教师个人的教科研工作总结

教师个人的教科研工作总结（精选8篇）

教师个人的教科研工作总结 第1篇

[教师教科研工作个人总结]

面对春天里群芳争艳的花园，谁不欢欣鼓舞呢？我们的学校无疑也是一座大花园，教师教科研工作个人总结

。怎样让这座大花园一年四季春色满园呢？其源头活水自然是教育科研。当然，教科研是一项系统的、复杂的创新工作，需要热情、兴趣和关注，更需要充足的时间和执着的毅力。一位文学大师曾有过这样的论述，人不管做什么事，坚持10年，定能集大成之。我不奢望自己能“集大成之”，但五年来，我对教科研却是情有独钟。

一、以教科研为载体，走办学特色之路。

教育科学是教育教学发展的第一生产力，教育科学研究是一所学校教育发展的助推器。教育事业要发展，教育科研要先行。因此，在学校管理中，我始终坚持：以教科研为载体，走学校特色办学之路，全力做好学校的教育科研工作。为

谋求学校自身发展，探索学校特色办学之路，在学校发展规划中，我明确制订了教科研工作近远期目标——德育方面：通过“关于小学德育小、近、活特色的实践研究”的课题研究，形成以学生为主体的学校、社会、家庭三位一体的教育网络，力争把我校学生培养成行为规范、品行端正、身心和谐的合格小学生。教学方面：以“多类型、多渠道、分层次发展学生的个性特长”(简称“双多教学法”)的课题研究为切入口，构建学校校本课程框架的同时辐射各学科课题的研究，围绕教育教学为核心，强化“以教科研为先导的”意识，深入展开课题研究，加强课题的过程管理。“双多教学法”课题实施几年来，我校初步形成了以数学为龙头，以英语、计算机、写作等为基础的多类型、多渠道、分层次发展学生个性特长的办学特色，取得了丰硕成果，至使一大批“特长生”脱颖而出，学生的个性、素质得到了全面、充分的发展与提高，从而有力地推动了本校的课程改革。

仅XX一年，我校学生就有400多人次在各级各类竞赛中获奖。《小学生数学报》杯小学生探索与应用能力大赛一等奖；江苏省中小学信息学奥林匹克竞赛二等奖；中国青少年读写大赛50杰；苏州市中小学口琴、竖笛比赛一等奖；小学生英语口语大赛苏州市二等奖……列举这些荣誉和数字，并不是沾沾自喜。我有的只是欣慰——因为教育科研，我校形成了“学校特色学科鲜明”“学生特色学科多彩”的办学特色。

二、以教科研为平台，让教师成为研究者。

高素质的师资队伍是支撑学校发展的基石。建设一支素质优良、结构合理、治学严谨、精干高效、充满活力，能在未来竞争中处于优势地位的教师队伍，是学校教育教学改革和发展的百年大计，是培养高素质创新人才的迫切需要。因此，我们必须走科研之路，做扎实文章，努力造就一支观念新、师德优、业务精、舆论正确的教师队伍，全力提升教师教育科研的水平。

良好的教育科研环境和条件能产生一种巨大的力量，激励教师开展各种教育研究。因此，我校为教师创设了各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路，为他们排忧解难，鼓励教师在自身的教育教学实践中开展研究，去调查实验，个人总结 《教师教科研工作个人总结》(http://)。为鼓励教师参与教育科研，我积极主动提供良好的外部条件，如提供丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。学校还组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。

为进一步浓厚学校科研氛围，真正实施“科研兴校、科研兴师”的发展战略，我努力做到教育科研的制度化、全程化、全员化和教育科研全员参与、全方位引入、全过程管理，让科研之风大兴。我校实行“三进”政策，教育科学进教学、进教师教育、进学生学习，让科研渗透各个领域。认真做好“三个结合”，即理论与实践相结合，课题研究与日常教研相结合，教育科研与培养创新型教师，争做名优教师相结合，让科研成为提高教师水平、推动学校发展的内涵而永不衰竭。

让教育充满研究，让研究充满思想，让思想充满智慧。实践证明，教师同科研结合，研究同教学结合，教学同课题结合，可以改变教师的生活方式，提升教师的精神境界，优化教师的思维品质，实现平凡与精彩、烦恼与快乐、腐朽与神奇的快速转换，我们就会觉得上班有无穷乐趣，教学就会充满无限的生机，教育的科学性和艺术性为我们开展教育科研、提高自身素质提供了广阔的天地。几年来，因为我校教师成为了“研究者”，所以有不少教师的论文在各级发表、获奖，每年总计不少于100篇次。

三、以教科研为乐事，让自己拥有“源头活水”。著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。为了让自己[]

当好这个“灵魂”，也为了让自己能适应当前多元化、信息化的国际趋势以及基础教育领域的深刻变革，多年来，我始终以教育科研为乐事，我努力让自己养成教育科研的习惯。

1、用研究的眼睛观察身边的教育现象。任何伟大的理论都源于实践，都基于对大量事实的研究。教科研也不例外，也得对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究。教育教学活动中并不缺少研究的对象，而是缺少发现它们的眼睛。在教育运作过程中，我们都会有各种各样的问题，如学校与社会、学校管理、教与学、新课程改革、现代教育技术应用等等。这些都是教科研的对象，我们不可视而不见，听而不闻，我时刻用研究的眼光去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析问题，这样就避免了想搞教科研而找不到切入点的尴尬。论文不再空洞，而更具说服力、针对性和实效性。【1】 【2】

教师个人的教科研工作总结 第2篇

教研工作是基础教育工作的重要内容之一。它在教育改革中日益显出不可缺的重要作用。作为一名教师只有经常地进行学习、研究，才能从平凡的司空见惯的事物中看出新的方向，新的特征。本即将结束，回顾这一年的教育科研工作情况，现将本学期工作总结如下：

（一）自身学习方面：

1、坚持学习，努力提高自己

通过多种途径，大量阅读教育方面的书籍，坚持参加学校组织的理论及业务学习。使知识不断积累，思想与时俱进，不断提升教育教学理念。多写教育教学随笔。总结自己的教育教学经验，形成自己的风格。坚持写读书笔记、收集先进的教育教学理论和案例不断提高自己的自身素养。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。

3、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

（二）坚持每单元进行教材解读

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教材是教与学的主要依据，准确深入地解读教材是实施有效教学的重要前提与基础。教师对教材的解读程度直接决定了课堂教学的有效度。我们组对每一单元的内容都进行了认真的分析、解读。

一、重视学生已有的知识基础，关注教材的系统性 分析教材的编排体系和知识之间的内在联系，可以从整体上把握各类知识在小学数学教材中的分布，认清各类知识的来龙去脉与纵横联系，以及它们在整个小学数学教材中的地位和作用。对同一类知识来说，又可以充分认识到所要教的那部分内容，其知识基础是什么，为哪些后续知识的学习作铺垫等。只有这样才可以避免教学过程中的前后脱节或者重复。

二、把握教材内容的深刻性

1、掌握各部分教学内容的科学性

作为数学教师，掌握教学内容的科学性，很多知识在教授时，必须坚固它的阶段性与发展性，既要准确地表达现阶段的含义，又要避免讲得过死，与以后的学习产生矛盾，这是小学数学的学科特点所决定的。如在教学长方体的表面积时，现在的教材不归纳出计算公式，而是让学生通过观察每个面怎样计算自己总结出表面积的计算方法，从而避免了以前有的同学只会套公式，一遇到无盖的，或罐头瓶的包装纸就不知道少算哪些面的情况。

2、挖掘各部分教学内容的思想性和趣味性。

挖掘教学内容的思想性是指明确数学内容的现实意义

与科学精神。

从趣味性角度挖掘，可以将人文与学科相结合，设计出练习：如在学完图形的变换后让学生根据所学知识设计一幅美丽的图案。进一步感受图形变换带来的美感及在生活中的应用。

3、明确各部分内容的教学重点，难点和关键。

结合教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。

三：小题大做，拓展教材习题的应用性

习题是数学教材整体的有机组成部分，习题解答是正文学习的延续，必要的、恰当的练习，对于学生理解所学数学基础知识，掌握所学数学基本技能，都是不可缺少的。因此，习题在教材解读中应引起我们足够的重视。习题解读，主要有三项任务，一要研究习题配备的目的性、层次性。二要研究习题所蕴涵的数学思想方法及其拓展性。三要研究教材中出现的一些练习形式，了解其特点和作用。

教学中教师将一道简单的习题进行拓展延伸，通过提示学生可提出什么问题，促使他们动脑思考，学生在数学思维活动中，思考的方法多，过程多，极大地提高了思维品质。而这一切即可全部归功于解读教材中的习题，将习题做大，做实，成为良好的教学素材。“智慧源于解读”，准确深入地解读教材是开展智慧课堂的前提与基础，多多地解读钻研教材，我们的课堂在教材解读下会生成为高效的课堂，灵动的课堂，焕发生命活力的课堂。

（二）专题教研方面：

本学期我们的教研活动专题确定为：动手操作自主探究培养学生解决问题的能力

具体做法如下：

设疑加鼓励，引导学生操作实践，激活他们的学习兴趣。课堂教学中如何吸引学生学习的注意力，设疑加鼓励是效果良好的手段之一。设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大胆猜测结果，它有利于在教学中激发学生的思维，有利于培养他们的独立性，克服一切都要教师告知的依赖思想，并且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感，这让学生兴趣大增，对于学生猜测中出现的各种情况，不管正确与否，不要轻易下断论，对于猜测中不时出现的创新意识，教师要明确鼓励，使他增强自信心，学习的劲头会更大。

依托已有的知识经验，引导学生动手操作，渗透用转化的思想解决问题。教学中课堂教学时为了帮助学生理解较为抽象的几何知识，动手操作是较为理想的可行办法，学生在这一实践活动中会获得对数学知识的体会和理解，更重要的是良好的情感体验。加强知识间的联系，根据图形面积计算之间的内在联系，依托已有的知识经验把图形转化为以前学过的图形来计算新图形的面积渗透转化的思想和方法

创设现实情境，提供给学生主动探究的空间。新课标提出：有意义的数学学习应该是学生自我探索，体验和经历数学活动的过程，而不是教师的给予，不是单纯的模仿和记忆。教学中，教师要时刻注意并做到：学生能说的教师不说；学生自己能通过探究得到的，教师不要提示，学生能通过交流讨论而得到的教师就尽量少说。如教学观察物体时，可出示一幢高楼模型，从不同的侧面观察，学生看到的形状是各不相同的。让学生联系实说说自己家的左邻右舍是什么样的，（在自己的家看到的一个侧面）。在老师不作任何提示的情况下，让学生自己主动去探究、去发现并让他们尽情表达自己的发现，充分发表自己的意见。通过学生的动手、直观演示，模型可能是一致的，但学生从不同的角度观察，思维上却是千变万化的，得到的结论也就不是一成不变的了。

（三）创新检测方面：

教师个人的教科研工作总结 第3篇

如何有效进行骨干教师科研能力培训?如何促进培训后的骨干教师科研能力的可持续发展?我们认为, 能力的培养是一个长期的实践过程, 光靠短期培训和培训机构的努力是难以奏效的, 应该要有一个整体解决方案, 为此, 我中心进行了九年的探索。

探索提高小学骨干教师科研能力的“整体解决方案”, 我们经历了两个阶段。第一阶段是2002～2007年, 为初步探索阶段。其间主持湖南省教育科学“十五”规划重点课题“小学教师继续教育的实践与理论研究”, 在小学骨干教师省、市级培训中实施提升科研能力的“431工程”。“431工程”是现在“12345”工作模式的组成部分。第二阶段是2008年至今, 为模式形成阶段。其间我们主持了湖南省教育科学“十一五”规划教师继续教育研究专项一般资助课题“小学骨干教师科研能力提升对策研究”, 联合我省几个省市级骨干教师培训基地和两所县级教师进修学校, 对骨干教师科研能力培养的现状和对策进行了调查和实践研究。在此基础上, 我们提出了提高骨干教师科研能力的“整体解决方案”, 即“12345”工作模式。该方案被常德市教育局采纳实施, 并颁发了相关文件。

一、小学骨干教师科研能力培训的基本做法与问题

1. 小学骨干教师科研能力培训的基本做法

课题组采用《小学骨干教师科研能力培养情况问卷》, 对湖南省多个省市级骨干教师培训基地和县教师进修学校进行了问卷调查, 同时, 我们走访了部分省、市、国家级骨干教师。

调查显示, 我省省级小学骨干教师科研能力培训的做法是:在两个月的集中培训中开设论文写作与科研方法课, 在学员返回工作单位近一年的自我研修期间, 要求学员开展课题研究和教学研究, 撰写研究论文。自我研修期满后回培训基地进行论文答辩和优秀论文评选。

市级骨干教师集中培训一般只有一个月, 自我研修只有半年左右。科研能力培养的做法与省级骨干教师接近, 有的完全一样, 但有的地方没有课题研究的要求, 也不做论文答辩, 只进行论文评选。

县级骨干教师培训只有部分县 (市) 开展, 有些县没有这个项目。在科研能力培训上, 一般是开设几节论文写作或课题研究指导课, 一般没有自我研修要求。

以上各级培训在科研能力的培养上都是培训机构实施和管理, 地方教育行政部门和教研部门一般很少参与管理和指导。骨干教师培训结束后, 培训机构一般没有对学员跟踪指导的平台和机制, 地方教育行政部门和教研部门一般也没有再提升骨干教师科研能力的具体要求和措施。不过, 近期部分地市启动了中小学骨干教师的认定工作, 对认定后的市级骨干教师提出了教育科研的要求和考核办法。

2. 小学骨干教师科研能力培训存在的问题

经过问卷调查与走访, 我们发现小学骨干教师科研能力培训中存在以下几个突出问题:

第一, 培训课程空泛化。在省、市级骨干教师集中培训中, 虽然开设了论文写作与课题研究课程, 但各培训机构师资力量不够, 授课教师自己很少有丰富的教育科研实践经验, 教学有时照本宣科, 停留在理论层面。不少机构请大学教授开设科研方法讲座, 理论色彩更浓, 他们一般不了解小学, 举例一般也是大学的, 不少学员反映, 听了课还是不知怎么操作。

第二, 督导考核不到位。在省、市级骨干教师培训的分散研修阶段, 虽然要求学员开展课题研究和教学研究、上研究课, 要求学员所在学校和所在区、县 (市) 教研部门考核验收、签字盖章, 要求学员聘请地方指导老师, 但实际上区、县 (市) 教研部门一般没有参与这项工作, 培训机构又没有足够的人力物力完成对每个学员的指导和考核, 因此, 分散研修实质上是无人督导的。

第三, 可持续发展平台的缺失。骨干教师集中培训结束后, 培训机构一般没有科研指导的平台和制度机制, 各区、县 (市) 一般没有针对骨干教师科研能力再提升的指导平台、实践平台、交流平台、成果推广平台和考核激励机制, 所以, 不少骨干教师培训结束后学习和研究也停止了。

二、提高骨干教师科研能力应坚持的基本原则

1. 重视培养的原则

教育行政部门、教师培训机构、地方教研部门都要重视骨干教师科研能力的培养, 把科研能力的提升作为骨干教师培养的重要内容。教育行政部门要提供政策支持和制度保障;教师培训机构要加强教育科研课程建设, 加强培训者培训, 提高骨干教师科研能力集中培训效果;教研部门要加强对骨干教师教育科研的指导和考核。

2. 整体推进的原则

骨干教师科研能力提升是一项系统工程, 要树立整体推进理念。要坚持集中培训、分散研修、返校答辩、自我发展四阶段并重;培训与结业后的再提升并重;培训机构、教育行政部门、教研部门相结合;地方导师指导与培训机构网络远程指导相结合;机构培训与校本培训相结合。

3. 加强指导的原则

骨干教师的教育科研迫切需要专业引领, 迫切需要专家的指导。培训机构要上好科研方法与论文写作指导课, 要创建骨干教师科研指导网站, 要组建指导团队, 建立有效的跟踪指导机制。地方教研部门要建立骨干教师指导制度, 包括地方导师制度, 加强对骨干教师的科研指导。

4. 优化管理的原则

要优化对骨干教师的科研管理, 形成促进骨干教师科研能力提升的有效机制。特别要克服教育行政部门、培训机构、教研部门在骨干教师自我研修和后期发展中管理脱节的现象, 要对骨干教师实行全程管理和激励管理, 促进科研能力的可持续发展。

三、常德市提高小学骨干教师科研能力的整体解决方案———“12345”工作模式

针对当前骨干教师科研能力培养存在的问题, 根据重视培养、整体推进、加强指导、优化管理的原则, 常德市推行了提高市级以上小学骨干教师科研能力的整体解决方案———“12345”工作模式。“12345”工作模式是指:明确1个目标、坚持2个并重、落实3个结合、锁定4个阶段、抓好5个重点。

1. 明确一个目标

明确一个目标———提升科研能力。科研能力具体指教育教学研究能力、教研论文写作能力、课题研究能力。常德市骨干教师科研能力的培养和考核围绕这三个方面进行。

2. 坚持两个并重

(1) 坚持集中培训与分散研修并重。市小学教师培训中心在省市级骨干教师集中培训期间, 系统开设学科教学研究、教研论文写作指导、课题研究指导课程, 组织教研教改经验交流, 指导学员进行科研选题和制订研究方案。在分散研修期间, 要求学员在中心指导老师和地方导师的指导下开展教育教学研究和课题研究, 要求学员开设讲座、上研究课、撰写研究论文和研究报告。在返校 (培训中心) 答辩期间, 召开教改经验交流会、组织结业论文答辩和优秀论文评选, 答辩通过才能颁发培训结业证书。

(2) 坚持严格认定与强化管理并重。常德市注重已结业骨干教师的再提升, 2009年5月启动了市级骨干教师认定工作, 首批认定小学市级骨干教师243名。市教育局颁发了《常德市市级学科带头人和骨干教师管理办法 (试行) 》, 对市级骨干教师的认定标准、职责和待遇、管理和使用作了明确规定。同时, 市教育局拟出台《常德市市级学科带头人和骨干教师科研能力培养指导纲要》。市小学教师培训中心创建了“常德市小学骨干教师教育科研网”, 加强对在训骨干教师和已结业骨干教师的科研指导与管理。

3. 落实三个结合

(1) 教育行政部门、培训机构、教研部门三结合。市教育局负责市级学科带头人和骨干教师科研能力培养的全面管理。制订相关政策;协调培训机构和教研部门一致行动;组织专题培训和研究活动;组织督导评估;组织优秀研究成果的评选、表彰和推广。区、县 (市) 教育局及其相关股室、进修学校, 负责市级学科带头人和骨干教师平时教研活动的组织和指导;年度考核;市级以上骨干教师分散研修期的指导和考核。市级教师培训机构负责骨干教师市级培训集中培训期间科研能力培养的课程教学、分散研修期间的网络远程指导、返校答辩期间的论文答辩和经验交流、自我发展期的网络远程指导;认定的市级骨干教师的网络远程指导、专家团队定向指导;重点课题的全程指导;年度考核抽查。

(2) 地方导师指导与培训机构专家指导相结合。骨干教师在分散研修和自我发展期, 培训机构通过骨干教师教育科研指网远程指导, 对认定的市级骨干教师, 市级培训机构组织专家指导团队定向指导, 每人指导10名左右。同时, 要求骨干教师自己聘请地方导师。

(3) 机构培训与校本培训相结合。常德市出台了《常德市中小学校本培训指导意见》, 建立了以校长负责制为主体的市、县、校三级管理与考评机制、建立了培训机构与学校沟通的专业引领机制。《意见》规定:“在新一轮中小学教师继续教育工作中, 每名教师必须完成120学时的校本培训。教师参与校本培训的情况每年在年度考核时由校长签署考核结论。”“校本培训的考核实行《继续教育登记证书》认证考核制度, 每年登记一次, 按办理中小学教师继续教育结业证程序办理。”《意见》还规定:“市、县两级教师培训机构要加强对校本培训工作的组织协调和业务指导。每一所教师培训机构必须要有两个联系的试点学校, 对校本培训反映出的突出问题进行调研, 加强培训机构与学校的联系。在开展校本培训工作的同时, 要注意点面结合, 及时总结推广典型经验, 组织校本培训交流, 开发校本培训资源。”

4. 锁定四个阶段

锁定集中培训期、分散研修期、返校答辩期、自我发展期4个阶段, 做好15项具体工作。

(1) 集中培训阶段———理论奠定。做好3项工作, 即上好一个系列的小学教育科研方法课;学员选好一个研究课题, 制定研究方案, 填好立项申报表;开好一个教研教改经验交流会。

(2) 分散研修阶段———实践探究。做好3项工作, 即学员做好一个课题的研究;写好一篇课题研究报告或经验论文;作好一个分散研修的总结鉴定。

(3) 返校答辩阶段———反思提升。做好3项工作, 即开好一个教改经验和课题成果交流会;组织好一场结业论文答辩;组织好一次优秀论文评选。

(4) 自我发展阶段 (结业后) ———自主发展。做好6项工作, 即基于网络平台的指导、学习、交流;重点研究课题的全程指导;组织研讨活动或短期培训;编辑骨干教师优秀研究成果集;组织研究成果的评奖、宣传、推介;经过认定的骨干教师教学、科研的分年度考核评估。

5. 抓好五个重点

(1) 抓好科研方法与论文写作课程教学。在骨干教师集中培训期间, 我们认真上好了一个完整系列的科研方法与论文写作课, 省级班16课时, 市级班12课时。为确保教学效果, 我们注重理论联系实际, 采用案例教学和课题带动。一方面, 结合市培训中心主持、指导课题的成功案例和学员现场提供的案例进行教学;另一方面, 市培训中心主持了全国“十五”重点课题、省“十五”重点课题和一般课题、省“十一五”一般课题, 带领学员参与该课题的研究, 使培训理论联系实际, 效果很好。

(2) 抓好论文答辩和经验交流。返校答论文答辩时, 首先答辩人自我陈述, 然后现场回答老师提出的几个问题, 最后老师作点评和指导, 对普遍存在的问题和共同感兴趣的问题老师进行了专题辅导。答辩时全体学员在场倾听, 使答辩过程成为研讨交流的过程。论文抄袭者、答辩不合格者不发培训结业证, 参加下一届答辩。培训期间组织了两次教育教学与课题研究经验交流会, 要求每人提前写好发言稿, 交老师审查, 按老师意见修改, 确保交流会的实效性。

(3) 抓好科研指导与交流。首先, 市培训中心办好“常德市小学骨干教师教育科研网”, 做好跟踪指导。该网站有“动态信息”“精彩课堂”“名师讲坛”“名师在线辅导”“教学资源下载”“博客链接”“学员风采”“学员论坛”“学员成果推广”等栏目, 实现了骨干教师之间、骨干教师与培训中心教师的互动交流、资源共享。培训中心专家定向指导, 对骨干教师的重点立项课题进行跟踪指导, 组织研讨和交流活动。其次, 落实“地方导师制”。骨干教师与区、县 (市) 共同落实地方导师。第三, 指导骨干教师建立“科研共同体”或“骨干教师教研联盟”。

(4) 抓好科研管理、考评与激励。《常德市市级学科带头人和骨干教师管理办法 (试行) 》 (以下简称《办法》) 规定:“市级学科带头人和骨干教师实行分级管理和动态管理。市教育局负责市级学科带头人和骨干教师队伍建设的总体规划和考核工作的指导、协调, 县教育局负责学科带头人和骨干教师考核的组织, 所在学校负责学科带头人和骨干教师的日常管理工作。市级学科带头人和骨干教师不搞终身制, 每三年为一个任期, 三年连续考核优秀者, 可申请直接认定为下一届市级学科带头人和骨干教师。”

《办法》规定:“县 (区) 教育局成立学科带头人和骨干教师考核组进行考核工作。考核组由县 (区) 教育局有关股室、教师培训机构及有关人员组成, 组长由县 (区) 教育局主管领导担任, 教师教育主管般室和教师培训机构等负责具体实施。”

《办法》规定:“市级学科带头人和骨干教师在职称评定、晋职晋级、评先评优, 聘用等方面, 同等条件下享有优先权。”“市教学科带头人可以直接推荐为省教骨干教师, 市级骨干教师是推荐评选市级学科带头人和省级骨干教师的必要条件。”“优先安排市级学科带头人和骨干教师参加学术交流、培训进修、考察学习、科研立项等活动。”“所在学校要为学科带头人和骨干教师的工作、学习、进修和参加学术活动创造条件, 并提供时问和经费上的支持。市教育局给予每名市级学科带头人每月200元的科研补助经费。”市级骨干教师也给予相应的科研补助经费。

(5) 抓好研究成果的奖励和推广。《常德市市级学科带头人和骨干教师管理办法 (试行) 》规定:“市教育局在常德教育信息网开辟专门网页, 介绍学科带头人和骨干教师的基本情况及成果, 同时为每位市级学科带头人提供博客平台。”“大力宣传推广学科带头人和骨干教师的教育教学经验, 科研成果和先进事迹, 鼓励并支持学科带头人和骨干教师著书立说、多出成果。”“学科带头人和骨干教师承担研究课题, 教改实验和教学指导任务, 应适当计算工作量, 取得显著成绩的给予一定的奖励。”“市、县教育局要设立学科带头人和骨干教师配套基金, 用于学科带头人和骨干教师的培训和奖励。”

四、实施“整体解决方案”的初步成效与反思

1. 初步成效

2002～2007年, 常德市小学教师培训中心在小学骨干教师省、市级培训中, 锁定集中培训、分散研修、返校答辩、自我发展4个阶段, 每个阶段完成3个“1”的任务, 实施了整体提高骨干教师科研能力的“431工程”, 成效突出。论文《实施“431工程, 提高骨干教师的科研素质》在《中小学继续教育》上发表, 并分获湖南省继续教育研究会和湖南省职成教育论文评选一等奖。该成果是我中心主持的获省教育厅二等奖的湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题《小学教师继续教育的实践与理论研究》的重要成果, 省结题鉴定专家组对这一成果给予了高度评价。我中心的教育科研培训在全省处于领先水平, 无论是省继续教育评估检查还是学员跟踪问卷, 都给予了高度评价。

2008年至今, 在小学骨干教师市级培训中实施“12345”工作模式, 显著提升了中小学骨干教师的科研能力。从市教科院反馈的情况来看, 近三年来, 常德市市级立项课题研究水平显著提高, 成果丰硕, 主要研究人员是骨干教师。常德市各学科参加全省教学比武名列前茅, 主要参加者是骨干教师。常德市在全省科研课题立项和成果评选中名列前三甲, 主要研究人员是骨干教师。2010年9月底, 在常德市召开了全省县市区教育科学规划课题研究经验交流和成果观摩会。常德市的教育科研水平不断提高, 在全省名列前茅, 得益于实施骨干教师科研能力提升的整体解决方案。

2. 几点反思

(1) 教育科研是促进骨干教师成长为名教师或专家型教师的必由之路和核心要素。课题组九年来大量的调查与实践表明, 骨干教师成长的“第一桶金”主要源于上公开课和比武课, 教学比武让他们脱颖而出, 成为骨干教师。之后他们将进入成长的缓慢期或“高原期”, 要再快速成长难度较大, 要成为名教师或专家型教师难度更大。因为名教师或专家型教师要能独立研究教育教学问题, 有自己的教育理念和创新, 要能通过撰写论文对自己的教育教学经验进行总结、提升和推广。而骨干教师一般不具备这种能力, 因为比武课一部分是学校集体的智慧, 而且课上得好的青年教师很多不会做研究、不会写论文。实践证明, 只有加强教育科研, 才能让骨干教师快速走出“高原期”, 成长为名教师或专家型教师。因此, 建议教育行政部门加强骨干教师科研能力的培养。

(2) 骨干教师科研能力培养需要整体推进。能力的形成不是一朝一夕的事, 更不是上几节课、传授相关知识就能形成的, 它需要长期练习、实践、探索、学习、提高。骨干教师科研能力的培养也不是教师培训机构的短期培训能解决的, 它需要教育行政部门、培训机构、地方教研部门协同管理和考核, 特别是自我发展期骨干教师的认定与管理尤其重要。因此, 骨干教师科研能力的培养需要整体推进。实践表明, 我们实施的“整体解决方案”———“12345”工作模式是有效的, 也有可操作性, 具有推广价值。

教师个人的教科研工作总结 第4篇

关键词：小学数学；教师；教科研工作；现象；对策

G625.1

一、小学数学教师教科研工作存在的现象

（一）领导不够重视

很多区域的小学因為校内资源的有限，因此领导人员对于教科研工作并没有给与足够的重视，因为领导人员将学校的建设中线放在了校内安全、教学常规管理层面之上，在数学教研进度掌控上明显处于低落境遇，想要从中全面整改既定教学质量格局显得更加不且实际。

（二）数学研究水平低

在开展教学教科研活动的过程中，一般都是由该学科的学校组长来复杂的，在很多的地方小学内老师的数学水平并不算高，而教科研小组的研究进度以及研究水平在很大程度上会受到研究人员以及研究负责人的影响，素质水准直接决定后续相关工作内容的拓展速率。现如今地方小学教师素质本就不高，尤其在自身专业素养萎靡不振前提条件下，制定一套切实有效的教研方案是不现实的。另一方面，因为特定区域师资、信息技术资源比较匮乏，使得屈指可数的经验尚足的教师承接多项教务职务内容，大工作压力和有限精力形成鲜明对比，对于数学教研工作开展制约效应便可想而知。

（三）学校教科研氛围低迷

因为经济发展的不均衡，不同区域内的教学资源以及教育氛围也是不同的，在部分小学内教师的教科研氛围十分的低迷，这便使得本身对数学课程感知兴趣不高的学生长期陷入低迷课堂氛围之中，而大部分工作人员在开展教研工作期间完全是走个过场，其间制定的分析方案和信息记录材料都只是为了应付上级部门检查。此类形式过于死板且缺乏学术交流的教研活动，使得数学教师浪费过多精力，对于后期学生成绩提升和素质调整都将造成不必要的负面影响。

（四）教研形式单一且引导方式陈旧

我国各地区小学因为长期承受经费限制等因素影响，使得教师外出接受最新培训活动机会变少，尤其在各类教学引导模式上了解不够深入。需要特别注意的是，学校研究工作具体利用校内互听互评活动加以拓展，如若教师在实际工作中缺乏支撑活力而重教轻研，在某种角度上便遏制学校自身教学体制更新效率，至于后期教研工作调整也显得步履维艰。

二、提升小学数学教师教科研工作效率的措施

（一）完善教科研机制

在学校开展教科研工作的过程中，教师是研究的关键因素，是教育变革的重要力量。教师专业的发展，是不断提升学校教育内涵的内在动力，也是学校可持续发展的根本所在。面对激烈的教育竞争，小学教师迫切需要提升自己的素质。然而仅靠教师培训部门几次集中性培训是远远不够的，因为新的教育理念只有转化为教师个人的观念、体现在教师个性化的教学实践中才具有现实意义。小学立足本校实际，认真组织开展教科研活动，充分发挥教师的团队智慧，创设教师间相互关爱与合作、相互切磋与交流的氛围，培育崇尚反思、学习、实践、研究的文化，就可以有效激发教师的内在潜力，为教师的主动发展和专业成长提供有利条件，使学校真正成为教师专业发展的舞台。

（二）加强对于教师个人素质的提升

针对部分教师思想落后，不思进取的状况，应结合目前教育单位人事制度改革，加强政治思想学习，更新教育理念，树立危机意识和竞争意识，进行横向和纵向比较，寻找个人不足，促使教师积极教研加紧提高自身的业务水平。充分挖掘和利用资源，搞好教科研。一方面要利用好学校的远程教育系统和图书馆，实现资源共享；另一方面要用好学校的骨干教学能手，加大帮扶力度，要拟定帮扶计划，并把帮扶工作立为年终考核和评优的依据。

（三）提升教科研检查的质量

上级领导部门在开展教科研检查时应当将检查落实下来，业务学习和教研活动要重在实际，检查工作不能以书面资料为依据，领导要深入教研组参与他们的研讨。业务学习可以有多种形式，如个人自学，集体探讨，专题报告等。此外应当作好校级交流，把别人请进来，也把自己推出去，交流不能流于形式，要通过对比，找出差距，才能起到取长补短。

（四）将教科研工作落到实处

数学教育科研应结合学校的实际工作，不管是城镇学校、还是学校，都有巨大的教育科研空间，需要花大力气投人。数学教育科研的每一个步骤言之有理、每一个环节无懈可击，而不是自以为是地不顾实际条件盲干。应当以课题牵动教研。以丰富的想象力和创造力，从教学实际中发现问题，按照“提出问题--形成假设--选择研究方法--制定研究方案--收集和整理资料--实践检验--得出结论--撰写研究报告或论文”的探究过程，抓一点带一线，提一线带一面，解决教研过于空乏，无法深入的问题。教科研工作不允许造假、注水，而是需要数学教师心中有“数”、目中有“学”，脚踏实地、一如既往地开展数学研究。数学教育课题不但要吸引眼球，更要在学校数学教育中行之有效。数学教育科研一旦脱离学校的实际工作，所谓的教科研成果是空中楼阁，效果不佳。因此，教育科研应切合学校的实际工作。

（四）重视教科研的价值成果

在开展教科研工作时一定要给与足够的重视，应当认识到课题研究不是理论游戏，而是实践与理论的完美结合。因此，数学教育科研工作是有效的、科学的，而不是毫无价值的文字游戏。数学教师从事教育科研工作，要找到课题研究的价值，即研究是为了促进数学教学，而不是二者毫无联系的空洞研究。数学教师从事课题研究是有成果、有成绩的，决不是自娱自乐般毫无价值的研究。数学教师哪怕研究的课题级别是低的、内容是浅的、形式是土的，但不代表着无成果、无成绩，相反，研究的成果极具创造性。

在开展小学数学教学的过程中，一定要重视教科研工作的开展，其不仅仅能够有效的提高教师的课堂质量，另一方面也能够有效的对课堂教学模式进行探索，充分的发挥课堂教育的指导性和创造性作用。在教学过程中，教师一定要努力探索，重视教学的教科研工作，为数学课堂教学提供标准服务，令学生在数学知识海洋中激流勇进。

参考文献：

[1]韩媛媛.当前中小学教育科研工作存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，12（37）：171-171.

[2]白玛旺加.浅谈小学数学教研工作[J].读与写：上，下旬，2015，26（2）：115-116.

教师个人教科研工作总结 第5篇

教育教学工作是一项常做常新的工作，作为一名教师，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，我总是时刻告诫自己要不断提高自身素质，注重自身创新精神与实践能力，不断提高个人教育教学水平，投入到教育教学中。结合本学期的教科研工作总结如下：

一、学习为先，积淀底蕴，夯实科研基础。

学习是充满思想的劳动，真正意义上的学习必定能更新观念、促进反思、修正行为、增强底蕴。每一个教师都应该自觉地将学习视作煤焦油泵自己职业生命的第一需求，让学习成为自己教学工作不可或缺的重要组成部分，通过学习不断提高教学研究能力。我首先从管理理论上充实自己，自费订阅《中学语文教学》，经常借阅《人民教育》、《湖北教育》利用休息时间学习，充实自己的理论积淀。其次还购买并认真研读了《中学语文》、《语文教学设计》、《教师教学究竟靠什么》、《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》、《为了每一位学生的发展》等书刊以及各类教科研杂志，做好读书笔记。严格要求自己，充实自己，提升自己的教育教学理念，思想与时俱进，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件，更新自己的观点，给自己业务方面注入新鲜的血液。利用业务学习的机会，学习了新课程标准，学习了与研究的课题相关的理论，参加教科研的校本培训活动，丰富科研理论知识。同时我注重向身边的榜样学。

二、加强教研、科研整合，落实研究过程。

教材是教学的依据，教师对教材的了解就决定了课堂教学的效果，本学期虽然没有安排教材解读，但是我想要练就自己过硬的业务能力，就不能为解读而解读，所以本学期我仍很重视对每一单元的知识进行教材解读，重视学生已有的知识技能，系统的了解、分析教材，明确每一单元的重、难点，精心设计教学节，考虑教法，做到有的放矢的进行教学。

写好教学反思、随笔，努力使自己业务水平再上新台阶。

反思是自我提高的阶梯，好好想想哪里做的不够好，这样会使我们保持一种积极探究的心态。随时写下工作中的点滴，为以后的教育教学留下宝贵经验，在不断的教学实践中使自己业务水平再上新台阶。本学期我在教学实践中，严格要求自己。注重让学生在开展丰富多彩的语文活动中，心灵受到熏陶，人格得到培养，注重学生学习习惯的培养，注重解题方法、步骤的具体指导，在日常作业指导时，强调认真写字、认真读题、认真检查，确保正确率。

教学中总是认真钻研教材，理解编者意图，结合学生实际，大胆探索教育教学方法，发挥学生主体作用，注重因材施教。为了使学生学得愉快，学得扎实，在教学过程中，采用的分层教学、小组合作学习等办法，让不同的学生得到了不同的发展。组织学生在活动中体验，关注知识的生成，让学生自己感悟新知，培养了学生发现问题和解决问题的能力。教给学生智慧和能力，促进学生可持续发展。总之，在培养学生养成独立的作业习惯时磨练学生的意志，加强人格培养和修炼。还结合爱生行动，悉心做好后进生的辅导工作。加强对典型个案的剖析，进而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。

三、注重积累，乐做有心人，随时收集丰富的素材。

在注意或研究众多教育现象时，面对纷繁复杂的素材和瞬息万变的教育信息，灵感会不断闪现，这些都可能是教科研的闪光点或独特之处，我会在第一时间记录下稍纵即逝的瞬间，来充实和丰富自己的素材宝库，使自己在撰写论文时不再为没有翔实的事例而烦恼，而更具说服力、针对性和实效性。本期完整地积累了课题研究过程中的各种原始资料，如课题研究课设计理念、上课教案、课件的制作、教学反思等。

我积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。本学期，认真写好每天的教学随笔，能保质保量地完成教研室布置的任务，积极参加区论文评选活动，撰写的教学论文《小活动，大收获》江夏区中语会第十届年会上获二等奖。

四、收获与体会

下教师个人教科研工作总结 第6篇

孙航

回顾本学期学校教科研方面做的工作，本人能踏实工作，根据学校教科室制定的教科研工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的、有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以促进提升教科研水平的不断提高。本学期主要做了以下工作：

1、审视自身教学。

任何伟大的研究都源于实践，都基于对大量事实的研究。教科研也不例外，对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究，这是开展教科研工作的重要基础。很多人往往缺少的是发现。在实际的教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，如学校与家庭社会、学校管理、教与学、新课程改革等，这些都是教科研的对象，我们不能视而不见，听而不闻，而应该用明锐的眼光审视自己的教学，去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析与解决问题。

2、个人研究，个案分析，撰写教学论文

平时，我注重教学理论的学习，从身边的教育教学实际入手，跟着学校的前辈们学习知识，学习如何上好一节课，如何把学生的积极性调动起来。充分发挥自己的特长和爱好，加强学生能力的培养。同时，在日常教学工作中，我在每个班级的黑板边角都留有我每堂上课时讲解的重点句型和单词。几乎每节课都我抽出一定时间检查，强化学生的记忆。

为了让学生开口读英语，熟悉课文，在课堂上，让学生“大胆说，积极做”。让学生既要学习新知识，又要巩固旧知识，得到两面照顾，不能松懈。保证所学的单词的正确记忆，为对话练习及书写打下基础，保证单词的正确性，提高听力的准确性。除抓句型及单词外，还要为学生区分易混、易错的地方，使学生心中有数，提高判断应变能力。注重加强对典型个案的剖析，进行教学反思，积极撰写教学论文，3、积极参加学科组活动；

教师个人教科研工作计划 第7篇

光阴如水，我们又将迎来新的挑战，让我们一起来学习写工作计划吧。但是要怎么样才能避免自嗨型工作计划呢？以下是小编收集整理的教师个人教科研工作计划范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

教师个人教科研工作计划1

根据上级文件精神，紧密围绕本校工作计划要点（《课程标准培训》、教材培训、“内请外派”培训和抓好课题实验教师的培训），制订我校教研工作计划。

一、指导思想

以《新课程标准》为纲，以课本为本，依据学校实际，确立教育科研为“发展教师、发展学生、发展学校”服务的工作方向，围绕“以教育科研为突破口，以课题研究为载体，全面提升学校品位”的思路，积极开展校本教科研活动，推进课程改革，转变观念，使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度。

二、工作重点

1、完善各项管理制度，规范教科研活动；

2、着眼教师专业成长，培养教科研骨干；

3、依托校园教研网络，提升教科研层次；

4、抓实课题实施过程，物化教科研成果。

三、具体措施

（一）强化责任意识，构建高效的运行机制。

1、更新观念，营造氛围。

提高教师的科研素养是课程改革的需要，也是学校跨越发展的必由之路。倡导“学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者”的思路。每位教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。学校为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。

2、完善机制，明确职责。

建立以校为本的教研制度，强化教研组长职能，促进学校的发展，促进教师的发展，努力把学校建设成为学习化组织。各教研组长和骨干教师要率先垂范，青年教师要努力成为教育科研的中坚力量，只有这样才能形成教科研工作的合力。完善直接服务于教师发展的、开放的学校教科研网络，为教师、教研人员和研究者获得经常性的沟通和联系创造良好的环境条件，使教师的困惑能及时得到解决，教师的经验能及时得到关注和分享。

（二）搭建发展平台，促进教师专业化成长

1、倡导读书活动，建设学习型校园。

我们倡导教师阅读教育理论专著，掌握基本的教科研方法，牢固树立以学生为本，促进学生全面、和谐、持续发展的思想，并把理论内化为理念，用理念指导课题研究和教学实践。倡导教师自己订购一些优秀的教研报刊。选派教师外出学习观摩，加强校际交流，互通信息，博采众长。

2、开展主题活动，形成对话机制。

围绕“变革学习方式、促进学生发展”这一主题，扎实开展集体备课和听课评课活动。集体备课采取个人构思→交流讨论→达成共识→形成教案的备课方式，反复磨合，提高实效。开展教研组之间的听课，教师每学期听课不少于20节。执教者要介绍设计意图及自我反思，评课要对课堂教学的成败得失及其原因做切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。

（三）深入研究探讨，确保课题研究成果。

1、加强教研和科研的整合力度。

坚持以课题带动课改，以课题提升课改的工作思路，发挥教育科研对课程改革的促进作用，为日常教育教学服务。“问题即课题，教学即研究，成长即成果。”每位教师都要树立“教师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念，通过行动研究，改进教学行为，丰富行动策略，提高自己的专业水平。

2、扎实开展课题研究活动。

学校现有课题“优质课题中培养学生学习兴趣与教学技艺运用的研究”、“规范语言文字，提高课题教学效率”。实行教研组组长负责制，各课题组进一步明确分工，及时修订研究计划，明确阶段目标，落实活动安排，不断改进课题研究的策略与方法，保证课题研究工作的有序进行。课题组对课题研究要有布置、有落实、有检查，对课题活动要做到前有计划，中有记录，后有总结与评价，使研究过程规范化、科学化。学期结束，要求实验每位教师能上好一节研究课，撰写一篇教学论文，一篇心得，一则精品教案。

3、关注实验教师在教学技艺方面的指导和训练工作，择优推荐本地区的典型代表1～5人，每人录制一段5～10分钟的教学技艺展示光盘，于11月中旬前寄至总课题办公室，遴选出佼佼者在年终大会上作现场展示。

（四）工作安排：

⒈制订学校教科研计划，确定课题组中心成员，并召开学校教科研会议，传达本学期教科研的主要工作。

⒉每位实验老师制定好子课题研究计划，并根据计划做好个人研究。

⒊教科研例会。

4、每位课题实验老师撰写一篇教学随笔上报到上级课题组。

5、教育科研专题研讨活动。

6、向省市级期刊投稿2篇。

7、组织课题实验老师学习《教育心理学》中“动作技能和智力技能”章节。

8、课题组人员撰写课题研究阶段总结和论文，并进行交流评选。

9、总结本学期教科研工作，做好教科研资料归档工作。

10、注重培训，加强专业引领。针对我校教师教育思想、教育理念仍需进一步改进的现状，今年，学校要继续更新教师的教育观念，提高教师的.理论修养和业务水平。要求教师能将教学理论应用于教学实践，实现教育理论向实践行为的转化。继续拓展教师外出培训学习渠道，积极学习先进教学理念。学校要建立完善外出学习教师跟踪管理，把学习培训和实践应用结合起来，促进教师专业发展，推动学校教学质量有效提升。20xx年，学校的培训工作要紧紧围绕以下几方面工作展开：（1）教师继续教育全员岗位培训；（2）实验教师教师培训培养；（3）代课教师培训；（4）信息技术应用培训及《教育心理学》心课程培训、（5）按照学校要求切实做好《课程标准培训》、教材培训、“内请外派”培训等。

以上仅仅是教科研室的本学期的计划，在执行的过程中，还需要随时根据校领导的指示灵机变动，如有不妥之处，还请领导大力斧正。

教师个人教科研工作计划2

经过一年较为规范的教科研工作之后，我园的教科研渐趋系统化，教师参与教科研的积极性有所提高，课题申报数量明显增加，上一学年，我园课题申报的立项率达到100%。由孙园长负责的课题《渗透于各学科领域的幼儿科技启蒙教育研究》获得绍兴市教育科学20xx规划课题立项、浙江省教学研究系统20xx教学研究课题立项，并被审批为诸暨市金桥工程；其他五个课题获得诸暨市级立项：《记录在科学区活动中的作用研究》（蒋芳英）、《幼儿情绪调控教育研究》（杨招娣）、《通过音乐艺术领域培养幼儿创造性的探索研究》（黄芳）、《在科学区活动中培养幼儿主动探索精神的研究》（黄燕虹）、《幼儿园开展幼小科技教育衔接的研究》。

这些课题的立项使我园教科研工作在20xx又有了一个喜人的开端，特色型主导课题《渗透于各学科领域的幼儿科技启蒙教育研究》对全园的教育教学工作有着引路与导向作用、对教师的教育理念有着深刻的革新作用、并成为各年段组、教研组、班级制定各类计划的依据和框架，促使我园教育教学工作向特色化、精品化方向发展。其他一些教师的课题组的建立，也将以点带面，促进教师教科研能力的全面提升。在本学期中，本园教科研工作将继续在以下诸方面作出努力。

一、搭建教科研平台，鼓励教师积极参与教育科研，营造浓厚的科研氛围。

凭借领导支持、政策倾斜的良好教科研平台，建立并实施一系列切实有效的教科研活动，鼓励教师积极参与教育科研，逐渐使教师们的观念从“怕科研”向“爱科研”过渡，使教师认识到投身教科研工作是教师自身成长的需要，在教学活动中，做个有心人，多观察、多思考、多实践、多总结。从而促使幼儿园内的教科研研讨气氛逐渐浓厚起来。

二、加强理论学习，提高教师教科研能力，形成融教学型、学习型、研究型为一体的教师素质结构。

科室通过多种方法组织教师进行理论与实践学习，定期编辑教科研简报（由赵爱芳和蒋芳英、杨丽君和杨招娣组成），邀请园外教师传授先进经验，明确各班科技特色研究方向，通过理论学习、参与课题、课堂观摩、课后评说、撰写论文等多种形式促进教师教科研能力提高。

三、加具体工作如下：

1．根据实际教学状况及时修改、调整科技教育研究方案。

2．孙老师提出各班应制定自己的科技特色教育主题计划。本班的科技特色侧重于哪方面，主要研究哪方面的内容。如：通过科学发现室活动培养幼儿科学探索兴趣，如何激发幼儿好奇好问的科学素养，通过视听之旅激发幼儿科学兴趣，以便于教师们更有目的地进行科技特色教育尝试，并形成课题研究的前身与雏形。

3．做好课题前测工作（于20xx年9月19日发放测量表）。幼儿综合科技素养测评表（一）、幼儿综合科技素养测评表（二）、幼儿提问情况记录表、拆卸、装配活动评价表。

4．有计划有体系地进行七大领域科技教育的渗透工作。规定了各年段各学科每月的渗透次数（上交一份到教科室）。在学期开始前，以年段组为单位制订出本学期各主题活动内容，在此基础上以各教研组为单位集体选择、制定每个主题活动中的教学内容。

5．制定并正式开展科学发现室活动（为本学期工作重点，发下的三本材料应妥善保管，学期结束时与本学期的科学活动设计一起上交）。

6．定期进行科技教育观摩活动。

7．搞好班级科学区活动。（本学期将由黄燕虹老师作经验推广。）

8．邀请园外教师进行科技教学指导。

教师个人教科研工作计划3

一、指导思想

本学期，以科研为先导，以教师发展为本，贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，推进幼儿的素质教育，力求发挥好教科研的先导作用，深入开展教学科研活动，与时俱进、开拓创新，力求使整体教育教学水平上一个新台阶。不断提高教师队伍的综合素质，充分挖掘家庭、社会资源，使我园的教育教学在稳步中不断发展。

二、工作重点

1、通过各类业务活动，进行全园培训，使不同层次的教师通过日常研究和专题研究促教师专业成长。

2、加大园本研修力度，保证园本教研的质量，提高教师的教学实践水平。

3、本学期做好新课题的申报工作，并扎实地做好课题的研究工作，加强过程管理。

三、具体措施

（一）加强全园培训，全面提升教师的自身素养。

1、为教师提供理论学习的机会，有计划地组织教师到优秀的幼儿园参观学习，定期开展园本培训活动，通过同伴互助、交流切磋让教师在学习活动中共同进步、共同发展。

2、鼓励教师多阅读有关幼教专业方面的书籍，经常上专业网站查阅有关幼教方面的教育信息。我园将积极鼓励教师学习提炼经验，升华理论，把所学理论与自己教学实践相结合，积极撰写经验文章向杂志和网站投稿，并能获得奖项。

3、根据园内教师不同的年龄层次和教学能力，分别制订不同的培养目标，进行分层次的培养，力求人人有定位、个个有发展。

4、建立教师成长档案，通过记录教师专业成长的轨迹，促进教师专业反思，提高教师的专业水平。

（二）加大园本研修力度，提高教师的教学实践水平。

1、抓好常规教学工作：教学行政、年级组长通过检查各类计划、各班环境创设情况、看教学反馈等措施，了解熟悉各班教学实际情况，从而确定好教研专题，开展扎实有效的教学研究。

2、加强计划管理，继续规范班级计划、周计划的制订，并检查计划在实施过程中的落实情况，保证一日活动目标的达成度。教师要灵活安排一日活动，使一日活动有序、科学、合理、有效，保证幼儿身心健康和谐发展，促进幼儿全面素质的发展与提高。

3、继续提高集体备课质量。各级组长将一如既往地精心组织各组组员共同探讨制定教学内容的活动目标、活动过程及教学方法，及时反思教育教学效果，解决教师们的疑惑问题。

4、以整合的思路实施课程内容。要求教师在实施《多元整合活动课程》的同时，注重各班自主性课题研究的开展，善于从辅助教材中选择适合本班幼儿兴趣和特点的课程内容作深入细致的分析，开展教学研究，收集好过程性资料。充分发挥骨干教师的示范、引领作用，带头引领教师开展问题研究，做好教育信息的传递和教育经验的推广活动。

5、本学期，我们将实行师徒帮扶制度，以点带面开展展示、观摩、研讨活动，提高教师的能力。

6、加强随堂听课。园长、业务园长、教研组长深入教学第一线听取随堂课，及时了解教师制定计划、组织教学活动、游戏活动、开展体育锻炼等情况，与教师一起探讨提高教学质量的途径、方法。进一步落实本园教师间听课制度。

（三）注重创设宽松的教研活动氛围，开展多种形式的园本教研活动，促进教研质量的提高。

1、开展多层次的教学展示活动。

（1）青年教师说课、赛课活动：青年教师要在一日活动的组织和课堂教学上下功夫，虚心学习老教师的教学经验，刻苦钻研，发挥自己的特长，不断提高自己各方面的能力。

（2）园级骨干教师示范课：为充分发展镇级以上优秀教师的示范作用，我园将在10月份作一次优秀教师教学活动展示。

2、加强教研组建设，促进教研活动常规化，增强教研实效。各小组每周定期开展一次教研活动，小组长要认真组织好每一次教研活动，每次教研组活动都做到充分的准备，帮助和指导班组内的教师共同参与教研活动，针对专题研究中的问题切实开展教研活动，让每一位教师在活动探讨中得到收获与启发，并做好详细的记录。

3、切实保证两周一次的大教研活动，以课程实施中的问题和教育教学中存在的共性问题作为研讨的专题，通过研讨引领教师把握新理念，对问题作深入的剖析、提出合理化的建议，亦可把课程实施中的真实情景和案例进行共同剖析，引导大家反思。

（四）加强课题研究，以科研促教研，提高科研意识。

1、根据“十二·五”精神，我园准备进行高一级课题的申报。

2、本学期申报区级课题的老师准备完成结题的材料和论文，并将成果在园内进行推广，申报园级课题的老师准备完成结题的论文和资料。

（五）发挥示范辐射作用，拓展园际交流的时间与空间。

1、继续发挥我园的示范作用，定期开展与结对园的园本教研交流活动。

教师个人的教科研工作总结 第8篇

教师吸收高职学生参与科研工作的实践

一年多以来, 生物与环境分院共有4名教师吸收了20名高职毕业班的学生, 参加教师主持的3项市厅级科研项目和4项院级科研项目, 参加科研的学生占毕业班学生总数的5%。具体做法如下:

学生参加科研的时间一般安排在第四学期至第五学期, 即大二下至大三上, 时间为一年。学生在毕业实习期间也可参加科研。参加科研的学生可以自愿报名, 由科研项目主持人经考察后确定。要求参加科研的学生成绩在中等以上, 学生参与科研应在课余时间和暑假中进行, 不能影响正常学习。

学生在教师的严格指导下开展科研工作教师向学生阐述科研项目的意义、预期目标、技术方案与具体操作技术, 特别是在学生使用精密、高值仪器之前, 教师必须对学生进行严格培训。

学生完成某项科研子项目学生或个人、或集体完成教师布置的某项科研子项目或某项试验项目, 并在教师的指导下分析结果。

教师指导学生撰写毕业论文在科研中, 教师指导学生确定毕业论文的题目。为了避免学生互相依赖, 学生的选题应各不相同。教师指导学生设计试验方案与实施方案, 收集、分析、处理数据, 搜集参考文献, 最后指导学生撰写毕业论文。学生的毕业论文题目可以是教师科研课题中的一个子项目, 也可以是学生在参与科研过程中感兴趣的某一课题。

学生参加科研的益处学生参与科研工作的主要收获是获取知识、提高技能, 毕业论文有可能获得优良成绩。学院规定, 学生参加科研可获得素质拓展分0.5~2分。

高职学生参与教师科研工作的效果

有利于培养学生的科学精神科学精神就是实事求是、一丝不苟、不怕挫折、勇于探索的精神。高职学生平时在理论学习和技能操作中不免有马虎的现象, 抄作业、从网络下载的比比皆是。在指导教师的严格要求下, 参与科研工作的学生必须严格地按照试验方案做, 一个一个数据的获得要做到一丝不苟。科研中难免会出现挫折, 指导教师会告诫学生, 挫折不可怕, 挫折往往是成功的预兆。如在一次试验中, 学生发现某一外源激素的不同水平的试验因子差异不显著。指导教师与学生共同分析, 最后通过其他检测方法, 发现是另外的内源激素在起作用。有一位教师主持市级课题《蔬菜专用多元有机缓释复合肥的开发与应用研究》和院级重点课题《蔬菜专用缓释硒肥的研制及初步应用》, 这两项课题需要做大量的试验分析, 有8位学生在整个暑假期间不休息, 跟着教师做试验, 保证了科研进度。

有利于学生对已学知识的融会贯通, 拓宽知识面通过参加科研工作, 学生可以进一步巩固自己已学过的基础知识和专业知识, 加深对所学课程的理解。高职课程体系的知识点和面常常是分散、不连贯的, 学生通过参与科研工作, 可以从整体上把握所学知识, 将各门课程的知识有机地联系起来, 做到融会贯通。

同时, 由于科研的需要, 要求学生在短时间内接受并运用新知识, 因而会拓宽知识面。如园艺专业的学生学习《生物统计》时, 只接触了正交试验的概念, 而在植物组织培养的多因子、多水平试验中, 则要对正交试验设计完全掌握, 包括正交表的选择、试验因子和水平的确定、试验的安排、试验过程的环境因素控制、试验结果的获得及试验结果的方差分析等。再如有一位教师的课题是用B超技术对犬胃内异物进行诊断, 参与这一课题的学生学会了B超诊断技术, 拓宽了知识面。

有利于培养学生的创新能力在传统的课堂教学和实验实训中, 由于受传统教学方法的束缚或受课时的限制, 对学生创新能力的激发不够。科研工作与此不同, 科研工作本身就包含了创新因素, 科研要解决前人没有或部分没有解决的问题, 在方法、思路、结果上会有许多创新点。在科研中, 学生不断地遇到问题, 要求他们不断地解决问题。有的问题指导教师已掌握了解决的方法, 此时, 教师应引而不发, 引导学生自己寻找解决方法, 学生找到解决方法的过程就是创新能力的锻炼过程。有的问题教师也没有掌握其解决方法, 这时, 教师可以与学生一起寻找解决问题的途径和方法, 共同发展创新能力。参加科研的学生比未参加科研的学生思维能力要强, 点子要多, 说明其创新能力被激发了。

有利于提高学生的专项操作技能在科研中, 要反复使用一些仪器设备, 包括一些精密、高值的仪器设备, 这有利于提高学生的专项操作技能, 是高职培养目标中所特别强调的。如参加植物组织培养的学生要反复进行培养基母液配制、培养基配制、灭菌、接种、转接等操作, 其专项操作技能远远超过其他学生。参加水生植物课题的学生经过实践, 会掌握一些水生植物的栽培管理技术。参加缓释肥课题的学生要反复进行材料的前处理、高效液相色谱仪的使用, 高效液相色谱仪是精密、高值仪器, 平时上实验课时, 由于时间和设备数量的限制, 教师只能给学生作示范实验, 而参加科研的学生则能够熟练地掌握高效液相色谱仪的使用技术。

有利于培养学生的团队精神现代科学研究的规模与难度越来越大, 一个项目往往不是一个人能够完成的, 而是需要几个人甚至许多人合作才能完成。因此, 教师应教育学生在科研中学会合作共事, 发扬团队精神。某个项目需要几个人配合默契, 共同完成, 但是学生毕业论文的题目各不相同, 这主要是为了避免学生产生依赖思想。在一个项目中, 是以某个学生为主, 其他学生配合, 而在另外的项目中, 某个学生就需要积极配合他人。这种团队精神的培养对学生来说是潜移默化的, 也使学生受益匪浅, 对学生将来走上职场是非常必要的。实际上, 参加科研的学生都相处得比平时更好。

有利于提高学生毕业论文的质量高职学生的毕业论文中存在抄袭、拼凑的现象, 论文质量越来越不尽如人意。解决这一问题需要从多方面着手。学生参加教师的科研项目并在教师指导下撰写毕业论文, 就是一种提高学生毕业论文质量的好方法, 这样的毕业论文会严格地按研究报告的格式撰写, 有方法、有数据、有分析、有结果。当然, 提高学生毕业论文的质量不是只有这一条路, 因为教师不可能吸收全体毕业班的学生参加科研。可以在第四学期专业综合实习前布置学生毕业论文的任务, 让学生在专业综合实习的过程中找题目, 搞调查, 做试验, 如此写出的毕业论文同样会言之有物。

有利于促进学风建设学风建设是一项系统工程, 需要各方面的共同参与和努力。学生参与科研工作非常有利于促进学风建设, 参加科研的学生平时会利用课余时间和晚自修时间活跃在实验室和校内实训基地, 而不是做一些与学习无关的事。这些学生的行为会影响到其他学生, 我院就有一些一年级的学生主动要求参加教师的科研工作, 这说明学生参加科研对学风建设具有正向促进作用。事实上, 参加科研的学生原来学习基础就比较好, 参加科研后, 学习成绩不仅不会下降, 还会有所提高。

我院准备在2008年进一步开展学生参与教师科研的工作, 要求学生参与科研的人数达到毕业班学生总数的10%~15%。还要进一步制定学生参与科研工作的规范, 将此项工作列为学生管理考核、教师教学与科研工作考核的一项重要内容。

摘要：嘉兴职业技术学院生物与环境分院的教师吸收高职学生参与科研工作, 有利于培养高职学生的科学精神, 有利于拓宽学生的知识面、培养其创新能力, 有利于锻炼学生的专项操作技能、培养团队精神, 有利于提高学生毕业论文的质量、促进学风建设。

关键词：高职学生,科研,参与,实践

参考文献

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[2]张拓.高职院校学生参与科研工作的现状及对策[J].科学教育论坛, 2005, (14) .

[3]翟林香.关于高职学生创新能力培养的探索[J].辽宁高职学报, 2006, 8 (4) .