初中物理总复习笔记

2024-08-15

初中物理总复习笔记（精选8篇）

初中物理总复习笔记第1篇

常用估算量

1. 质量：硬币 6g 中学生 50Kg 鸡蛋50g

2. 密度：人 1×10 3 k g / m 3 空气 1.29 kg/m3 冰0.9×10 3kg/m3 ρ金属 >ρ水 >ρ油 3. 体积：教室180 m 3 人0.05 m 3 4. 面积：人单只脚底面积250 cm 2，

5. 压强：人站立时对地面的压强约为10 4Pa;大气压强10 5Pa 6. 速度：人步行1.1m/s 自行车 5m/s 小汽车40m/s

7. 长度：头发直径和纸的厚度70μm 成年人腿长1m 课桌椅1m 教室长10m宽6m高3m 8. 力：2个鸡蛋的重力 1N

9. 长度：成年人手掌张开大约20cm 中学物理书籍宽度大约20cm 10. 电流：计算器100μA 灯0.2A 电冰箱 1A 空调 5A

11. 电功率：计算器 0.5mW 电灯60W 电冰箱 100W 空调 1000W 洗衣机 500W 电热水器1000W

常见隐含条件

1. 光滑：没有摩擦力;机械能守恒

2. 漂浮：浮力等于重力;物体密度小于液体密度 3. 悬浮：浮力等于重力;物体密度等于液体密度

4. 匀速直线运动：速度不变;受平衡力;动能不变(同一物体)

5. 静止：受平衡力，动能为零

6. 轻小物体：质量可忽略不计

7. 上升：重力势能增加

8. 实像：倒立的像(小孔成像、投影仪、照像机)，光线相交，实线

9. 虚像：正立的像(平面镜、放大镜、凹透镜)，光线的延长线或反向延长线相交，虚线

10. 物距大于像距：照像机的成像原理

11. 升高到：物体的末温

12. 升高：物体温度变化量

13. 白气：液化现象

14. 不计热损失：吸收的热量等于放出的热量(Q吸=Q放);消耗的能量等于转化后的能量

15. 正常工作：用电器在额定电压下工作，实际功率等于额定功率 16. 串联：电流相等;选择公式P = I2 R计算和比较两个量的大小

16. 串联：电流相等;选择公式P = I2 R计算和比较两个量的大小

17.并联：电压相等;选择公式P = U2 /R计算和比较两个量的大小

18.灯都不亮，电流表无示数：电路断路(有电压处断路)

19.灯部分亮，电流表有示数：电路短路(无电压处短路)

20.家庭电路用电器都不工作：保险丝烧断，短路或总功率过大

容易被理解错误的知识点

密度不是一定不变的。

密度是物质的属性，和质量体积无关，但和温度有关，尤其是气体密度跟随温度的变化比较明显。

天平读数时，游码要看左侧，移动游码相当于在天平右盘中加减砝码。

匀速直线运动的速度一定不变。只要是匀速直线运动，则速度一定是一个定值。

平均速度只能是总路程除以总时间。求某段路上的平均速度，不是速度的平均值，只能是总路程除以这段路程上花费的所有时间，包含中间停的时间。

受力分析的步骤：确定研究对象;找重力;找接触物体;判断和接触物体之间是否有压力、支持力、摩擦力、拉力等其它力。

平衡力和相互作用力的区别：平衡力作用在一个物体上，相互作用力作用在两个物体上。

物体运动状态改变一定受到了力，受力不一定改变运动状态。力是改变物体运动状态的原因。受力也包含受包含受平衡力，此时运动状态就不变。

惯性大小和速度无关。惯性大小只跟质量有关。速度越大只能说明物体动能大，能够做的功越多，并不是惯性越大。惯性是属性不是力。不能说受到，只能说具有，由于。

物体受平衡力物体处于平衡状态(静止或匀速直线运动)。这两个可以相互推导。物体受非平衡力：若合力和运动方向一致，物体做加速运动，反之，做减速运动。 1Kg≠9.8N。两个不同的物理量只能用公式进行变换。

月球上弹簧测力计、天平都可以使用，太空失重状态下天平不能使用而弹簧测力计还可以测拉力等除重力以外的其它力。

压力增大摩擦力不一定增大。滑动摩擦力跟压力有关，但静摩擦力跟压力无关，只跟和它平衡的力有关。两个物体接触不一定发生力的作用。还要看有没有挤压，相对运动等条件。摩擦力和接触面的粗糙程度有关，压强和接触面积的大小有关。

杠杆调平：左高左调;天平调平：指针偏左右调。两侧的平衡螺母调节方向一样。动滑轮一定省一半力。只有沿竖直或水平方向拉，才能省一半力。画力臂的方法：一找支点(杠杆上固定不动的点)，二画力的作用线(把力延长或反向延长)，三连距离(过支点，做力的作用线的垂线)、四标字母。

动力最小，力臂应该最大。力臂最大做法：在杠杆上找一点，使这一点到支点的距离最远。

压强的受力面积是接触面积，单位是m2。注意接触面积是一个还是多个，更要注意单位换算：1cm2 =10-

4m2 液体压强跟液柱的粗细和形状无关，只跟液体的深度有关。深度是指液面到液体内某一点的距离，不是高度。

固体压强先运用F=G计算压力，再运用P=F/S计算压强，液体压强先运用P=ρg h计算压强，再运用F=PS计算压力(注意单位，对于柱体则两种方法可以通用)

托里拆利实验水银柱的高度差和管子的粗细倾斜等因素无关，只跟当时的大气压有关。浮力和深度无关，只跟物体浸在液体中的体积有关。浸没时V排=V物，没有浸没时V排

求浮力要首先看物体的状态：若漂浮或悬浮则直接根据F浮 = G计算，若有弹簧测力计测可以根据F浮 = G-F拉计算，若知道密度和体积则根据F浮=ρg v计算。

有力不一定做功。有力有距离，并且力距离要对应才做功。

简单机械的机械效率不是固定不变的。滑轮组的机械效率除了跟动滑轮的重力有关外还跟所提升物体的重力有关，物体越重，拉力也越大，机械效率越高，但动滑轮的重力不变。

物体匀速水平运动时，动能和势能不一定不变。此时还要考虑物体的质量是否发生变化，例如洒水车，投救灾物资的飞机。

机械能守恒时，动能最大，势能最小。可以由容易分析的高度和形变大小先判断势能，再判断动能的变化。

力学

1. 物体中含有物质的多少叫质量. 任何物体都有质量，物体的质量不随物体的形状、状态、位置及温度的变化而变化。质量的国际单位是千克(kg)，常用单位还有吨(t)、克(g)、毫克(mg)。实验中常用天平测量物体的质量。 (1) 天平的使用

天平的调节：把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处;调节横平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。

a.把被测物体放在左盘，用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。b.这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对应的刻度值，就等于被测物体的质量。

注意：1、调节平衡螺累母按：指针左偏就向右调;右偏向左调。2、天平调节平衡后，左右盘不能对调，平衡螺母不能再动。3、取砝码时一定要用镊子。4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量，再从大到小加砝码，当加到最小一个砝码时太重了，则应改用移游码。 5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。

(2) 天平使用注意事项：

A.不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。 B.取砝码要用镊子，并轻拿轻放。 C.保持天平干燥、清洁。

2.某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度.密度的国际主单位是kg/m3 , 通常用字母ρ表示密度，m表示质量，V表示体积,ρ=m/V .密度是物质本身的一种特性，它不随物体的形状、状态而改变，也不随物体的位置而改变.一杯水和一桶水的质量不同，体积不同，但密度是相同的.

要测物体的密度，应首先测出被测物体的质量和体积，然后利用密度公式ρ=m/V求出密度值。对于液体和形状不规则的固体的体积可以用量筒或量杯进行测量。用量筒量杯测体积读数时，视线要与液面相平.1L=1dm3，1ml=1cm3，1g/cm3=1000kg/m3.

3 水的密度是1.0×103kg/m3, 它表示的物理意义是：1m3的水的质量是1.0×103kg. 4.密度的应用： (1) 利用公式ρ=m/V求密度，利用密度鉴别物质;

(2)利用公式m = ρV求质量。 (3)利用公式V =m/ρ求体积。

5. 长度的测量工具是刻度尺, 主单位是m。单位换算：1m=10-3km. 1m=10dm. 1m=102cm. 1m=103mm. 1m=106um. 1m=109nm

6. 物体位置的变化叫机械运动, 最简单的机械运动是匀速直线运动.

7 速度是表示物体运动快慢的物理量,速度等于运动物体在单位时间内通过的路程. 用公式表示: v=s/t ,速度的主单位是m/s.

8. 力是物体对物体的作用，且物体间的力是相互的。力的作用效果是①改变物体的运动状态，②改变物体的形状。力的单位是牛顿，简称牛.符号是N。测量力的工具是测力计，实验室常用的是弹簧秤. 弹簧秤的工作原理是：弹簧的伸长跟所受的拉力成正比.

9. 力的大小、方向和作用点叫力的三要素。用一根带箭头的线段表示力的三要素的方法叫力的图示法。 10. 由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。

11. 重力跟质量成正比，它们之间的关系是G=mg，其中g=9.8N/kg. 重力在物体上的作用点叫重心，重力的方向是竖直向下.

12 求两个力的合力叫二力合成。若有二力为F1、F2，且方向相同，则合力为F= F1 + F2 方向与两力方向相同。若两力方向相反，则合力为F= F1 - F2 方向与大的力方向相同。

13. 一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律. 14. 物体保持静止状态或匀速直线运动状态不变的性质叫惯性.所以牛顿第一定律又叫惯性定律. 一切物体都有惯性.

15. 利用惯性解释：①先描述物体处于* * 状态，②再描述发生的变化，③由于惯性，所以物体仍要保持原来的* * 状态.

16. 两力平衡的条件是：①作用在一个物体上的两个力，②如果大小相等，③方向相反，④作用在同一直线上，则这两力平衡. 两个平衡的力的合力为零. 如果物体受到平衡力的作用，则物体可能是静止状态或做匀速直线运动状态

初中物理总复习笔记第2篇

张应春

一、原则：运用教改模式，优化物理复习

以教学大纲为依据，以中考说明为标准，以课本、指导丛书为具体内容，全面、深入地进行总复习。具体如下：

1、目标性原则：针对大纲、教材和学生实际，复习中突出重点、分解难点、抓住疑点，找关键点，确保基础知识的覆盖率和重点知识的重复率，要即照顾不同层次学生的共性要求，又要因材施教面向全体学生。认真地制定计划，有条不紊，分阶段有序进行复习。

2、典型性原则：复习的内容在内容和方法上具有典型性和代表性，能反映重点概念和规律的本质及特征。对物理知识主干中的重点、难点、相似点、易混淆点应加以重点分析、综合和归纳，借此使学生对有关的物理概念和规律的理解逐步完善，分章节、分层次、分板块进行复习，必须拎出重点，抓住“典型”内容，进行铺开、举一反三；必然纲举目张，温故知新，扩大知识面，从而贯通规律，使知识更加条理化和系统化。

3、思维性原则：复习时有意地引发学生联想思维，承上启下，前后对比，尽量使发散和幅合思维有机结合起来，尤其要运用正迁移排除模糊不清的负迁移，而获得深层次的正迁移认识。

4、实践性原则：学生掌握概念和规律，必须通过实践/实验，经过分析和判断方能上升到理性认识，复习中贯彻实践性原则必须注意：首先让学生对重点的内容和精华、创设条件让学生通过综合实验加以探究，验证和分析归纳；其次引导学生要理论联系实际，强调综合和灵活运用，事实证明，理性认识掌握在于指导人们实践，而正确与否，必须经过实践去检验，并得到发展。

5、主体性原则：复习中必须十分重视学生主体作用，强调学生要发挥主观能动性，千方百计、晓之以理、动之一情，激发学生复习的自觉性和 1

主动性，成为学习的主人。贯彻时要注意：㈠教师仍旧发挥主导作用，复习同时要强化学生兴趣，尽可能发挥其内因；㈡创造条件，注意梯度和层次，让学生在不同层次上自觉钻研，自寻问题,自行探索，自觉增压。㈢教师要教学民主，要有蹲下来看“学生的世界”的心态，深入到学生具体思维中去，了解心态和个性，与学生平等相处，相互尊重，在“榜样的力量”感染下，学生们主动学习，刻苦用功，以极大的热情，进行创造性的复习。

二、步骤：复习方法与思路，遵循五环节，具体如下：

1、预--预习中复习，培养归纳知识，概括能力。

复习前必须精心设计，合理布置自学复习预习提纲，要求学生提前看书总结思路，回忆表象、归纳、概括回答问题。

2、主--抓住主线以整体带动局部

复习时务必抓住各章节，各板块的主线，系统归纳，扩展延伸，其好处可一览全貌，便于巩固、系统化；有利于举一反三，深化精化，从而使学生“知识由厚到薄，由薄到厚” 不断循环转化，牢记在大脑。

3、比--联系对比温故知新

复习时可将类似的概念及规律进行联系对比，进行“概括联想”，把纵横知识加以扩散迁移、渗透、延广。使复习教学起到事半功倍之效，使同学更能同化顺应相关内容有更深层次的认识。

4、析--分析研究，抓住本质和特征。

复习时要利用物理习题将新知识和广泛的实际材料相结合，因此，反复推敲精选习题，无疑可巩固、深化概念和规律，活化物理知识，扩大知识面，培养学生数理结合能力。要求课上所选习题必须具有针对性、综合性、实践性、新颖性、层次性和坡度性。题目不宜过多，但有代表性，形式多样一些，多选一些一题多解、一题多变、一题多问、一题多联，多解归一等不同形式的习题，注意实践性和科学性，题目还要求难易结合、点面结合，普遍问题统一指导，细心分析讲练结合，及时反馈，纠正辅导，适时补缺。

5、实--实验操作，教、学、做合一。

复习时还必须重视实验教学，注重理论联系实际，启发引导学生，根据实验目的而指定实验方案、步骤、设计记录表格、合理选择实验仪器，正确使用并进行操作，学会整理与讨论实验结果。

三、复习计划安排的时段：

第一轮：3月份——4月份

1.基础知识复习

2.初二部分验收测试

3.第一次模拟考试

第二轮：5月份

1.单元综合复习

光、热复习指导

力学复习指导

电学复习指导

实验复习指导

2.专项训练性复习

物理探究性问题复习

中考压轴题复习

3.第二次模拟考试

第三轮6月份

1.中考模拟训练

2.查漏补缺深入复习

3.第三次模拟考试

优化初中物理总复习的策略第3篇

一、研究《考试说明》,确定教学目标

《课程标准》是教学的依据,也是考试的依据,但在要求上有一定弹性,因此,各地在中考前往往都会结合地方实际出台相应的指导性意见,即《初中物理考试说明》。它规定了各地中考的范围和要求,是当地中考命题的重要依据,对于中考复习具有重要的指导作用。为此,教师要加强对《考试说明》的研究,明确考试的要求,把握复习的广度和深度,从而使复习有纲可依,使复习有的放矢。

1. 狠抓“知识与技能”目标

“知识与技能”范畴的目标主要涉及物理概念和规律,而这些内容无疑都是物理教学的重中之重。只有学生理解了基本概念,掌握好基本规律,才能解释一些物理现象和解决物理问题,而对物理概念的复习绝不能让学生死记硬背,而要让学生真正掌握物理概念的引入背景,把握概念的定义、重点字词、适用的范围等。否则学生学到的只是一些零碎的、片面的知识,要想灵活运用则是不可能的。如对于电学的复习,电流可以说是贯穿整个初中电学的基本概念,为了让学生真正把握电流,教师在教学中应该从三个方面引导学生:电流的成因;电流的影响因素;电流的效应。对于电流的形成,我们再结合结合电路类型的分析;电流的影响因素又联系到欧姆定律;而对于电流的效应则将重点放在电功上。这样,将单一的知识点逐渐展开,形成了知识链,构建成了知识网,从而使知识系统化、网络化,为进一步复习打下了坚实的基础。

2. 注重“过程与方法”目标

在新课程理念中,获得知识的过程相对于知识、技能本身更为重要。教学的根本目的,也在于让学生掌握获得知识的方法,使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识,并具有创新意识和能力。因此,在复习中,要引导学生总结课本中学到的物理研究方法和物理思想等,如:积多求少的方法;等量转换的方法;简历理想物理模型的思想;等效的思想;理想实验加科学想象、推理的思想;控制变量的方法;类比的思想;转换的思想,等等。

此外,要注重学生探究能力的培养。近年来,科学探究方面的习题在中考试卷中屡见不鲜,教师要结合物理问题,给学生创设科学探究的情境,让学生经历提出问题、猜想和假设、实验设计、从数据现象分析中得出实验结论等过程,逐步培养学生研究物理问题的本领,使他们学会学习物理的方法,形成研究物理问题的思路。

3. 关注“情感态度与价值观”目标

教育的根本目的是教会学生做人,做有爱心的人,做有科学意识和社会责任感的人。因此,无论何时何地,都不能忘记对学生进行做人的教育。这一点,也是教育教学的根本所在,在当前的中考中,也注重对学生做人品质的考查。因此,教师要结合教材对学生进行“情感态度与价值观”的教育。如:环保意识、节约意识、实事求是、尊重科学的教育等。

二、强化物理实验的复习,提高学生综合素养

物理是一门以实验为基础的学科,实验是物理学科的特征。纵观近年来各地的中考试题,直接或间接对物理实验考查的分值愈来愈高,这些题目大多源于教材中的学生实验、演示实验、小实验和小制作,既考查学生对各种仪器的使用,又考查学生实验操作水平和综合运用所学知识来处理解决实际问题的能力。因此,物理总复习要尤其强化对实验的复习。我们在复习中,首先要让学生熟练掌握基本仪器和测量工具的应用,其次要让学生搞清楚各重要物理实验的测量方法。在具体复习中,可以将相关的一些仪器或测量工具放在一起,让学生进行比较,从而发现它们在使用过程中的相同点和不同点,从而加深学生的记忆。此外,还要注重训练学生对实验现象和实验结果的表达能力,以及变换角度对同一实验进行考查的应变能力,从而让学生较为全面地把握实验内容。

总之,物理实验总复习要将理论知识与学生的实际操作紧密联系起来,引导学生运用物理基本规律和理论去解释物理现象,尤其是学生生活中的实际问题,这样,才会激发学生的学习兴趣,提高实验复习的效率。

三、充分调动师生双方的积极性,提高复习的效率

中考物理复习,时间短、任务重,仅仅依靠教师或学生一方是远远不够的,只有充分调动师生双方的积极性和主动性,尤其是调动学生的积极性和主动性,让他们利用课后的时间,抓紧时间看书、有效训练,不断进行自我反思,及时整理学习心得,把握自己存在的弱点是什么,并针对弱点进行有针对性的训练,直至难点得到解决。此外,教师充分引导学生进行题型归类,教给学生方法,帮助学生查漏补缺,对学生所做的各种题型进行分析、比较、归类,找出其中的异同。只有师生双方思想和行动上产生共鸣,才能使学生在考试中发挥最佳的水平。

初中物理总复习教法初探第4篇

关键词：选题；自信心；归纳；分组；统一；辅助

笔者在教学中总结了一些初中物理总复习的方法，现总结出来供大家参考指正。

一、做好有针对性的选题工作

复习阶段，学生学习比较累，所以，提高学习效率就是摆在所有老师面前的一道难题。一味的题海战术收效并不大。为了让学生都投入到复习当中。老师首先就要在题的选编上下工夫，有针对性地分析学生的情况，复习题的难易程度要有梯度。使上、中、下等学生都能学会一些知识，不至于使班级出现一部分人学习一部分人不学习的局面。

二、增强学生学习的自信心

有些学生认为自己考不上高级中学了，就不用功学习了。为了调动这些学生的学习积极性，在复习中有针对性地要求这些学生把复习题做完后交到老师这里，老师有针对性地批改一部分题。通过部分批改，一是督促他们去做题，二是让他们感觉到自己真的还会些东西。调动了这部分学生的学习积极性，同时增强了他们的自信心。

三、开展分组学习与统一学习相结合的尝试

到了中考前的復习阶段，需要做的题真的很多，这时难免有些学生会偷懒，不做或是少做。然而，教师要检查到每个学生，工作量又很大。为了减少教师的工作量，还能检查到学生是否做题了，我们可以把一个班的学生分成若干小组。可以让组长帮着教师检查，老师还可以抽几个小组的试题批一下。这样学生们没有规律可循，也就自然会把复习题做好了。同时还可以设计一些小组考题，针对不同学生让他们考不同的题。让他们感到有进步了，进而提高他们的学习积极性。

四、做好重点知识的归纳工作

有些知识点比较难记，学生不能及时更好地归纳起来。这时就需要老师给予总结归纳。笔者在教学时常会给学生总结归纳一章或是几节的重点、难点。通常情况下我是把这些东西打印成提纲的形式，发给学生。便于他们复习时查阅。特别是对那些将要掉队的学生来说，这个提纲就相当于救命的稻草非常重要。

五、利用科技手段辅助学习

有些难点重点学生在听了老师的讲解后也不能够理解或是记忆清楚。为了便于他们复习，可以让学生在课堂上利用录音笔等录音的设备把讲解录下来，然后再找时间回放。加深记忆的同时还可以保存一段时间，作用非常明显。

总之，教无定法，学无定法，一把钥匙开一把锁。在实际教学中我们只要努力去研究总会有一种复习方法使学生有良好收效。

初中物理总复习的方法第5篇

一、看书

在学生看书的过程中，要求学生注意课本的内容涉及了哪些基本概念、规律、技能、技巧，这些技能、技巧是怎样在课本中的例题、练习题中反映出来的。对基础比较薄弱的学生基本要求是通过看书，对教材中的基本概念能够记下来，对基本公式、单位能用、能写，对例题能弄清思路。对基础较好的学生通过看书。要能正确理解概念的物理意义，看例题要掌握解题的方法。看书能使不同层次的学生都有一定的收益。

二、解疑

疑是学习的开端、思维的动力.在物理学习中，要结合教材中的“想想议议”，进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。例如通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，根据二力合成的知识，得出物体的浮沉条件。

对教材上的各种结论，不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考.通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力.例如天平的使用过程中做成了左码右物，给出了具体的所加砝码质量和游标所移动示数，计算物体质量的方法;电压表、电流表上的读数有一位同学没有看清量程盲目的进行了读数，而他的读数跟量程不相符，准确值的算法。物理知识本身有许多相似的地方，但又有区别.如某些现象相似，但实质不一;某些物理量的测量方法相似，但所用的器材不同，等等.所以在学习中一定要积极思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，掌握知识的本质.例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较;质量和重力、压力和重力有什么区别和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培养自己的科学思维能力。

三、记忆

善记忆，会记忆，提高记忆效益。为了使学到的知识牢固地铭刻，必须加强记忆。如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使知识信息贮存得牢固.如果能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

(1)理解透彻，记得牢

理解是提高记忆质量的前提.对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，一定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱.

(2)语言简炼，记得快

可将一些重要知识编成顺口溜，以帮助学生记忆.如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”;光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”; 光的折射定律可编为：“空其折小入，其空折大入”;电路识别可编为：“简单电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联(总分总属并联)”.

(3)反复强化，记得准

对有些知识，需反复强化记忆.即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并及时运用、巩固，以加强记忆。

四、练习

广训练，精练习，提高学习成绩。练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一.练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要注意处理好以下几点：

(1)遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习.既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。

(2)进行科学的思维活动，不断探索解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通.如解题时要认真审题，抓住关键的词句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题能力和思维效率。

(3)复习课中的练习题必须要精心设计，所选练习题要具有一定的代表性;通过每个题要达到解决一类问题的作用。

五、分析考试内容和试题类型

a.选择题：“四选一”或“三选一”，这类试题立足于考查学生发挥必须掌握的基础知识和基本技能情况，可以测量学生对所学知识的记忆、理解、分析和能力，并具有评分标准客观与考查范围广的特点。

b.填空题：侧重于考查基础知识或方法，在一定程度上体现知识的相互联系和综合性。

c.实验题：主要考查学生的实验操作技能、观察能力和探究能力。

d.做图题：根据电路图连接电路或根据电路连接画出电路图;磁学中应用安培定则解决通电螺线管的极性、螺线管中的电流方向、螺线管上线的绕法三个中知二得一;光学中反射定律和折射定律的应用。

e.计算解答题：考查公式及相关结论的应用能力、分析题目的能力和数值的计算能力。

复习是教学中不可缺少的一环，但不能扭曲复习过程，不要将复习同“题海战术”等同，只做题而不去研究复习的方法，复习效率低，最终结果是师生都疲惫不堪，而复习和效果不理想。复习是对所学的知识、技能和方法从更深的层次和角度重新认识，再学习的过程，不是旧知识的简单重复。通过复习，找出各知识点间的内在联系，形成学生自己的知识结构。复习每一章的内容时，首先找出本章的“知识链”，沿着“知识链”把基本内容系统掌握，再通过适当题型的练习把所学的内容应用到实际问题中，做到活学活用，不要只是背知识点、做练习。

初中物理知识要点总复习(磁学) 第6篇

（十四）第十四章电磁现象

一、磁现象

1、磁性：物体能够吸引铁、镍、钴等物质的性质。

2、磁体：具有磁性的物体叫磁体。

3、磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。

①任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）；另一个是南极（S极）②磁极间的作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

4、磁化：使原来没有磁性的物体有了磁性的过程。

5、永磁体：能长期磁性的磁体，叫做永磁体。

6、磁性材料：能够被磁化的物质（如铁、钴、镍和许多合金）称为磁性材料磁性。磁性材料按其磁化后保持磁性的情况不同分为硬磁材料（永磁材料）和软磁材料。

二、磁场

1、磁体周围存在着磁场。磁场对放入其中的磁体具有力的作用，这是磁场的基本性质。磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。

2、磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向（也就是小磁针北极受力的方向）就是该点的磁场方向。

3、磁感线：描述磁场的强弱和方向的带箭头的曲线。磁感线上某一点的切线方向（放入该处的小磁针N极的指向），就是该点的磁场的方向。磁体周围的磁感线是从它北极出发，回到南极。（磁场是客观存在的，磁感线是画出的。）

4、磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向、小磁针静止时北极受力的方向相同。

5、地球周围空间存在的磁场叫做地磁场。

6、地磁的北极在地理位置的南极附近；而地磁的南极则在地理位置的北极附近。地理的南北极与地磁的南北极并不重合，它们的夹角称磁偏角。我国宋代科学家沈括是世界上第一个准确记载这一现象的人。

三、电流的磁场

1、奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。

2、右手螺旋定则：

用右手握螺线管，让四指弯曲且与螺线管中电流方向一致，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极，或者说大拇指所指的方向就是通电螺线管内部磁场的方向。

四、影响电磁铁磁性强弱的因素

1、通电螺线管的性质：

①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；

③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。

2、电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。

3、电磁铁的特点：

①磁性的有无可由电流的通断来控制；

②磁性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节； ③磁极可由电流方向来改变。

五、电磁铁的应用

1、电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。利用电磁继电器可实现远距离操作，利用弱电流、低电压来控制大电流、高电压的工作电路。

2、电磁继电器的应用：可使人远离高压的危险，可使人远离高温、有毒等环境。①电磁阀车门（由电磁阀控制，利用压缩空气开关车门）②磁浮列车（特点：震动小；噪声小；速度高；能耗低）

六、磁场对电流的作用力

1、通电导体在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向和磁感线方向有关。

2、左手定则：

伸开左手，使大拇指与四指在同一平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心，使四指指向电流方向，这时，拇指所指的方向就是通电导线在磁场中所受磁场力的方向。

3、动圈式扬声器和耳机：

当音圈中有电流通过时，就会受到磁场的作用力而运动。由于扬声器工作时通过音圈的电流方向是反复变化的，所以音圈就要前后往复运动，从而带动纸盆来回振动，发出声音。

七、直流电动机

1、直流电动机原理：通电线圈在磁场里受力转动的原理。

2、电动机是由定子和转子两部分组成的，线圈有多组，换向器由许多铜片组成，定子由机壳和电磁铁组成，两个电刷由石墨与铜粉压制成。

八、电磁感应发电机

1、电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。

2、产生感应电流的条件：

①电路必须闭合；②只是电路的一部分导体在磁场中；③这部分导体做切割磁感线运动。

3、动圈式话筒（传声器）原理：电磁感应原理。

4、发电机的原理：根据电磁感应现象制成的。交流发电机主要由定子和转子。发电机有交流发电机和直流发电机。

5、交流电：周期性改变电流大小和方向的电流。直流电：电流方向不改变的电流。

6、交流电的频率：交流电在1s内完成周期性变化的次数叫做交流电的频率。频率的单位是赫兹（赫），用符号Hz表示。我国交流电的频率为50Hz。

初中人教版物理总复习重点资料第7篇

1、温度：温度是用来表示物体冷热程度的物理量

2、摄氏温度：

(1)温度常用的单位是摄氏度，用符号“℃”表示;

(2)摄氏温度的规定：把一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0℃;把一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃;然后把0℃和100℃之间分成100等份，每一等份代表1℃。

(3)摄氏温度的读法：如“5℃”读作“5摄氏度”;“-20℃”读作“零下20摄氏度”或“负20摄氏度”

3、常用的温度计是利用液体的热胀冷缩的原理制造的;

温度计的使用：(测量液体温度)

(1)使用前要：观察温度计的量程、分度值(每个小刻度表示多少温度)，并估测液体温度，不能超过温度计的量程(否则会损坏温度计)

(2)测量时，要将温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，不能紧靠容器壁和容器底部;

(3)读数时，玻璃泡不能离开被测液、要待温度计的示数稳定后读数，且视线要与温度计中液柱的上表面相平。

4、体温计

体温计：专门用来测量人体温的温度计;

测量范围：35℃～42℃;体温计读数时可以离开人体;体温计的特殊构成：玻璃泡和直的玻璃管之间有极细的、弯的细管;

二、熔化和凝固

物态变化：物质在固、液、气三种状态之间的变化;固态、液态、气态在一定条件下可以相互转化。物质以什么状态存在跟物体的温度有关。

1、物质从固态变为液态叫熔化;从液态变为固态叫凝固。

2、熔化和凝固是互为可逆过程;物质熔化时要吸热;凝固时要放热;

3、固体可分为晶体和非晶体;

晶体：熔化时有固定温度(熔点)的物质(例如冰、海波、各种金属);非晶体：熔化时没有固定温度的物质(例如蜡、松香、玻璃、沥青)

晶体和非晶体的根本区别是：晶体有熔点(熔化时温度不变继续吸热)，非晶体没有熔点(熔化时温度升高，继续吸热);熔点：晶体熔化时的温度;

晶体熔化的条件：温度达到熔点;继续吸热;晶体凝固的条件：温度达到凝固点;继续放热;

4、同一晶体的熔点和凝固点相同;

5、晶体的熔化、凝固曲线：

熔化过程：

(1)AB段，物体吸热，温度升高，物体为固态;

(2)BC段，物体吸热，物体温度达到熔点(50℃)，开始熔化，但温度不变，物体处在固液共存状态;

(3)CD段，物体吸热，温度升高，物体已经熔化完毕，物体为液态;

凝固过程：

(4)DE段，物体放热，温度降低，物体为液态;

(5)EF 段，物体放热，物体温度达到凝固点( 50℃)，开始凝固，但温度不变，物体处在固液共存状态;

(6)FG 段，物体放热，温度降低，物体凝固完毕，物体为固态。

注意：物质熔化和凝固所用时间不一定相同，这与具体条件有关;

三、汽化和液化

1、物质从液态变为气态叫汽化;物质从气态变为液态叫液化;

2、汽化和液化是互为可逆的过程，汽化要吸热、液化要放热;

3、汽化可分为沸腾和蒸发;

(1)沸腾：在一定温度下(沸点),在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象;沸点：液体沸腾时的温度叫沸点;液体沸腾时温度不变。不同液体的沸点一般不同;液体的沸点与压强有关，压强越大沸点越高(高压锅煮饭);液体沸腾的条件：温度达到沸点还要继续吸热;

(2)蒸发：在任何温度下都能发生，且只在液体表面发生的缓慢的汽化现象;

影响蒸发快慢的因素：跟液体温度有关：温度越高蒸发越快(夏天洒在房间的水比冬天干的快;在太阳下晒衣服很快就干);跟液体表面积的大小有关，表面积越大，蒸发越快(凉衣服时要把衣服打开凉，为了地下有积水快干，要把积水扫开);跟液体表面空气流动速度有关，空气流动越快，蒸发越快(凉衣服要凉在通风处，夏天开风扇降温)(3)沸腾和蒸发的区别和联系：它们都是汽化现象，都吸收热量;沸腾只在沸点时才进行;蒸发在任何温度下都能进行;沸腾在液体内、外同时发生;蒸发只在液体表面进行;沸腾比蒸发剧烈;

4、液化的两种方式：降低温度(所有气体都能通过这种方式液化);压缩体积(生活中、生产中、工作中的可燃气体都是通过这种方式液化，便于储存和运输)

四、升华和凝华

1、物质从固态直接变为气态叫升华;从气态直接变为固态叫凝华。升华吸热，凝华放热;

2、升华现象：樟脑球变小;冰冻的衣服变干;人工降雨中干冰的物态变化;

3、凝华现象：雾凇、霜的形成;北方冬天窗户玻璃上的冰花(在玻璃的内表面)

浅谈初中物理总复习策略第8篇

关键词：初中物理,总复习,策略

学生进入初三后期, 各个学科都进入了总复习, 教师们希望通过复习, 弥补和纠正学生认识上的错误和缺陷, 从而提高学生综合运用知识的能力, 使学生对知识的理解更全面、更深刻。从学生和教师两个方面探讨初中物理总复习策略方面, 让学生在紧张的学习氛围中提高复习效率。

一、学生方面

(一) “上下线”策略

所谓“上下线”策略就是学生学习过程中, 把成绩好的同学定为第一层即上线, 成绩稍差的同学定为若干个第二层即下线, 成绩再差一点的又设下线, 自愿组合, 学习中上线帮下线, 形成一帮一或一帮多的局面。学生是学习的主体, 课堂教学是否高效, 关键要看学生是否主动积极参与学习, 通过构建“上下线”策略, 让学生在和谐的气氛中, 主动地积极学习效果就会达到最好, 效率达到最高, 课堂的高效也就水到渠成。积极开展以“上下线”形式的小组合作学习, 充分发挥小组成员的积极性, 对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救, 增强每位学生的学习效能。

1.“上下线”组建方法。

按班级成绩基本上分为四个层次, 最高一层有4-5人 (根据班级人数而定) , 剩下3层每层大概10人左右, 学生自愿报名组合、尽可能不跨层辅导为原则, 最高一层4-5人为四个大组的最上线, 这4-5人, 每人可以有2个下线人员, 这8-10个下线每人再负责2个下线, 这样基本上就将全班学生分到4-5个小组。最上线4-5人遇到问题可以互相讨论或者向老师请教;其余小组每个成员不明白的问题请教上线, 要求态度谦虚有礼, 问明白了的问题可以向下线再讲述一遍, 做到真正理解, 上线为下线解答问题, 态度更要谦和耐心。

2.“上下线”的优势。

和传统分组相比, 上下线分组方式优势突出:分组使每个成员树立奋斗目标, 有了责任感, 做到贡献与收获双赢;分组使每个学生有问题的时候有专人负责, 深化问题的理解;分组让每个学生感受到有人管、有人问、有人帮;分组解决了教师任教班级多, 学生人数多等“以一对多”的问题;分组做到了分层最细化, 真正能够做到每人都有提高的空间;分组不跨层辅导增加了问题解决的实效性, 全班可以最短时间解决更多问题。

(二) “物理BBS”策略

“BBS”是电子布告栏 (Bulletin Board System) 的缩写。每位学生都是一个独立个体, 对知识的掌握和理解情况有所区别, 特别想解决的物理问题各有不同, 为帮助每位学生真正做到查漏补缺, 增强学生自信心, 让学生体会到在总复习阶段也有“闯关”的乐趣, 就需要BBS策略。

1.“BBS”策略的操作方法。

学生在复习过程中当遇到解决的问题时, 可以把自己特别具体的想要解决的问题用及时贴贴在黑板上, 向其他人求助 (称为生产者) 。所提出的问题尽可能不出现题目类的内容, 需要解决的内容尽可能是知识类型, 但必须要小且具体。其他同学可以揭下及时贴以示能解决问题 (称为分解者) 。如果没人能够解决的问题, 各学科教师将作为后援, 自愿解决这个问题的学生可以找教师帮助, 即使可以自己解决的问题也可以请老师帮助参考。在“分解者”为“生产者”解决问题后填表记载。表格内容如下:

2.“BBS”策略优势。

通过BBS策略, 对物理基础知识易混淆、易错点区别大有裨益。有利于学生查缺补漏, 使知识掌握更全面;有利于学生确定下一步学习的方向;有利于增加所有参与学生的自信, 并从中感受互相的鼓励, 发挥学生创造性。例如:在复习完电功的计算公式W=UIt后, 有学生就用谐音法“大不了, 又挨踢”既帮助大家记住了公式, 又增加了物理学习的趣味性。

通过BBS策略有利于物理教师掌握学生的实际情况;有利于物理教师进行整体或局部或个人的点对点的提高, 使得教学更有针对性。例如:在复习完家庭电路后, 有学生提出家庭电路各组成部分知识零碎, 不便于记忆的困难。教师通过BBS可以帮助学生这样总结:“火线零线要分清, 示意图上总平行;电度表来测电能, 保险丝在干路中;各种插座要并联, 用电器间也包含;灯泡开关是串联, 开关接的是火线;尾部金属接火线, 这样来做最安全;零线要接螺旋套, 预防触电要记牢。金属外壳用电器, 中间插脚要接地;三孔插座用两孔, 绝缘破损太危险;功率过大会超载, 电路短路更危险, 保险装置起作用, 电表铭牌会计算。”

3. 自编题策略。

总复习的根本目的, 是要使全体学生在原有的基础上都有提高, 系统地掌握知识和形成解决问题的能力。在专题复习完成后, 可以根据前面的上下线分组采取自编题策略, 让每位学生都成为出题人。要求每位学生出题都有综合性, 由于每位同学思考角度各不相同, 能更全面考察应试者能力, 提高学生后期学习兴趣, 使学生站在更高角度对待中考。试题出好后, 让同层次学生相互交换考试, 相互进行考试结果评定。这样可让学生适应不同出题人的风格, 学生往往对同学出的题更有兴趣, 更能以批判的眼光来审视所做试题。由于习题是自由亲自编写的, 在通过互相交换试题的过程中不仅可扩大知识面, 而且在相互交流中, 能更好地为对方进行讲解。让学生学得更牢, 学得更好, 效率更高。

二、教师方面

(一) “四心”策略

在中考总复习中, 教师要做到“四心”, 即潜心、静心、精心、用心。

“潜心”要求教师潜心研究新课程标准和考试说明, 明确对各个考点的具体要求, 把握中考复习的方向。

“静心”要求教师认真仔细研究近几年本地中考试题和全国中考试题, 精确分析各个考点要求和中考命题的发展和走势。

“精心”要求教师精心设计中考复习策略, 科学调控提高复习效率。在复习课中教师要把握好调温、调速、调味、调谐的关系。调温即调控好课堂的热烈度, 该讨论时讨论, 该安静听讲时课堂安静;调速要求调整课堂的速度;调味要求复习课堂要有趣;调谐是指复习课堂也要和谐完美。

“用心”要求教师传授科学备考, 精讲精练培养学生能力。例如:复习课中教师的讲应该是精讲, 讲学生在课堂检测中所出现的共性问题;讲典型例题的分析过程;讲学生练习后知识、方法的归纳、总结等。

(二) “加强检测, 及时反馈”策略

在课堂的前5分钟, 老师可以通过听写或投影练习的方式来检测学生在上一节课复习内容。然后师生交流, 学生小组间相互交换课堂检测本用红色笔进行批改。通过这种方式, 学习可以了解自己复习的问题, 加深记忆;教师可以了解自己复习的效果, 及时调整。

在复习课上要求学生做练习时, 学生往往表现得不够积极、不够重视、不够认真、甚至不想做, 等待教师评讲后抄答案, 这样的课堂效率低下。但如果教师把练习题改为定时检测后, 要求学生当堂完成, 当堂批改时, 学生的积极性会很高。学生把课堂检测当成考试, 高度重视, 这样的课堂效率自然会很高。

(三) 教会学生阅读方法策略

很多学生审题能力较差, 甚至有部分学生在读完题目后还不知道题意。最好的解决方法是让学生在重要的文字、数字下面划线或标着重号。通过划线或标着重号, 学生抓住了关键字、关键词、关键数字, 就能更好地理解题意, 提高审题能力。