记叙文（小说、散文）阅读

记叙文（小说、散文）阅读（精选6篇）

记叙文（小说、散文）阅读 第1篇

中考知识点总结之—— 阅读文章和掌握审题答题技巧

阅读题的解题步骤和诀窍：

一是要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、怎么写、为何写？ 整体感知：标题，把握文章主旨，领悟情感

理清思路：线索，结构（注意标志性语句、段落）揣摩字句：写法探究。

二是要审清题干，明确方向。特别是要明确题目所问的范围、角度、要求。三是要整合要求，提取文本关键信息，组织语言明了表达。

答题时心中牢记三种意识

1、文本意识——以文解文，问题答案文本中找；

2、语境意识——依托提示语、关键词、过渡句、中心句等，准确、深入理解；

3、要点意识——抓关键词，要点全，简洁回答。

记叙文阅读答题技巧

考纲要求：

能理清文章的思路，概括文章的内容要点，把握文章的中心思想，理解文中重要词句的含义，理解文章的主要写作方法及其作用，理解记叙性语言生动、形象的特点等。

文体知识

1.记叙文的含义

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描 写为主要表达方式的一种文体。（注：河南中考考查的记叙文含散 文和小说。）

2.记叙文的六要素

时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。3.记叙文的人称及作用

（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。

“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。

作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情

感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。

（2）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。

作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。

（3）第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、场景等。

作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。4.记叙文的记叙顺序及作用

①顺叙：按事情发展的先后顺序来写。

作用：能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明。判断时可看文章是否按时间先后顺序来叙述或按空间顺序来叙述。

②倒叙：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。

作用：更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强表达效果，使文章曲折有致；造成悬念，引人入胜。

一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应；二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头写的事件中某个最突出的片段与回忆部分写到的这个片段前后呼应。另外，还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句（段），以此来把握文章的结构。

③插叙：叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（只能在篇中，不能在篇末）。

作用：对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用；推动情节发展；更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。

插叙的方法：由作者直接插进来叙述、介绍；由文中人物的回忆、思念、想象等心理活动完成；通过文中人物的对话、独白来进行。

阅读插叙的文章，同样需要通过寻找过渡句（段）的方法来弄清插叙的起止位置。

④补叙：行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。

作用：有助于更好地表现主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的结果。

补叙补入的是文章中心事件的有机组成部分，去掉它会影响事件本身的完整性，补叙在篇中、篇末均可出现。5.记叙文的线索

（1）含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。

（2）线索设置的方式：以实物为线索，以人物（人物的某一特征）为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，以思想感情为线索。

（3）线索的类型及其作用：

①明线：贯穿全文，使文章浑然一体，使结构完整、严谨。

②暗线：与明线共同贯穿全文，也为情感抒发提供切入点。

③双重线索：两条线索相辅相成，既处处相关联，又看似毫无关系。主要形式有：虚实结合、纵横交叉、一主一次、平行发展等。

找线索的关键点：①文章标题；②各段反复出现的事物；③文中议论、抒情的语句；④作者的思想感情（变化）；⑤某一人物的见闻感受；⑥明显的时间或空间标志；等等。6.记叙文的表达方式及作用

“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点，主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。其作用如下：

（1）记叙：使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。

（2）说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，让人易于理解和接受。

（3）议论：使文章内容深刻，点明中心，具有较强的哲理性和理论深度。（4）描写：是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它主要包括人物描写（外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写）、环境描写（自然环境、社会环境）、场面描写等。

①人物描写：能把人物的形态、动作等具体特征生动形象地描绘出来，使其具体、传神、生动、可感，让读者如见其人、如闻其声、如临其境，增强其艺术感染力。

外貌描写（肖像描写）：对人物的体貌特征（包括人物的容貌、衣着、体形、姿态等）进行的描写。

作用：交代人物的身份、地位、处境、经历、心理状态、思想性格等情况；揭示人物的思想性格；表达作者的爱憎；加深读者对人物的印象。

神态描写：对人的面部表情进行的刻画（与外貌描写是有区别的）。作用：表现人物的内心世界，刻画人物性格，反映人物品质，突出文章中心；使描写生动形象，栩栩如生。

语言描写：对人物的个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）进行的描写。

作用：表现人物的思想感情（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事的发展。

动作描写（行动描写）：对人物个性化的行动、动作进行的描写。作用：交代人物的身份、地位，表现出人物的心理（或心情），反映了人物的某种（些）性格特征或精神品质；有时还能推动故事情节的发展。

心理描写：对人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）进行的描写。

作用：形象生动地反映出人物的内心世界，突出文章中心，表明人物的品质和情感。

②环境描写：对人物所处的具体的自然环境和社会环境的描写。其中，自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、花草树木等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设及民俗民风等。

a.自然环境描写的作用：①照应前后文或标题，②交代故事发生的时间、地点、天气及人物活动的空间，③渲染某种环境气氛，④烘托人物的某种情感，⑤预示人物的命运，⑥表现人物的某种性格，⑦推动故事情节的发展，⑧为下文某种情况的出现作铺垫，⑨揭示文章主题等。

b.社会环境描写的作用：①交代故事发生的某种时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，②渲染某种环境气氛，③衬托人物心情，④推动故事情节的发展，⑤为下文埋下伏笔，⑥深化主题等。

③场面描写：场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，场面描写即对某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。如劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

作用：a.塑造人物形象，表现文章主题；b.渲染气氛，烘托事物（有的场面描写刻意渲染气氛，或喜悦、恬静，或悲怆、紧张，让人物在特定环境中真实地展开活动）；c.明示或暗点主题（有的场面描写着意突出主题，或明示，或暗点，让人物在活动中完成自己的使命，将作者的情感或观念倾向在具体的场面描写中自然流露出来）。

注：场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。

刻画人物形象的方法主要有正面描写、侧面描写、细节描写。

（1）正面描写也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想感情、精神品质和性格特点，反映作品主题。（2）侧面描写也叫间接描写，概括地说就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格或心理等。（3）细节描写 细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写（即人物描写、环境描写和场景描写）之中。在描写人物形象上，它是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点明人物关系，暗示人物身份、处境等的重要方法。

（5）抒情：表达作者某种强烈的主观情感，渲染环境气氛，表现人物性格、品质，突出文章中心，引起读者共鸣，使文章更具感染力。

注：在记叙文中，常常采用综合表达的方式，主要是记叙，辅之以描写、说明、议论和抒情。记叙文中的议论和抒情通常起点明文章

主旨的作用。

7.常见的表现手法及其作用

（1）对比：把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（2）象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达某种情感，增强文章的表现力。

（3）抑扬：包括欲扬先抑和欲抑先扬两种。对特定的描述对象进行“揉直使曲、叠单使复”的褒贬或渲染，在表达时正说从反说开始，或反说从正说开始，使所描述对象的某些方面前后形成反差，两相对照，增强表现力，突出中心；出乎读者意料，使读者获得新奇的审美体验。

（4）烘托和渲染：a.烘托是有意避开正面描写，而从侧面着意刻画，以使所要表现的人、物、事鲜明突出，收到“烘云托月”的艺术效果。b.渲染旨在通过对环境，人物的行为、心理等多方面的描写、形容、修饰，来突出人物形象，表现中心。

（5）铺垫和伏笔：

a.铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述、渲染，加以陪衬、衬托的一种表现手法。作用：铺垫是主要情节的基石，能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。

b.伏笔是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件作出某种暗示性的铺排，当事件发展到一定时间，再予以“响应”的写作技巧。作用：暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等，使文章前后照应，还能让人产生心灵共鸣或意外感悟等阅读惊喜。

伏笔与照应往往同时运用。

（6）前后照应：使情节完整、结构严谨、中心突出。

（7）联想和想象：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人。

（8）设置悬念：使文章情节曲折生动，引起读者的注意与思考，激发其阅读兴趣。

（9）虚实结合：眼前的景与事为实，联想与想象的景与事（尤其是回忆、梦境等）为虚，作者常通过以虚写实的方式来形成一种虚实的对比与映衬，从

而突出体现某种情感或主题等。

（10）托物言志：寄意于物，通过所描写的物象，委婉地抒发或表达自己的思想感情，或揭示作品的主旨。

（11）借景抒情：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中，通过对景物的描写来抒发感情，使文章情景交融，充满诗情画意。

（12）以小见大：在平凡细微的事情中反映重大主题，突出表现中心，更具震撼力。

（13）开门见山：开篇点题，简洁明快，让人一目了然。

（14）卒章显志：增加作品的深刻性、感染力和构思美，具有画龙点睛的作用，发人深省，耐人寻味。

（15）直抒胸臆：不依托任何事物，通过朴实无华的写法，把内心活动和情感直接抒发出来，极具感染力。

（16）讽刺：运用比喻、夸张等手法对人或事进行揭露、批评或嘲笑，加强深刻性和批判性，使主题更鲜明。8.常见的修辞方法及其作用

（1）比喻：把抽象的事物具体化、形象化；用来阐述道理，使深奥的道理浅显化；（记叙文中描写事物）为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。（简而言之，即化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化无形为有形。）

（2）拟人：赋予事物以人的特点，使具体事物人格化，使语言生动形象。

（3）排比：加强语气，增强气势；条理清晰，利于抒情，增强表达效果。

（4）夸张：使表达的情感更为强烈；突出事物的本质特征；引发读者的想象。

（5）设问：自问自答，突出文章内容；引人注意，启发思考。

（6）反问：加强语气，强化情感。

（7）对比：使所表现的事物特征或所阐释的道理、观点更鲜明，更突出。

（8）反复：感染力强；承上启下，理清层次；多次强调，增强表达效果，突出主旨。

（9）引用：增加文章文化底蕴；丰富文章内容；增强表达效果和说服力。

（10）借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡；更利于表达作者情感。

（11）反语：正话反说，显得幽默讽刺或表现深沉的情感。

散文

1.概念

散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。散文除了有精深的见解、优美的意境外，还有清新隽永、优美凝练的语言。通常可以分为叙事性散文（中考常考）、抒情性散文和说理性散文三大类。2.特点

（1）形散神聚：“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。

（2）意境深邃：注重表现作者的生活感受，展现出深远的思想，使读者能领会深刻的道理；抒情性强，情感真挚。

（3）语言优美、凝练：“优美”是指语言清新 明丽，生动活泼，富于音乐感，行文清丽隽永，情真意切。“凝练”是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语便可描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。3.线索

以感情为线索；以事物为线索；以人物为线索；以思绪为线索；以景物为线索；以行动为线索。4.常用的表现手法

象征；联想和想象；托物言志；借物喻人；借景（物）抒情；对比烘托；欲扬先抑（欲抑先扬）；以小见大。5.鉴赏方法

（1）叙事性散文：这类散文作者在记人和叙事中都浸透着浓郁的情感色彩。鉴赏时要善于从记人和叙事中感受作者的情感。

（2）抒情性散文：这类散文常以作者的情感发展为结构线索，来统摄各种材料，通过描述人、事、景、物的片段传达作者的心声，反映完整的精神风貌，体现一定的时代精神。鉴赏时要善于抓住作者的情感发展脉络。（3）说理性散文：这类散文往往具有抒情性、形象性和哲理性的特点。鉴赏时要注意从情中悟理，在“理”中体会感情，感受情理交融的艺术境界。

小说

1.概念 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。2.构成（小说的三要素）

（1）人物形象：人物形象是小说的主要构成要素，是作者以现实生活中 不同的人物为原型，提炼加工而成，所以不能将小说中的“我”看成是作者，它只表示小说是以第一人称来叙述的。

成功的人物形象塑造，能够鲜明而深刻地表现小说所反映的主题。

（2）故事情节：故事情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程，这个过程一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，有时还有序幕和尾声。

（3）（典型）环境：一般包括自然环境和社会环境。

自然环境描写是指对人物活动的时间、地点、季节、气候及花草鸟虫的描写。

作用（见前面）

社会环境描写是指对人物活动的具体背景、处所、氛围以及人际关系等的描写。

作用（见前面）3.常用的艺术手法

设置悬念；制造巧合；夸张；讽刺；埋伏笔；作铺垫；照应；渲染；烘托等。

4.鉴赏方法

小说鉴赏主要从小说三要素及其主题方面入手：

（1）分析人物形象。

（2）把握故事情节：理清线索，把握故事的来龙去脉；从故事情节发展中把握人物形象；从场面和细节描写中分析故事情节对作品主题的意义；从故事情节安排上赏析作者的写作技巧等。

（3）理解环境描写的作用。

（4）挖掘主题思想：可从作者、作品背景、人物塑造、情节发展、语

言的感情色彩或作品整体倾向品析主题。

中考考点（题型）及答题方法技巧

考点一 理解标题的含义及作用 题型展示

1.给文章拟写一个恰当的标题。

2.文章拟题是否合理？说明理由。（文章标题“××”能否改为“××”，请简述理由。）

3.理解文章标题的含义。

4.结合全文，说说标题的作用（妙处）。方法点拨

一般来说，标题是对文章内容、主题、描写对象以及作者思想情感等的高度概括与提炼。

1.拟写文章标题可以从以下几个方面入手：①寻找文章线索；②明确主旨和思想感情；③反复研读开头和结尾；④注意反复出现的词语或句子；⑤抓住核心人物；⑥抓住核心事物；⑦抓住核心事件；⑧把握作者情感。

注：所拟标题要简洁、凝练、概括、鲜明，要能吸引读者注意或触动人心。

2.判断文章拟题是否合理或标题能否替换。这类题实际上考查的是对文章中心思想、主要内容、作者的思想情感的理解与把握能力，因此，答题时可结合所给标题的含义从中心思想、主要内容、思想感情等方面具体分析。同时还应注意标题的生动性、凝练性和概括性等特点。

3.理解标题的含义：①联系文章主题；②联系作者或文章中主要人物的思想感情；③结合文章内容从标题的表层含义和内在深层含义两方面分析；④从主要人物形象或描写对象的特点等方面分析；⑤从标题本身的特点及其与文章内容的联系入手分析。

4.标题的作用（妙处）：①概括文章所述的中心事件；②交代文章行文线索；③点明文章的中心思想；④吸引读者注意；⑤含蓄隽永，一语双关，具有象征意义。另外还可从修辞手法、表现手法等角度分析标题特点及其表达效果等。

例1.（2014宜昌，15）

______________

孙燕华

结合全文内容，为本文拟一个恰当的标题。（2分）

示例：智者的幽默 智者幽默心（抓住“智者”“幽默”两个关键词即可，2分）

例2.（2014哈尔滨，19）

天空没有多余的星星

你是如何理解文章标题“天空没有多余的星星”的？（3分）

示例：天空中每颗星星都有自己的位置、价值；一个人不管多平凡，但在社会大家庭中，只要他认真地工作、生活，就都会有各自的价值（社会是一个和谐的大家庭，人们彼此需要，每个人都有自己的位置，即使再平凡，只要努力，也都能实现自己的人生价值）。（表层含义1分，深层含义紧扣主题2分。共3分）例3.（2015山西，16）

描花的日子

分析本文标题的作用。（4分）

示例：是行文的线索；概括了文章的主要内容；暗示了一家人和谐、幸福的生活；能激发读者的阅读兴趣。（每点1分，共4分）例4.（2015上海，22）

评 语

文标题“评语”不能改为“误读”，请简述理由。（6分）

示例：用“评语”为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而“误读”则不能；“评语”能作为线索贯穿全文，而“误读”则不能。（每点3分，共6分）例5.（2015舟山，8）

其实很简单

有人认为小说写的是勇斗歹徒的故事，却取名为“其实很简单”，这是文

不对题，你怎么看？请简述理由。（5分）

示例一：我认为题目符合文章内容。因为这篇小说的主题是：人性之美被唤醒其实很简单，打造具有良好风气的和谐社会其实很简单。此题目简洁质朴，隐含着作者对创建美好社会的愿望和信心。（言之成理即可。5分）

示例二：我认为文不对题。其一，文中仅仅六岁的孩子敢于出声要求父亲抓歹徒，有胆有识，不简单。文弱小伙是因为儿子的鼓动，犹豫之后才出手的，作出决定并不简单。其二，因为文章内容主要写文弱小伙勇斗歹徒，是在众人的合力下才制服歹徒的，这其实并不简单。其三，文章的主人公是文弱小伙，挺身而出勇斗歹徒，主要表现其勇敢，故应该取名为“勇敢的心”之类，这样更贴切，更能突出主人公形象。（言之成理即可。5分）

例6.（2015达州，20）

__________

请你根据全文内容，为选文拟写一个恰当的标题。（2分）

示例：心底的照片 藏在灵魂深处的照片（仅以“照片”为题只得1分。共2分）

例7.（2014云南，19）

最初的温暖

文章以“最初的温暖”为题可谓独具匠心，请简述这个标题的妙处。（3分）

示例：强调了男孩第一次感受到温暖的重要性；奠定了全文的感情基调；成为全文的情感线索；寓示了文章主题；标题新颖温馨，易激发读者的阅读兴趣。（答出任意三点即可。每点1分，共3分）

1.拟写标题：①对文章主要内容、思想情感等进行高度概括；②所拟标题应简洁、凝练、概括、鲜明。

2.理解标题含义：①表层含义（标题中特殊词语含义；概括内容；点明对象）；②深层含义（修辞手法的运用；与文章内容相关的引申义）；③联系全文内容，结合文章主旨综合分析。3.标题作用（妙处）：（1）作用：表明写作对象；体现主要内容；贯穿全文线索；揭示情感主旨；引起读者兴趣等。（2）妙处：①揣摩标题含义；②分析表达效果（生动形象、新颖别致、委婉含蓄；奠定情感基调；揭示文章主题；引起阅读兴趣等）。考点二 概括文章内容 题型展示

1.请按事情发生的先后顺序概述所讲述的故事。.2.本文写了××的哪几件事？请用简洁的语言分别加以概括。3.请简要概括故事情节。

4.请简要概括本文的主要内容。方法点拨

该考点主要考查对文章的整体把握与理解以及语言表达能力。

解答这类题要在理解文章内容的基础上进行综合分析：

1.审清题干要求，即正确理解题意，看清题干是要求概括全文内容，概括某（几）段内容，概括某个特定条件的故事，还是按一定要求（如先后顺序）概括几个故事或情节等。

2.锁定答题区间。根据题干要求找到相应的文段，确定与故事或情节相关的人物、时间、地点，事情的起因、经过、结果等要素。

3.用逻辑清晰的语言组织答案。注意要联系上下文以及文章主题、人物感情等综合考虑。

针对文章（文段）的不同特点，答题时可灵活运用如下技巧：

1.故事情节或内容有明显的概括性语言的：

（1）补充拓展文章标题：有的文章标题高度概括了文章内容，答题时对照记叙文六要素（人物、时间、地点、事情的起因、经过、结果）补充增添，就可得到文章的主要内容。

（2）摘录中心句段：对于文章中的总起句、过渡句、重点段落，答题时可以直接引用或对其加以补充、整理。

2.故事情节或内容无明显的概括性语言的：

（1）归纳要素：如果所选文章或文段整体在讲一件事，可以找出文中对应的六要素，用逻辑清晰的语言组织起来即可。

（2）合并段意：对于比较复杂的记叙文，可逐段分析出段意，再把主

要段落的段意结合起来，即可从中概括出文章的主要内容。

注：对于写了几件事的文章，要先分清事件的主次，然后抓住主要事件来概括。值得提醒的是，有的记叙文所设置的问题之间是有关联的，文章的主要内容可以从其他题干设置或关键问题的答案中得出，答题时注意灵活运用。

考点三 分析重点段落作用 题型展示

1.首段在文中起什么作用？

2.联系全文，简要分析结尾的妙处。3.分析该段在结构和内容上起什么作用。

4.某段内容似乎和故事内容关系不大，能否去掉？为什么？ 方法点拨

该考点主要考查对重点文段内容与文章整体内容之间关系的分析及对结构安排的把握能力。总的来说，常考的重点段落有：首段、尾段、过渡段、环境或景物描写语段以及其他与文章主要内容形成呼应、对比或补充说明文章内容的段落等。

分析重点段落的作用，一般可以从内容和结构两方面入手： 内容上：

1.分析其表层含义和深层含义（比喻义、象征义、引申义）。

2.分析其如何起到点明主旨、升华主题、画龙点睛或表达作者思想感情等的作用。（注：语段的比喻义、象征义、引申义，表现的人物思想、性格，点明全文的思想意义等，要结合文章的具体内容进行简要说明。）结构上：

1.首段：（1）开门见山，开篇点题；（2）统摄全篇，领起下文；（3）设置悬念，引起读者兴趣或思考；（3）渲染气氛，奠定基调；（4）引出下文，为下文作铺垫或埋下伏笔等。

2.尾段：（1）总结全文，深化、升华主旨，含蓄深刻；（2）呼应前文或文章标题，使结构严谨；（3）卒章显志（篇末点题），画龙点睛；（4）承接上文，启发联想，暗示、点明或揭示主旨等；（5）独立成段，使文章戛然而止，意味深长，给人启迪，发人深思等。3.过渡段：承上启下（承接上文，引出下文）。

4.环境或景物描写语段：（1）交代故事发生的时间、地点，烘托或渲染××的气氛（营造××的氛围），奠定××的基调；（2）为下文埋下伏笔或作铺垫；（3）表现（烘托）人物××的心情、性格；（4）暗示社会环境；（5）设置××的背景，烘托人物形象；（6）深化主题，与开头形成照应；（7）推动故事情节的发展；（8）使读者有身临其境之感，增强文章的感染力。

5.其他段落：（1）承接上文；（2）总结上文，引起下文；（3）为后文作铺垫、埋伏笔等。答题格式

1.首尾段作用：①结构上的作用＋联系文章内容；②内容上的作用＋联系文章内容。

2.过渡段作用：①结构上，承上启下；②内容上，上承××，下启××。

3.写景段落作用：①语段描写了××/交代了××；②暗示/烘托/渲染/营造了××的气氛；③为下文××作铺垫/表现了（烘托了）人物××的心情/性格/品质/形象。

4.段落能否删去：

（1）①不能。②理由：该段在结构上与上下文的关系是××，在内容上与上下文有着××的联系。③所以不能删去。（视具体情况也可加上“如果删去，则××”）

（2）①能。②理由：文章内容写的是××，本段内容写的是××，与文章内容联系不大（无关）/文章所要表现的主题思想（情感）是××，而本段体现的是××；③去掉后行文更简洁，内容更集中/本段内容表达的主题与文章主题思想（情感）无关（相悖）；④所以可以/应该删去。

考点四 理解、赏析重点语句 题型展示

1.如何理解文中画线句（某一个句子）？

2.从文章画线句中任选一句，分析其表达效果。

3.品读文章指定段落，从某一角度（如词语运用、修辞方法、人物描写等）结合相关语句进行赏析。方法点拨

对重点语句的考查主要是要求理解特定语句的含义，分析特定语句的表达效果，或从特定角度（或选择角度）赏析特定段落语句。

解答理解语句含义类的题，要从表层含义和深层含义两方面进行分析，还要注意联系文章中心思想。

赏析语句的表达效果可从以下角度着手：

1.修辞方法的角度：要先点出句子所运用的修辞方法，再结合句子分析其表达效果（对句子本身的效果和对表现文章中心、人物情感等的作用等）。

2.描写方法的角度：要先点出句子所运用的描写方法（如感觉：听、视、嗅、味、触；又如人物描写：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等），再结合句子分析其描写效果，如让人物形象栩栩如生，让故事情节更丰满，等等。

3.表达方式的角度：①议论：重点分析其蕴含的哲理，点明其对表达文章中心思想的作用。②抒情：重点剖析其抒发的感情，分析其对表现文章中心、主题等的作用。③描写：重点分析其运用的描写方法及其创设的意境，再分析其对表现文章内容、中心思想、人物形象或情感等的作用等。

4.（特殊）句式的角度：要先点明句子运用的句式，再联系文章主要内容及中心，分析其表达效果（作用）。如：设问句（提醒注意，引发思考）、疑问句（吸引读者，制造悬念，引出内容）、反问句（加强语气，增强情感表达及感染力）、感叹句（抒情强烈，增强感召力）等。

5.用词的角度：抓住句中富有表现力的关键性词语，理解句子所表现的作者的情感，如好恶、褒贬等。

6.其他：如中心句或点睛句（点明中心，揭示主旨，画龙点睛；句子含义深刻，耐人寻味，读后给人以启迪）、矛盾句（从字面上看自相矛盾，却寄寓了作者深刻的用意；揭示深刻内涵，表达深刻见解）、引用句（增加文章的诗情画意以及表达的深刻性）等。答题格式

1.理解特定语句的含义：①表层含义（句子本身的含义）；②深层含义（联系文章中心、思想感情等分析）。

2.分析特定语句的表达效果或作用：根据语句特点可从句子本身或结构上的作用、对文章故事情节或内容的作用等角度进行具体分析。

3.从特定角度（或选择角度）赏析特定段落语句：①点明具体的角度（修辞方法、描写方法、表达方式、句式特点等）；②作用（注意结合语句或文段内容分析；切记作用既有句中使用的修辞方法、描写方法等本身带给句子的表达效果，还有句子对体现、表达文章中心或人物感情的作用）。考点五 理解、赏析重点词语 题型展示

1.从画线句中找出几个体现细节的词语，结合具体内容进行赏析。2.加点词××用得很传神，请作具体说明。3.分析下面句子中加点词语的表达效果。4.某个词语能否换成另一个词语？说明理由。方法点拨

对词语的理解与赏析的考查主要有三种形式：重点词语含义的理解；重点词语表达效果（作用）的分析；词语的替换及理由等。解答此类题，要始终牢记一句话，即“词不离句，句不离段，段不离篇”。

1.对重点词语含义的理解：抓住词语的特点，先分析词语本身的含义（表层含义），再联系词语所在句子分析词语的深层表达含义。

2.重点词语的表达效果（作用）主要有以下四种：

（1）形象性作用：主要指词语在写人、叙事、绘景中具有鲜明、具体、生动传神等作用。

（2）结构性作用：主要指词语在全篇（全段）中的地位以及在照应、过渡、埋伏笔、设置悬念、激发读者兴趣、推动故事情节发展等方面的作用。

（3）精确性作用：主要指词语在表达概念上的准确性、恰当性，修饰、限制、补充性词语在表意上的精确性、严密性。

（4）情感性作用：主要指词语在表达喜欢、热爱、赞美或厌恶、贬损、批判等思想倾向和感情色彩方面的作用，如程度深、鲜明、明确等。

答题格式

1.重点词语含义的理解：①词语本身的含义；②词语的深层含义（联系其所在的句子或段落等分析）。

2.特定词语表达效果（作用）的分析：

（1）①××一词（等词），生动形象地/准确地/具体地/……写出了××的特点，②强烈地/鲜明地/……表达了××的思想感情。

（2）①××一词（等词），对应前文××词语，②在结构上起××作用。

3.词语的替换及理由：①能替换。/不能替换。②理由：句子（或作者等）意在表现（表达）××，原词作用及表达效果；词语换后的表达效果。③二者的表达效果相同/不同，所以能替换。/不能替换。考点六 分析、概括人物形象 题型展示

1.文中的××是个什么样的形象？请简要分析。2.文中××的形象耐人寻味。请结合全文探究他（她）是个怎样的人。3.请概括××的形象（特点）。

4.文中的××给你留下了怎样的印象？请根据文章内容概括作答。方法点拨

分析、概括人物形象主要有两种考查形式：概括某一人物的形象（特点）；结合文章内容，简要分析某一人物形象。

针对第一种考查形式，在作答时可从三方面来组织提炼答案：1.从文章中找出直接表现人物品质、性格等的词语；2.从他人的相关言行以及人物自身的言行中提炼出体现人物品质、性格等的词语。3.联系文章所要表现的主题思想，进行综合提炼概括。

对于第二种考查形式，答题时需要结合具体内容来逐条分析，可从刻画人物的方法入手：1.抓住最能体现人物某一方面性格或品质的语句（如描写人物语言、动作、行为、心理的句子或细节描写的句子）进行分析；2.抓住对人物的直接评论性语言或侧面烘托性语言进行分析。注意分析的条理性。

考点七 辨析写作手法及作用 题型展示 1.某一故事情节如此安排的写作目的是什么？

2.本文表现了作者的某种思想/情感/思考。作者是如何做到这一点的？请以某段为例进行分析。

3.某一人物安排在文中起什么作用？结合具体内容，从情节和主题两个角度进行分析。

4.分析理解文章的记叙顺序/记叙线索/人称作用/详略安排/表现手法及作用等。方法点拨

写作手法包含的内容比较多，答题形式各异，需要具体问题具体分析。但万变不离其宗，抓住以下三点即可在答题时做到以不变应万变：

1.紧扣文章主题。分析其是如何体现文章主旨、中心思想等的。

2.题干中明确点出写作手法的（如某种表现手法的运用、人称、记叙顺序等），可结合具体内容，联系其相应的作用进行分析（详见“文体特征”部分）。

3.答题时要逻辑清晰，有条理。

考点八 内容理解与拓展探究 题型展示

1.从全文看，作者（文中人物）为什么这样做（说）？ 2.文章（某句话）给你怎样的启示？/针对文章中的某一现象/某一内容，说说你的理解或看法？

3.依据本文的主题和意境，写几句描写景物的话作为本文的 结尾。/结合上下文，补全文中人物的心理活动（人物对话）。4.本文的主旨，有人认为是××，有人认为是××。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。方法点拨

内容理解与拓展探究这类题主要考查对全文的内容、主旨的理解与把握能力及知识迁移拓展能力。主要有四种考查形式：理解文章内容或分析原因；谈启示、看法、做法等；补写或续写内容；主题探究等。

1.理解文章内容或分析原因：解答此类题可从两方面入手：①联系上

下文内容；②联系文章中心思想或作者情感表达的落脚点。

2.谈启示、看法、做法等：此类题具有一定程度的开放性，对于只要求说出启示的，只需紧扣文章中心写出感受即可；对于联系实际谈看法或做法的，要围绕文章中心，明确自己的观点，写出自身体会，并联系生活中的实例，总结回答看法或做法。（此类题最基本的要求：观点鲜明、积极、健康、向上，言之有理。）

3.补写或续写内容：补写题一般要求补写人物心理、语言或景物等。补写时要善于从上下文中寻找解题线索，所写内容要与文段风格（如修辞方法、表达方式、句式句型等）相协调。续写一般要求为文章续写结尾（或结局），续写时同样要注意题干要求，在把握文章整体语言风格及其所营造的氛围的基础上进行续写，续写内容要与上文衔接自然，要能够很好地体现或表达文章的中心思想、主题或符合故事发展的趋势。

4.主题探究：对文章主题的探究一般分为两种：对主题的概括；对主题争议的评判。答题时可从以下几方面着手：①抓住抒情、议论段（它们往往起着突出中心、深化主题的作用）；②抓住中心句（可在此基础上进行“扩写”或分条总结，进而概括主旨）；③抓住关键词（便于概括文段内容、弄清文段所揭示的主旨）；④注意联系文章题目。答题格式

1.理解文章内容或分析原因：①结合相关内容分析；②联系文章主旨阐述。

2.谈启示、看法、做法等：①结合体现文章主旨的句子分析；②点明感悟、启示或看法（鲜明、积极、健康、向上）；③联系生活中典型事例或材料进行说明，阐述理由；④紧扣主旨，总结观点。

3.补写或续写内容：①语言风格及形式与原文相协调；②内容与文（段）内容及作者的写作意图相契合。

4.主题探究：（1）①文章通过××的叙述（本文通过写××），运用了××的手法，②表现了/揭示了/批判了/赞美了/告诫（警示）××（某种思想道理）。（2）①表明观点（我赞同主旨是××）。②理由：从文章内容上分析；从文章结构（如详略安排）上分析。（视具体情况可从一个最主要的方面阐述理由，也可从各个方面进行分析作答。）

记叙文（小说、散文）阅读 第2篇

一、要点梳理

a、散文知识回顾

1、散文分类

（1）描写性的散文（抒情散文）：写景类的散文（情景交融的）；状物类的散文（托物言志的）

（2）记叙性的散文（叙事散文）：写人的散文；记事的散文。

2、散文的特点：形散而神不散

（1）内容上：是作者对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出

来。

（2）思想上：作者情感贯穿始终，散文表达的感情有的直露，有的含蓄。

（3）形式上：以个人抒情为主，把抒情、叙述、描写、议论融为一炉；从细处落笔，以小见

大；从文章的结尾看，往往在结尾侧面暗示，激发联想，点击中心。

3、表现手法

（1）写景类——借景抒情、寓情于景、情景交融。

（2）状物类——托物言志，有时也见对比、衬托、烘托、侧面描写、象征、卒章显志、悬念

设置、动静结合(以动衬静、以静衬动)、虚实结合、照应、渲染、细节描写手法等。

4、表达方式：以描写为主，融记叙、抒情、议论于一体。

b、小说知识回顾

1、要素

(1)人物：小说中的“我”不能看成作者。

(2)情节：开端——交代背景，铺垫下文；发展——刻画人物，放映性格；高潮——表现冲

突，揭示主题；结局——深化主题，留下思考。

(3)环境：自然环境——描写自然景观，渲染气氛，衬托情感，预示人物命运，揭示社会

本质，推动情节发展。社会环境——描写社会状况，交代故事背景，揭示社会本质，铺垫下文内容。

二、考点精析

考点一 内容的理解与概括

1、把握线索：标题；反复出现的词语或事物；抒情议论句。（物线、情线、人线、事线、见

闻感受线）

2、概括文段要点：注意开头结尾句——文段开头句有时起总领该段内容的作用，文段结尾

句有时起总结该段内容的作用。注意过渡句（段）——段落间的过渡句（段）对段落内容起承上启下的作用。

3、确定文章的中心：看标题；看注释；看过渡句（段）；看开头结尾句；看抒情议论句；看

反复出现句（段）。概括主题的基本术语：歌颂、赞扬了什么；讽刺、谴责什么；揭示什么人生道理；表达了什么情感。

考点二 品味语言

1、品味词语：结合具体的语言环境、文章的主题或作者的思想感情来进行品析。先明确词

语的本意、引申义，再联系上下文结合特定语境揣摩词语在文中的意思。答题格式：“xx”一词原指„„,这里指„„，起到了„„的作用。

2、品味句子

（1）设计的句子类型及其一般作用：中心句——概括、凝练；点睛句——深化主题、点明

主旨；过渡句——承上启下；矛盾句——表面自相矛盾，实则内涵深刻；描写句——

烘托心情、渲染气氛；抒情句——表明情感倾向、富有感染力；修辞句——生动形象、富有文采；哲理句——含义深刻、耐人寻味;散整句——句式整齐、节奏和谐、错落有

致、抑扬顿挫。

（2）理解句子含义。抓关键词——通过抓关键词，弄清关键词的本意及其在语境中的意思，从而推知句子的深刻含义。结合语境——有些句子的含义与上下文有着密切的联系，其答案也往往就在前面或后面的句子中，或者是原句，或者稍微变通一下即可。

（3）理解句子的作用。内容上的作用——点明中心、主旨；总结全文，深化主题。结构上

的作用——线索作用，贯穿全文；为下文埋下伏笔或做结构铺垫；承上启下的过度作

用；前后照应。开头结尾句的作用——开头句：开篇点题，总领全文；引出下文，为

下文做铺垫；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。结尾句：篇末点题，总结全文，深化

中心；首尾呼应，照应前文；发人深思，回味无穷。

3、语句的表达效果（语言赏析）

（1）常见题型：点评或品味文中加点的词语；赏析下列句子；选择你喜欢的句子加以点评

或赏析。

（2）技法指导：①从修辞角度切入。揣摩词语所运用的修辞，体会其所表达的内容情感和

效果。答题表述：运用了„„的修辞，生动形象的写出来„„内容，表达了„„情感。

②从用词角度切入。一是从用词的“准确、生动、形象、贴切、传神”等角度去理解

词语（特别是动词、形容词）所表达的内容情感和作用；二是从词语感情色彩、语境

义去赏析，分析其深层含义和在语句中的表达内容作用。答题表述：运用„„一词，（生

动形象或准确）地写出了„„内容，表达了„„情感。③从描写角度切入。判断句子所

用的描写方法，体会这些描写所表达的内容情感。④从句式角度切入。句式不同，表

达的效果也不同。陈述句语气平稳；疑问句或加强语气或吸引读者注意和思考；感叹

句能抒发强烈情感。解题要点：句式及其特点+内容情感。

考点三 把握人物形象与写作技巧

1、刻画人物的方法

（1）正面描写①人物的语言、外貌、动作、心理、神态描写：更好地展现人物的内心世界、性格特征。②细节描写：以小见大，更真实深刻地突出人物性格，反映人物心理活动，是人物心理活动，使人物形象更鲜明。

（2）侧面描写①周围人物：衬托主人公形象，突出主人公的性格品质。②环境、场面描写：

渲染气氛，烘托人物的情感和思想。

（3）环境（景物）描写的作用：交代故事发生的时间、地点、季节、气候等背景；推动故

事情节发展；交代人物身份；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，深化主旨。

2、分析写作技巧

（1）文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合 等）以及用它塑造形象时所起的作用。

（2）文中特有的表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）是如何为作者表情达意服务

的。

（3）在语言运用上有何特点（例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象。

词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。

考点四 个性表达

1、感受启发题——格式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以

摆事实，也可以讲道理，如果题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

2、合理想想象题——要求：有创意，但必须与语境和主题相吻合。方法：心理描写，在仔细研

读语境的基础上用第一人称；语言、动作、神态描写，在仔细研读具体语境的基础上用第三人称；环境描写：要与人物的心理相映衬。

3、综合运用题：结合文章内容或主旨，考查语言的运用。如提建议、拟写广告词、对联、解说

词、颁奖词等。

考点五 理解标题的含义及作用

1、常见的考查角度（题型）

标题的含义是什么（有哪些）？；标题的作用是什么（有哪些）？；为什么设这个标题？这个标题好不好，它好在哪里？；给文章拟（换）标题。；文章的标题是否能用“xxx”来替换？哪个标题更好？（说明理由）。

2、题目作用的归类

概括文章的主要内容；作为文章线索；作者感情的出发点；具有象征意义；语带双关；是全文的“文眼”（提示文章中心）；设置悬念，吸引读者兴趣。

注意：一个标题往往同时具备多种作用，答题时要作全面的分析；题目中运用修辞的，要还

原它的本义后再分析作用。

三、模拟演练 散文类

故乡红叶

凸凹

香山的红叶，我是赏过的。第一次赏香山红叶，我正上着一所专业院校，适逢红叶盛季，满山皆红遍，同伴便惊叹不迭。

但我只感到亲切，并没有难抑的惊奇。因为我觉得，故乡的秋天，也是红叶满山、流丹溢彩的；而且，山脉绵亘，红到极远遥的地方，比香山来得有气魄。只因为香山离市区近些，且是一个著名的公园，命运便很阔达了。故乡的山峦，植被是极丰茂的：黄栌满坡，柘丛盈岗，楸树峰耸，檀木沟伏??夏时山色蓊郁，入秋，则渐渐变化起来，先是淡黄，而后是斑驳，最终是红得一统了，满山满野就一如火烧。

但这时却是故乡的农忙时节——

庄稼的秸秆被村人铡碎了，厚厚地铺到猪厩中去，再取山上的表土覆盖，以期在来年沤①出一些好肥料来。所以，未上冻前，村人的第一宗要事，便是背土垫圈。而后，有余力的，要在地堰的边上，砍一垛垛的干柴杂草，烧一堆一堆的草木灰。撒上草木灰的土地，蔓菁憋得大，土豆长得足，谷穗也结得沉。

此时，山上的红叶正红得烂漫呢。人们哪顾得多看几眼呢。所以，山里人并未想到，那一丛丛的红叶，便是一团团的激情、一首首的诗，自己正生于美境与福地，正可以坐享一番。红就让其兀自红去吧，我们还有正经的营生干不完呢，他们想。那时，我并没有一丝悲哀，因为身在其中，与村人的感觉相同。

真正醒悟了，感到有些惆怅②了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。于是，我怀着这么一种情绪，待人们去香山赏红叶的时候，我便回到故乡去，探抚那故乡的红叶。它们被漠视和遗忘得太久了！

我爬到屋后的山上：高远的天，衬以峻拔的山形，那凌风的红叶，簌簌地，便让人极感动。但激动的心，很快就黯然了——

沉默的父亲，正在地堰的边上埋头打柴草，他要多烧几堆木灰啊。于是，观赏红叶的这一份闲雅，就显得多么不合时宜，显得多么奢侈，兀然就生出一丝羞耻，便踅③到父亲的身边，想给他打个下手。

父亲很懂我的心思，笑笑，“去赏你的景吧。”

见我仍迟迟不动，父亲说：“有什么不好意思的呢，你高兴赏景就赏景，我高兴做活就做活，不都图个自在么？！” 我知道，要父亲埋头干他喜欢干的活，比要他赏红叶更使他心安与欢悦，这是情理中的事，不关乎我的勤与懒。但我终究不忍在劳作的父亲身边，作赏景的清客，便同他一起干下去了。

这是第一次回故乡赏红叶的情景。

第二年秋深，想到故乡那满山的绚丽，仍有热热的归心。但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑,心中就有了一种惆怅。

最后，还是回去了。因为：红叶岁岁依旧，而父亲却要一天天衰老；父亲已经辜负了红叶，儿女还要辜负父亲么？！

回到故乡，父亲很高兴，抱出一坛雄自酿④：“崽呀，知道你要回来，爹特意给你留着呢。”我的眼窝便不由得濡湿了。

从此，每到秋深，我皆毫不迟疑地回故乡去。

每次，我们低头砍着柴草，却都把红叶搁置于一边。但只要我们抬起头来，山上的红叶，便很执著地红到我们的眼眸中来——

红叶没有怨艾，只有默默的守望和多情的注视，一依如山里的人们。

（本文有改动）

【注】①沤（òu）：长时间地浸泡，使起变化。②惆怅：伤感，失意。③踅（xué）：中途

折回。④雄自酿：一种自家酿造的酒。

1.本文以“故乡红叶”为题，为什么在一、二两段中要写“香山红叶”？（3分）

2.指出下列句子中作者“惆怅”的具体原因。（4分）

①真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。

②但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑,心中就有了一种惆怅。

3.分析“故乡红叶”在文中的象征意义以及在结构上的作用。（4分）

4.请对“父亲”这一人物形象及“我”对“父亲”的思想情感作赏析。（5分）

看自行车的女人

①想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。

②第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀！”

③她40余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。那身衣服一看就是地摊货。脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。

④我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。

⑤胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只过掏出了一把零钱。“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。

⑥看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了??

⑦第二次见到她，是在一家商场的自行车场。我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。取自行车时，我歉意地说：“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧！”她当时那笑，给我留下很深的印象。我们许多人，不是已被猜度惯了吗？偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。每每的，竞至于感激起来。我当时的心情就是那样。应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。

⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你两毛钱，这次一起付给你。”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊，不用啊！”硬塞还给了我两毛钱。我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：“来北京多久了？”“还不到半年。”“家乡的日子怎么样？”“不容易啊??再加上我儿子又上了大学??”她将“大学”两

个字说出特别强调的意味，一脸自豪。我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳??

⑨这年冬天，雪后的一个晚上，单位一位退休摄影师给我打电话，让我替他写一封表扬信。他要表扬的，就是那个看自行车的女人。“我到那家商场去，遇到熟人聊了一会儿，竞忘了取自行车，拎兜也忘在车筐里了。拎兜里的几百元钱倒没什么，关键是我洗的三百多张老照片啊！干了一辈子摄影，那些老照片可都是我的宝呀！天黑了我才想起来急忙赶去，你猜怎么着？就剩我那辆车了！商场早关门了，看车的女人在冷风中站着’抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。人心不可以没有了感动呀，是不是？人对人也不可以不知感激呀，是不是？”他在电话里言辞恳切。

⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没问。我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢夺了她书包的胖女人。

⑩阳光底下，人与人应该是平等的。弱者有时对这平等反倒显得诚惶诚恐似的，不是他们不配，而是因为这起码的平等往往太少，太少??

1．本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。(4分)

2．品读第③段和第⑥段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。（4分）

第③段：

第⑥段：

3．本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。（4分）

4.从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点儿什么？（4分）

开在记忆深处的花

①记忆，好比一口深邃的井，我们所经历的绝大多数人和事，都被淹没了、遗忘了，而能让我们记住的，只有那些开在记忆深处的花。

②小学时，我在加拿大生活学习过两年，经历过很多新鲜事，见过很多有趣的人，但一次买鱼的经历，令我至今难忘。

③那是一个星期日，妈妈带我去一家新开张的宠物店买鱼。水族箱里养着的各式各样、五花八门的鱼让人眼花缭乱。左挑右选，我看中了一种非常漂亮但价格不菲的鱼，一条就需要20加元。

④工作人员是一位十六七岁的大哥哥，典型的西方人的模样：一头很短的黄发，一双浅蓝色的眼睛，一个尖尖的鼻子，一张总往上翘的嘴，这张脸充满了友善。

⑤我指着那条漂亮的鱼说：“麻烦你给我捞一条。”

⑥让我意外的是，他问了一个似乎无关紧要的问题：“你养鱼的缸大吗?”

⑦我疑惑地说：“不大，比较小。”我一边比划鱼缸的大小，一边说。“抱歉，我不能把这条鱼卖给你，你的鱼缸太小，会把鱼养死的，我帮你另外选一种吧。”他笑着说。

⑧我怀疑自己是不是听错了。按我们中国人的思维，卖东西的主要是把东西推销出去，才不会管其他的。在国内，经常会遇到一些卖鱼人，为了牟利，专门推销那些价格昂贵却难养活的鱼。

⑨我满脸疑惑，妈妈认为，可能是这种鱼不好养，鱼缸小容易死，怕我们找上门来，他才不愿意卖给我们。⑩于是我说：“您放心，如果养死了，我们不怨你。”

?“这种鱼本来能活40多年，现在它还是一个婴儿，但它对生活空间要求比较高，如果鱼缸太小，很容易死的!难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼，在婴儿期就死掉吗?”

?没有唯利是图，也没有高深的理论，有的只是再普通不过的道理：对生命自然而原始的尊重。我被他的话深深震撼了，我觉得自己无比渺小。最后，在他的建议下，我选了很好养却最便宜的一种鱼：斗鱼。一种几乎可以在一个茶杯里生活的漂亮的鱼，价钱仅需3加元。

?从此以后，我对自己所养的一切动物有了另外一份关怀：尊重每一个生命，而不仅仅是让它们吃饱喝足。?开在这记忆深处的花，历久弥新，永远艳丽、清晰，吸引着我，指引着我。

1.请在下面括号里填入表示“我”心理变化的词语。(3分)

意外→()→()→疑惑→()

2.品析第⑦段划线句，说说作者“疑惑”的原因是什么。(用文中的原句回答)(2分)

答：

3.卖鱼店工作人员是一个什么性格的人?(3分)

答：

4.下面对文章理解不正确的一项是(3分)()

a.本文把一次买鱼经历中所受到的教益比作“记忆深处的花”，形象生动。

b.对卖鱼人运用了外貌描写、语言描写和心理描写的手法。

c.文章结构完整，开头和结尾互相照应，主题突出。

d.“难道你忍心看一条本来能活40多岁的鱼，在婴儿期就死掉吗?”使用的是反问句，强调了卖鱼人不忍心鱼在婴儿期死掉，为揭示小说主题埋下伏笔。

5.品析第?段划线句，说说“尊重每一个生命”在这篇文章中所包含的意思。读了这篇文章，你有怎样的启示?(3分)

感悟七贤庄

陈朝慧

?今年6月，我应邀到甘肃省岷县参加中国文艺家走进岷州采风暨中国西部第三届散文节，回昆明经西安时，在西安小住了几日，这便有了机会去瞻仰七贤庄。

?走进七贤庄，你会感到一种崇高和神圣，有一种庄严和肃穆。你不敢咳嗽、不敢高声喧哗，你深怕惊醒了什么。你只静静的看，你只默默去感悟那些曾经被白色恐怖围困了的人生。

?此时此地，我同样也有一种不同寻常的兴奋和感动。想象中我是一个当年的热血青年我，为了革命，为了理想不远千里来到西安，如饥似渴的要奔赴革命的怀抱。七贤庄，革命者的接待站，迷茫者在这里获得了思想，失望者在这里获得了希望，人生的理想在这里鼓满了风帆。在老交通的带领下，革命者一个又一个的从这里奔赴延安„„

?这里的一砖一瓦、一桌一椅都让我感觉得十分的情切，这里的所有情景都会让我感动。在周恩来坐过的那桌椅跟前，我就驻足了很久很久。想像对面还坐着那个思想深奥、指挥若定的圣者。我把那把他坐过的椅子审视了很久，可那把椅子却默默的立在我的面前，默默的一声不啃，好像是还在感受那种能让整个中国都温暖的体温，回忆那个伟人运筹帷幄的往事。

?是啊，在那风风雨雨的战争年代，日本军队正对中国实行烧光、杀光、抢光的“三光”政策，胡宗南的部队围困了延安，中国革命正处于紧急关头。那时的七贤庄，是抗日战争的桥头堡，一把插在敌人心脏里的尖刀。

?七贤庄，西安版图上一个小小的点，但这个点和八路军、新四军的装备给养有关；和老区延安的医药、布匹有关；和罢工、**有关；和转移革命青年到延安投身革命的活动有关。海伦是美国著名的记者、作家和社会活动家，毛泽东称她为“伟大的女性”。1937年她到达西安后，就是通过七贤庄摆脱了监视她的密探，由地下党护送她到达延安去的。

?七贤庄，占地只有13600平方米，与整个中国的版图相比，它很小很小。就是在西安的地图上，它也只是一个小小的圆点，但就是这个小小的圆点，它却成了抗日战争和中国革命的一个支撑点。中国革命一个十分敏感的神经结。

?是的，七贤庄很小，小得就像一个奶嘴，但它哺育了战争，奶大了中国革命。就是这个小小的点连接着延安和西安、连接着国统区和解放区、连接着共产党和老百姓。是国统区喷发革命热情的井口、凝聚革命力量大本营，是国统区向革命中枢传递信息最紧要端口。

⑾七贤庄，由10座“工”字形、土木结构的平房组成的院落，从头到脚都是一身的灰色，土不溜秋的，咋看咋像一些穿灰布军装的军人。七贤庄，没明没夜的站在历史的暴风雨里，有被特务的目光盯咬过的疼痛，有被敌人的阴谋和暗算袭击过的内伤，走进七贤庄，我想象着那不屈不挠的艰苦卓绝，感悟着它的刚毅和艰苦的神圣。在这里，生命和历史有了一次舒心的邂逅，精神和精神一种宝贵的会悟，思想和力量一种无声的融入，人性一种新的迸发和张扬。在这里转悠久了，你就会明白这样一个道理：人，应该怎样去铸造自己的理想和人生。

⑿七贤庄，革命暴风雨年代的一座大棚，里面栽满了意志，蓬蓬勃勃的生长民族精神！

(有删改)

1.⑾段画曲线句子中错别字是，它的正确写法是。

2.仔细阅读第?段简要回答，为什么说七贤庄“成了抗日战争和中国革命的一个支撑点，中国革命一个十分敏感的神经结”？（4分）

3．赏析文中画直线的两个句子。（4分）

?可那把椅子却默默的立在我的面前，默默的一声不啃，好像是还在感受那种能让整个中国都温暖的体温，回忆那个伟人运筹帷幄的往事。

?七贤庄很小，小得就像一个奶嘴，但它哺育了战争，奶大了中国革命。

4.结合全文，说说第?段的含义和作用？（4分）

5.仿照例句，以“校园”为开头写一句话。要求与例句结构相似，修辞相同。（4分）

例句：七贤庄，革命者的接待站，迷茫者在这里获得了思想，失望者在这里获得了希望，人生的理想在这里鼓满了风帆。

仿写：。

秋天的黄昏

丁立梅

城里是没有黄昏的。街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了。

乡下的黄昏，却是辽阔的，博大的。它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着，直到夜来叩门。而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满。

选一处河堤，坐下吧。河堤上，是大片欲黄未黄的草。它们是有眼睛的，它们的眼睛，是麦秸色的，散发出可亲的光。它们淹在一片夕照的金粉里，相依相偎，相互安抚。这是草的暮年，慈祥得如老人一样。你把手伸过去，它们摩挲着你的掌心，一下，一下，轻轻地。像多年前，亲爱的老祖母。你疲惫奔波的心，突然止息。

从河堤往下看，能看到大片的田野。这个时候，庄稼收割了，繁华落尽，田野陷入令人不可思议的沉寂中。你很想知道田野在想什么，得到与失去，热闹与寥落，这巨大的落差，该如何均衡？田野不说话，它安静在它的安静里。岁月枯荣，此消彼长，焉有得？焉有失？不远处，种子们正整装待发，新的一轮蓬勃，将在土地上重新衍生。还有晚开的棉花呢。星星点点的白，点缀在褐色的棉枝上，这是秋天最后的花朵。捡拾棉花的手，不用那么急了。女人抬头看看天，低头看看花，这会儿，她终于可以做到从容不迫，稻谷都进了仓，农活不那么紧了。她细细捡拾棉花，一朵一朵的白，落入她手里。黄昏下，她的剪影，就像一幅画。

你的眼睛，久久落在那些白上面，你想起童年，想起棉袄、棉鞋和棉被。大朵大朵的白，摊在屋门前的篾席上晒。你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟。玩着玩着，会睡着了，睡出一身汗来——棉花太暖和了啊。

最开心的事是，冬夜的灯下，母亲把积下的棉花搬出来，在灯下捻去里面的籽儿。你也跟在后面捻，知道有新棉鞋新棉袄可穿，心先温暖起来。那时，你的世界就那么大，那时，一个世界的幸福，都可以被棉花填得满满的。

人生因简单因单纯，更容易得到快乐。你有些惆怅，因为，现在的你，离简单离单纯，越来越远了。竟然还见到老黄牛。不多见了啊。人和牛，都老了。他们在河堤上，慢慢走。身上披着黄昏的影子。人的嘴里哼着“呦喝”“呦喝”——歌声单调，却闪闪发光。牛低着头，不知是在倾听，还是在沉思。你想，到底牛是人的伙伴，还是人是牛的伙伴？——相依为命，应该是尘世间最不可或缺的一种情感吧。

鸟叫声在村庄那边，密密稠稠，是归巢前互道晚安呢。村庄在田野尽头，一排排，被黄昏镀上一层绚丽的橙色，像披了锦。炊烟升起来了，你家的，我家的，在空中热烈相拥，久久缠绵。还是村庄好，总是你中有我，我中有你。不设防。

突然听得有母亲的声音在叫：“小雨，快回家吃晚饭啦——”你忍不住笑，原来不管哪个年代，都有贪玩的孩子。

周遭的色彩，渐渐变浓变深。身下的土地，渐渐凉了，你也该走了。再贪恋地望一眼这秋天的夕阳，它一圈一圈小下去，小下去，像一只红透的西红柿，可以摘下来，炒了吃。

1.本文写景以什么为序？请找出表明顺序的词或短语。（3分）

2．说说文章第1段中“街道的灯，早早亮起来，生生把黄昏给吞了”中“吞”字的含义。（3分）

3．文章第7、8段插叙了童年时关于棉花的回忆，有什么作用？（3分）

4．文章很多句子富有诗意美。请赏析第7段中“你在里面打滚儿，你是驾着白云朵的鸟”这句话。（从修辞和表达效果两方面入手）（3分）

5．秋天的黄昏富有诗情画意。文章第3段作者认为“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满”。这是为什么？（3分）

养一畦露水

许冬林

①露水是下在乡村的。只有古老的山野乡村，才养得活精灵一样的露水。

②童年时，在露水里泡大，以为露水是入不得诗文的，直到读《诗经》里的《蒹葭》才开了心窗。“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”古老的风情画呈现于眼前：雾色迷濛，芦苇郁郁葱葱，美丽的女子在露水的清凉气息里如远如近„„

③我的童年里也有睡在苇叶上的露水，但那是另一种风情。生产队里养着一条褐色水牛，农忙时节，孩子们大清早起来割牛草。我和堂姐相约着，去村西河边的芦苇荡里割草。卷起裤管下去，脚下的软泥滑腻清凉，芦苇一碰，露水珠子簌簌洒一身。从脖子到后脊，到前胸，露水的凉意在皮肤上蔓延，还似乎带着微甜的味道。苇丛里的青草又长又嫩，几刀便可割一大把，有时还顺便割一把细嫩的水芹，算作中饭菜。出了芦苇荡，几个大青草把子拎在手上，一路滴着露水。我们的头发和衣服，也被露水打得湿透。仿佛洗了个露水浴，身上、眉毛上、眼睛里，皆是露水。白露未晞。白露未已。

④那时候过暑假，晚上不爱在家里睡觉，而是在平房顶上露宿。堂姐堂哥堂弟，唧唧喳喳的一大群，自带凉席，都来我家的平房顶上睡觉。我们简直成了原始部落，月光为帐，星星为灯，感觉自己就那么睡在天地之间，也像草叶子上的一滴露水。到后半夜，露水重重地下来，裹身的毯子又凉又软，翻个身，贴着堂姐的后背，听她说断断续续的梦话，窃窃想笑。星星在耳边，垂垂欲落，虫声蛙声都已歇了，四下阒寂。满世界，只剩下露水的清凉气息在流散、漫溢。露水里睡着，露水里醒来。清晨下房顶，常看见邻家的瓦楞上结着蛛网，蛛网上也悬挂着露珠，亮晶晶的，在晨风里摇摇欲坠。

⑤暑假一过，初秋早晨上学，穿过弯弯曲曲的田埂，也是一路蹚着露水去学校。到学校，一双小脚泡得好白，又白又凉，嫩藕一般，脚丫里有草屑和碎小的野花。那时候，常提着凉鞋上学，到了学校后，才下到学校前的池塘边，洗掉脚上的草屑和野花，将一双被露水洗得格外好看的小脚插进凉鞋里。有时不舍得插：是露水让一个乡下小姑娘拥有了一双不为外人知晓的好看的脚。

⑥成年之后，庸庸碌碌，在家和单位之间来回折返，过着千篇一律的两点一线式生活。有一日，读《枕草子》里写露水的几句，才想起自己似乎好多年没看见露水了。忙时只顾着抬头往前赶路，快！快！闲时只想饱饱地睡会儿懒觉，起床时，草木上的露水已经遁形。以至以为：露水，是只下在童年的！

⑦当然不是。露水一直在下，下在童年，下在乡村，下在有闲情闲趣的人那里。

⑧《枕草子》里写露水的笔墨多而有情趣，最爱玩味的是：“我注意到皇后御前的草长得挺高又茂密，遂建议：?怎么任它长得这么高呀，不会叫人来芟除吗？?没想到，却听见宰相的声音答说：?故意留着，让它们沾上露，好让皇后娘娘赏览的。?真有意思。”读到这里，我恍然觉得游离多年的一片小魂儿给招回来了。养花种草，不是目的，是为了给一个闲淡的女人去看清晨的露。烽火戏诸侯，裂帛博取美人笑，都不及人家种草来养露水的风雅。

⑩养一畦露水，在露水里养一个清凉的自己。生命短暂渺小，唯求澄澈晶莹，无尘无染。让美好持续，一如少年时。

1.请简要概括童年时“我”“在露水里泡大”的三件事。（每件事不超过10个字）（3分）

2.按要求品味语言。（4分）

（1）感觉自己就那么睡在天地之间，也像草叶子上的一滴露水。（从修辞手法的角度品析句子的表达效果）

（2）芦苇一碰，露水珠子簌簌洒一身。从脖子到后脊，到前胸，露水的凉意在皮肤上蔓延，还似乎带着微甜的味道。（从景物描写的角度品析句子的表达效果）

3.4.5.行》）

揣摩下面句子的含义。（2分）我恍然觉得游离多年的一片小魂儿给招回来了。根据上下文，补写第⑨段“痴想”的具体内容。（3分）探究下面语句中“露”的内涵或作用。（3分）（1）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（2）对酒当歌，人生几何；譬如朝露，去日苦多。（摘自曹操《短歌（3）养一畦露水，在露水里养一个清凉的自己。

小说类

长在心上的眼睛

梅贻涵

小驴的爸爸妈妈扔下当时才三岁的小驴进城打工的第二年，奶奶的双眼突然就什么也看不见了，走路只能拄着棍子。可最近，小驴惊讶地发现，奶奶的眼睛似乎复明了。

做饭切菜时，明晃晃的菜刀紧挨着奶奶的手刷刷地飞，吓得小驴直吸冷气，可奶奶手下的菜切得又细又匀，刀丝毫没伤到手。平时吃饭，奶奶总是将盛得满满的一碗给小驴，自己碗里的饭却浅浅的。小驴很是心疼奶奶，有时趁奶奶不注意，偷偷地将盛得多的那碗换给奶奶，可每次都会被奶奶发现。小驴以为奶奶的眼睛复明了，悄悄地将手指放在奶奶的眼睛前面晃了晃，可奶奶还是一点也感觉不到。小驴想，奶奶一定具有了特异功能。

小驴的爸爸妈妈每到秋天都给小驴邮鞋。可这年秋天，鞋没有邮来。小驴脚上的旧鞋，鞋底都快磨透了。可他不想告诉奶奶，他知道奶奶没有钱买。冬天很快来了，小驴脚上的鞋急得张开了嘴，五个脚指头冻成了胡萝卜头。

到了晚上，小驴脚痛，睡不着觉，他发现奶奶到了深夜也不睡，总是背对着他坐着。小驴问奶奶，奶奶说：“躺着累，坐一会儿。”许多天过去了，奶奶经常一坐就是大半夜。

周日，小驴一大早就来到村外的山上。山上的雪很大，到处白茫茫的，地上的草木全都盖上了厚厚的大被子。小驴用一把小铲子扒开积雪，挖出藏在雪下的一种草根根，宝贝似的装进一个红色塑料袋里。这种草根很少，小驴四处寻找着，不知什么时候，小驴露在外面的脚趾被树枝扎破了，雪地上留下鲜红的血迹。可小驴仍不停地找着，挖着，脚上的鞋也磨得没有了底。

回来的路上，小驴遇到大胖。大胖不解地说：“ 你真傻啊，怎么大冬天穿个没底儿的鞋四处跑?”平时，小驴就怕别人说他傻。因为他听人说，因为他傻，爸爸妈妈才不要他了。可这次小驴没生气，他笑了笑，转身一瘸一拐地往家跑。回到家，小驴举着塑料袋冲奶奶喊：“奶奶，这是给你的药。”奶奶赶紧接过来用手摸了摸，“ 驴儿，你这是在哪儿弄的?”“ 我在山上挖的。王爷爷说，这草能治失眠。”奶奶眼眶红了，急忙弯腰下去抓小驴的脚，她用颤抖的手脱去小驴脚上那双破得实在不能再穿的鞋，将小驴那两只脚放在自己的衣服里暖着。过了一会儿，奶奶放下小驴的脚，从床头柜上拿起一双棉鞋：“ 穿上试试，看合脚不?”小驴突然明白了，原来奶奶夜里坐着不睡，是在黑暗中一针一线地给他做鞋。他流着泪说：“ 奶奶，你是不是有特异功能?”奶奶摇摇头。“那你怎么看到的?”

“用心。”

“心上也长着眼睛?”小驴惊奇地问。

“是的，每个人的心上都长着一双眼睛。”奶奶笑了笑说。

1.下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是()(2 分)

a.文章开篇“奶奶的眼睛似乎复明了”一句中的“似乎”表现了小驴对奶奶切菜的熟练程度、发现饭碗被换等的疑惑，表达了小驴对奶奶的关注之情。

b.“ 小驴脚上的鞋急得张开了嘴”使用了拟人手法，形象地表现了小驴脚上鞋的破旧，直接引出下文奶奶深夜给小驴做鞋和小驴在雪天给奶奶找药的情节。

c.文章通过大胖的眼睛真实地再现了小驴鞋子的破旧程度，穿着如此破旧的鞋子找药，衬托出小驴对奶奶的深厚情感。

d.小驴不让奶奶抓住自己的脚，是因为小驴的鞋确实烂得不成样子，怕奶奶知道事情真相，这个动作表现了小驴是个懂事的孩子。

2.“鞋”在小说中有何作用?请结合文本简要分析。(2 分)

3.根据要求回答问题。(4 分)

①“ 山上的雪很大，到处白茫茫的，地上的草木全都盖上了厚厚的大被子”这句环境描写的作用是什么?请简要概括。

②“ 她用颤抖的手脱去小驴脚上那双破得实在不能再穿的鞋”一句中的“ 颤抖”有何作用?

4.有人认为小说的标题“长在心上的眼睛”不如“ 奶奶的眼睛”好，你的看法是什么呢?请说明理由。(3 分)

5.请你站在父母亲应承担的家庭责任的角度，给小驴的父母发一条短信，劝说他们多关心子女，关照家庭。或者以“关爱留守儿童”为主题，为电视台拟一条公益广告。(2分)

最小的星星也闪光

①潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被人遗忘的人。

②那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。

③我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么?”

④张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你——”并用手指着潘小锋课桌上的纸。

⑤一下子，全班的目光齐刷刷地锁定在我和他的身上，旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他在画我上课的样子，真是气不打一处来!

⑥“潘小锋，你给我站到墙角去!”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课不听开小差也就算了，竟敢丑化老师，岂有此理!明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。

⑦放学后，拿着缴来的画来到办公室，教师应有的品行规范让我平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。

⑧第二天，我在办公室静等他和他家 长的到来，可是一个上午都没见人影。后来得知他因害怕告诉他父亲实情而挨打，一个人躲进了网吧。知道这一切后我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。

⑨到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了!坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。

⑩“老师别生气，您喝茶!”我接过茶杯放到桌子上。

?“你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊——”他父亲说着就要打他，我连忙制止，“怎么又要打，不是和你说了吗?别总是打孩子。”

?“不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他要是有空就到我书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。呵呵——老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”

?我按他指的方向看去，这才注意到墙上贴着好几张奖状。他的书桌上也散落着一些他画的漫画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。”

?我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画的不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。”

?“对不起，老师!我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。”潘小锋有点委屈地说道。

?“潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好培养，如果有兴趣，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的本职口吻教育他，“以后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉!”

(17)“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

(18)我欣慰地点点头，说：“好了，天也晚了，我也该走了。”说着便走了出来，他父亲忙说道：“那我送送您吧!”

(19)“不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。”

(20)颗微小的星星正闪着微弱的亮光。脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情，我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小其实也一样会发光。

1.请你谈谈对小说题目的理解。

2.请你用四字词语，将小说的主要情节补充完整。

()——星夜家访——()——()

3.下列对文章的理解和分析，正确的一项是()

a.小说以“我”对潘小锋的态度转变为线索贯穿全文，将 人物设定在学校和家庭两个特定场景当中加以表现。

b.第①段对潘小锋特点的介绍，可以看出他是一个内向、安静、忧郁、自私、不关心班集体的学生。

c.第②段到第⑧段，设置了两个悬念性的小插曲——课堂上的笑声和潘小锋的逃学，目的都是为了表现潘小锋的叛逆和推动情节发展。

d.本文语言平易朴素，人物语言符合各自的身份特征。如：潘小锋父亲的语言就勾画出了一个粗心、蛮横而又关心爱护孩子的父亲形象。

4.请用简洁的语言写出下面划线词语表现了人物当时怎样的心理。

(1)他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。

(2)“我会的，没问题。”他豪言壮语地答应了。

5.仔细品味最后一段中的划线句子，说说它在内容和结构上的作用。

6.请你结合文章的具体内容，对文中的“我”进行评价。(至少两点)

喜旺的年 ①窗外飘着雪花，有几片有意无意地落到喜旺的身上。雪花越飘越多，不一会儿，树上和房 子上落了白白的一层。喜旺注视着飘落的雪花非常沮丧，是的，他害怕，特别特别害怕这场雪下大，如果这是一场大雪，许多的地方又会不通车。

②噼里啪啦，一阵鞭炮声传来，听响声，这鞭炮是世界家放的。再有几天就过年了，是世界的爸爸妈妈从外面回来了。这几年，只要谁的爸爸妈妈从外面打工回来，到家后总是要先放一挂鞭炮。

③喜旺的爸爸妈妈今年过年也是要回来的，自从他知道爸爸妈妈要回来过年的那天起，就天天数日子，兴奋得睡不着觉。腊月二十三，腊月二十四„„终于熬到了腊月二十八，一大早喜旺起床，等喜旺把早饭做好，老天爷居然飘起了雪花。

④喜旺今年九岁了，上小学三年级，本来不是农忙时，早上他是不用做早饭的，可今天他高兴，也想让奶奶高兴。奶奶60多岁了，而且还有高血压，平日里，这个家里只有喜旺和奶奶两个人。

⑤一边做早饭，喜旺一边想着爸爸妈妈会给自己带什么礼物。老实说，他什么都不想要，只要爸爸妈妈能回来过年，他就高兴。有一次同学诬陷他偷书，喜旺和这 个同学打了起来，结果被罚站。喜旺觉得自己非常委屈，他特别想念爸爸妈妈。

⑥雪越下越大，喜旺的心越揪越紧，他真想上去用身体挡住天上那个下雪的口子，让雪不要再下了。“喜旺，你爸爸妈妈回来了，快去接哟!”是隔壁二爷的声音。喜旺顾不上丢下手里的书本，转身冲出大门„„

⑦喜旺一口气跑到村东头的那条路上，路上安安静静，连爸爸妈妈的影子也没有。就在喜旺忐忑不安的时候，远远地，有两个人影从路的另一头走来„„喜旺兴高采烈地迎着那两个人跑去。

⑧近了，又近了，喜旺喘着气，爸爸妈妈就在前面，喜旺笑出了声。跑了一会儿，喜旺感觉上气不接下气，他放慢了脚步，准备就这样迎着爸爸妈妈走过去。喜旺在心里数着，二十一步，二十二步„„是他们，就是他们，他日日夜夜想念的爸爸妈妈真的出现了。喜旺走到了爸爸妈妈身边，他想张嘴喊爸爸妈妈，可不知怎么，他居然没有喊出来。

⑨爸爸妈妈走到喜旺身边，脚步匆匆，他们是那样的急切，恨不能一步就跨到家，他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子，然后又急匆匆往前走。

⑩喜旺和爸爸妈妈擦身而过，他们居然没有认出自己。喜旺的鼻子一酸，一股莫名的委屈油然而生。爸爸 妈妈已经 有3年没有回来过年了，他们走时，自己才6岁，而现在的自己，已经长高长大了。

(11)喜旺还记得，上次爸爸妈妈悄悄离开时，他整整哭闹了一个星期，可不管他怎么闹，就是不见爸爸妈妈的影子。一星期、两星期，一个月、两个月，他就这样跟着奶奶渐渐长大了，大到他们都认不出了。

(12)爸爸妈妈走的第一年，本来要回来过年的，可是没有买到车票;第二年大雪封路;第三年老板要给留下过年不回家的人发红包。想到这些，喜旺的泪水不听话地流了出来。

(13)这个时候，雪住了，看着爸爸妈妈进村的身影，喜旺忍不住哭出声来„„他躲到村头的一面矮墙下，呆呆地望着天，想起自己向奶奶要20块钱买的鞭炮还没有放呢!

(14)远处传来奶奶的叫喊声：“喜旺，你在哪里?你爸爸妈妈回来了„„”

1.喜旺再见到父母前后，心情发生了怎样的变化?(4分)

2.请把下面句子中划线的部分删去，再与原句比较，说说两者的表达效果有什么不同?(4分)

腊月二十三，腊月二十四„„终于熬到了腊月二十八

3.文中第①③⑥段对“雪”的描写，在表达情感上有什么作用?(4分)

4.文中第⑨段划线部分意蕴丰富，富有表现力，请简要分析。(4分)

他们抬头望了一眼喜旺，像望一个陌生的孩子。

5.有人说：“留守儿童的存在就像一根刺，扎在中国广袤的土地上，扎在每个人柔软的心尖，融不进去拔不出来。”请结合小说内容，谈谈你对这句话的理解。(4分)

牡蛎

[俄国]契诃夫

（1）我跟父亲站在一条人烟稠密的街上，感到一种怪病逐步抓住了我。看来我马上就要倒下，人事不知了。

（2）我知道，这是因为饥饿。

（3）父亲挨着我站住。他在五个月前来莫斯科谋求文书的职位，一直在奔走，托人找工作，知道今天才定决心到街上来乞求施舍。

（4）前面是一所楼房，招牌上写着“饭馆”两个字。我的头无力地往后仰，朝一边歪着，不由自主地看着楼上，看着饭馆灯光明亮的窗子。我凝神细看，认出那是墙上一张招贴。它的白颜色吸住我的目光，我竭力要认出上面那些字来。

（5）“牡蛎„„”我终于认出了。

（6）奇怪的词！我在世上活了足足八年零三个月，可是一次也没听过。

（7）“爸爸，什么叫牡蛎？”我费力地把脸扭向父亲，用沙哑的嗓音问。

（8）父亲没听见。他在注视人群的活动，用眼睛跟踪每一个行人„„我看出他想对行人说什么，然而那就要命的话却像沉重的砝码似的挂在他唱头的嘴唇上，无论如何也吐不出口。他甚至已经向一个行人迈出了一步，（a碰碰 b拉拉）他的衣袖，可是等到那个人回过头来，他却说声“对不起”，慌乱地倒退回来了。

（9）“爸爸，什么叫牡蛎？”我又问。

（10）“这是一种动物„„生在海里„„这种东西是要活着吃下肚„„”父亲说，“它们有壳，像乌龟一样，不过是由两片壳包住的。”

（11）“真恶心，”我小声说，“真恶心！”

（12）原来牡蛎是这么个东西！我就想象一种类似青蛙的动物，藏在两片贝壳里，睁着又大又亮的眼睛朝外看，不住的摆动它那难看的下鄂，伸出几只螯，皮肤粘糊糊的„„所有的孩子都躲起来。厨娘厌恶地皱起眉头，提起它的螯，放在碟子上，送到餐厅去。那些成年人，把它活活吃下去，连它的眼睛、牙齿、爪子一股脑儿吃下肚去！它呢，吱吱的叫，极力咬人的嘴唇„„

（13）我皱起眉头，然而„„然而我为什么咀嚼起来了？那个动物可恶，吓人，可我还是把它吃了，吃得狼吞虎咽，生怕尝出它的味道，闻出它的气味。我刚吃完一个，却已经看见第二个，第三个的亮晶晶的眼睛„„我把这些也都吃了„„最后我吃餐巾，吃碟子，吃那张招贴„„凡是我见到的东西，统统吃下肚去，因为我觉得，只有不断地吃，我的病才能好。那些牡蛎吓人地瞪起眼睛，样子可憎，我一想到它们就发抖，可我还是要吃！吃！

（14）“给我牡蛎！给我牡蛎！”这呼声从我胸膛里冒出来，我向前伸出两只手。

（15）“帮帮忙吧，诸位先生！”这时我听见父亲闷声闷气地说，“真羞于求人啊，可是上帝呀，我熬不下去了！”

（16）“给我牡蛎！”我叫道，揪住父亲的后襟。

（17）“你莫非要吃牡蛎？这么小的孩子！”我听见身旁有笑声。

（18）有两个先生站在我们面前，带着高礼帽，笑呵呵地瞧着我。

（19）“这倒有趣，你怎么个吃法呢？”

（20）一只有劲的手把我拖到灯光明亮的饭馆里去，一群人迅速把我团团围住，带着好奇心和笑声瞅着我。我挨着桌子坐下，吃一种粘糊糊的东西，有腌过的味道，冒出霉气。我狼吞虎咽地吃着，没咀嚼，没看它，也没问一声是什么。我觉得我一睁眼，就会看见亮晶晶的眼睛、螯和尖牙„„

（21）我忽然嚼到一种硬东西，听到碎裂的响声。

（22）“哈哈！他连壳都吃了！”人群笑道，“小傻瓜，这难道也能吃吗？”

（23）这以后我渴得厉害，我躺在床上，却睡不着觉，因为胃痛。我觉得滚烫的嘴里有一股怪味。父亲从这个墙角走到那个墙角，用手比划着。

（24）“我好像着凉了，”他喃喃的说，“也许是因为今天我没„„那个„„没吃东西，我。说真的，有点古怪，愚蠢„„我明明看见那些先生买牡蛎付出十卢布，那我为什么不向他们要几个钱呢？他们多半肯给的。”

（25）到第二天早晨我才睡熟，梦见一只有螯的青蛙藏在贝壳里，转动眼珠。中午我渴得醒过来，睁开眼睛找我的父亲：他仍旧走来走去，打手势„„

（《选自《契诃夫小说全集》，有删改》）

读契诃夫

曹文轩

（1）我们必须记住契诃夫是个医生。因为这个世界上有一个叫契诃夫的医生，才会有这样一个叫契诃夫的作家。

（2）医生职业的眼光，极容易使契诃夫笔下的社会成为一个“病者”。他的文学创作，几乎都是揭露性与批判性的。从这个意义上讲，文学与医学的职能是一样的：疗治。

（3）我们在阅读契诃夫的作品时，总要不时地想到一个词：耐心。

（4）像契诃夫这样有耐心的作家，我以为是不多的，他在面对世界时，总要比我们获得更多的信息。我们对世界的观察，总是有点不耐烦，总满足于一个大概的印象，世界在我们的视野中一滑而过，我们总是说不出太多关于这个世界的细节。

（5）作为医生，耐心是他的职业习惯。这一习惯，很自然地流注到了文学对存在的观察与描写上。他的马车行走在草原上，远远的见到一架风车。风车越来越大，他看到了两个翼片。他居然注意到一个翼片旧了，打了补丁，另一个是前不久用新木料做成的，在阳光底下亮闪闪的。文学中的那些好看的字面，就在由这份耐心和获得的细微描写上。

（6）医生的职业造就了她一种不动声色、不感情用事的“冷漠”态度。后来的人谈到契诃夫的叙事态度，十有八九都会提到“冷峻”。殊不知，这份冷峻的叙述态度，与从医养就的心性有关。他曾对一位作家说：“当你描写不幸的、倒霉的人，并打动读者时，你应当表现得冷静一些。这样才能勾画出不幸的背景，从而更好地突出这种不幸。”

（7）冷静，让契诃夫常常站在人物的背后，听他们低语，并把它记录成小说。虽然他在叙述故事和表达情感时处处克制，但字里行间已分明沾满血与泪痕，这就让小说产生一种强烈的对于人物的悲悯情怀。

（选在新浪博客，原题为《樱桃园的凋零——读契诃夫》，有删改）

【初读感知】

1.下列表述与《牡蛎》原文意思不相符的一项是（）（3分）

a．跟父亲站在街上时，“我”正挨着饿。

b．“我”认出招贴上“牡蛎”这个词，但不知道什么叫牡蛎。

c．在“我”的强烈要求“给我牡蛎”时，父亲终于开口向行人求助。

d．“我”在饭馆吃到了美味可口的牡蛎。

2.阅读《读契诃夫》，简要概括医生这一职业对契诃夫文学创作有哪些影响。（4分）

【细读品析】

3.阅读《牡蛎》第（8）段，根据语境为空缺处选择恰当的词语，并说明理由。（4分）

4.《牡蛎》第（12）段中，作者为什么把“我”想象写得如此丰富细腻？联系上下文说说其作用。（5分）

【联读发现】

5.结合《读契诃夫》第（2）段，探究《牡蛎》第（20）段中，“一群人迅速把握团团围住，带着好奇心和笑声瞅着我”这一场面描写的用意。（5分）

记叙文（小说、散文）阅读 第3篇

近年来, 高考文学类文本的选择已基本锁定在散文与小说。科学的说, 应该还涉及诗歌与戏剧文学。当然, 诗歌已经以古代诗歌作为考点, 但现当代诗歌与戏剧文学尚未列入考查范围。课程标准强调多文本的学习, 那么, 我们相信一定时期内, 会将现当代诗歌与戏剧文学也纳入进来。现仅就散文与小说两类文本, 谈谈其解读规律, 并对其命题的理想境界, 提出自己的看法, 以期对广大师生应考有所裨益。

一、高考散文解读

据统计, 在整个中学教材中, 散文的课数与篇数分别占全套书的37.8%和34.15%。其中, 初中人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》教材有6册36单元 (每册6单元) , 共169课207篇文章, 散文的课数与篇数分别占全套书的40.2%和36.7%;人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》 (经全国中小学教材审订委员会2004年初审通过) 必修教材有5册20单元 (每册4单元) , 共65课79篇文章, 散文的课数与篇数分别占全套书的35.4%和31.6%。

散文在教材中的比重, 折射出其在高考中的重要性, 自然, 我们必须洞穿其解读的基本内容并破解其命题的天机, 方可在答题时以不变应万变。

1.散文解读的基本内容

解读散文时, 离不开十二个字:品性情, 理结构, 析手法, 赏语言。

(1) 品性情

情感表达是散文的生命与灵魂。散文重在表现作者内心世界喜怒哀乐的心境。品味作者性情, 是散文阅读解题的重要环节。

(2) 理结构

巧妙的结构是散文的重要特点。散文立意深, 多见识, 有真情, 有趣味。梳理文章的结构是散文解读的重要内容。散文的外部结构包括句子、自然段和部分三方面。对散文结构的分析必须看各自然段的关系, 剖析段与段之间的联系, 探讨其如何完整、严谨和自然。

(3) 析手法

艺术是对生活的提炼与浓缩, 散文是一种见微知著的艺术。散文的艺术形式往往具有典型意义, 以小见大。必须关注选材琐碎的散文的常见写作手法。

(4) 赏语言

优美的语言是优秀散文的立足点, 因此, 阅读散文的一个重要任务就是分析散文的语言。散文一大特色就是语言美。好的散文语言凝练优美, 自由灵活。优美的散文, 更是富于哲理与诗情画意。散文家的语言又各具不同的风格。体味散文的语言风格, 将会对散文的内容体味更加深刻。

2.解读散文的基本方法

A.基本方法

a.提纲挈领法———顺藤摸瓜, 理清思路

“形散神聚”是散文突出的特点, 抓住文章的纲也就能理清作者的写作思路, 从而顺藤摸瓜, 完成对文章情感以及语言特色等的体味。理清文章脉络、把握写作顺序是分析散文的重点。

分析时, 应理清线索, 把握作者组织材料的依据;剖析散文结构, 根据文章的线索和材料安排顺序, 弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。

分析散文的结构, 把握文章思路, 可从以下几个方面入手:首先分析段内的表达方式;其次根据句意归纳, 准确把握句子间的意义关系, 将几个句子分别归于几个意义点中, 根据聚集集联程度, 从意义疏松处断开;再次, 不同的文体有不同的结构模式, 根据题目文体, 分析散文结构, 应看清题目, 辨明文体, 了解其文体结构。

b.文眼突破法———批文入眼, 把握主旨

抓住散文中重点词句或段落, 以此作为阅读突破点, 层层深入, 条分缕析。文眼是透露文章感情、思想或者写作主旨的词语或句子, 它是一些特别精练警策的词句, 即散文主题的凝聚点。找到文眼就能够整体把握文章的中心。文眼突破主要从以下途径入手:

分析文段的中心句。根据文段的中心句, 明确文段的意思, 根据对中心句的关联, 判断把握文章的思路。文段的中心句往往在开头作段首概括, 或在文段的结尾作段末归纳。

分析标志性的语句。利用一些标志性词语加快对文章的理解。如:既、又、并且、第一、一方面、原因之一、进一步说、总之、因此、所以等, 这些语言标志对分析句群, 把握段意, 明确文章的结构和思路极有帮助。

c.咬文嚼字法———咀词嚼语, 领悟意义

散文是最单纯的语言艺术。散文解读首先要求准确掌握词汇意义, 正确运用语法规律, 恰当运用修辞技巧。分析时具体可从以下几个方面切入:

解释词语在语境中的含义;探析词语的表达作用, 结合语境或主题回答;探析词语对表达作者思想感情或主题的作用, 有时可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用;体会词语的准确性或生动性;理解散文中富有哲理性语句的深层含义。

d.见微知著法———了解背景, 透视历程

以小见大、见微知著是散文的写作手法, 对散文形象的分析和体会要借助解释、扩散、想象等手段来完成。对散文的理解需要了解背景, 透视创作历程。作品是社会折射, 内容是背景的产物。了解文章的相关背景, 是阅读鉴赏散文的一把钥匙。

e.特色归纳法———归纳特色, 明确手法

优秀的散文作品, 从内容到形式, 从情感到遣词造句, 都具有鲜明特色。归纳文章特色就是对散文深入学习的过程。散文解读中对特色的归纳, 多为对表现手法的归纳分析。

散文常见的表现手法有:

写景类:借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景。咏物类:托物言志。怀古类:借景抒情、即事抒情。咏史类:借古讽今、借题发挥。送别类:即事抒情、即景抒情。

还有如衬托、对比、侧面描写、象征、卒章显志、讽喻、动静结合 (以动衬静、以静衬动、动静结合) 、虚实结合 (以实写虚、寓虚于实、虚实相生) 手法等。

B.拓展阅读

丰富多彩的意蕴内涵是文学作品的重要特征, 散文作品有时具有多义性、开放性特点。文学阅读是一种个体性的活动。对同一文本的解读, 不同的读者因生活体验、知识储备、审美情趣不同, 会对作品作出不同的理解。不同的解读视角, 对作品主题也会得出不同的结论。拓展性阅读有助于更好地发现散文作品的意蕴。

依据文体特点, 散文拓展阅读的方法可以从以下方面考虑:

a.从词语解释的角度分析字词的意思, 探讨多重意蕴

作为指示和象征的语词符号, 其意义是多方面的, 有本义、引申义、象征义、比喻义、通假义等。词语的意义是在一定的语境实践中的具体意义, 在不同的上下文中, 同一语词的意义是不同的;在不同的用法中, 也可以有不同的理解。

b.从求异思维的角度发挥想象与联想, 形成多重意蕴

散文具有丰富的开放性, 给予读者以无穷的想象空间。阅读时, 如果能够触发联想和想象, 就能进入情感态度价值观层面。散文阅读就是要通过散文语言这一媒介, 发挥联想和想象。

c.从多元化视角解读主题思想, 挖掘多重意蕴

主题, 即散文作品的“神”, 它是与艺术形象交融在一起的饱含着作家审美情趣的一种意蕴。文本意义具有多种可能的倾向, 一般说来, 它具有多个层面, 伦理道德上的, 社会历史上的, 审美层面上的, 心理层面上的, 文化层面上的, 人生层面上的, 哲学层面上的等等。因而, 解读方式、解读视角各不相同。对同一散文作品的主题如果从不同的角度去把握, 会有不同释义。越是内容丰富的作品, 给读者提供的审美角度就越多, 主题的多元性就越明显。

二、高考小说解读

小说是中学语文教材选文重要的体裁之一, 对于提高学生语文的阅读、理解、分析、概括能力, 提高学生认知、感知、领悟生活的能力, 意义重大。

据统计, 在整个中学教材中, 小说的课数与篇数分别占全套书的11.1%和9.3%。其中, 初中人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》教材有6册36单元 (每册6单元) , 共169课207篇文章, 小说的课数与篇数分别占全套书的13%和11%;人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》 (经全国中小学教材审订委员会2004年初审通过) 必修教材有5册20单元 (每册4单元) , 共65课79篇文章, 所选小说的课数与篇数分别占全套书的9.2%和7.6%。

阅读小说, 应以人物鉴赏为中心, 在此基础上全面分析小说的情节、环境和主题, 最终达到对小说思想和艺术倾向的把握。

1.小说的常规解读

A.小说常规解读的层次

一是了解层次。了解有关小说的基础知识、基本特征及其主要表现手法, 诸如小说的类型、作者、题材、流派风格, 小说的描写、线索、细节、铺垫、伏笔、照应、悬念、误会等。

二是理解层次。诸如小说的内容层次、结构特点、情节发展步骤、小说要素在文中的体现, 刻画人物形象的方法, 主要人物形象的个性特征, 环境描写的作用, 人物语言的品析及文中词语的含义, 以及艺术形象的感受。

三是欣赏层次。欣赏小说中的人物形象, 情节、环境和人物的关系, 把握人物性格的多样性与复杂性;欣赏小说的语言, 语言运用的技巧, 以及在塑造人物、表现主题、渲染环境等方面的作用;欣赏小说刻画人物的手法, 注意描写手法与表现手法, 包括精彩细节的欣赏;小说的结构与特点的欣赏。

四是探究层次。深入理解作品产生的文化背景和作者的创作意图, 探究作品的情感与思想的蕴含及社会价值;从创新性、独特性、多样性、社会影响与文学史上的地位对作品进行不同角度的评价;多角度、多元化地理解作品的主题或人物形象。

B.小说常规解读的方法

小说的常规解读主要可以从分析小说情节的展开、人物形象的塑造以及环境的描写等角度切入。

a.梳理故事情节, 辨析矛盾冲突

解读小说, 首先要从整体上把握故事情节, 看其是否曲折生动, 是否巧妙合理。梳理情节, 先要找出故事情节的发展线索。

如能抓住情节的线索, 将有助于全面把握作者的意图, 更好地领会作品的思想和主题。

通常, 小说的线索有以下六种类型:

以人物为线索。有些小说, 是以人物的特征、活动以及众多人物的出场先后来安排内容。

以事物为线索。有些小说, 是以某物为中心来安排内容。

以时间为线索。有些小说, 时间线索较明显。

以地点或场景的变化为线索。有些小说, 地点或场景的变化较明显。

以故事的情节要素为线索。小说的情节要素是指作品里的基本矛盾冲突所构成的情节发展线索。

以情感的变化为线索。梳理好情节之后, 进一步辨析小说中矛盾冲突及矛盾冲突的性质。矛盾冲突主要有三类:人与社会, 人与自然, 人与自我。

把握好小说主要的故事情节之后, 还应该注意小说的伏笔、照应, 注意细节描写、重视意外与巧合的作用。分析情节的目的是理解人物性格、把握主题。

b.分析人物形象, 认清人物与环境的关系

作家在创作过程中, 总是把其对生活、社会、自然和人生的认识与评价, 投射和熔铸于其所着力刻画的主要人物身上。因此, 阅读小说, 离不开人物形象的感受与分析。分析小说要把握人物形象的性格, 人物与环境的关系, 人物的命运等, 从中理解作品的思想意蕴。

具体来说, 我们可从以下角度入手:

从小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等入手, 透视塑造人物形象的作家所关注的人生问题和社会实际。

从人物的语言、行动、外貌和心理描写入手, 多角度把握人物的性格特征。阅读小说, 要注意揣摩人物的心理。内心独白、梦境描写和幻觉描写也是一种心理描写手段。

多侧面、多层次把握人物。文学作品中的形象, 往往有多重复杂的性格。分析人物形象, 不能停留在静态的、单一的思维上, 不能用一种解释去框套人物, 不能轻易下非此即彼的简单绝对结论。

结合社会环境把握人物性格。人是社会的动物, 人的语言与行为都与特定的环境相关。合理鉴赏人物形象, 要注意紧扣环境因素, 把人物置身于一定的社会历史背景中去考察。

此外, 还应注意作者对人物的介绍和评价。

c.分析环境描写, 关注环境描写的作用

环境描写是衬托人物性格, 展示故事情节的重要手段。社会环境可以交代人物活动及其成长的时代背景, 揭示各种复杂的社会关系。或交代人物身份, 表现人物性格;或影响决定人物性格;或揭示社会本质特征, 揭示主题。自然环境则可以点明故事发生的时间、节令和地点;或交代人物活动背景, 烘托人物性格、心理;渲染气氛, 奠定基调;或为刻画人物作铺垫;或推动故事情节发展;暗示或象征社会环境, 衬托主题。

分析小说自然环境的作用, 可从以下几个方面入手:第一, 分析故事发生的时间、地点、季节、气候等因素;第二, 分析人物身份及人物心境;第三, 分析对氛围的渲染。

C.小说的多元解读

多元解读是指从多角度、多方向和多层次阐释文学作品。阅读文学作品的过程是“发现和建构意义的过程”。多元解读, 首先要知人论世。

a.多元解读视角

在知人论世的基础上, 可从文化视角、形式视角、心理视角、人类学视角和精神分析学视角多元解读小说。

文化视角。任何一篇小说总是与一定的社会文化相联系的, 与一定的文化心理结构相对应、相契合, 体现出来某种文化的模式和传统。

形式视角。在阅读中透过作品的形式去追寻小说的主题, 便能发现更为深远的意义。

心理视角。文学作品本来就是人类心智的产物, 作品往往蕴含着某些心理内容。

人类学视角。即把作品看作是人类整体经验的一部分, 注重对作品中原始主义倾向和神话原型的分析。

精神分析学视角。精神分析学把文本看作作者本能的外化和升华。

b.以主题为中心的多元解读

从不同角度解读小说主题, 会有不同结论。具体可从人物的命运、人物关系、人物性格、人与物的关系、情节与细节、意象和作者等角度考虑。

c.以人物为中心的多元解读

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。从不同的角度解读小说中的人物形象, 会有不同的结论。可围绕场景、语言、动作、情节安排、作者等角度展开解读。

d.以情节为中心的多元解读

小说的情节为人物或主旨服务, 但就某一情节进行多元解读, 仍可发掘其隐藏的深刻的东西。

比如:次要人物的情节功能;叙述角度;文化的角度;心理学的角度。

e.以意象为中心的多元解读

以意象为中心解读时, 更多关注生命存在、审美、文化内涵等。

三、高考文学类阅读的理想命题境界

以2013年为例, 全国17套试卷中, 文学类文本基本锁定散文与小说两种文本。其中, 散文涉及12次, 占79.6%;小说涉及5次, 占20.94%。与选入教材的比例, 散文3/4, 小说1/4, 不管是偶合, 还是事实, 基本持平。但新课标卷, 每年的选文基本上以小说为主, 而大纲卷则以散文为主, 这样极易造成误导, 适当时可进行适度轮换选材。同样, 独立命题的省市, 则走向另一极端, 基本圈定在散文, 极少以小说文命题文本。无论哪一种情况, 都极不利于教学, 更不利于实用。

出于全盘角度, 高考文学类阅读的理想命题, 可从以下几个方面考虑:

1.建立一支基本稳定的命题队伍, 试行题型命题人员相对固定制, 确保命题体裁与题材选择的延续性, 做到发挥优势, 科学安排, 合理布局, 质量上乘。

2.试行体裁灵活轮换制, 既不让考生猜押, 又体现新课标精神,

做到选材以散文为主, 小说为辅, 决不平分秋色, 突出时代要求, 公平、公正、公开。

3.弘扬民族特色, 洋为中用, 国内外文本互为补充, 既重视中华民族传统文化, 又倡导借鉴外国文化。避免在小说选文时过多选择外国小说的现象, 以免误导。

4.以新课程标准为准绳, 以考试说明为标准, 从考点出发, 既因材设考点, 又以考点选材, 决不勉强凑题。

5.纵横结合, 既注重当年试卷考点的横向布局, 更注重历时性考点的互为补充, 使高考考点不出现空档现象, 真正全方位地考查考生的实际应用能力。

6.既考查常规阅读, 更突出个性化阅读。突出探究能力的测试, 杜绝伪命题的探究阅读, 给考生以创新空间。

记叙文（小说、散文）阅读 第4篇

一、借鉴教材中小说散文的写法，让作文的选材写法广一些

写亲情作文，很多学生可能最不喜欢写自己的父母，因为不知选材如何出新。胡适先生的《我的母亲》做了示范，文中写母亲对自己的关爱，写母亲处理家庭纠纷，还写母亲的刚气。同学们写作思路就打开了，《我的母亲》可以写同学们非常熟悉的内容：母亲对孩子的关爱，还可以写母亲在工作、家人、生活等方面的表现，从更多方面展现母亲的性格特点。

《云南的歌会》分别描绘了“山野对歌”、“山路漫歌”、“金满斗会”三个场面。冰心老人的《谈生命》通过两个巧妙比喻生动描摹了对生命的理解与感悟。在老师指导下有学生模仿这类写法，在半命题作文中《把 筑成一座座桥》补全题目《把音乐筑成一座座桥》，文中描摹了三个场景，每段第一句分别为：在我疲惫时，音乐是一座精致小巧、清新质朴的竹桥，让我凭栏倚靠，放松休息；在我忧愁时，音乐是一座雕刻精美、生机勃勃的石桥，助我度过忧伤，让我心生喜悦；在我迷茫时，音乐是一座雄伟的跨海大桥，带我跨越未知的困难，走向正确的方向。本文结构严谨，描写生动，打动人心。

《端午的鸭蛋》这篇文章由“端午的风俗” 引出“家乡的鸭蛋” 再写了“端午的鸭蛋”，这样的写作思路层层深入，引人入胜。而《吆喝》，由器乐引出声乐、吆喝，描摹了一天早晚，到一年四季的吆喝，写了吆喝的内容，吆喝的声调，吆喝的节奏韵律。有同学借鉴这类写法，在思念家乡主题作文训练中，由眼前榕树引入家乡榕树，写了早晚树下活动，这活动中体现小孩的活泼好动，还有妇人们的勤劳，老人们悠闲自得，流露出浓浓的乡情，具有鲜明的地方特色。不少初中学生写作记叙文，描写少或者缺少描写，行文不具体生动，那么在片段描写上可以借鉴《背影》、《老王》、《阿长与〈山海经〉》、《观舞记》、《安塞腰鼓》、《最后一课》、《芦花荡》、《爸爸的花儿落了》、《范进中举》等文。运用典型事件刻画人物形象可以借鉴《我的老师》、《藤野先生》等。运用景物描写烘托人物心情渲染气氛可以借鉴《最后一课》、《芦花荡》、《羚羊木雕》、《斑羚飞渡》、《社戏》等。如果在平时让学生适当借鉴教材中的写法进行写作训练和修改训练，会让学生写作文有话可写，让作文的选材和写法广一些。

二、活用教材小说散文好词佳句，让作文的语言美一些

初中课文文质兼美，特别是小说散文，语言优美更是值得学习借鉴。鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”。上述句子那些修饰性的词语把百草园描绘的有声有色让读者向往不已。在学生作文中也要讲究修饰性词语的运用。学生把“初三如大海，只有挟卷沙石，勇敢奔流，方知其宽阔；初三如天空，只有绘出翅膀，大胆翱翔，方知其完美；初三如高山，只有携豪情与壮志，勇敢攀登，方知其伟大”改为“初三如波涛汹涌的大海，只有挟卷滚滚沙石，勇敢奔流，方知其宽阔；初三如一望无际的天空，只有绘出美丽的翅膀，大胆翱翔，方知其完美；初三如巍峨雄伟的高山，只有携豪情与壮志，勇敢攀登，方知其伟大”。显然，在主干的基础上适当添加一些富有内涵的修饰成分，句子的意义变得具体而生动。在初中的小说散文中，有不少特殊句式可以借鉴。如《亲爱的爸爸妈妈》：“凄风。苦雨。天昏。地暗”、“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记”。《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”、“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。灵活使用多变的句式，有长有短，有整有散，更好地表情达意。有学生在作文中写了：“远离纷争，与炊烟和溪流为伴，看牧童与黄鹂，蓝天与白云。我满足极了”把它改为“远离纷争。炊烟，溪流，牧童，黄鹂，蓝天，白云。寒舍村居，我心足矣”改句令读者耳目一新。

借得佳句成华章，巧用修辞秀文采。在《春》、《济南的冬天》、《安塞腰鼓》、《社戏》等运用修辞手法，极具文采。学生在老师提示下把作文中“感谢小草教给我坚强，感谢落花教给我奉献 ”改为“‘野火烧不尽，春风吹又生，感谢小草教给我坚强；‘落红不是无情物，化作春泥更护花，感谢落花教给我奉献”，这样巧妙运用修辞手法，让平淡的语句生动起来。语言运用是个积累过程。多读教材中小说散文，多做练习如连词成段、仿句、片段训练，多修改自己的习作并请老师批阅指点，会使自己的作文语言美起来，受人青睐。

三、学习教材小说散文开头结尾，让作文的结构好一些

除了衔接过渡、详略安排外，初中阶段的小说散文在开头、结尾的写法也给学生作文结构做了示范。在学生作文开头中，经常出现在空发议论，无病呻吟，形式单一，有时又显冗长，影响了全文结构美。这些学生可以学习初中阶段教材小说散文开头多样性。如《夏感》开头：“充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律”，开门见山，直接点题。如《谈生命》开头：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”，提出话题，引人思考。

如《海燕》开头：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”创设情境，引人入胜。如《闻一多先生的说和做》开头：“人家说了再做，我是做了再说”、“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说”，引用名句，增添光彩 。初中生作文在结尾常见的毛病是仓促结语，形式单一。同样可以借鉴初中阶段小说散文结尾多样性，除最常见的首尾呼应外，还可以学习以下几种常见结尾。

如《第一次真好》：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次”，画龙点睛，卒章显志。文章结尾通过简明精辟的议论抒情，升华主题，这类结尾还可以借鉴《我的老师》、《吆喝》、《春》、《济南的冬天》、《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》、《我的母亲》等文。如《羚羊木雕》：“可是，这能全怪我吗？”《春酒》：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”巧妙反问，启人深思。 学生如果在老师指导下，学会总结反思，灵活运用，从而写好作文的开头和结尾，吸引读者的眼球。

总之，老师用好教材中的小说散文，经过对教材二次开发，做好归纳总结，让学生温故而知新，学而致用，可以培养学生记叙文阅读与写作能力。

记叙文（小说、散文）阅读 第5篇

(一)高考文言：不懂就不懂，不必全懂

对于高考文言文阅读，学生通常会抱怨文章晦涩难懂，读完后不知所云。做题时常常拿捏不定，犹豫不决，判断不准。其实只要了解高考文言文命题和选文的标准，就不难拿到全分(12分)。从命题角度看，所有考点全部来自高中语文教材范围，来自考试大纲中规定的常见的文言知识，所谓立足于课内，选材于课外。而所选文章大多来自二十四史，正史中正面人物形象，其价值取向是不言而喻的。往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不必讲求字字落实，一一对应，力求无一字无来历，不懂就不懂也没什么！

如何读懂文言文文段

带着“什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？”等问题对文段用心地默读两遍。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。同时必须用？或其他记号来提示自己。

①文言实词题答题技巧：分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。

实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。

★解释不通的字词往往可以考虑是否通假或者活用。

从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。

将文言词语的今义带进原文，往往错。

②文言虚词题答题技巧：

虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。

③信息筛选题答题技巧：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。

④性格表现题答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。

⑤内容归纳题答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

(二)高考古诗：大胆使用术语，不懂也要装懂。

一般说来，诗歌的思想内容不是平铺直露，而是隐晦曲折的。特别是在学生临场考试时，思考的时间很短，分析的内容较少，阐述的内蕴较浅，所以如果能让学生掌握一定的鉴赏技巧，那么，就完全有可能快速迅捷地捕捉到解题切入点，较完整地理解作者在作品中所反映的生活情趣、审美情趣和艺术风格，较准确评价作者的观点，得出正确的答案。

怎样读懂一首诗

回忆作者所处的朝代和作品风格。分析诗题中的人和事。逐字解说诗句，理解诗的大意。诗最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。

古诗鉴赏表述：这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。作用有：深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味言近旨远等。

特别注意：

①认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。

②赏析诗句时注意用词的巧妙、修辞手法及其作用。

③仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象(即描写的对象)，调动常识储备，揣摩形象的象征意味。

④评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。

★有千古名句的要注意名句对全诗的作用及其在全诗中的分量；注意时代对作家的影响(如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等)；注意前后期风格变化大的作家(如南唐后主李煜，宋代女词人李清照)。

总之，高考语文古诗文阅读，只要调动平时的积累，对高考命题做一些研究，掌握扎实有效的备考方法，高考语文的得分会稳操胜券。

特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，新浪网所提供的所有考试信息仅供参考，敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

说明文阅读答题技巧

一、说明文的分类：

1.事物说明文[读完文章后了解了（说明对象）是什么？] 2.事理说明文[读完文章后了解了（说明对象）怎么了，为什么会这样？]

二、把握说明对象： 1.看标题 2.看首尾段

3.看关键词句（如：总说句/分说句/过渡句）

4.看材料（逐段分析作者介绍了有关事物的哪一方面的特征，然后归纳小结。）5.事物说明文指出：被说明对象。

如《苏州园林》，说明 “ 务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 ” 的特征。事理说明文指出：说明内容。(格式：介绍了_____的____.)如：《死海不死》，科学地说明了死海不死的原因在于 “ 海水的咸度很高 ”。6.概括文章的说明中心：

①全文围绕什么事物或事理进行说明？ ②说明了这些事物或事理的什么特征？ ③从哪些方面对该事物或事理进行说明？

概括方法:说明中心=说明对象+特征。(对说明中心的概括，语言要简明扼要。)

三、被说明事物的特征: [一般来说，说明文要说明的要点，往往就是事物的特征。] 1.找原词原句。若没有，则： 2.注意段意、中心句。

四、常见的说明方法：

为了说明事物特征或说明事理，需要采用恰当的说明方法。A．常见的说明方法有：

1.分类别：（即对说明事物分门别类的方法。例如：“如何获得食物?这有两种不同的途径和方法：一种叫自养，„„另一种叫异养。”）

2.举例子：（即以具体事物为例的方法。例如：“这种书目专门记录其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献，就要使用《四库全书总目提要》或《中国古籍善本总目》等。”）

3.打比方：（即用比喻来说明事物的方法。例如：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”）

4.列数字：（即是运用数据说明事物的方法。例如：“哪里知道，这条天河淹没了一千万颗以上的星星啊!一千万，你一口气数下去，得数一千多年。”）

5.作比较：（即用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点的方法。例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常 被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”）

6.下定义：（即指明某一名词概念的含义。例如：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”）B．说明方法的作用：

1、举例子：具体形象的说明了„„的„特点，便于读者理解。

2、分类别：条理清晰地说明了„。

3、打比方：生动形象地说明了„的„特点，增强文章的趣味性。

4、列数字：科学准确具体的说明了„„的„„ 特点

5、作比较：通过„和„的比较，突出了„的„特点（地位、影响等）。

6、下定义：完整、科学、准确地说明„本质特点，使之与其他事物区别开来。

7、画图表：直观形象说明了„。

8、作诠解：作诠释，用于解释被说明内容的成因及内在联系。

9、摹状貌：能使说明生动形象，使文章更具可读性。C.理解说明方法的作用(表达效果)： 1.答清每种说明方法各自的表达上的作用，2.答清具体运用这种说明方法是为了说明什么内容，即：表达+说明内容。

三、说明文中常用的说明顺序：文章使用什么说明顺序，要看说明的对象。1.时间顺序。说明事物的演变发展的；

（按时间的先后来进行说明，多用于说明具体事物和历史事件的发展变化过程。）2.空间顺序。说明建筑物的；

（按事物的空间位置，即事物的表里、上下、前后、左右、位置和方位等来进行说明。）这种顺序多用于说明相对静止的事物、建筑物的结构和介绍参观建筑物的过程之类的文章。3.逻辑顺序。介绍高科技产品或说明事物间的联系的；

（按事物的推理过程及人们对事物规律的认识和运用的顺序去说明事理、布局文章。）① 从现象到本质(或从本质到现象)； ② 从原因到结果(或从结果到原因)； ③ 从特点到用途(或从用途到特点)； ④ 从整体到部分(或从部分到整体)； ⑤ 从概括到具体(或从具体到概括)； ⑥从主要到次要(或从次要到主要)；

四、说明文的结构：

(1)并列式：各段落层次之间的关系是并列的。

(2)连贯式：各层之间按照事物发展过程安排层次，(时间为线索)前后互相承接。

(3)递进式：各层之间的关系是由浅入深，由表及里，由现象到本质。各层之间的关系是递进的。

(4)总分式：这种结构大致有三种情形：总——分；分——总；总——分——总。

五、说明文的语言特点: 说明语言的特点:准确性和严密性。中心词语/修饰、限制性词语/关联词/代词

①抓关键性的中心语，主要是抓那些运用准确的名词、动词、形容词，鉴别出它们的同义词，在语境中领悟其用语的准确性。{恰当地使用关联词语，可使语言表达更连贯、更严密，使语义更具层次感，突出说明内容的重点，从而更好地体现说明文语言准确性的特点。例如：准确地使用了“„„不但„„而„„”这一组关联词，层次清楚地说明了„„的优越性。同时，用递进的句式还进一步突出了„„这一实用效果。} 1.说明文语言的准确性，主要体现在：

修饰、限制性词语的运用。如：可能、大约、几乎、一般、近、之一等词。2.语言的准确和简明体现在以下几个方面：

①要如实的反映客观事物，对知识表达要科学和严密，表示时间、空间、范围、程度、特征、性质、程序等都要准确无误。②要注意运用好表示修饰限制等作用的词语。如“基本上”“大约”“比较”“一般”“极个别”“大多数”等词语。③主要指形容词、数量词、副词和短语是如何恰如其分地修饰限制或补充说明中心语句的。} 常见题型：

1.考查全篇文章或某一段落的说明内容

题型为：本文的说明内容是什么/“某一说明对象的特征是什么/概括某一段的说明内容。①用原文回答：（要理清文章或段落的层次）。

找出全文的中心段或某段的中心句，（这往往就是问题的答案）。

②无适合的原文时，可用“点面结合”的方法总结概括。“点”：各段的说明对象，“面”：整篇文章的主体说明对象，两者结合组成完整的句子便可。2.考查说明方法及其作用

题型为：某段或某句用了哪种（些）说明方法？有什么作用？/说明了什么。（要明确概念，辨清各种说明方法）。3.考查说明语言的准确性

题型：某个词语能否删掉？为什么？ “删掉这个词语后„„”

①解释句意的变化。（先解词，说明原句意思是„„）

②在程度/状态/性质/范围上加以限制/强调/说明，换后（删掉）意思变为„„，与实际/原意不符/,不准确/不严密/不科学。答题方式：①不能，用了“××”词，生动地说明了„„，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“××”词，句子的意思就变成了„„，显得太绝对化；用了“××”词，准确地说明了„„，符合实际情况，留有余地，具有科学性。

4.考查指示代词或有指示意义的词语的具体指代内容。

答这一类型题时一般是往前找，指代上文距其最近的一句或几句内容。最有效的得分方法是将找到的指代内容与指代词语替换，符合文意便是正确的答案。5.判断文段的说明中心（说明内容）： 答题方式：

１、实物说明文：说明对象＋对象的特征

２、事理说明文：关于„„的道理（原因、方法、原理等）３、程序说明文： „„的操作或实验或制作的过程 说明方法及其作用分析的常用答题格式：

本句用了_______的说明方法，生动形象/具体直观/深入浅出/科学准确地说明了_______（说明内容），使读者_____________。

6.说明文中词语作用的认识与辨析：

题型： ××词好在哪里？

答题方式：用了“××”词，生动地/准确地,说明了„„事物的„„特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科 学性）。

7.题型：说明文中的主观题及其解答：

（着重要表现创新意识、科学精神，体现自己的价值观）。8.题型：概括说明对象的特点。

①抓住文段中的段落和层次，②从每段（或每层）中抓住关键词语加以整理。

一般情况下，文段的开头（或各段的第一句）和结尾（或各段最后一句）往往说明了对象的特点。9.题型：段意概括。句式：说明了„„介绍了„„

方法：找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。10.题型：为什么不能调换段落顺序？

答题方式：不能调换；原文采用由„„到„„的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。答：森林能够有效的净化空气和降低噪声。

10.题型：发散创新：就„„谈一点看法或设想；或拟标语。

技法指导：结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。11.题型：给文段补充一个过渡句：

主要是结合上段的内容来考虑，方法是抓住上段说明的内容，以设问句的形式提出“为什么会（要）„„呢？”这就能自然地引出下文了。

12.题型：问前后的内容（所介绍的对象）是否矛盾： 从内容和角度这两方面思考，就能说出是否矛盾了。13.题型：根据说明的内容，怎样理清选文的思路：

技法指导：首先要对每一段的内容了解，并能对其进行归纳和概括，然后，再对每一段的内容进行比较分析，理清其行文思路，结构特点（因为有的是采用总分式，有的是总分总式，还有的又是分总式），就能说出其思路了。14.题型：在说明的开头文段或中间叙述有关的故事，这有何作用： 答题方式：开头：①引出说明的对象。段中：②增强说明文的生动性。

③使说明的事物更准确。

议论文阅读答题技巧

1、论点（证明什么）

论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

A．把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）⑴明确： 分论点可有N个（补充和证明中心论点）⑵方法 ①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点）

B．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点;⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2、论据（用什么证明）

⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。⑶次序安排（照应论点）； ⑷判断论据能否证明论点； ⑸补充论据（要能证明论点）。

3、论证（怎样证明）

⑴论证方法（须为四个字）

①举例论证（例证法）事实论据 记叙 ②道理论证（引证法和说理）道理论据 议论

③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证（在说明文中为打比方，散文中为比喻）

⑵分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。

⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）

⑷分析论证的作用：证明该段的论点。

4、议论文的结构

⑴一般形式：①引论（提出问题）②本论（分析问题）③结论（解决问题）。⑵类型： ①并列式 ②总分总式 ③总分式 ④分总式 ⑤递进式。

5、议论文的语言

⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。

6、驳论文的阅读

⑴作者要批驳的错误观点是什么？

⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据； ⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？

7、常见考点

①、议论文的论点考点：

第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：

（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。

（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。“所以，总之，因此，总而言之，归根结底”等总结性的词语。

第三、分清中心论点和分论点： 分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等

第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。

第五、通过论据来反推论点： 论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。

②、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。

2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。③、议论文的结构、层次考点： 结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

此考点的基本形式：作者如何证明论点的？

答题思路是：作者为了证明„„观点，首先使用了„„论据，然后对„„论据进行了怎样的分析，从而证明了„„观点。关键要说清楚证明过程的层次性。

④、议论文的论证方法考点

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：

1、举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。

2、道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。

3、比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

4、对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3）比喻论证，或生动形象证明了„„，或深入浅出证明了„„（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。

⑤、议论文的语言特色考点 ：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下： A、语言准确表现为：① 概念使用准确，② 定语、状语等修饰成分恰当。

B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？

答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

⑥、议论文中代词的指代对象考点 ：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。

⑦、开放性、拓展题考点

这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。

⑧、议论文中非议论成分考点

答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定）

议论文阅读技巧

【考点透视】

议论文是表明观点、阐明道理的文章，它以议论为主要表达方式。议论文的一般考点有：（1）语言的积累与运用；（2）寻找论点，弄清论点与论题的区别；（3）辨识理解论证方法；（4）理清议论结构；（5）把握文意、层意、段意；（6）理解论据选择的技巧；（7）品析揣摩关键词语、重点句子含义及其表达作用；（8）体会议论语言的准确性、严密性特点；（9）理解中心 句、支撑句及二者之间的关系；（10）联系生活体验，理解作者的观点及写作意图；（11）为观点寻找或补充论据；（12）立论与驳论的区别等。【技法指津】

阅读议论文，首先要了解议论文的特点。议论文有论点、论据、论证三大要素。只有把握住议论的这些特点，在阅读时才知道从何入手，怎样去“读”。

一、把握论点。

阅读议论文，最关键的是要找出文章的中心论点。大多数文章，标题只是提出了一个论题，中心论点隐含在文章的论述中。有的文章，标题就是中心论点。那么，作为论点的标题，一般是个表判断、表肯定的句子或短语。也有的文章，在开头提出中心论点。还有的文章，在行文当中或篇末提出中心论点。

二、弄清论据。

阅读议论文，在抓住论点之后，还要弄清楚文中是用哪些论据来证明论点的。论据一般分为事实论据和道理论据两种。事实论据包括事例、史实、统计数字等。事实必须确凿可靠，有代表性。道理论据包括革命导师的正确论述和自然科学的原理、定律、公式等。此外，正确反映自然规律和人类生活经验的名人名言、谚语、格言等，也属于道理论据。

三、搞清论证方法及论证方式。

搞清论证方法，才能更好地把握、理解中心论点。要搞清论证方法，首先要了解常用的论证方法。经常使用的论证方法有：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。其次，还要明确议论文的两种论证方式，即立论和驳论。立论就是针对事物或问题直接阐明自己的见解和主张；驳论就是通过反对错误或反动观点，从而树立起自己的正确观点。在驳论文中，用到的论证方法还有“以子之矛攻子之盾”及归谬法等。

四、理清议论文的结构。

阅读议论文，必须理清议论文的结构。立论文的结构一般分为提出问题、分析问题、解决问题三个部分，也就是引论、本论和结论。议论文的常见结构形式有：并列式，段落层次间是平行并列的关系；层进式，各部分之间是层进关系，即层层深入，步步推进；总分式，论证的层次间是总论和分论的关系，或先总后分，或先分后总，或总分总。驳论文的一般结构方式是：摆出错误论点、分析错误论点的实质及危害、得出正确的观点。

五、了解议论文的语言特点。

由于议论文是最贴近现实生活的一种文体，因而它的语言往往有鲜明的个性，或针砭时弊入木三分，或剖析事理一针见血，或讽刺社会不良风气毫不留情。除了严密的逻辑性外，遣词造句也是颇费心机的，我们在阅读时要细心体会。【特别提醒】

考查议论文的阅读，一般也是从论题论点的提炼、论据的归纳概括、论证方法的使用、议论结构的梳理、议论文语言的品味等方面来考查。由于议论文的论点一般不会直接说出来，因此寻找和归纳论点往往有一定难度。论证方法的判别应该不是什么困难的事，但当几种论证方法同时使用时，不要有所疏漏。议论文结构的梳理也是比较容易的，但要注意辨识它的结构形式。议论文的语言不像记叙文那样含蓄，因而理解上的难度要小一点。但议论文为了论证的严密，语言很有分寸感，有时正面说了，反面也说，要能辨清主要方面，不要主次不分。

1、整体感知，把握论点，理清结构。

论点就是作者在文章中表明自己对某问题或某事物的看法、见解和主张。注意论点与论题的关系，论题是作者论述的话题，是文章所要论述的问题和对象、范围等，而论点是对这一论题的主张和看法。

论点在文章中的位置有三种情况：一是在文章的开头。文章在开头就直接摆出论点，再直接论述或分几个分论点来论述，最后再总结。这样的结构属于总分总式结构。有时是先举事例，再由事例得出论点，再进一步论述。二是论点出现在文章的中间。文章前本半部分论述问题的一个方面。后半部分论述问题的另一方面。在中间用一个承上启下的句子，综合表明作者的观点，这个过渡的句子就是中心论点。这样的结构多半是并列式，但如果后面的论述更深一层，则就是递进式。三是在文章的结尾。在文章的开头只提出了所要论述的话题，在文章中间提出了一些分论点，在文章结尾再总结，提出中心论点。这样 的结构属于提出问题——分析问题——解决问题。如果分论点表达的意思是逐层加深的，其结构属于逐层深入递进式结构。有的文章没有用一句话摆出中心论点，那就需要认真分析文章讲了几层意思，然后再把这几层意思加以归纳概括。文章的论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。一般不用比喻句，很少用否定句式、反问句式，不会用设问、疑问等句式，往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子

2、论据的归纳概括

议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。

3、议论结构的梳理

议论文的结构、层次考点： 结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。

此考点的基本形式：作者如何证明论点的？（即考论证过程）

（答题思路是：作者为了证明„„观点，首先使用了„„论据，然后对„„论据进行了怎样的分析，从而证明了„„观点。关键要说清楚证明过程的层次性。）

4、常用论证方法的作用

举例论证：使论证更具体、更有说服力。答题格式：使用了举例论证的方法，举„„（概括事例）证明了„„，从而使论证更具体、更有说服力。

引用论证：如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人逸事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性。答题格式：使用了引用论证的方法，通过引用„„证明„„的观点，使论证更有说服力（或更有趣味性，吸引读者）

对比论证：作用就是突出强调。答题格式：使用了对比论证的论证方法，将„„和„„加以比较，突出强调了„„的观点。比喻论证：可把道理讲得通俗易懂，容易被人接受。使论证更加生动形象，更利于读者明白。答题格式：使用了比喻论证的论证方法，将„„比较„„，证明了„„观点，从而把抽象深刻的道理阐述得生动形象，浅显易懂。

5、议论文语言的品味

议论文的语言特色考点 ：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下： A、语言准确表现为：① 概念使用准确，② 定语、状语等修饰成分恰当。

B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。

C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。

D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。

答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？

答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

记叙文阅读答题技巧及套路

语段阅读题答题总原则：

（１）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。(２）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。(３)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。

(４)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。

1、文章体裁 ：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文

2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果

3、散文种类：（1）叙事散文（2）抒情散文

4、散文特点： 形散而神不散。

5、小说种类： 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。

6、小说三要素： 人物、环境、情节（开端、发展、高潮、结局)。

7、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。

8、找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情句。

9、文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。

10、材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。

11、划分层次：

（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）以写事为主的文章：

①．按事情发生发展的先后时间分析； ②．按事情发生发展的地点转换分析；③．按事情发展的阶段分析。以写人为主的文章：

①、按人物成长的阶段分析； ②、按人物所在的不同地点分析；

③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析；④、按人物感情的变化分析。以写景状物为主的文章：

①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析； ②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。

12、记叙的线索及作用：

线索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。答题套路：

如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

13、为文章拟标题： 找文章的线索或中心。

（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感

14、记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）

作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。（4）平叙（略）

15、语言特色：

（形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“„„（摘录文章中的相关句子）”，它“„„（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。

例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中”、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）

注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。附：朴实自然的语言赏析词库：

（1）、朴实无华（2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然（4）、语言简洁，气势纵横

（5）、文字洗练，意境深邃（6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）、文辞畅达，沉静雅洁（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永„„ 生动优美的语言赏析词库：（1）、文笔凝练，刻画传神

（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑

（7）、大笔泼墨，尽情挥洒（8）、说理深刻，内容厚重（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心（10）、深婉隐约，耐人寻味

（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉（12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永„„

16、写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„）

答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“„„（文章相关内容）”使文章写得“„„”

例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。（1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。（5）对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

（6）衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。

（7）讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（8）欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

17、修辞方法及作用：

答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“„„（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“„„”（套修辞作用）

注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。附：常见的几种修辞手法的表达作用

（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。（5）对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。

18、文段中关键词语、短句的分析。

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。

19、关键句子主要包括五个方面：

①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。20、分析记叙文语段中分析一句话：

要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

（１）、句中用了关联词“虽然„„但是„„”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但„„而且„„”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。

（２）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密„„再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育„„

21、句子在结构上的作用分析：

（１）、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；

（２）、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（３）、对上下文：承上启下（过渡）。

22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：

方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。答题套路：“X X”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。

解答这类题目，要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”

23、给文段拟题：

（１）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、（２）、语言要求简练，一般在６个字左右。

24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： １、用第一人称；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

25、根据语境，补写心理活动：

１、必须用第一人称；２、必须仔细研读具体语境。

26、文段中事例的概括：

（１）、必须包含两个要素：人物＋事情；

（２）、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。

27、划分段落、层次。概括段意、层意：

（1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)。

（2）学会概括段意、层意。

概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。

28、词语的比较（选词填空）：

（１）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。（２）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

29、记叙文的人称：

（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。

作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。30、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。

（1）、人物描写又细分为 ：（1）肖像描写（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写（5）语言（对话）描写（6）心理描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：

（１）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；（２）、推动情节发展；

（３）、渲染气氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主题。社会环境描写的主要作用：(１)、交代作品的时代背景。(２)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

31、记叙文的提炼中心、主题：

要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

32、记叙文中议论：

记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。

33、记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；

间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。

作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

34、记叙文中的说明：

记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

35、记叙文中的过渡及照应。

（1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。

要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。

作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。

（2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。

照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应。

36、续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：

（１）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„；（２）、一般是往前找；

（３）、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

38、用自己的话回答问题：

（１）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；

（２）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段；

③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；

④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。

39、开放性阅读试题的解答：

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

主要有以下几个方面：（１）、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（２）、结合实际阐述对选文内容的理解；（３）、对文中的人物进行评说；（４）、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；（５）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（６）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(７)、发挥联想、想像补写有关内容；(８)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路：

这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为„„”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。

（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。（3）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。（4）、要有正确的人生观、价值观（5）、语言要通顺，表达要流畅

记叙文阅读指导

记叙文知识点、出题点举隅 【知识点】 什么是记叙文？

记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。根据初中教学的特点，我们重点研究小说及散文。【出题点】

1、整体感知，分清要素、线索、顺序。

2、划分文章段落、层次，概括段意、层意，明确详略，归纳中心。

3、理解重点段落、关键语句含义及作用。

4、理解叙述、描写、说明、议论、抒情表达方式的作用。

5、欣赏散文、小说等文学作品的形象、语言、表现手法等。

指导与训练

（一）（一）文章信息的感知和提取

文章的信息包括文章的内容要点、写作顺序线索、作者的写作意图和所要表达的思想感情 【出题形式】

1、理清文章的思路（梳理写作顺序或文章线索）〖补充知识点〗

记叙文的线索：物线、事线、人线、感情线 常见的叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙。

2、归纳内容要点、概括中心思想（找出文章要素、理解作者思想感情）〖补充知识点〗

记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的原因、经过和结果。

概括记叙文中心的常用格式：本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事 件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批 判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作 者„„的感情。

（二）重点语句和关键词语的分析和体味 【出题形式】

1、理解文章中重要词语、句子的含义

词语（1）指代性词语（短语）在文中指代的具体对象或内容。

（2）题眼，揭示文章中心和主题的词语。

（3）在文中具有特定含义的词语。（反语讽刺、一语双关）句子（1）中心句

（2）过渡句

（3）语言优美，哲理深厚的句子

2、重点语句和关键词语的作用 〖补充知识点〗 作用要从两方面考虑，一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用；

二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

（三）文章的表达方式与表现手法的作用 【出题形式】

判断文章或段落采用了何种表达方式、表现手法，并分析其作用 〖补充知识点〗

表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明。（记叙文中一般都要综合运用叙述、描写、议论、抒情，而叙述和描写是不可以缺少的）

表现手法：详略得当、首尾呼应、正侧结合、虚实相间、欲扬先抑、借景抒情、巧 设悬念、托物言志、象征、对比等 指导与训练

（二）（一）段落层次的划分

思路，就是文章作者按照一定的条理由此及彼地表达思想的脉络、路径。不同的文章，有不同的思路。而思路并不是什么抽象的东西，事实上，文章的思路隐含在文章的结构之中，一篇文章的结构就是文章思路的具体展现。

因此，要想把握住文章的总体思路，就应该从分析文章的结构入手，从归纳各段段意入手。给文章划分层次，理清段与段之间以及一段之内各个句群或句子之间的层次关系，是把握文章思路脉络的手段，也是了解作者的写作意图、观点态度的手段。【出题形式】

1、为文章划分段落结构 〖补充知识点〗

如何划分段落层次呢？方法如下：（不同的依据可有不同的划分法）1）按时间推进划分（时间词语为标志）2）按空间变换划分（地点词语为标志）3）按感情的变化划分

4）按选材角度或内容的变化划分

5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）〖技巧〗

简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意：本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）

2、段意、层意的概括 〖补充知识点〗

归纳大意是在分层次的基础上进行的，或者是同步进行的，一般说来在分层次合并同类项的同时，大脑也就在归纳各层的大致意思，再进而形诸文字而已。归纳层次大意主要有三种形式：一是用最简洁的文字说明各层写了什么；二是用表明作者观点的话来概括；三是选用文中现有的关键词自己组合成句来概括。不论采用哪种形式，都要遵循基本的原则：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求简洁，不要过多复述；三是力求明确，不能笼统含糊。

（二）欣赏作品中的形象 【出题形式】 通过描写分析人物形象 〖补充知识点〗

1、小说三要素：人物、环境、故事情节。

2、记叙文中的人物描写手法

说明：小说中有关人物的描写还有环境等，其作用是为了突出人物描写心理，衬托人物的某种心情，烘托渲染气氛。〖技巧〗

1、找人物性格特征的内容依据：包括动作、语言、外貌、、心理、环境描写）

2、结合文中对人物称谓或有关人物的隐喻的事物，确定答题的用词感情倾向 褒贬色彩

3、用清晰、准确、全面的语言写出分析结果

（三）开放性阅读试题

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。【出题形式及解题指导】

① 要求根据选文材料谈看法、感受和启示；

解题指导：一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。② 结合实际阐述对选文内容的理解；

解题指导：联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。③ 对文中的人物进行评说；

解题指导：先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。④ 根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解； 解题指导：不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。⑤ 联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想； 解题指导：注意措施的可行性。

⑥ 调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。⑦ 发挥联想、想像补写有关内容； ⑧ 对文中的艺术手法或美点进行赏析。

解题指导：先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

⑨ 要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

（四）其他类型试题

1、八种常用修辞手法的定义： ⑴ 比喻：

是根据事物之间的相似点，用乙事物（喻体）跟甲事物（本体）作比。比喻分为明喻、暗喻和借喻三种。要注意的是，用“像”“仿佛”不一定就是比喻。⑵ 拟人：

是把事物当作人，把它写成有人一样的感情和人一样的动作神态。⑶ 夸张：

是为了更突出、更鲜明地表达某一事物，对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。⑷ 排比：

是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。句子或短语量上够不上三个的，不是排比。⑸ 对偶：

是用结构相同或基本相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。它一般只在诗歌或对联中出现。⑹ 反复：

是为了突出某个意思，强调某种感情，有意重复某个词、短语或句子的修辞方法。反复有连续反复和间隔反复（重复的词、短语或句子中间插入其它内容）两种。⑺ 设问：

是为了引起别人的注意，故意先提出问题，不直接把自己的看法说出来的修辞方法。设问分两种，一种是自问自答，一种是问而不答。⑻ 反问：

是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定意思的修辞方法。以肯定形式问表示的是否定的意思。【注意】

比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性，设问、反问、反复、排比、对偶等修辞手法的主要作用是增强语言气势。

2、记叙的人称及作用：

⑴ 第一人称“我”，好处是亲切自然，真实可信；

⑵ 第三人称“他”，好处是不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙 述。

明确记叙的人称，有助于体味作者对所写的人物、事件的态度，进而理解文章的内容和结构。

3、记叙的详略

记叙文有详写和略写，能够反映文章中心的要详写，与中心思想关系不大的一般略写或不写。阅读时，要清楚哪些详写，哪些略写，并知道为什么。

散文阅读答题技巧

一、散文知识储备

（一）明确概念

何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。

（二）理解特点: 形散：

1、取材自由：写人，记事，绘景，状物

2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比、3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

神聚：主题集中鲜明

（三）散文的分类

（1）抒情散文（2）记叙散文（3）议论散文

（四）常见的艺术表现手法

象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大

（五）散文的线索

散文线索就是文章结构的红线。

抓住线索，也就抓住了作者的思路。

根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（六）散文的主题

散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。

（七）散文的语言

（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永

二、考点及常见题型分析

（一）、整体感知

考点1.写什么（文章的主要内容）

考点2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）

考点3.怎么写（作者的行文思路，先写什么---再写什么---后写什么）(二)辨析句子所运用的修辞及作用 1.比喻：生动、形象

2.拟人：人格化、生动化、形象化 3.排比：增强语言气势 4.反问：加强语气 5.反复：强调

6.对比：突出其中一个。7.对偶：句式整齐 结构统一 8.夸张：极力的表现。

（三）理解词语的语境义及作用

方法指导：坚持“词不离句，句不离文”的原则，切忌“断章取义”。联系上下文，推知其语境义。

例如：《一位母亲与家长会》第2题，当儿子接到清华大学的录取通知书时，母亲“悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪花”，问：句中“悲喜交加”在文中的含义是什么？ [赏析] 这是一篇短小却蕴含了深刻哲理的文章。文中的母亲可谓用心良苦，每次，她都能把老师的批评、指责、不屑化作表扬、鼓励，如点点春雨般洒在儿子的心头，激励儿子充满自信的成长。这样的教育，与我们平常所见的大多数家庭教育恐怕有很大的不同。我们的很多家长，崇尚的是批评的武器，而且，往往是一种扩大化的批评。读完这篇文章，不妨想一想，哪一种教育更好？

这篇文章以千余字的篇幅叙述了一个孩子从上幼儿园到考上大学的十几年的人生经历，其中，作者给读者留下了广阔的想象空间。阅读的时候，不妨想象一下：这个并不聪明的孩子，是怎样在母亲的鼓励下刻苦学习，一步一步成长起来的？

（四）理解句子的深层含义

有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”术，有的放矢地去分析。

（五）理解句子在文章中的作用

一般应两方面去分析：

1.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。

2.结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结上文等作用的角度去分析。

三、阅读技巧

1、把握文章内容，概括文章主题

散文选材广泛，行文自由，表达的细想感情丰富多彩，所以准确把握文章的主题也是散文的考点之一。

把握散文主题方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；（2）从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

考题形式：直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情。

答题要点：（1）能利用原文词语，尽可能使用；（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。

2、理清文章脉络，把握顺序

作者为了表达自己的思想情感，会精心组织、选取材料；在表达上更是精益求精，特别注意词语在表达上的顺序、层次和分寸感。散文中的顺序，一般包括：选取的材料顺序；段落顺序；句子顺序；词语顺序等。（1）线索

线索是作者选择材料的准绳，我们形象称之为线索，是作者选择材料脉络或描写、记叙的脉络。例如：《回忆我的母亲》以“母亲勤劳”为线索；《藤野先生》以“我与藤野先生交往的过程”和“我的爱国思想感情”为线索等。

考题形式：直接问文章的线索是什么或说说作者选择材料的依据等

答题要点：找到线索，根据提问灵活回答。关键是能判断准线索。（2）顺序

考题形式：（1）连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

答题思路：形式（1），要注意审题，有的题是不能颠倒顺序的，有的是可以颠倒顺序的。出题人在出题时会有暗示；同时也要推敲材料和段落、词语之间的关系。不管能还是不能，都要谈为什么。思路是要看材料或段落、词语之间的逻辑关系（参照说明文考点分析的顺序分析部分）。

形式（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，一是靠考生的语感修养；二是对语句进行理性分析。词语顺序也要凭借语感和理性分析，要分析语言环境和词语搭配的问题。这样的题，往往是有选择答案，即使没有选择答案，也不要回答为什么，但思维过程要考虑道词语的逻辑顺序和词语搭配的习惯。

3、品味语言 在散文阅读中，这是一个大的考点，可以包含很多小项，分析如下：（1）字词含义：

原文给一个词语的拼音，让你根据语境和拼音写出词语并结合语境解释词语的含义。这个考点是今年的必考题。填写词语要靠平时的积累，解释词语要根据该词语所在的语境来推断。

答题思路：①考虑文章或段落的主题，结合主题来答词语的含义；②根据该词语前后语句的内容、含义来推断。注意：如果知道该词语的原始意义解释，一定不要忽略词语在语境中的含义。（2）词语妙用：

考题形式：品评加点词语作用（妙用）或加点词语能否删除

答题思路：①解释词语（在语境中）的含义；②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，有时也可以考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。（3）哲理性语句的深层含义

这样的题，往往结合发展性考题来考（见考点5分析）。有时，也会单纯考哲理性语句的含义，这样的考题，关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。

4、表达方式的作用

一篇文章或一个文段，一般会以一种表达方式为主，为了表达主题需要，往往几种表达方式综合运用，有时会考（或变相）其它表达方式的作用，有时会把修辞融合在这里考。（1）描写的作用

散文中的描写主要包括景物、人物描写等。景物描写，主要考意境描写的作用，答题时，重点是景物描写对表达作者或人物思想感情的作用，要严格区分小说景物描写与散文景物描写的不同（小说景物描写是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物；散文景物描写是直接表达作者的思想情感或主题的）；人物描写主要是考外貌、神态、动作、心理，有关细节描写的地方值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。（2）议论的作用

散文中的议论，往往是揭示文章的主题或和抒情结合在一起，表达作者的思想情感，此考点一般不单独出题。（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感倾向，一般不单独出题，往往和词语表达考点结合起来考。

谈感受 这也是散文阅读的热门考题，可分为：（1）对描写对象；（2）对人物情感；（3）品味富有表现力的语言；（4）对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此考点灵活多变，把握的关键是：①能准确读懂原文的含义和作者的思想情感；②要有自己明确的观点或态度，不能模棱两可；③答题时，语言要流畅，不能出病句，语言要有层次性。可以引用诗文或名言回答此题。

小说阅读答题技巧

1、小说概念:是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。

2、小说种类？

长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说

3、小说三要素？

人物、环境、情节

4、环境的种类及作用？

（1）自然环境

交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情。

（2）社会环境

交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。

5、情节由哪几部分构成？

（序幕）开端、发展、高潮、结局(尾声)

6．续写小说结尾。

按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。

二、考点及答题技巧

〈一〉整体感知类题型及答题要点。

1.用短语或句子概括情节，写在空格内。

2.概述故事内容（特别注意情节双线发展的内容概括）

3.局部内容的理解

〈二〉人物形象分析的题型及答题要点

1.你认为主要人物是一个怎样的人？

2.结合内容具体分析人物的性格特征。

这类题的答题步骤：

①.答出描写人物的方法。（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）

②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。）

③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。要分析全面，具体，不可泛泛而谈。

3.发挥想象，补写人物心理活动。

①心理活动的作用：揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。

出现问题：

①.缺要素

②.心理活动不符合人物性格。

原因分析：

①.答题时随意，说的话不符合人物性格。

②不注意联系上下文，忽略了文中人物的潜台词。

这类题的答题方法：.通过语言、神态、动作分析人物的心理过程。

4.体会人物感情的变化。

〈三〉环境描写的题型及答题要点

（节气、天气、气候、风物、景色）环境描写的作用1.交代背景。2.推动情节。3.渲染气氛。4.刻画人物形象，衬托人物的性格、情绪。

5.使故事情节更为生动、真实。6.使主题更为突出、深刻。7要表现一定的新鲜感受或微妙情绪，做到情景交融，能够给人以感染、启发和美的享受。

〈四〉理解标题的含义。

1.以主要内容或主要事件拟题。

2.以贯穿全文的线索拟题。

3.以有象征意义又暗含中心的的实物为题。

4.以主要人物为题。

5.以特定环境为题

分析标题的答题注意事项

①注意分析标题中的中心语和修饰语的含义。一般包含两层含义：一是内容概括，二是主题概括。

②.如果小说标题就揭示了中心，那就结合小说结尾答出文章中心。

〈五〉关于评价、体验、感悟、启示的问题。

这类题往往是考查学生们对文学作品内涵的把握。并结合自身经历谈体验、感悟等。

启示——领悟的道理。（结合人物、主题答）

体验——亲身经历或通过实践对周围事物的认识。

感悟——有所感触而领悟。

评价——对人、事的看法。

〈六〉关于写法的问题。

1.题材与主题的关系。

题材——表现主题的材料：人物、环境、事件

丰富人物性格，增强情节发展的真实性，艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。

2.倒叙、插叙的作用。

一般来说，倒叙的作用是设置悬念，为下文铺设，吸引读者。

插叙是指作者在叙写主要情节线索时，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。插叙的主要作用是使作品内容丰富，充实；使人物形象更丰满，性格更完整。可以明白某种情况产生的原因或了解某一事物的来历。使文章结构紧凑。

3.伏笔——叙述的一种手法。对作品中将要出现的人物或事件，预先作出提示或暗示，以求前后呼应。其作用是有助于全文达到结构严谨，情节发展合理的效果。

4.悬念——作品使欣赏者所产生的一种关于事件发展和人物命运的紧张心情，这种心理活动叫作悬念。其作用是引起读者兴趣，加强作品的艺术感染力，具有引人入胜的艺术效果。

（七）对关键性词语含义的理解

一般来说，这类题目结合上下文，根据文章所提供的语言环境来理解词语在这个环境中的比喻义、象征义、指代义或者其所具有的内涵和外延，此知识点在湖南益阳的《白蝴蝶花》中就有考查到。在做题的过程中可借助“代入法”将自己的理解代入文中，检验一下这种理解与上下文的意思有无不协调，甚至冲突的地方。

（八）对主旨的把握

小说的主旨是文章的核心，只有主旨把握正确了，人物、环境才有章可循。概括中心的关键在于对文章中的人、物、事的整体性思考，要把重点集中在反映出来的社会现象上，人物在社会活动中表现出来的思想情感上和通过在对人命运的考察中领悟到的哲理上等等。还要多注意抒情议论式的句子，作者的观点往往隐于其中。再者，主旨的卷面表达也要注意其规范性，一般的模式为“通过____事表达一种_____现象（思想、品格）。

（九）刻画人物形象的方法

小说是以塑造人物为中心的，人物塑造的方法有①正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。②侧面描写。也叫间接描写。即通过他人的言行间接写主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描写正烘托了“旧毡帽”的悲惨命运。③细节描写。通过分析人物的具体细微的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的细枝末节的描写来表现人物性格。

在平常学习中要注意总结规律.（一）某句话在文中的作用：

1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；

3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）

（二）修辞手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象；

答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；

答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考；

答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等；

4、对比：强调了„„突出了„„

5、反复：强调了„„加强语气

（三）句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了„„ 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了„„

副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了„„的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成„„，与事实不符。

（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：

（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。

（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

（六）段意的概括归纳 1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。格式：（时间＋地点）＋人＋事。

2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点

（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：1细读标题和注释；2分析意象；3品味意境；4联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1概括主旨；2联系背景；3分清主次；4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：一是紧扣要求，不可泛泛而谈；二是要点要齐全，要多角度思考；三是推敲用语，力求用语准确、简明、规范。

易混术语区分

（一）“方式、手法”的区分 艺术手法，又叫表达技巧，包括：

①表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。

②表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。

③修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。

（二）“情”、“景”关系区别

借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后 的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（三）描写的角度

常见的角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉角度；“声”是听觉角度；“态”分为动态和静态；“味”是触觉角度。

散文小说阅读训练(教师版) 第6篇

肖复兴

(1)当初腰伤之后，我可以说是整天追着阳光转。因为大夫嘱咐我要多晒阳光，每天晒一小时阳光，等于喝一袋牛奶，对于补钙极有益处，有助于腰伤的恢复。

(2)我住医院的时候，病房的窗户朝南，能够下地了，我每天都要站在窗前，好像阳光早早就等在那里，和我有个约会，不见不散。出院了，我家的窗户几乎都没有朝阳的，我便每天早晨到小区里的小花园，朝东的高楼遮挡住了太阳，要耐心地等到九点钟以后，太阳才能够越出楼顶。我突然发现，平日里司空见惯的阳光，原来是那么的珍贵，不是你想什么时候要它，它就能够如婢女一样随叫随到。城市的高楼无情地切割了天空，阳光不再如在田野里一样，可以无遮无拦，尽情挥洒。

(3)冬天暖气还没有来的时候，阳光就更加珍贵无比。那时候，我像一只投火的飞蛾，在小区里寻找着阳光飘落的地方。阳光如同顽皮的小孩子，东躲西藏，在楼群之间、在树枝之间，一闪一闪地稍纵即逝。在时钟的拨弄下，阳光就像瞬息万变的万花筒，跳跃着，和我捉迷藏，让我想起小时候玩过的一种游戏，小伙伴拿着一面镜子对着阳光照出的反光打在地上，我去用脚踩这个光斑，他便把镜子迅速地移动，比赛谁的速度更快。

(4)终于，暖气来了，温度解决了寒冷，却代替不了阳光。坐在房间里，和坐在阳光的感觉完全不同，腰就是最敏感的显示器。现代化机器制造的温暖，如同格式化的打印文件，缺少了手写的流畅和亲切，就像尼龙布料和棉布的区别。我才体味到阳光含有大自然的气息，泥土和花草树木的呼吸和体温，都吸收进阳光里面，还有来自云层的清新与湿润，都不仅是一个温度计所能够显示得了的。同暖气制造的温暖目比，阳光更像是母亲的拥抱、情人的抚摸、朋友的呵气如兰。在暖气和在阳光下，都会出汗，在暖气下的汗里面含有工业的元素，而在阳光下的汗里有着大自然和亲情的因子。

(5)我也就明白了，为什么国外有那么多人热衷于到海边晒太阳、到街头的咖啡馆前的露天座椅上晒太阳；为什么北京的老头老太太特别愿意在胡同口挤在墙角晒太阳。阳光和水一样是世界上最为平等民主的东西，它一视同仁，无论贫富贵贱，慷慨给予一切人以照耀和抚摸。记得我国过去有一则这样的寓言：地主在屋子里烤火冻得揣着手直跺脚，长工在屋外的阳光下干活却热得脱光了衣服还不住地出汗。阳光给予人们的温暖，是发乎天、止于心的温暖。

(6)我想起日本的一则童话，讲的是林子深处住着一个四岁叫夏子的可爱的小姑娘，她有个奶奶，腿脚不好，天天呆在家里出不了屋。冬天到了，屋里很冷，小姑娘跑到林子里，用围裙兜了一兜阳光跑回来给奶奶，跑得急了，刚进家门，摔了一跤，阳光撒了一地，没法给奶奶了，小姑娘哭了，对奶奶说：阳光都没了，没法给您了。奶奶对她说：阳光都跳在你的眼睛里了呀。

(7)这则童话，是我二十多年前读过的，却记忆犹新，就在于奶奶说的话让我感动。老奶奶说得多么好啊，阳光不仅是可以看见，可以储存，可以兜住，也是有情感有生命的，可以传递在你我之间。

1．在作者笔下，“阳光”给人以怎样的“感觉”?请概括说明。(6分)1．①阳光是珍贵的，不是想有就有的。②阳光是稍纵即逝的。③含有大自然的气息，带有泥土和花草树木的呼吸和体温，以及来自云层的清新与湿润。不是唾手可得的。④平等民主，一视同仁，给予人们发乎天止于心的温暖。⑤有情感有生命，可以传递在你我之间。(答出1点给1分，答出5点给满分)2．如何理解第(6)段画线句“阳光都跳在你的眼睛里了呀”的含义?(4分)2．阳光代表温暖和爱心(2分)，这句话形象地写出了奶奶对小姑娘美好心灵的赞许(1分，答出“赞许”即得1分)，对其撒落阳光的宽慰(1分，答出“宽慰”即得1分)。

3．文中运用了多种修辞手法，请以第(3)和(4)段为例加以赏析。(至少两种)(4分)

3．如比喻(1分)，第(3)段“那时候，我像„„的地方”，突出了作者对阳光的渴望(1分)。再如对比(1分)，第(4)段用暖气和阳光对比，突出了阳光具有大自然和亲情因子的特点(1分)。(写出比喻、拟人、对比等两种修辞方法得2分，写出相对应的赏析内容得2分。)4．文章中写到一则日本童话，请探究其作用。(6分)

4．①为下文的抒情和议论作铺垫，说明阳光是有情感有生命的东西，可以带给我们美好而奇妙的感觉。(2分，从结构角度分析)②赋予阳光以诗意般的色彩，增强了文章的可读性(2分，从内容角度分析)；③丰富了文章的内涵，深化了文章的中心(2分，从中心角度分析)。④神聚形散，化实为虚。(2分，从写法角度分析)(答出其中三点并具体分析即可得全分)

（散文二）灯

火

萧 萧

乌黑油污的煤油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。

“生命”是意义就是它会让你想起与它共处的那段时光。生命的最简单意义可以是一个字：“动”！那昏黄的煤油灯的火舌，就是那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。

在胡兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候们我们叫它“番仔油灯”。番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人传来的。番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不起眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子，一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①

家用的煤油灯主体是大约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。深夜的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，仿佛可以根据古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！

最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……

当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！

煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。

那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。有时，书读到一半，要到客厅拿东西，拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们家是土埆厝？②

风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛履薄的人，战战兢兢。

那情景仿佛护着累世的家产。在那样的灯火下，一切都荡漾着温馨。

虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火，一直亮在童年的心中。

多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始，我们只要无烛光的灯泡，五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁，那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火”的第一步。

此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们的成长，日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅怅然在良好的灯光下写作。

继之而来的美术灯，霓虹灯，将我们的家、我们的城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚，每个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。

有一次，我从华冈上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的？喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境？我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏着一些光影缤纷！

我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。（有删节）

5、文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么？（6分）

5、（1）现在已不多见，便于读者理解；（2）凸现煤油灯“动”的生命意义，（3）为两个温暖的场景蓄势；（4）与后文新奇、眩惑的灯火形成对比，表现作者在煤油灯中寄 托的对温暖的回忆。

6、解释下列两句话在文中的含意。（4分）（1）那情景仿佛护着累世的家产。

（1）写当时灯少，对等倍加爱护。晚上战战兢兢的举灯走的情形呵护着知识、温暖。（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

（2）没有祖母温馨的陪伴的我孤寂怅然中，难于找到温情。

7、文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么作用？（6分）

7、第一、二人称兼用，第一人称便于作者抒发自己或人物的思想感情，使读者感到真实、亲切、自然；第二人称叙述是指作者用对话的形式进行描述的笔法。作者用“你”的形式与叙述对象对话，把表现的事物更亲切地表现出来。

8、文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。”综观全文，灯火在作者心中具有什么样的意义？（6分）

8、跟古人促膝谈心的温暖；祖母嘘寒问暖的温馨；对知识的渴求；全新世界的光影缤纷。

（小说一）陈泥鳅

汪曾祺

邻近几个县的人都说我们县的人是黑屁股。气得我的一个姓孙的同学，有一次当着很多人褪下裤子让人看：“你们看！黑吗？”我们当然都不是黑屁股。黑屁股指的是一种救生船。这种船专在大风大浪的湖水中救人、救船，因为船尾涂成黑色，所以叫做黑屁股。说的是船，不是人。

陈泥鳅就是这种救生船上的一个水手。

他水性极好，不愧是条泥鳅。运河有一段叫清水潭。据说这里的水深，三篙子都打不到底。行船到这里，不能撑篙，只能荡桨。水流也很急，水面上拧着一个一个漩涡。从来没有人敢在这里游水。陈泥鳅有一次和人打赌，一气游了个来回。当中有一截，他半天不露脑袋，半天半天，岸上的人以为他沉了底，想不到一会，他笑嘻嘻地爬上岸来了！

他在通湖桥下住。非遇风浪险恶时，救生船一般是不出动的。他看看天色，知道湖里不会出什么事，就呆在家里。他也好义，也好利。湖里大船出事，下水救人，这时是不能计较报酬的。有一次一只装豆子的船琵琶闸炸了，炸得粉碎。船碎了，人掉在水里。这时跳下水救人，能要钱么？民国二十年，运河决口，陈泥鳅在激浪里救起了很多人。被救起的都已经是家破人亡，一无所有了，陈泥鳅连人家的姓名都没有问，更谈不上要什么酬谢了。在活人身上，他不能讨价；在死人身上，他却是不少要钱的。人淹死了，尸首找不着。事主家里求到时，得事先讲明，捞上来给多少酒钱，他才下去。有时讨价还价，得磨半天。陈泥鳅不着急，人反正已经死了，让他在水底多呆一会没事。陈泥鳅一辈子没少挣钱，但是他不置产业，一个积蓄也没有。他花钱很散漫，有钱就喝酒尿了，赌钱输了。有的时候，也偷偷地赒济一些孤寡老人，但嘱咐千万不要说出去。他也不娶老婆。有人劝他成个家，他说：“瓦罐不离井上破，大将难免阵头亡。淹死会水的。我见天跟水闹着玩，不定哪天龙王爷就把我请了去。留下孤儿寡妇，我死在阴间也不踏实。这样多好，吃饱了一家子不饥，无牵无挂！”

通湖桥桥洞里发现了一具女尸。怎么知道是女尸？她的长头发在洞口外飘动着。这座桥的桥洞很高，洞身也很长，但是很狭窄，只有人的肩膀那样宽。桥以西，桥以东，水面落差很大，水势很急，翻花卷浪，老远就听见訇訇的水声，像打雷一样。围观的人都不知这女尸怎么会卡在桥洞里，但也都知道不能就让她这么在桥洞里堵着。可是谁也想不出办法，谁也不敢下去。公益会的人去找陈泥鳅。

陈泥鳅来了，看了看。

“十块现大洋，我把她弄出来。”

“十块？”公益会的人吃了一惊，“你要得太多了！”

“是多了点。我有急用。这是玩命的事！我得从桥洞西口顺水窜进桥洞，一下子把她拨拉动了，就算成了。就这一下。一下子拨拉不动，我就会塞在桥洞里，再也出不来了！你们也都知道，桥洞只有肩膀宽，没法转身。水流这样急，退不出来。那我就只好陪着她了。

大家都说：“十块就十块吧！这是砂锅捣蒜，一锤子！”

陈泥鳅把浑身衣服脱得光光的，道了一声“对不起了！”纵身入水，顺着水流，笔直地窜进了桥洞。大家都捏着一把汗。只听见嗖地一声，女尸冲出来了。接着陈泥鳅从东面洞口凌空窜进了水面。大家伙发了一声喊：“好水性！”

陈泥鳅跳上岸来，穿了衣服，拿了十块钱，说了声“得罪得罪！”转身就走。大家以为他又是进赌场、进酒店了。没有，他径直地走进陈五奶奶家里。

陈五奶奶守寡多年。她有个儿子，去年死了，儿媳妇改了嫁，留下一个孩子。陈五奶奶就守着小孙子过，日子很紧巴。这孩子得了急惊风，浑身滚烫，鼻翅扇动，四肢抽搐，陈五奶奶正急得两眼发直。陈泥鳅把十块钱交在她手里，说：“赶紧先到万全堂，磨一点羚羊角，给孩子喝了，再抱到王淡人那里看看！”

说着抱了孩子，拉了陈五奶奶就走。

陈五奶奶也不知哪里来的劲，跟着他一同走得飞快。

（选自《故里三陈》，有删改）

（1）小说的首段是否可以删去？为什么？请简要分析。

（1）不可以。首先，删去首段就无法明确人物的生活环境，不能传递出作者对故乡风情的偏爱和作品对地域文化的凸显，不能在幽默风趣的笔调中增加读者的阅读兴趣；其次，通过“黑屁股”的说法引出了对救生船的介绍，为后文主人公陈泥鳅的出场做了铺垫。

（2）小说的主人公陈泥鳅具有什么样的性格？请简要概述。

（2）他水性极好，经常在风浪中救助溺水之人，不取酬劳，是个善良仁义的水手，但也好利；他不置产业，喝酒赌钱，没有积蓄，具有一般乡民的嗜好和自由散漫的个性；他对自身的生存境遇具有较为清醒的意识，对人生拥有一份责任感；他常常在暗中接济一些孤寡老人，却不事声张，具有敬老爱幼，扶危济困的传统美德。（以上4点原因写出3点即可）

（3）文中画线部分突出的语言特色是什么?请举例分析。(4分)

（3）(4分)作者运用朴素、平实、鲜活的文字写人(1分)。例如：“纵身入水”“窜进了桥洞”“嗖地一声”“凌空窜进”等词语(1分)，没有浓重的刻绘，寥寥数语，轮廓井然，栩栩如生．收到平中见奇的艺术效果(2分)。(如果答语言、动作描写细致入微，语句简练有方亦可酌情给分。)

（4）有评论者认为，汪曾祺这篇小说中隐藏着“生活的哀戚”，你是否认同这种说法？结合小说内容谈谈自己的观点。

（4）认同。汪曾祺虽然在小说中表现了故乡的人们互相救济，相濡以沫的善良本性，但隐在其中的却是生活的更大哀戚。陈泥鳅生活在社会的底层，虽有绝技，思想里总离不开“瓦罐不离井上破，大将难免阵头亡”的威胁，他对生命同样有着担忧与焦虑；女人尸体惊现水上，也暗示了故乡依然存在着社会惨剧；陈五奶奶的遭遇也揭示出穷苦人家无钱买药治病的困窘，而这一切并非个体一两次的扶助便能得以解决。淡淡的生存的悲剧氛围笼罩着整个小说。

不认同。陈泥鳅虽然是处于社会边缘的小人物，但他在自己的营生中以出色的劳动创造出美的境界、成功的欢愉。无论是救助溺水之人，抑或捞取尸首，无论喝酒，抑或赌博，他的人生都给读者揭示出一种独特的民间原生态及深刻的生命意识。作家把淳朴的民风民俗，特定的地域文化中孕育成的人性美和人情美，孕育在诗化的艺术境界，充满了人与自然、社会的和谐。小说显得超然、空灵，具有田园牧歌式的神秘和梦幻情调。（言之有理即可）

（小说二）朋

友

〔美国〕斯考特•奥洛斯基

“今天晚上出来有点儿冷。”亚当•塞巴斯坦对自己咕哝着。

亚当，47岁，他像往日一样独自坐在公园里的长凳上。他的衣服是沾着污点的白衬衫，外面罩着一件旧的军用胶布雨衣，裤子是用一种质量差的料子制成的，裤线多得就像他额头的皱纹。他颓然坐在凳子上，很容易被误认为是一堆破布。

“又忘了我的围巾了，”他说，“我可能要着凉死掉。”

风飕飕地在树林中吹过，当亚当听见年轻人的脚步声朝他走来的时候，风声停住了。“先生，晚上好。”

亚当抬头看见一位年轻人，大约30岁，向他微笑着。“如果我坐下来，行吗？” “我当然在乎，可我不能阻止你坐在你想坐的地方。” “你的话听起来很刺耳。”这个人挨着亚当坐下来的时候说。

“为什么我不应该呢？我在这儿一个人坐着挺好的，享受着夜晚的凉爽空气，你突然跳出来坐在我身边，打乱了这种平静。”

他俩无言地坐了一会儿，接着，又起风了。亚当把衣领拉起来围着他的脖子。“我的名字叫雷。”年轻人说着伸出来他的手。尽管非常恼怒，亚当也伸出了他的手，希望雷能够尽快离开。

“我的名字叫亚当。”他说，仅仅是出于客气的需要。“啊，您好，亚当！” 亚当缩回了他的手。

“能多好就多好。”话从亚当嘴里说出来，没带什么感情。他又把大衣领子拉起来围住脖子。

“你不冷吧，是吗？”雷用着对亚当来说似乎是真正关心的语调问道。

“哦，我以前挺冷的。你知道什么呀？过去的25年中，我每天晚上坐在这凳子上，在所有这段时间以外，我觉得没有任何人停下来和我说话，甚至没有人注意我，更谈不上跟我说点儿什么了。然后，不知打哪儿来的，你坐在这儿。”雷有点儿窘，把自己的围巾给了亚当，亚当一番推辞后，接受了。随后，他们聊天了。聊啊，聊啊，聊了两个小时，从公园的情况一直谈到了国家的情况。大部分的话是亚当说的，他谈了他的生活，着重谈了他的童年。

“好了，我讲得太多了。雷，你为什么不跟我讲点儿你自己的事儿呢？”雷有些不自在，很快地看了一下表，突然说：“我告诉你什么，亚当，时间晚了，我得回家了。”然后，他微笑地说：“你明天可是还在这儿？同样的时间，咱们再多谈谈，好吗？”

“好，行！”亚当很精神地说。雷站了起来，而且扶着亚当站了起来。说了再见以后，雷匆匆地走了。亚当微笑着，他拖着脚步走的时候还吹了口哨，并不觉得冷了。

“雷忘了他的围巾，他猜我明天会给他的。”亚当想。这时，两个穿着制服的人走近他。

“你看见一个男人独自走过这儿吗？30岁的样子，棕色头发，身高大约5英尺11英寸。”其中一个问道。

“没错，一个最好的小伙子。他打这条路走的。” “谢谢。”

“他干了什么不好的事儿了吗？”

“大约4小时以前，他从精神病院逃到了这条路上。他因为无缘无故要打人才被送到我们那儿。你下次碰到他要当心。”

亚当并没听清最后一句话。他的肩膀耷拉下来，两眼模糊了，视线落在地上。当他步履艰难地走过大街走到他的住屋时，他唇边的微笑消失了。他慢慢地躺在床上，紧闭双眼，全身紧张，他发出了刺耳的叹息，这叹息传达了一个不安的、烦乱的灵魂之音，并且带着一种终结的感觉，但空气并没有随着吸进去。

亚当现在平静了——永远平静了。

5．小说开篇借主人公之口交代天冷，这样写有什么作用？（4分）

5.解析：“交代天冷”也就是交代环境，小说中的环境描写的作用一般有①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物 的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。本文开头部分的环境描写就具有交代人物活动背景、暗示社会环境、渲染气氛、烘托人物的作用。

答案：①交代自然环境的寒冷，暗写社会环境的冷漠；②烘托主人公内心的孤独凄凉；③为故事情节的展开作铺垫；④奠定了全篇悲凉的感情基调。

6．文中亚当说雷的到来“打乱了这种平静”，结尾写“亚当现在平静了——永远平静了”，如何理解两处中“平静”的含义？（4分）

6.解析：这类题目需要结合上下文来分析。文中亚当说“打乱了这种平静”，“这种”提示考生，答案在上文，也就是亚当说的“一个人坐着”，没有人理会他，没有人关心他，大家都忽视他的存在，而他也习以为常，所以这里的“平静”指的是亚当对自己孤独生活和社会冷漠的习以为常。第二处“平静”出现在文章的结尾，结合文段的内容，“他发出了刺耳的叹息，这叹息传达了一个不安的、烦乱的灵魂之音”，表明了当亚当知道雷是一个精神病患者这后的绝望；而“带着一种终结的感觉，但空气并没有随着吸进去”则表明亚当已经死去了。

答案：第一处中的“平静”指亚当对生活的长期孤独寂寞和社会的冷漠无情已习以为常（2分）。第二处中的“平静”既暗示亚当在得知雷居然是一个精神病患者后感到彻底绝望，又暗示亚当在这种绝望中已经死去（2分）。

7．有人评价这篇小说的结尾具有“欧•亨利式结尾”的艺术效果，请结合作品加以分析。（6分）

7.解析：所谓“欧·亨利式结尾”，通常指短篇小说大师们常常在文章情节结尾时突然让人物的心理情境发生出人意料的变化，或使主人公命运陡然逆转，出现意想不到的结果，但又在情理之中，符合生活实际，从而造成独特的艺术魅力。本文的结尾符合这个特点。文中已经交代了，平时没有人在意亚当的存在，而雷却来关心他，所以结尾点出雷是精神病患者，既是出人意料又在情理之中。

答案：小说结尾揭示雷是个精神病患者，这出乎意料（2分）；但正常人不会跟亚当聊天，又在情理之中（2分）；这让对未来燃起希望之火的亚当再度跌入冰冷的现实，深刻揭示了社会的冷漠（2分）。

8．小说以“朋友”为题，试探究其深刻意蕴。（6分）

8.解析：这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二，思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发点；第三，如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态度。本文题目为“朋友”，朋友之间应该是互相关心互相帮助的，然而正常人中却没有人关心亚当，他没有朋友；雷像朋友一样关心他，但却被告知雷不是正常人，这一切表现出亚当对友情的渴望，也反映出社会的冷漠。