年度学校校本研修方案

年度学校校本研修方案（精选9篇）

年度学校校本研修方案 第1篇

XX学校校本研修方案

一、指导思想

以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《国家中长期教育发展改革规划纲要》,遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，遵循教师成长和培养的规律，结合我校课题研究实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,围绕提高课堂教学中合作学习的有效性，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，确定我校校本研修主题为“培养学生的合作意识，提高学生合作学习的能力”。

二、研修目标

依据学校发展的需要，进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，全面提高教学质量。具体目标如下：

1、以提高学生合作意识及合作能力为本，强化课堂实践研究，不断优化教师教学行为，提高教学质量。

2、以学科为单位，建立研修制度，拓展研修途径。

3、从教师自身发展的需求出发，通过学科研修制度，提高教师驾驭小组合作活动的能力。

三、研修形式

1、个人自主学习；

2、对课题进行分解细化研究；

3、教学反思体现课堂教学中小组合作学习的成败；

4、撰写有关小组合作研究的论文；

5、以培养学生合作学习能力为目的的赛课活动。

四、研修内容

树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，开展实实在在的研究。

1、小组合作学习中成员搭配情况对活动成效的影响；

2、小组合作学习中问题设计对于活动成效的影响；

3、小组合作学习中人数与活动内容的选择对活动成效的影响；

4、小组合作学习中评价策略对于活动成效的影响。

五、实施步骤

第一阶段： 学校确定研修主题。各教研组制定研修计划，讨论并确定各学科研修内容。教师根据学科研修内容，各自制定实施方案。

第二阶段：各教研组按计划开展研修活动：学习、听课、写案例、完成反思等。第三阶段：教研组、教师研修成果交流、总结。

六、保障措施

1、全校动员，统一思想认识，实施教导主任负责制。

2、以个人为单位，根据学校校本研修的主题制定研修计划、确立研修内容。

3、每位教师围绕学校研修内容制定实施方案，在研修实施过程中，提高教师必须具备的技能，提升教师专业能力。

4、学校组织交流、总结经验。

5、突出重点，按需培训。

七、成果体现：

学习记录、活动照片、教学设计、活动设计、教育教学反思等。

年度学校校本研修方案 第2篇

校

本

研

修

方

案

青洛小学2014-2015年度“基于课堂观察的校（园）本研修方案”

一、指导思想

根据《安徽省2014-2015学年度中小学教师全员培训指导方案》精神和我校《2014-2015学年度教育教学工作要点》的要求特制定本学期的校本培训计划。在我校2014-2015年工作要点中，突出强调以“课堂观察”为主题的有效教学统揽全校教育教学工作。为此我校将围绕这一工作指导思想，积极组织校本研修的相关理论的学习与培训工作。从我校教育教学工作的实际出发，抓住教师专业化成长的契机，落实我校的教师自塑目标，以促进学生健康发展、建设学习型教师群体、构建和谐书香校园为宗旨，着眼于教师综合素质特备是专业水平提高，让每一位教师在不同层次、不同形式的培训中快速成长，不断进步。

二、总体目标

以提高教师有效教学能力为中心，以现代网络技术为载体，以省、市、县、校四级培训体系为支撑，创新培训模式，优化培训内容，探索构建开放灵活的教师终身学习体系。引导全体小学教师重点探究“课堂观察”为主题的教学模式，全面提高教师执教的意识与能力，着力提升教师有效学习指导能力。

三、校本研修领导小组、指导团队

校本研修领导小组：

组

长：藏开桃，负责校本研修的组织与领导工作。校本研修的主要决策人和负责人,负责校本研修的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。

副组长：高

悟、王荣祥，负责校本研修的专门管理，组织和实施校本研修。

成员：鄂长永、陈朝兴、姚国贵、单廷云、柏家波、李荣杰、葛明珠、李

玮、严

梅，具体落实校本研修的管理、组织和实施；陈朝兴负责做好语文数学教研组研修指导团队的工作。

校本研修指导团队： 语文组、组

长：高

悟

副组长：刘

颖

成员：代友珍、严

梅、单廷云、李

玮、张

琼、秦桂桂、马

丽、付吉盼、严

梅、王荣祥、雍

杨、陈红梅 数学组、组

长：鄂长永

副组长：王

娟

成员：凌

玲、柏家波、李荣杰、葛明珠、李雪梅、陈

旭、石

磊、邓继群、费学慧

四、研修内容

根据研修目标，在对我校教师现状和培训需求调研基础上，围绕“课堂观察”主题，探索并开发基于“课堂观察”校本研修的新思路、新方法；并成立“课堂观察”研修团队，确保学校的研修活动得以顺利开展。

五、具体措施

(一)准备阶段（2014年9月1日-11月中旬）

1、深入开展训前需求调研，制定培训计划，完善培训平台，整合培训资源；

（二）线上学习阶段和学校计划安排阶段（2014年11月中旬-12下旬）

1、参训教师选课,建立个人学习任务单,观看视频课程、阅读课程文本资料；

2、通过交流平台的各项交流功能组织参训教师参与互动交流，通过文字、视频等形式开展在线集中答疑，实现辅导专家与参训教师以及参训教师间的教学互动；

3、通过线上学科作业初步检验参训教师学习成效；

4、学习教育理论、提高教学技能、加强教育科研、提升师德境界。

5、建立校本研修学科指导团队组织，开展第一次“课堂观察”为主题活动。2014年11月中旬在教师中开展听课评课重点研究“课堂观察”这一活动并要求每位教师每学期上一节公开课，每学期听课节次数不少于8节，撰写教学反思，进行个性化积累、开展互动交流，达到共同提高的目的。

6、创设多种途径发挥学科教师团队示范引领作用，督促骨干教师完成学校规定的任务。

7、积极参加上级教育部门组织的各项教研活动和学校尽可能的组织部分教师走出去听专家的讲座或一些优质课、展示课。2014年12月中旬组织开展第二次“课堂观察”为主题活动，让外出听课教师针对名师的课堂观察心得体会总结及体会与其余的教师共同分享和共同交流，从中吸取好的方法为己所用达到共同进步的目的。8、2014年12月下旬至2015年1月上旬收集远程学习问题单，借此机会开展第三次“课堂观察”为主题的活动。语数学科指导团队带领各自的成员针对本次远程学习后对“课堂观察”这一活动有何收获和体会及其独特的见解，发表各自的意见和建议在一起讨论探究，最终对“课堂观察”有新的认识和新的收获并能用到教学中从而提高课堂教学的质量。

9、校本研修指导团队有效组织线下研讨活动并打算在2015年2月下旬开展第四次“课堂观察”活动，结合线上远程学习的体会和线下研讨的活动，校本研修指导团队组织全体教师共同研讨，进一步体会课堂上的技巧和方法以提高自身的课堂教学质量。

10、校本研修学习的总结审核（学校初步检查查记录册）。本学年度的校本研修即将结束，线上远程学习和线下研讨都即将结束以及通过上面四次的“课堂观察”活动为基础组织第五次“课堂观察”活动 最后共同讨论总结本次校本研修的主题“课堂观察”对于我们的课堂教学质量能够得到什么样的改进及效果如何，在今后的教学中该如何

贯彻这一活动主题。

六、实施要点

1、融合校内外教研资源，为教师提供必要的专题学习资料和音像素材，建立直接服务于教师发展的、开放性的学校教研网络，及时提供课程改革信息。

2、能采取引进来、走出去的方式，开展有效活动，适当组织教师外出学习，考察走访。

3、坚持校本研修民主、科学、开放的原则，使校本研修活动形式多样，切实有效（如实施听评课、校本研修；通过集体备课、说课，教学观摩，评课、案例分析、问题研讨等类型开展校本研修活动）。

4、能总结、交流、反思教学情况，及时发现典型现象，提出问题并研究解决。

七、保障措施

（一）、加强组织领导，狠抓落实。加强对校本研修的指导和管理，确保校本研修工作的落实。

（二）、健全制度

1、完善校本培训制度

结合实际进一步完善各种校本培训制度，落实每次培训的时间、地点、人员、内容。教导处记录好出勤、考核等情况，促使校本培训走上规范化、制度化轨道。

2、建立教师档案

建立健全校本培训教师个人档案，将教师参加校本培训的情况、听课笔记、学习收获、等及时记录。

3、积极参加教育局和进修学校开展的教研活动、理论讲座等，取长补短，实现资源共享。着眼于教育发展的挑战与需要，立足学校实际，我们会扎实抓好校本培训，不断提高学校的办学水平。

农村学校校本研修的推进策略 第3篇

一、校长引领策略

教育改革的成功与否, 校长起着核心作用, 这已成为不争的事实, 一个好校长, 成就一所好学校。在提高农村教师专业化素质的校本研修中, 农村校长作为组织倡导者、学科领军者、思想引领者、成功激励者, 势必发挥着核心作用。校长依靠其人格魅力、办学思路、管理艺术带领教师构建研修组织, 制定共同愿景, 选择研修内容, 优化研修活动的组织过程, 在思想上引领教师, 在行动中与教师共同探讨、共同研究。以促进学生的最好发展为目的, 引导教师努力实践先进的教育理念, 指导教师针对教学实际问题进行探索研究, 在教学实践中进行反思, 让教师理解教学、研究教学、爱上教学, 提升研修的针对性, 让研修落地生花。因此, 校长要敏于学习, 勤于思考, 积极获取新的信息, 调整自己的教育策略、管理能力, 始终站在教育改革的最前沿, 深刻把握教育规律, 顺应时代潮流, 保持创新活力, 增强服务意识, 为教师成长创造良好的生长环境, 更好地引领教师开展校本研修。

二、外界干预策略

农村教师专业视野比较狭窄, 专业理论基础不够厚实, 往往导致研修活动在低水平层次上不断重复, 缺乏专业提升的动力。因此需要专家给予外部干预, 充分挖掘培训资源, 提供专业发展咨询、答疑解惑、案例分析、总结经验, 帮助教师正确认识自己专业发展水平, 了解自身不足;对研修中出现的问题及时解决, 防止教师因为遇到疑难而出现激情丧失、热情退却的现象;对教学案例进行专业分析和指导, 使教师获得更多的先进教学理念、成熟的教学方法和丰富的教学艺术;对研修中的经验和做法进行总结, 并上升到理论层次, 进一步指导研修活动开展。通过专家的言传身教, 更新教学理念, 提升教学技能, 改进教学方法, 提升课堂教学效率。在聘请外部专家受到经费、时间等客观因素限制的情况下, 可以借助信息技术开展网络研修指导, 也可以将本地教研员、教研组长和骨干教师组织起来, 构建一支校本培训巡回指导队伍, 指导本地学校开展校本研修, 发挥整体功能。

三、内部激励策略

针对教师发展、资源建设和教学质量, 学校应该逐步建立与自身发展相适应的内部激励机制, 制定完善的考核评价体系, 将校本研修纳入教学评价体系当中, 加强校本培训的制度化、规范化建设, 调动、激励、促进不同基础、不同类型的教师的积极性, 使每一个教师都能通过努力达到预期目标, 提升校本研修的执行力。激励机制可以是目标激励、榜样激励、情感激励, 也可以是物质激励, 目的是激发教师内心积极向上的动力, 提升教师的学习、研究积极性, 鼓励教师遵循教育规律, 着眼于学生个性培育, 不断去探索、追求, 努力使自己成为教学的研究者、学生的引导者, 防止教师因为缺乏进一步发展的目标与动力而出现“职业倦怠”, 导致对校本研修忙于应付, 疲于对付, 通过激励机制逐步形成自我发展、自我提升、自我创新的内在动力和研修文化。

四、个人自修策略

教师职业的特殊性, 需要教师不断地学习, 不断填补自己的知识空白, 才能适应不断发展的教育形势。新课程强调要使学生能适应终身学习的要求, 具有终身学习的基础知识、基本技能和方法。作为学生学习的参与者、引导者, 更需要有指导和控制自己学习的能力。校本研修是促进教师专业发展的有效途径, 教师要发展, 自主学习是一种最有效的策略。教师就要把自己置于主人的地位上来学习, 充分利用业余时间, 自我选择、自我调控、自我评判反思, 全面学习党的教育方针、政策、新课程的理念及教育的法律法规, 提高自己的对教育的认识。教育工作周期长, 可塑性大, 个人自修还需要学习和研究别人教育的成功经验, 反思自己的教育教学的实际, 取长补短, 与文本对话, 与专家对话, 不断提高自己的业务能力和水平。

五、同伴互助策略

新课程最常见的方式就是合作学习, 同样, 教师也应该在教学过程中构建学习型组织, 学会合作, 形成合力。通过互相听课, 集体备课, 同课异构, 开展课例研究, 让教师在专业上切磋, 挖掘放大教师教学个性和特色, 以团队形式进行研究, 改变教师固化的心理模式, 达到分享经验、共同成长的目的。培养教师进行随堂反思、总结经验得失的良好习惯, 提倡多写教学随笔。在研修活动中, 将自己的经验总结与同组教师分享、讨论, 在思维的碰撞中产生火花, 并将这种瞬间产生的灵感记录下来, 再尝试、再提高, 实现自我超越。同伴互助不要仅限于学校内部, 学区之间、城乡之间、不同地域的学校之间可以实现大范围内的连结, 构建宽泛的学习共同体, 利用网络, 开展网络校本研修, 进一步拓宽参与范围, 使校外资源与校内资源相结合, 引导教师同伴互助, 防止同一学校, 同一地区, 教师能力发展水平的同质化导致校本研修的局限性。

总之, 农村学校校本培训要取得实效, 必须结合校情实际, 探索有助于推进校本培训的有效策略, 采取“输血”与“造血”相结合的方式, 一方面为校本研修注入活力, 另一方面要激发教师潜能, 双管齐下, 推进校本研修有序开展, 保证校本研修质量, 提升教师专业素养, 促进农村教育健康发展。

摘要：作为一种促进教师专业发展的有效途径, 校本研修在农村学校开展的效果并不理想。本文分析了农村学校校本研修面临的困境, 并提出了针对性的推进策略, 以期促进校本研修的有效开展, 提升农村教师专业素养。

关键词：农村学校,校本研修,推进策略

参考文献

[1][美]玛丽莲 (Tallerico·m) , 著.校长引领教师专业发展——全国中小学校长培训参考用书[M].卢立涛, 安传达, 译.北京:中国轻工业出版社, 2008.

[2]郭华.在新课程中生发的以校为本教研制度[J].人民教育, 2005, (5) .

学校如何实施校本研修工作 第4篇

一、校本研修的内容

目前，有些学校在实施校本研修的过程中仍然是“涛声依旧”，茫然无措，不知该研些什么。我认为应从研究自己的行为，解决自己的问题人手：1.加强理论学习。2.加强教材培训。3.落实集体备课。4.狠抓课例研究。5.开展沙龙研讨。6.勤写教学反思。7.认真总结提炼。

二、校本研修的实施

1.教研与师训相结合。

①举办专题讲座、报告会和汇报会。每学期由两位校领导作专题讲座和报告，青年教师作学习汇报，以扩大学习的辐射面，收到良好的效果。

②积极创设条件，组织教师外出学习。学校组织教师参加了国家、省、市举办的“研讨会”、“名师精品课展示”，在青年教师中开展“走近名师”等主题研究活动。通过阅读名人专著、观看名家视频、聆听名师讲座、进行教育实践、写学习体会等途径，让青年教师领略名家的风采，走名家发展之路。

③挖掘校内资源，举办业务培训。由教导处牵头，对全体教师进行了计算机业务培训。中青年教师学会教案的制作，青年教师学会幻灯片、课件的制作和多媒体的使用。举行幻灯片、课件展示活动，促进教师的业务成长。

④充分发挥教育教学杂志的传媒作用，加强了教师业务学习。学校每年支出达一万三千余元，为每两位教师订1份教育教学杂志，由年级组长管理，期末将杂志交回图书室，扩充学校共享资源。实行借阅制度，在教师中开展了业务学习笔记展览和业务学习汇报活动。为教师提供了业务学习和理论学习的材料，促进教师业务水平和理论水平的提高。

2.教研与教学相结合。

①充分发挥市、县骨干教师的示范作用。每学期由省、市教学能手就语文、数学分别为全体教师上高质量的示范课，发挥榜样示范的作用。

②开展“青年教师评优赛教”活动，提高青年教师课堂教学水平。每学期，在青年教师中开展了“课堂教学技能大赛”活动。教导处成立评委组，采取青年教师报名、自选课题、统一安排、现场打分的办法，评出校级教学能手，提高青年教师课堂教学水平。

3.教研与科研相结合。

教研活动分四个层次，即行政领导检查督促，教导处指导推广，教研组研究总结，骨干教师领衔研究。

①加强课题研究，注重措施的落实。学校教科研室要确立课题，制订长期有效的研究措施，落实具体工作。如在师生中开展了“端端正正地写字，写工工整整的字”活动，坚持常年加强训练。每学期教导处都要举行“师生书画大赛”，予以奖励，并以年级组为单位办好了“书画长廊”，展示于楼道墙壁上，掀起全校师生学画练字的热潮。

②扎实开展教研活动，促进教师业务水平的提高。教研组结合学校工作计划，由教导处牵头健全教研组组织机构、制订教研组学期目标任务、教研工作落实措施，统一印发活动记录。并以表格的形式确定活动时间、活动地点、活动内容、中心发言人，使教研活动有章可循，有据可依，规范进行。充分发挥教师业务成长的主渠道作用。

③定期开展“学科知识竞赛”活动，激发学生的学习兴趣。语文组、数学组、英语组分别举行学科知识竞赛活动，激发了学生学科学、爱科学的兴趣，搭建学生展示才华的平台，调动了学生学习的积极性。

④学校教科研室设计印发校刊，促进校园文化的交流。每学期，学校教科研室承办五期《东风小学校刊》，设有教师论坛、学生作文、艺术天地等栏目，印发各班各办公室，极大地调动师生踊跃投稿的积极性，促进校园文化的相互学习与交流。

基金投入，保障校本研修。学校设立专项基金，用于购置资料，印发材料，奖励先进，形成激励机制，构建学习型校园，研究型校园，专家型校园。

校本研修是一条新课程推动教师成长之路，是创办学校特色的重要支撑，是創设教师之间互相学习、互相帮助、互相切磋、互相交流的学校文化。在此，谨以我校的一些做法，谈谈自己的心得体会，以达到“一石激起千层浪”谋求共同发展之目的。

作者单位 陕西省延安市子长县东风小学

年度学校校本研修方案 第5篇

一、现状分析(一)师资队伍

我校开办于1994年，目前拥有30个教学班，1351名学生，93名教职工。学校为浦东新区体教结合重点学校，近年来获得了上海市安全文明校园、浦东新区一级党支部、新区艺术教育特色学校、新区绿色学校、新区法制教育三星级示范学校、社会事业系统创建文明单位先进集体、先进团支部等光荣称号。

学校拥有一支稳定的、具有一定专业水准和发展潜质的教师队伍。在编教师82人，其中：中学高级教师2人，小学高级教师48人，占教师数的60%;本科及以上学历的教师49名(不包括在读)，占教师总数的59.8%;45岁以上的教师3人，平均年龄35.9岁;其中正处于年龄最佳，工作正出成绩时期的中青年教师占教师数81.7%，在学校各个岗位挑起了重担。教师们在十分繁忙的日常教学工作中能做到自觉自律服从和接受学校任务，努力提高自己的教育教学能力。

学校现有上海市名师培养工程后备人选1人;区级学科带头人1人，骨干教师6人，署级骨干教师6人，新区学科中心组成员3人。不同层次的骨干教师梯队已经初步形成，为学校有效实施校本研修提供了基本保证。

(二)研修现状

1、优势

(1)教育教学的有效推进

学校以全面落实课程改革为目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力。

a.专家引领。为了指导和培训教育智慧、技能，学校邀请教发院课程教学研究部领导及教研员作有关课堂教学的有效性的专题讲座。同时邀请专家听课会诊，从理论上实践上给予指导：教研员公开课的指导，市师资培训中心的专家和教材编写组老师的指导;教研员指导教研组建设的座谈，教科研专家的课题展示点评。

b.校际合作。我校充分发挥区数学学科带头人和区优秀教研组(品德与社会)的优势，与东港、六团、晨阳、实验等五所小学建立教学联合体开展集体教研，谋求共同发展，同时辐射英语、信息技术等其它学科定期开展教研活动，也得到了教研员的指导，取得了良好的效果。通过校际间信息的交换，经验的共享，达到对话、合作、交流的双赢成效。

c.课题教研展示。为了进一步加强区级课题和校本项目研究的管理，学校把教师的研究实践活动排入每一学期教研组活动行事历中，带课题在教研组完成一次课题研讨展示活动，并开展主题说课，教研组教师主题评课，研讨解决疑难问题，项目组教师互写听课意见综述的活动。邀请新区教研员、教科研专家参与课题优质课“跨学科教研”，实现吸收融合、共享课题教研成果。08年学校两个区级科研推广课题获区第五届教育科研成果推广三等奖。

(2)品牌教研组的辐射

我校的“品德与社会”教研组是新区优秀教研组、新区文明班组。其中赵萍老师为新区兼职教研员、市名师骨干后备、新区骨干教师。一批出色的学科领军人物脱颖而出，该学科已成为新区乃至上海市的学科品牌。该组教研氛围浓厚，依托“《品德与社会》生活化教学的实践与研究”课题，立足课堂，研发校本教材，在日常的品社和语文教学活动中渗透两纲教育。两组教研活动相互融合，通过跨学科教学研讨活动及各类展示活动，提高语文教师把握教材、运用教材和课堂教学能力。在20xx年5月督导中，我校的语文课和品社课教学得到了督学的高度赞赏。

(3)骨干教师的均衡分布

学校现有区学科带头人、骨干教师共7人。其中数学学科带头人1名，语文学科骨干教师2名，英语学科骨干教师1名，思品学科骨干教师2名，综合学科署级骨干教师1名。学科骨干教师的分布均衡，涵盖了大部分的学科。骨干教师队伍在日常教育教学中发挥着重要的示范作用和辐射效应，为学校加强教研组建设、加强课程教学管理奠定了扎实的专业基础。(4)骨干梯队的有效架构

学校落实《教院附校关于学科带头人、骨干教师队伍建设的管理办法》，制定区级骨干(学科带头人)校内考核方案并开展年度考核;制定《分层培养，整体提高》的教师培养工作计划，邀请专家引领、教师来校示范教学，聘请少年宫、教发院等部门老师带教，同时校内举行骨干沙龙，开展骨干教学示范周;学校适时送出教师参与培训，并坚持培训人员的课题(或项目)“反哺”行动。师徒结对，制定《青年教师培养方案》，实行青年教师“过关评价”，加速青年教师的成长。

2、不足

(1)学校重视学历进修与专业培训，但一部分教师自我发展意识不强，没能深入进行“课堂教学”实践研究。而且我校教师队伍结构相对年轻化，有些青年教师还缺乏教育教学的实践经验。

(2)学校已初步建立校本教研的模式，但教师之间研修氛围不够浓厚，有些教师处于一种“闭门造课”的状态。学校教研解决教学实际问题的作用不够凸显，需要进一步深化和细化。

二、研修目标(一)总体目标

以教师专业化成长推进学生的全面发展为宗旨，以学校教育教学面临的实际问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个教师的专业发展搭建良好的平台。

(二)分目标

第一阶段20xx年5月20xx年8月

1、申报新区第三批校本研修实施学校。

2、制定学校实施方案，成立校本研修领导小组。第二阶段20xx年9月2010年8月

1、召开校本研修领导小组会议，制定校本研修阶段计划。

2、教师根据学校的校本研修实施方案分析自己的不足，制定自己的校本研修计划，明确研修的目标任务。

3、学校根据大部分教师教育教学中存在的问题针对性地安排校本研修的学习。(听讲座、报告、自主理论学习等。)

4、充分展示品牌学科品社的教学成果和对语文学科辐射效果，组织“跨学科教研”，进一步扩大对其它学科的辐射效应，进行“行动研究”的教研活动。

5、新区、署骨干教师率先引领进行示范性地展示。

6、与校际联合体学校共同进行教学研究展示。

7、进行教师信息化能力培训(加强管理和考核)

8、听师德修养专题报告4次。第三阶段2010年9月2011年6月

1、学校制定校本研修阶段计划。

2、开设教师教学论坛，探讨教学疑难问题。

3、以教研组为单位深入进行“行动研究”的教研活动，重点研究实施课堂教学改进计划。

4、以学校为单位，全面推行各项活动，各种展示，引导每位教师主动参与校本研修活动。如：问题研究教研、明星教师评比。

5、教学五环节的检查与评比。重点为课堂教学改进和教师命题两项。

6、有效落实青年教师带教工作，学校搭建平台督促教学能力的提升。

三、研修模式

选择“基于专题研究”与“基于教师个人教育教学改进计划”相结合、相交叉的校本研修模式，有针对性地开展校本研修工作，满足学校和教师的实际需求，解决教育教学中的实际问题，促进学校内涵发展。

四、主要任务

(一)公共必修课程的实施

1、师德修养

通过对规定课程的学习，提高教师的政治思想水平;帮助教师了解国家最新的教育政策法规，进而规范自己的教育教学行为;提升教师的职业道德素养。“师德修养”的校本研修，由学校党支部与工会组织实施。内容：政治思想教育、教育政策与法规、教师职业道德规范。

党支部和工会要组织好每一次研修活动，布置好每学年撰写一份师德修养小结的研修任务。确定专人负责每次网上浏览学习活动的情况登记、专题报告会的出勤记录，论坛交流活动数据统计。

2、现代教育技术

通过以提高教师信息技术应用能力为目标、以实用技术为主内容的专项培训及相应考试，帮助教师不断更新现代信息技术知识，提高应用能力，满足学校、教师的发展需要。“现代教育技术”校本研修由教导处组织实施。内容：计算机应用能力培训、教师博客建设、教学资源库建设、信息技术与课堂教学有效整合。教导处要组织好每一次研修活动，布置好课堂教学应用案例的研修任务，做好活动的出勤记录及课堂教学应用案例的收缴。

(二)学校研修课程的实施

以学校教师的实际需求，实际情况为研修的方向，以教育教学中存在的问题为研修的内容，以改进教师的实际教育教学能力为主要目标，以制度为保障，形成一种“基于专题研究”与“基于教师个人教育教学改进”相结合、相交叉的校本研修模式。

1、以“教学常规”为抓手深化教研

(1)抓住教学主要环节进行改进：课堂教学要求教师做到“主攻问题，改进课堂”;学校校本研修领导小组以听“随堂课”的形式听取教师的随堂课，并加强听跟进改进课，以此促动全体教师共同的进步;作业开展作业设计研究学习，定期抽查作业，组织优秀作业展示活动等;测试组织教师进行试卷研究与分析，抓复习技巧和内容的研究，开展教师学科知识测试等。

(2)教研组、备课组每个学期制定好计划，单周周五下午按计划活动一次，做到定时定点定内容定主备人。教研活动要紧密安排学习新课改、教材教学讨论分析、本校实际教学现状主要问题研究等，重点做好教师教学常规的指导和改进。

(3)每学期教研组、备课组进行认真总结，学校根据《教院附校优秀组室评比标准》评选优秀教研组。

2、以“主题教研”为引领推进教研

(1)开展以“全校主题性教研制度“为引领的校本研修活动，教研组、备课组紧紧围绕教导处制定的教研主题，制定相关研究主题，开展组内的教学研究。以“实践反思改进实施”的方式进行教研活动，加强教研活动的实效性，针对问题进行课例研究，从而有效改进教师的教学能力。教师在课堂教学中积极实践，改进课堂教学。

(2)教研组在教导处的统一要求下，学期初安排好组内研究课，并加强过程指导和研究。每组每学期精心设计组织不少于2节的教学公开课，组织组内教师观摩不少于6节的公开教学课(组内3节、组外3节)，并进行网上评课。

(3)学校要求教师每学年撰写一篇紧密结合课堂教学研究改进实践的论文。学校组织进行评奖活动，并与学期教师考核挂钩。

五、保障措施(一)组织保障

1、成立校本研修领导小组，校长为组长，由专人负责学校的日常校本研修工作，确保校本研修的正常开展。

校本研修领导小组名单 组长：陶淑斐(第一责任人)副组长：龚建新(书记)詹晨燕(工会)组员：尹瑶芳、唐维萍、戴芳华 专管员：朱佩炯、张洁

2、成立有校行政、工会、职工代表组成的计划执行监督小组，定期对校本研修的现状进行分析、指导、保证计划的认真执行。

3、各学科教研组是校本培训的主要组织，各教研组长应承担相应的校本研修培训或管理任务。

(二)专业保障

1、学校研修课程主要依托市教科院、区教发院专家指导，主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成，主要关注教师参与过程中的体验与感悟,以促进教师自主学习和个性化学习，针对教育教学中的实际问题开展研究。

2、学校研修课程学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定，分为学习、实践和成果三个方面。

过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责，每项活动必须有完整的过程记录材料;研修成果的学分认定工作主要由教研组长和师训专管员负责。(三)制度保障

1、形成校本研修常规管理制度，学校、教研组有相应的管理职责，做到学期有计划有总结、学年有考核。

2、形成基于网络的教师参与校本研修的机制，建立教师专业发展档案，提高校本研修的实效性

3、完善教师发展性评价制度的研究和建设，对校本研修考核奖惩制度，与教师业务考核、职称评聘、评优等挂钩。在教师节等重大场合重奖在校本研修活动中表现突出的教师和教研组。

(四)经费保障

1、对于上级下拨的校本研究的经费，做到专款专用，在提供研究经费、硬件设备等方面给与充分的保障。

学校校本研修活动方案 第6篇

今年执教三年级的数学教师除了苗雨林外，其他教师第一次教学三年级，对教材较为陌生。所以本学期我们加大教研组集体备课的力度，并且多多请教张红梅等有经验的老师，请这些老教师为我们梳理教材。

二、强化学习常规。

三年级是小学阶段重要的转折期，学习习惯的养成至关重要。所以开学初，我们重点抓学生的习惯养成，比如书写习惯、听课习惯、及时订正错题习惯、倾听习惯、思考习惯等等。这些习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要教师耐心的讲解与引导，并且要至始至终德坚持。

三、抓好基础知识。

三年级涉及到计算、数量关系等很多基础知识，对今后进一步的学习起着承上启下的作用，打下坚实的基础对于学生的终身发展有着十分重要的作用。所以本学期我们教研组准备在口算、计算、数量关系三大板块作专项训练，加大这方面的力度。对常用的数量关系要使学生牢固掌握并深刻理解，不能单靠练习巩固。在抓基础知识的同时要设法提高学生灵活处理问题及综合解决问题的能力。

四、打造精品课堂。

小学校校本研修方案 第7篇

一、指导思想

坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标

依据学校内涵发展的需要，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，全面提高教学质量，促进学生全面、持续、和谐地发展。

三、研修重点

1．讨论完成计划各项工作。

2．建立电子备课室，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

4．认真组织开展

“精品课”展示活动，如“领导上展示课”、“骨干教师上示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。

5．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

6．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、研修措施

1．加强教育理论学习

随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

2．抓好教师的业务学习

制定周密的业务学习计划，每周二下午的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。要做到：（1）自学与集体学习相结合；（2）学习与交流心得相结合；（3）自己学习与讲座指导相结合。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比。

3．营造良好的研修氛围

我校把校本研修与教育教学、教研活动紧密结合起来，从学校和教师的实际出发，通过培训解决学校和教师的具体实际问题，提高教师的教育教学和教育科研能力。

（1）教研和集体备课活动常抓不懈。经研究决定每周一下午定为集体备课时间，充分发挥每位教师的才智，研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题，提高课堂教学质量。

（2）学校围绕新课程的深入实施，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。反思每学期不少于5篇。

（3）建立电子备课室无疑是给教师创造了更先进的研修条件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽了，问题也更容易解决了。

4．加强教师培训工作

为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合地、县的教师培训计划，组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。

为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，形成大家都深入课堂研究教学的良好氛围。有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，达到“一人学习，多人受益”的效益。5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，发挥名师工作室、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量，组织教师开展网络阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写网络日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师围绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专业训练方式方法。

6．大力培养中青年教师

对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。

学校要找准校本研修的主题 第8篇

在检查中, 有两个学校的校本研修让人眼前一亮, 找准了研修的主题, 取得了很好的成果。一所是乡下的一所普通高中, 全校近100名教师, 80%是中青年教师, 该校就从青年教师培养做起校本研修, 确立了如何让青年教师很快成长的研修主题。他们的校内研修有安排、有活动、有内容、有制度、有奖励。活动开展得扎实, 每周研修活动雷打不动, 教学艺术辅导、磨课、心理辅导, 外聘能手专家做报告, 外派青年教师参观学习等, 还为青年教师开设了茶室、聊天室, 研究解决了好几个青年教师的婚姻问题等。经过三年的努力, 一批刚参加工作的青年教师很快适应了学校工作, 原来已进入角色的在教育教学上很快崭露头角, 不断取得好成绩, 大部分成了学校的骨干和中坚力量。校长风趣地说:“好学生都报了城内的高中, 他们招的都是城内学校没招的, 中考成绩靠后的。咱拼不过学生, 但可以在‘教师’身上做文章, 用教师的成长去补学生这个短板。”目前, 这所学校三年成了省级标准化高中。另一所是乡村的普通初中, 四年内从一所乡下的普通初级中学成了全市乃至全省有名的新课改实验校, 他们的校本研修也是找准了高效课堂实验改革这个主题, 围绕新课改让教师开展校本研修。在这个大主题下, 组织全体教师充分利用有效时间和有效资源, 开展大家都能做到的, 与工作紧密相连的研修活动。采取教研组内中心发言人研讨、示范课集体评议、导学案共备共研、校园网课后反思共享、常态化磨课等活动, 着力提高课堂教学效益。四年下来, 教师写精彩反思文章7000余篇, 小研修成了大课题, 承担全国教育科学“十二五”规划课题“‘成长为本—问题导引’教学模式研究”的子课题“高效课堂教学模式研究”, 完成省级课题“课堂教学改革助推农村学校内涵发展案例研究”成果之一“横水一中‘135’生本教育模式:从‘改课’到时‘课改’的实践”。以上两个学校的校本研修, 都是找准了突破口, 定好了研修的主题。校本研修有目标方向、有组织领导、有活动安排、有制度保障、有任务内容, 有序推进, 高效运作, 发展了学校, 成就了教师。

校本研修说开了, 就是教师在学校利用课余时间进行发展学校、成就自我的研修活动, 这种活动须在学校有效组织下, 不脱离教师的本职工作而进行研究。这种研修, 不是跟时髦, 不是跟风, 不是死套某个模式, 而是立足本校实际, 依靠教师坚实有效的活动去开展研修活动。

校本研修是学校发展的基石 第9篇

精心谋划，健全机制

领导到位，科学规划  学校成立了校本研修工作领导小组，明确了各自的责任。领导小组认真学习和研究了大连市教育局的文件精神，仔细研读了《大连市“十一五”期间中小学教师教育实施意见》《大连市“十一五”期间中小学教师教育规划》，为实施正确的领导奠定了基础。

完善制度，落实责任  学校根据校本研修的要求，分别制定了《集体研修制度》等15余项规章制度，确立了校长是校本研修工作的第一责任人，规定了各个研修项目和研修活动的责任者，使研修的任务落实到人。这样，就形成了校本研修的良好运行机制和完善的领导体系，保障了校本研修工作的顺利实施。

全员发动，具体指导  校本研修是“十一五”教师教育的一个主要策略，其项目、内容、形式跟“十一五”教师继续教育相比有很大的不同，如果仍停留在原有的认识水平和工作状态上，肯定完成不好研修的任务。所以，转变教师的观念，提高对校本研修的认识，端正态度、明确任务和要求、激发自身的发展欲望，是学校开展这项工作的当务之急。一是召开教师大会，传达动员会精神，学习文件，部署校本研修工作;二是对教师进行全员指导;三是定期检查、调度指导，保证校本研修的有效运行。

以校为本，研修一体

学习培训，专业引领  在学习培训的内容选择上，一是完成《大连市“十一五”期间初中小学教师全员培训实施方案》规定的内容;二是根据学校校本研修主题的需要，选学相关的教育教学理论，促进教师的理论水平和研究能力的提高;三是让教师根据自身的工作实践和专业发展的需要，满足教师个性发展的要求。

在学习培训的形式上，做到“五个结合”：集中学习与个人学习相结合、专题学习与应需学习相结合、学习理论与学习经验相结合、校内学与走出去学相结合、学习与交流相结合。

充分地利用各种教育资源，有效地实施专业引领。一是举办专题讲座，提高教师的教育教学理论水平。二是通过学校领导或请教研员深入课堂听课、评课，深入教研组参与研究、进行指导。三是充分地发挥骨干教师的示范和引领作用，实现优质资源共享。

同伴互助，沟通交流  教师的发展需要一种情景激励和氛围陶冶，需要同伴间在实践中的相互影响、相互帮助、相互交流的研修机制，形成一种合作共振的群体效应。

每个学期初，各个研修组都确立一个或几个专题，按计划分阶段进行研究，解决疑难问题。通过平等交流，实现了智慧的碰撞、理性的升华和资源共享。学校坚持研训组集体备课制度，给教师创造一个同伴互助、平等交流的平台。集体备课，做到“两全”“三有”“五议”。通过集备不仅学习与研究了课程标准和教材、加深了对教材的理解、探讨了课堂教学过程设计，而且实现了思想上的沟通、理念上的融合、方法上的借鉴和资源上的共享，极大地提高了备课的实效性，发展了教师创新能力和实践能力。

为了给教师搭建锻炼和提高自己、展示自己教育思想和智慧的舞台，学校实施了“开放课堂，研讨交流”策略，为教师创造了一个同伴互助共探究、平等交流促发展的研究情景。

自我反思，自主实践  教师素质的提高和能力的发展，是一个内化的过程，需要自主意识和自主精神的参与。在研修的过程中，学校注重调动教师参与的积极性，大力倡导教师个人的自主学习与实践研究，引导教师进行经常性的教学反思，培养自主研究和自主学习的精神，形成自我反思、自主实践的自觉性。

学校主要引导教师进行了三个环节的反思：课前反思就是在备课前反思以往的教法，借鉴他人的经验，根据教材、学生和教师个人的实际，思考如何设计课堂教学过程等，做到三思而后行;课中反思就是在课堂教学的实施中，根据学生的学习状况，进行即时性反思，要做到六看：看学生的兴趣是否得到了激发、看学生的需要是否得到了满足、看学生是否在探究中获得了新知识、看学生的求知欲望是否得到了唤醒、看学生是否闪现出了智慧的火花、看师生的个性是否得到了彰显。学校要求教师经常写一些典型的教学案例和教学反思。教师在探索中不断地进行自我反思，实现理念创新，在自主研究中修正自己的教学行为，创新教学实践，提高专业化水平。

校本研修，课题牵动  学校以“研修问题化、问题课题化、课题课程化”为指导思想，根据课程改革需要和学校“为每个学生的终身发展奠定基础”的办学理念，积极引导教师进行深刻和全面的反思，让教师在体验过程中得到发展，由“要我研究”变为“我要研究”，促使他们以研究者的身份去主动学习、自主研究，形成了问题意识与研究意识，提高了校本研修的积极性与创造性。

校本研修需要不断地创新工作思路，使之逐步走上制度化、规范化、常规化、特色化的发展道路，并以此滋养教师的心灵、丰富教师的头脑、增长教师的本领、实现教师的专业化发展，为学生的发展提供强有力的保证。