《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿

《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿（精选7篇）

《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿 第1篇

一、说教材

《小蝌蚪找妈妈》是小学语文长春版实验教材一年级下册第二板块的课文，主要讲的是一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫，课文以童话故事的形式呈现了青蛙成长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。

根据教材内容、学生实际、以及新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：

二、说教学目标：

1、通过观察画面，使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。培养学生观察能力和全面的认识事物的能力。

2、体会动物的语言和心理，指导学生有感情朗读课文。

3、在理解课文的基础上，使学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生保护青蛙。

教学重点：理解课文内容，了解青蛙在成长过程中的几次形体变化。

教学难点：理解文中的词语，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

三、说教法、学法

阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构、学会阅读、促进表达的过程。因此，在课堂中我力求激发学生的兴趣，加深学生对青蛙成长过程的掌握，以激趣导入、以读悟情、以情促说、以演促思的方式进行教学，最大限度发挥学生的主动性、发展性和创造性。

基于以上理念，主要从以下四个环节阐述教学过程。

四、说教学过程

第一：激趣导入

良好的开端是成功的一半。我首先播放课件，一段有声有色的动画使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引。在学生说了很多有关蝌蚪的信息后，我抓住蝌蚪的外形，出示课文的第一段话，引导孩子去理解，去感悟。紧接着巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了，所以它们根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课《小蝌蚪找妈妈》。

这样精心设计，目的是调动学生视觉、听觉交叉参与活动，有效激发他们的.探究欲望。

第二、以读悟情

读出感情是朗读中的难点，而要读出“情”，必须先悟出“情”。这篇课文有许多对话。如：“小蝌蚪从鲤鱼妈妈那里打听到自己妈妈的特点：四条腿，宽嘴巴。于是我创设了这样一个情景：我带着头饰、手指着学生们，小蝌蚪游呀游，看见我长着四条腿，宽嘴巴就以为我是谁?会叫我什么?学生一定会动情的叫我妈妈，妈妈。此时我适当点拨，小蝌蚪看到找寻已久的妈妈就在眼前时，心情怎样?试着用这种心情读一读，通过读孩子们理解了词语的意思，也进一步深切体会到小蝌蚪当时的急切与激动。而此后指导学生朗读乌龟笑着说的一段话的时候，有的孩子认为应该读得妈妈慢一点，因为乌龟是个慢性子，有的认为语气应该温和可亲，有的认为应该笑着读，这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解，而且也都是成立的，还有什么比学生的独特情感体验更可贵呢?

第三、以情促说

小蝌蚪碰到鲤鱼妈妈和乌龟的两段话写法上是一样的，因此孩子在学习了这两段话以后，我安排学生想象说话：请你们展开丰富的想象把故事编下去，这样不仅培养了孩子想象能力，创新能力，而且孩子们仿说能力也有所提高。

文中最后一段讲小蝌蚪找到妈妈，而且它们跟着妈妈到田里去捉害虫。你们知道小蝌蚪一天能吃多少害虫吗?30只、50只、200只，都不对。当他们知道一只青蛙一年能吃大约一万五千多只害虫时，他们会发出惊叹，此时孩子们的情感再次被调动起来，接着我说：你想对小青蛙说点什么?在孩子们积极踊跃的发言中适当的地教育学生保护青蛙，爱护小动物。

第四、以演促思

阅读教学中，教师不但要为学生创设多种形式朗读的机会，更要让他们享受成功的愉悦。通过表演，让孩子们把自己对文本的独特理解表达出来。

总之，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性的进行教学，才能为学生打下坚实的基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们一定回喜欢阅读，喜欢语文。

《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿 第2篇

下午好！

我今天要说课的内容是：小班美术活动《小蝌蚪找妈妈》。也许大多数的老师在看到教材之后，首先就会想到设计语言或音乐活动，而我却选择为小班幼儿上一节简单而有趣的手指点画课。这个选择首先来源于近十年的从教经验，使我深刻体会到，美术教育对于幼儿全面发展的重要性。它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。教师可以通过观察幼儿的美术作品去影响幼儿个性的形成和发展。下面，我就从“活动内容”和“活动主体”（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。

一、 设计意图：

（一）说教材

时下正是春光明媚、万物复苏的季节。各个年龄段都在以不同的形式开展有关“春天”的主题活动。“小蝌蚪”、“青蛙”作为表现“春天”的主要元素之一，早已被幼儿所熟悉。而且，那些大脑袋，细尾巴的家伙也是自然角里的常客了。也就是说，这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”这点要求。在

幼儿听过故事，学过歌曲和基础上，引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察——————想象——————创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

（二）说幼儿

再来谈谈活动内容与活动主体（即幼儿）之间的适应性关系。《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。还记得这个学期，我刚接任小四班，第一次给他们上美术课时，竞然有大部分的孩子举着水彩笔对我说，“老师，我不会画！”到底是什么原因，让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。我想，主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。首先是教师，直接参与活动的组织实施和评价，可能是孩子们眼中的“权威”。那么，教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神，对孩子的发展就至关重要！《纲要》中明确指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些精

神，我在平时的美育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“手指点画”课，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。并且在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验，这就是我设计这节课的初衷。

二、 教学目标定位：

基于以上这些设计意图，我将这节课的教学目标定为三点：

1、学习用手指压印和添画曲线的方法，表现各种动态的小蝌蚪。这点也是本节课的知识点所在。主要依据《纲要》中提出的：进行艺术活动时，要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。

2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力。

3、提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力，体验美术活动的快乐。这点不仅体现了这节课的主要设计意图，也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。

三、 重点和难点：

目标3的实现，也是本节课的重点所在。主要通过幼儿动手操作的过程，实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展，前面已经分析过，这里就不再重复了。这节课的难点，主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态，知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向，就是难点所在，也是目标1中要求掌握的知识点之一。

四、 教法和学法：

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了“启发性提问法”，引导

幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。幼儿的学法主要有“讨论法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

五、 活动准备：

根据选材的特点和设计内容，这节课的活动准备主要分为两个方面：

（一）幼儿生活经验和知识的准备。要求幼儿在课前已学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲（准备好故事和歌曲录音磁带），并在日常生活中，有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。

（二）教具及材料准备：包括教师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片；主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终，体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。

幼儿的的操作材料有：每组一盘黑色的颜料；人手一支黑色水彩笔。

六、 活动程序：

有了以上这些分析和准备，活动程序也就一目了然了。可以简单的概括为“观察——————想象——————创作”三个部分。

（一） 以课件导入课题，引导幼儿细致观察。

1、幼儿边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。利用幼儿学过的本领，增加活动的生动性，让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。

2、老师：“呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？”（课件里出现青蛙妈妈）

老师：“咦！青蛙妈妈皱着眉头，好像有点心事，我们一起来听听是怎么回事吧！”（课件里播放青蛙妈妈的声音“唉，听说我的宝宝在到处在找我，可是到现在还没有回到我的身边，真着急啊！”）

老师：“原来是这样啊！那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？”

3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈，妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！”（念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。）

老师：“哇！真棒！小蝌蚪终于找到妈妈了。它们可开心了，还要感谢我们小朋友的帮忙呢！（这时，课件里的青蛙变成高兴的表情）来为我们自己鼓鼓掌吧！”通过复习儿歌这样的形式，让幼儿初步体验

到帮助别人的快乐。同时也引出一下个环节。

4、引导幼儿观察并提出问题

老师：“小蝌蚪们快活在水里游来游去。请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗？哪里不一样？”（课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面）用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿，

5、幼儿自由讨论。在前面几个集体活动的环节之后，适当的提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解，能充分调动它们学习的积极性。讨论结束后，教师小结：“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？”于是，带幼儿进入活动的第二个环节。

（二）幼儿自由想象并表现，掌握手指压印及添画曲线的方法。

1、老师：“每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”。所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的模式，让幼儿真正成为活动的主体，变“要我学为我要学”。也许这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。

2、在幼儿自由探索之后，老师请画得好的幼儿上来画一画，说一说自己的方法。老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。最后，再来解决这节课的知识点（难点）。老师可以一边示范一边讲解：“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下，然后把指腹按在纸上，再用水彩笔画上弯

《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿 第3篇

关键词：教学设计,语文

一、教学设计的整体思路与目标

在《小蝌蚪找妈妈》的教学前期分析中, 要围绕学生知识点的需求, 形成基本知识的掌握能力, 在知识点的掌握上, 形成知识目标的提高, 让学生仔细看图, 讲述图意, 培养学生观察、思维和表态的能力。

(1) 会读“灰、迎、追、顶、披、阿姨、鼓”这8个字, 会写“有、在”这两个生字。

(2) 通过图文结合和表演, 使学生理解“追上去、迎上去“的意思。

(3) 学习课文后, 学生能明确小蝌蚪妈妈的样子究竟长什么样。

(4) 在分角色朗读中, 体会小蝌蚪找妈妈的急切心情与作为长辈的鲤鱼妈妈和乌龟对晚辈的和蔼的态度。

二、教学环节的优化设计与策略应用

(一) 开门见山的导入方式

运用开门见山的导入方式, 简单明了, 学生能很快进入学习内容中, 提高学习效率。教师可以在授课之前收集一定的小蝌蚪, 让学生认知, 并提出相应的问题, 今天刘老师给小朋友们带来了一群小伙伴, 瞧 (出示插图一) , 它们是谁呀? (板书:小蝌蚪) 仔细看老师写, 你会有发现。你发现了什么? (虫字旁, 都是形声字) 师:现在我们来学习一个关于小蝌蚪的故事——小蝌蚪找妈妈 (板书:找妈妈) 。轻松地完成教学导入。

(二) 读、反、学综合教学

在具体的教学中, 采用多种教学手段, 丰富教学内容, 形成形象的教学应用模式, 结合读、反、学等方式展开教学。

(1) 示范读

师:想听这个故事吗?请小朋友们把课本翻到151页, 并拿起你的铅笔准备好。师强调听故事要求:听之前, 刘老师有三个要求:看着书认真听刘老师读;边听边标上段序;找出课文中写蝌蚪样子的那段, 并说说小蝌蚪长什么样。

(2) 反馈

师:给课文标上段序了吗?一共有几个自然段? (6段)

师:课文中哪一段写了小蝌蚪的样子? (第一自然段)

(3) 综合学

在学习每一个自然段的教学设计中, 教师采用层层引导的方式, 突出主题思想和教学目标。譬如在第一自然段的教学设计中, 教师提问:那故事中的小蝌蚪都长得什么样呢?请小朋友自由地朗读课文第一自然段。看图说说小蝌蚪的样子。读后, 师问:小蝌蚪长什么样? (大大脑袋黑灰身子长长尾巴) 并板书。随机学习“灰”字, 理解黑灰色。读第一自然段的时候, 先指名读, 其他同学仔细听, 这是一群怎样的小蝌蚪?你是从哪里看出来的?

三、再读课文, 整理文脉, 积累词语

在对课文深入朗读的基础上, 与小蝌蚪找妈妈的一些动词联系起来, 尤其是学生可以模拟这些动作, 形成与小蝌蚪形象的整体融合, 促进学生形象思维。

(一) 读第2～6自然段

师:可爱的小蝌蚪是怎样找妈妈的呢?在找妈妈的路上都遇到了谁?课件出示:小蝌蚪在找妈妈时先遇到了 () , 再遇到了 () , 最后终于找到了自己的妈妈。

师:谁来读读老师的问题?在读这个问题时, 括号就读成谁。

学生读第2～6自然段, 边读边思考上面的问题。

(二) 反馈

师:小蝌蚪在找妈妈的路上都遇到谁?先指名回答, 接着同桌练习说, 最后全班齐说。

(三) 积累词语。出示:甩摆动露后腿一蹬游哇游

师:老师不仅带了这个问题, 还带了几个生词, 看哪位小朋友认得它们?

师:读了这些词有什么发现? (都是动词) 带上动作来读读吧!

四、小蝌蚪找妈妈的过程教学设计

在教学设计中, 围绕小蝌蚪找妈妈的礼貌性表达, 让学生增强礼貌运用的常识, 并突出小蝌蚪妈妈的整体形象。

(一) 学习第二自然段, 遇到鲤鱼

1. 师:小蝌蚪游哇游, 先遇到了谁? (板书:鲤鱼) 课件出示:插图二。

师:谁来向鲤鱼打声招呼?你觉得这是只怎样的小蝌蚪? (懂礼貌) 哪里听出它很懂礼貌?谁来当回懂礼貌的小蝌蚪?

师扮演鲤鱼妈妈, 问:“小蝌蚪, 你找我有什么事?”引出 (课件出示:“鲤鱼阿姨, 我们的妈妈在哪里?”)

2. 随文识字:阿姨

师:小蝌蚪称鲤鱼为——阿姨。这个词你是怎么认识的? (学生回答) 一起有礼貌地叫一叫。

师:鲤鱼阿姨是怎么回答的呢?课件出示:你们的妈妈四条腿, 宽嘴巴。你们到那边去找吧!学生读。

3. 读对话

师:谁是这懂礼貌的小蝌蚪?谁是鲤鱼阿姨呢? (指名读对话) 你觉得这是一位怎样的鲤鱼阿姨? (有爱心、亲切、善良的鲤鱼阿姨) 同桌来读读, 读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼的亲切。

(二) 学习第三自然段, 遇到乌龟

1. 自由读第三自然段

师:请小朋友带上问题自由地读读第三自然段。师:小蝌蚪又遇到了谁? (板书:乌龟)

2. 理解:追上去、迎上去 (课件出示:插图二和插图三的对比图)

师:当它们遇到乌龟的时候, 觉得这就是自己的妈妈, 用课文中的词来说, 它们连忙 (师做动作) ——生说:追上去。 (课件出示:追上去)

师表演:现在我就是乌龟, 哪只小蝌蚪来追追我?追, 一般是从乌龟的什么方向追? (后面)

师:还记得它们第一次见到鲤鱼妈妈时, 小蝌蚪又是怎么做的呢? (课件出示:迎上去)

师:“追上去”和“迎上去”有什么不同?结合图画理解。

师:小蝌蚪见到鲤鱼迎上去, 见到乌龟更是迎上去, 连声喊——生说:妈妈!

(三) 遇到乌龟

师:看到后面的标点了吗?感叹号应该带有感情。此时见到妈妈的蝌蚪心情是怎样的呢? (高兴) 谁来高兴地叫一叫? (课件出示:妈妈, 妈妈!)

师:你为什么要叫乌龟妈妈? (生回答)

师:我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛, 披着绿衣裳。你们到那边去找吧! (随文识记:顶、披)

板书:大眼睛、披绿衣

(四) 设置悬念, 引出下节课内容

《小蝌蚪找妈妈》一年级语文说课稿 第4篇

【关键词】教学设计；语文

一、教学设计的整体思路与目标

在《小蝌蚪找妈妈》的教学前期分析中，要围绕学生知识点的需求，形成基本知识的掌握能力，在知识点的掌握上，形成知识目标的提高，让学生仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态的能力。

（1）会读“灰、迎、追、顶、披、阿姨、鼓”这8个字，会写“有、在”这两个生字。

（2）通过图文结合和表演，使学生理解“追上去、迎上去“的意思。

（3）学习课文后，学生能明确小蝌蚪妈妈的样子究竟长什么样。

（4）在分角色朗读中，体会小蝌蚪找妈妈的急切心情与作为长辈的鲤鱼妈妈和乌龟对晚辈的和蔼的态度。

二、教学环节的优化设计与策略应用

（一）开门见山的导入方式

运用开门见山的导入方式，简单明了，学生能很快进入学习内容中，提高学习效率。教师可以在授课之前收集一定的小蝌蚪，让学生认知，并提出相应的问题，今天刘老师給小朋友们带来了一群小伙伴，瞧（出示插图一），它们是谁呀？（板书：小蝌蚪）仔细看老师写，你会有发现。你发现了什么？（虫字旁，都是形声字）师：现在我们来学习一个关于小蝌蚪的故事——小蝌蚪找妈妈（板书：找妈妈）。轻松地完成教学导入。

（二）读、反、学综合教学

在具体的教学中，采用多种教学手段，丰富教学内容，形成形象的教学应用模式，结合读、反、学等方式展开教学。

（1）示范读

师：想听这个故事吗？请小朋友们把课本翻到151页，并拿起你的铅笔准备好。师强调听故事要求：听之前，刘老师有三个要求：看着书认真听刘老师读；边听边标上段序；找出课文中写蝌蚪样子的那段，并说说小蝌蚪长什么样。

（2）反馈

师：给课文标上段序了吗？一共有几个自然段？（6段）

师：课文中哪一段写了小蝌蚪的样子？（第一自然段）

（3）综合学

在学习每一个自然段的教学设计中，教师采用层层引导的方式，突出主题思想和教学目标。譬如在第一自然段的教学设计中，教师提问：那故事中的小蝌蚪都长得什么样呢？请小朋友自由地朗读课文第一自然段。看图说说小蝌蚪的样子。读后，师问：小蝌蚪长什么样？（大大脑袋 黑灰身子 长长尾巴）并板书。随机学习“灰”字，理解黑灰色。读第一自然段的时候，先指名读，其他同学仔细听，这是一群怎样的小蝌蚪？你是从哪里看出来的？

三、再读课文，整理文脉，积累词语

在对课文深入朗读的基础上，与小蝌蚪找妈妈的一些动词联系起来，尤其是学生可以模拟这些动作，形成与小蝌蚪形象的整体融合，促进学生形象思维。

（一）读第2～6自然段

师：可爱的小蝌蚪是怎样找妈妈的呢？在找妈妈的路上都遇到了谁？课件出示：小蝌蚪在找妈妈时先遇到了（ ），再遇到了（ ），最后终于找到了自己的妈妈。

师：谁来读读老师的问题？在读这个问题时，括号就读成谁。

学生读第2～6自然段，边读边思考上面的问题。

（二）反馈

师：小蝌蚪在找妈妈的路上都遇到谁？先指名回答，接着同桌练习说，最后全班齐说。

（三）积累词语。出示： 甩 摆动 露 后腿一蹬 游哇游

师：老师不仅带了这个问题，还带了几个生词，看哪位小朋友认得它们？

师：读了这些词有什么发现？（都是动词）带上动作来读读吧！

四、小蝌蚪找妈妈的过程教学设计

在教学设计中，围绕小蝌蚪找妈妈的礼貌性表达，让学生增强礼貌运用的常识，并突出小蝌蚪妈妈的整体形象。

（一）学习第二自然段，遇到鲤鱼

1. 师：小蝌蚪游哇游，先遇到了谁？（板书：鲤鱼）课件出示：插图二。

师：谁来向鲤鱼打声招呼？你觉得这是只怎样的小蝌蚪？（懂礼貌）哪里听出它很懂礼貌？谁来当回懂礼貌的小蝌蚪？

师扮演鲤鱼妈妈，问：“小蝌蚪，你找我有什么事？”引出（课件出示：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”）

2. 随文识字：阿姨

师：小蝌蚪称鲤鱼为——阿姨。这个词你是怎么认识的？（学生回答）一起有礼貌地叫一叫。

师：鲤鱼阿姨是怎么回答的呢？课件出示：你们的妈妈四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！学生读。

3. 读对话

师：谁是这懂礼貌的小蝌蚪？谁是鲤鱼阿姨呢？（指名读对话）你觉得这是一位怎样的鲤鱼阿姨？（有爱心、亲切、善良的鲤鱼阿姨）同桌来读读，读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼的亲切。

（二）学习第三自然段，遇到乌龟

1. 自由读第三自然段

师：请小朋友带上问题自由地读读第三自然段。

师：小蝌蚪又遇到了谁？（板书：乌龟）

2. 理解：追上去、迎上去（课件出示：插图二和插图三的对比图）

师：当它们遇到乌龟的时候，觉得这就是自己的妈妈，用课文中的词来说，它们连忙（师做动作）——生说：追上去。（课件出示：追上去）

师表演：现在我就是乌龟，哪只小蝌蚪来追追我？追，一般是从乌龟的什么方向追？（后面）

师：还记得它们第一次见到鲤鱼妈妈时，小蝌蚪又是怎么做的呢？（课件出示：迎上去）

师：“追上去”和“迎上去”有什么不同？结合图画理解。

师：小蝌蚪见到鲤鱼迎上去，见到乌龟更是迎上去，连声喊——生说：妈妈！

（三）遇到乌龟

师：看到后面的标点了吗？感叹号应该带有感情。此时见到妈妈的蝌蚪心情是怎样的呢？（高兴）谁来高兴地叫一叫？（课件出示：妈妈，妈妈！）

师：你为什么要叫乌龟妈妈？（生回答）

师：我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！（随文识记：顶、披）

板书：大眼睛、披绿衣

（四）设置悬念，引出下节课内容

这节课，我们认识了：大脑袋、黑灰身子、长尾巴的小蝌蚪，还知道它们的妈妈长着宽嘴巴、四条腿、大眼睛、披绿衣。咦，蝌蚪和妈妈怎么长得一点儿也不一样呢？它是怎样变成它妈妈的模样的呢？那就等着下节课我们一起来学习吧！

《小蝌蚪找妈妈》说课稿 第5篇

这是一篇富有童趣的看图学文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴涵了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

说目标：

1、知识与技能目标：认识“灰、迎”等8个生字，会写“有、在”等6个生字。借助图画通读课文，了解青蛙的成长过程。

2、情感目标：通过朗读，感悟小蝌蚪的独立坚强以及不怕困难的精神，初步懂得如何解决学习生活中遇到的困难。

这篇课文是本学期的最后一篇阅读课文，学生通过将近一年的学习，识字量大大提高，基本上能读通课文，而且一年级的学生又喜欢朗读。因此，让学生多读。以读促悟，达到教学目标。

说重点、难点

本课的教学重点放在识字、写字和朗读上，认字写字，读通课文，初步了解青蛙的变化。在自主识字的过程中，归纳识字方法。本课的难点是通过朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。

教具准备

1、教学课件。

2、生字卡片。

3、头饰。

说教学

教学中，应抓住课文的主要内容，引导学生从课题入手质疑——归疑。先用课件展示小蝌蚪，接着利用课文插图，让学生通过朗读、画简笔画、表演、讨论等各种形式了解青蛙的成长过程，学习小蝌蚪不怕困难的精神。最后强调青蛙和妈妈一起捉害虫，课外收集有关青蛙怎样捉害虫的资料，告诉学生要保护好青蛙。培养学生热爱自然科学，激发课外阅读的兴趣。安排两个课时。第一课时的教学内容是认识“灰、迎”8个生字，会写“条、变”6个字。借助图画通读课文，初步了解青蛙的变化。第二课时的内容是学生戴头饰表演朗读，感悟小蝌蚪找妈妈的艰辛，学习小蝌蚪不怕困难的精神。巩固识字。在教学过程中，以小组合作识字、朗读感悟法为主，以画简笔画、表演为辅。小组合作，化被动为主动；通过朗读，边读边画，化抽象为具体；戴头饰表演，感悟小蝌蚪的独立坚强。

说教学过程

第一课时

一、导入、揭题

课件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的样子。问：它们的妈妈是谁？指名读课题，你为什么这样读？齐读课题。质疑，老师归纳出3个问题：小蝌蚪为什么找妈妈？怎样找妈妈？找到后，发生什么事情？

学生质疑中所归纳的问题正是教学目标中要完成的任务。这时学生想解决这些问题，学习的兴趣由此激发，带着这些问题进行学习，在教学中充分发挥学生的主体作用，通过教学解决这些问题。

二、图文对照，读通课文

1、引导孩子说说这篇课文与以前读的课文有什么不同。

2、交流没有拼音的课文要怎么读。（看图猜一猜再读，猜不出来的和同学一起猜，也可以查字典或问老师）

3、数一数课文共有几幅图。（告诉孩子一幅画对应一段文字，读课文时，可以看一幅画，读一段文字。这样慢慢地一段一段往下读）

4、自由读课文。

5、指名读课文，引导学生评价。

在教给学生读书方法的基础上，让学生自由朗读，初步感知课文内容。评价的过程也是学生提高的过程。

三、再读课文，感悟青蛙的变化

1、读课文，一边读，一边在发生变化的地方做记号。

2、交流反馈。

“大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。”

“过了几天，长出几条后腿。”

“过了几天，长出几条前腿。”

“过了几天，尾巴变短了，长成了青蛙。”

“不知什么上时候，尾巴已经不见了。”

3、齐读课文。

在书上画线，避免学生分散注意力，同时，也巩固了识字。

四、巩固识字，指导写字

1、小组合作识字，提示识字方法。

2、抽读生字卡片。

3、认读生字，并组词。

4、指导写字，强调：“条”字上面是折文，不是反文。

5、学生独立写字，老师巡视。写得好的盖红花。

小组合作，会读的做小老师，学生互帮互助，充分发挥学生的主观能动性。给学生盖红花，起着激励作用。

五、小结

1、读课文的方法。

2、青蛙的变化过程。课件出示：按青蛙变化的顺序在里编上序号。

3、认字写字。

六、布置作业

1、熟读课文，准备参加下一节课配音演员选拔赛。

2、收集有关青蛙的资料。

第二课时

一、新课导入

1、引出小蝌蚪，今天老师给你们带来了一个朋友,他是谁？(出示小蝌蚪)

2、小蝌蚪长得怎么样的?

(出示)池塘里有几只、()、()的小蝌蚪。

3 、对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

二、学习课文第二段

1、小蝌蚪在快乐的同时，他也有自己的伤心事，你们听！

寻人启事

大家好！我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二丁班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

（揭示学习内容，激发学习兴趣。）

2、朋友有困难，我们得顶力相助，小朋友们，让我们一起寻找妈妈吧！

3、小蝌蚪最后找到妈妈了吗？他们是怎么找到妈妈的？

4、我们先看看小蝌蚪怎样向鲤鱼妈妈打听妈妈的，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？都用笔在书上划出来。交流。

我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。(师生对读，边读边做动作)

5、谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

评价一下，他们演得怎么样?动作都到位了吗?怎么样是“迎”?原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪为什么迎上去？他的心情怎样？（急切）用急切的语气读小蝌蚪的话。

再请几个小朋友来演一演。

6、齐读第二段（鲤鱼妈妈的话应亲切、热情。）

三、学习课文第三段

1、小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天??又长出了两条前腿。(出示)

为什么说是“又”长出两条前腿。

2、你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们怎么向乌龟打听妈妈？读懂课文再请你自己表演表演。

3、学生表演，评议。

4、连忙追?怎样才是连忙追。小蝌蚪为什么连忙追上去？心情怎样（急切而又高兴的）？

练习读小蝌蚪的话。

他为什么会把乌龟当作妈妈？

5、读乌龟的话。你从乌龟的话中知道了什么？（板书：大眼睛、绿衣服）

6、齐读这第三段。（乌龟的话亲切而温和）

四、小结，学习第四段

1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈。他找到妈妈了吗？小蝌蚪为什么这次肯定青蛙就是他的妈妈呢？

2、鲤鱼妈妈和乌龟的话谁对呢？

3、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛，正在捉小飞虫。

小蝌蚪游到荷花旁边，看见荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的，正在捉小飞虫。

哪一句写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一句话。

4、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：蹲 披 露 鼓 ）

5、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

6、写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的 雪白的）

7、比较：

青蛙披着绿的衣服，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮。

8、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

9、看图，这时的小蝌蚪变得怎样了？（尾巴变短了，尾巴不见了）这时，小蝌蚪已经变成了小青蛙了。

10、小蝌蚪终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

11、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。分角色朗读。

（通过多种朗读方式，调动学生参与的积极性，提高学生表演能力和朗读水平，增强对文章的感悟。）

五、总结：

1、在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢？你能看图填一填吗？

小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，不知什么时候，小蝌蚪的尾巴（），变成了（）。

3、小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，在日常生活中，我们小朋友要做保护青蛙的小卫士。

六、作业：

课后作业：通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。

本课总结

《小蝌蚪找妈妈》说课稿 第6篇

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深受小朋友的喜爱。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。

第一课时目标：

①能借助拼音读通课文，学会8个生字,

②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。

第二课时目标：

(1)理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。

(2)通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

(3)正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。教学重点是：在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。

第三课时目标：

①生字书写，指导编排课本剧

②对有关作业进行指导。

二、说教法学法：

(1)本课由六幅精美的连环画组成。我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

(2)阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

三、说教学过程：

1、首先请学生观察课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参与。这样学生就不难理解：“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。

2、通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食，他们也希望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈学本领。

3、对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)。知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤鱼妈妈和蔼可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。

4、因为二、三两个自然段比较相似，我便放手让学生自己读，读后说说自己的体会。让学生自己去发现追这个动词，体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。

5、通过提问：为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈，让孩子们发现小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。

6、在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部分，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、激动的心情。再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长过程。

7、夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。

小蝌蚪找妈妈说课稿 第7篇

教材简析

这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

教学目标

（一）、基础目标：

1、学习本课生字，能正确读写生字词语。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，能通过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、增强学生对科学童话的学习兴趣。

（二）、发展目标：

1、通过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

2、体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

3、树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。教学重点

1、学习生字词

2、了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

3、指导学生正确流利、有感情地朗读课文。教学难点

指导学生区别“迎上去”、“追上去”和“游过去”的不同，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

二、说教法学法

本课教学应围绕读书、识字的重点，把朗读和看图及随课文识字结合起来，与观察生活结合起来，与积极思考，努力发现结合起来。要注意不同学生的原有水平，在自主学习的基础上，根据他们的个别差异进行有重点的、有针对性的指导。

三、说教学程序

（一）、导入、揭题。

（二）、图文对照，读通课文，学习生字词。

1、借助图画，初读课文，自学不认识的字。

2、检查自学情况。

（三）、再读课文，感悟小蝌蚪的变化及找妈妈的艰辛。

1、读课文，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中有什么变化。

2、再读课文，想想小蝌蚪是怎样找到妈妈的。

3、从小蝌蚪找妈妈的过程中，你体会到了什么？

（四）、指导写字。、1、认读“条、变”。

2、指导写字。

3、生独立写字，师巡视指导。

（五）、课堂小结。

（六）、板书设计

34、小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪—变—青蛙

长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短了—尾巴已经不见了（贴图）《小蝌蚪找妈妈》教学反思