论主题，可以任意表达自己的想法，哪怕只是一个单词。让他们在晚上十点之前说出自己的想法，教师进行总结，作为课的开始。
预习阶段2：教师在贴吧中发了一段音频（有关本主题的）可能是一段小对话或是一首歌，让学生发表听后的感想和对音频的理解，大概讲讲音频的内容。在此过程中教师可以通过学生的评论，来了解学生大概的英语口语的基础水平，为后续的课程进度做一个评估。
预习阶段3：可以提前把课上要上的单词图片、情境图片、音频或视频等资料上传，供学生预习学习。（2）课前准备，解决设备问题
教师要准备上课所需要的道具，先在多媒体教室的教学机上上传上课所需要的单词图片、情境图片、音频或视频等。学生要提前去多媒体教室试听下话筒麦克风是否良好，早点告诉老师，提前解决设备问题。
（3）总结观点，继续深入话题
1、在课上将贴吧的内容打开，教师进行总结，总结大家都回了什么贴，总结大家都想去哪里。
2、教师再继续话题，引入本课的内容，首先播放单词图片比如故宫、长城、天坛等一些著名的旅游胜地问学生知不知道这些地方？谁知道图片的名字，不会英语表达的可以用汉语说。
3、将以上基础单词学完，教师继续用问题引导学生，我们有这么多美丽的地方可以去，那大家想去吗，想去的话我们该怎么去呢，大家自由发言，引出交通工具的单词学习及其相关短语。（4）合理分组，小组协作学习
1、结合前面所学的单词和短语，学习句子结构，学会小对话。播放音频或视频是有关一段小对话，来引导学生听懂或看懂小对话的意思，让大家学会句型后，让自己和同桌一起练习交流对话，句子的对话内容围绕我们的主题自由展开，不需要与原文一样，需要学生自我的表达和自我创新。课堂上老师会先请几个单个学生来与他们进行师生对话，然后再请两三组进行生生对话。
2、在课下教师会在贴吧中发一个有关课程内容的扩展知识，一段有关旅行的视频，让大家将视频看完，发自己的感想，并且将大家分成五组，让小组协作学习完成一个故事再现的小情景剧，大家自行在自己的小组中内讨论大家的想法并集中组合在一起。（5）小组表演，大家一起互评
课上大家小组表演。课上大家一起点评，时间不够或者还有学生突然有想法的可以在课下在贴吧继续讨论。并且进行小组互评，最后教师总结，并在贴吧上贴出一个投票的内容，让大家每个人在贴吧内进行投票。大家就可以看到自己组的表现。
八、总结
此教学设计不同于传统教学课堂有以下几方面：
1、传统课堂没有一个大家能交流学习的平台，当学生有一些想法时可能因为地域、时差不能及时与教师同学沟通，有一些同学有一些意见的时候可能不想去找老师当面说，这些问题导致学生的学习积极性下降，然而提供这样的一个平台就可以让大家能随时随地的发表自己有关课程的想法，教师可以通过学生提出的意见或建议来更好地完善自己的教学。教师有时会有很好的教学资源想给学生看，但是在课上看很浪费教学时间，有这样的一个平台也是更好地能让资源达到共享。
2、提高了学生的积极性和兴趣，利用贴吧这个平台上传图片、音频、视频、动画等学习资料，吸引了学生的目光，调动了学生自主学习的积极。以前只能是自己的学习，现在可以扩展为小组的学习甚至是全班的交流学习。增强了小组协作的能力，通过任务驱动学习法，有效的与小组沟通协作学习。
3、教师可以有效的将课上课下结合起来，通过不断的师生交流、生生交流、小组交流增加口语练习，反复的加强学生记忆，提高学习效率。
但是同时百度贴吧作为一种大众交流的工具，作为一个平台，供大家在上面上传资料查看资料交流思考，但还不是专门能为教育所服务。它有它的复杂性、信息多样性，对于学生的自控能力可能不能做到一个很好的控制，这就需要教师的正向引导，需要找能让学生感兴趣的各种资料，激发他们的兴趣。
九、参考文献
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新手教师如何进行教学反思 第3篇
一、教学反思应该诉诸笔端,力求条理清晰
大部分新手教师刚接手工作总是感觉手忙脚乱。备课,上课,批改作业,师生谈话,一个学期下来几乎没有时间思考教学上的进步,即使偶尔有反思也是零碎的,不系统的,反思的问题很分散,不条理,很少对同一个问题进行深入的,反复的思考,这也就造成了同样的问题反复出现在教学过程中,更谈不上教学机智的积累,遇到突发问题仍然一头雾水,所以新手教师一定要把教学反思写下来,时时处处提醒自己,而不是简单的头脑过一遍。新手教师写教学反思应该坚持条分缕析,以议论文的方式记录而不是单纯的描述一件教学事例。许多新手教师写教学反思运用大量的语言描述课堂进行情况,使用了什么样的教具,每个环节进行了多少分钟,最后留了什么作业,洋洋洒洒一大篇,实质上空泛无用,对于接下来的教学生涯起不了指导作用。因此新手教师要偏重思考,将自己的感悟记录下来,力求条理清晰,写好教学反思对于教师专业素质的提升有重要的意义,也是教师快速成长的必经之路。
二、教学反思的内容应涉及方方面面
教学反思是教师对其专业知识进行实践的诠释,教学活动就是教师的实践活动,我们有必要从实践中积累经验以便指导今后的实践,然而教学过程纷繁复杂,可记录的可反思的内容多如牛毛,新手教师难道要事无巨细的全部记录下来吗?当然不是。对于新手教师而言,我们进行教学反思可以着重从以下几方面入手:
1、写课堂教学
新手教师上课之前必定会有详细的教案,一堂课按部就班上下来,教学的知识点、重难点全都成功教授,时间把握刚好,无疑就是相对成功的课堂,反之就是教学的不成功之处。因此写教学反思就可以从课堂教学的成功之处与失败之处入手。教学反思可以记录使用了什么样的教学法成功的教授了该知识点,也可以记录今天这堂课如何验证了自己所学的教育学重要理论,如何是一堂不太成功的课,可以记录这节课出了什么样的纰漏,在哪一处浪费了时间,或者哪个知识点没有教授到,这就为以后弥补过失,增长教学经验指明了方向,在此基础上,以后的课堂一定会更加得心应手,教学方法和教学技巧也会使用的更随心所欲。
2、写学生发展
加德纳的多元智力理论有力的证明了每一位学生都有闪光点,因此作为一名新手教师,课堂上应该留心观察学生的一举一动。也许一开始新手教师的关注点都在这堂课进行的是否成功,忽视了学生的行为,久而久之就会发现,缺乏对学生的关注,课堂就会变的机械、枯燥。因此写教学反思可以从你观察到的学生的一举一动入手,新课改背景下,学生是学习的主体,教师应该充分肯定学生在课堂上的想法和表现,并把一些突出的,新颖的记录下来,课堂教学本来就是一个教学相长的过程,因此记录学生的语言和观点也就是充实教师教学经验的过程。关注学生的发展,关注其兴趣爱好及学习习惯不仅有利于学生的健康成长也有利于教师教学机智的增长和教学经验的积累。这也正是教育的目的所在。
3、写教师自身发展和人际关系
教学反思不应局限与课堂上发生的事,教学反思是新手教师将理论与实践结合在一起的过程,高等师范教育阶段所学的知识抽象性和理论性很强,这些知识只有应用到教学活动中才能成为真正的“专业知识”,理论应用于实践中,反过来,实践又促使教师不断的学习新的理论,新手教师应在教学反思中积累实践经验,实践策略,并不断充实自己的专业知识和专业能力,提升自己。此外,教学反思还可以记录人际交往关系。这里的人际交往包括教师与教师之间,教师与学生之间,教师与家长之间。虽然教学反思强调教师对自己及其他人的教学活动进行反思,以促进自身发展,解决自身遇到的问题,但这并不意味着教学反思只是个体教师的单独行为,缺乏人际交往和互动,一味的固守自己的教学方式很难取得长远的进步,因此教学反思也应记录同事之间交流的成果,虚心接受有经验的教师的指导,与新手教师共同探讨遇到的棘手问题,学习对方处理的方式方法,无论是在教学上还是在课堂管理上都需要同事之间经验的交流。教学反思还可以记录如何建立和谐的师生关系,因为采用了什么样的授课方式使同学们积极性大增。聪明的教师一定与家长保持着良好的合作关系,让家长帮助并配合自己实施教学,因此教学反思还可以记录与家长的沟通情况,探讨与家长相处,共同教育培养孩子的好方法。
诚然,新手教师对教学的态度以及对教学反思的认知影响着其教学反思的进行,教师对于教学的态度是积极的,充满期待的,对于教学反思是认真的,并坚信教学反思对自己的成长至关重要那么其教学反思就会进行的顺利且收获颇丰,反之则不然。但无论如何,教学反思不是一蹴而就的,进行教学反思贵在坚持,贵在及时,贵在克服懒惰意识,以思促教,长期积累必将会有意想不到的收获。
摘要：教学反思是提高教师实践能力,改善教学质量的重要手段,教学反思更是促进新手教师成长的助推器,教学反思可以增长新手教师的教学机智,可以帮助其发现教学中的问题,积累教学经验,教学反思还可以促进教师的专业成长,因此,提高新手教师的教学反思能力势在必行。
“新手”教学手记两则 第4篇
“身教”之重
“身教重于言教”，这句话很哲理，也非常关键。“身教重于言教”是幼儿与小学生行为教育的葵花宝典，对于价值观还没有初步形成的未成年人的教育来说，身教的作用意义深远。
秋高气爽一天，我们带着一群刚入学的一年级小皮皮孩游览苏州的桂花园。公园中四处飘逸着沁入心扉桂花香，很多人沉醉其中，小皮皮孩们像小鸟一样叽叽喳喳，在尽情享受这醉人的景色。桂花的香味很特别、也很诱人。有些皮皮孩已不满足仅仅闻着桂花香，自由休息时，小皮孩嘉嘉趁人不备折了好几支桂花在“独自享受”。被小皮孩文文发现而举报：“老师，嘉嘉攀折桂花树，采摘桂花”。有几个小朋友围住了嘉嘉，个个在“声讨”的说：“老师说过，小朋友要爱惜花草树木”；“花草树木也有生命的” “花草树木是我们人类好朋友呀”，“桂花树不但净化空气，还给我们带来浓浓的桂花香”“我们要爱好环境”--。往日也有小朋友会犯错误，经过大家的帮助会很快能意识自己的错误，也会主动承认“对不起，我错了，原谅我吧！”。而今天攀折桂花树，采摘桂花的小朋友却好像有点毫不在意的感觉。
我走过去，蹲下来，拉着小皮孩嘉嘉的手说：“你知道吗？桂花树送给我们这样美的环境、香气，折断了她的花枝，以后就再也闻不到桂花香了，你为什么要这样做呀！？”
小皮孩嘉嘉不假思索、理直气壮的说：“我妈妈就是这样的呀！”
周围的小朋友有的发出“啊！！！”我也张着嘴吧，好长时间又不由得闭住。尽管后来我又与小朋友进行了交流，但我不知道这究竟能起多大的作用！
在回校的路上，“我妈妈就是这样的呀！”这句话不时在我耳边回响。我又不时的浮现，妈妈带着孩子在小区中，在公园里攀折桂花树，采摘桂花情景，在我的眼前同样也浮现我和孩子们在一起游戏、就餐、学习活动，……。想着想着，我不由得惊起一身冷汗！父母对孩子影响是1比1；老师对学生影响哪是1比多少呀！！！像“攀折桂花树，采摘桂花”这样低级的错误，在我自己的身上不会发生的，但在平时的教学以及与学生一起的生活中，难免会出现类似，成人不足为虑的事情：就餐时不经意一次挑食被瞧见；尔尔的一次“出格”装扮，感冒时不经意丢了一张纸巾……；这期间的一个细节、一句话或一个动作与举动，都会对学生的成长起着重要潜移默化的作用。大学时大都感到“很重要”，但是否真正提到自己意识中“很重要”的高度？只有亲身经历了，才切身感受到身教的作用确实太重要啊！
“贿赂”之责
适度的奖励有利于激发学生的学习积极性，能起正面的促进作用。但过度的奖励就会蜕变为一种贿赂。
地点：办公室
小张老师：白老师，你批发那么多雪糕干什么？
小白老师：奖励我们班优秀的学生呀！唉，近来我班这些小皮皮孩们，不知为什么，对学习好像不太热情，作业书写有点马虎，而且正确率严重下降。为了调动小皮皮孩们的学习积极性，上周五我在班级宣布：从下周开始，周五进行统计，对一周作业全对且书写认真的同学，每人奖励一个大的奶油雪糕，这不效果挺好的，全班36个同学有28人是全对的！
小白老师想法与做法令我们赞同。其实这段时间，我们班级和小白班级情况差不多，平时我会不时使用“小红花”、“五角星”…进行鼓励表扬，但近来学生也有出现学习情感降温情况，白老师方法也准备一试！
教务主任卫老师笑着走进来说：哈哈，你们在聊什么？小张老师就把小白老师“金点子”如实的在领导面前夸了一下，我们很赞同小白的方法，小白老师也是面露微笑。
卫主任收敛笑容，脸色严肃说：奥！白老师很大方嘛，每月多少工资？就当你家产万贯，今天奖励雪糕，同学们吃腻了，明天带他们下馆子？馆子也腻了，后天再换成奖励物品，奖励什么钢笔、笔记本，书、书包、手机、电脑……。下次你打算咋办？你们是在“行贿”呀！真的这样做是要承担“贿赂”学生教育的后果？
卫主任的话，一下子将我们打入万丈深渊。是的，我们不得不反思什么是教育，我们究竟给学生什么样的教育？虚度表扬、过渡奖励、不当许愿以及无原则迁等常常是以奖励的的名义进行的，适度的奖励有利于激发学生的学习积极性，能起正面的促进作用。但过度的进行奖就会蜕变为一种贿赂。对学生的价值观形成有着重要的影响。教育的首要任务要在唤醒学生远大的抱负与理想，培养好习惯，激发学生内在的积极性呀！慎重实施奖励，过渡奖励不是小问题吆，这可是教育的大是大非问题呀！
是的，理论终归是理论，只有在实践中才能得到升华。“新手”教师有诸多不成熟的地方，有许多行为需要警醒，每警醒一次将是一次很重要的成长。但愿这样警醒不要付出太多太大的代价与产生不良后果，也但愿这样的“警醒”来的早一些、多一些！
新手教师教学反思 第5篇
从九月份接手五年级英语教学到现在已经过去一个多月的时间了，堪堪结束前两个单元的课程和考试还有习题的讲解。作为一个新手教师，我面临着自己职业的转型，定位，和对课堂教学的琢磨和理解，有些吃力。
通过听课学习，我吸收和借鉴了其他优秀教师的教学经验和教学方法，获益匪浅，应用在自己的教学中取得了较好的效果，这也使我更加深刻的认识到，教学面对的不是整齐划一产品，不是操作固定的设备，教学面对的是一个个活生生的独立的个体，他们有自己的主见和主观能动性。结合日常工作中的总结，有以下几点反思：
反思一： 不能过度相信游戏的带动力，“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。确实是这样，之前我以为小学教学就是寓教于乐，欢欢乐乐，嘻嘻哈哈一节课过去了，学习老师都很高兴，结果抽测起来大跌眼镜，学生掌握的基础知识非常不牢固，在课本上认识，换到黑板上就不认识，在黑板上认识，换到试卷上就不认识，究其根源，就是知识学得太浅，不透，水过地皮湿，扎不下根，深入不了，所以记不住，掌握不牢靠。
反思二：驾驭和引导课堂的能力决定着课堂教学的效果，而课堂的生成又是一门极高的艺术，我至今摸不着门边。同样的教学计划，在不同的班级效果千差万别，同样的班级里同样的教学内容学生学习起来的效果也是千差万别。除了学生基础的差异以外，我认为课堂的注意力集中程度也至关重要，那么我就一直在思考和实验怎样的教学方法能够让孩子们学习起来从容易到难，慢慢的接受和消化新的知识，怎样能够保持住课堂的四十分钟学习兴趣，然而我又发现，还是不同的班级不同的效果，同样的方法，不同的孩子不同的反应，这就要求教师在教学中不能搞一刀切，要备教材，备教参还要备学生，那么如何备学生？那就需要深入的了解学生。课上看表现，课下做研究。反思三： 结合实际教学情况我认为在接下来的教学中要根据学生的年龄特征、知识背景和理解能力控制语言的输入量和输入深度。要明确学习小组与小组长的职责，学习材料和用具被有秩序地发放，同时教师能注意到每个学生的所作所为。要指导学生遵守这些规则，而不是让学生立刻就仓促行动，然后再徒劳地大声呼喊着维持秩序。要认真地计划教学活动，从而使之能在教师的控制和学生力所能及的范围内。要及时捕捉和处理课堂内的“意外事件”，抓住典型，善于机智教学。
气球拱门新手教学 第6篇
制作气球需要准备的工具： 气球若干
充气机/打气筒 气球拱门支架 拱门底座
气球量杆（这是量气球的大小，用这个来量气球的大小，气球一样大小，做出来的气球拱门会很好看的）
步骤：
第一步：制作气球拱门的支架
专业的人员有现成的气球拱门支架，成本比较高，业余人员可以用pvc管子代替，采用的管子内直径为5到6厘米就可以了，如果做个2米的拱门，买个6米管子就可以了
把拱门的支架做好，准备打气球，1对1打节，每排4个气球，排起来想个正方形，缠绕在拱门支架上，第2批的和第一排一样的数量气球放入气球拱门支架上，第一排和第2排一排挨着一排，不断增加数量，这样一个简单的气球拱门就做出来了。
第二步：制作拱门底座
准备一个焊好的底座，如果没有这样的底座，用水泥做也可以，具体做法是：把一些水泥放在一段圆形小涂料桶里，涂料桶不要有底，然后在水泥上插个管子，等快成型时，把管子拔出去，把桶去掉，等其自然干燥，有点像做蜂窝煤。这个固定的底座是因地制宜的，只要能固定住，不动就行了，不一定要特别制作，大家可以自由发挥想象。
第三步：吹气球
第四步：扎气球
把吹好的气球绑在一起，粉色和粉色一对，紫色和紫色一对。
把粉色气球对和紫色气球对压住，然后将一个粉球和一个紫球绕一下
这样一个四个气球组就完成了，这是做气球链/气球拱门的基础
准备长一点的尼龙绳或鱼线缠在有钩子的地方（或门把手上）
把气球组从上到下放到绳子上，然后用绳子绕过粉球、紫球两个球两次，这样气球就被固定住了
再拿出一个气球组，和上一个气球组错开，用手顶住，然后用绳子将两组气球中的两个球绕一圈，然后再在外边这组球的两个球绕两圈
这样继续，一个气球链就做成了，气球链可以挂在室内、室外，作为装饰。一般来说拱门长度是高度加长度，比如拱门要是3米高，2米长，那5米就差不多了。
准备一个铝塑PVC管，就是可以随意弯曲成型的那种，压进气球链
或者直接把双色气球组直接缠绕固定在塑料管上
第五步：最后，把刚才已经配上管子的气球链，插入底座，这样气球拱门就完成了。
贴吧新手教学 第7篇
本研究采用叙事研究的方法, 以一位新手教师为例, 通过对其专业发展相关情况的观察, 客观描述了这位教师的专业发展之情感、环境等方面的体验。其间, 通过作者的简要分析, 试图提取影响新手教师专业发展的主要因素, 期望能够帮助新手教师顺利发展成熟手教师, 为新手专业发展提供一些可借鉴的经验和启示。
一、情感描述
之前从没想过当老师, 因为觉得老师这个职业特别辛苦。后来当了老师, 头两年, 上课内容难度也不大, 就是简单备备课就去上课, 其他什么都不想, 也很少看书。之后的几年, 发现自己对上课有了愉快的体验, 上课时发现了其中的乐趣, 和孩子们在一起很开心, 逐渐喜欢上了这个工作……那会儿就业形式也比较严峻, 当时还有很多同学没找到工作, 所以我还挺有成就感。
从李老师的叙述, 不难看出, 许多信息技术教师的入职并非是自愿、愉快的经历。毕业时, 对职业的期望过高, 导致入职前期进入专业情感的低谷。但是, 通常情况下, 低谷只是暂时的。正如本例中, 李老师消极的情绪在与同学的对比、自身积极地调整之后, 比较快地就感受到愉快的职业体验。这为李老师今后的专业发展也是奠定了必要的感情基础。同时, “虽然工作挺多、挺辛苦, 但同事都比较年轻, 大家在一起, 还是比较愉快的……干劲挺足的。而且, 这些工作都是为了自己今后的发展, 也是为了教研室的建设, 所以, 我觉得这些辛苦都是值得的。”李老师的这段话, 积极、乐观, 散发着年轻人的热情与朝气。同时, 不难看出, 李老师对于教研室的集体荣誉感还是很强的。试想, 李老师的专业发展之所以能顺利、迅速地进入熟手期, 很大程度地依赖于新手阶段这些充满正能量的专业情感。
二、人文关怀
工作没多久, 主任让我参加一个教学竞赛, 然而被我搞砸了, 上课时间没掌握好……上完课以后, 自己特别伤心……在那段时间, 同事就一直劝我说, 教学时间短, 经验不足, 这样的机会以后还有很多的。教研室主任也没有丝毫埋怨, 只是关切地说:“你刚才上课是不是有点紧张?其实, 你前面的内容讲得很清楚、效果不错。只是, 后面的内容如果再讲得详尽一些、再引申扩充一些知识会更好。下次, 在课堂设计上再多下些功夫。”前辈们委婉地指出了我上课时出现的问题, 也为我今后的赛课增添了信心。“领导和同事们很支持我的工作, 也给了我很多帮助, 我要是不积极改善课堂教学, 止步不前, 会令大家失望的。在接下来的工作中, 我会经常进行教学反思, 对于课堂出现的问题、难题, 我向同事们请教, 尝试找到有效的解决办法。慢慢地, 感觉在课堂中找到了成就感, 我的教学效果也有了明显提高。在日常的生活和为人处世上, 主任也是很关心我们新人, 给我们意见、建议。近几年, 参加讲课比赛、教学能手等, 他都尽可能为我们创造机会, 给我们提供帮助。”
新手教师总是遇到各种各样的困难和挫折, 这时, 如果能够感受到来自于同事和领导的安慰和鼓励, 将会对新手教师顺利渡过职业初期起到很大的促进作用。李老师的工作氛围充满了人文的关怀, 有宽容的领导, 有贴心的同事, 这样舒适的人文工作环境也是李老师能够顺利渡过新手阶段的积极因素。
三、榜样力量
大学时, 有一位英语老师特别负责任。上课时, 不只注重我们学习成绩, 而是更注重教我们如何做人。当时, 大家都很喜欢这位老师。所以, 我现在教学时, 发现学生中出现这样那样的问题, 我就会回忆起这位老师的一些做法和体会, 自己也去尝试、模仿。比如有些班的学生比较难管, 我就给他们讲一些亲身经历的或发生在跟前的实实在在的例子, 让他们从中体会。我也慢慢察觉出, 只要用心付出, 学生们就会认可的。
以前的老师、优秀的同事都可能成为新手教师的榜样。榜样带给新手教师的力量是无穷的。新手教师在榜样言行的指引下, 潜移默化地接受着来自于优秀榜样的影响, 并将这些好的品质和习惯内化于自身, 终身受益。
四、生活故事
从家庭成长环境来说, 我家是兵团的, 从小到大也吃了不少的苦。小时候, 家里经济条件不太好, 我们兄妹三人都要上学, 父母的负担挺重。所以, 我一直都比较能吃苦。现在, 父母都退休了, 基本不需要我们子女多操心。我是属于晚婚的, 老公在工作方面对我还是挺支持的。他现在主要从事文字工作, 有时候我在写论文、写计划的时候, 他还能帮我审审。
个人的成长离不开家庭的培养。“穷人的孩子早当家”, 这句话也充分地体现在李老师的个人发展中。比起同龄人, 李老师会多一份吃苦的精神。对于刚步入职场的年轻人来讲, 父母身体健康, 爱人的理解与支持, 能够让他们安心工作, 没有后顾之忧。
“我的爱人是公务员, 我是老师, 收入还是比较低的。同学中有在金融、企业工作的, 收入都挺高。也想提高下生活水平, 对于收入的期望肯定存在, 但是, 在钱这方面, 我看得倒不是特别重, 只要是平稳的生活, 就足够了。”
新手教师的收入难免会令其处于尴尬的地位。如果是一名对收入很在意的教师, 那么, 他很可能会为了谋求更高收入的岗位而离开教师队伍。本例中, 李老师, 虽然对收入也会有期望, 但她正确的金钱观使她能够在物欲横流的错乱中坚守教师岗位。
五、结语
通过以上故事, 探究李老师专业发展的主要影响因素, 大致可以从以下几个方面来考量。
首先是个人的特质。李老师对待工作积极、乐观、不怕吃苦的精神, 做人做事沉稳、认真的习惯, 强烈的集体荣誉感, 都是李老师专业发展中宝贵的财富。“我们学科的老师在能力上差别并不大, 所以, 我只有更加认真、努力才能脱颖而出。”
其次是来自于家庭的影响。父母和爱人对工作的理解和支持, 也是李老师专业发展道路上的润滑剂。“由于从小在家里养成的习惯, 我在工作中不怕苦、不怕累的精神也受到了领导和同事的认可。”“家里人对我的理解和支持也让我能够安心地工作, 尤其是爱人, 在工作中碰到委屈、难题的时候, 也是安慰、鼓励我。他们都是我坚强的后盾。”
最后是学校给予的影响。学校对学科的重视程度、领导的管理风格、同事之间的人际关系都是影响新手教师专业发展的影响因素。在这些方面, 李老师是幸运的。教研室主任对年轻教师理解、宽容, 又肯在其专业培养上下功夫。同事之间的人际关系比较和谐。但是, 需要指出的是, 作为教学管理者, 或许是由于工作过于繁忙, 对新教师培训还不够系统。这对于新手教师而言, 或多或少地造成了培养的遗憾和缺失。需要指出的是, 李老师所在学校对信息技术学科的发展还是比较重视的。比如, 投入资金购买和添置所需硬件设备。但是, 比较遗憾的是, 对于学科发展的软环境———教师的培养, 尤其是新手教师的专业发展, 学校还不够重视。提供给新手教师的相关培训和学习机会较少, 老教师的传帮带没有形成制度, 使得新手教师在教育教学方面, 尤其课堂教学实践方面感觉比较困惑。最后, 在李老师的工作环境中, 同事之间的人际关系还是比较和谐。
摘要：采用叙事研究的方法, 以一位新手教师为例, 通过对其专业发展之情感、生活等相关情况的描述, 试图找到新手教师专业发展的影响因素, 为其专业发展提供借鉴和帮助。
关键词：教师专业发展,影响因素,叙事研究
参考文献
[1]孟迎芳, 等.“专家—熟手—新手型教师教学策略的比较研究”[J].心理发展与研究, 2004, (4) .