幼儿园社区工作总结200

2024-09-16

幼儿园社区工作总结200（精选6篇）

幼儿园社区工作总结200 第1篇

幼儿园社区工作总结

羊安镇金苹果幼儿园社区工作总结

社区资源在开展幼儿园主题活动中的实践运用，现代教育理念倡导我们将生活社区环境作为教育资源有着无比重要的意义。因为“大社会为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的，教育并不是一件孤立的事情，它作为存在于社会生活中的一种现象，与整个社会发生着经常的、密切的联系。

为了为幼儿创设更为开放的学习空间，让幼儿在自主、开放的氛围中，构建健全的人格，促进全面发展。我们充分的把握和利用了教育资源，让教育跨越幼儿园的围墙。这对于我们一线的教师来说，如何利用好这笔财富，为教育服务，这是素质教育的要求，也是我们面临的一个新课题。近阶段，我们在开发利用社区资源方面进行了一些探索与实践，努力挖掘社区中的自然环境、人文环境、物质环境等教育资源，使其最大限度地得以开发利用，开展幼儿园主题活动。

社区资源作为一种新型的教育资源已逐步渗透到我们的教育教学中，并给传统的教育模式以极大的冲击，为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。社区中蕴含的教育资源是十分丰[本文由工作总结范文整理]富宝贵的，它为我们开展主题活动提供了广阔的平台。实践证明：利用社区资源开展主题活动，促进了幼儿良好行为品质的形成；巩固和丰富了幼儿的知识，促进了幼儿的智力发展；增进了幼儿间的互相合作与关爱；培养了幼儿爱家乡、爱祖国的情感；真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用

一、校社合作，社区联动，发挥0-3早期服务的优势

二、师幼合作，社区联动，发挥“行”师风“树”表率的优势。

在社区联动中，我们始终把师德建设和崇尚师德风尚作为首要任务。获区“学习型”班组的教师和被评为区“文明组室”的后勤为园的文明创建奠定了良好的基础。随着社区共建，我们强化教工“内强素质外树形象”。通过多种渠道树立崇尚文明之风的窗口形象。我们坚持把创建活动与丰富社区文化相结合，积极参加社区“军地战歌”文演，社区首届艺术节，殷行街道运动会等多项活动。在共同促进社区学习型家庭创建中，利用幼稚园二百多名幼儿人力资源，与民星图书馆签定了共建协议，有计划地开展“推荐一本好书”。树立“身在社区、心系社区、服务社区、奉献社区”的思想，从而形成较好的工作机制和工作模式。党员为居委会老年活动室读报、为社区打扫健身活动场所，志愿者带幼儿进社区“听爷爷讲过去的故事”，参加为社区80岁以上老人祝寿，与社区退休老干部共度敬老节等活动。

三、居民合作，社区联动，发挥社会资源共享的优势

联动带来的是积极的正面效应，也凝聚了社区居民与学校的感情。促进了资源的共享。如幼稚园常年有一支社区家长志愿者护校值勤队伍，每天7：35—8：30从不间断。0-3岁亲子站开放活动，居委会干部都会自愿充当志愿者。而幼稚园每年暑假安排志愿者，提供开放场地，让社区居民在园内举办纳凉晚会。每周一次向社区“老年合唱团”提供练歌场所也形成了贯例。同样社区的居民也能享受到来之民星幼稚园志愿者们“每月一捐”爱心奉献的社区帮困温暖。这些都体现了社区群众与学校的关系，创造了社区大家庭的和谐氛围。在进行社区活动的过程中，我们也挖掘了丰富的教育资源，尤其是中大班幼儿进行的“安全日活动”，“超市购物活动”“小区读书馆活动”，即丰富了幼儿的校外生活，积累了基础的社会经验，又增强了幼儿与人交往的能力和自信心。

幼儿园社区工作计划

家园、社区工作是幼儿园教育的重要组成部分，是做好幼儿园教育的基础保证。新《纲要》指出：“家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取全社会的理解，支持和主动参与，并积极支持，有利于帮助提高教育能力。”如今，无论是家庭活动、社区活动还是幼儿园本身的社会性活动，都可使幼儿从教育中获得的益处持续的更久。家长、教师、社会的群众为促进幼儿的发展，相互交流经验，取长补短，共同探讨教学方法已成为需要。“家庭、校园、社区一体化”指导思想不仅是幼儿园的办园特色，更是我们幼儿园工作的重中之重。

在总结上学年家园、社区工作所取得成绩及不足的基础上，本学年将进一步加强对家园、社区工作的重视，现制定本学年家园、社区工作计划：

一、目标

本，是我区重点创建“教育强区”及我园建设教育品牌的重要的一年。因此，本，我园在社区工作上加大力度，结合我园的实际情况和社区工作的开展情况，围绕创建“教育品牌”以及“创强”的中心工作，结合我园本学年工作的亮点：环境教育、学校民主管理、安全教育、安全工作管理开展社区的宣传活动，共同推进幼儿园、家庭、社区一体化的进一步发展。

二、具体内容

1、进一步发掘社区的资源，综合利用家庭、社区的资源，结合我园打造“教育品牌”的中心任务，开展丰富多样“走出校园，走进社区”的教育、宣传活动。

2、进一步完善社区工作的制度、组织机构、资料，总结反思我园社区工作的经验，为进一步拓展我园的社区工作打好基础。

3、开展社区活动突显我园的教育教学以及本学年工作的亮点：环境教育、学校民主管理、安全教育、安全工作管理。

二月：

1、访问社区管理委员会

2、社区工作领导小组会议

三月：

1、“

三、八”家园、社区同乐会

2、半日活动开放

3、幼儿园社区大自然活动

四月：

1、社区活动“寻找春天”

2、开展“清明节”本土文化教育社区活动

3、春游活动

五月：

1、庆“五一”社区活动

2、安全活动

3、“交通安全进北幼、安全维修你、我、他”校园家庭社区一体化活动

六月；

1、庆“六一”家园同乐活动

2、开展“端午节”本土文化教育

七月：

1、期末社区工作总结

2、校园、社区安全工作总结

幼儿园社区工作总结200 第2篇

我们民星幼稚园具有十年区文明单位光荣历史，是一所在创建中的市绿化花园单位，也是区妇联、教育局授予的区优秀亲子指导站和特色亲子指导站、是全国尝试教育理论研究实验基地。2005年我们根据学校的创建基础及多年来与社区已经建立的共享，互助的良好关系，提出了“与社区联动”的社区教育目标。两年来，我们本着以结对共建为支撑，构筑学校、社区共建的网络，并且至2005年开始正式与殷行街道民一（2）居委会、民星图书馆、民星路武警干部培训基地、“夕阳红”敬老院签定了“联动”共建的协议书。坚持以共创、共享为目标，勇于实践，不断创新，形成了党员、积极分子带头，全园教工、幼儿积极参加、创建单位真心诚意合作的强烈氛围。为了确保“联动”工作落到实处，我们不断加强和完善园、社“联动”组织机构、队伍建设、制度的建设。工作过程中我们主要发挥了一下三方面优势。

一、校社合作，社区联动，发挥0-3早期服务的优势

长期以来我园与社区街道、居委会联手共建，形成了0-3岁社区早教服务的常效机制。03年以来我们坚持每学期四次平均每月一次做好社区早教示范、指导开放工作。05-06两年中已为社区近400户0-3岁散居家庭，建立了一库一册，即不同年龄段婴幼儿信息库和社区婴幼儿登记册。为1千多人次的散居婴幼儿与家庭带养者面受教育方法，对近400户家庭开展电话、家访等一对一早教咨询服务。2004年至今还每年承担区0-3岁宝宝大比拼殷行街道赛区的举办任务。2006年区宝宝大比拼开幕仪式在我园设主会场，我们接待了新闻媒体的采访和拍摄，参赛宝宝达200多名，是区亲子站中参赛率最高的赛区。我们与社区居委会缔结为共建单位后，围绕当前社区0-3岁婴幼儿科学育儿要求和形势发展，整合资源共同开展“早教服务场所环境创设”，“社区开放亲子卡有效应用”等课题研究，课题成果在市科技教育出版社“多彩早教”一书刊登，并参与了市级课题的研究，该课题在05年获市一等奖。我们充分发挥一级园的教育专业优势和资源，组织开展早教研究，队伍培训，提高专业服务水平。街道居委会发挥行政资源优势，开展社区早教的宣传，发动，教师群体对社区0-3岁家庭实行义务指导承包制，为每一户家庭落实了联系人，使社区散居婴幼儿家庭教育有人关系，有人指导。扩大了社区家庭教育的覆盖面，正因为我们打破围墙，坚持教育为社区发展服务，同时社区的发展促进了我园0-3岁亲子教育特色的形成。才会使亲子站早期教育走向良性发展的健康大道，形成了网络，呈现出旺盛的生机与活力。

二、师幼合作，社区联动，发挥“行”师风“树”表率的优势

在社区联动中，我们始终把师德建设和崇尚师德风尚作为首要任务。获区“学习型”班组的教师和被评为区“文明组室”的后勤为园的文明创建奠定了良好的基础。随着社区共建，我们强化教工“内强素质外树形象”。通过多种渠道树立崇尚文明之风的窗口形象。我们坚持把创建活动与丰富社区文化相结合，积极参加社区“军地战歌”文演，社区首届艺术节，殷行街道运动会等多项活动。在共同促进社区学习型家庭创建中，利用幼稚园二百多名幼儿人力资源，与民星图书馆签定了共建协议，有计划地开展“推荐一本好书”“我爱上海，我爱我家”“做文明礼仪小公民”长卷画，等读书活动。我们认真开展在职党员参与社区精神文明建设活动。树立“身在社区、心系社区、服务社区、奉献社区”的思想，从而形成较好的工作机制和工作模式。党员为居委会老年活动室读报、为社区打扫健身活动场所，志愿者带幼儿进社区“听爷爷讲过去的故事”，参加为社区80岁以上老人祝寿，与社区退休老干部共度敬老节等活动。05年与居委会联动发起“小手牵大手，共创文明交通”千人签字活动，取得了良好的社会效益。以此弘扬了积极向上的社区文明精神。

三、居民合作，社区联动，发挥社会资源共享的优势

一年中，我们还坚持不懈地做好园内家长学校工作，我们重视家委会的桥梁作用发挥，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带。家委会成员在工作中积极参与幼儿园管理，了解幼儿园教育计划和要求，同时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系，配合园方做好家长接待、家长评议、传递家长中的心声。为了更好地体现家长是幼儿园的主人，参与幼儿园的民主管理，我们按计划定期召开伙管会，让家委会参与幼儿园的伙食帐目，伙食安排、厨房卫生、卫生保健审核和研究工作。

我们坚持开展内容丰富、形式多样的活动，促进家长学校的健康发展。在家长学校的教育内容上，我们既有每学期的重点专题内容，又有连续性、全面性的活动内容，使家长全方面地接收信息、指导实践，主要形式及内容如下：

（一）、专题性的家长讲座

我们根据小、中、大班幼儿年龄特点及学期主要教育教学目标制定讲座内容，并在 “家长讲座”前，征求了解家长的需求和热点，使讲座更具有时代性、针对性和指导性。主要内容有：针对大班家长的《幼儿入小学准备》的家长讲座，并邀请小学一年级的教师亲自为家长介绍幼儿入小学的要求，得到了家长的欢迎和赞同。另外，针对小班刚入园的情况，开展家园互动座谈会，设计了宽松、民主的家长沙龙的形式。中班开展的《培养良好习惯从小抓起》的主题讲座。我们还专门聘请一些专家为家长进行讲座。如：邀请小儿科专业医生为家长开展幼儿家庭保健常识的宣传，让家长了解幼儿生理发展规律以及对孩子身体保健的护理等，家长都觉得受益非凡。并结合幼稚园的课程实施向家长宣传幼稚园的课程，通过讲座，家长们感受很多，掌握了平时难以学到的教育方法，家长们普遍提高了认识、转变了观念。

（二）、小型家长会

我们认识到家长工作必须讲求实效，起到真正让家长深入教育过程的作用。为了改变家长间接参与较多、直接参与不够，尤其是很少深入到幼儿园教育过程的深层次紧密配合的现状。我们挖掘力量，开辟多种渠道建立家园联系与沟通。今年我们以班级“小型家长会”作为载体，有针对性地开展个别化家长工作，根据班级幼儿的发展情况和不同家庭家长的层次，有针对性的召开“小型家长会”，这项工作做起来需要沾用教师大量的业余时间，为了追求家长会的效果，提升家长会的质量，教师们上图书馆收集资料，寻找理论依据，使小型家长会的内容不断具有有针对性和实效性，小型家长会有讨论肥胖儿矫治问题的、有研究幼儿倔强个性如何引导的，有培养幼儿行为习惯养成的，有讨论家庭对幼儿自理能力培养的。通过班级小型家长会，家长在共同讨论问题、剖析问题、分享家长教育经验中达成了教育共识，形成了教育合力。

（三）、家长开放日、家长接待日

每学期都有定期和不定期家长的开放活动日，让家长能亲身了解幼儿在园的半日生活程序及学习、劳生活、游戏、运动等活动内容，了解老师们怎样教育孩子、怎样组织孩子们的各项活动，并进行家长意见反馈。特别是自从家长走进幼稚园、参与评议幼稚园活动后，调动了家长参与新课程改革的主观积极性，家长纷纷表示，“教师以如此饱满的热情投身于教育教学改革，我们也会用爱心和科学方法竭心尽力地配合学校教育”

同时，认真对待家长接待日工作。通过接待日工作，我们发现这是家长们和老师交流教育方法的最好时机。尤其我们感到对一些个别幼儿的教育工作，通过接待日这种家园面对面地直接交流、沟通，增进了家园的了解，起到了良好的互助的作用。

（四）家园亲子活动

（1）我们组织开展了丰富多彩的家园亲子活动，光全园性的就有：增进亲子感情的双休日“亲子一日游”活动、有家长喜欢的“教学观摩活动”，还有具有班级特色的“家长进课堂”“小型家长会”“我们的小信箱”“家园园地”“家园主题班会”等活动。家长与教师之间、家长与家长之间、家长与幼儿之间，增进了彼此的了解，拉进了相互间的距离，使大家汇合成一个整体，大家在整体中找到了依托，得到了欢乐、感悟到了友情、促进了成长。

（2）联欢会、毕业典礼：我们结合“六。一”儿童节，开展了“家园才艺”表演活动，为幼儿搭建表达表现自我的舞台，为家长提供展现才艺的机会，受到了孩子们的欢迎家长的喜爱。大班家长与幼儿、老师共同参加的毕业典礼活动，一起唱歌、跳舞，抒发对幼儿园、对老师的热爱、眷恋之情。（3）春秋游活动：每年春季和秋季，我们组织一些亲子游活动，带孩子观察季节的变化，体验集体外出的乐趣，同时增强了家园的联系和情感。

（五）科学育儿宣传栏、家园联系栏

为了指导家长更好的科学养育幼儿，幼儿园以宣传栏等形式向家长宣传有关卫生、保健知识，主要内容有：“常见传染病的预防及隔离护理”；“保护牙齿，防止龋齿”；“体弱儿、肥胖儿的喂养、锻炼”；“合理膳食，均衡营养”等等，受到了家长的欢迎。

每班设有固定的家园联系栏，每月初定期更换内容，及时向家长反映本月的幼儿学习、活动内容和家教知识。如：“教育在线、宝宝物语、爱心连接”等等小栏目，使家长们既了解了幼儿在园的活动内容，又于无形之中学习到一些家教知识，更了解了需要家园共育的要求。

幼儿园社区工作总结200 第3篇

1资料与方法

1.1临床资料连续收集2009年10月—2011年9月在本院及上海市长宁区中心医院神经内科门诊就诊的200例青少年偏头痛患者, 年龄7岁~17岁 (15.78岁 ±1.28岁) ;男性57例, 年龄 (14.66±2.78) 岁;女性143例, 年龄 (16.22±1.92) 岁。

1.2方法1按预先设计的青少年偏头痛调查表记录性别、年龄、就诊时间、偏头痛诱发因素、病程及家族史, 家庭经济情况等, 对患者进行全面体格检查、神经系统检查, 给予诊断治疗, 并随访结果。2诊断标准参照《中国偏头痛诊断治疗指南》 (2011) ［４］。3根据病史、临床症状/体征及辅助检查结果确诊, 给予相关药物治疗, 并随访观察疗效以验证诊断。归纳总结本组病例的诱发因素。

2结果

2.1诊断分型200例青少年偏头痛患者发作类型多为有无兆偏头痛发作类型, 共112例 (56.0%) , 特点为头痛持续时间短, 可仅数10min;头痛位于双侧较单侧常见 (约62.5%) ;畏光或畏声情况较成人为多, 有先兆性偏头痛患者共4 3例 (21.5%) 。此外, 作为偏头痛前驱的周期性综合征患者有26例 (13.0%) , 其中周期性呕吐8例 (4.0%) , 腹性偏头痛6 (3.0%) , 儿童期良性发作性眩晕12例 (6.0%) 。视网膜偏头痛患者11例 (5.5%) , 其他类型患者8例 (4.0%) 。详见图1。

2.2临床特征入选患者第一次偏头痛发作年龄 (9.22± 1.81) 岁。从年龄上分析, 7岁~17岁男孩无先兆偏头痛发病率从61.6%提高到72.7% (最高峰在11岁为77%) , 而女孩则从44.1%升至67.9% (最高峰在12岁为80.3%) 。有先兆偏头痛的发病率也呈线性随着年龄的逐渐增加 (男孩从10.1% 至27.6%, 女孩从3.8%至32.7%) 。详见图2。

2.3家庭社会经济地位有先兆性偏头痛是患者最常见的是家庭与社会经济地位处于中等 (71.4%) , 而没有先兆的偏头痛青少年患者有41.8%的家庭社会经济地位处于贫困。详见表1。家庭经济地位结合中国人口贫困标准自拟为:人均收入<1 500元为贫困, 1 500≤人均收入≤5 000为中等, 人均收入>5 000元为较好。

例 (%)

2.5发病诱因经过统计, 在7~17岁青少年偏头痛患者中, 最常见的促发因素是学习紧张和吃力 (约占42.0%) 、同学与老师间不睦 (约28.0%) , 其他诱发偏头痛发作的诱因还包括寒冷、饥饿、强烈的日光等其他因素, 而看电视、玩游戏机时间长也可诱发 (约占14.0%) , 值得关注的是另有约5.0%的患者曾经有过轻微的脑外伤, 怀疑是偏头痛发作的诱因。

3讨论

偏头痛是一种临床常见的慢性、反复发作性脑功能异常［５］, 是以弥漫性或单侧性发作、疼痛剧烈、且反复发作为特征的一种神经系统常见病、多发病。青少年偏头痛的发病率逐年上升, 已经成为困扰青少年的主要问题之一。目前, 青少年偏头痛的治疗较为困难, 由于年龄尚小难以准确表达他们的症状, 因此精确的诊断、病情严重程度的评估和伴随症状的识别都是复杂的［６］。本研究对7~17岁的青少年偏头痛患者进行系统的筛查, 结果显示, 本组患者中有先兆偏头痛发作类型占56.0%, 无先兆性偏头痛患者占21.5%。此外, 作为偏头痛前驱的周期性综合征患者约占13.0%, 视网膜偏头痛患者约占5.5%, 其他类型患者约为4%, 此结果与国外一些研究［７，８］近似。本观察发现, 少儿偏头痛相较成人的特点为头痛持续时间短, 可仅数10min;头痛位于双侧较单侧常见。和成人相比, 其畏光或畏声情况较多。

从年龄分布来看, 7岁和17岁之间男孩的无先兆偏头痛的发病率从7.6%提高到11.7%, 而女孩则从2.7%升至16.9%。从结果来看, 随着年龄的增长, 有先兆偏头痛的发病率也呈线性随着年龄的逐渐增加。而同时对患者的家庭经济情况做了调查, 发现有先兆性偏头痛患者的家庭条件中等者居多, 而无先兆性偏头痛患者比例来看, 家庭经济条件贫困与中等者相似。而家庭经济情况较好的青少年偏头痛患者所占比例较少。而中等家庭的患者所占比例最高。从诱因分析来看, 最常见的偏头痛促发因素是学习的紧张 (约42%) 与同学与老师间的不睦 (约28%) 。学生在学校的人际关系也变得越来越微妙, 学生之间, 学生与老师之间的往往有着一些矛盾, 一些学生之间的打斗互殴也时常见诸报端, 这往往也是诱发青少年偏头痛的一个重要诱因。

青少年偏头痛病因复杂, 而患者自身的年龄问题也导致临床表达能力不强, 所以临床诊断的关键是对这种疾病全面系统的认识。重要的是对患者要特别注意收集完整的病史, 仔细进行神经系统检查, 结合必要的辅助检查。从诱因上看, 一些少儿特有的诱因需要特别关注, 如在调查中显示学习紧张和吃力, 与同学、老师间的不睦等等。对于此类诱因, 患者的家庭及生活情况进行确切的分析, 必要时进行心理方面的治疗, 对改善患者疗效和预后有显著的作用。

摘要：目的使用国际头痛病学会诊断标准, 对综合医院神经内科不同类型青少年偏头痛患者的临床特点与诱发因素统计和探讨。方法 200例青少年偏头痛患者根据中国偏头痛诊断治疗指南进行临床诊断, 并根据患者临床症状、体征、病史及CT等辅助检查分析以及头痛日记, 分析并探讨不同类型青少年偏头痛的临床特点和诱发因素。结果本组200位患者临床诊断按构成比依次为:无先兆性偏头痛112例 (56.0%) , 有先兆性偏头痛43例 (21.5%) , 周期性综合征26例 (13.0%) , 视网膜偏头痛11例 (5.5%) , 其他类型8例 (4.0%) 。结论青少年偏头痛的年龄、家庭条件与其诱因均有一些特殊性, 相关机构应配合家长认真识别, 帮助识别和避免。

关键词：青少年偏头痛,临床特点,诱发因素

参考文献

[1]Headache classification subcommittee of the international headache society.The International Classification of Headache Disorders 2nd edition[J].Cephalalgia, 2004, 24 (Suppl 1) :9-160.

[2]陈锦泳, 尹昭, 方燕南.儿童和青少年偏头痛[J].新医学, 2009, 40 (12) :771-775.

[3]Lewis DW.Toward the definition of childhood migraine[J].Curr Opin Pediatr, 2004, 16 (6) :628-636.

[4]李舜伟, 李焰生, 刘若卓, 等.中国偏头痛诊断治疗指南[J].中国疼痛医学杂志, 2011, 17 (2) :65-86.

[5]Lipton RB, Stewart WF, Diamond S, et al.Prevalence and burden of migraine in the United States data from the American Migraine StudyⅡ[J].Headache, 2001, 41:646-657.

[6]Lewis D, Ashwal S, Hershey A, et al.Practice parameter pharmacological treatment of migraine headache in children and adolescents report of the American Academy of Neurology Quality Standards Subcommittee and the Practice Committee of the Child Neurology Society[J].Neurology, 2004, 63 (12) :2215-2224.

[7]Laurell K, Larsson B, Eeg-Olofsson O.Headache in school children:association with other pain, family history and psychosocial factors[J].Pain, 2005, 119 (1-3) :150-158.

200例高血压病社区管理分析第4篇

【文章编号】1004-7484（2014）03-01843-01

高血压病是发病率较高的慢性疾病，我国的高血压病控制一直呈现出“三高”：患病率高、致残率高、死亡率高；“三低”：知曉率低、治疗率低、控制率低的特点。导致与高血压病相关的心脑血管病发病率、死亡率居高不下。对高血压病患者进行社区化管理，可有效地提高高血压病的知晓率、治疗率、控制率，降低高血压病的致残率、死亡率。笔者采取社区管理、指导治疗高血压病200例，取得较好疗效，现报道如下。

1 资料与方法：

1.1一般资料：本辖区入户调查的高血压病患者和门诊就诊的高血压病患者200例，诊断均符合1999 年世界卫生组织国际高血压联盟的高血压诊断标准，排除继发或恶性高血压及伴有严重心、肝、肾功能衰竭者。200例中男180例，女20例；年龄50～75岁；病程1～35年。合并冠心病22例，糖尿病92例，高脂血症54例，慢性肾病11例。

1.2高血压诊断标准：2005年《中国高血压病防治指南》标准，收缩压≥140mmHg，舒张压≥90mmHg。

1.3 方法：：①根据《国家公共卫生规范》建立档案、随访表，每年免费体检一次，根据健康档案和体检结果了解高血压患者靶器官损害情况，进行危险因素的评估，同时对患者进行分级管理，每年至少4次定期复诊或随访并做好记录，分析时间为2011年1月1日到2011年12月31日。②健康教育：开展多种形式的社区健康教育工作，利用社区宣传栏宣传高血压病的科普知识，发放高血压病的健康教育资料，社区中心门诊电视播放高血压病专题健康知识讲座，定期开展社区健康教育讲座等，进行高血压病知识的宣教；同时在随访时针对每个患者具体的具体情况再进行个别的健康教育。③非药物治疗：主要是生活方式的干预，包括对每个社区高血压患者合理膳食安排，戒烟、限酒、减盐、低脂，少吃甜食；安全而有效的运动，控制体重，在保证不出现急性并发症的情况下提倡快走、慢跑、武术或球类等有氧运动，能尽力保持一个乐观心态，这样就能提高生活质量。④药物治疗：根据不同患者危险因素、血压水平、靶器官损害等个体情况，选用钙通道阻滞剂、β受体阻滞剂、利尿剂、血管转换酶抑制剂及ARB制剂等，或联合用药；同时服用控制危险因素的药物，如降糖药、调脂药及阿司匹林等，促进药物治疗效果，达到比较满意的血压水平。

2 疗效评定标准：根据2004年中国高血压防治指南，血压降至140/ 90 mmHg以下为达标，收缩压降低10 mmHg以上和（或）舒张压降低5 mmHg 以上为有效。对200例患者建立档案，并随访3个月。

3 治疗结果：

200例患者血压均明显下降，其中，180例患者血压降至140/90 mmHg以下，达标率为90%。

4 体会：

高血压病虽然是需要长期治疗的慢性疾病，但并非不治之症，只要坚持长期合理的有效治疗，是完全可以控制血压稳定病情，减少严重并发症的发生。经过社区干预，有效地改善了患者的卫生行为，低盐饮食的人数明显增多，吸烟、饮酒人数下降，开始运动锻炼人数和规则服药人数明显增多，从而使干预前后患者的血压值下降，使得高血压病治疗的达标率明显提高。同时社区医生由于对患者的职业、家庭背景有较深入的了解，能对患者病情做全面评估，制定出完善、合理、经济的个体化降压方案，使治疗效果更满意。药物治疗方面，要求患者在用药过程中，必须严格遵从医嘱服药并监测血压及心率等，以免发生不良反应。血压不稳定可导致器官损伤，建议患者在治疗时尽可能选用适合的控释片、缓释片等长效制剂，这样不仅患者的依从性好、花费较少，而且又能平稳降压、降低心血管病事件发生率。通过健康教育提高患者的认知水平，使患者能够积极主动配合，是防控高血压病发生发展的有效途径之一。

幼儿园家长社区工作总结第5篇

重视家委会的桥梁作用发挥，使其真正成为幼儿园与家长间的纽带。家委会成员在工作中积极参与幼儿园管理，了解幼儿园教育计划和要求，同时反映家长对幼儿园的意见和要求，沟通协调家园关系，配合园方做好家长接待、家长评议、传递家长中的心声。为了更好地体现家长是幼儿园的主人，参与幼儿园的民主管理，我们坚持开展内容丰富、形式多样的活动，促进家长学校的健康发展。在家长学校的教育内容上，我们既有每学期的重点专题内容，又有连续性、全面性的活动内容，使家长全方面地接收信息、指导实践，主要形式及内容如下：

（一）、家长开放日、家长接待日

每学期都有定期和不定期家长的开放活动日，让家长能亲身了解幼儿在园的半日生活程序及学习、劳生活、游戏、运动等活动内容，了解老师们怎样教育孩子、怎样组织孩子们的各项活动，并进行家长意见反馈。同时，认真对待家长接待日工作。通过接待日工作，我们发现这是家长们和老师交流教育方法的最好时机。尤其我们感到对一些个别幼儿的教育工作，通过接待日这种家园面对面地直接交流、沟通，增进了家园的了解，起到了良好的互助的作用。

（二）、家园亲子活动

（2）联欢会、毕业典礼：我们结合“六。一”儿童节，开展了“家园才艺”表演活动，为幼儿搭建表达表现自我的舞台，为家长提供展现才艺的机会，受到了孩子们的欢迎家长的喜爱。大班家长与幼儿、老师共同参加的毕业典礼活动，一起唱歌、跳舞，抒发对幼儿园、对老师的热爱、眷恋之情。

（3）春秋游活动：每年春季和秋季，我们组织一些亲子游活动，带孩子观察季节的变化，体验集体外出的乐趣，同时增强了家园的联系和情感。

（三）、科学育儿宣传栏、家园联系栏