启慧学校智障儿童探访（精选2篇）
启慧学校智障儿童探访 第1篇
爱心公益活动之关怀特殊儿童
活动单位：广州文化传播有限公司 / 广州青年志愿者星梦情真分队
关注对象简介：启慧学校是天河区第一所 公办特殊教育学校，位于天河区员村四横路五号大院，面向全区招收智力障碍儿童、少年入学，实施九年义务教育。该校于2012年9月正式开学。活动长期目标：
1、配合老师教会小朋友基本知识，比如：简单数数，生活自理技巧，日常认知，亦欢迎各位义工教小朋友各种天文地理数学物理。
2、学会如何与特殊小朋友沟通，相处。
3、让小朋友能接触社会，正确表达情感，展现自我特长。
活动目的：记得把笑容带过来哦！，给小朋友传递快乐，分享快乐，他们每天都进步一点，一点点下来，就很多了....活动安排：
1.活动时间：2012年11月29号 星期四
2.活动地点：启慧学校 天河区员村四横路五号大院 活动人数：员工6人 / 星梦情真分队30-35人 4.活动安排： 13:45-14:00集合
14:00---16:40画画 游戏
训练
组别：美术组：让小朋友学会分辨生活中各种用品，激发小朋友对美术的兴趣 感统组：协助老师对小朋友进行康复训练
集合位置：1：（若坐地铁）地铁五号线科韵路A出口出 直走进入隧道，入隧道后转左出隧道，出隧道后转右往前走即可到达天桥脚旁的员村四横路口 2：（若坐公交）员村四横路口下车，到启慧学校门口集中
注意事项：
1、鼓励：请不时找出小朋友身上闪光点并给予鼓励，赞扬
2、清晰：说话请放柔放缓,对事情或东西细节要明确清晰，比如：让小朋友递桌子上的笔给我，可以说“请把桌子上红色带条纹的笔递给我...3、引导：小朋友处在青春期，请勿穿得太清凉.对义工不当行为要及时制止并引导他们分清楚男女有别
4、认知：义工被大力拍打，可做出痛苦表情或告诉小朋友自己被打的痛的感受，让小朋友知道力度过了，因为他们掌握不了拍打的轻重，但也是小朋友对义工的善意亲近行为，请不要介意
5、放开：请尽量主动跟孩子们聊天，话题一开，孩子们自然很渴望了解社会，了解外界..聊天还可以培养他们的语感
6、微笑：微微一笑很倾城，始终带着笑容，即使小朋友态度有点冷淡也好，慢慢小朋友的心会向你敞开的..7、善意：请把生活中的有色眼睛摘掉，在这里，抱着平常心与小朋友学着，玩着...
启慧学校智障儿童探访 第2篇
目标课程是依据语言发展阶梯而来的，它是教师为学生选定教学内容和实施教学计划的重要依据。辽宁省大连市沙河口区启智学校随着语言发展阶梯的不断修改、完善目标课程，三易其稿。最后，学校的校长动员了全校的语文教师对课题组编写的目标课程进行全面的审定。
编写适合智障儿童的校本教材
校本课程的开发和实践，有利于教师创造潜能的发挥，只有适合学生的教材才是最好的教材。本着这样的认识和思考，学校依据目标课程及学生的评估结果编写了适合本校学生实际的校本教材。
首先，全面评估学生听说读写四个范畴的能力发展水平，以此作为教师设计教学计划和进行教学活动的基线；其次，根据语言发展阶梯编写目标课程；再次，根据目标课程编写教学建议，同时选取教学内容编写教材，实施分层教学；最后定期评估，修订教学计划。
学校在边摸索边实践的基础上，编写了水和火、交通、各行各业和常用的工具这四个主题的校本教材，分主题和课题，按照低、中、高三个组别划分，体现了实用化和生活化的原则，教学内容贴近学生实际。
第一，力求教材内容选择的生活化。如《水和火》这一主题的校本教材，教师通过小儿歌，向学生介绍了火柴、打火机的危险，又通过故事，向学生宣传救火的常识，着重培养学生日常生活中的基本能力。
第二，力求教材形式的灵活化。为让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学，教师们更多地采用了儿歌、谜语、童话、看图学词语、学文等灵活多样的形式进行编订。
第三，“因地制宜”“因人制宜”“因时制宜”是今天各国进行课程改革的重要原则。学校根据教学和学生的实际情况调整教学的进程，并选择性地使用教材，时刻以学生的需求为准，做到教学内容选择的弹性和灵活性。
对创新教学进行初步探索
实验初期，学校按照年龄相仿、能力相近的原则选取了14名中重度的智力障碍儿童组成实验班。由校长亲任组长，教导处的主任担任实验班的语文老师，开展深入细致的研究。一年后初见成果，又增加了实验班。随着实验的深入和发展，学校以语文课程改革为契机，在全校所有的班级开展了语文课改工作，自一年级开始直至九年级均有语文实验班，改革的范围扩大到了全校。
教学过程是实现课程目标的重要途径，必须突出对学生创新意识和实践能力的培养。学校在课堂教学目标上实现了三个转变：一是从传统教学的模式中走出来，时刻关注课程学科价值和教育价值；二是要从静态的观念中走出来，关注每一个学生在课堂学习中的动态变化，及时地调整预设中的目标；三是要从小课堂的事业中走出来，把课程学习活动作为一个教学整体来设计，在布置作业的同时，更要留下具有能引导学生深入生活的成长性的问题。
改革带动发展
通过实验，教师树立了以学生为本的教育观和发展观，以发展能力为主的新型课程观。语文教育套件的改革实验不仅有利于教师创造性潜能的发挥，也推动了学校教育教学的整体发展。因此，学校决定形成以语文学科为轴心，向周边学科辐射的课程研究体系，带动学校的课程改革工作向前发展。
教师们坚信：在庸者的手里，任何一种理念和模式都可能成为教学的束缚；而在智者的心中，所有的探索，包括失败的教训，都将成为宝贵的资源和财富。
（作者单位：辽宁省大连市沙河口区启智学校 ）