初一英语学习方法经验（精选14篇）
初一英语学习方法经验 第1篇
初一学习方法经验PPT应包含以下内容：
1.课程学习的重要性：引导学生理解课程学习对未来的发展具有重要意义。
2.学习方法：介绍不同学科的学习方法，如记忆、阅读、复习等。
3.笔记技巧：讲解如何做笔记，包括速记、笔记整理和复习等。
4.时间管理：让学生了解如何制定学习计划，合理安排时间，提高效率。
5.兴趣培养：鼓励学生积极参与课外活动，培养兴趣爱好，提高综合素质。
6.学习心态：引导学生保持积极向上的心态，掌握应对挫折和压力的方法。
7.学习资源：介绍一些学习资源，如图书馆、网络资源等，供学生参考。
8.学科衔接：讲解不同学科之间的联系和区别，帮助学生更好地适应初中学习。
9.学习计划：让学生制定学习计划，明确学习目标，提高学习效果。
10.总结：总结学习方法和经验，鼓励学生坚持学习，取得更好的成绩。
初一英语学习方法经验 第2篇
1.做好预习：预习的过程是我们自己独立学习新知识的过程，预习的好坏对我们的学习节奏有着重要的影响。
2.做好复习：复习能够让我们巩固知识点，将知识串联起来。
3.合理安排时间：我们要合理安排学习时间，把握时间，避免时间浪费。
4.制定学习计划：制定学习计划可以帮助我们合理安排学习时间，更好地规划学习进度。
5.积极参与课堂：上课要认真听讲，积极参与课堂讨论，向老师和同学提问。
6.多阅读：多阅读可以开拓视野，提高阅读能力，拓展思维。
7.多思考：学习过程中要多思考，思考问题，分析问题，解决问题。
8.不断探索：不断探索自己的学习方法，不断改进，提高学习效果。
9.培养兴趣：兴趣是学习最好的动力，培养自己对学习的兴趣，可以让学习变得更加愉快。
初一学生数学学习方法指导 第3篇
1.“读”法的指导
初一学生往往不善于读数学书, 在读的过程中, 沿用小学的死记硬背的方法, 这样既不能读懂, 更无法读透, 不能使自学能力和实际应用能力得到提高。因此, 重视读法指导对提高初一新生的学习能力是至关重要的。在教学过程中, 教师应指导学生学会读书的方法。教师应引导学生新学一个章节内容, 先粗读一遍, 即浏览本章节所学内容的枝干, 然后教师应让学生一边读一边勾, 粗略懂得教材的内容及其重点、难点所在, 对不理解的地方打上记号。然后教师要求学生细细地读, 即根据每章节后的学习要求, 仔细阅读教材内容, 理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及其因果关系, 把握重点、突破难点。最后, 教师应要求学生以研究的态度去读, 即以动态发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图, 并归纳要点, 把书读“懂”, 形成知识网络, 完善认识结构。学生掌握了这三种读法, 形成习惯之后, 就能从本质上改变学习方法, 提高学习效率。
2.“听”法的指导
初一学生对逐步增多的课程和不断加大的学习量很不适应, 往往顾此失彼, 精力分散, 听课效果低下。这一点, 数学课的表现更加明显。因此, 重视听法指导, 使他们学会听, 是提高学习效率的关键。
初中教师讲课主要是讲基础知识, 列举典型例题, 引导学生思考, 培养学生分析问题、解决问题的能力。数学教学中, 教师首先应培养学生集中精力、专心听讲的习惯, 激活其原认识结构, 使学生的信息接受与教师的信息输出协调一致, 从而获得最佳学习效果。其次, 教师要培养学生会听的能力, 注意听老师每节课强调的学习重点, 教师应注意定理、公式、法则的引入与推导的方法和过程, 注意听对例题关键部分的提示和处理方法。注意对疑难问题的解释及一节课最后的小结, 让学生抓住重点、难点, 沿着知识的发展过程来听课, 这样不仅能提高听课效率, 而且能使其由“听会”转变为“会听”。教师要引导学生注意老师展示的解题思维过程, 要让学生多思考、多探究、多尝试, 特别要学会“小题大做”的解题方法。例如:对选择题、填空题一类的客观题, 教师应要求学和认真对待, 绝不能粗心大意, 就像对待大题目一样;对综合题这样的大题目教师应引导学生把“大”拆“小”, 以“退”为“进”, 也就是把一个比较复杂的问题, 拆成或退为最简单、最原始的问题, 把这些小题、简单问题想通、想透, 找出规律, 然后再来一个飞跃, 进一步升华, 就能凑成一个大题, 即退中求进。
3.“思”法的指导
“思”指学生的思维。数学是思维的体操, 学习离不开思维, 数学更离不开思维活动, 善思则学得活, 效率高;不善思则学得死, 效果差。可见, 科学的思维方法是掌握好知识的前提。初一学生往往还停留在小学的思维模式中, 思维质量不高。因此, 教师有必要对他们进行“思”法的指导。教师应着力于以下几点: (1) 从学生思维的“最近发展区”来开展启发式教学, 培养学生积极主动思考的习惯, 使学生会思考。 (2) 从创设问题情境来开展探索式教学, 培养学生追根究底的思考习惯, 使学生学会深思; (3) 从挖掘“问题链”来开展变式训练培养学生比较、分析、归纳、推理、概括的能力, 使学生学会善思; (4) 从回顾解题策略、方法的优劣来开展评价, 培养学生分析问题的能力, 使学生学会反思。教师在教学过程中还应留下一定的思维时间与空间, 使学生“思在知识的转折点、思在问题的疑难处、思在矛盾的解决上, 思在真理的探索中”, 使学生达到融会贯通的境界。数学复习应是一个反思性学习过程。学生要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度;要反思学习中涉及了哪些数学思想方法, 这些数学思想方法是如何运用的, 运用过程中有什么特点;要反思基本问题 (包括基本图形、图象) , 典型问题有没有真正弄懂弄通了, 平时碰到的问题中有哪些问题可归结为这些基本问题;要反思自己的错误, 找出产生错误的原因, 制定出改正的措施。
4.“写”法的指导
初一新生在解题书写上往往存在着条理不清, 逻辑混乱等问题。例如:在学习乘、除、乘方的混合运算顺序时, 下列这些错误学生很容易犯:, 等等。在学习有理数的混合运算时, 学生会出现这样的错误:。这些错误的出现主要是教师在教学中不重视对学生进行写法指导所导致的。在进行写法指导时, 教师在教学过程中应注意以下几个方面: (1) 要教会学生将文字语言转化为数学符号语言, 还要注意数学符号中数学演算的前提条件; (2) 要让学生在推理的同时学会书写表达, 让学生在反复训练中熟练掌握常用的书写格式; (3) 要训练学生根据已知条件分析作图, 正确地将文字语言转化为直观图形, 以便更好地利用数形结合解决问题。这样经过多形式、多层次去强化训练, 可让学生过好分析关、书写关, 使学生在学习数学的过程中形成正确的书写习惯。
5.“记”法的指导
教学生如何克服遗忘, 以科学的方法记忆数学知识, 对学生来说是很有益处的。初一新生由于正在逻辑思维的初级阶段, 识记知识时机械记忆的成分较多, 理解记忆的成分较少, 这肯定不能适应初中学生的新要求。因此, 重视对学生进行记忆方法指导, 就是初中数学教学的必然要求。教学中, 教师首先要重视改革教学方法, 抛弃“满堂灌”, 以避免学生“消化不良”。其次教师要善于结合数学实际, 教给学生相应的方法。常用的方法有: (1) 理解记忆法, 只有理解的东西才能记得准, 记得牢。 (2) 简化记忆法, 简化记忆方法分两类, 一类是把文字“浓缩”之后记忆, 另一类是用字母符号表达抽象记忆。 (3) 形象记忆法, 内容形象、直观、记忆就深刻、难忘, 把知识形象化能帮助记忆。 (4) 对比记忆法, “有对比才有鉴别”把相类似的问题放在一起找出区别与联系, 分清异同, 增强记忆效果。 (5) 口诀记忆法, 将数学知识编成“顺口溜”, 生动有趣, 印象深刻, 不易遗忘。 (6) 系统记忆法, 建立一个完整的知识体系, 便于整体上掌握知识, 可用关系图来帮助记忆。当然, 还有其他若干记忆方法可供借鉴, 笔者在此不再赘述。
教无定法, 学无定法, 但必须有法。对初一新生数学学习方法的指导, 教师必须与教学改革同步进行, 协调开展, 持之以恒。教学中教师要力求做到转变思想与传授方法结合, 课上与课下结合, 学法与教法结合, 教师指导与学生探索结合, 统一指导与个别指导结合, 建立纵横交错的学法指导网络, 促进学生掌握正确的学习方法。同时教师要理论联系实际, 在教学实践中不断探索, 不断总结。笔者坚信, 沿着这条路走下去, 教育教学的道路一定会越走越宽。
摘要：面对数学新教材, 初一学生有诸多不适应。学习方法不当, 是一个不容忽视的问题。本文就此问题, 从“读”法、“听”法、“思”法、“写”法、“记”法方面探究解决问题的一些方法和思路。
初一英语课堂教学经验谈 第4篇
关键词：初一英语；语音基础；英语素材；英语交流
现在的孩子从幼儿园到小学都在学英语，但是现行的初中教材还是从最基础学起，更加注重对基本发音和语调的标准训练。初一的孩子才結束小学学习生涯，稚气未脱，他们依旧有着很强的好奇心和求知欲，但是对耳提面命的理论说教又会有逆反心理。这就要求我们在一线教学中，务必要从学生的实际认知规律出发，根据基础英语最基本的元素进行有针对性的设计和调整。鉴于此，笔者联系多年的一线教学经验，对如何引导初一孩子融入课堂，学好英语进行探索与研究。
一、融入趣味元素，轻松学好语音
语音是英语的基础，听说读写是语言的四大要素，而标准的语音功底直接关系到听说读三方面的能力。所以，初一教学我们就借助教材注重英语基础的特点，从语音开始引导大家融入英语学习中来。然而，实际教学中，许多孩子都说语音基础的学习比较枯燥，有些单词他们幼儿班就会读，没有必要。为了克服这种抗拒局面，我们就要从他们的认知情趣出发，设置丰富多彩的以知识点密集型的教学活动激活学生的兴趣，驱策他们深入到学习和实践中来。笔者通常采用趣味口令和典型对比等活泼的方式，来让孩子们轻松学英语。比如我们在练习清浊对应的辅音音标[p]和[b]时，就可以让学生通过对比pig-big，park-bark，pit-bit在朗朗上口的训读中体会语素，产生语感，形成知识。而在在学习元音音素时则通过绕口令来实现：A H J K， I bake a cake，K J H A，I make a plane， /ei/ 。这样的小顺口溜，最能激活学生的兴趣，在呈现语言要素的同时，让学生感悟语音的和谐美，最终达到矫正错误发音的良好效果。
二、密切结合文本，展开活动教学
根深蒂固的卷面教育造成了许多“哑巴”英语，为了有效抑制这一消极现象，我们就要在课堂教学中密切联系教材设定恰当的教学方式和实践活动，一方面让学生在兴趣带动下主动学习，另一方面在任务的驱动下展开实践运用。仁爱版初一英语教材本身就是结合一线初中生的生活与学习设定的，配备发音比较准的听说材料和丰富多彩的插图。所以，在课堂教学中，我们可以密切结合教材，通过角色扮演和任务驱动来提升学生的语言学习和实践运用能力。
1.角色扮演
语言有特定的实用范围和情境，为了让学生在高昂的兴趣下实现提升实践语言能力，我们可以采取角色扮演。实践证明，孩子们对扮演文本角色进行对话和演练特别兴奋，他们事先对自己扮演角色的台词进行反复的练习而不觉得枯燥，还会为角色的表情、神态以及表达方式进行揣摩和事前模拟。如，教学仁爱版初一英语“Unit 3，Topic 3，Section C，Eating out”时，笔者就根据文本内容让同学们根据自己的兴趣自主结组，分角色来扮演侍者和顾客，还要求大家不要拘泥于教材，可以将以前所学活学活用，拓展更多的新词和句式，这一鼓励还真让学生掀起了探索新知识的热潮，取得了良好的教学效果。
2.任务驱动
除了角色扮演，我们还可以布置一些可操作性强的学习和交流任务。笔者就结合现行教材以访谈和汇报的形式给学生布置任务，来考查和锻炼他们的连续的口语表达能力。例如在学习仁爱版“Unit 3，Topic 3，Section B”时，就让学生在研习1a，2a的基础上结合work alone完成访谈。最后再让学生以熟练的语句分享自己的体会，其他学生要仔细地听，必要时要及时互动。口语访谈是切切实实的口语交际任务，学生在完成任务的过程中必须最大限度地调动更多的语言材料，这样才能为后继的英语学习和将来真实的英语交流积累经验、奠定基础。
三、优化课堂训练，诱导层次提升
训练是英语课必不可少的环节，但是囿于课堂时间关系我们必须要对训练环节进行优化，以层层递进的方式来进行诱导。
1.激发动机
有动机才能有动力，英语训练我们也要首先创造氛围培养学生的学习动机。笔者通常在课堂伊始以简单的口语来介绍将要学习的内容：“Hello， boys and girls， how are you today？What class are you in？What do you like？What color is it？” 这样可以活跃气氛，也可以给予学生足够的语言环境，从而激活他们参与英语训练的动机和欲望。
2.引导探索
课堂教学中，我们要通过提问和被提问的形式，让学生在中共同探索和思考，牵引相关知识。笔者在教学仁爱版第一册Unit 3 Topic 2时，为了让学生掌握有关食物的词汇，引导学生通过工具书和网络查询并掌握自己喜欢的食物名词，上课时和季节结合提问：“What is your favorite food？”许多同学都可以用学过或没学过的名词诸如chicken，hamburgers，dumplings，eggs，noodles，bread来回答，自主探索学习效果立竿见影，不容置疑。
3.创新运用
我们可以把教学内容知识改编成故事情景让学生通过说、讲、演、唱等方式表达出来。仁爱版每个单元都安排语言交流活动，给学生提供知识实践升华和创新的机会。比如，教学Unit 4 Having Fun Topic 2 “Would you like to go for a picnic？”时，笔者引导探究小组创设情境，制订野餐计划，每组推选一人将活动的地点、时间、人物以及用品等用英语写出来，然后另一位同学来描述野餐计划。如此设计可以拓宽学生思路，活跃课堂气氛，让学生在相互的交流中掌握知识，提升语言运用实践和创新能力。
四、注重阅读教学，拓展英语知识
英语教学实践中，学生在具备了基础语法和词汇知识，掌握了基本阅读方法后，我们就必须及时将课堂阅读延伸到课外阅读。
1.科学导入
合理运用幻灯片、材料图片、实物和集音像于一体的多媒体等形式介绍与引导阅读材料中将会涉及的生词、语法和句式让学生有备而来。然后用简练的语言引出情境，将学生从无意注意引向有意注意，加深对阅读材料的印象。笔者针对初一学生年龄偏小、好奇心强的特点，经常将阅读材料的内容进行改编和归纳，将阅读材料中描写的故事表述的生动曲折，又富有悬念，以便激起孩子们的阅读兴趣，进而进行深入阅读。
2.诱导拓展
英语教师要根据相应的阅读内容，做不同安排和总结，帮助同学们进行知识迁移和拓展。例如，在引导学生阅读Customs in different countries时，我们可以让学生列举一些比较常见的礼貌或不礼貌行为，然后要求学生通过阅读了解他国不同的风俗习惯，进而思考我们该怎样来以身作则约束自己的言行举止。
上文是笔者结合教学实践对如何引导初一学生学好英语的讨论与研究。概括地讲，初一教师不能只顾自己的说教，要能从学生的实际认知规律出发，在认真研究教材的基础上进行教学活动设定，这样才能激活学生的学习兴趣，提升学习技能。
参考文献：
[1]刘静兰.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].新课程：下，2011（1）.
[2]祝清江，王贞梅.初中英语高效课堂教学模式初探[J].科技世界，2011（13）.
[3]张翠琴.我与课改共成长：初中英语课堂教学行为的创新[J].新课程：教研，2011（6）.
（作者单位 福建省永泰县青云中学）
初一学习方法经验ppt 第5篇
2.课内重视听讲，课后及时复习
3.认真完成作业
4.多读书勤动手
5.学习方法各不同
6.走学习的捷径
7.兴趣是学习的动力
8.学习有计划有步骤
9.主动学习与定时复习
10.学习能力的初步形成
初一语文学习方法经验交流 第6篇
1.语文学习三分课内，七分课外。课内语文，重在“与文本对话”，研读教材，在课本里多下功夫，这是基本功，也是根本。
2.语文学习三分读，七分写。要多读多背多写，培养良好的语文习惯。
3.语文学习要重积累，重课外拓展。
4.语文学习要学会“出主意，想办法”，即解决问题的方法和策略。
5.语文学习要重迁移，重运用。
6.语文学习要重熏陶，重潜移默化。
7.语文学习要重“三结合”，即阅读与写作相结合，课内与课外相结合，学与思相结合。
8.语文学习要重“三性”，即整体性，实践性，民族性。
初一语文学习方法经验交流 第7篇
1.制定学习计划：根据自己的学习能力和时间安排，制定一个详细的学习计划，包括每天要学习的科目、每个科目的学习时间和学习目标等。
2.注重基础知识的学习：初一语文是小学语文基础的拓展和提高，因此要注重基础知识的学习，例如字词、语法、修辞等。
3.阅读和写作练习：阅读和写作是语文学习的核心内容，可以通过阅读经典名著、优秀作文选等，提高阅读和写作能力。
4.多参加课堂互动：在课堂上要积极参与，与老师和同学进行互动，了解其他同学的学习方法和思路，加深对知识点的理解和记忆。
5.多练习题：语文学科不像数理化那样有大量的练习题，但是通过做一些经典习题，可以加深对知识点的理解和运用。
6.多参加课外活动：可以参加一些与语文相关的课外活动，例如朗诵、演讲、文学社等，提高语文素养和表达能力。
7.多听多说：在日常生活中，多听多说可以提高语文听力和口语表达能力。
谈初一学生数学学习方法指导 第8篇
一、数学学习方法指导的内容
根据学生学习的几个环节 (预习、听课、复习巩固与作业、总结) , 从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导.这种学习方法具有普遍性, 可适用其他学科.
1. 预习方法的指导
初一学生往往不善于预习, 也不知道预习起什么作用, 预习仅是流于形式, 草草看一遍, 看不出问题和疑点.在指导学生预习时应要求学生做到:一粗读, 先粗略浏览教材的有关内容, 掌握本节知识的概貌.二细读, 对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考, 注意知识的形成过程, 对难以理解的概念作出记号, 以便带着疑问去听课.方法上可采用随课预习或单元预习.预习前教师先布置预习提纲, 使学生有的放矢实践证明, 养成良好的预习习惯, 能使学生变被动学习为主动学习, 同时能逐渐培养学生的自学能力.
2. 听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系.
“听”是直接用感官接受知识, 应指导学生在听的过程中注意: (1) 听每节课的学习要求; (2) 听知识引入及知识形成过程; (3) 听懂重点、难点剖析 (尤其是预习中的疑点) ; (4) 听例题解法的思路和数学思想方法的体现; (5) 听好课后小结.教师讲课要重点突出, 层次分明, 要注意防止“注入式”、“满堂灌”, 一定要掌握最佳的讲授时间, 使学生听之有效.
“思”是指学生思维.没有思维, 就发挥不了学生的主体作用.在思维方法指导时, 应使学生注意: (1) 多思、勤思, 随听随思; (2) 深思, 即追根溯源地思考, 善于大胆提出问题; (3) 善思, 由听和观察去联想、猜想、归纳; (4) 树立批判意识, 学会反思.可以说“听”是“思”的基础, “思”是“听”的深化, 是学习方法的核心和本质的内容, 会思维才会学习.
“记”是指学生课堂笔记.初一学生一般不会合理记笔记, 通常是教师黑板上写什么学生就抄什么, 往往是用“记”代替“听”和“思”.有的笔记虽然记得很全, 但收效甚微.因此在指导学生作笔记时应要求学生: (1) 记笔记服从听讲, 要掌握记录时机; (2) 记要点、记疑问、记解题思路和方法; (3) 记小结、记课后思考题使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的.
掌握好这三者的关系, 就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界.课堂学习指导是学法中最重要的, 同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导.
3. 课后复习巩固及完成作业方法的指导
在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材, 结合笔记记录的重点、难点, 回顾课堂讲授的知识、方法, 同时记忆公式、定理 (记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等) .然后独立完成作业, 解题后再反思在作业书写方面也应注意“写法”指导, 要求学生书写格式要规范、条理要清楚.初一学生做到这点很困难指导时应教会学生: (1) 如何将文字语言转化为符号语言; (2) 如何将推理思考过程用文字书写表达; (3) 正确地由条件画出图形.这里教师的示范作用极为重要, 开始可有意让学生模仿、训练, 逐步使学生养成良好的书写习惯, 这对今后的学习和工作都十分重要.
4. 小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时, 初一学生容易依赖老师, 为此, 教师应培养学生学会自己总结的方法在具体指导时可给出复习总结的途径.要做到一看:看书、看笔记、看习题, 通过看, 回忆、熟悉所学内容;二列:列出相关的知识点, 标出重点、难点, 列出各知识点之间的关系, 这相当于写出总结要点;三做:在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题, 通过解题再反馈, 发现问题、解决问题.应该说学会总结是数学学习的最高层次.学生总结与教师总结应该结合, 达到精炼、提高的目的.
二、数学学习方法指导的形式
1. 讲授式.
它包括课程式和讲座式.课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学, 提出数学学习常规要求的课.讲座式可分专题进行, 可每月搞一至两次, 如介绍“怎样听课”、“如何学习概念”、“解题思维训练”等.
2. 交流式.
让学生相互交流, 介绍各自的学习方法可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验.这种方式学生容易接受, 气氛活跃, 不求大而全, 只求有一得, 使交流真正起到相互学习促进的作用.
3. 辅导式.
主要是针对个别学生的指导和咨询.任何一种学习方法都不是人人都适合的, 这时就应该深入了解学生学习基础, 研究学生认识水平的差异, 对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询.尤其是对后进生更应特别关注.许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法, 一般指导对他们作用甚微, 因此必须对他们采取个别辅导, 既辅导知识也辅导学法.因材施教, 帮助每一名学生真正地去学习, 真正地会学习, 真正地学习好, 这是面向全体学生, 全面提高学生素质, 全面提高教学质量的关键.
摘要：数学学习方法的指导是长期而艰巨的任务, 初一年级是中学的起始阶段, 抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用.本文系统阐述了教师在指导初一学生数学学习上的方法、形式、内容, 探讨了加强学生学习方法指导的基本思路.
促进初一英语教学的有效方法 第9篇
关键词：精心设计；学习方法；心理素质
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-353-01
学生从小学升至初中，这是一次“历史性”的跨越，对于英语学科来说，更是一次难度相当大的历史跨越，一招不慎，全盘皆输，初一英语教学，对学生初二、初三的英语学习，起着关键的“生死”作用。初一英语学习，学生面对的是全新的英语概念和陡增的英语词汇，以及新教师的教学手段，这一切，会让学生茫然而不知所措难以应对。难以应对，学生的英语成绩将会相比小学来说大幅度呈直线下滑。帮助学生应对全新的英语概念和陡增的英语词汇，以及新教师的教学手段，是促进初一英语教学必须要走的过程之一。
一、通过教授正确的学习方法，培养学生良好的英语学习习惯
初一仍是英语入门阶段，有资料显示，初一年级英语成绩分化的原因之一是学生学习方法与新的教学内容不相适应。初一学生一般都不同程度地存在学习习惯不良的问题，学生往往是死记单词，听完课做完作业便了事，头脑中没有“学会了什么”的意识，没有学习效率的观念，学习方法单一，加之没有良好的学习习惯，越学越困难，以致最终丧失信心……因此，教师首先要指导学生学会听课、学会做笔记，为培养学生良好的学习习惯打下基础。听课是学习的中心环节。教师除了要注重课堂教学的策略外，还要有针对性地指导学生听什么、怎样听、思考什么。要求学生不要局限于听懂某个问题的解决方法，更应以听审题方法以及探索思路的过程为主；要注意教师语言的弦外之音，去体会教师对某个问题的理解，做到心领神会，潜移默化。笔记是听课的辅助手段。教师应及时对学生提出笔记的要求并进行指导，指导学生将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记，更好地领会教师的方法和策略，以便学习教师的示范项目并注意模仿；要求学生课后全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解、感受作笔录、圈注，以提初悟性；要求学生将作业中的疑问、反思、心得进行记录，以便于总结与提初。同时，教师要坚持检查与督促，使学生养成做笔记的习惯。初一学生刚入校，师生间都很陌生，老师应与学生多接触，常谈心，加强相互间的了解，及时了解教学信息反馈，调整教学计划与教法，同时，还要帮助他们认识到，学习英语就要多进行听说读写的训练，要靠自己经常反复实践才能获得，例如，让学生每周规定一天为“英语日”，这一天内规定同学们不得说汉语，只能说英语，从而练习学生开口说的能力。另外，还要勤奋刻苦，要有坚强的毅力。此外，还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题，使他们能结合自己的实际情况，不断摸索和调整学法，形成一套符合自己实际情况的、科学的英语学习方法。
二、通过精心设计教法，使疑问得以解决
每一单元的教学方法应根据各单元的特点，勤于思考，用心设计，尽力使各课的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学英语的积极性，如每一单元的 Warming up 这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以让学生先谈他们各自的观点与看法，积极参与到课堂活动中来，最后老师来小结。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。串讲课文时，通常挑选出能表示课文主体的关键词和短语，巧妙地设计板书，使板书能勾画出课文概要。阅读理解能力的训练是培养自学能力、“授人以渔”的重要环节。英语阅读是一种辨认文字、理解语篇、进行思考、了解其中意义的复杂的心理过程，是一种心智技能，是获取信息、处理信息、应用信息全过程的初级阶段。加强阅读能力的训练，不仅是提初获取信息的“量”的手段，更是提高“质”的重要途径。由于初中英语落后生读不懂课本、读不懂题的现象十分普遍，因此，教师除注意规范自身的课堂教学（教学用语准确、规范，课堂表述干净利落）外，在初一引入新的知识点时，就应注重阅读的要求和训练。要让学生仔细阅读课本，通读内容，了解概要，准确理解。在阅读过程中如果产生疑问（或教师设置了疑问），教师要指导学生带着问题再仔细阅读有关内容，通过对基础知识的理解使疑问得以解决。
三、通过训练学生心理素质，培养学生优良品质
一方面，教师在英语教学中要为学生创造一个良好的心理环境，让学生体会到自己是思维领域里的一个劳动者和收获者。训练、测试，尤其是考试，要帮助学生掌握知识要点和复习功课的方法，要让学生了解评分标准，事先采取措施避免低分的出现，力争全班都初分，让他们感到有所收获，学习的积极性才会升涨，心理负担才会减轻，主动性和独立性才能增进。另一方面，可精心设计一些挫折，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷、暴露弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现了问题及时去解决、努力去解决，那么出现的问题越多，就越能提初，越能进步；走过的曲折越多，经受的磨难越多，人的本领就越大。通过这样的训练，不仅培养了学生在学习上吃苦耐劳的品质，还可使学生在解决问题（或考试）中，无论题的难度如何，都能镇定自若，信心十足，正常发挥。
初一学习经验总结 第10篇
生活：方法与习惯
初一我其实是一路玩着学过来的，除了期中期末前两个星期冲刺一下，平时轻松得有点过了头。大家没必要弄的那么紧张，但也别太放松。不必每天学到半夜什么的，但最重要的是把一个适合自己的作息时间和学习方法找到。早上几点起，晚上几点睡，每天如何写作业复习预习等等，关键是找到适合自己的方法与规律，这点上家长和老师引导很重要。
如果在初一找到适合自己的方法与习惯，并且在以后的三年坚持下来，那么以后的初二初三我们将非常轻松愉快。
学习：衔接与适应
我觉得初一学习做到三点就足够了：1、上课认真听。2、下课认真完成作业。3、适应各科学习方法，及时巩固。
扎一看上去这几条挺空挺大的，其实挺简单的。
上课认真听其实就是要把老师讲的东西听到脑子里去，初中不同小学，小学的东西很简单，大部分只是记忆，而且老师会多次重复。初中虽然仍是记忆为主，但是多了很多理解的知识，并且老师不会重复第二遍，因为内容太多了，根本讲不完。所以认真听很重要。
写作业这点也不用多说了。最好的效果就是每一道题你都能做出来，再上一个台阶就是能给同学讲出来。因为比较爱说话加上成绩还不错还有一些骄傲，所以我经常在课间给同学讲题，一开始纯属是课下的休息，结果到初三我发现，尤其是数学物理，你给别人讲题其实自己也在提高深化，做题更轻松更容易了。做过的题目思路更清晰了，以前模糊的知识内容也清楚了。有时候别人还会有比你更简洁更方便的做法，这也是学习。所以即使有些耽误时间也还是很值的。
初一学生高分学习经验 第11篇
初中生需要背诵的内容很多，如果单凭早读和其他自习时间进行背诵，根本就来不及，即便勉强背会，也不会很熟练。由于一些背诵不需要老师的专门指导，比如语文学科需要背诵的课文等，只要有时间就能进行，所以，无论双休日还是寒暑假，一定要养成勤奋背书的习惯。如果在初一课程结束前已经把该背诵的语文方面的内容背完了，那就抓紧时间背初二年级的内容。
尤其是在初一升初二的这个暑假，如果利用的好，完全可以把初二上学期需要背诵的语文内容全部背会，英语单词也能提前背会很多。这样，到了初二，你就会有更多的时间去做更重要的学习任务，你成为学霸的可能性就会大大增加。
二、一定要做笔记，而且要把笔记尽量记在课本上。
做笔记这件事不难理解，毕竟老师讲的重点内容我们不可能在课上完全记住。但为什么不记在专门的笔记本上，而是要记在课本上呢?
初中阶段，学习时间相当紧张，很多时候，我们都无暇去打开笔记本，那些辛苦记下的内容几乎等于白费。
假如我们把笔记记在课本上，复习时自然而然地就把这些重要内容记住了，而且课本需要常常翻阅，无形之中又强化了记忆效果，不易被遗忘。
三、养成及时复习的习惯。
在学习上，复习是必须的，而且一定要养成每天都复习的习惯。
因为，根据艾宾浩斯遗忘曲线显示的遗忘规律，如果我们在学习新知识后不及时进行复习巩固，一周之内，四分之三的内容就会被遗忘。而如果及时进行复习，一周之后，知识的巩固率仍在百分之八十以上，而且已经转化为永久记忆，很难被遗忘了。
所以，复习决不能等到课本讲完，进入正式的复习阶段才开始，到那时，很多东西已经忘了，复习等于重新背诵，难度可想而知。
初一学习方法
1、关键抓住课堂：确保课堂听课效果，这是最有效的途径：积极参与师生互动环节，大胆发言，快速做好课堂笔记，最好采用双色笔，对老师强调的重点做好标记。
2、充分利用课间：把课上不理解的地方，及时和同学沟通交流，要做到不耻下问。或者向老师请教，让老师及时点拨，这样会节约更多宝贵时间。
3、课后认真练习：为巩固所学知识，课后要认真做好练习，对一些掌握的还不太熟练的知识点要进行反复训练。
4、整理好错题集：建立错题集对一些科目来说尤为重要，尤其是一些理科类，一定要有错题集，它的作用是不可小觑的。
5、重视课前预习：任何一门课程的学习，都需要你提前做好预习，在预习中找出自己的难点疑点，这样在听课时更有针对性。认真做好预习，课堂上将会收到事半功倍的效果。
初一学习经验演讲稿 第12篇
学就是为了用。如果连它是什么都不知道，怎么会用呢，怎么可能用得更好？就比如用电脑，编程高手学什么软件都要比一般人要快。兴趣是最好的老师，这是因为兴趣能驱动人去以不同的方式积极应用。人能够从应用中发现自己的不足，并及时地把缺陷补上。为了用而学，往往能够提高学习的积极性。
同时，学不仅仅是为了用。用往往是操作技术，是问题解决的具体方法。如果仅仅只会用，停留在具体的应用上，他可能是模仿来的，不可能有创造。他的适应能力也很差。我喜欢用系统学习法的理论基础来解释这一现象。世界是变化的。不单是自然环境起着变化，社会环境也在快速地转变。动态的问题需要以动态的方法加以解决。如果一个人不能够将自己的所学体系化，提纯出来，以新的、独特的、满足自身和环境资源需要的、更有效的方式去组织这些知识，他所学到的，永远都只是过去，他的操作技术，也只是针对过去，而不是将来。他很可能被历史淘汰。即使能够因为社会因素能够在价值链中生存，他的位置也只会越来越低，对于整个社会而言价值越来越小。
我一直强调学习方法的提炼和升级。一方面，某些科学的学习方法是可以通过学习和强化训练得来。知识是多方面、多层次、多结构的。学习方法总结出来也是一种可以传授的知识。另一方面，学习方法必须经过实践感受和思考，与人的个性相结合，做好度的把握。那些看了交通规则，听了驾驶课的人还是跑不好山路的。那更多的是一种感觉和发挥。学习和做其他事情没什么太大的区别，都重在体验。仅仅是沉迷于课本是学不好的。
人必须明确自己想学的是什么，明确自己想要的是什么。人的努力，其实都是为了达到这些目标创造条件。知识的积累不过是创造条件的一种有效方法。通过不断地提高效率，提高行为的有效性，合理定位，降低失败的风险等等途径来充实和完善自身。
我还强调的是自信。信心能够让人坚持。我一直都让咨询者别迷信智商等理论。人可以通过不断超越自我获得成功，获得自我实现的巅峰体验。我以自身的经历证明了先天的聪明在一个人的成长过程中并不重要。后天因素决定成功。
我常对咨询者说，没有自觉，没有信心，那么什么学习方法都没有用。
只有自觉，才能够用心。特别是在强化学习的过程中，那种高强度的活跃脑细胞的运动，离开了自觉，只可能什么效果都没有。
信心才能够坚持，才可以突破自己在长久的迷失中形成的心理障碍，比如学习恐惧，缺乏耐心等等。
引导初一学生打好英语基础的方法 第13篇
一、学好音标, 善记单词。
每接一届初一新生, 我都从教26个英文字母开始, 将音标教学穿插其中, 将字母、音标同步教学, 将二者紧密结合, 让学生熟练掌握每个字母分别都发什么音, 字母组合发什么音, 采用顺口溜和儿歌的形式让学生牢牢掌握音标。教会学生读音规则, 使学生一开始就根据音标自己拼读单词, 减少因语音困难而产生的厌学情绪, 并为快速记忆单词打好坚实的基础。提前教会音标, 使学生很快掌握了学习英语的基本技巧, 并培养了学生自学英语的能力。实践证明, 这对于始终保持学生的学习兴趣, 扫清学习障碍, 是非常必要的。
二、培养学生大声朗读、敢于开口、经典背诵的好习惯。
朗读是十分重要的英语学习方法。它不仅能帮助学生深入理解文章的思想内容, 享受语言带来的美感, 同时还能丰富学生的词汇, 提高他们驾驭语言的能力, 从而说一口标准的英语。初一学生刚开始接触英语时感到很新鲜, 老师一定要抓住这个时机, 培养学生天天大声朗读的好习惯, 对经典的语段要背诵, 敢于开口说英语, 杜绝出现“哑巴”英语现象。时间长了, 学生逐渐养成大声朗读、背诵、勇于开口说英语的习惯, 重点知识在不断地朗读、背诵中得以巩固, 语感在不断地朗读、背诵中得到培养, 为今后的英语学习打下坚实的基础。
三、采用多种方式增强英语教学的趣味性。
兴趣是最好的老师, 兴趣是学生主动学习的内驱力。初一新生刚入学时, 对英语学习有一种新鲜感, 学习热情高。但一段时间后, 随着单词的增多, 句式、文段的复杂等, 学生对英语学习的热情逐步减少。针对这种情况, 我们要尽可能地采用多种方式激发学生的兴趣, 在课堂教学中, 运用各种形式的练习, 如猜谜、接龙、竞赛等, 活跃课堂气氛, 调动学生的积极性。经常将学习内容编成一些英语歌曲和顺口溜, 如在教5个元音字母的常见发音时, 通过唱歌的形式, 学生很快记住。在单词教学中采用实物、图片、卡片、录音、多媒体课件等, 使教学更加生动、富有情趣, 或在课前进行词汇、听写接力赛, 多给他们展示自己价值的机会, 让他们体验成功带来的喜悦和自信, 激发学习兴趣。
一个学生对他所学的学科越有兴趣, 学起来就越自觉, 越学越爱学, 学习就越容易取得成功。
四、结合学生实际, 合理布置、严格批改作业, 善于辅导学生。
学生的作业布置与批改是教学工作的一个有机部分。每节课后都要布置少量的作业, 形式也要多种多样, 课内外结合, 口头笔头结合。因材施教, 可以布置难易程度适合不同层次学生的作业, 上课时检查验收。如可以随机抽查一部分学生, 让他们到黑板上写下刚学过的单词, 并现场批改, 写上激励性的语言。对刚入学的学生, 作业尽量做到全收全批。在批改过程中, 把学生容易出现的错误记下来进行分析, 对比较普遍的问题进行重点讲解。在学生的作业本后面, 经常写一些激励性的语言, 每次发作业, 学生都积极打开作业本看老师写给自己的评语。交作业成了他们的一项乐趣, 作业一布置下来, 学生都急于完成, 写得特别认真。另外, 对于掌握情况稍差的学生, 进行及时的课外辅导, 使他们不至于因赶不上而产生厌学情绪。
五、及时搞好总结复习, 做到节节清、课课清、单元清。
每学完一节、一课、一单元, 教师就要认真整理、归纳、小结, 及时检查验收学生学习、掌握知识的情况, 引导学生勤学好问, 发现疑难问题, 及时解决。“学而时习之”, 英语学习也需要及时进行复习。只有多次重复巩固, 才能长久地保持记忆。如, 新目标英语第一册第一单元中系动词“be”的用法就是一个很重要的知识点。教师要及时小结“be”的几种形式及用法, 使学生准确地掌握。对于写法繁杂且难记的单词, 如in-ternational、passenger、successful、experience等, 还有重点句式、句型、语法等, 要及时复习, 温故而知新, 使学到的知识互相衔接, 形成一个应用自如的系统。对学生反馈的问题要做到节节清、课课清、单元清, 尽量让每一个学生都过关, 做到稳扎稳打。
六、有效利用课外时间, 做到课内课外互相补充, 激发学生学习兴趣。
有效利用课外时间不仅可以强化与巩固课内所学的知识, 增强学习效果, 而且能起到激发学生学习兴趣的作用。课外, 充分发挥小组长的作用, 让他们检查本组单词、课文的背诵情况。让他们进行pair work或group work, 开展英语朗诵, 唱英语歌曲, 对话表演, 简短话剧表演、单词竞赛, 英语演讲比赛等一系列的活动, 不仅可以陶冶学生的情操, 还可以在快乐的氛围中轻松掌握英语知识。这些活动活跃了学生的课余生活, 让学生展示了自己, 充分认识到自身的价值, 体会到学习英语的乐趣, 进一步调动了学生学习英语的积极性, 可谓一举两得。
总之, 只有帮助初一新学生打好英语学习的基础, 才会使他们在以后漫长的英语学习道路上不落伍;教师才会越教越轻松, 达到预期的目的, 取得非凡的成绩。
摘要：对初一学生来说, 英语是入门课。打好英语基础对初一学生来说十分关键, 直接影响他们以后的英语学习效果和学业成绩。作者结合初一新生的特点和实际情况及自己的教学经验, 介绍了六点经验。
关键词：初一英语教学,英语基础,学习兴趣
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.英语课程标准解读.北京大学出版社, 2002.5.
谈初一学生数学学习方法指导 第14篇
关键词：预习方法 听课方法 作业方法 指导
长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。实践证明忽视了"学"，"教"就失去了针对性。教学的高低，很大程度上取决于学生的学习态度和学习方法。特别是初一年级学生，在小学阶段学习科目少、知识内容浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法简单。
一、预习方法的指导
在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。
二、听课方法的指导
在听课方法的指导方面要处理好"听"、"思"、"记"三者之间的关系。
在听的过程中注意：（1）、听每节课的学习要求；（2）、听知识引入及知识形成过程；（3）、听懂重点、难点剖析；（4）、听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）、听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止"注入式"、"满堂灌"，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
"思"是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）、多思、勤思，随听随思；（2）、深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）、善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）、树立批判意识，学会反思。
"记"是指学生课堂笔记。在指导学生做笔记时应要求学生：（1）、记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）、纪要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）、记小结、记课后思考题。使学生明确"记"是为"听"和"思"服务的。掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。
三、复习巩固及完成作业方法的指导
在这个环节的学法指导上要求学生每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意"写法"指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生（1）、如何将文字语言转化为符号语言；（2）、如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）、正确地由条件画出图形。这里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯。
四、小结或总结方法的指导
在进行单元小结或学期总结时，初一学生容易依赖老师，习惯教师带着复习总结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结的方法。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，通过看，回忆、熟悉所学内容；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些各种档次、类型的习题，通过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。应该说学会总结是数学学习的最高层次。学生总结与教师总结应该结合，教师总结更应达到精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
五、数学学习方法指导的形式
1．讲授式。它包括课程式和讲座式。课程式是在初一新生入学的前几周内安排几次向学生介绍如何学习数学，提出数学学习常规要求的课。讲座式可分专题进行，可每月搞一至二次，如介绍"怎样听课"、"如何学习概念"、"解题思维训练"等。
2．交流式。让学生相互交流，介绍各自的学习方法。可请本班、本年级或高年级的学生介绍数学学习方法、体会、经验。这种方式学生容易接受，气氛活跃，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互学习促进的作用。
3.辅导式。主要是针对个别学生的指导和咨询。任何一种学习方法都不是人人都适合的，这时就应该深入了解学生学习基础，研究学生认识水平的差异，对不同学生的学习方法作不同的指导或咨询。尤其是对后进生更应特别关注。许多后进生由于没有一个良好的学习习惯和学习方法，一般指导对他们作用甚微，因此必须对他们采取个别辅导，既辅导知识也辅导学法。因材施教，帮助每一个学生真正地去学习，真正地会学习，真正地学习好，这是面向全体学生，全面提高学生素质，全面提高教学质量的关键。