听花开的声音作文600字

听花开的声音作文600字（精选17篇）

听花开的声音作文600字 第1篇

门前那几棵栀子花又开了。青翠色的叶间点缀着淡黄色的花朵，像顽皮的娃娃似的，这儿一朵，那一朵。氤氲的香气裹挟着美好的记忆。嘘，用心听，你听见了吗?

我不是一个听话的孩子，为此没少被父母教育。每当父亲气得满脸涨红，扬手想打我时，母亲总是先他一步，拉住他的手，用各种各样的理由“逼”他冷静，于是父亲也只能无奈摇头、叹气。

母亲啊，您就像是我的保护伞一样，只要有你，我就不会受到一丁点儿伤害。

某次，我又准备出去玩，路过院子时，无意发现母亲站在那几棵栀子树前，手上在喷些什么，嘴里在念叨着什么。

我走到她身边，问她在干什么。她凝视着那几棵栀子树好久，才幽幽开口说道：“这几棵栀子树我种了几年了，可它就是偏偏不开花啊。所以我只能给它喷药水，告诉邻居们是虫子做的怪，它开的花已经败了。否则邻居们就会以为这几棵树是没用的，唉。”说完又去给树喷“药水”去了，嘴里还不时念道“快开花吧，别让人说你们没用啊”，那目光里，满满的，是期望。

顿时，我明白了。

我不就像那几棵栀子树吗?顽固、倔强地不“开花”。但是母亲没有放弃我，用行动鼓励着我，用爱告诉我“你可以的!”

从那天起，我仿佛一夜之间就长大了，变得成熟稳重了不少，对学习也上心了不少，成绩也慢慢追了回来。

父母终于不再是无奈地摇头、叹气，更多的是笑容和鼓舞。

那一年，在母亲精心地照顾下，那几棵栀子树很争气地开了花。小小的花朵绽放在绿叶丛间，散发着沁人心脾的香气。

如今，花儿又开了。嘘，细细听来，你听见了吗?花儿们正诉说着浓浓的爱呢!

听花开的声音作文600字 第2篇

但是你们不知道，窗外的春花开得浪漫，林间的蝉声鸣鸣不断，那是秋日凉爽的风，拂过这橙红的叶，冬日里哈出的雾气，和睡意绵绵时脚下的热水袋。

你有没有问过自己的心，你，最怕听到什么声音？是上课打铃？是科学老师尖锐的鞋跟踏着地面的摩擦声？还是数学考试时翻页的声音？我的心听到这些问题，纠着，难受，却说不出话来？我的眼光低垂，一天中只期待着放学回家路上的那段时光。

留一只耳朵听花开的声音吧！

眼角的泪光，倒映着那朵朵嫣然的桃红色笑脸，它们被泪水分解成一个个粉点，跃动着的组织，它们，其实也挺好看的。

原来花开，是有声音的，你听过吗？那是冬日的冰凌被日晒后的第一声“叮咚”，是运动会观众席上奋力的呐喊，是薯片咬碎时的“咔吱”声，是课间美丽的笑声，是秋叶落在地上的“沙沙”声，是清晨的第一缕阳光投入你的眼帘时，我看到你茸茸脸上的.一抹暖橙。

留一只耳朵去听花开的声音；留一只眼睛去看世界，哪怕是一个小角落；再留几分钟给一首诗；留一只笔给空白的日记；留一本书，可以看十遍百遍也不会厌；最后留一面墙，记下自己青春的记忆……于是，花儿，世界亮了，角落是温馨的，诗句是糯的，日记酸里泛着甜，书是香的，我的青春是多娇的……

听,花开的声音 第3篇

“出去, 都出去!”我声嘶力竭地喊着, 进来要给我做护理的两个小护士吓得落荒而逃。

望着满屋的狼藉, 我无力地躺在床上, 泪无声地落下。忘记这是第几次了, 骂走所有进来的人, 因为我受不了他们那好奇与古怪的眼神, 更受不了他们洞察一切的表情。

因为, 我是一个失败者。

仿佛是很遥远的事情了, 从幼儿园开始吧, 我一直都是老师眼中的“好榜样”, 父母眼中的骄傲, 成绩优异, 多才多艺……从他们的眼中我甚至能看到美好未来时意气风发的我。

一切都是美好的, 明媚的。

从什么时候开始的呢, “好运”渐渐远离我了, 在工作上, 我的不足越来越多, 可多年积攒的骄傲令我并没有过于担心。直到发现周围的同学一个个超越自己, 身边的同事一个个出色地完成工作, 我开始慌了。这是怎么了, 明明都是在一个起跑线上的呀, 明明应该是我更出色的呀!然而现实却是, 我的不满越来越多, 工作越做越少, 直到受到老板委婉的辞退。

我的世界倒塌了!我被抛弃了!把自己反锁在房间里, 拒绝见任何人。

还记得班主任在毕业的时候对我们说过, 每个人心中都种着一棵花, 它长在我们的心里, 当你发现你的世界阳光明媚的时候, 就是那朵花绽放的时候!当时那么骄傲的我呀, 怎么会想到自己的那朵花还没绽放就枯萎了!

忘了把自己关了多长时间, 当我睁开眼睛时, 发现自己躺在医院里, 身边是焦急的父母。可是, 我不想见到他们, 害怕见到他们那失望与无助的眼神。

“韩小姐, 该吊水了哦。”一位年长的护士敲门进来了, “听你父母说你今天又没吃东西, 也不接受治疗, 这样下去你的身体会越来越差的。”她一边整理东西, 一边关切地说着。而我不想也没力气理她, 只盼她能快点走。

忽然, 阳光射进来, 那么刺眼, 那么疼。

“谁让你拉开窗帘的, 快关上!快关上!”我遮住眼睛疯狂的大喊着。

“韩小姐, 睁开眼睛看看, 这个世界还是有阳光的, 还是美好的!想想你年迈的父母吧, 你不能再这样自暴自弃了呀!”她跑过来, 拉着我的手大声说道。

“你懂什么!我是一个失败者, 是我被社会抛弃了呀!”我挣扎着哭喊着。

“我不懂, 但我知道, 人不可以轻言放弃!永远都不要对自己失去信心, 时间可以改变一切, 可以证明一切!”她紧紧地抱住我。

“我还能改变, 还能证明吗?”我无力地坐在地上。

“只要你愿意, 当然可以!你愿意听听我的故事么?”望着她真诚的脸, 我点了点头。

“我刚来医院上班的时候, 心高气傲, 认为自己有着扎实的理论知识, 一定可以出色的完成各项工作。”她扶着我坐到了床上, “可是我慢慢发现大多数患者都愿意让年长的护士来护理, 领导下达的任务也都是让年长的护士去完成, 我很不平衡。面对患者的不信任, 我感到很委屈。有一次, 由于我没有仔细核对‘三查七对’, 把过期的盐水输给了患者, 结果被患者的家属发现了, 虽然没有造成医疗事故, 但患者及其家属为此极为不满, 在护士站大吵大闹。幸亏护士长和科主任出面再三道歉, 保证不会再有此事发生, 才平息了他们的怒火。这件事在我心里留下了很深的阴影, 我曾一度对自己失去信心, 甚至有了换工作的念头。”她摇着头, 苦笑着。“后来, 护士长把我叫到办公室和我进行了一次深刻的谈话。护士长告诉我很多事情不能只看表面, 一个人成功的背后肯定付出了比别人更多的努力和艰辛!跌倒了并不可怕, 可怕的是你再也不愿重新爬起来!韩小姐, 不要放弃呀。我当时选择了重新站起来, 虽然后来遇到了很多挫折和失败, 但是我没有放弃, 因为我懂得了成功是不断的积累和努力。现在我成为了护士长, 我还会继续以饱满的热情走下去, 我相信成功是永远留给那些一直创造机会的人的。”她坚定地说。

我猛然间醒悟, 自己过去太过于自负, 被骄傲遮住了眼睛, 工作始终都是好高骛远, 看不起所谓的“小事”, 当出现问题时, 只是一味的抱怨和不甘, 却没有注意别人为完成工作所付出的努力。遇到失败时, 自暴自弃, 我忘记了最重要的东西啊!

“韩小姐, 该吊水了哦!”她望着我, 温和地说。

心, 像是打开了大门, 阳光洒进来, 暖暖的。看着她认真而又熟练的操作, 那一刻, 泪水盈满了双眼……

听花开的声音 第4篇

关键词：创设环境； 交流乐趣； 语言表达能力

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-112-001

语言是人类最重要的交际工具。发展幼儿的语言能力，已成为家长和教师共同关心的问题，为发展幼儿的语言能力，我在自己的教育实践中尝试了以下几种做法：

一、利用一日生活的各个环节，创设一种想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境

幼儿在园的一日活动中有一半时间是生活活动，而幼儿往往在生活活动中需要等待，如来园时、午餐前、洗手时，另外还有午餐后、离园前的一些零碎时间，教师就是利用这些小时间，组织一些形式灵活，内容丰富的语言活动，培养了幼儿对语言活动的兴趣。比如，每天的八点半之前是我班的晨间谈话时间，在这个时间里教师会有目的地引导，进行主题性的谈话活动。教师要注意所提供的主题要适合幼儿，或由幼儿自发提出主题。如：“我最喜欢的早餐”“今天你说普通话了吗”“爱心募捐活动”等等，这些话题，让每一个谈话的孩子都能体会到谈话的乐趣。在与孩子的日常谈话中，教师应以和蔼的态度、亲切的语言跟他们说话，激发他们的谈话兴趣。对语言表达能力较强的孩子，要为他们创造一个表现自己的机会。对不爱说话的孩子，要主动亲近他们，多与他们交谈，并鼓励他们大胆说话。对个别语言有障碍，如咬字不清、结巴的孩子，要耐心地听完他的每一句话，每次谈话时先消除其紧张的情绪，让他们尽量保持镇静，想好了再说，说话时不要太用力气，语调要慢，让字与字之间自然地连接起来，使孩子在轻松的语言环境中无拘无束自由表达，并随时对他们的一点点进步给予鼓励，逐渐纠正他们的语言毛病。

二、利用语言教学活动，积累词汇，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受

幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。

语言教学活动可采取多种形式。比如：在故事教学中，为让孩子学会复述故事，首先要选取适宜的故事：篇幅短小，对话较多，情节生动、简单。教师讲故事时要用亲切的语气，标准的普通话把故事生动、形象地描述出来。讲完故事后，则通过提问帮助孩子理解并记忆故事的情节、角色和对话，激发孩子复述的兴趣，孩子则通过复述故事培养了概括力、记忆力，并练习说连贯性语言。有时讲到关键处，还可中断进述，让孩子们发挥想象力，创编出新的故事情节，或讲到结尾时停下，请孩子们续编不同的故事结尾。

在看图讲述时，可让孩子利用自己平时积累的词语，按照图片内容表达出来。很多孩子都会仔细地观察，细细地思考，然后再尽可能用清晰连贯的语言把图片讲成一个短小的故事，还会把一些好的词语运用起来。

三、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，让书香弥漫童年，使之感受语言的丰富和优美

《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。因此，让幼儿欣赏文学作品，也是帮助幼儿学习语言的有效方式。

讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。在午睡前、活动间隙或离园前，教师都会选择优美的童话故事讲给他们听，像《丑小鸭》《白雪公主》等，这些经典的、美丽的童话故事能拨动孩子的心弦，会使孩子们插上想象的翅膀，并学会乐观、学会爱、学会区分善恶，同时，他们还会感受作品中完美的语言、丰富的词汇和有趣的情节，培养了注意倾听的好习惯。

充分利用图书角的作用。为孩子们准备的图书应形象生动可爱，色彩鲜明美丽，文字浅显易懂，在孩子们看书时，教师可启发孩子讲述图书内容，讲给老师听，讲给同伴听，对于书中没有文字的漫画书，孩子们更可发挥想象，自己创造语言，孩子们在丰富多彩的图书中能找到无穷的乐趣。不但开扩了眼界，增长了知识，还培养了他们的观察力、想象力及讲述能力。

四、通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件

幼儿的语言学习仅靠语言教育活动远远不够，还必须将幼儿的语言训练渗透到各领域的活动之中。如：开展早期集体阅读教育，培养幼儿良好的阅读兴趣，丰富语言经验，发展完整语言。在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想，感觉到了什么？然后，让幼儿用语言描述出来，让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。

在美术活动中，每当孩子们画完一幅画后，可请他把自己的绘画作品编成不同的故事互相讲一讲。如，美术活动《漂亮的瓶子》中，教师引导幼儿将自己在瓶子上绘画的内容编成故事讲给大家听一听，孩子们的想象能力和语言表达能力让我们惊叹：

幼：“我画的是《小兔子飞了》，因为小兔子挑食，身体很瘦，风一吹，它手里的气球把他带到天空去了，他很害怕，是小猫帮助他下来的。”

幼：“我画的是‘我的心情’，我的心情很苦恼，我把自己和妈妈用一面墙隔开，我不想让他们带我去学钢琴，我想在家玩。”

幼：“我画的是我和小朋友们在庆祝神舟七号飞船发射成功，用五颜六色的礼花代表我们快乐的心情。”

……

还有在体育活动、数学活动中都渗透了语言活动，孩子们在丰富多彩的教学活动中，通过自己的亲身体验，丰富了自己的谈话内容，锻炼了语言表达能力。

发展幼儿的语言表达能力，充分为其创造机会，让幼儿无拘无束地表达、交流、争论，满足幼儿“说”的愿望，让孩子在自由地探索、尝试、犯错、被纠正的过程中获得语言能力的发展。

参考文献：

［1］杨静.在文学作品教学中发展幼儿的思维能力，南京师范大学出版社

［2］周益民.让书香温暖童年，载《小学语文教学论坛》2005年10月

听花开的声音作文450字 第5篇

在那寒冬中，我和同学依旧驻留在操场上。这是一个露天的绘画比赛，望着周边其他学校的参赛者，我心中依旧忐忑，全身轻轻地颤抖，分不出是那寒风还是心酸。

刷一下，又一阵寒风扑面而来，我咬紧牙关，提起笔，可笔又似在不住地打转，似乎想要脱出我的手心，我一握紧，一笔下去，却画错了地方。

我的心更慌乱了。一时间，那刺骨的寒风进入我的脊椎，顺着血脉，似针一般扎入我的心，我愈发心乱，甚至不敢下第二笔。

这时，一声轻柔的＂加油＂落入我的耳中，我回头，发现老师正笑眯眯地注视着我们。我心中一振，一回头，似有一朵梅花正挺立在枝头，不畏寒风，傲骨铮铮。

我心中一跳，那香气萦绕身旁，淡淡地一嗅，似一曲进行曲，温暖着我，鼓动着心灵。

我心灵的口袋好似装满了什么，紧握住手中的决心，一切截然不同。我大笔一挥，那笔触如一道无畏的冲势，撞开了苍白的冰冷，只有一股勇气仍存，滋生出丝丝温暖。

执笔如持剑，一剑落下，除去了心中的忐忑不安，斩出了勇气。

放下笔，我不再害怕，因为我知道，那枝头的梅，终会见到春光明媚。

听花开的声音作文700字 第6篇

六月，温温的柔柔的，如流云一样轻盈，如清茶一样清雅，又如水一般沉静。清晨，暖里还有一丝清凉，凉里还有丝丝的暖。六月，感受不到酷暑的炎热，清清凉凉、爽爽朗朗、让人浅喜惬意。

山径的花开乱了，我的小园草新了。盈盈绿水，蓬蓬春色。花儿温暖的根须深入大地，枝条抽出新芽，拔出枝节，托起花蕾，就要开出花。只待风一吹，雨一来，就开好。开在蓝天下，白云下，开在风里，开在眼里。

草色葱茏，绿肥红艳，树树新翠，枝枝染碧。春深花香浓，令心底的期望开垦出明媚的心境。花开，念你在眼角眉梢，却不在唇边。如今绿树阴浓，夏花婷婷。叶随风唱，花随风舞。眼光里满是柔和，就这样静静的望着走着，或是闲坐一处，与花草对望，似乎听到了那一年花开的声音。

白落梅说”每个人都有过青春年少，都有过一段灿若烟花的爱情。虽然短暂，却永生难忘。这世间可以卷土重来的事情很多，但逝去的时光和错失的情感，却是一去不复返。纵然如此，曾经拥有的谁也无法抹去。那些片段被封存在记忆里，经久而不褪色。”早春的情愫盈盈，那一季春暖花开的喜悦娇媚，明艳了一程又一程岁月。

以花的模样，草的轻欢行走在岁月深处，相信一切都会很美。天涯那端有你，海角这端有我，不求相见，只要灵魂深处相惜就好。唯有且行且惜，才不负青春一场美丽的邂逅。唯有且行且惜，必会有快乐和美的滋长。

时光很静，静到我可以听到花开的声音。人生这一程，有你多好。可以在岁月的温润里，陪我在天涯，看花开又渐渐的花落。人生这一程，有你多好。可以在岁月的祥和里，陪我在天涯，听那花开和花落的声音。

站在那眸光不曾触及的地方，轻轻拾起轻吻一瓣落花。尘世的我被演绎得如此婉约，文字里便有了月淡风清，也有了鸟语花香。我用文字，在纸上播种你我的光阴，收获一生的美好。只是，牵念总会沿着岁月的脉络滋长蔓延，开满春天的枝头。

听花开的声音作文450字 第7篇

我家后院满是野花，红的、白的、紫的、黄的，五彩缤纷，令人眼花缭乱，我经常一个人静静躺在花海中，蝴蝶在我身旁翩翩起舞，忽然，一只独特高雅、黑白相间的蝴蝶映入我眼帘，我不由自主的，轻轻地跟着它，忽然，它停在了一朵爱笑而朴实的野花上，那么和谐而美好。哟!我怎么从没注意过这一朵花呢!淡淡的粉色，自信地挺起胸膛，尽情的享受着温暖的阳光，那样可爱，那样朴实，那样独特，我轻轻地将它捧起，种入了我的花盆。

几年过去了。当年那朵朴实无华的小花已经长大了，它是我见过最美的花，开得那样别致，那样美丽。每天，我总是静静的陪着它，它总会在微风中轻轻地对我点头，聆听我的快乐与悲伤，是我最好的朋友和家人。从此以后，我就很少去花海，有一天，那朵野花静静的枯萎了，我很伤心，静静的来到花儿身边，轻轻地捧着它，找到一个地方把它埋在地里，让它与它的家人生活在一起，从此以后，我再也见不到那朵朴实、别致的花朵了。当蝴蝶在花丛中欢快的飞舞，我再次静静地躺在那儿，为自己的行为而后悔，恐怕以后，我再也看不到那样独特的野花了吧!我为自己的自私自利而后悔莫及。

从那以后，我再也没有见到那么美丽的花，它默默无闻地遮掩自己的华丽，没有要求什么特殊的待遇，只是默默的开放，默默的枯萎，如此美好的品质，才令我对它心爱不已。

听,花开的声音 第8篇

我校一年级的孩子,在开学一个月学完汉语拼音之后,就开始在平台上打写。到期末他们每个人都可以出一本微作文集。这让那些没参加实验的孩子家长羡慕不已。要知道,没参加实验的学生,一个学期下来,只能写一段话,而且大部分都是拼音。我们班有个孩子过生日时,家长把孩子的几本作品集带到生日现场展示给亲朋好友看,还把作品集做成PPT,在大厅里滚动播放,家长的那份自豪感是无法言喻的。最关键的是,孩子爱上了写作。一年级的孩子,有意注意的时间很短,上课总是坐不住。如果让他们看书写字做题,一会儿就烦了,可是一到了打写的时间,教室里除了键盘打字的声音,一点其他声音都没有,没有交头接耳的,也没有东张西望的,都在全神贯注地写。那种投入的状态,让人感觉不可思议。到底是一种什么样的魔力吸引着孩子们呢?

传统与现代相结合的教学方式,促进孩子的发展

教客平台既继承了传统语文教学的精华,又充分发挥了现代教育技术的优势,可以说是传统与现代的完美融合,线上与线下的深度互动。这种教学模式将课堂教学分为三部分:前20分钟完成传统课堂教学任务,接下来10分钟在网络平台上阅读8篇拓展文章,最后10分钟进行网络环境下的写作(简称“211”教学模式)。

在课堂前20分钟里,教师引导学生抓住课文中的重点词句理解课文内容,学习文章的表达方式,感悟文章的思想情感。大家可能会有疑问:把原来40分钟的教学内容压缩为20分钟,能行吗?这也是最初摆在我们实验老师面前的难题。一开始,我们真的是手忙脚乱,总觉得时间不够用。后来,学校针对这个问题组织了多次教研活动,北京师范大学的专家也亲临我们学校进行面对面的指导,我们终于适应了这种教学模式,学会了在众多的知识点当中进行合理的取舍。选择一个或两个这篇课文相对来说比较突出的知识点来讲,讲透练扎实即可。

接下来10分钟是网络阅读时间,这需要孩子们登录教客平台来学习。在教客平台上,教师们都有自己的课程和圈子,上传一些阅读资料,设计打写话题,引导孩子们阅读和写作。针对教材里的每篇课文,平台上都配备了8篇课外文章供孩子阅读。当然,教师也可以自己选择适合孩子的文章指导孩子阅读。这些文章或者从内容上,或者从结构上,或者从主旨上与教材课文相匹配。通过大量的课外阅读,学生不仅收获了知识,增大了识字量,而且也启迪了智慧,陶冶了情操。阅读对孩子的影响是潜移默化的,也是极其深远的。

课堂的最后十分钟是网络打写环节。每一篇课文学完之后,教师们都会根据课文内容选择合适的打写训练点,抛出几个话题,让孩子们选择其中的一个话题进行写作练习。如教学《画家和牧童》一课时,我设计了三个话题:一是“你觉得戴嵩是什么样的人,从哪些语句可以看出来?牧童是个什么样的孩子?从哪些语句可以看出来?”引导学生通过分析文章的人物,进一步加深对课文内容的理解和对文章主旨的把握。二是对课文内容的续写——“戴嵩听了牧童的话以后,感到非常惭愧。接下来会发生什么?你能发挥你的想象,接着写下去吗?”以此培养学生的想象能力。三是一个小话题的写作——“你是一个虚心接受批评并敢于承认错误的孩子吗?”引导学生由文推己,体现了学习即生活的思想。学生在平台上写下了自己的真情实感。

在设计话题时,我们根据课文内容,结合文章的特点尽量为孩子提供多个话题,让孩子选择自己感兴趣并适合自己的话题来写。这样的教学方式使个性化学习不再是一句空话。而且,平台上提供了那么多的文章,总有一篇文章是孩子们感兴趣的,总有一篇文章会让孩子们有所收获、有所启迪,这不正体现了为孩子服务的思想,实现了个性化学习呢?

如今,一名优秀的教师不仅要研究教学方法,还应该为学生提供大量的资源,引导学生去探索发现知识、建构知识。教客平台为孩子们提供了大量的学习资源,同时孩子们在学习的过程中又产生了大量的资源,这些都为孩子们的学习服务,为孩子们的发展服务。只要是在网络环境下,学生就可以通过各种终端登录教客平台,比如台式机、笔记本、平板电脑、手机等,这也体现了人人皆学、时时可学、处处能学的理念。

语言和思维发展相契合的学习方式,唤醒孩子沉睡的潜能

《语文课程标准》中对于低年级的写话是这样要求的:对写话有兴趣,写自己想说的话。可是,多年的语文教学我们都能够感受到,作文真的是教学的一个难点。一到作文课,孩子们愁,老师愁,孩子们愁没有话可写,老师们愁打不开孩子的思路。教师如果推荐一篇范文,那么写出来的作文几乎全班一个样。放手让孩子们自己写,他们一个个绞尽脑汁、挖空心思、愁眉苦脸,最后寥寥数语交上来了事。

而思维发展型语文课堂恰恰做到了语文课程标准中提到的两点,并通过打写这种途径,让孩子们对写话产生了浓厚的兴趣,把自己心里想要说的话都毫无保留地表达了出来。我第一次教孩子们写日志是9月22日,那天正逢学校发校服,孩子们都很开心,于是我指导孩子们写下了他们人生中第一篇网络日志:今天发校服了!虽然只有短短几个字,仅仅是在键盘上敲下几个字母,把自己心里想要说的话表达出来,对他们来说却是一件非常神奇的事情。可以说,正是这一个个神奇的汉字,激发了孩子阅读的热情、写作的热情。

还记得前几年开展的一个语文实验“注音识字,提前读写”。我当时也参加了这个实验,其宗旨也是提倡学生大量阅读、大量写作,只不过借助的是汉语拼音。不得不说,媒介不同,效果也有明显的差异。右图是我们的孩子用汉语拼音写的一篇作文,相对于汉字,你觉得哪个更有语文的感觉呢?明显是汉字。一个个字母就像一个个空洞的符号,让人感到那么生硬、那么陌生。

汉语是我们的母语,它铭刻在我们的骨子里,流淌在我们血液里,已经与我们的灵魂合二为一。相对于符号般的汉语拼音,那一个个方块字更让人有熟悉的、温暖的感觉。

当孩子们在键盘上敲下一个个字母,看到屏幕上出现了一个个神奇的汉字的时候,非常兴奋。就像泄闸的洪水,孩子们心中的表达欲望一下子喷涌而出。从简单的几个字,短短的几句话,到如今的几百个字;从前言不搭后语,啰里啰嗦翻来覆去的一堆文字,到现在的结构相对清晰,有开头,会结尾,甚至会分自然段的初具雏形的小文章,孩子们的写作热情与日俱增。

一开始,孩子们写出来的小文章只是文字的堆砌。他们想到哪里写到哪里,想写什么就写什么。我们不做点评,只是鼓励孩子们随便写、大胆写,写得越多越好,把满足儿童表达的欲望和倾诉的需求放在首位。我们还从学生的兴趣爱好出发,精心设计出适宜孩子表达的话题以及关键性的提示词语,让学生从心里爱上写作。如,在教学《影子》一课时,一年级的教师给孩子的打写话题是:本节课学习了“飞、马、鸟”三个字,你能编一个小故事,用上这三个字吗?孩子们非常喜欢这样的话题,思绪在想象的空间任意驰骋,写出了一个个充满童趣的童话故事。

人教版教材有许多文质兼美的文章。我们根据文章的特点,选择读写结合点采用仿写、续写、连词写话、看图写文等多种形式进行写作训练,使学生逐步学会写作。如在教学《小松鼠找花生》一课时,我们给孩子的打写题目是:如果你看见小松鼠,你会跟它说什么呢?小松鼠会怎么说呢?这样的打写题目就是课文内容的延伸,学生根据课文内容展开了丰富而合理的联想。

在执教《称赞》一课之后,我给孩子提供三个打写题目:(1)你做了一件什么事情?谁称赞了你,怎样称赞的,你心里感受如何?(2)如果身边的人有了进步,你将如何赞扬他?(3)请你也编一篇有关称赞的小童话吧。不同的孩子选择不同的题目,都是心有所想,文有表达,消除畏难情绪后,学生写出的文章句句精彩。

后来,我们在每次的点评中渗透一点点写作的方法,使孩子逐渐学会有序地表达、完整地表达。现在孩子们的文章逐渐变得条理清晰起来,思维也清晰起来。那一篇篇稚气未脱的小文章,涌动着充满幻想的童真童趣,也涌动着他们快乐的童年。

我们的学生一年可以写500多篇小文章,关键不是写了多少,而在于写的过程是孩子明理立德的过程,孩子们越写越爱写,越写越会写,越写越懂事。写的过程还是明辨是非善恶的过程,在写的过程中,孩子的人生观、价值观、世界观慢慢形成。

还记得一年级学生刚入学两个月,就有一批孩子光荣地加入少先队,戴上了红领巾。这可是他们人生当中一件非常重要的事。看着入队仪式上入队的同学笑容洋溢的脸,再看看没入队的孩子一脸的羡慕和垂头丧气,我的心微微有些疼。于是,我发布了一个话题,让孩子们写写自己的心情。学生们在我的话题下写下了自己的困惑,并在表达自己情绪的过程中意识到了自己的不足。

现在我们来分析一下,为什么高年级的孩子不爱写作文,是不是因为他们写晚了呢?他们想写、想表达的时候,没有机会写,没有机会表达,因为他们不会写字。等到了高年级,我们想要孩子们写的时候,孩子们已经失去了表达的欲望。从这个角度讲,是不是传统的语文教学抑制了孩子语言的发展,抑制了孩子们思维的发展呢?

教客平台搭起了儿童从口语到书面语言过渡的“桥梁”,优先发展了儿童的语言和思维,唤醒了孩子们内心深处沉睡已久的潜能。

海量阅读,提升了孩子的素养

读书,可以使一个人安静下来,沉淀下来,慢慢地学会思考、学会生活。当然,也可以丰富你的积累,不至于胸中纵有万语千言也无法表达出来。所以只有扩大阅读量,才能使孩子的写作之源充满活力,使孩子知识、技能、情感与品德和谐发展。

小孩子爱玩,不爱读书。这很正常,因为对于六七岁的孩子来说,玩是他们的天性,更是他们的权利。所以,我们在不影响他们玩的前提下,应该悄悄地让阅读走近他们的生活。

虽然在平台上,每篇课文都配备了8篇课外文章供孩子阅读,我觉得还远远不够。在平台所提供的课外阅读的基础上,我还建了一个圈子,叫阅读小屋,提供一些孩子们喜欢的、适合孩子们阅读的读物,让孩子们尽情地在书的海洋里畅游,汲取营养,快乐成长。

在这个圈子里,我建了一些文件夹,上传了一些书目,准备按照从低到高的顺序有计划地引导孩子阅读。一年级领着孩子们读绘本,我选择了一些趣味性强,又能引发孩子思考,让孩子们读后能有所启发的绘本故事上传到圈子资源里。这里不仅有我上传的资源,也有孩子们和家长上传的资源。我们的校长也进入了这间阅读小屋,向孩子们推荐优秀的读物,如《爷爷一定有办法》《爱心树》《大脚丫学芭蕾》,和孩子们一起交流读书的收获,对孩子的读书感悟进行指导和鼓励。

孩子们对这些绘本非常感兴趣,一有时间就打开看,看得兴致盎然,不亦乐乎。读书的热情充斥着整间小屋,充斥着孩子们的童年。《大卫,不可以》让孩子们感受到了深深的母爱;《小黑鱼》闪烁着智慧、团结的力量;《艾莉丝的树》让孩子们伤心之余又看到了生活的希望。孩子们和故事的主人公一起喜怒哀乐,一起慢慢长大。

多元互动,满足了孩子被关注的渴望

我们每个人的内心深处都有一种被关注的渴望。如果我们在朋友圈发一条信息,是不是非常希望别人点赞和留言呢?大人尚且如此,何况孩子。网络的交互作用给学生提供了关注和被关注的机会,比较传统的纸面作文,学生打写的作文和日志能及时上传到平台上,被同学、教师、家长及社会专家看到并点评。这会让更多的学生乐于把自己的想法和感受与他人分享,争取得到同学、教师和家长的称赞,获得成功的体验。所以孩子们特别爱写。

一天早晨,一个孩子一进教室就兴冲冲地告诉我:老师,昨天张生教授给我回复了。我心想:我也经常给你回复啊,怎么没见你这么兴奋。这就是网络时代的孩子,他们非常希望与更多的人分享交流,而教客平台就为他们提供了这样的学习环境、这样的交流空间,满足了他们内心深处渴望被关注的需求。

每一次打写,孩子们最兴奋的要数公布成绩的时刻,平台自动生成的字数统计是孩子们暗中较劲的对象。每一次的打写冠军都是星光闪耀的焦点,孩子们眼中的神圣人物。这种竞争激发了孩子们表达的欲望,孩子们的写作热情空前高涨,经久不息。

可是,冠军毕竟只是少数人角逐的猎物,对于大多数孩子来说,是可望而不可及的。这些心灵柔弱的孩子就像娇嫩的花朵,更需要我们的呵护和鼓励。我还成立了妈妈评审团,邀请一些妈妈加入教客平台,用她们无私、伟大而深沉的母爱,给予这些孩子鼓励和肯定。妈妈们的出现,像阳光照亮了孩子们与冠军之间的漫漫长路,给他们信心,给他们勇气,给他们前行的力量。

我们还邀请了有名的作家进驻平台。在特邀作家工作室的板块下,设有“教育杂谈”和“写作指南”两个栏目。在这两个栏目里,作家们一方面把自己的毕生所学拿出来与学生分享,同时又对教师和学生进行指导,使教师的习作教学更有针对性。

有了更多人的参与,孩子们的读书热情更高了,写作热情经久不衰。有一些孩子甚至还与校长、主任以及专家教授交流了起来。这可是一年级的孩子啊!今天转变的是他们的思维方式,明天转变的可能就是他们的人生。

在这个小小的平台上,有多种教学手段的干预,有多维度的评价方式,还有评价主体的多元与互动。老师、同学、家长、校长、专家教授、特邀作家……在这些人的关爱和鼓励下,在这些阳光雨露的滋润下,孩子们幸福茁壮地成长。

我们的孩子是幸运的,他们从入学第一天起,就在教客平台上学习,一直到小学毕业,甚至是更长的时间。平台上记录了他们学习生活的点点滴滴,这对他们来说是一笔宝贵的精神财富。也许他们现在不觉得,将来某一天,等他们长大的时候,他的心中一定充满了感激,感激这种学习方式,感激为他们创造这种学习环境的我们。

听，花开的声音 第9篇

一、个案基本情况

辉辉，男，13岁，2010年进入本校读书，而我于次年接手其所在班级。开学第一天，他那白净、可爱的脸庞顿时吸引了我，可是渐渐地，我发现辉辉对周围的事物漠不关心，也不愿与周围的人沟通，还时常回避同学。他经常独自坐在教室里自言自语或莫名发笑。有时候上课，他会突然用力地敲打桌子，当你走近他，他会抓住你的手用力地摇晃，嘴里还发出“咦咦”的声音。等他发泄够了，会睁大怯怯的眼睛望着你，让人感觉是那么无助。

今年，辉辉读六年级了，教室也从原来的二楼搬到了三楼，本以为他会不适应新环境，但他很快就适应了。可不久之后我发现他不愿意去四楼的蒙训教室。每一次他都排在队列的最后一个，当跟随队伍走到三楼楼梯口时就会马上调转方向，跑回教室，然后自个儿安安静静地坐在教室里看书、画画、哼歌。难道他在畏惧什么？

二、问题成因分析

辉辉为什么不愿意去四楼的蒙训教室呢？经过调查我发现有以下几个原因。

1.家庭成员对他的影响。辉辉在单亲家庭长大，两岁起就跟随爸爸一起生活。内心孤独，常常无法体会别人的感受和情绪反应，也少有适当的社交反应，难以和别人建立正常的人际关系。

2.行为的同一性对他的影响。辉辉要使用固定的碗筷，坐固定的位置，走固定的路线，玩固定的玩具及以固定的玩法来玩，举凡他身边的事物，无论是物品、地点、时间、方法等他都有一套自己的“规矩”，而且他相当坚持这些“规矩”。而他以前从未去过学校的四楼，更没有到过蒙训教室。在他的概念里未形成去四楼的固定路线。

3.语言和沟通障碍对他的影响。辉辉沟通的意愿较低，很少表达需要，也很少寻求别人的帮助，即使有，他的沟通方式和技巧也是比较简单的。比方说，他要画册不是说“我要画册”，而是抓住教师的手摇晃或是口中念着“画册画册”来表达自己的需要。

4.昏暗环境对他的影响。辉辉在幼儿园的时候，因为淘气曾经被教师关进黑屋子里，之后他一旦到比较昏暗的地方就会感到害怕，并会立刻离开以逃避这种恐惧。

三、主要干预措施

（一）设想策略尝试阶段

1.正强化法

所谓正强化是指当儿童出现预期目标行为或是符合要求的良好行为时，立刻采取给予强化物的方式以增加此种行为出现的频率。考虑到辉辉喜欢画画这一特点，在训练的过程中我采取了奖励画册的方法来达到让他走到楼道上的目的。

在一次蒙训课上，我对他说：“你去走廊上走一圈，老师就给你画册。”起初辉辉不愿意，我牵着他的手，看着他一步一步地倒退着前进，可刚刚走到一半，他又原路跑了回去，站在教室门口看着。于是，我重新伸出手，辉辉犹豫了一下，再一次跑过来，和我一步一步地走着。在这之后的几天里，我一直重复做着这样的事。一天，我惊奇地发现他跟着我多走了五个台阶，尽管还没上四楼，但这对他来说已经是很大的进步了。

2.系统脱敏法

系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露于导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。通过一系列步骤，按照刺激强度由弱到强、由小到大逐渐训练心理的承受力、忍耐力，增强适应力，从而达到对真实体验不产生“过敏”反应，最终实现身心正常或接近正常状态的目标。

在活动课上，我时常让辉辉和所有的孩子一起去爬楼梯。我们先从三楼走到一楼，接着又从一楼走到三楼。在这一过程中，我一边拉着辉辉的手，一边给予他一定的心理暗示：其实走楼梯一点都不可怕，还很好玩，大家一起走最好了……辉辉会有意无意地重复你的话，说着“好玩好玩”。到了三楼楼梯口的时候，我拉着辉辉的手，说去看看上面有什么好玩的，可是辉辉马上放开了我的手，又跑回了教室。于是，我让学生进教室重新排队，从教学楼的另一侧到了三楼楼梯口。这次，辉辉慢慢地跟着大家的脚步走到了四楼楼梯口。我怕他在此时又退缩，于是我先迈上四楼的楼梯，伸手去迎接他。这一次辉辉终于迈着小心的步子上了四楼，并在四楼的走廊上来回“散步”。这勇敢的第一步，让我高兴了许久。可是一到蒙训教室门口，他就又飞快地跑到另一边，趴在转角盯着教师看。我先让其他孩子进去上课，接着拉着辉辉的手在走廊上“散步”。他会偶尔暼一下蒙训教室里面的同学，有时甚至会站在教室门口看，但就是不进去。这一个星期，辉辉开始会在走廊上、教室门口走动、张望。

（二）指导方案调整阶段

为了进一步达到预定的目的——让辉辉进入蒙训教室上课，在前两周的基础上我及时调整了训练方案。

1.循序渐进法

由于辉辉的动手操作能力很强，尤其喜欢搭粉色塔。我尝试着将蒙训工作毯铺在教室门口大约半米处，请辉辉与我一起搭粉红塔。刚开始，辉辉只是看着我不说话。不一会儿，他轻轻走过来动手搭粉红塔，慢慢地玩得不亦乐乎了。第二天，我利用“快乐二十分”这一活动时间又拉着辉辉上四楼玩，这次我选择距离门口大约0.25米处让他玩几何积木。辉辉玩得很投入。在慢慢拉近辉辉与蒙训教室距离的过程中，他的过激反应也越来越少了。当工作毯摆在门口的时候，我发现他会时不时地看看蒙训室里面。记起他很怕暗，我马上打开蒙训室的灯。于是，辉辉又安静地玩积木了。

第三天，我将工作毯摆在蒙训教室门口，辉辉安静地玩着串珠。并时不时地抬起头来看蒙训教师上课。辉辉身体前倾，时不时看看同学，眼里露出渴望。

2.情境牵引法

第四周的星期一，当我再次拿出工作毯时，辉辉很自然地接过工作毯，将地毯放回了原来的地方，而他也第一次正式走进了蒙训教室。刚开始他还坐不住，东碰碰、西摸摸。当蒙训教师和其他同学一起用变色板识别颜色的时候，他的注意力马上被吸引了，开始认真听教师讲课。特别是教师让他识别颜色的时候，辉辉很积极，而且都回答对了。有了这一次的成功体验，他的心门敞开了不少。在今后，蒙训教师在每次上课前都会先开灯，保证室内光线充足，让辉辉慢慢适应这一新环境。现在的辉辉已经可以跟随同学们去蒙训教室上课，每一次上课他都特别积极。

四、反思

目前，对孤独症孩子的治疗尚无行之有效的康复技术。但我坚信：只要有爱、有耐心，一定可以训练他们达成特定的行为目标。以下是我在训练辉辉时的体会和感想。

1.用关爱架设心灵的桥梁

苏霍姆林斯基曾经说过：热爱孩子是教师生活中最主要的东西。当代的教师应该是博爱的，应用宽广的胸怀爱每一个学生，正视学生的不足，改正其缺点，发挥他们的长处，让他们得到全面的发展。而对于这群有特殊需要的孩子来说，更需要我们用一颗博爱的心去耐心地教导，提高他们适应社会的能力，提高他们的生活质量，为他们更好地踏入社会作准备。我相信，只要有一颗爱学生的心，就一定可以赢得每一位学生的心！

2.用耐心寻找合适的方法

俗话说：“一把钥匙开一把锁。”在引导孩子的过程中，我们除了用爱心打开孩子心扉之外，还要以科学的理论为实践依据。在对辉辉的行为进行引导的过程中，我不断地摸索、观察、总结、反思并及时地修改调整引导方法，为辉辉更早地达到预定目标作了很好的铺垫。只要细心观察、不断反思并积累经验，同时不断提高自身素质，一定可以找到引导孩子形成良好行为的方法。

3.用恒心训练良好的行为

行为指导不是一朝一夕就可以完成的，而是一个长期的过程，在这个过程中，教师自身不能半途而废，更不能“三天打渔，两天晒网”，要相信孩子一定可以！同时，在引导的过程中，需要把握循序渐进的原则，让孩子一点一点进步，一点一点成长。

4.用信任打开紧锁的心门

教育不是一朝一夕、立竿见影的事，需要教师针对每个孩子的特殊性，抓住日常生活中的教育契机，通过系统的活动方案、教育手段的交互作用，使教育过程成为孩子们喜欢的事，帮助他们打开心门，拥有良好的心态和情绪反应，乐于与人交往，善于与人交往。

只要我们对每一个特殊儿童不抛弃、不放弃，并科学地运用矫治方法，他们一定可以一点一点地进步、成长！让我们坚定信念，为这群特殊的孩子撑起一片蔚蓝的天空！

（作者单位：浙江宁波市鄞州特殊教育中心，宁波，315191）

听花开的声音作文800字 第10篇

那时的我，调皮、好动，喜欢跑到有阳光的地方，去享受那阳光给予我的美好。

阳光照射到身体，照射到每一寸肌肤上的温暖和舒适，享受;阳光照射下的紫荆花美丽多彩，享受;在暖阳下，伸个小小的懒腰，那种舒畅的感觉，享受。是啊!就如生活一般，美丽而又富有色彩，且对未来生活充满憧憬。可唯独教室窗外的紫荆花树上的紫荆花，还是未开放的花苞。

忽然，悦耳又有些让人不悦的上课铃响起了。我匆匆忙忙地赶回了教室。心里还对那阳光给予我的美好念念不忘。

教室里，班主任向大家介绍了位新转来的同学。而我，又在回味着那阳光下的美好。

不知不觉下课铃响了，我准备班主任一说下课，就去楼下享受阳光。但班主任假装没听见，继续上着课。我只好透过窗户来享受阳光了。没想到，班主任竟然把新同学安排在了窗边的那个位置。他一只手撑着下巴，眼睛看向窗外。阳光照射在他那精致的五官上，那么美!

“下课”，班主任边收拾东西边说。同学们，聊天的聊天，八卦的八卦，打闹的打闹。只有他静静地坐在那，同上课一样。我向同学询问才知道，原来他是因腿伤才转学的。

就这样，两个星期过去了。他在学校里还是一直这样，不说话，不理人，盯着窗看。傍晚，还有一节课就可以放学回家了。我兴奋地看向窗户那个方向，发现窗玻璃上竟然有水滴，紫荆花苞紧闭。这是下雨了吧，真扫兴。我郁闷地回头，写起了作业。

写完作业，抬头看了一眼时钟，还有15分钟才下课，便又看向了窗户那个方向。他笑了，他笑了!他之前从来没有笑过，难道是因为下雨天，还是因为窗外有奇景?我好奇地将脖子向那边伸去，看不见，还是看不见。“那位同学，请将你的脖子收回到身上，到时候别断了!“老师用严肃的语气说着。同学们都哈哈大笑。无奈之下，我只能乖乖地看书。我偷偷地瞄了一眼他，他没笑，大家在笑，他没笑。

放学之后，我追问他窗外发生了什么，他没理我。

第二天，还是下雨。我带着满满的好奇心，进了教室。看向他的位置，他又莫名地笑了。真奇怪!是什么让这个平时冷若冰霜的男孩，咧开嘴笑?

第三天，我早早地从家里出发，来到学校。虽下着雨，但空气中，除了水气，还有紫荆花的香气蔓延其中。教室里，他还没来。我按捺不住那份好奇心，直接冒雨跑到了窗户下面的位置，发现紫荆花开了。

我回到教室，他来了。“这紫荆花开了。”我笑着对他说。他笑了。他笑得好美，可又与阳光照射到他冷漠脸上的美不同。他的笑不仅同紫荆花一样美，也同阳光一样美……

听花开的声音作文250字 第11篇

沉稳似钟摆的规律，

那是你的脚步正向我靠近。

听花开的声音作文 第12篇

阳光正好，风吹过碧绿的柳树发出“沙沙”的声音，阳光灿烂，云朵如絮，我独自走着，闻着夹杂青草清香的空气，感受着暖阳清风。

不知不觉间走到了一个残破的墙边，墙壁风吹雨打已变得残破不堪，看样子有些年头了。突然，我看见了一朵白色的小花，它竟然开花了，我心中充满了震惊。思绪回到了几天前，天气阴沉沉的，也是偶然间发现了这朵花，不，不能说是花，当是它只是一个小小的花苞，看起来娇弱不堪的，由于当时担心下雨，也没多注意，就急匆匆的走了，没想到，它竟然开花了。我缓缓的蹲下来，仔细地端详这朵花。它的花瓣洁白无瑕，薄如蝉翼，宛如一块美玉，它的花蕊是淡黄色的，碧绿的花茎很纤细，它好似一个娇弱的女子，仿佛风一吹就要倒下。我靠近闻了闻，一股清香萦绕在我的鼻尖，久久不能散去。我不禁浮想联翩，它在暴风雨中屹立不倒，拼命发芽生长，终于，在暴风雨的洗礼中，她——盛开了。

它是怎样落在这阴暗潮湿的角落里呢？它又是怎样在这坚硬的土地上生长下来呢？这又需要多大的勇气和毅力啊！正在我沉思的时候，有一道声音传来：不经历风雨，怎能见彩虹。是啊，也许风雨正是彩虹后的前兆。花开的声音不断的在我耳畔回响……

听，花开的声音 第13篇

1小时高质量陪伴+1份爱的祝福=共同的成长

高效亲子沟通的第一步，并不是急于说和争辩，而是听，静静地、耐心地聆听。

当我们放慢脚步，不再匆匆往前赶的时候；当我们关掉电视、离开手机，不再依赖声光刺激的时候，就会听到很多原本被我们所忽略的声音——

呼与吸的声音，风儿掠过树梢的声音，小虫啃噬树叶的声音，蝴蝶在花丛中扇动翅膀的声音，甚至，是花开的声音。

时间：一个周末的清晨。因为当环境安静的时候，往往可以听到更多、听得更远。

地点：舒适、温暖的家中。

适合对象：3岁以上的孩子和爸爸妈妈。

准备：

1. 一个风铃或者铃铛。

2. 瑜伽垫或地毯。

3. 水和水杯，适量的早餐。

Part A：嗨，起床啦！

1. 唤醒练习

“早起的鸟儿有虫吃。”爸爸、妈妈还有孩子，有没有养成早起的好习惯？入夏之后，将闹铃设为早上6点，听到第一声起床铃，在眼睛还没睁开的时候，打开耳朵跟着妈妈的口令，开始下面的唤醒练习吧——

小手小脚会弹琴

手指头和脚趾头对应的是我们的头部，所以躺在床上时，先活动活动十个手指头和十个脚趾头（可以唱Do re mi fa so la si do，也可以在心里数10秒钟），接着，转动手腕（数10秒），再转动脚踝（数10秒），前后屈伸动动脚掌（数10秒），再伸两个小懒腰：“啊呀……”窗外小鸟的歌声，多好听啊。

小蛇出洞

手臂伸直，双手放在身体两侧，转动两边的肩膀约10次，接着，开始像蛇一样扭动身体（数10秒），慢慢睁开眼睛。

滚来又滚去

弯曲膝盖到胸前，双手抱住膝盖，左右滚动身体约5次，再前后滚动身体约5次，最后“一骨碌”就起床啦，好棒！

2. 创造联结

在洗漱的时候，妈妈可以在客厅里开始轻轻地放曼陀罗音乐《Ong namo guru dev namo》（这是比前面我们熟悉的“Ong”稍长一点的曼陀罗，Snatam Kaur的专辑《Celebrate Peace》里就有），创造一个瑜伽音流，使接下来的练习更连贯有创造性。

Tips：

清晨的瑜伽练习一般是空腹进行的，练习前妈妈可以先在蒸锅里蒸上包子或者将面包送进多士炉，等练习之后就有美味早餐可以吃了。

Part B：小游戏——传递铃铛

用妈妈的铃铛当道具，这是一个非常适合孩子的瑜伽小游戏，也是一个很好的培养专注力和控制力的练习。

游戏前告诉孩子，“这个时候是小鸟唱歌时间，我们轻轻地，不要打扰它们……”

做法&规则：

妈妈和孩子面对面坐着。铃铛放在妈妈前面，现在妈妈慢慢起身，轻轻地用手提起铃铛，将铃铛送到孩子面前，轻轻地放下，返回座位。请注意：过程中都不能让铃铛发出声音，所以一定要慢慢地进行哦。

孩子收到铃铛后，双手合十，表示感谢，接着，像妈妈一样，慢慢起身，轻轻地用手提起铃铛，将铃铛送到妈妈面前，同样轻轻地放下。

如果爸爸也参加的话，三个人可以坐成一个三角形，让铃铛在三人间依次传递。

假如铃铛在传递过程中发出声音，那么拿铃铛的人就要“受罚”——“兔子跳”一圈。

时间：游戏可以进行3～5轮。

Part C：宝贝，听到了吗？

轻轻地摇摇铃铛，“开始早课咯！”

妈妈们有没有发现一个很有趣的现象，当孩子们不听话时，轻声甚至无声，往往比大声来得管用。

1. 蝴蝶式

做法：

妈妈和孩子依然面对面坐着，弯曲膝盖，让左右脚的脚掌心相对、贴紧，身体坐直，双手抓握脚趾，有节奏地用膝盖外侧拍打地面，就好像小蝴蝶在扇动翅膀一样。

闭上眼睛听听看，有没有“呼啦，呼啦”的声音呢？

时间：2～3分钟。

2. 花开式

做法：

接着前面蝴蝶式的提示，可以睁开眼睛，分别用左右手抓左右脚的大脚趾（中指和食指夹在大脚趾和第二个脚趾之间钩住大脚趾，大拇指压大脚趾的指甲盖）。

吸气，慢慢地抬起双脚，以尾巴骨做支撑，找到身体的平衡点，将双腿伸直，双脚朝左右两边分开，脚掌朝上。呼气。

尽量保持身体平衡，保持这个花开的体式，自然地呼吸。这个时候，我们的身体就是一朵盛开的莲花，听听自己鼻子的呼吸声吧。

结束时，先吸气，呼气的时候慢慢收拢双腿，松开双手，好像开放的花儿收回花瓣要睡觉一样。

时间：1分钟。

Tips：

开始时身体的平衡不太好掌握，可以先用右手抓右大脚趾抬起右腿。

无论单边还是两边，尽量保持身体是直的。

尾声：轻声冥想

最后，大家一起坐好，合掌在胸前，闭上眼睛，静静地坐一会儿。依然用耳朵、用心去听远远的和近旁的声音。

妈妈准备好结束的音乐后，跟着音乐轻轻地唱《永恒的阳光》

（音乐选自Snatam Kaur的专辑《Feeling Good Today》，清早的音乐也要轻轻放哦）——

《永恒的阳光（Longtime sun shine）》

May the long time sun shine upon you， all love surround you，

让永恒的阳光照耀着你， 所有的爱围绕着你，

and the pure light within you， guide your way on

让内在纯洁的光芒引领你前行的道路。

早餐的香味传来啦，相信瑜伽练习之后吃什么都会很香、很开心！

作者简介：同前

听，花开的声音作文 第14篇

我独自一个人坐在空荡荡的教室里，在课桌上一言不发地趴着。我想，大雨快要到来了吧。又失败了，试卷上鲜红的分数十分刺眼。考试名次使我不忍直视。父母的失望。老师的叹息，同学们惊讶的表情都像一把把锋利的尖刃，刺进我的心窝，缓缓流出的浸湿我衣衫的黑红的血液，那些不经度间流露出的话语或许没有一丝恶意，但还是将我的自尊、我的骄傲、我脆弱的心毁地四分五裂。

我想：要不放弃吧。这样不再给自己施加压力，过得散漫一点，这才是不羁的人生啊！我想到这里，心脏处似乎压得更重了些。眼泪喷涌而出，用手掌使劲拭，尽力想去关闭这个“水龙头”，但终无济于事。

窗口终于吹来了一丝空气，使我的思想清醒一些。泪眼朦胧中望向窗口。就这样恍惚一眼，黑白的世界中竟出现了一抹红，我使劲揉揉眼睛，艰难地挣扎着站起身来，双手支撑着桌子孔，倾身望向窗外。我看见了那一抹红色——那是一朵野花，娇小柔嫩枝茎，竭尽全力支撑着那一朵微红娇嫩的花朵，一阵大风吹来，花朵险些折断，又在风平重新仰起它骄傲的脸颊，发出“嗒嗒”的声音，几颗巨大的雨滴降落在干燥的国壤上，随之而来的是更大的风雨。娇小的花朵在雨中摇戈，但终是不屈服，似乎更加精神抖擞，生机勃轨。内心最深处被连通了，和一朵野花。

我想起了紫藤萝瀑布，那个紫色温暖的海洋瞬同将我包裹住。我细嗅着它独有的芳香——这是生命的气息。窗户的大雨去得很快，不一会儿便雨散云开，你看，窗外的花开得更多了。心里的尘埃似乎连同过大雨一般冲刷洗净，我的心情释然了。人生总是曲折不平的，面对困难，知难而进，像这朵野花，像那紫藤萝瀑布。表现出我的傲骨和坚强。不生终是会拨云见日，当那一缕温和的阳光照在我的脸上，我就知道，经历风雨终是值得的。

听花开的声音作文 第15篇

风里，谁的手紧握着谁的暖？谁的文字镌刻了别人的容颜？当桌上香茗云雾缭绕，当笔下文字捻成馨香，当脚步在时光里彳亍，每一个值得惦念的日子都美好张扬的让人舍不得忘却。握着新绿与夏花缠绵，在这个摇曳生姿的夏日里，依偎着尽诉情意。

烟柳重叠花影翩跹，一窗相思依罢春风漫卷。光阴怒放盛安暖，是为静默时光角隅里我一人的碎碎念。

小时候总是盼着长大，涂妈妈新买的口红，学爸爸说话的语气，偷偷穿上高跟鞋满屋子咯噔咯噔地走。那时就真的以为，是自己打败了时间，胜过了成长。明明天真烂漫的年纪却装作饱经人间风霜，稚嫩的笔尖诉说着自以为是的世态炎凉。殊不知，上帝的视角下，孩童的小小心思一览无余。

云说，花会懂得叶的难舍，叶会理解风的温存，而风也定会记得那朵香气奢靡的花。雨柔花清蝶飞舞，恰如长路漫漫不慎迷途的人，徜徉似水的情怀。轻嗅一抹浓淡相宜的绿，不觉间倩笑了半面妆容，呢喃了少女眸里的那一缕馨香。

文学和写作，于我而言更像是平淡如水的生活里不小心掉落的几粒冰糖，悄无声息地融化氤氲，然后温润了我的花季时光。也许终我一生都无法拥有大量上乘的佳作，也许我的人生轨迹注定要与“作家”二字擦肩而过，但平凡之人也可拥有闲暇时光中洒落的几篇随笔，几份散忆不是吗？当记忆如潮水波涛汹涌，当时光的车轮一刻不停地匆忙奔赴下一场山海，那么多小的不能再小的琐碎与确幸，就如同夜幕倾覆中几点明星，照亮我青葱懵懂跌跌撞撞前行的路。忽而觉得，少女的征程就应该是这样的星辰大海，而成长的路上，文字曾带给我最初的感动。

深深的时光我慢慢地走，浅浅地感动，细细地品味；只怕回首相望，恍若隔世。

是长大了吗？应该是吧。所以曾经透明澄澈的心开始变得模糊，终于世事无常开始显山露水，一次次在黑暗中跌倒，一次次在眼泪中奔跑。也怎么不说买过李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪迈洒脱，曾被流言伤得彷徨失措，曾因现实粉碎而泣不成声，可是最终的最终还是要学会低头，承认成熟将我们慢慢标榜。

时光已经倾覆了呀，它在催着我长大了呀。

也该长大了，不再是小孩子了！“还小”的字眼再也不能作为我逃避世界和任性之后自我的保护了。从此再也找不到最初的感觉，亦如圆滑世故里再也找不回最开始的自己。

我不停地祈愿，拼命想要停留在夏的韵角，听风的喃呢雨的缠绵，旖旎了我满心满眼的温婉。真可谓是安静地斑斓了心，花开向晚，韶华一瞬，谁又可谓是谁的流年？谁的名字又被小刀刻在了谁的桌角边？抬头，望着静静的云朵；低头，守着静静的花开，伴着那静静的稻花香气，然后一并揉入心怀。心中的六月光景，花香四溢，芬芳馥郁，倾不尽的暖，写不尽的柔。肆意宣扬的笔墨，将心带入了人间至美的画卷。

总觉得冬天太冷，春天太淡，金秋又像是浓得化不开的烟雾糊在心头。只有夏最好，简单清纯透透碧碧，干净而不造作。只可惜后来的后来，孤街没了浪人，深巷没了老猫，而昔日的小女孩也终于学会了含着眼泪面带微笑。

只记得，那年长街长，烟花繁，红尘蒹葭里我独自一人挑灯回头看

上了高中其实感触蛮多的，也许是最美好的年岁心思最柔软，也许是女孩子与生俱来的多愁善感。只觉得，现在我认识的这个世界跟从前很不一样了，完全不是小时候认知里的那种应该和理所应当。忽而觉得，小时候的世界非黑即白，长大了的世界五彩斑斓，只是隐约浸透了血泪和跌跌撞撞的味道。

听，花开的声音作文 第16篇

总有人说，春如少女般姗姗而来。可我不觉得，我认为春是又帅又好脾气的大叔。在女儿春风的温柔催促下，春迈着四方步，笑呵呵地接近我们。在他脚步所到之处，小草也忍不住探出头来瞧一瞧这大叔到底啥摸样。在他的声音所到之处，花儿正在静静地聆听，在春大叔的百般逗笑下，已不知不觉笑得面颊绯红。柳树正与他共舞，鸟儿正为他伴奏。在春大叔的带领下，春天生机勃勃。

总有人说，夏天如活泼的少年。可我不觉得，我觉得夏是爱闹闹小脾气、但又极度负责的大妈。她踩着春大叔的脚步而来，请来了太阳公公与自己做伴，但又怕烤坏了地面上的一切，急得掉下了眼泪。一场场倾盆大雨就这样抑制住了直线上升的温度。夏大妈如果和太阳公公闹别扭了，一连几天不下雨，这可苦了地面上的人，不过这只是偶尔。夏大妈的审美也是别具一格，红的荷花，绿的树叶，种种相克的颜色居然也打理得美不胜收。

总有人说，秋天是饱经沧桑的老妇人。但我不觉得，我认为秋天是有着蓝眼睛的忧郁王子。随便伸手给树叶染上金色，美得那么耀眼，又觉得金色太单调，就给枫叶拂上了一抹红。待他厌烦的时候，就撕下几片树叶，在蓝眼睛前飞舞，深遂的眼神让人捉摸不透，又让人难以忘怀。

听花开的声音 第17篇

草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面

黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停

等待着下课等待着放学等待游戏的童年……”

罗大佑一首浓郁校园民谣风味的《童年》，80年代中期传入大陆、并最早由歌手成方圆怀抱木吉他，伴以悠扬的口哨唱出，不知打动了多少人的心！不知伴随了多少人从儿时的顽皮，走向少年的懵懂，慢慢靠近成人的稳重。每当听到那句“福利社里面什么都有，就是口袋里没有半毛钱”，脑海里便很快搜罗出小时候吃过的零食，一毛钱能买上两块的橡皮糖，还有街上爆玉米花时的“嘭嘭”声。现在，很多东西离我们远去了，有些还能见到影子，有些却再也寻不到踪迹，只剩记忆依然清晰。

珍藏一生《同桌的你》

早期的民谣无忧无虑，《乡间小路》、《外婆的澎湖湾》、《踏浪》以及《让我们看云去》等等，常表现自然风景的恬淡，很少透出沉郁的悲调，崇尚清澈亮丽的嗓音，如天真率性的孩童，可爱而美丽。紧跟时代变迁，民谣也在不断向前发展，就像少年时期疏朗的岁月，带着本真的冲动，虽然恬淡却自有清香，虽然简单却感情丰富。

进入90年代，大陆校园民谣的创作和出版一时间风行起来。作为这个时期的一个杰出代表，高晓松一首《同桌的你》让无数少男少女为之痴迷。看着桌上的半块橡皮，朦胧的喜欢与依恋，目光相对时怦然心动的羞涩，现在想来脸上还会慢慢泛起红晕。虽然转眼各奔东西，但同桌的他（她）却成为心底永远抹不掉的印记，刻得那么深，填满了酸酸甜甜。年少时一段十分幼稚的情怀，付出的却是最纯真的感情。“谁看了我给你写的信，谁把它丢在风里？”无法由自己左右的成长，无情地将朦胧青涩的少年情怀送进历史长河，正如“我也会给她看相片，给她讲同桌的你”一样，曾经羞涩的脸庞都已不再年少。很多时候，舍弃是一种必然，谁都无从选择，但是在内心深处，这种情感将珍藏一生！

匆匆而逝《白衣飘飘的年代》

挑灯夜读，走过似乎暗不见天日的高考砺练，憧憬着象牙塔的日子，大家一同相拥走进大学校园。洁白的玉兰花，绿得诱人的青草地，粉刷一新的教学楼，暖水瓶排出一溜长队的开水房，还有唧唧喳喳总吵闹个不停的集体宿舍。一切都从最初的陌生走向熟悉，相互间的友情也日渐陈香似酒。傍晚的大学校园，总有三两个人挽着手臂的身影，哼唱着卢庚戌的《恋爱十日谈》徜徉在校园的林荫道，诉说着各自心里点点的痛楚和甜蜜；常能见到即将离开校园的大四学生，抱着吉他忧伤地唱出《睡在我上铺的兄弟》，泪眼婆娑地默念着《蝴蝶花》，“痴守的初恋永恒的誓言，经不起风吹雨打”； “是谁遇见谁，是谁爱上谁，我们早已说不清；是谁离开谁，是谁想着谁，你曾经给我安慰”，老狼的一首《昨天今天》，不知见证了大学校园里多少分分离离。

似乎刚刚开始留恋，大学四年的生活便匆匆而逝。难以忘记夏天的夜晚，同学们相约一同吟唱校园民谣时的那份浪漫与感动，各自想着心里的故事，回望着抓也抓不住的青春时光。可以说，校园民谣中最好的一些歌都产生于一只脚踏进社会时对青春的回望。在那里，轻快的眼泪变成了沉重的叹息，少年不识愁滋味，却有那么多无由的感伤。当能够深刻体会青春的珍贵和美好时，它依然是那么真真切切，而我们却已不再年轻，眼见着时光一去不复返。

金力的《那天》、沈庆的《没有想法》和《青春》、郁冬的《老屋》，也都多少和高晓松的歌一样，站在迈进成人世界的门槛上，慨叹青春及校园时代的最终离去。《冬季校园》、《关于理想的课堂作文》、《流浪歌手的情人》、《模范情书》等，总让人头脑中回放出单纯浪漫的学生时光，那时的美好，那样的感动，那般琢磨不透的情愫。

青春总是匆匆即逝，任凭你留恋得心疼，那种青春自身的悸动，无边无际的梦想，不明来由的忧愁，单纯的浪漫却再也不会有。“我们年少时不经心许下的愿，再提起时依然多温暖，也曾约定彼此经常见面，相见时已多年！长的心情短的命，长长短短谁也说不清……”，抬起头，回首曾经走过的路，遥记那些逝去的岁月，忍不住泪水滑落！

现在回想起来，虽然也曾彷徨、也曾颓废，但始终难以忘怀四年的大学时光。校园的夜妩媚而静谧，夏夜的风温柔地吹在脸上如最精细的丝绸。怀抱心爱的吉他，独自坐在长椅上轻轻拨动琴弦，唱着自己心中的旋律，快乐也好，悲伤也罢，唯一不变的是那份感动。一把吉它，或一支口琴，却弹吹出最曼妙的音乐。没有撕心的呐喊，没有抵死的缠绵，有的只是灵魂深处的欢笑与哭泣。

工作后的生活机械而忙碌，复杂的社会让人慢慢包裹起心中的感动，曾经狂爱的东西也日渐蜕变成生命深处的一丝丝记忆，在不经意间被唤起时，心中才突然感到一股那样熟悉的情绪流动。曾对校园歌曲有着无法割舍的感情，那些熟悉的旋律里，包含着那么多年少无知却又难以忘却的往事。小时候盼望自己早点儿长大，长大后却总不想走出校园的门槛。“我想要长大又不想长大，我真的不想伪装自己的想法，生活是如此美好又如此残酷，我不会让人看见我一个人哭。我喜欢看着蓝天一个人走，我知道今天和青春都无法挽留”，现实生活一次次撞击着年轻脆弱的心，水木年华在《垮掉的一代》中歌唱青春，歌唱自己。《少年维特的烦恼》一遍遍讲述着成长的苦恼，不缺钱，不缺工作，受的教育也很不错，“可我为什么总是不快乐？

呼唤“精灵们”重新归来

校园民谣，记录了一个时代、一种校园文化的氛围、一代莘莘学子的梦想与追求，以及对易逝青春岁月的怀念，富有激情而又迷茫。每当听到校园民谣的旋律，都会沉浸其中难以自拔，过去的往事又历历在目。有人说，校园民谣像一首素淡清雅的小诗，盈满了唯美的情愫；也有人说，校园民谣的本色就应“素淡”，惟其如此，才能体现出别样的特色。确切地说，充盈在校园民谣中的，主要是个人的情绪或情感经历，一些具有社会批判意识、能够引发人们深思、真正具有长久生命力的作品还未出现。校园民谣创作手法上的雷同及单一，已无数次遭到媒体和舆论的批评，但这其实不能完全怪罪于大学校园的创作歌手。他们的经历，使他们的目光只局限在象牙塔内，而对外面生活的理解和感受，乃至对整个社会、整个国家的深刻体悟，都显然跟不上脚步。现如今，在商界大潮的席卷和猛烈冲击下，大学生也越来越注重实际，乃至于被称为“实用主义的一代”，当艺术本身也成为“实用主义”可操作的一部分时，通往艺术的大门自然就被无情地关闭了。

现在，一些凭校园歌曲走红的歌手，很多已投入到滚滚的流行音乐商海中。他们有的仍打着校园民谣的招牌，但风格早已失去了往昔的挚真与纯情，很难在人们心中留下印记，有的更是早已放弃了这块阵地。现在有的音乐台还会偶尔翻出曾经的校园民谣，其中相当多的是熟悉的老歌，而一些浅吟低唱的新歌，往往又陷入小家碧玉式的苍白与无力、重复和雷同，缺少大胆的曲式及词意更新。“前无古人，后无来者”，仿佛自《同桌的你》等歌曲诞生以来，校园民谣这一大学生心目中的音乐精灵，其光彩已日渐暗淡，离我们越来越远。

关于那善感的灵魂，关于那年少的点滴，关于那纯真的年代，关于那曾经的曾经，关于那童话般的美丽、诗一样朦胧的花季。那时的我们有太多的触动与憧憬，校园民谣在青春的路上像阵清风，轻轻抚慰着躁动不安的心灵。喜欢那恬静怀旧的曲风，略带感伤，少许忧郁，带着淡淡的理想，轻声吟唱，缓缓诉说，虽然安静得没有起伏，但那纯净的歌声，诗一样的歌词，却能在瞬间触动心灵最深处的那根心弦。