会计电算化实习考核表自我总结

会计电算化实习考核表自我总结（精选6篇）

会计电算化实习考核表自我总结 第1篇

如何将企业现有的经营数据提取出来，为企业管理者提供及时有效的决策等信息，是每一名财会人员的职责使命，借助计算机技术实现财会数据的记录，统计和分析，成为实现这一手段的有效途径。为此，我们今年开设会计电算化课程和现在的实习过程。从这以学习过程我受益匪浅。我认为作为会计一员，尤其是在科技日新月异的当今，掌握会计电算化变得尤为重要。传统的手工记账远远不能满足时代的需求，学好会计，掌握会计电算化知识，已经在自己的人生中变得至关重要。作为会计人员应该努力去把它学好，跟紧时代的步伐。

这次学习过程我们用的是财务软件是用友ERP-U8(8.11版)而实习给的资料是ERP-U8(8.61版)，导致学习资料和软件不匹配，给我们带来不少麻烦。为此我花了大量时间在网上搜了一下，下载了不少用友U8，结果由于未安装SQL-sever导致用友ERP-U8无法正常运行。最后我装了一个8.22版的和讲课过程的教材是一样的，以备练习之用。不管是那个版本，只要是U8版，不会有大的改变，只是最新版本较之其他的比较完善罢了，其实上账务处理基本相同，不论学那个都一样。这次实习我们分别练习总账模块、固定资产、薪酬模块、应收/付系统，把总账作为练习的重点，其余作为选做的内容。在固定资产和薪酬我们做了不多的原因，由于时间所限。

总账是我们学习的重点，分为四个步骤：第一天，即6.18号，主要是建账和系统初始化过程。第二天，进行所有凭证的输入并记账。第三天是最头痛的事，期末处理包括自动转账、对账、结账。在一开始我就不太会，后来才和手工会计联系起来了，原来这么简单，就是这么个过程呀!自动转账要把进项税和销项税的差额计入未交增值税明细上，生成机制凭证、审核、记账，再进入期间损益结转，生成机制凭证、审核、记账，然后再进入自动转账，计提所得税并结转所得税生成机制凭证、审核、记账，然后再进入自动转账，结转本年利润到未分配利润当中，生成机制凭证、审核、记账。这一过程不能一次进行，否则会发生错误。这一过程得不断的制单、审核、记账，容易出现错误并且各步有关联，不能颠倒。第四天，是会计报表的编制，主要包括资产负债表和利润表。这一过程我出现过一个问题，就是应收/付账款的数字无法录入，查账发现都对着，而试算平衡也平衡，找老师求助无果。最后自己研究是由于前期系统初始化时，把应收、预收、应付、预付单独部门核算了，导致数字无法录入，最后解决了这个问题。在这四天当中，第二天、第三天比较麻烦，由于自己的粗心、不认真，前期凭证输入时间、金额出错，由于已记账，其中用过反记账{CTRL+H}，在结账菜单的期末中，然后凭证菜单会出现系统隐藏的一个项目。后来我又用到反结账，主要是出于好奇心，想玩玩，在期末处理上，“CRTL+SHIFT+F1”。这些操作都是不允许的，破坏内部控制。最后两天，我们练习了固定资产和薪金管理，由于系统出现故障，导致我们没能很好的完成选作内容。

对于本次学习，我觉得老师做的很好，每天都按时到机房，耐心解答我们同学的提问，和我们同学一同离开而付出了很多宝贵的时间，在此我表示由衷的感谢。唯一不足的一点，可能是我们同学反映最多的问题，机房的软件跟不上形势，然后就是有些机子出现故障，浪费了我们不少时间，希望老师能向学校建议，购买正版财务软件并及时更新，保证机房机子的有效利用。

会计电算化实习考核表自我总结 第2篇

一、实习基本概述

1.专业：会计(注册会计师方向)

班级：注会0704班

李文可

学号：0700133010411 2.实习项目：财务软件实习

3.实习地点：SY8414 4.实习时间：2009年5月20日至2009年6月12日

5.实习指导教师：王斌

二、实习目的通过上机实训使我们充分理解用友ERp-U8的系统管理的作用，掌握账套管理的操作技能，把理论与实践相结合，丰富我们的实践能力对于我们以后的工作大有帮助，会计电算化实习总结。我们这次在王斌老师的指导下进行财务软件实习其主要目的是：

1、在基础设置里掌握机构设置、往来单位的设置、财务收付结算以及业务设置等内容的设置工作。

2、在总账初始化中掌握会计科目建立及期初余额录入的方法，在总账日常业务处理中熟练掌握凭证的填制，凭证的审核，出纳签字以及修改和删除凭证的用法。

3、出纳管理中掌握出纳管理工作和银行对账的过程及处理技能。此外，还要掌握应收应付管理系统的初始化操作，理解应收应付款在总账核算与在应收应付款管理系统的区别。

4、熟悉报表格式定义的流程，掌握适用报表格式管理系统定义表样和报表公式的操作技能，掌握命令及批命令在报表中的运用。

三、实习要求

1.按时到实训基地学习，不迟到不早退，遵守课堂纪律。

2.上课专心听讲，不玩手机及乱丢垃圾，按时按量完成老师布置的作业，不懂就问。

3.记录实训中不理解的概念并在小组中讨论，记录讨论结果，实习总结《会计电算化实习总结》。

4.记录实训过程中遇到的操作错误、产品错误、解决过程和感受。

5.完成实训，将数据备份，存放到指定目录。

6.通过本次的实习使我们对会计电算化有一定的了解，掌握用友软件的一些基本操作方法为以后的工作打下基础。

四、实习内容

1.帐套建立以后第一大模块就是基础设置。它是将单位的基础信息录入系统的过程。主要包括部门，职员，客户，供应商品，凭证等。这是整个系统运行的基础，在以后的初始化及日常处理时都要用到。

2.完成基础设置接下来就是初始化。总账中包括账本选项、建立会计科目、录入往来科目余额以及建立项目等。此外，还有工资系统、固定资产、应收应账款的启用及初始化。

3.日常业务处理是这次实训的重头戏。其中应收应付模块日常处理中收到款项时应填制收款单据。收款单据的录入为企业应收的款项。付款单用来记录发生销售退回时企业开具付给客户的款项，说明企业已经把款项支付出去。收付款单据的处理主要是为了填写凭证。

4.编制UFO报表是这次实训的最后内容。包括货币资金表、资产负债表及利润表。其中资产负债表是最需要细心与耐心的。还需要与平时理论学习的积累相结合，如存货里包括哪些内容，漏掉一项就会导致报表的不平衡。在报表的编制过程中又一次体会到了会计工作的严谨性。货币资金表是相对来说比较容易在实训教程的指导下编制的。

五、实习心得

会计电算化是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用，首先带来数据处理的改变，也带来了信息载体的变化，电算化会计后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响，从而引起会计、会计工作管理体制的变革。会计电算化促进着会计的规范化、标准化，通用化促进着管理的现代化。作为自身而言，处在这个与时俱进的经济大潮时代，作为一名财会专业的学员，在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识，打好理论基础；在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会，总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足，密切关注和了解会计工作发展的最新动向，为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础，当自己走出，成为一名名副其实的财会专业人才，在大浪淘沙中让自己能够找到自己屹立之地，让自己的所学为经济作出自己应有的贡献。会计这行注定要求会计工作者在平时的随着会计的日臻完善，社会对会计人员的高度重视和严格要求，我们作为未来社会的会计专业人员，为了顺应社会的要求，加强竞争力，也应该严于自身的素质，培养较强的会计工作的操作能力。于是，本学期初，我们乐于参加了学校为我们提供的会计实习。作为学习了两年会计的我们，可以说对会计已经是耳目能熟了。所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我们都基本掌握。但这些似乎只是纸上谈兵。倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我们也会是无从下手，一窍不通。

工作中兢兢业业，一丝不苟，有时自己无心的差错就会导致很严重的后果。这次实训中因为自己在固定资产中初始化时没有及时与总账对帐就要我用了将近两天的时间弥补这个错误。但是在实际的工作中有些差错是无法弥补的，这就使我更加体会到要用严谨的态度对待我们的专业。

六、存在的不足及问题

此次实训有收获也能从中看出存在的不足之处。虽然说各个程序的大致步骤都清楚，但是做题时还是不够熟练，耗用的时间还比较长。这是因为对实训资料的内容不够熟练地缘故。在真正做帐时理论知识没有充分与实际操作相结合也是一个问题，以后要注意这些。

会计电算化实习考核表自我总结 第3篇

会计电算化专业是我院开设时间较早的三年制专科专业, 其教育具有职业教育的职业性, 要求学生不但要掌握本专业的基本知识和基本理论, 更要掌握从事本专业应具备的较高的职业技能和能力。为了增强会计电算化专业学生的实践技能, 提高就业率, 我院对该专业实践考核进行了大胆的改革, 取得了一定的成绩。

一、改革前专业实践考核状况与存在的问题

学校教育中考试的目的是检验教学目标达到的程度;是检验学生对基本知识、基本理论、基本技能及综合运用所学知识解决实际问题能力的主要措施;是改进教学工作、督促学校教育目标实现的重要手段, 对教和学都有很强的导向和促进作用。因此考试内容和方法一定要服从培养目标的要求。长期以来, 由于缺乏对教育考试深入系统的研究, 实践考试一直延续传统做法, 造成专业教育考试远远滞后于专业教育改革, 专业教育没有充分发挥在人才培养中的功能作用。

1.存在的问题

(1) 考试改革前, 专业各课程考试一般采用闭卷考试形式, 根据学生笔答情况, 教师给出卷面成绩, 占学期总成绩的70%, 平时的作业、出勤情况占学期总成绩的30%, 最后由教师综合给出学期总成绩。对于考查课程或选修课程的考查, 教师一般不太重视, 有的教师根据学生平时的作业、出勤情况给出学期课程总成绩;有的教师在平时作业、出勤情况考核的基础上再进行一次闭卷测试或者完成一个大作业综合给出学期课程总成绩。

即使有部分课程实行实践考核, 也带有一定的盲目性和随意性, 没有真正将实践教学比例与最后成绩比例合理分配, 体现不出不同课程的特点和要求。

(2) 教师普遍对实验实践考试的本质、地位、作用、功能的认识不到位。没有真正树立与高职高专人才观、质量观、教学观相适应的考试观。考试缺乏现代科学教育理论指导, 考试实践带有盲目性、主观性、随意性, 过于凭经验办事, 对于“考什么、怎么考”没有共识, 严重影响考试教育教学功能的充分发挥。考试内容和方法与培养目标严重脱节, 重知识考查, 轻技能、能力和素质考核。

2.局限性

上述考试方式在表面上看是在相同的环境下、用统一的标准来衡量学生掌握知识的情况, 似乎很公平, 但实际上存在很多问题。主要表现在:

(1) 在相同的环境下、用统一的标准来衡量学生掌握知识的情况完全忽略了学生个性的培养和创造能力的考核。

(2) 过分偏重于考核学生基本理论、基本知识的记忆和理解, 忽略了学生基本技能和基本能力的考核。这不仅与高职高专的培养目标相矛盾, 而且使学生在接触实际问题时感到模棱两可。

(3) 会计电算化专业的发展日新月异, 学生应具备接受新知识、使用新技术、新设备的意识和能力, 用一张试卷是无法考出学生的真实水平的。

(4) 会计电算化专业的各门课程性质不同, 有的偏理论, 有的偏重应用技术, 有的处于二者之间。如果考核方法不加以区分, 必然会给学生造成误导, 极不利于学生实用意识的培养。

因此, 实践教学考核方法的改革势在必行, 否则将严重影响教育目标的实现, 制约教育改革的进行。

二、实践考核的基本思路与实施

实践考核的目的是通过实践考核检验学生掌握知识和技能的程度。因此必须明确职业岗位或岗位群对本专业学生知识、技能、能力和素质的需求以及每门课程所担负的任务和每门课程的特点。根据不同类型课程科学地进行考试命题, 合理地选择、组合和应用考试类型。

1.专业培养目标和岗位定位

培养德、智、体等方面全面发展, 具有诚信、敬业的良好职业素质, 熟悉国家财经法律法规, 掌握会计理论与会计实务等方面的专业知识与操作技能, 面向各类企事业单位和服务机构, 从事会计核算、审计实务、财务管理的高级技术应用性专门人才。

而在培养学生时必须达到如下要求:①素质要求和职业要求。其中素质要求包括思想政治素质、职业道德、文化素质、身心素质;职业要求包括安全意识、协作意识、探索改革精神、遵守职业道德、坚持公平、公正的工作原则。②知识要求。主要要求学生掌握高级技术应用性专门人才应必备的相关财经法规、财政与金融、英语、经济数学、经济统计、会计核算与监督、财务管理与审计、计算机操作和计算机网络、会计电算化等专业知识。③能力要求。主要包括:具有一定管理、协调工作的能力;具有撰写常用技术文件及信息交流能力;具有查阅本专业技术资料及产品手册的能力;具备借助工具书阅读外语专业资料的能力;具备熟练地使用与操作计算机的能力;具有会计业务处理和操作能力;具备凭证审核、编制, 账簿登记, 报表编制能力;具备会计要素的确认、计量、记录、报告能力;良好的会计职业判断能力;具备使用计算机进行会计信息处理的能力, 包括会计信息系统、系统管理、账务处理子系统、报表处理子系统等实际应用与操作技能。

主要岗位则定位于在各类企业、行政事业单位及会计师事务所、税务师事务所等中介服务机构从事会计、审计、财务管理、会计电算化、经济管理等相关工作。

2.科学划分课程类型明确考核重点

实践考核办法、内容的确定要紧紧围绕培养目标来制定。而知识、技能、能力和素质的培养是通过各门课程实现的。因此各门课程的优化、课程目标的制定具有十分重要的作用。但是由于每门课程的类型、特点、承担的任务不同, 因此考试的侧重点也应该有所不同。根据本专业的特点, 将课程分为如下几类:

(1) 公共课:这类课程主要以知识和理论传授为主, 如经济数学、高职英语, 这类课程重点突出理论知识运用的考核。

(2) 职业技术基础课和职业技术课:这类课程以理论知识和技能并重, 如会计基本技能、财会数据管理技术、财务会计、成本会计、会计电算化、纳税申报技术等, 既要考核理论知识的运用, 又要考核操作技能。

(3) 以技能、能力为主的综合实训 (会计基本技能实训、会计基础模拟实习、营业岗位实习、财务数据管理技术实训、ERP应用实训) , 实习 (会计分岗位模拟实习、会计综合模拟实习) 等, 这类课程主要是培养学生的单项技能和能力, 因此重点突出技能和能力的考核。

(4) 综合型的课程如生产实习、毕业实习、毕业设计等, 这些课程的教育目标是培养学生的综合能力和素质, 因此重点突出综合能力考核。

(5) 选修课程。开设选修课的目的是拓宽学生的知识面, 培养学生实际的社会交往能力, 如礼仪、演讲与口才等。

3.根据教育目标要求, 合理确定实践考核方法

(1) 变“集中考核为主”为“平时考核为主”。

所谓“平时考核”, 是指平时训练 (主要是实验、实习、设计) 的考核, 它的主要目的在于系统而适时地获得反馈信息, 以便准确、及时、有效地采取措施调节教学活动, 以保证能力培养切实有效地完成。为了充分发挥平时考核的作用, 缓解实验、实习设备短缺的问题, 实践教学应减少集中考核的次数。如实验次数比较多的课程, 会计基本技能、财会数据管理技术、会计电算化、纳税申报技术等。

(2) 变“课程结业考核”为“资格证书考核”。

根据培养目标的要求, 有些课程结束时学生必须拥有某种技能, 这样这些课程的考核就可以与资格证书的考核挂钩, 学生可以通过参加全国或全省的统一考试来确定成绩是否合格。如会计基础、会计基本技能、会计电算化等课程。

(3) 变“变单纯的考核”为“多种形式的考核”。

考核既要反映出学生对知识的掌握情况, 又要体现学生分析、解决实际问题的能力, 体现实验技能和实际动手能力, 体现查阅资料、自我学习和获取知识的能力以及归纳、总结的能力等。在考核中, 应采取口试、答辩、动手操作、质疑、笔试、撰写论文、专题报告等多种形式对学生进行综合考核。如会计分岗位模拟实习、会计综合模拟实习、毕业设计、毕业实习等。

(4) 变“单向性评价”为“多向性评价”。

在平时的考查中, 在公开教学目标的基础上, 做到每次考核后, 及时公布答案和示范标准, 让全体学生参与评价, 教师在评价过程中发挥主导作用, 有意识地引导学生联系教学的重点和难点, 让评价与指导学生进行自我调整有机结合起来, 及时反馈、及时补偿, 不断提高学生的学习效率和学习兴趣, 解除或缓和对考核的紧张心理。

(5) 变“实验室考核”为“工厂考核”。

某些课程或教学环节由于受到实验实训条件限制, 在校内无法实现实践考核, 可以将考场搬到实习基地进行现场考核, 不仅可以达到考核目的, 同时也可以通过考核使学生掌握最新技术, 使学生的技能在毕业后能继续使用, 如纳税申报技术、营业岗位实习、会计分岗位模拟实习、会计综合模拟实习等。

鉴于课程特点, 每种考核方式的侧重点和实用范围各不相同, 也各有利弊。在保证考试的效度和信度的前提下, 具体采用何种方法, 主要根据课程的教育目标确定。笔者在会计电算化实践教学的考核研究中发现, 大多数课程都需要采用多种方式相结合、时间空间按需设定的考核方式。

三、考核改革带来的效果

(1) 从时间角度上看, 学生的实践成绩不是期末考试一锤定音, 而是平时知识的积累。

(2) 从教师角度上看, 可以提高教师业务素质, 同时也可以提高教师责任心。

(3) 从学生角度上看, 可以使学生在知识掌握和动手能力上得到提高, 实现培养目标。

(4) 从空间角度上看, 实践考核是对学生水平和能力的全面考核, 可以全面提高学生的综合素质。

四、几点思考

(1) 实践考核的实施促进了教学改革, 提高了人才培养质量, 但同时无疑给老师增加了许多额外工作量, 这样使得部分教师在考核时宁可采用闭卷理论考试而不进行实践考核, 不能真正达到考核的目的。为了保证改革的顺利进行, 必须制定相应的激励政策, 充分调动广大教师的积极性和主动性。

(2) 操作性考试的实施增加了实验室设备和器材的消耗。一方面需要学校加大投资, 另一方面各个实验室在建设时如何与考试、与学生创新能力的培养、与企业培训等相结合以及如何使器材能够再利用都是值得研究的课题。

参考文献

[1]廖平胜.考试学原理[M].武汉:华中师范大学出版社, 2003.

[2]庄伟强, 刘爱军.对实践教学质量评价的探索[J].山东省农业管理干部学院学报, 2003 (5) .

[3]齐景嘉.高职高专实验实践教学考核方法的研究与实践[J].哈尔滨金融高等专科学校学报, 2004 (3) .

[4]汪洪斌.关于高职教育考试模式改革的思考[J].辽宁经济管理干部学院学报, 2006 (2) .

会计电算化实习考核表自我总结 第4篇

摘 要：传统的会计电算化课程考核模式存在着诸多弊端，较难衡量和评价课程教学效果。“翻转课堂”教学模式为会计电算化课程教学改革提供了新的方向，为了保证“翻转课堂”模式下的会计电算化课程的教学效果，需要颠覆传统的课程考核模式，构建出与“翻转课堂”理念相匹配的、贯穿“翻转课堂”教学始终的、以“过程考核为核心、结果考核为补充”的新的课程考核体系。

关键词：翻转课堂；会计电算化；考核体系

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-9255（2016）02-0073-04

一、引言

会计电算化是高职院校会计类专业知识和技能结构体系中的一门核心课程，在传统的教学模式下，会计电算化课程的教学面临着许多困境。随着新教学理念的不断引入，“翻转课堂”的教学模式越来越受到高校的青睐。它以学生为中心，增强了学生的课堂参与度，能有效地提升学生自主学习和协作学习的能力，可以说，“翻转课堂”的教学模式是会计电算化课程教学改革的一种有益尝试。

现有的教学研究认为，课程考核可以对教学起到鉴定作用、调控作用和促进作用[1]，是课程教学过程的重要环节。传统教学模式下的会计电算化课程考核存在诸多的弊端，无法全面衡量学生的综合能力，更不用说培养出更多高素能的会计人才了。因此，“翻转课堂”教学模式下的会计电算化课程教学不能再沿用传统的考核模式，需构建出符合“翻转课堂”教学理念的全新课程考核体系，以此来检验和推进课程的教学效果，实现课程教学的目标。

二、高职院校会计电算化课程考核现状

目前，我国多数高职院校会计电算化课程的考

核主要采用期末考试的方式，考试内容主要针对课本的理论知识和软件操作。很显然这种以期末考试成绩作为学生学习效果主要评价指标的考核体系是不合理的，存在着很多弊端。

（一）课程考核形式较为单一，难以激发学生的学习兴趣

传统的会计电算化课程考核主要以期末考试的形式体现，学生的课程学习成绩由期末考试的卷面成绩和平时成绩加权平均组成：即总成绩=期末考试卷面成绩×70%+平时成绩×30%。从学生的角度讲，如何临时抱佛脚，集中精力应对期末考试则成了他们学习的首要任务，很多时候学生纯粹是为了考试而学习。这种“一考定终身”的考核形式并不能很好地激发学生的学习兴趣，难以对学生起到促进作用，反而在某种程度上成为学生学习的负担。在这种过分注重结果而忽视过程的考核方式下，学生对知识和技能的掌握往往较为浅薄，难以真正做到内化于心，考完就忘的现象屡见不鲜。

（二）课程考核内容较为片面，难以评定学生的综合素能

在目前会计电算化课程考核中，多数高职院校依旧以会计电算化的基本知识和基本理论为考核侧重点。考试内容往往束缚于课程教学大纲的框架内，多以书本中的基本知识和基本理论为基

础，考查学生对课本知识点的识记能力，而忽视了对学生操作能力、协作能力、应变能力、创新能力以及综合素质的考查。考核覆盖面较窄，考核内容片面，考核结果难以完全、客观地评定出学生的综合素能。

鉴于传统会计电算化课程考核在形式和内容上的局限性，难以全面综合衡量和评价教学效果，我们必须对现有的会计电算化课程考核模式进行改革，构建新的课程考核体系，真正发挥课程考核对教学改革的推动作用。

三、“翻转课堂”教学模式的内涵与特征

（一）“翻转课堂”教学模式的内涵

“翻转课堂”（inverted classroom）是一种颠覆传统教学过程的新型教学组织模式。它最早起源于美国科罗拉多州林地公园高中两位化学老师的教学实践，经过Salman Khan创立的可汗学院的推动，逐渐被全球教育学界熟知，并得到了广泛的推广和应用。

该模式将传统教学过程中知识的“传授”和“内化”两个阶段进行“翻转”。正如美国Robert Talbert教授在其研究成果中所构建的翻转课堂教学实施模型（如下图）那样，知识的传授过程由学生在课下通过自行观看数字化的课程教学视频实现的，而知识的内化过程则是学生在课堂上通过老师的引导以及在其他同学的互动协作下完成的。随着教学的两个阶段的颠倒，教学主体的角色、教学资源的形式以及教学环境的空间也都发生了转变。[2]

图1 Robert Talbert翻转课堂实施模型

（二）“翻转课堂”教学模式的特征

与传统的教学模式相比，“翻转课堂”不仅翻转了教与学的过程，也重新塑造了整个教学活动。这种教学模式更加强调学生在教学活动中的主体地位和参与程度。

1.“翻转课堂”更加强调自主学习。“翻转课堂”教学模式下的学生是教学活动中的真正主角，是知识的主动构建者。知识的接收过程将打破传统课堂的时空限制，学生可以随时随地打开数字化的课程教学资源进行学习，并能通过在线学习平台与教师和同学进行互动交流。学生也可以在不影响整体教学安排的前提下，结合自身实际自主调控学习进度。[3]课堂不再是知识的灌输地，而变成了集问题解决、概念加深、协同交流的个性化的学习场所。[4]整个教学活动灵活自由，学生拥有充分的自主权主宰自己学习，在某种程度上能够燃起学生学习的激情。与此同时，在“翻转课堂”教学模式下，老师扮演的是的引导者和推动者的角色，将不再主导整个教学过程。这就意味着，学生需要在老师的引导和推动下自主完成课程的学习。因此，如何利用好课程教学资源、如何分配好学习时间，如何参与好教学互动，将成为课程学习效果好坏的关键。“翻转课堂”教学模式对学生自主学习能力提出了更高的要求。

2.“翻转课堂”更加注重学习过程。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。传统模式下，课程教学虽也关注学习过程，但重视程度却不够。教师和学生往往更加注重最终的学习成绩。甚至有学生从一开始便担心考试是否通过的问题，在这种状态下，学习的过程变得索然无味，毫无乐趣可言。知识和技能也很难被真正地理解和内化，学完就忘、考完就忘则是必然。“翻转课堂”教学模式要求学生在课下自主完成课程知识的学习，并通过在线平台积极与老师和同学互动交流来帮助解决学习困惑，加深理解学习内容；课上积极主动参与问题讨论、案例分析、项目推演等课堂活动，巩固强化所学知识和技能。“翻转课堂”需要学生积极主动地参与课程教学的全过程，学生的参与程度是“翻转”教学成败的关键因素。

四、“翻转课堂”模式下的会计电算化

课程考核体系构建

（一）课程考核体系的构建原则

“翻转课堂”这种新颖的教学模式为高职院校会计电算化课程的教学改革指引了新的发展方向。为了保证“翻转课堂”教学模式在会计电算化课程教学改革中能够得到有效实施，需要构建出与“翻转”理念相匹配的、贯穿教学始终的课程考核体系。在考核体系构建过程中，应遵循以下原则：

1.以提高学生综合素能为考核目的。高职院校的课程教学改革应适应学科和行业的发展需要，为社会培养出更多高素质的技能型人才。因此，在构建“翻转课堂”教学模式下的会计电算化课程考核体系时应以提高学生综合素能为最终目的。学生的综合素质是其未来从业能力的关键因素，在会计电算化课程的教学考核中不应仅关注学生期末考试的成绩，应增加考核的力度和环节，加强学习过程中自学能力、思考能力、分析解决问题能力、应用能力、协作能力等综合素质的考评，让学生意识到不认真学习，不努力投入就得不到好成绩，从而激发学生的学习兴趣，促进其将知识和技能内化为自身的素能。

2.以课下自主学习过程为考核重点。“翻转课堂”教学模式下，学生是整个教学活动的主角，他们不再是传统教学模式下知识的被动接受者，而转变为知识的主动构建者，通过在课下观看老师提供的微视频、微课等课程教学的数字化资源，在学习平台中与老师、同学互动交流等途径来获取会计电算化的理论知识和实践技能。学生课下自主学习的过程是课程教学的关键环节，将对整个“翻转课堂”教学的效果产生重要的影响。由于高职学生在学习主动性和自主学习能力方面存在着一定的不足，因此，在课程考核中需要重点加强对学生课下自主学习过程的考核。

3.以课上互动交流过程为考核关键。“翻转课堂”教学模式下的课堂是知识和技能的内化场所，学生通过集体讨论、小组讨论、案例分析、疑难问答等形式与老师和同学互动交流，加深对知识和技能的理解与运用。课堂教学的参与度是检验学生自主学习效果和衡量学生综合素质与技能的重要依据，也是影响翻转课堂教学效果的关键因素。因此，在课程考核中需加大对学生课堂参与度及完成效果的考核，引导鼓励学生积极思考，主动参与课堂活动，努力提升课堂学习的效果。

（二）课程考核体系的构建思路

为了培养出更多高素能的会计人才，会计电算化课程需要颠覆传统的注重结果忽视过程的考核模式，在坚持上述课程考核体系构建原则的基础上，构建以“过程考核为核心，结果考核为补充”的，贯穿“翻转课堂“教学始终的新型会计电算化课程考核体系。

1.过程考核。过程考核占70分（总分为100分），过程考核需贯穿会计电算化课程教学的始终，目的是期望通过考核，能及时了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣。“翻转课堂”模式下的过程考核主要包括课下自主学习过程考核以及课堂参与过程考核两部分。

课下自主学习过程考核主要考察学生教学视频的观看情况以及课前作业的完成情况，老师可以通过在线学习平台系统考评学生课下任务的完成情况，该部分考核占20分，目的是帮助学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法，提升自主学习的能力。

课堂参与过程考核主要包括日常考勤、参与讨论、会计电算化软件操作、项目推演以及个人展示等。其中日常考勤占5分，主要考核的是学生课堂纪律的遵守情况；参与讨论占10分，教师根据学生课堂讨论的参与程度及效果进行评分，目的是锻炼学生的思考能力和沟通能力；会计电算化软件操作占15分，根据学生软件操作的熟练程度进行评分，目的是锻炼学生的实践能力；项目推演占10分，该部分由小组成员共同完成，主要考察学生能否将所学知识运用到具体项目的实施过程中，目的是锻炼学生分析和解决问题的能力以及团队协作的能力；个人展示占10分，是指学生在课程学习期间或学习结束时，对学习的收获或所遇到的问题在班级进行汇报交流，目的是提升学生的表达能力。总之，课堂参与过程考核主要是帮助学生更好内化所学的会计电算化知识，提升自身综合素能。

2.结果考核。结果考核占30分。是对学生课程学习效果的综合检验，是对过程考核的有力补充。高职院校的会计电算化课程是一门技能性、实操性很强的课程，因此，在结果考核中应以会计电算化软件的综合运用能力和实际问题的解决能力为重点考核对象。考核形式应摒弃传统的纸质试卷的考试形式，而应采用以会计电算化软件考试平台为载体的无纸化上机考试的形式进行。考试内容应紧紧围绕会计工作实际，全面覆盖会计电算化软件各功能模块的关键操作。结果考核的目的旨在帮助学生有效整合课程知识点，实现由点到线，由线到网，由网到面的转化过程，完成会计电算化核算体系的最终构建。

五、结论

传统的会计电算化课程考核模式存在着诸多的弊端，难以很好地衡量和评价课程教学效果。“翻转课堂”教学模式为会计电算化课程教学改革指引了新的方向。为了保证“翻转课堂”教学模式下的会计电算化课程的教学效果，需要颠覆传统的课程考核模式，构建出与“翻转课堂”理念相匹配的，贯穿“翻转课堂”教学始终的，以“过程考核为核心，结果考核为补充”的新的课程考核体系。然而，要想更好地发挥课程考核体系的鉴定作用、调控作用和促进作用，还需要会计电算化课程的授课教师在过程考核实践中付出更多的努力，不断对考核方案进行修正和优化。

参考文献：

[1]李荣.高职技能课程过程性考核模式探析[J].中国管理信息化，2014（12）：127-129.

[2]王海生，王珠强.基于“翻转课堂”理念的会计电算化课程教学改革[J].遵义师范学院学报，2014（3）：120-123.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（8）：46-51.

[4]杨伟杰.翻转课堂：转变与挑战[J].教学与管理，2013（10）：93-95.

（责任编辑 杨 欣）

Construction on the Evaluation System of Computerized Accounting Course：

Based on the Idea of "Flipped Classroom"

WANG Hai-sheng， WANG Zhu-qiang

（Accounting Department， Anhui Business College， Wuhu 241002， China）

Abstract：There are many disadvantages in the traditional computerized accounting course assessment mode， which makes it difficult to measure and evaluate the teaching effect of the course. "Flip classroom” teaching mode provides a new direction for teaching reform of computerized accounting course. In order to ensure the teaching effect of the computerized accounting course in "flipped classroom” mode， we need to subvert the traditional examination mode and construct a new evaluation system， which should be adopted throughout the "flipped classroom" teaching under the guidance of the idea， with process evaluation as the core and result evaluation as the supplement.

会计电算化实习总结 第5篇

**学校**专业**班级**姓名

从2009年3月13日到2009年4月25日我参加了大西门合信大厦705室审计部的实习，新疆德恒会计事务所规模不大，法人代表董程，主要业务是审计和验资。

一、实习目的

在本次实习中,主要学到了一些审计方面的知识，同时也了解到在学校所学到的理论知识和现实的操作是联系又区别的，理论中我们学习的大凡是抽象的东西，是现实操作的“本质”，我们要把在学校所学到的理论用在现实工作中。

我的主要工作是审计和验资两项。

二、实习内容

(一)审计

刚进入工作时，我主要是参阅审计工作底稿，从中学习审计知识;而后整理工作底稿，更深入的了解审计工作以及各个科目之间，以及底稿本身系统的平衡和钩稽关系;在对审计工作有了一定的了解之后，我实际的接触了审计工作，参与了几个单位的实际审计工作。以下是我在工作中对审计的认识。

1、对审计业务的初步认识

审计是指对企业财务报表的审计，属于鉴证业务。会计事务所和项目负责人根据审计证据形成审计意见,并根据具体情况出具审计报告。注册会计师的审计意见旨在提高财务报表的可信赖程度。

进行审计的基础是被审计单位的报表、总账、明细账、以及必要的凭证等。注册会计师通过对以上信息的审计形成审计意见，并根据具体情况出具审计报告。审计的内容主要是报表数与总账，总账与明细账，总账、明细账与凭证的一致，以及账实的一致，还包括对会计政策和各项税收政策的执行情况。

2、对审计报告的初步认识

审计报告是注册会计师根据中国注册会计师审计准则的规定,在实行审计工作的基础上对被审计单位财务报表发表审计意见的书面文件.审计报告可以分为:标准审计报告和非标准审计报告, 非标准审计报告包括带强调事项段的无保留 1 意见审计报告和非无保留意见的审计报告,非无保留意见的审计报告包括保留意见的审计报告、否定意见的审计报告、无法表示意见的审计报告。

我所参与的单位基本上是标准审计报告，所以对审计的认识还是处于皮毛阶段。

审计报告包括以下内容：标题;收件人;引言段;管理层对财务报表的责任段;注册会计师责任段;审计意见段;注册会计师的签名和盖章;会计事务所的名称、地址及盖章;报告日期等九项。

引言段应说明被审计单位的名称和财务报表已经过审计，并包括以下内容：第一，指出构成整套财务报表的每张报表的名称;第二，提及财务报表附注;第三，指明财务报表的日期和涵盖的期间。

注册会计师责任段说明的事项主要有：第一，在实施审计工作的基础上对财务报表发表审计意见，按照中国注册会计师审计准则的规定执行了审计工作，遵守职业道德规范,计划和实施审计工作以对财务报表是否不存在重大错报获取合理保证;第二,注册会计师对由于舞弊或错误导致的财务报表重大错报风险进行评估,同时考虑与编制报表相关的内部控制,设计恰当的审计程序;第三,注册会计师相信已获取的审计证据是充分、恰当的，为其发表审计意见提供了基础。

非标准审计报告中带强调事项段的无保留意见审计报告的强调事项是指注册会计师在审计意见段之后增加的对重大事项予以强调的段落。强调事项是指：(一)可能对财务报表产生重大影响，但被审计单位进行了恰当的会计处理，且在财务报表中作出充分披露;(二)不影响注册会计师发表的审计意见。此类事项主要有可能导致对持续经营能力产生重大疑虑的事项或其他不确定的事项。

此外还存在对特殊目的的审计业务出具的审计报告。特殊目的的审计业务的含义是指：注册会计师接受委托，对按照特殊基础编制的财务报表，财务报表组成部分，合同的遵守情况，简要财务报表进行审计并出具审计报告的业务。其审计报告主要有四种：对按照特殊基础编制的财务报表出具的审计报告，对财务报表组成部分出具的审计报告，对合同的遵守情况出具的审计报告，对简要财务报表出具的审计报告。按照特殊基础编制的财务报表通常包括按照计税基础、收付实现制基础和监管机构的报告要求编制的财务报表。财务报表组成部分包括特定项目、特定账户或特定账户的特定内容。合同的遵守情况主要是指被审计单位合 2 同中有关财务会计条款的遵守情况发表审计意见。例如，对贷款合同遵守情况发表审计意见;对专利技术、商标使用权等转让协议遵守情况发表审计意见。简要财务报表则是指依据已审计财务报表编制的简要财务报表。

3、审计工作底稿的构成和填制

工作底稿是我在工作中接触到的最多的资料，是出具审计报告的基础审计，也是会计师事务所重要的档案资料。

审计工作底稿作为审计报告的基础为审计报告提供充分、适当的记录，证明注册会计师按照审计准则的规定执行了审计工作。审计工作底稿是注册会计师对制定的审计计划、实施的审计程序、获取的相关审计证据，以及得出的审计结论作出的记录，是重要的审计档案。

审计工作底稿通常包括总体审计策略、具体审计计划、分析表、问题备忘录、重要事项概要、询证函回函、管理层声明书、核对表、有关重大事项的往来信件(包括电子邮件)以及对被审计单位文件记录的摘要或复印件。分为综合类底稿(Z)、符合性测试底稿(CT)、资产类工作底稿(A)、负债类工作底稿(B)、所有者权益类工作底稿(C)、损益类工作底稿(D)、重要事项工作底稿(J)、现金流量表(K)、长期档案(M)等九部分。

综合类底稿(Z)包括审计三级复核标准单、复核纪录、审计报告、已审计会计报表(包括报表附注)、试算平衡表、审计差异调整表、未审计会计报表、审计业务约定书、基本情况表、分析性测试工作底稿、会计政策调查表、持续经营能力调查表、审计风险评价表、重要性标准估计表、审计工作计划、审计过程、大事请示报告、审计调整事项确认书、管理当局声明书、审计工作小结、被审计单位提供的当有关资料、内部控制调查问卷等21项。符合性测试工作底稿一般较少使用。

资产类工作底稿(A)主要包括货币资金、短期投资、短期投资跌价准备、应收票据、应收股利、应收利息、应收账款、其他应收款、坏账准备、预付账款、应收补贴款、存货、存货跌价准备、待摊费用、待处理流动资产净损失、一年内到期的长期债权投资、其他流动资产、长期股权投资、长期债权投资、长期投资减值准备、固定资产、累计折旧、固定资产减值准备、工程物资、固定资产清理、在建工程、在建工程减值准备、待处理固定资产净损失、无形资产、无形资产减 3 值准备、长期待摊费用、其他长期资产等32项，其中货币资金又包括现金、银行存款、其他货币资金3项。

负债类工作底稿(B)包括短期借款、应付票据、应付账款、预收账款、应付工资、应付福利费、应付股利、应交税金、其他应交款、其他应付款、预提费用、长期借款、长期应付款、专项应付款、其他长期负债等15项。

所有者权益类工作底稿(C)包括股本(实收资本)、资本公积、盈余公积、未分配利润等4项。

损益类工作底稿(D)包括主营业务收入、主营业务成本、主营业务税金及附加、其他业务利润、营业(销售)费用、管理费用、财务费用、投资收益、补贴收入、营业外收入、营业外支出、以前损益调整、所得税等13项。

资产类工作底稿、负债类工作底稿、所有者权益类工作底稿，损益类工作底稿主要是对资产、负债、所有者权益、当期损益类科目的审定，是报表可信的保证，是出具审计报告的基础。主要对资产、负债、所有者权益、当期损益类科目的审定，包括报表和总账、总账与明细账、明细账与凭证的核对。根据报表和总账、总账与明细账的核对填制科目的审定表，根据总账与明细账、明细账与凭证的核对填制科目抽测表。

重要事项工作底稿(J)主要是指关联方交易、期后事项、或有负债、持续经营等。作为对报表使用者有重大影响的事项，其应给予关注，在底稿中特别列出，如有必要，应在审计报告中给予说明。

我们审计人员的工作主要是到接受审计的单位，根据其财务报表、总账、明 细账、以及当期凭证等，填制审计工作底稿，主要是填写会计政策调查表，资产、负债、所有者权益、当期损益各科目的审定表：主要债权债务人，固定资产，累 计折旧，工程物资，固定资产清理，在建工程，应付工资，应付福利费，应付股 利，应交税金，其他应交款，其他应付款，预提费用，实收资本，主营业务收入，主营业务成本，主营业务税金及附加，其他业务利润，营业(销售)费用，管理费 用，财务费用，投资收益，补贴收入，营业外收入，营业外支出，以前损益 调整，所得税等的明细;重点的科目如各债权债务的往来账户，还应进行科目凭 证抽测;应交税金，其他应交款，主营业务税金及附加等还应进行必要地测算;如有需要还应填写试算平衡表、审计差异调整表。最后根据审计工作底稿，出具

审计报告。同时，为方便报告使用者，出具审计报告附注，及审计过的财务报表，包括资产负债表，利润表，现金流量表。

在实习期间，我所参与的审计报告基本都是比较规范的单位，审计工作不是

很复杂，做底稿一般比较顺利，出具报告及审计过的报表和报表附注按照模版都 很好出，但在审计工作中，一定要仔细认真。

(二)验资

验资是审计部门的第二项工作，它没有审计发生经常，我接触的较少，因此

了解的也比较少。

1、对验资业务的初步认识

验资是注册会计师依法接受委托，对被审验单位注册资本的实收情况或注册 资本及实收资本的变更情况进行审验，并出具验资报告。验资分为设立验资和变 更验资。设立验资是注册会计师对被审验单位申请设立登记时的注册资本实收情 况进行的审验。变更验资是指注册会计师对被审验单位申请变更登记时的注册资 本及实收资本的变更情况进行的审验。注册会计师应当评价根据审验证据得出的 结论，以形成审验意见和出具验资报告，并对验资过程及结果进行记录，形成验 资工作底稿。

2、验资报告的构成

验资报告包括以下要素：标题;收件人;范围段;意见段;说明段;附件;注册会 计师的签名和盖章;会计事务所的名称、地址及盖章;报告日期等九项。验资报告 具有法定证明效力，供被审验单位申请设立登记或变更登记及据以向出资者签发 出资证明时使用。但验资报告不应被视为对被审验单位验资报告日后资本保全、偿债能力和持续经营能力等的保证，委托人、被审验单位及其他第三方因使用验 资报告不当所造成的后果，与注册会计师及其所在的会计师事务所无关。

三、实习总结

通过这次实习我了解到好多，也真正体会到了什么叫做工作，什么叫实践。

以前认为实习不过是出去玩两天的想法早就在到达真正工到厂的那一瞬间消失 了，这次实习分两部分：参观工厂和听报告。通过报告我知道我们在大学里学的 理论知识是多么的重要;而通过参观工厂我知道了事实和理论并不是完全一样 的，也就是实践才是最重要的。

就以我们的专业会计来说，江西中核铜业有限公司基本会计核算业务有成本 和销售往来两块;会计以会计公历1月1日至12月31日;会计本位币是人民 币;采用借贷记账法、实际成本计价法;包装物和低值易耗品采用一次摊销法;存 货采用月末一次加权法;固定资产提折旧采用直线法等。除此之外，负责这次讲 座的黄会计还向我们初略介绍了原始凭证的使用方法，应注意事项等和铜厂成本 的处理。江西新瑞丰生化有限公司的财务经理则向我们介绍了他们公司财务部岗 位的设置和各个岗位的职权和职责还有工作流程，如，各类的会计报表，会计科 目的处理。但是其中在成本那里有好多我们都知道有这么一回事，可是不知道该 怎们做，因为我们还没学到。这就是基本知识的重要性。

每次我们听完讲座第二天就是参观工厂，我们在工作人员领到下进行参观，了解工作流程。对我们来说成本会计是我们听的最多的，同时也是最重要最复杂 的部分，如不同的公司有不同的成本计价方法，不同的计价方法等;而且随着社 会的发展会计在不断发展，会计上会有不断地变化，而这些不同以及变化使得会 计的使用如果不经过实践经验的帮助是没办法很好运用的。

通过这次的实习，我了解到理论的应用一定要在实践的基础上，而相对的实 践必须在学习理论的前提下才可以更好的完成。作为现代大学生我们不但要学好 我们的专业课，学扎实我们的专业知识，还要抓住任何实习机会努力加强实践经 验，并把我们所学的和我们所做努力结合在一起。

会计电算化的实习总结 第6篇

20xx年xx月xx日~31日

二．地点：

商务实训中心

三．实习目的

通过本次实习，使我们熟练掌握在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实习，进一步提高我们的手工和电算化会计实务处理能力。通过实习，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。

四．实习内容

运用学校资源，有组织、有计划的人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成会计电算化从整理资料、手工账务向电算化转换、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。

五．实习步骤

（一）设计会计电算化核算体系

⒈启动并登录系统管理

⒉设置操作员及其权限

⒊建立账套

⑴输入账套信息：账套号我用的是**公司”，账套路径为默认值，启用会计期间为20xx-11-30

⑵输入单位信息：单位名称、简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号，输入完成进行核算类型设置。核算类型中

⑶输入核算类型：有记账本位币、企业类型、行业性质等