农广校成人教育教学策略探讨的论文

农广校成人教育教学策略探讨的论文（精选10篇）

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第1篇

农广校成人教育教学策略探讨的论文

农业广播电视学校面向的群体主要是城乡企业厂矿的在职人员以及部分农民。由于受教育的成人学员来自不同地区、不同岗位，年龄、知识结构、个人阅历、社会经验等方面都存在较大差异，对于他们的教学和管理颇具难度。很多参加农广校成人教育的学员把学习同个人职业发展相联系，呈现出鲜明的职K性。也有的学员是为获取更多的知识和技能，以满足实际工作的需要而来的。总之，他们的学习、进修都带有明确的目的性。所以，农广校的教学工作担子重、责任大，需要我们学校和教师用心去探索、去研究，以确保教育教学的时效性，满足学员的不同层次的需求。

针对这一特殊的群体，日常教育教学有必要采用传统的面授教学、课本自主学习、网络教学相结合的复合型教学模式，因时因地，因材施教。

一、集中面授精讲点拨

农广校函授教育以自学为主，面授为辅，学员平时在家自学，利用周末或寒暑假集中到学习中心接受面授。对于面授的重要性，有专家曾说，“面授教学是成人教育教学工作中的中心环节，具有启发、引导、帮助学员自学，在新课与旧课之间、自学与考核之间起到承前启后的作用，是实施成人教育教学计划的关键和主要形式”。面授教学质量很大程度上决定了农广校高等函授教育的质量。

如何最大限度地发挥面授方法的效用呢?实践证明，教师一定要发挥主导作用，将教学内容的选择与教学深度的把握与学员的实际情况相结合，本着“教学员所需，教学员所难，教教材重点、难点”的指导思想，精心备课，巧妙授课。具体策略如下：

(一)课堂教学与实际生活相结合，激发学员的学习兴趣

无论做任何事，兴趣是最好的.老师。因此，农广校教师也必须从培养学员的兴趣人手，确定课堂教学策略。比如，将现实生活中的问题或实例融人课堂教学，融入学员所学专业，使学员感觉到所学内容既鲜活、生动又有实用价值。从而有效地调动起学员学习的积极性，激活学员的思维，达到既获取知识，又发展能力的双重目的。

(二：)课堂教学与学员实际相结合，教学内容少而精

农广校学员由于工作和生活原因，学习时间有限。教师可根据课程内容的难易程度，结合学员对知识的需求及自学困惑，对教学内容进行必要的筛选和补充，力求教学内容少而精，跟得上知识经济发展的需求。从而有效地满足学员所需，圆满地完成教学任务。

(三)课堂教学与多媒体技术相结合，化难为易

在教学实践中，枯燥的说教，照本宣科式的教学方式无论大人还是孩子都难以接受。为了让学员在轻松的环境中愉快地学到所需的专业知识，教师可充分发挥多媒体设施的强大作用，以直观形象的演示，将抽象的知识具体化、浅显化，使课堂教学事半功倍。

二、授之以渔指导自学

信息时代，知识的增长与折旧也在加速运转。这就要求人们必须具有一定的自学能力，才能适应社会的发展。为此，农广校教师有必要根据成人学习的特点，结合各学科的教学，帮学生掌握必要的学习方法，授之以渔，培养其较强的自学能力。

培养自学能力可从以下两方面着手：

(一)指导学员研读课本

教师可依据自己积累的辅导经验向学员提供一系列指导自学的文字材料，指导学员研读课本。如:本学期教学计划、课程教学大纲、各章节的重难点、多媒体课件等等。引导学员有计划、有步骤地进行学习，逐步形成自主研读课本的习惯与能力。

(二)指导学员充分利用网络资源自学

远程教育启航的时代，网络教育掀起了新的学习热潮。网络教学能最大限度地满足成人学员随时随地学习的需要，有效解决工学矛盾。现阶段，农广校与几所211工程学校协作办学，开设了多方网络与继续教育学习的平台。教师可充分利用这一平台的有效机制，指导学员更加自主地选择自己自学有难度的科目。反复观看教学视频及文献资料，结合自主学习的困惑及辅导教师的点拨把教材学通学透，真正学到想要的知识与技能。鉴于学员的计算机应用水平参差不齐，教师有必要在学期初对学员进行集中辅导。可以利用事先准备好的课件和网络操作，现场指导学员学会如何上网浏览信息，阅读文献资料，观看教学视频。并对电脑操作过程中可能遇到的问题做前期培训指导。确保学员随时随地上网学习，畅通无阻。

三、借助网络函授指导

网络时代qq、微信等新兴媒体的出现，促使农广校班主任的管理工作与时俱进，迈向新的台阶。网络给班级教育教学管理带来了便利，进一步解决了学员的工学矛盾，成为学员排忧解难的快捷通道。网教常用方法有二：

(一)集中讨论

班主任借助网络平台建设班级群来实现师生之间的互动交流。班主任可以随时随地把自己研读教材的心得体会、学术前沿信息、有效的学习方法等上传到班级群等平台，供大家分享。同时可创建班级论坛，由任课教师或学员结合学习实际，发起主题讨论帖，组织班级成员展开讨论。达到师生有效互动、共同提高的目的。

(二)一对一辅导

由于学员的知识底蕴不同，在自学的过程中未免会遇到这样那样的个别问题，需个别指导。教师可通过群好友这个小平台与学员进行面对面式的一对一交流。必要时借助

截图向学员传输看书学习、上网操作细节，便于学员理解、模仿。

实践证明，紧跟时代的步伐，充分利用身边的教学资源，构建成人高等教育的新模式，实现了面授教学与自主、网络交互学习研讨相融合的教学目的。集中面授，精讲点拨，引领学员在有限的时间内消化吸收各类课程中的精华;授之以渔，指导自学很好地培养了学员自主学习的能力与习惯，为终身学习打下坚实的基础等等是农广校教育教学的必由之路。网络函授指导为学员的学习开设了一片新天地，有效呵护了他们的学习兴趣。多方复合的新型教育模式更好地指导了农广校成人在职学员的自学，提高了他们的自学质量，提{了他们的专业素养，为构建和谐社会和终身教育体系做出了贡献。

参考文献

[1] 史彦.信息时代高等函授教育的变革tn 理论纵横，(2).

[2] 董亮，程婷婷，张学刚.关于成人高等 函授教育的问题思考及对策研究[J].成人教 育，(11).

[3] 左红武.网络环境下的高等成人函授 教学模式研究⑴.成人教育，(11).

[4]孔美兰.陆宝君.关于提高成人函授课堂 教学质量的思考[J].继续教育研究,2007(2).

[5]王宇飞.网络教育对成人高等教育的 变革.[J].成人教育.(10).

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第2篇

【关键词】普通高校;成人教育;管理改革

普通高校成人教育是实现终身教育最主要的途径，社会经济体制改革以及科教兴国战略实施，为普通高校成人教育提供了发展机遇，但是高等教育不断扩大招生又给高校成人教育带来了很大影响，高校成人教育事业在发展的过程中遇到很大阻力，这给成人教育管理工作带来很大的难度。

一、普通高校成人教育管理遇到的问题

(一)高校缺乏对成人教育的认识。

近些年来高等教育的连续扩招，高校教育资源更加紧缺，为了减轻高校资源紧缺的压力，很多高校在发展规划设计中降低了成人教育所占的比重，比如说，减少对成人教育的投入，占有成人教育资源。有些高校甚至取消了成人教育，还有些高校虽然没有压缩成人教育的编制，但是仅是把成人教育作为高校创收的来源，只重视成人教育所带来的经济效益，不关注成人教育所带来的社会效益，导致重招生与收入，轻视管理与质量的现象，导致高校成人教育受到很大的冲击，甚至静止不前。另外，普通高校成人教育主要为了发展学历教育，导致岗位培训或者是继续教育以增加劳动技能为主的教育形式很难形成，影响高校成人教育充分发挥出优势，影响到成人教育质量的提高。

(二)高校扩招给成人高等教育管理带来严重的影响。

一是由于普高的扩招导致入学生源的质量水平有所下降，由于高校扩招，招生的分数线不断下降，而成人教育为了争取获得生源，只能把分数线降得更低，所招纳到的生源的质量水平不是很高，而又只能采用降低成人教育的教学要求，甚至是降低对成人教育的管理水平，比如说:高校为了获得经济效益，对成人教育学生放任管理，只要学生按时交纳学费，不管学生学不学习，都会给学生发放毕业证书;二是高校扩招导致成人教育资源投入不足。由于普高的扩招，普通高校的教育资源更加的紧张，有些高校成人教育甚至连最基本的教学条件都不能得到保证;三是高校扩招导致成人教育教师的素质水平偏低，由于普高扩招，教师资源更加的紧缺，成人教育在招聘教师时不断降低招聘的条件，这就导致成人教育教师的素质水平无法提升，直接影响着高校成人教育的发展。

(三)成人教育的培养模式不能适应社会发展需求。

目前普通高校成人教育所设置的专业与普通高层等教育存在很多的相同之处，并且成人教育的培养模式也是按照普高教育的模式，比如说培养规模、课程设置以及教学方法等都是相似的，并没有制定一套具有成人教育发展特色的培养模式，也可以说成人教育培养模式为普通高等教育的简化版。而现如今社会市场对人才的需求量非常大，虽然很多企业追求高层次以及高学历人才，但是普通高校成人教育所培养的专业人才能够得到人才市场的亲睐，因此，普通成人教育需要不断在培养模式上进行改革，从而探索出更具成人教育特色的培养模式，在满足社会发展需求同时促进普通高校成人教育事业的发展。

二、普通高校成人教育管理改革工作的思路

(一)树立正确教育的观念，重视成人教育的作用。

高校成人教育担负着终身教育发展的责任，高校成人教育需要坚持搞好在岗培训教育以及在教育工作，培养出更多的技术人才满足社会建设与发展的需要。一是普通高校要不断更新自身的教育观念树立终身教育的观念，并要重视成人教育的作用以及地位，建立健全终身教育管理与运行体制，不断增强成人教育的社会效益;二是树立开放办学理念，随着高等教育以及科技的发展，高等教育已经完成了从精英式教育过渡到大众式教育的发展，高校成人教育也应随着时代的发展由封闭式的办学逐渐向开放式办学转变，可以利用先进的网络技术，采用远程网络教育，减少成人教育学生在实践与空间上的限制;三是充分利用成人教育学生资源，同时加强对成人教育的管理，培养出更多的优秀专业学生为企业输送大量新生力量。

(二)优化成人教育的结构。

第一，根据高校的实际情况优化教育结构，主要从四个方面进行优化:一是优化专业结构，需要依据市场需求变化以及学校实际调整专业，但是由于市场需求变化要远远大于人才的培养周期，因此要对市场需求变化规律进行预测，从而培养出更多全能人才满足市场的需求;二是优化教育层次结构，近些年来社会需求逐渐朝着高层次转移，但是仍旧需要大量的专科人才，为了体现出高校成人教育优势，普高成人教育应该转变学历教育为主的现状，转变为以本科或者是专升本为主并兼顾专科发展;三是教育类型结构优化，在高校成人教育的重点工作时以岗位培训以及继续教育，兼顾第二专科以及第二本科学历教育的开展，在工作开展的同时要注重时效性以及针对性，从而使在职者知识结构得到补充，成为全能型人才。另外要对下岗与转岗的职工提供再教育机会，促使他们重新掌握新的知识和新的能力;四是课程结构得到优化。课程结构优化要注意强调课程知识的整体综合性，根据成人教育的显著特点设置课程内容，使课程内容更具实用性，不断优化课程内容，加快课程知识的更新速度;第二，认识到成人教育的功能，成人教育在社会发展过程中肩负着再就业工程的重要使命，高校成人教育通过优化教育结构形成特色教育外，还要肩负起培养与训练专业技术人员的重任。成人教育主要是通过在岗培训的方式，提升劳动者职业素养以及专业的技能，不断拓展就业的途径，从而促使人才加速流通，体现成人教育学生的价值，使社会人力资源得到优化，促进成人教育事业的发展。

(三)深化成人教育教学改革。

深化成人教育教学改革，对成人教学进行严格管理，从而不断提升成人教育教学质量，这也是成人教育生存与发展的必要条件，一是要不断改革高校成人教育的培养模式，在高校成人教育中要注重传统知识的传授而且要注意提升学生的能力，督促学生积极参与社会实践，提升学生解决实际问题的能力。成人教育的教学内容需要及时更新以适应时代科技发展，要摒弃传统单调的方式，采取灵活且多样性的教学方法，还需要把现代先进的科技注入到成人教育教学手段当中，从而满足成人教育学员的需求，促使成人教育质量不断提升。二是做好成人教育改革管理工作还需要对教学质量进行严格的管理，不断完善成人教育的各项规章制度，从而维护正常的教学秩序，完善管理竞争极致与淘汰机制，不断促使学生积极主动地投入到学习当中，加强对成人考试的管理，严格督促学生遵守考试纪律，并在考试中保持有一定的淘汰率，从而增强学生主动学习意识，保障成人教育的教学质量得到提升。总之，普通高校成人教育也是高等教育中的一种重要形式，是终身教育体系的重要组成部分，提升成人教育教学质量具有重要的意义，因此需要不断更新成人教育的观念，优化成人教育的结构，不断深化成人教育教学改革，除此之外，还要不断改善成人教育的运行环境，提升成人教育教师的素质水平，从而促使成人教育充分发挥出自身优势，推动高校成人教育事业快速发展。

【参考文献】

［1］屈家安，刘菲，郭胜利．普通高校成人教育管理模式研究［J］．成人教育，2010

［2］敖玉文．成人教育的特点与成人教育管理改革的思考［J］．教育与职业，2008

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第3篇

一、石油工程专业成人教育的重要作用

1、实现对行业人才的针对性培养

现阶段高等教育做主要的目的就是实现人才的培养,而成人教育则是在人才培养的技术上,以实际的行业性质和职能特色为基础,以人才知识、技能、水平等方面行业能力的提高为目标所实施的更加具有针对性培养。因此,石油工程专业成人教育其专业课程的设置往往与人才的行业及岗位性质和技能需求等更加适应,能对受教育者实施更加具有针对性的培养,以提高受教育者在石油工程方面的技能和水平,让其能更好的为其所属职业和岗位做出贡献,并为行业的发展乃至区域经济的发展贡献力量。

2、能有效促进石油工程教育的发展

石油工程专业的成人教育从本质上来看其实也是以一个相互促进的过程。就受教育者而言,其通过成人教育能在自己已有知识和技能的基础上,通过学习对自身的专业知识等进行丰富,并以此来对自身的专业技能和水平等进行提高,进而提高自身在实际中的工作能力;就教育者而言,其在成人教育的对受教育者进行教育的过程中,除了对受教育者进行知识技能的传授之外,其自身也能利用这一机会对自身的知识经验等进行丰富,这主要是因为成人教育的受教育者大多是已经参与工作的社会人士,而这些人往往自身有着较为丰富的实践工作经验。

3、能有效为推动石油产业的发展

成人教育自开设以来就与社会行业之间有着非常密切的关联,而这也为社会各类行业的发展提供更优质的服务提供了有力的条件。就是由工程专业来看,其成人教育的开设为是由行业人才的培养拓宽了渠道,一方面,能强化对石油行业专业性人才的培养,并通过有针对性的科研来为石油行业的发展提供更加有力的技术职称;另一方面,在成人教育中院校也可聘请该行业的专家向受教育者进行经验的传授,并讲解相关的政策内容,进而在帮助受教育者不断累积经验的同时,对其自身在工作中的能力进行提高,以切实推动是由产业的发展。

二、石油工程专业成人教育服务区域经济的策略

1、强化成人教育中服务区域经济的认识

受社会教育大环境的影响,我国的成人教育往往有着这样的一个观念,受教育者接受成人教育最主要的目的就是提升学历,而不是要对自身的能力和技术等进行提升,也正因如此,大部分学校都认为成人教育与区域的经济发展之间并无多大的关联。然而从现实的角度出发,利用成人教育能有效在受教育原有经验技术的基础上,对其自身的专业知识进行丰富并强化其自身的专业技能,能有效在促进产业发展的同时推动区域经济的发展。因此,就石油工程专业的成人教育来看,其要更好的服务于区域经济的发展就要求教育者和受教育者转变自身的观念,强化成人教育中服务区域经济的认识,以石油工程专业的人才培养目标为依据,以区域经济的发展为目标,对传统的成人教育方式进行转变。

2、强化成人教育中人才的培养力度

以延安大学的高等教育为依托,针对延安市的石油产业及区域经济的发展强化成人教育中高技能型人才的培养力度。一方面,石油工程专业的成人教育也应当要与延安市政府之间建立起良好的沟通关系,以为石油工程专业成人教育的发展提供更加有力的条件,并为成人教育中受教育者能力水平的提高提供更加广阔的平台;另一方面,以受教育者实际岗位职能需求为依据,从专业知识、技能等方面出发强化对石油工程专业成人教育受教育者的专业性培养,使其自身的专业等得到更加有效的发展。除此之外,学校也应当正视成人教育的重要性,在教师的安排与设置方面按照高等教育等要求,来对成人教育的教学质量实现改善,进而使受教育者的能力得以提高而为区域经济发展提供更大帮助。

3、采用更加多样化的教学形式

在信息互联网络飞速发展的当今社会,我国的市场形式和学校的教学模式都在不断发生这转变,而为了使成人教育发挥其对人才知识能力等提高的有效作用,使其更好的咋服务区域经济中发挥更大的效用,我国的成人教育也应当通过更加多样化教学形式的采用来体现成人教育的市场适应性。就石油产业来看,可能有很多的工作人员自身已经认识到了成人教育的重要性,并希望通过成人教育的平台来对自身的专业知识进行丰富,并对自身的工作能力和技能等加以提高,以使自己能在对区域经济的服务中做出更多贡献,但由于日常的工作非常繁忙,他们往往很少有时间去进行成人教育。因此,在现代化的背景下我国石油工程专业的成人教育就可以采用网络、社区等多样化的教育形式来实现教育的普及。

三、结语

综上所述,在时代经济不断发展,教学模式不断变革的当今社会,成人教育已然成为了推动行业发展和经济进步的重要方式之一,而石油作为至关重要的能源之一,该行业的发展对推动区域经济的发展更是起到了极大的作用。因此,石油工程专业的成人教育也更应当以服务与区域的经济发展为目标,通过有效的方式来实现对教学的完善。

摘要：在时代科技飞速发展的今天,终生学习已经成为一种理念融入到了人们的思想意识中,因此,最为能提高社会成员职业职业能力和专业知识技术等的成人教育也在这一时代背景下得到了全面的发展。石油工程专业作为培养石油行业高级专业技术型人才的专业,其成人教育的设置为区域石油行业人员能力、技术、水平等方面的提高提供了巨大的帮助,也为区域经济的发展做出了极大的贡献。本文将以延安大学为例,针对其石油工程专业成人教育为区域经济发展服务的策略进行相应的探讨分析。

关键词：石油工程专业,成人教育,区域经济,可持续发展

参考文献

[1]高雪春.教学服务型大学学科与专业耦合发展研究[J].铜仁学院学报.2016(05)

农广校成人教育教学策略探微 第4篇

关键词：集中面授 网络函授 多方复合 构建

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.003

农业广播电视学校面向的群体主要是城乡企业厂矿的在职人员以及部分农民。由于受教育的成人学员来自不同地区、不同岗位，年龄、知识结构、个人阅历、社会经验等方面都存在较大差异，对于他们的教学和管理颇具难度。很多参加农广校成人教育的学员把学习同个人职业发展相联系，呈现出鲜明的职业性。也有的学员是为获取更多的知识和技能，以满足实际工作的需要而来的。总之，他们的学习、进修都带有明确的目的性。所以，农广校的教学工作担子重、责任大，需要我们学校和教师用心去探索、去研究，以确保教育教学的时效性，满足学员的不同层次的需求。

针对这一特殊的群体，日常教育教学有必要采用传统的面授教学、课本自主学习、网络教学相结合的复合型教学模式，因时因地，因材施教。

一、集中面授 精讲点拨

农广校函授教育以自学为主，面授为辅，学员平时在家自学，利用周末或寒暑假集中到学习中心接受面授。对于面授的重要性，有专家曾说，“面授教学是成人教育教学工作中的中心环节，具有启发、引导、帮助学员自学，在新课与旧课之间、自学与考核之间起到承前启后的作用，是实施成人教育教学计划的关键和主要形式”。面授教学质量很大程度上决定了农广校高等函授教育的质量。

如何最大限度地发挥面授方法的效用呢？实践证明，教师一定要发挥主导作用，将教学内容的选择与教学深度的把握与学员的实际情况相结合，本着“教学员所需，教学员所难，教教材重点、难点”的指导思想，精心备课，巧妙授课。具体策略如下：

（一）课堂教学与实际生活相结合，激发学员的学习兴趣

无论做任何事，兴趣是最好的老师。因此，农广校教师也必须从培养学员的兴趣入手，确定课堂教学策略。比如，将现实生活中的问题或实例融入课堂教学，融入学员所学专业，使学员感觉到所学内容既鲜活、生动又有实用价值。从而有效地调动起学员学习的积极性，激活学员的思维，达到既获取知识，又发展能力的双重目的。

（二）课堂教学与学员实际相结合，教学内容少而精

农广校学员由于工作和生活原因，学习时间有限。教师可根据课程内容的难易程度，结合学员对知识的需求及自学困惑，对教学内容进行必要的筛选和补充，力求教学内容少而精，跟得上知识经济发展的需求。从而有效地满足学员所需，圆满地完成教学任务。

（三）课堂教学与多媒体技术相结合，化难为易

在教学实践中，枯燥的说教，照本宣科式的教学方式无论大人还是孩子都难以接受。为了让学员在轻松的环境中愉快地学到所需的专业知识，教师可充分发挥多媒体设施的强大作用，以直观形象的演示，将抽象的知识具体化、浅显化，使课堂教学事半功倍。

二、授之以渔 指导自学

信息时代，知识的增长与折旧也在加速运转。这就要求人们必须具有一定的自学能力，才能适应社会的发展。为此，农广校教师有必要根据成人学习的特点，结合各学科的教学，帮学生掌握必要的学习方法，授之以渔，培养其较强的自学能力。

培养自学能力可从以下两方面着手：

（一）指导学员研读课本

教师可依据自己积累的辅导经验向学员提供一系列指导自学的文字材料，指导学员研读课本。如：本学期教学计划、课程教学大纲、各章节的重难点、多媒体课件等等。引导学员有计划、有步骤地进行学习，逐步形成自主研读课本的习惯与能力。

（二）指导学员充分利用网络资源自学

远程教育启航的时代，网络教育掀起了新的学习热潮。网络教学能最大限度地满足成人学员随时随地学习的需要，有效解决工学矛盾。现阶段，农广校与几所211工程学校协作办学，开设了多方网络与继续教育学习平台。教师可充分利用这一平台的有效机制，指导学员更加自主地选择自己自学有难度的科目。反复观看教学视频及文献资料，结合自主学习的困惑及辅导教师的点拨把教材学通学透，真正学到想要的知识与技能。鉴于学员的计算机应用水平参差不齐，教师有必要在学期初对学员进行集中辅导。可以利用事先准备好的课件和网络操作，现场指导学员学会如何上网浏览信息，阅读文献资料，观看教学视频。并对电脑操作过程中可能遇到的问题做前期培训指导。确保学员随时随地上网学习，畅通无阻。

三、借助网络 函授指导

网络时代QQ、微信等新兴媒体的出现，促使农广校班主任的管理工作与时俱进，迈向新的台阶。网络给班级教育教学管理带来了便利，进一步解决了学员的工学矛盾，成为学员排忧解难的快捷通道。网教常用方法有二：

（一）集中讨论

班主任借助网络平台建设班级QQ群来实现师生之间的互动交流。班主任可以随时随地把自己研读教材的心得体会、学术前沿信息、有效的学习方法等上传到班级QQ群等平台，供大家分享。同时可创建班级论坛，由任课教师或学员结合学习实际，发起主题讨论帖，组织班级成员展开讨论。达到师生有效互动、共同提高的目的。

（二）一对一辅导

由于学员的知识底蕴不同，在自学的过程中未免会遇到这样那样的个别问题，需个别指导。教师可通过群好友这个小平台与学员进行面对面式的一对一交流。必要时借助QQ截图向学员传输看书学习、上网操作细节，便于学员理解、模仿。

实践证明，紧跟时代的步伐，充分利用身边的教学资源，构建成人高等教育的新模式，实现了面授教学与自主、网络交互学习研讨相融合的教学目的。集中面授，精讲点拨，引领学员在有限的时间内消化吸收各类课程中的精华;授之以渔，指导自学很好地培养了学员自主学习的能力与习惯，为终身学习打下坚实的基础等等是农广校教育教学的必由之路。网络函授指导为学员的学习开设了一片新天地，有效呵护了他们的学习兴趣。多方复合的新型教育模式更好地指导了农广校成人在职学员的自学，提高了他们的自学质量，提高了他们的专业素养，为构建和谐社会和终身教育体系做出了贡献。

参考文献：

[1]史彦.信息时代高等函授教育的变革[J]理论纵横，1999（2）.

[2]董亮，程婷婷，张学刚.关于成人高等函授教育的问题思考及对策研究[J].成人教育，2008（11）.

[3]左红武.网络环境下的高等成人函授教学模式研究[J].成人教育，2007（11）.

[4]孔美兰.陆宝君.关于提高成人函授课堂教学质量的思考[J].继续教育研究，2007（2）.

[5]王宇飞.网络教育对成人高等教育的变革.[J].成人教育.2005（10）.

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第5篇

从现有的研宄文献来看，目前对于“成人”的界定，大致有四种观点。它们是生物学的成人观、心理学的成人观、社会学的成人观和法律学的成人观。生物学的成人观认为，成人就是指身体各方面均已成熟的人。心理学的成人观认为，成人就是指个体已达到心理和情绪上的成熟。社会学的成人观认为，成人是指能够在社会上承担一定角色的人。法律学的成人观认为，成人是指开始享有各种法律规定权利(当然也包括承担相应的法律责任)的人。

上述四种成人观，从其各自定义方式的局限性来看，有盲人摸象的感觉。但是从其定义的合理性来看，这四种视角无疑像一个多棱镜折射出了成人的复杂性，更重要的启发在于，学术界根据上述多种视角，将不同的视角综合在一起，对成人的本质特点和“成人”一词的内涵进行整合，而得出较为丰富合理的成人内涵。比如，英国学者维尔特肖(H.Wiltshire)提出，成人的品质应具备以下三种：完全自由(不再受教导、保护、能做自己想做的事，能自己判断或选择);成熟(具有生活经验、人格态度、社会角色均已固定);完全的公民(具有公民的权利和责任)。这一定义综合了生理的、心理的和法律的观点。1995年，社会科学家罗勒(Lerner)将进入成年期的标志性事件归纳为以下五种：结束校园生活、开始工作并且在经济上独立、离家独立生活、结婚、为人父母。这些作为进入成年期的标志性事件囊括了个体生理、心理和社会等方面的变化。

作为教育范畴的“成人”，其内涵的探讨和界定更为重要的因素是心理的方面。这一点已被我国大陆之外的国家和地区所认同同时，成人区别于儿童或青少年的本质特征，也有赖于心理和其他科学的共同研宄，这一点也被世界成人教育研宄界所认可。

遗憾的是，我国学术界通过心理的实证研宄和调查而认识(我国)成人特点的工作还很不够。所以大多数文献所讨论的成人及成人教育，缺乏科学性、适用性和针对性。由于对于这一基本概念没有适合自己国情的研宄背景和依靠资源，因此，有关成人发展、成人学习、成人教育的相关文献缺乏有力的证据而陷于空疏。

二、“成人教育”概念的讨论

(一)国际成人教育界代表性的成人教育概念分析

1.联合国教科文组织的定义。‘成人教育’这一术语是指系统教育的全部过程。无论成人教育的内容、水平、方法是否正规，无论成人教育是否延长或代替了正规学校教育和学徒制，只要是那些人们普遍认为是成年的人们通过学习提高了他们的能力，丰富了知识，改善了技术状况，取得了就业或者改行从事新职业的资格，使自己在态度、举止两个方面得到充分的发展，并在社会、经济和文化方面取得均衡的、独立的教育就是成人教育。”该定义是联合国教科文组织1976年在肯尼亚内罗毕第19次会议上提出的。此定义在国际成人教育界广泛流传，并写入了一些国际成人教育的文件之中。该定义可以说是对国际成人教育界形式多样、发展水平参差不齐的真实写照。此定义方式从强调成人教育的结果或效果、成人教育对个人和社会发展的作用出发。衡量成人教育的标准是成人知识、能力、态度、技术状况等多种维度的改变。这一具有实用主义特征的成人教育定义，对于成人教育的功能给予了充分肯定。在一定程度上起到了推动世界成人教育发展作用。

2.《学会生存——教育世界的今天和明天》的定义。“成人教育可能有许多定义，对于今天世界上许许多多成人来说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那些只受过很不完全的教育的人们来说，成人教育是补充初等教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新的要求的人们来说，成人教育是延长他们现有的教育。对于那些已经受过高级训练的人们来说，成人教育就给他们提供进一步的教育。成人教育也是发展每一个人的个性的手段。”该定义，在国际成人教育界也有较广泛的认同。该定义所突出的成人教育“无所不在、无所不能”的特点，在于强调“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系一一‘学会生存’”。⑤强调成人教育是生命发展历程的重要推动力量。强调成人教育是以成人的个性为基础并以发展成人的个性为目的。成人人格的丰富多彩性和表达方式的复杂多样性，在于成人“作为一个人、作为一个家庭和社会的成员、作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任”。以联合国教科文组织为代表的国际成人教育界，对成人教育作为的充分肯定，正如法国教育家浪?托马斯对成人教育功能归纳的那样：成人教育是替代物的职能，是教育的补充、教育的延伸、教育的完善，是一种个人充分发展的模式。

3.国际成人教育代表性概念所反映的共同趋势。上述两种代表性定义所提供的丰富内涵和广阔视角，为世界成人教育的发展指明了方向，也提供了世界成人教育发展的多种可能模式。比如加拿大对成人教育概念的理解是，凡能使成人获得知识的任何形式、机构、团体的活动都可称为成人教育。美国学者梅里安也认为，在美国，成人教育这个概念的界定是非常广泛的。“我们认为，凡是面对那些从年龄、社会角色和自我认识上界定为成人的群体，进行的有目的有计划的教育活动，都能定义为成人教育”。⑦梅里安博士再次强调“从年龄、社会角色、自我认识”，界定成人及成人教育的观点，中肯地表达了国际成人教育学术界，关于成人与成人教育两个概念密切关系与一致性的认同。

也就是说，国际成人教育界对成人教育概念的定义，首先是在对“成人”科学全面理解的基础上进行的，这一定义的国际共同趋势就是“成人教育”必须从生理学、心理学、社会学等多种角度研宄成人的特点，并最终从教育的角度概括和抽象成人教育的特点，建立成人教育的范畴和理论。如果用这一标准来衡量我国的成人及成人教育概念，我们将发现有很大的不同。

(二)对我国成人及成人教育概念的检讨

1.检讨的基本态度。由于我国对成人的性质和特点很少有专业水准的研宄，因此，对成人的界定多为一维视角，缺乏多维立体的成人观。这一结果正是专业水准研宄的缺乏所造成的。所谓专业水准的研宄，针对成人教育来讲，就是在不同学科领域拥有一批专门从事成人生理、心理、社会等专业研宄的专职队伍，并取得国际认可的专业学术水平。由于历史的原因，我国的成人学及成人教育的研宄起步较晚，专业研宄水平与世界发达国家相比，差距肯定是存在的。这种差距也反映在对成人及成人教育的理解和定义上。本着这样的`态度，下面我们对相关定义的检讨，仅仅是为了理解这种差距，而不是针对定义者其人。

2.哈尔滨市成人教育学会主编的《成人教育学》(1980年出版)的定义。“成人教育是一种社会事业。是人类实现发展生产力的一种社会实践，是人类社会具有独特对象、独特结构的教育现象。这种现象由教育者和受教育者双方所共同构成。是教育者对受教育者所实施的有目的、有计划、有措施的影响，使受教育者在参加社会生产期间认识能力和劳动能力、创造能力不断得到发展，成为一定社会所需要的人。”很明显，这种定义模仿普通教育的定义方式，对成人教育的本质基本上没有体现出来。这或许是我国成人特点缺乏研宄的实际表现。

3.《成人教育概论》(王文林、余博、宋文举主编)的定义。“成人教育是为成人设立的教育事业，即是对已经构成社会劳动力的各行各业的脑力与体力劳动者，从政治理论、科学文化和技术业务方面进行有目的、有计划、有组织的再教育活动。使其思想素质、认识能力、劳动能力和创造能力不断得到发展和提高，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为社会主义四个现代化建设服务的人。”该定义从对象、内容、目的与方法等方面，对我国成人教育的地位性质与作用进行了概括。但该定义的功用化色彩强烈，将成人教育的对象仅仅限制在“已经构成社会劳动力”的人，不是社会劳动力的成员(如已经退休的人员、老年、丧失劳动力的成人)被排除在成人教育的范畴之外，同时也存在着不能涵盖老年教育、休闲教育等形式的缺陷。尽管这些概念已经成为历史上的成人教育概念，但从上述两种代表性的国际成人教育定义的产生年代(20世纪70年代)来看，还是存在很大差距的。虽然有人会提出1987年《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》的成人教育概念“‘成人教育主要是对已经走上各种生产或工作岗位的从业人员进行的教育，能够直接有效地提高劳动者和工作人员的素质，从而可以直接提高经济效益和工作效率”和1995年《中国教育改革和发展纲要》中的成人教育表述“‘成人教育是传统学校教育向终生教育发展的一种新型教育制度”，但是，我们不能不指出：1987年和1995年的成人教育的这两种表述，如果作为定义，不仅不周延，而且外延也太狭窄。同时，要作为一种科学的定义，这两种表述缺乏学理的基础。

三、为什么要探讨成人以及成人教育的概念和定义问题

1.关乎成人教育的合法性。我国成人教育地位及影响远不如儿童或青少年教育，尽管原因是多方面的，但成人教育自身的原因是必须重视的。长期以来，我国的成人教育理论大多是经验的总结，缺乏调查、实证、实验的研宄。成人教育理论不能很好地解释和指导成人教育实务，成人教育实务反过来又不重视成人教育的理论研宄。成人的学习与发展缺乏多学科、多层次的理解和解释，造成了成人教育体制、内容、形式的机械性和单一性。在教育理论的阵营和实践活动中，成人教育边缘化。因此，要使成人教育从边缘走到教育舞台的中心，必须首先研宄这些基本问题。

2.关乎成人教育的学科建设。成人教育作为一门专业，需要相应的专业的理论。专业理论的建构需要脚踏实地的专业研宄队伍进行专门的研宄。因此，专业、学科的发展与专业的研宄队伍和专业研宄水平紧密相关。国际成人教育的实践证明：成人教育与儿童或青少年教育是有差别的。成人教育需要专门的研宄机构、研宄协会、研宄队伍、专业的师资队伍和管理队伍。理论与实践的关系问题是任何一门学科所面临的共同问题。对成人及成人教育概念及相关理论的理解，涉及到对成人教育的对象、性质、功能、作用和实践问题理解。这些都是任何一门学科面临的相似问题。成人教育学只有科学地回答这些问题，才能够很好地指导实践。

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第6篇

关键词：高校;成人教育;管理;现状分析;对策研究

高校开展成人教育管理是为了使得那些在职人员、无业人员还有技术人员能够继续学习下去，让他们在教育上取得更多的学习机会。使得中国的教育能够有更好的发展，在现今倡导全民学习和终身学习的教育体系下，成人教育具有很重要的作用。在全面建设终身教育体系的前提下，可以更好的实现社会的和谐发展。成人教育到底在教育界起着怎样的作用呢?成人教育面临着怎样的问题呢?怎样去解决呢?

1什么是成人教育

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第7篇

在成人教育的管理中必须加强管理的有效性和科学性。成人教育是为了向社会提供需要的人才，培养专业技术人员。在成人教育的管理上应该适当的对权利进行下放，建立和健全各种力量参与管理的机制体制。现今的成人教育已经被社会慢慢的接受，但是在很大的程度上不能够满足社会的需要。成人教育的评价体系中以测试作为学生学习的标准，不能够准确的衡量学生的技能和素质。所以应该建立科学的评价体系，在提升学生学习得同时，也提升学生的素质。

3.2重视成人教育的学生管理工作

成人教育中的学生比较特殊，他们在思想上和教育程度上存在着较大的差异，所以他们在思想上较普通教育的学生成熟，还具有一定的社会经验，看待事情会从多方面考虑，在事情的处理上有条不紊，所以成人教育管理工作应该具有足够的深度和高度。

3.3注重教育模式的多元化

成人教育的.发展必须注重多种模式并存的教学模式。成人教育模式的多元化主要体现在办学模式、课程模式以及教学模式上。成人教育的教学模式要打破传统模式下的单一教学模式，要加大学校与企业间的相互合作，创办高校-企业办学模式;加大高校与高校间的合作，加大高校与其他培训单位的合作，创办高校-单位的办学模式，实现成人教育办学模式的多样化，促进成人教育的发展。教学模式除了平时的课堂，还可以将教学深入到网络，通过课程与网络的相互结合，可以让学生通过老师在课堂的讲解跟网络课后的巩固，让学生对知识的理解更清楚。

4结束语

总而言之，随着社会经济的发展，人们对于学习的重视越来越高，对于知识的积累也越来越多，国家因此实施了许多教学的政策。成人教育就是其中的一项重大的决策，为了鼓励社会人士学习，国家在各个高校开展了成人教育的教学体系。成人教育的教学方式取得了很大的成果，所以要加强成人教育的教学管理积极改善工作效率，端正工作的的态度确保成人教育的教学质量，使得成人教育培养更多的专业人才，更好的服务社会，更好的适应市场经济，以达到教育事业的蒸蒸日上。

参考文献

[1]林梅海.普通高校成人教育管理现状调查与对策研究.《长春师范大学学报》，，32(5)：119-120

[2]陈建宇.高校成人高等教育教学管理现状分析及对策研究.《教育界》，2013(9)：160-160

成人自主学习的意义及策略的探讨 第8篇

关键词：成人,自主学习,终身学习,学习策略

一、自主学习:成人学习的主要方式

研究自主学习(self-regulated learning)的著名专家、美国纽约城市大学的教授齐莫曼(zimmenman)认为:“对学生的自主学习进行界定涉及三个特征:他们所应用的自主学习的策略,他们对学习效果的自我定向反馈所拥有的热诚,以及他们相互依赖的动机过程。”在自主学习中涉及自我、行为、环境三者之间的交互作用,自主学习者不仅对内在学习过程作出主动控制和调节,且能在外部反馈基础上对学习的外在表现和学习环境作出主动监控和调节,在不断监控和调整自己的认知和情感状态下,观察和运用各种策略,调整学习行为,并利用学习环境中的社会资源。因此,自主学习具有以下特征:学习动机是内在的、自我激发的;学习方法是经过练习达到自动化程度的;学习时间是定时而有效的;能够主动地选择、组织有利于自己学习的物质环境和社会环境;对学习结果能够进行自我监控、自我评价,并据此调节其以后的学习活动。所以,自主学习就是学习主体在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的对知识的主动建构过程。

自主学习的特征切合成人的学习特点。成人具有作为学习者的积极的自我概念,学习活动大都以自我为中心进行选择、计划和实施的;学习动机通常是由内在的因素所驱动;学习自主性强,具有以个人为主体进行自主的学习的管理能力,成人学习者表现在学习能力、学习风格、学习策略、学习过程上的个别因素差异较大,且不同的成人学习者有不同的学习需要,同一个学习者在不同的学习阶段也有不同的学习需要。因此,成人在学习过程中需更多地采取自主学习的方式。

二、自主学习:成人终身发展的基础

(一)职业生涯的不稳定性决定了成人必须自主学习

当今社会,科学技术的迅速发展以及经济的全球化、信息化的到来,使全球经济环境竞争加剧,社会产业结构的调整变化加快,组织的发展方向更加难以确定,组织很难再为个人提供终生的就业机会,更多的组织改变传统的长期雇用而代之以更具弹性的雇佣形式;人们的职业生涯也随之发生了变化,传统职业生涯的稳定性正在被动态的职业生涯所取代,个人的职业生涯不再囿于单个组织或固定的岗位,而必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换,或在不同的组织之间流动,越来越多的人正经历着志愿或非志愿的离职。这种不确定性深刻地影响着人们的职业生涯,一方面个人拥有了更多地志愿选择就业的机会,但同时也为需要多次就业而对个人的就业能力提出了更高的要求。这样,学习能力成为决定个人职业生涯发展的主要因素,谁具有学习能力,谁就能处于职业生涯发展的主动地位。因为只有终身学习才能拥有良好的知识基础和广泛的工作能力;良好的知识基础在于帮助人们寻找、解析并批判从各种资源中所获得的信息,并掌握其具有价值的意义;广泛的工作能力则能帮助人们从不断的训练中去获得新的就业知识和能力,以适应就业市场的不断调整。为了积极适应并驾驭职业生涯的变化以实现持续就业,成人在承担多重社会责任的同时,需要自主学习以形成个体发展的终身学习能力,消除因技术进步和社会产业结构的调整而产生的失业造成的不利影响。

(二)社会文化环境变迁决定成人必须自主学习

科学技术的进步使得社会文化环境也随之发生着巨大的变化。美国著名学者、原芝加哥大学校长罗勃特·哈钦斯认为:未来社会是充满余暇及自由空间的社会,在这样的社会中,“教育必须从单纯的职业获得及人才的养成中解脱出来,而实现人生价值的真正转换”,教育应该以人类自身达到“贤、乐、善”为目标。近半个世纪过去了,哈钦斯所描绘的充满个人余暇的社会某种程度上已经实现,随着社会生产力水平的提高,成人劳动时间的缩短,余暇时间的增多,学习正日益成为现代人的生活方式。第二,数字化、网络化正在不断创造新的社会化形式,人们的生活方式、行为准则、价值观念,因信息化社会的到来发生了巨大的变化。网络的扩大,迫使人独处计算机屏幕前的娱乐活动日益增多,这既便利了与他人的交流,同时也增加了自我封闭和离群索居的趋势;在电视图像占主导地位的社会,传媒作品已成为我们的文化环境的组成部分。在变迁的社会文化环境中,成人自主学习,可以更新观念、改善文化心理结构、使身心全面和谐的发展,实现成人的继续社会化。自主学习不仅是成人取得学历、获得技能的手段,而且是实现自我价值的一种内在需要,是成人全面发展、提高自身的生活品质及文化素养的需要。

三、成人自主学习策略的探讨

(一)建立良好的认知结构

心理学研究认为,认知结构是在学习过程中通过同化作用,在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的,是学习者建立的知识结构。良好的认知结构,能够使学习者更好地运用原有的知识来同化新知识,是后继学习的核心条件。近年来,在有关专家和新手解决问题的比较研究中发现,专家之所以能迅速地解决问题,就在于专家头脑中有某类知识的大约5-20万个知识组块,这些知识组块按层次网络的方式排列,使得专家在解决问题时能更注意问题的全局;而新手的相关知识较少,知识之间是零散和孤立水平的排列状态,在解决问题时更多的注意问题的细节。所以,布鲁纳主张:学习应最先建立能抽象概括的具有普通和强有力适应性的、能广泛迁移的系统构架,即学科的知识体系;奥苏贝尔则把建立概括性强的认知结构作为学习的主要任务,都是有一定道理的。成人自主学习首先必须根据自己本阶段的学习目标和任务,建立起阶段学科知识体系的基本结构,这种知识的体系结构——即良好的认知结构,能将零散知识整合起来的,更有利于在后继的学习中对所需知识进行搜索与预测,能对本阶段的学习进展进行指导与策划,成为自主学习新知识的极其重要的能量和因素。

(二)制定基于问题的学习的目标

由于成人学习大多依据自己的经验主动建构知识,当学习的内容和目标与学习者已有的知识经验相关联时,学习者可以通过运用已有的知识经验,领悟新知识和原有知识经验之间的关系,探究其意义和价值,将新知识内化为自己的经验,使新的知识成为记忆的一部分。心理学研究表明,有意义的材料不但比无意义的材料学习的更快,而且它被记住的时间也更长。所谓有意义,就是成人学习者能领会到知识、概念、规则对解决问题的有用性,并理解它们和原有知识经验之间的关系。因此,成人自主学习一般以现实的问题为导向,确定学习任务,选择与成人职业生涯或个人学术计划最为相关的科目或课程为学习内容,制订学习时间的管理计划,尝试确立有规律的学习时段,制定期望时间内的学习目标,这样才能达到学习的预期目的。

(三)建立成人网络学习社区

德国心理学家勒温(K.lewin)创立的群体动力理论认为,群体本质上是其成员之间的相互依赖性不断变化的动力群体,在其内部任何一个成员的状态都会引发其他成员状态的变化,而且,成员之间紧张的内在状态能够激励群体达成共同的预期目标。分散在不同工作岗位的成人学习者,需要建立一个能够相互激励和相互对话的群体;因为所有的教育都是一种交往过程,只有通过实际发生或隐含的人际关系,才能产生教育影响。合作型网络学习社区是营造利于成人自主学习的物质环境和社会环境,它可以实现成人学习资源的合作与分享:他们可以就自己在学习中的方法、体验进行交流,并就自己发现的疑惑、困惑、问题进行讨论,可以求同、合作,来共同解决问题;也可以求异,实现成人个体之间经验的彼此分享。

(四)注重自主学习的反馈和评价

(1)反思。成人对自主学习过程中所涉及的有关事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考,深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。在一次次的反思之后,学习者的记忆、陈述等元认知能力将不断增强。(2)总结性评价。综合分析自主学习策略的应用情况,在自主学习中优化学习进程,确保有效地达到学习目标,实现学习的高质量和高效率。不断改进与完善学习策略,在改进与完善中形成新的学习策略,一种新的学习策略的形成是成人自主学习水平得以提高的最重要的标志。

参考文献

[1]张勇,潘素萍.齐莫曼的自主学习模型理论与启示[J].高教发展与评估,2006(1).

[2]郭志刚.基于就业能力的无边界职业生涯平衡[J].劳动经济与劳动关系,2008(2).

[3]吴遵民,谢海燕.当代终身学习概念的本质特征及其理论发展的国际动向[J].继续教育研究,2004(4).

农广校成人教育教学策略探讨的论文 第9篇

[摘要]情境学习对成人的有效学习起着重要作用。在成人教学中应该更多的关照成人工作、学习和生活中的现实情境，在教学中尽可能的为成人学习者创设一种真实的、本真的情境，为成人的“学”提供多方面的服务，以使成人真正的学有所得，学有所用，实现成人的全面发展，从而提高成人教学质量，实现成人教育价值。

[关键词]情境学习;成人;教学

一、情境学习符合成人认知学习的特点

成人作为负有社会责任的群体，成人学习有别于儿童学习，其独特的学习特点如下：

1.以经验为基础

成人从事任何事情都是以自身经验为基础的，这是成人学习者与青少年学生的重要区别。成人学习者大都已参加工作，他们在工作和生活过程中积累了丰富的经验。成人无论学习什么样的内容，采取什么样的学习方式，以及对自己的学习结果如何评价，都以其已有的经验作为前提和参照。成人的学习是在已有经验的基础上进行的学习，经验是一种重要的学习资源，成人善于学习与他们的知识经验和生活经验相关的新的知识、技能，从而实现知识的迁移。

2.以实用为目的

成人对学习的实用性的关注度很高，成人的学习内容受社会变化发展的制约，其学习是为了当前的使用。大多数成人学习者是在职学习，他们参加学习的目的主要是为了获得工作中急需的知识或者技能，学习动机是按照工作与生活的实际需要而产生和变化着的，这种实用性的学习，不仅为成人学习者当前从事的实际工作创造了条件，同时还能够不断提高其职业能力，满足社会发展的竞争需要。一般来说，成人对与现实联系密切的知识或信息较易引起注意，他们更愿意学习现实迫切需要的知识和技能，重视应用及成效，要求即学即用。

3.以问题为中心

成人学习者的学习总是和他们面临的现实需要相联系，与生活和职业的实际需求相联系。因此，成人学习者的学习取向是以问题为中心的，学习活动要与他们的生活情境有关，与当前需要有关。

二、情境学习对成人实践能力的提高的意义

成人学习的目的是为了使自己成为高素质的实用人才，通过在学习过程中实践能力的不断提高来达到工作上的要求，实践能力的提高对成人学习者来说显得尤为重要，情境学习的特点正符合了成人这一需求。情境学习鼓励学习者动手去实践而不仅仅是记忆一些事实性的信息，鼓励学习者运用思维技能进行思考，同情境学习也提供了一个更加真实的方法，将独特的情境概念化。

三、阻碍成人情境学习的教学问题

3.1教学目标追求“唯智主义”

受传统教育观念的影响，当前的成人教学广泛存在着只注重理论知识的讲解的现象，教学的着力点只放在让学员掌握现有的知识上，对学员运用知识解决实际问题的能力培养方面重视程度还远远不够。

3.2教学过程脱离成人生活实践

知识大多数是以默会的形式存在于一定的情景或文化传统之中，无法通过直接的教授而掌握。明确的知识往往传达的是一些显性的社会规范，而支配人们实际行为的往往是那些深深根植于社会文化传统的“潜规则”，只有在这种生活实践中共同分享其中的概念、符号、知识体系，才能掌握这种以默会知识形式存在的真正规则。 3.3教学活动共同体意识淡薄

共同体意识淡薄是课堂教学中普遍存在的问题。教师们一直习惯于根据自己的思路进行教学，课堂气氛沉闷，教学之间师生、生生互动较少，基本上是采用教师讲学生听的方式教学，这种方式严重阻碍了成人的自主性学习，同时也影响了师生之间以及生生之间的交流合作;其次，教学内容和活动大多由教师安排，成人学习者参与主体性选择的机会较少，成人在实践共同体中没有参与权和话语权，就难以形成身份建构参与整个共同体活动。在远程教育方面，科技的进步与发展为成人教学提供了广阔的空间，成人学习者摆脱了教学的时空限制，实现了随时随地的学习。

四、基于情境学习的成人教学策略

4.1树立全面的教学目标

全面的教学目标是以成人的`终身发展为旨归，注重语言运用能力的综合培养和学习策略(认知策略、元认知策略、交际策略和情感策略的渗透和训练)，让成人学会学习。“英语学习不是知识的简单累积和机械记忆，而是其存在的每一部分都会与自己的学习经验、知识、文化相互贯穿，并导致自己的人生态度、价值观念、精神世界乃至整个人格发生变化”。全面的教学目标主要体现在成人学习者的知识、技能和情意素养三方面。

4.2建立民主的教学氛围

成人学习者与青少年相比，具有较为丰富的经验和明确的价值取向，他们对教学过程中师生关系的民主化要求也就更为强烈，因此教师要尊重成人学习者的格和尊严，平等地对待每一位成人学习者。成人教学中应该重视他们作为主体参与者和创造者的地位，尊重他们多年积累起来知识结构和学习方法，发挥成人理解力强、实际操作能力强的优势，使他们没有压力，学得轻松愉快。同时在教学管理上，教师要以高超的教学艺术吸引成人学习者而不是借助纪律对其进行约束。同时应多征求成人学习者的意见，满足他们的合理要求。这样，教学氛围民主、师生关系融洽、互相密切配合，就能充分激发成人的学习兴趣，提高教学质量。

4.3运用相宜的方法原则

只要是能够符合成人情境学习的需要、促进成人知识能力获得的，任何一种方法都是可以被利用的。目前成人教学中常用的方法有讲授法、谈话法、演示法、自学指导、辅导答疑、实验、实习、练习、讨论等方法。成人教学经验表明，多种方法的综合渗透和交叉使用，是提高教学质量、激发学员学习热情、提高学习效果的重要条件。多种教学方法的选用，可以使学习者及时反馈，教学更有针对性，起到互相推动、互相促进的作用，从而达到最佳教学效果。

[参考文献]

[1]张玉民，范天成.教师创设教学情境能力的培养与训练[M].长春：东北师范大学出版社，.

[2]李如密.现代教学理论研究[M].长春：吉林人民出版社，.

成人教育生理学教学探讨论文 第10篇

【摘要】探索成人教育生理学教学的教学模式和方法。在教学中运用形象思维、发散思维，采用启发式、互动式教学模式，注意将生理学与临床实际相联系，生动进行课堂教学，可激发学生的内在学习动机，提高学生综合思维能力，培养学生运用生理学知识分析问题和解决问题的能力，从而显著提高教学质量和效果。

【关键词】成人教育;生理学教学;教学改革;教学效果

成人教育是高等医学教育的一个重要组成内容。生理学是连接基础医学与临床学科的桥梁课程，是医学生的最重要的基础课之一[1]。生理学具有很强的实践性和理论性，其理论知识较枯燥、抽象。成人教育一般年龄大，接受新知识慢，基础知识薄弱，学习易疲劳。但普遍的生活阅历多，思维理性，理论联系实际的能力强，而且有相当一部分有临床经验。在教学中要因势利导，综合运用多种教学方法，把抽象乏味的内容讲得生动活泼，提高了学生的学习积极性，激发了学习潜能，到课率和课堂纪律明显好转，教学效果良好。

1 采用启发式教学，激发探索精神

成教学生思维活跃，喜欢提问题，课堂气氛热烈，自学能力强。为适应这些特点，激发其学习兴趣，保证教学质量，我们采用“启发式”的教学方法[2]，对每一堂理论课、每一次实验，都引导他们尽可能发挥主观能动性，发现问题、分析问题，让他们独立思考，自己求解，激发他们的探索精神，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力，提高课堂教学效果。例如在讲“刺激与反应”时，采用传统教学方法，学生对“阈强度”“阈刺激”等概念难以理解，如果先问学生：“同学们都被护士打过针吧?为什么护士打针时会觉得很痛，而有的护士打针不觉得痛呢”，学生兴致盎然，然后引入诊疗技术中的“无痛注射法”，使基础结合临床，教学活动生动有趣。这种拓展思维的启发式教学方式，可调动学生的兴趣，并有利于知识的深入理解和掌握。

2 采用“问题设置”“互动式”教学

结合成教学生个性活跃、自由度大、学生问的讨论活跃等特点，我们采用“问题设置”“互动式”教学，鼓励学生上讲台，使他们由被动变主动，积极参与知识的学习。例如，在体温调节讲解中,提问学生为什么先寒颤后高热，讨论之后总结“因为感染导致下丘脑调定点上移高于体温，通过体温调节导致肌肉同时收缩可保证肘、膝关节等没有对外做出动作，肌肉收缩产生的能量都用来产热，而不对外做功，从而最有效地提高体温，当体温等于调定点时，寒战停止，只有高热”。

3 运用形象思维、发散思维、启迪智慧、寓教于乐

教学中运用形象思维，把生理学原理同日常生活联系起来，用浅显易懂的生活现象来解释抽象的生理学原理，使课堂讲解形象、生动、有趣。例如，在讲解“细胞膜的物质转运功能”时，运用比拟启发式教学，把细胞膜液态脂质双分子层比喻成一条河，过往的客人要通过这条河，O2和CO2是游泳过河――单纯扩散;G(葡萄糖)是坐船过河――载体运输易化扩散;Na+是走桥过河―通道运输易化扩散;Na+像一架飞机运载客人过河一主动转运。学生可以很形象地记住这个抽象的知识点。又如，在“人体实验动脉血压测定”实验中，从河流在通过狭窄的河道时会发出很大的声音，形象地引申到血流通过狭窄的血管时也会发生湍流产生杂音，进而指出这就是血压的测定原理，学生很容易理解。

4 联系临床实际，激发学习兴趣

成教学生很多有临床工作经验，在生理学的教学中联系临床实际，可大大激发他们的学习兴趣[3]，同时也有利于生理学知识的理解、记忆和运用;生理学是研究正常人体生命活动规律的基础性学科，为学习临床知识打基础，讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，激发学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，彻底改变“教得累，学得难”的局面，把学生“要我学”的消极态度转变为“我要学”的积极态度。而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于学生临床工作的心理适应。如在讲渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。

5 人性化柔性管理

柔性管理就是依据人们自身的心理和行为规律，采用非强制方式，对管理对象施加人性化软控制的一种以人为本的管理方法。其本质是在人们心中形成一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉行为。成教学生自律性较差，自由度大，经常存在上课迟到、旷课现象，课堂纪律散漫，课前不预习，实验课不愿意清洗实验物品和打扫教室卫生。根据上述特点我们因势利导，变不利为有利，通过提高主动性、自觉性的方法，进行人性化柔性管理，效果明显。每次理论课课堂小结时，给学生布置复习题、思考题和预习题，下次课时随意点名提问，要求学生回答问题。以督促学生课后认真研究理论教材，对已讲部分及时进行深入地回顾和反思，并做好预习，养成自觉学习的好习惯。由于每个学生都有被提问的可能性，故上课前都能自觉复习、预习，授课纪律、效果显著好转。在实验教学中，将其出席、实验操作、实验报告和值日等情况与实验课成绩密切挂钩，同时教育他们不迟到、不早退、守时的良好品质，是作为一名合格医生的基本要求，学生自觉性、自律性明显提高。

6 搭建网络交流平台

成人教育教学中，课堂时间有限，学生的.缺席也再所难免，而且课后在完成预习题、复习题的过程中，书写实验报告过程中，考试复习过程中，学生还会遇到很多问题，由于时间、地点等原因，他们不容易找到老师解答问题，而且很多同学问的都是相似的问题，这会占用老师大量的时间。为此，我们每一个老师在第一堂课时就给学生一个电子邮箱，实行了网上辅导、网上答疑，这样老师与学生就可以不受时间地点的限制更好地沟通。我们已经把生理学的教学课件、大纲、练习题、实验教学内容[4]、课外参考内容等教学资源，以网页形式放在学校网站上，这样学生可以在任何时间、任何地点上网参加学习。

总之，成人教育的生理学教学应以启发为主，从原有的知识人手，将其深化、升华到新的理论体系，然后再联系临床实际和生活实例，解决常见问题和常困扰他们的难题，激发学生的学习兴趣。另外，在教学中要注意寓教于乐，在长时间的上课过程中要适时地插入幽默的元素，调动课堂气氛，要保证课堂总有开怀大笑以防止学习疲劳。以上就是我们这些年来在成人高等教育生理学教学方面的几点经验和体会。我们将通过自己不懈的努力，增强同其它学科和同行的经验交流，来尽可能提高成人教育的教学质量。

【参考文献】

1 张瑾,李春华,汪凯,等. 对成人医学生理学教学的思考[J]. 科技创新学报, , 5: 246.

2 刘品波,孙晓天,袁琴. 对成人教育运筹学课程的若干建议[J]. 湖北广播大学学报, 2008, 28(10):13-14.

3 杨书林. 关于推进成人教育的思考[J]. 天津市职业现代企业管理学院学报, , 1: 39-40.