重视学生自我评价,提高学生参与意识

重视学生自我评价,提高学生参与意识（精选14篇）

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第1篇

重视学生自我评价,提高学生参与意识

最近，我们实施了小组集体评价和个人表现相结合的评价策略，评价分两块进行，一是对学生个人的评价，二是对小组的评价。

对学生个人评价涉及作业、专项训练、课堂表现等几项内容，作业由组长负责检查，完成作业加1分，不完成作业扣1分；专项训练由小组成员相互评阅，课堂表现由教师和组长共同评价，并根据结果计分。每天合计得分张榜公布，满15分换一个笑脸。

对小组的评价由教师和值日班长共同完成。积极合作参与全班展示交流的小组、发现其他小组展示错误并给予更正或补充的小组、提出创新性问题或方法的小组，一次加1分，满5分换一个笑脸，笑脸满5个换一个大苹果。小组得分作为奖励得分记入每一名小组成员的个人得分„„

在此基础上，全班14个学习小组均分为两个学习集团，在教室的公示栏里栽下了两棵评价树——“睿智树”和“风雷树”，课上展示交流时两个学习集团中的小组须轮番上阵，各小组得分既记入组员得分又记入集团得分，小组每参与一次每位组员奖励5分，小组获得一张笑脸，周五汇总两集团获得的笑脸总数，满5个笑脸在自己的评价树上挂一个大苹果，同学们称其为“参与果”。同时，“参与果”多的集团成员都获得一个奖励分值，分值的多少依据两集团“参与果”的差额而定。

于是，现在班级里形成“人人参与、我为人人”的风气，“自己不参与，不但对不住自己更对不起同学，所以我必须积极参与。”

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第2篇

自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

一、认识学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用 首先，自我评价是学生个体成长和发展中的一条主线。因为，在学生的学习过程中，他人的评价以及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合，才会促进学生的主动发展。学生最终要靠自我评价来完善自己、发展自己，进而促进自我实现。

自我评价有利于主体的自我完善。根据心理学的有关研究成果，当人们形成自我评价之后，有的时候会感到自我评价的某个方面受到威胁（挑战）。在这样的情况下，学生就会加倍努力地寻求对这种自我评价的社会承认。

其次，有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯，并对自己的行为进行不断地检查和调整，形成自我反思、自我调整的有效机制，进而主动地为自己规划自我成长的历程。

人们通过自我评价来进行自我形象管理。为了有效地管理自己的形象，人们会经常自我检查（自我评估），并有意识地对他人关于自己的印象进行管理。也就是说，人们会运用自我提高机制来完善自我。

第三，有效的自我评价有利于学生和教师共同承担评价的责任，使评价成为学生自己的事，帮助学生成为独立的终身学习者。所以，学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段，也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。因此我们要建立一个以教师为主导，学生为主体的评价机制。

心理学家柯克认为最有效的评价是学生的自我评价，其次为教师与学生间的评价，最差的评价是外界人员的评价。因此评价工作不再是教师个人的事情，其很大一部分的工作应有学生本人承担，这样做 的意义在于：提高了评价所需的信息质量，促进了学生的自我评价，在学生自我评价基础上由学生群体、教师一起得出评价结论，能为学生接受和理解，防止可能产生的对立情绪，避免学生产生不必要的心理负担。

二、构建学生自我评价机制

从学生个体这一层面来说，学生自我评价是通过直接的自我评价和间接的自我评价两种途径或这两种途径的结合来实现的。

第一、直接的自我评价。直接的自我评价是学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。从学生的发展过程来看，学生的成长过程也是一个自我反思的过程。在学习过程中，学生常常依据自己的个性特征或以往的成绩，把故我作为一个重要的参照，对自己的行为进行分析和反思；同时，又将外在的评价和自我评价相结合，形成自我判断，获得自我评价的结果。研究表明，学生的自我参照、自我反思是最直接的自我评价途径，因为，所有的外在评价或他人评价只有与学生的自我评价真正结合，并通过学生的自我体验、自我认识和自我反思，才能真正与原有实践相联结，成为学生的内在需要，最终达到促进学生学习和发展的目标。

在教育教学实践中主要通过自我总结、自我鉴定来实现这一机制，教师首先要帮助学生客观地分析自己各个方面的基础和条件，识别自己不同于他人的特点和长处，扬长避短，以求发展和提高。

第二、间接的自我评价

间接的学生自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的学生自我评价。

他人评价是学生自我评价的重要参照和依据，是学生自我评价的支架。参照他人的评价进行自我评价也是学生自我评价的一个重要的方面。虽然，学生依据自我进行自我反思和评价非常重要，但是，在评价中，学生个体的认识和体验往往是不尽完善的，只依据自己的标

准进行评价也是不全面和不科学的；只有进一步参照他人的评价才能更好地认识自己。他人评价包括学生的教师及群体、同伴及群体、家长、社区成员和各种社会评价包括社会上的各级评价机构和团体等等。他人评价是自我评价的一面镜子，处在一定的社会关系中的群体和个体，总是从他人对自己的评价中，看到自己的形象，这种形象便构成了自我评价的基础。在教育教学实践中，主要通过同学互评、小组评价和班干部评语来实现。

在这样一个评价模式中，班主任在学生自我评价、学生间评价以及小组评价的基础上，结合班主任平时的观察和了解以及向任课教师的了解，最终作出综合性的评价。可以说，发展提高学生的自我评价能力，帮助学生正确自己是优缺点，找到今后进一步努力的方向，正是我们学校思想教育工作的出发点和最终归宿。

三、班主任作好指导工作

（1）在开始时展开工作前，在全体同学中，谈一谈做好小结的意义、计划、具体步骤以及做好小结工作的方法。要求学生在进行自我评价时，不要过低地评价，对自己的评价不要模棱两可、含含糊糊，也不要过高地评价自己。

（2）指导小组做好小组小结，让他们大胆工作，指导考核小组如何做到“公平、公正、合理”。不要因为个人的感情而影响对他人的正确评价。

（3）因人而异，灵活评价。对一个人的评价无疑是一个极为敏感的问题，学生的需要、自信心、自尊心和情绪都会受到具体评价结果的影响。应极力避免学生在评价中感到挫折，产生焦虑，以及因此而产生的心理冲突，所以对不同性格类型的学生应采取不同的评价策略，如对外向型的学生，可采用直接坦率的方法，而对内向型的学生可采用曲线反馈的方式。这样也是减轻学生过重心理负担的一个方面。

（4）与各任课教师的交谈。与任课教师的深入交谈，不但可以及

时了解学生的学习情况，也可真实了解学生的思想动态，任课教师对学生的评价，实际也是很重要的，有时候某些学生在班主任面前会表现得特别好些，因而会出现过高评价某些学生的可能性。班主任对那些成绩较好、工作能力强的学生，总有一种先入为主的好感，对他们的评价往往过高，相反对那些成绩不太理想的学生，总认为他们学习不努力，不自觉，实际上，在这些学生中，有一部分学生学习的确很努力，但成绩始终不理想，对这样的学生，给予鼓励性的评价，如此效果会更好。

（5）班主任在写学生的品德评语中应尽量用鼓励性语言，多写一些肯定性的评价。比如：“你人聪明，学习潜力大，团结同学，对人有礼貌，但你的学习方法有待改进，要多问、多思、多想，偏科现象严重，望继续努力，再上一个台级。”

如何提高学生主动参与意识 第3篇

那么,在体育课中如何培养学生积极主动参与活动的意识呢?根据笔者多年的教学经验,谈几点体会:

一、教师在教学内容和目标的安排上,要体现出学生的个体差异

让学生有选择地学习,教师备课要认真细致,备教材,更要备学生,了解学生,关心学生的学习和收获,让每个学生都体验成功,那么学生的参与意识就会大大增强。耐力跑的教学是学生最害怕的课堂内容,但是如果我们让学生自己选择喜欢练习的项目进行练习,而且运动量也由学生自己掌握,那么学生练习的主动性就会大大提高。比如教师可以这样设计耐力跑的练习内容:合作慢跑、间歇跑、匀速跳绳、篮球运球30米往返、足球带球40米往返。这些内容是根据学生的各种不同的兴趣来安排的,有的学生喜欢跑步,有的喜欢跳绳;有的喜欢篮球运动,有的喜欢足球运动,这样就满足了不同学生不同的兴趣爱好。每节课选择两到三个学习内容,供学生选择练习,学生会积极主动地参与到我们的教学中来,他们不再觉得耐力课是那么可怕,并且渐渐喜欢上耐力课了。

上身体素质课时,教师在组织练习上应该针对不同体质的学生提出不同的要求,让学生明白他们可以根据自己的能力来完成教师布置的任务。比如我们练习上肢力量,要求学生做俯卧撑练习,教师应该考虑学生能力不同,练习方法也不同,可以这样安排:一次能完成10个的学生,练习次数为10次;能完成15个的学生,练习次数为6次;能完成20个的学生,练习次数为5次。学生可以根据自己的能力选择不同的练习方法,达到锻炼身体的目的。

复习课的教学中,我们发现有部分学生掌握了动作,有部分学生还没有完全掌握,如果教师忽视这一点,采用“一刀切”的形式进行复习教学,让所有学生按统一的方式进行复习,如此教学不仅浪费时间,还会使学生感觉索然寡味,主动参与的积极性下降。但如果教师能根据学生的掌握动作情况,分别设置不同的复习方法让学生选择参与,那么学生学习的主动性就会大大提高。比如篮球基本技术教学,有部分学生基本技术掌握比较好,有部分学生基本技术掌握比较差,那么教师可以安排基本技术比较好的学生分小组教学比赛,基本技术比较差的学生教师组织基本技术的复习和加强,学生主动参与的意识就会增强。

二、组织形式上,体现以学生为主,培养学生的主动性和创造性

体育课上,采用情节教学,或者采用小组合作的形式来教学,如果教师让学生自己选择合作伙伴,那么学生的主动性也能得到很大的提高。情景教学,教师安排情景目标,分工职责,完成任务,具体分工由小组长来负责,多给学生这样的机会,能培养学生很好的主动性和创造性。一堂篮球复习课,准备活动、基本技术复习按教师的要求完成后,教学比赛学生有自己分组的意愿,教师鼓励学生合作学习,可以让学生自己选择合作伙伴,教师必要时,适当引导学生合理分组就可以了。

体育课的准备活动是体育课必不可少的部分,传统教学都是学生排好队,一起跑步,一起做操,形式单调内容不变,学生常常提不起兴趣,教学的效果也不佳,同时影响整堂课的教学,如果教师列出许多有针对性的活动内容,让学生根据课的教材内容、教学目标,选择他们喜欢的内容和练习方法,由小组讨论决定练习内容,小组组长组织练习,那么学生的参与意识大大增强,教师需要课前准备的是打印几份有针对性的准备活动内容和要求,准备活动要达到怎样的效果,活动中需要预防哪些伤害事故的发生。让学生明白做准备活动的重要性和练习方法,课堂上组织由小组来自主完成,教师只要合理引导场地器材的合理分配等问题,把有限的时间交给学生,让学生自己动脑思考学习,学生的主动性和创造性就会得到充分地发掘。教师授课既轻松,又培养了学生良好的自主学习习惯。

三、教师要积极参与学生的活动

体育课是实践课,教师的动作示范给学生正面的引导,起到积极的作用。课堂教学的过程中教师参与小组活动,小组长组织出现问题,教师要及时解决,并参与学生的活动,学生感觉教师是他们的良师益友,学生参与活动就会快乐自在,比如花样跳绳课,球类教学,游戏教学,如果教师参与学生的练习,教师与学生形成良好的师生关系,学生的积极性、主动性会很好地被带动起来。

四、教师的评价、学生的反馈

学生是在教师的评价中不断成长的,教师要积极鼓励和表扬学生,有时学生的动作不怎么好,教师也要说:“好,有进步,继续努力,加油!”有次田径快速跑教学,我采用重复计时跑,许多学生跑了两三次,每次来问教师计时的成绩,如果教师告诉他们成绩没变,或者下降了,大部分学生跑步积极性都会下降,这时教师为了鼓励学生跑完练习的次数,有意告诉学生后一次成绩比前面进步了一点,学生感觉自己跑的成绩一直在进步,学生练习的积极性就越来越高了。教师利用这种善意的谎言,也是心理战术。

教一堂课不是全部都由教师来主导,也不是全部由学生来自学,而是两者相结合,教师主导是关键,学生学得轻松愉快并有成效。

教师课堂组织教学应该做到收放自如,学生的参与,有时形式比较散,有时比较集中,如何评价学生参与的效果,应该听学生反馈的情况,因此课后小结很重要,学生评价和教师评价都要认真对待,总结一堂课的教学效果,学生和教师都要认真学会课后总结,不断地总结经验和不足,才会不断地进步,课堂教学效果就会越来越好。

英语课堂应重视培养学生参与意识 第4篇

關键词：英语课堂教学学生参与

《新英语课程标准》强调：英语课堂教学要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流来掌握语言规律，提高语言运用能力。因此，英语课堂应改变 “教师教授，学生接受” 的传统教学模式，建立“突出学生主体，采用活动途径，倡导体验参与” 的交流互动教学模式。由此可见，学生的参与意识和态度是课堂互动教学模式成败的关键。现就如何培养学生参与意识，促使学生积极主动地参与课堂教学活动，笔者谈谈个人的浅见和做法。

一、重视师生情感交流，鼓励人人积极参与

古人云：“亲其师、信其道。”在日常教学中，师生情感交流是促进师生积极互动的首要条件。老师一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴的动作，都会使学生感到老师的关心赏识，心理上产生一种说不出的愉悦，激发他们的求知欲，增添了学习的信心与勇气。正是师生间的这种温馨情感，营造了一种宽松、和谐、平等、合作的课堂氛围，让学生参与课堂教学有了积极的情感前提。同时，老师又是课堂学生学习情绪的主导者。要想鼓励学生人人热情洋溢、积极参与课堂教学互动，首先老师在课堂上要精神十足，情绪饱满，用热情感染学生，优化学生的心境；其次教学中对学生充满信心，及时发现每个学生的闪光点。当学生在课堂上出现错误时，老师不要过多指责，而要给予充分的谅解和适度的宽容，鼓励他们摆脱心里障碍，树立信心，积极参与。

二、丰富教学内容，激发参与兴趣

美国著名心理学家布鲁诺曾说过，学习的最好刺激是对所学的材料产生兴趣。而兴趣是最好的老师，只要是学生喜欢的，他们便会全身心的投入，乐此不疲。因此，教师备课时，要从教材入手，丰富教学内容：要充分利用实物、模型、图片等直观手段使教学内容形象化；或是灵活运用电视、投影、录像、多媒体等现代化教学手段，使课堂教学艺术化，给学生美的享受；也可以适当补充一些较为时尚的、有趣味性的、符合学生口味的相关材料来吸引学生的注意力，激发他们的参与兴趣。比如在教“sports stars”时，老师利用多媒体播放刘翔、姚明、贝克汉姆、科比、费德勒、纳达尔等当代体育明星的图片和他们比赛、训练部分视频。这些人物具有时代性和公众性，很符合学生的口味。看到视频里偶像的精彩表现，同学们异常兴奋、激动不已。接下来“free talk”——Who are your sports heroes or heroines? 学生参与情绪激昂，你一言我一语，争先恐后发言：Liu xiang is the greatest athlete player in China. He had once created the world record in 110 Hurdles. Beckham is popular with the young people in the world because he not only is good at playing football but also is handsome. I like watching the tennis match between Federer and Nadal who are both great. I prefer Yaoming to kobe because I know more about Yaoming.就这样同学们兴致勃勃，参与兴趣被完全激发了，课堂气氛极其活跃。

三、活用活动组织形式，增加学生参与机会

目前我国大多数学校还没有达到实行“小班化”的条件。所以在课堂有限的时间里，要让全体学生参与课堂教学活动，仅靠“老师问、学生答”是远远不够的。老师要根据教学的实际需要，灵活运用各种活动组织形式，如：个体活动、配对活动、小组活动、全班活动等来增加学生参与机会。尤其是小组活动，更是一种扩大学生课堂语言实践“参与面”的好方法。把全班同学分为每四人一组的若干学习小组，每组有一名能力较强的学生负责。这样在课堂上，每个小组可以分头同时进行朗读、背诵、预习、复习、提问、会话、表演、竞赛、研讨等语言实践活动，尽管课堂时间有限，也最大可能地增加了学生参与语言实践的机会。比如课堂抽查单词，可以改变每天都是老师念学生答这一简单形式，而是通过竞赛方式让每个同学都有机会参与：每小组发一张纸，每人依次轮流写一个前面学过的词汇，不得重复，比一比哪个小组写得全对的多。学生都有集体荣誉感，这种小组竞赛活动，他们都会积极参与，而且认真投入，这样既保证每个学生都有参与实践机会，又识记了词汇，何乐而不为呢？

四、创设语言情景，确保参与质量

《新课程标准》倡导培养学生主动参与，乐于探究，并在探究中获取新知识，提高语言的交际能力。当然，这种参与不能作秀，也不能走过场，否则就失去了其内在意义。语言学家吕淑湘先生说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。“活”的源泉在哪里呢？一句话：在于课堂上能为学生创设那种入迷入痴的情境”。 所以在英语教学中，老师应立足于教材而又不拘泥于教材，尽量使用直观教具、电化教学设备、多媒体手段努力创设和模拟贴近学生生活实际的语言情景。这种情境使学生有种身临其境的感觉，能启迪学生的思维，让他们在参与中感知学习，获取新知识。如教at the doctor＇s时，可以准备诸如白大褂、温度计、听诊器等道具，请同学表演“医生”给“病人”看病情景：D：What can I do for you? P: Oh, I don＇t feel well. D: What is the matter? P: I could not sleep well. Maybe I have caught a cold. D: Let me examine you. It is nothing serious, I think. Take this medicine and you will be better soon.又如教“现在进行时”，老师也可以设计各种各样的语言情景让同学对话：A: What am I／are you／is he(she) doing? B:I am/ We are/ He (she) is writing/drinking/reading/drawing ……引导他们在参与中领悟现在进行时的用法。同样老师也可以创设如：告别、问路、购物、就餐、打电话、谈论天气等语言情景，让学生参与实践，体验一种学以致用的成功感。

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第5篇

作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，精心设计课堂的每一个环节，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。笔者在作文教学中进行了一些尝试，感觉有助于进一步培养学生的主体参与意识和能力，特提出来与大家共同讨论研究。

激发学生对生活的热爱

生活本身是丰富多采的，是作文的源泉，教育论文《作文教学中尝试提高学生的主体参与意识》。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此笔者首先要做的是，教学生学会去”爱“。爱山，爱水，爱名胜古迹;爱父母，爱老师，爱周围的人;爱植物，爱动物，爱小物件;爱看书，爱收集，爱手工制作;还有爱种植，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们会随笔写下这样的精彩段落：

”摘高处的葡萄时，我踮起脚尖伸直胳膊左手轻轻地捏住葡萄的茎，右手用剪刀“咔嚓”一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一个葡萄珠，剥去皮，放到嘴里，啊!真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。“

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第6篇

重视学生的思维参与提高教学效率-学案教学中提前自学设计存在的问题及思考

学案教学是以学案为载体,以学生自主学习为主体的一种教学模式.随着课程改革的不断深入,越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式,笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践,并将学案教学分成了“提前自学-情景研讨-归理拓展”3个环节.提前自学是学案教学的`重要环节之一,目的是复习、巩固有关旧知识,初步感知新知识,找出其中的疑难点,为学习新知识扫清障碍、做好准备.提前自学一方面可以提高学生自主学习的意识;另一方面,由于提前自学中学生的思维参与,在情景研讨环节,更容易让学生带着问题去讨论、探究.

作 者：叶亚美  作者单位：江苏省无锡市惠山区教育局教研室 刊 名：中国数学教育（初中版） 英文刊名：ZHONGGUO SHUXUE JIAOYU 年，卷(期)： “”(11) 分类号：G63 关键词： 

大学生如何提高自我安全防范意识 第7篇

近来，大学生被害新闻屡见不鲜。“海归大学生东莞传销窝里被打死”、“苏州女大学生辍学生下女儿，遭男友砸死后分尸”、“女大学生被拐的司机谋财害命”、“女孩送装病孕妇回家被奸杀后埋尸荒野”„„网络上报纸上，这类标题不绝于眼，令人心痛。

而这些事件的频频发生一方面的确让大家为被害者及其家庭感到惋惜，另一方面却也更是一种警示，告诉我们如今的大学生们自我防范意识显然还不够，应对各类突发事件的能力迫切需要提高。

那么如何来加强大学生自我安全防范意识呢？我认为，首先还是要从各高校内部的安全防范教育做起。大学生虽然文化知识较高，但毕竟缺乏社会经验，安全防范意识淡薄。但是在这种情况下，许多高校的安全防范教育却仍然不够全面、系统，尚未充分发挥教育职能。我们知道，大学校园相对于初高中来说，明显更加社会化、多样化、复杂化。相对应的，不安全因素也随之增加。因而，此时正是迫切需要集中加强学生安全防范意识的时候。所以学校应当予以更高程度的重视，长期、系统并深入地开展大学生的自我保护教育活动，通过开设相关课程，组织大型主题活动等方式，提高大学生们的安全意识和自我防范能力，争取将危害可能性降至最低。毕竟，相比起学习及工作能力，生命更是最宝贵的财富。

另外，更重要的是大学生必须自发主动地强化自我保护意识，切实加强防范能力。毕竟这个阶段的大学生们已经不再是需要父母师长们无时无刻护在羽翼下的小雏鸟了，他们都已长大，都已成人，都已要肩负起对家人、对社会的种种责任，若是连对自己的生命和财产都还无法负责，又怎么去承担肩上的那么多重担呢？因此，学习怎样去保护自己，不仅仅是一个简单的口号，更是一份责任，一个承诺。而从哪个方面做起呢？我想主要有以下几点：

其一，要积极参与社会实践，让自己积累更多的社会经验。在种种大学生受害案例当中，我们不难发现，很大一部分原因便是大学生阅历太少，思想单纯，容易动恻隐之心，而这些同情心被不法分子加以利用，后患无穷。所以应该让大学生多多走出家庭与学校为之营造的美好温室，到外面的世界亲身感受一下社会的残酷，开拓视野，培养实践能力，也锻炼了他们分辨是非的能力，不至于一踏上社会便无所适从，遭遇不测。其二，要增强法律意识，让大学生学会用法律的手段保护自己。总有一些学生，初入社会，急于通过一些兼职来证明自己或赚取零花钱，但是由于社会经验不够，法律意识不强，尝尝不通过合法程序，这就给许多不法分子造成可趁之机了，不仅可能因此上当受骗，没办法维护自己的合法权益，更危险的是甚至可能使自己的人身安全都受到伤害。所以学习法律知识，培养法律意识是至关重要的。只有这样，大学生们才能够遵纪守法，避免一切不正当的行为，预防危险及犯罪，也能够在遇到突发状况后及时采取正确的合法途径解决，保护自己。

其三，要锻炼应变能力，在关键时刻尽可能避免伤害或将伤害减至最低。我们知道，如今社会鱼龙混杂，总有一些潜在的危险因素埋伏在身边。而大学生毕竟社会经验不够，对这个社会的阴暗面与复杂面知之甚少，在社会上属于弱势群体，所以即使防范能力再高，也难保不会突然身陷险境。在这种敌强我弱的情况下，若因为害怕慌了手脚，或者一味硬拼，不仅对自己没有任何益处，反而会适得其反。所以最好的方法是在有限的条件下，与之周旋，用智慧摆脱坏人，避免不法伤害。这就需要我们在关键时刻保持清醒与冷静的头脑，牢记各类报警电话，巧妙求助路人，抓住机会随机应变，争取成功逃出。

大学生活是学生们由校园转向社会的一个重要步骤，隐患的确时时存在在周围，谁也不能保证能够永远避免这些灾祸，而父母和师长也都无法永远保护在左右，所以拥有足够的自我保护意识，提高应对各类突发事件的能力对于每个人来说都是刻不容缓的，当然这需要家长和学校的多方指导，但是最重要的还是自己提高警惕，以求能够平平安安，让新闻上能尽量少的出现更多让人心痛的大学生受害事件。

人文与传播学院 对外汉语专业

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第8篇

一、确立鲜明的活动主题

上好政治活动课, 首先必须突出活动主题, 明确课程宗旨, 这是活动课的切入点和灵魂, 是放“矢”之“的”。主题的遴选应反映教材的重点、与党的重大方针政策相关的时政热点及和学生生活实际有关的兴趣点。如:

【讨论】

我们应怎样正确看待生活中部分同学购买盗版资料的问题?

【讨论】

2006—2008年人民币升值对我国国内经济和对外贸易的健康发展有何利弊?

【讨论】

当前, 国家下调存款准备金率对我国国民经济又好又快发展有何积极意义?

【调查报告】

在目前我国经济发展受金融危机的影响而滞缓的背景下, 射阳县人民政府加强对劳动者的职业技能培训, 引导农村剩余劳动力转移, 打工与自主创业门路多。

【模拟操作】

在目前通货紧缩的经济形势下, 中学生应该树立正确的消费观, 科学计划家庭投资。

【辩论】

美国的总统大选、以色列的议会选举真是完全的全民的民主吗?

【讲演】

我们中学生应该怎样克服以自我为中心的思想来实现自己的人生的社会价值。

二、提出明确的活动要求

活动课的功夫在“课”外, 教师必须充分发挥主导作用, 指导学生明确活动要求, 让学生课外实践时明了需要通过走访、问卷调查、网络调查、查阅图书报刊杂志等方式搜集整理的数据和例证材料, 并运用相关教材知识点结合社会和学生实际对这些素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的深入分析和加工制作, 指导学生不仅善于提出问题, 更能探索解决问题的正确途径。如:

【演练】

主题:消费者如何维护自己的合法权益?

要求:

1. 通过走访、问卷调查、网络调查等方式搜集相关的正反

两方面的材料。如从报纸、网络、电视新闻搜集关于三鹿问题奶粉造成的消费者权益受损及关于消费者维权的资料。

2. 采用小品、相声、墙报、画廊、快板、戏剧等形式。如我校校园艺术节上由高三 (3) 班学生表演的《有奶的不一定是娘》的小品。

3. 对照《中华人民共和国消费者权益保护法》的有关规定。

4. 贴近社会和中学生的实际生活。

三、制定切合实际的活动目标

活动课追求的教学效果不仅是“热闹”, 更重要的是“门道”。教师应该通过活动激发学生的学习思想政治课的兴趣, 巩固教材的基础知识和理论, 深化对党和国家的重大方针政策的理解, 培养学生的综合能力, 使他们能够提高思想政治觉悟并树立科学的世界观、人生观和价值观。如:

【辩论】

主题:在目前形势下, 我们要扩大内需, 拉动经济, 促进生产。因此, 消费越多, 对我国社会主义市场经济的发展就越有利。

目标:

1. 全面理解生产和消费两者之间相互联系、相互促进的

关系, 理解《哲学生活》中普遍联系和矛盾双方在一定条件下相互转化的原理。

2. 明确在社会主义现代化建设中, 必须坚持以经济建设为中心, 根据具体的经济形势确定国家的财经政策的重要性。

3. 培养学生运用材料进行逻辑思维和辩证思维的能力, 提高学生理论联系实际的水平。

4. 通过活动, 使学生加深对党和国家的扩大内需促进经

济又好又快发展政策的理解, 激发学生学习的热情, 以便将来更好地为社会主义现代化建设作贡献。

四、提供确实可行的活动建议

“他山之石, 可以攻玉”。要充分发挥学生在活动中的主体作用, 圆满达成活动目标, 教师为活动提出指导性、建设性和可操作性的意见是不可或缺的。如:

【演练】

主题:国家利益是国际关系的决定因素, 是主权国家制定对外政策和对外活动的依据。

建议:

1. 收集有关国家的地理、历史、民族、宗教、政治、经济、文化等方面的资料。

2. 组织模拟召开联合国大会, 讨论该成员国重点的、事关国

际和平安全与发展的重大问题。例如:联合国的改革;阿富汗最新形势及国际反恐;巴以问题;朝鲜和伊朗的核问题;美国在欧洲布置导弹防御系统的问题;在应对金融危机的过程中如何防范国际贸易保护主义的问题;世界能源问题;南南合作, 南北对话, 等等。

3. 由学生分别模拟担任各国的外长 (或总理、元首) , 根据

各国的具体国体国情, 就迫切需要解决或关注的问题提出一个限定时间的发言稿, 申明本国的立场, 提出要求。

4. 中国代表的发言必须旗帜鲜明, 体现我国独立自主的和平外交政策的基本点。

5. 在班级或学校演出。

6. 听取反映意见。

五、制作简明扼要的总结

没有总结的活动课, 等于只开花不结果。一个好的总结, 恰如画龙之“点睛”。活动结束后, 要善于探究, 扼要归纳, 及时掌握、梳理反馈的信息, 检查目标的达成率, 总结经验, 完善不足。只有这样, 我们才能上出一堂成功圆满的政治活动课。

摘要：本文认为, 高中政治教师要重视高中政治活动课教学, 提高学生政治参与的能力, 并对如何合理操作、上好政治活动课进行了讨论。

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第9篇

【关键词】作文教学 主体意识 创新 能力

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0167-01

作文教学是现代语文教学的一个重要组成部分，是学生语文素质的综合体现，是语文学科鲜明的人文特征。人文合一是作文的规律，然而我们在日常教学中不难发现许多学生在作文中丢失了自我，没有融入自己的情感。“我”的所思所想游离于作文之外，“我”的思想、情感、个性都在这种机械运动中枯萎了，这样写出的作文也就丢失了灵魂，毫无意义，冷静地反思我们的作文教学不难发现，以往的作文教学模式的确使学生丢失了个性，丢失了自我，压抑了自我。因此当前作文教学的重点是呼唤“我”的回归，注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，否则，我们的学生将深陷主体意识丧失的泥潭而不能自拔。鉴于此，在作文教学和写作训练中，应尊重自我，爱护自我，弘扬自我，让“我”回到作文的创造中去。当然，在这里并不是主张摒弃课堂作文教学者这一形式，这是不现实，也是不可取的。那么，我们就应该改进我们作文教学的方式，以情感为主导，激发学生的主体感受。

一、贴近生活，贴近学生，让学生成为作文的主人

教师要突破传统作文模式，力戒形形色色的束缚，要从学生的年龄、经历、兴趣、爱好出发，设计开放性的作文，构建一个“天高任鸟飞”的自由广阔的写作天地。让学生以我手写我心，写出真实的自我并淋漓尽致地表现自己的感情、才智和灵性，让学生真正成为作文的主人。

1.激发学生作文写作兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这也就是说，作文的教学方法必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。学习兴趣是学习的最大动力，热爱是最好成绩的老师。从观察自我，认识自我，赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。在日常教学中老师可以布置日记、随笔，让学生说自己想说的话，写自己乐写的作文，给学生创造一个自由的空间。同时也要求我们自己在批改日记、随笔时不仅要用心去阅读，而且要做好灵活的评定，鼓励他们从自我经历中写自己的感受，肯定他们的想法，哪怕是从某种意义上说是错误的，也要激励他们，从而能够提高学生的写作兴趣。

2.激发学生作文写作激情，使学生在成功的喜悦中展现自我

当学生对日记、随笔感兴趣之后，如何扩大战果，激发学生形成长久的写作动机，教师要创造条件使学生获得成功的体验。教学中可进行习作的交流，美文欣赏，教师在欣赏过程中穿针引线，引导学生培养审美意识。也可给学生提供美文，美的意境，美的主题，美的空间。开阔学生的视野，潜移默化中培养学生布局谋篇的能力，遣词造句的能力。师生共同走进写作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，学生审美而感美，感美而创美，精神境界更加高远，让学生真正成为生活的主人。

二、让学生参与评价过程，训练发展学生的评议表达能力

传统的作文教学中形成“学生作文教师改”，教师没把主动权还给学生，学生缺了作文的兴趣，缺了作文的“活水”，所以教师必须具备运用评议展现多彩的生活，发表自我主张的写作能力，叶圣陶先生讲过语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。作文教学实际上就是通過种种方法训练学生使用语言的过程。如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文……让学生在练习中逐渐去学习语言，运用语言。但也要注意，语言训练也要强调语言积累，没有语言积累，就是练得再多学生颠过来倒过去还是“无话可说”。所以应形成这样一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，这就形成了一个良性循环，形成一种生生评价，师生评价的过程。

在训练过程中，还有一个老师评价的问题，老师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，多鼓励学生，从而让学生保持作文训练的积极性与创造性。

三、大力提倡学生的个性写作，提高学生自主作文的能力和创新能力

教师的作文教学要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找自己熟悉的、感受最深的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导他们多角度地观察、整理和认识生活，用正确的方法去发现和探究问题，用自己的眼睛去捕捉生活的闪光点，从中提炼并确立主题。

四、小结

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第10篇

首先，大学生要养成良好生活习惯和安全意识。大学校园里的偷盗，诈骗事件屡见不鲜，通过对大学生中一些常见案件分析上看，大学生虽然文化知识较高，但因社会经验不足，缺乏安全防范意识，从而导致一些案件的发生。而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄，思想麻痹，财物保管不当等导致的。要知道，这些坏习惯一方面可以诱发犯罪，另一方面也给不法分子提供了便利。另外，相当一部分诈骗案件的发生，是作案人利用个别大学生容易动恻隐、怜悯之心，利用学生们的同情心骗取财物。还有一些学生在勤工助学或毕业求职中急于求成，不通过合法机构求职，给不法分子造成可乘之机，使之合法利益受到侵害。据统计表明：发生在大学生中失窃和上当受骗案件占学生中发生治安案件的75%以上。

其次，要积极参加社会实践活动，真实的感受社会生活的残酷与艰难。目前，尽管越来越多的大学生在走出校园，提前进入社会锻炼，但大多还是大学生严重缺乏社会实践经验的。现在各高等院校有不少学生社团活动以及校方组织的社会实践活动，这些活动都有利于大学生开拓视野，增加阅历，增强判别是非的能力。然而不少大学生却不愿参加或家长不允许参加，理由是怕耽误学习。因此一些大学生只懂埋头读书而与社会生活严重脱节，造成社会实践能力的匮乏，一旦步入社会便无所适从，甚至上了犯罪分子的当。

另外，各高校对于学生自我保护的教育也并不全面、系统，没有充分发挥教育职能，很少在学校进行安全防范教育，通常只不过是贴贴海报、宣传标语了事。高校应当长期系统深入地开展大学生的自我保护教育活动，提高大学生的警惕性，如果不是专业学习法律的学生，应当通过开展法制教育，开《法律

基础》课程等方式，传授必要的基础法律知识，培养大学生的法律意识，切实履行校园教育管理职能，为广大的在校生提供一个安全快乐的生活学习环境。

当然，最重要的还是大学生要提高自我防范意识，主要有以下几点：

第一，要强化自我保护意识，切实加强防范能力。大学生的经历大多是从学校到学校，社会经验不多，思想较为单纯，对社会的阴暗面和复杂性知之甚少，因此，大学生对自身安全关注不够，缺乏必要的自我保护意识。要做一个善于自我保护的有心人。

第二，切勿因为一时的好奇心或义气之说而自我暴露。人际交往是大学生身心发展的需要。对于新入学的大学生来说，大学校园是一个全新的生活环境。远离了父母，远离了昔日的师长同学，来到一个完全陌生的生活环境，这使他们即怀念昔日的亲情、友谊，又渴望新的友谊。这种特殊的生活环境增加了大学生对人际交往的需求。而在人际交往的过程当中，自我保护意识是指一方面对他人要真诚，要自尊、自爱，另一方面是要看清所交往对象的真面目。好奇和金钱一样，永远得不到满足。

第三，要增强法律意识。我们知道，当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，而在飞速发展的社会中，良好的法律意识是每个人都必须具备的，由于没有足够的法律意识，缺乏法律知识，有的学生是在无意中触犯了法律，像同学间的纠纷，有的学生不能采取正确的方法解决，往往采取一些过激的，甚至愚昧的方式，最终造成了严重的后果；有的则是当学生的合法权益受到侵害时，却不懂得如何用法律来保护自己。

第四，要提高应变能力。特别的女生，女生大都身单力薄，在社会上是弱势群体，很容易成为不法伤害的对象。遇到歹徒侵害时，女大学生往往孤立无援，而对方身强力壮，人多势众，这时若一味硬拼，不仅难以脱离险境，而且会危及生命安全，最好的方法是在有限的条件下，与之周旋，用智慧摆脱坏人，避免不法伤害。据《法制日报》报道，北京某大学一女学生面对一身高体壮的外国人的伤害，机智地与之周旋，终将歹徒的舌头咬断，保护了自己，并为警方破案提供了证据。

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第11篇

安全意识是学生对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。安全意识是学生自我保护能力的一个重要方面。近年来小学生意外伤害事故时有发生，而且有相当大的比例是由于小学生缺乏自我保护能力和安全意识所造成的。因此加强安全教育，培养孩子的自我保护能力就尤为重要。

在小学教育过程中如何开展安全教育和自护意识的培养的呢? 我认为可以从以下几个方面来做：

一、常规教育中安全自护意识的渗透

小学生的安全自护意识应从培养良好的常规教育习惯开始。首先要教育小学生明确一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子，以免烫嘴，不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西，不能用牙签剔牙。睡觉前要洗脸、洗脚、刷牙，不能含着东西睡觉，不把杂物带到床上玩。上下楼梯要靠右行走不猛跑。

对于意外事故中的安全教育也很重要。首先应知道自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码，知道自己父母的工作单位，不要接受陌生人的玩具、食品；不跟陌生人走；遇险时会用电话呼救，知道报警电话110。再者不要将别针、硬币、小玻璃球、纽扣等放入口、鼻、耳中，不将气球的碎片放入口中倒吸气……

由于小学生年龄小，自觉性和自制力都比较差，而习惯的养成又不是一两次教育就有效的。因此教师除了提出要求和教给学生的方法外，还应该注意督促和检查，经常提醒，使小学生良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行为。在体育活动、生活制度、集体纪律等方面，学校都应当适当的加以引导教育，使学生从中学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援以保护自己的安全。

二、游戏活动中安全自护意识的培养

游戏是小学低年级学生最喜欢的活动。但他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智易受情绪的影响，若不经常进行教育和利用游戏规则来约束，就有可能造成意外事故。针对这种情况，我们可通过游戏《找娃娃》、《我家住在哪里》等活动，来教育低年级的小学生不要随意离开集体要和大家在一起。如果万一走失要胆大、心细，记住父母的姓名、工作单位、电话号码、家庭住址及周围明显的建筑物特征。激发小学生脱险自救的情绪，促使小学生想出 一些脱险自救的方法。不爬墙、门窗。还可利用角色游戏《红绿灯》，让小学生了解交通规则，不能在马路上玩耍，避免交通事故的发生。

三、家、校对安全自护教育的一致性

在培养学生安全自护意识教育的过程中，应要求家长配合进行一致性的教育。因为相当一部分“自我保护”教育的内容存在家庭中，教师不方便进行具体指导。因此我们可开展家长课堂活动，将一些日常生活中的安全常识介绍给家长，提高家长自身的安全意识，让孩子在父母的帮助下，掌握在家中的一些安全自护能力。还应注意对孩子独立行为能力的培养。如父母出门在外，小学生一个人在家时，千万不要给陌生人开门，有紧急情况时孩子可请可靠的邻居帮忙等。家庭和学校密切配合，对学生实施安全自护的家校同步教育，是学生健 康、安全成长的必要保证。

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第12篇

一、教师首先要转变课堂教学观, 为学生的参与构建平台

多年来, 课堂是教师传授知识的主阵地, 而教师在这个阵地上的指挥地位坚不可摧。尽管课改已实施了一段时间, 但是课堂却一直被教师坚守着, 不敢放手。这样的课堂是教师主宰的课堂, 尽管花样翻新、形式多样, 却因为学生没有真正的“独立”, 学生在课堂上就永远不可能实现真的自主学习、自觉学习, 合作学习。因此要实现学生的主体地位, 首先应该改变传统的课堂教学观。以学生为中心, 在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。杜郎口中学的教育实践成功的一条重要经验就是把课堂还给学生, 让学生在课堂中通过教师的引导, 自觉主动地去学习知识、锻炼技能, 大胆地张扬自己的个性。正如学生所说:“给我一片蓝天, 我一定能展翅遨翔”“我参与, 我成功, 我自信”。教师用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧, 成为学生构建知识的引路人, 真正成为学生的“导师”, 课堂上教师更多的时候是在了互学互动, 加强对问题的研讨、归纳和总结。所以, 上课时学生对教师讲解的题目, 关键是注重教师解题的步骤, 学会教师分析的方法, 明白教师讲解的思路, 真正做到彻底明白。同时, 也要独立思考, 做到认真回答老师提出的问题, 若有不同的见解, 一定要大胆提出, 得到其正确的验证。

三、记好课堂笔记

为了加深内容的理解和掌握, 教师补充的内容和方法很多, 如果不做笔记, 一旦遗忘, 无从复习巩固, 何况在做笔记和整理过程中, 学生自己参与教学活动, 加强了学习主动性和学习兴趣, 从而提高了自己的理解能力, 做笔记要注意几点:记知识的要点, 记重点题目的思维过程, 记一题多解、多题一解的思路, 记下难题思路产生的过程、解法和基本图形。例如:几何中的辅助线问题, 通常结合定理进行, 运用不同定理, 解题的思路和技巧也不同。代数中, 学生若不理解并记熟一些解题技巧, 即使公式、定理、概念记得再熟, 也难以用得上, 只能解一些较为基础的题。因此, 做好难题、技巧题的笔记是有必要的, 这样能加深对这类题的认识, 所以做好数学笔记对数学课说也同样重要。

四、注重培养学习兴趣

每一个人都有惰性的心理, 再加上一部分学生具有知难而退的想法, 所以, 加强中学生的学习兴趣的培养是非常重要的, 一个人只有对某件事产生兴趣和爱好, 才能执着的去做, 才能做好。所以, 笔者认为, 要培养学生对数学的兴趣和爱好, 首先要改变学生对数学的认识, 做到不讨厌数学, 真正有目的地学;其次要求学生从简单做起, 越做越会、越做越快, 证明自己是能学好数学的, 慢慢地就会培养起兴趣来;再次, 多鼓励学生, 相信学生一定能行。

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第13篇

关键词：计算意识；计算能力；重视口算

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-324-01

实施素质教育以来，我們的学生在同学之间互动交流、多向思维等各方面数学能力较以往有了很大的提高，与此同时学生的计算能力却较以往有了很大的退步，同样的计算题，现在学生无论在计算速度和准确性上都无法和以前学生相比，虽然提高学生的计算能力这个话题有些“老生常谈”，但学生的计算能力是小学数学教学里的一个重要内容，因此本人在日常教学中作了一些尝试，取得一定成果，现与大家分享。先探讨一下原因：小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得。针对这些情况，我采取了以下做法：

一、重视学生口算能力的培养。教学情况表明，一个学生的计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的

在多年的教学中，我实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，取得较为理想的效果。采用了以下方法：

1、重视每堂课的口算5分钟

在每天的数学学习中，教师要肯花费5分钟进行口算练习，在练习中，教师要注意强化口算的方法，渗透数学思想，启发学生的多向思维，持之以恒，口算速度自然提高。

2、建立“天天口算本”

在每天的作业中，学生都要进行家庭作业，口算练习。教师指定统一的口算本，统一出题，统一要求。要求家长签字、计时，教师及时表扬进步的同学并及时批改作业。这样学生的口算速度在天天进步。

3、定时举行“口算闯关”的活动

教师要定时定点的举行口算闯关活动，激发学生参与活动的竞争性。除此，在口算比赛时，教师可灵活机动的进行，让学生互换试题，集体批阅，这样即培养了学生的学习能力，又减轻了教师批阅试题的工作压力。。教师要善于总结，并督促学困生的学习，及时与家长联系，共同提高学生的口算水平。

4、从家长工作入手，积极配合，共同辅导。

学生学习的进步离不开家长的督促和配合。让家长及时了解学生学习进度、辅导方法、通过横向、纵向的比较，掌握学生在校的学习情况。

5、每个月举行口算达标比赛，然后再进行年级评比，对每月口算成绩突出的学生给予奖励。

总之，教师要在教学中做一个有心人，学生的口算水平才能提高。从日常练习入手，熟能生巧，提高速度。

二、提高学生的计算能力，关键是学生在理解了算理的基础上进行算法多样化的尝试，最后择优，在运用中形成能力

要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进 对运算意义的理解。”因此，计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在于理解。即要学生懂得怎样 算，更要学生懂得为什么要这样算。如教学14×12时，要使学生理解：①先使使学生明白：要求14×12？就是求12个14连加的和是多少？可以列乘法算式计算比较简便，计算14×12时，可以先求出两个14是多少，再求出10个14是 多少，然后把两个积加起来。从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是两个积相加，同时让学生用小棒动手摆一摆，这样使学生看得见，摸得着。通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数位对齐的原则。“用乘数个位上的数去 乘”就是求2个14得28，所以又要和乘数2对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘”，就是求10个14得140（也可以看成14个10），所以4要写在十位上；从而帮助学生理解数位对齐的原理。这样，通过反复训练就能使学生在理解算理的基础上掌握计算法则，进一步提高学生的计算能力。

三、严格要求，抓实抓细，形成良好计算习惯是重要保证

我采取以下方法：1、搜集错题。我要求同学们把自己每天做错的计算习题收集到一个本子上，课下并要求学生把错题抄写在本子的左面，再用不同颜色的笔在错误的地方作上记号。2、改正错题。课下在相对应的错题右面，用不同颜色的笔写上该错题的订正题，在错题与正确的题之间写明错题的原因。3、小老师检查。第二天让小老师检查，如果又错了，小老师立即帮助他找出错因，立即更正。4、 分析错因。每当经过一段时间收集后，我就不定期地引导学生对他们的错题进行分析，并对错误的原因进行归纳：有粗心抄错题的，有计算错误的，有运算顺序出错的，还有概念不清的等许许多多原因。再对这些原因进行分类、整理、排队，看看是哪些主要原因使自己经常出错，应该吸取哪些教训，今后自己做题应注意哪些问题，做到心中有数，避免今后再犯类似的错误。还可以让全班同学相互传阅各自的计算错题集，对其进行分析、总结，再结合自己的实际情况，谈自己做题应该注意什么。教师也可以借助全班同学的错题集，寻找同学错题的共性问题进行全班讨论，让全班同学吸取教训，进行针对性训练。

通过近一年来的训练，数学整体成绩有所提高，学生不在为口算计算比赛、年级计算检测怨声载道。每当数学课的预备铃一响，学生就自然、迅速地按教材配套的口算和口算训练本进行练习，很少听到我不认真、我马虎的字眼。

重视学生自我评价,提高学生参与意识 第14篇

一、激发兴趣, 培养参与热情

学习兴趣是学生对知识产生爱好、追求和向往的倾向, 是推动学生主动学习的直接动力。我在教学中试着采用多种方法激发学生的学习兴趣。

1.“点化”旧知识, 进入参与角色。“点化”旧知识是很容易激发起学生参与兴趣的。孔子所说的“温故而知新”就是这个道理。 (1) 中学生正处在由经验型的抽象逻辑思维向理论型的抽象逻辑思维过渡的阶段, 只要合理地利用大脑中已储存的知识经验进行逻辑推理、分析, 是不需要意志努力就能在课堂中进入角色的。 (2) 旧知识勾起了学生的回忆、思考, 启动了他们的思维, 使他们在课堂中不知不觉地进入参与角色。事实证明, 只要一提及这些旧知识, 学生就一触即发, 然后再加上教师“点铁成金”的“点化”, 他们就十分惊奇。

2.运用情趣教学法。采用学生喜闻乐见的教学形式, 促进他们思维的活跃和觉悟的提高。这种方法寓教于乐, 有利于激发学生学习的兴趣, 有利于改革空洞说教式的教学积弊。

二、运用新知识, 升华参与意识

运用新知识巩固提高, 是最简捷的培养学生参与意识的手段。而要提高运用的效果, 关键在于如何运用知识。

1.课堂练习精细化。教师在课堂上单纯地讲解, 唱“独角戏”, 看上去不乏精彩之处, 但它不能使学生从多方面参与教学, 使学生对基础知识理解不深, 掌握不牢, 灵活运用综合分析问题的能力以及解题能力也得不到培养和提高。为了全方位调动学生参与的积极性, 结合历史开卷考试的特点, 我始终贯彻精讲多练、讲练结合、以练习为主的原则, 每堂课我都精心筛选题型多样、难度适中有趣味性的练习题, 学生从练习中找到了知识的“源”和“流”, 体验到了“现买现卖”的乐趣。再加上适时的点拨, 提高了学生分析问题的能力。

2.课外作业实际化。我在教学之余, 让学生参加有关历史体裁的活动, 使学生不断把获得的知识成功地运用于实际生活之中, 尝到运用知识的“甜头”。