高中高效英语学习方法浅谈

高中高效英语学习方法浅谈（精选19篇）

高中高效英语学习方法浅谈 第1篇

高中高效学习英语

一、培养兴趣，激发学生学习的积极性是学好英语的前提

“兴趣”是学好任何知识的前提，有了比较浓厚的兴趣，学生才会有强烈的求知欲，这样才能形成较强的学习动力。高一学生学英语有较高的学习兴趣，但稳定性很差，一旦遇到困难就很容易丧失学习兴趣。随着学生年级的升高、学习内容的不断增多、课程难度的不断加大，部分学生逐渐感到学习英语的难度很大，他们学习英语的兴趣渐渐减少，有的甚至产生放弃继续学习的念头。

因此，到了高二、高三，学生产生了两极分化现象，并且两极分化的现象越来越严重。作为教师必须防止这种现象的发生，要尽可能地培养学生学习英语的兴趣，让学生明确学习外语的重要性，尤其是我们所学的英语的重要性，在现代化的国际社会，英语作为最广泛使用的语言之一，其作用是不容小视的，教师要帮助学生树立远大的志向，帮助他们形成强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

二、树立起学好英语的信心是学好英语的基础

有浓厚的学习兴趣是学好英语的前提，树立起学好英语的信心就是学好英语的保障。学生学习的自信心与成功的学习经历、教师对待学生的态度、学生的自我学习评价是密不可分的。学生在学习英语的时候，教师要想尽一切办法帮助他们制订一个切合学生实际的学习目标，使他们通过自己的努力逐步提高、不断进步，让学生体会到自己的成功和进步，让学生不断建立起“成功感”和“自信心”。另外，我们必须对不同的学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予具体解决，经常当众表扬进步的学生。当然，我们更要关心和帮助学习困难的学生，要给他们更多的发表自己意见和提

出问题的机会，只有这样才能帮助他们树立起学好英语的信心。

三、养成良好的学习习惯是学好英语的保证

在高中英语教学中，一些教师仍然沿用初中的教学方法，甚

至用小学的教学方法：教师反复领读词语、把课文逐词逐句地翻译成汉语，似乎只有这样才能让学生弄懂、学会。实际上这样的教学方法很不适应高中的教学，导致学生只知其一，不知其二，更不会触类旁通，对难度相近的阅读材料束手无策。所以，我们教师必须改变教学方法，使学生养成良好的学习习惯，让学生学会独立学习、独立解决疑难问题，让学生尽快养成适合高中学习的良好习惯。

四、掌握正确的学习方法是学好英语的关键

只有最优的学习方法在学习过程中才能够达到最佳的效果，起到事半功倍的作用。教学活动过程是师生互动的过程，因此，教师的课堂教学过程影响着学生的学习，这就要求教师在教学的每一个环节都要考虑到学生的实际和他们的需要，尤其是在备课的时候，教学内容和教学实施的手段是考虑的前提，然而，学生的需要更是考虑的重点。

也只有这样，才能更好地教会学生如何去学、如何更好地掌握和应用所学知识，达到触类旁通的效果。学生对学习方法的掌握是教师课堂教学的重要部分。只有这样，才能达到“教学的真正目的是让学生学会最优的学习方法”的目标，也就是常说的“授之以鱼不如授之以渔”。

高中高效英语学习方法浅谈 第2篇

2、状态：背高中物理公式之前要给自己一些积极的心理暗示，如果不想背或有畏难情绪时，一定要调整好以后再背。很多同学忽视这点，把记忆公式当成一个任务，只追求做了，而不要求结果(能否记住、熟练掌握)，结果事半功倍。

3、动笔：记高中物理公式的时候一定要动笔，“好记性不如烂笔头”的道理大家都明白，而且动笔是“输出”的过程，只要“输出”就需动脑，所以即有助于记忆效果，还有助于注意力的集中。

4、思考：不要“死记硬背”，主动思考公式的内涵外延，对公式理解的越深越有助于记忆，还可以利用联想记忆、对比记忆等记忆技巧，加快记忆的速度和印象。

5、默写：当认为自己记住了以后需要进行默写，检查一下是否真的记下了。目的是对记下的公式起到了巩固的作用，没有记下的公式继续记忆(或作为以后再记忆时的重点)

6、应用：当高中物理公式记完以后，最好找一些相关的题应用一下，可以对公式加深印象，还有助于对公式更深入的理解。切记，背完不应用，很容易产生遗忘。

7、复习：有些高中物理公式背的快，遗忘的也很快。这种现象很正常(根据心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线)。所以我建议一定要及时复习，刚背完时复习的要勤一些，随后复习的间隔时间逐渐延长进而形成永久记忆。例如第一天背的公式，在第二天、第四天、第七天、第十五天、第三十天...进行复习。有助于公式的记忆。

高中高效英语学习方法浅谈 第3篇

自新课程改革实施以来, “高效课堂”这一词高频率地出现, 无论一线教师还是专家学者, 都在研究探讨着“高效课堂教学方法”;然而, 人们在感受着新课程改革所取得的巨大成就的同时, 也看到了热闹背后的浮华;由于新课程提出了很多新理念、新思想, 很多老师还没有从思想上做好准备就匆匆上阵, 还有些老师存在对新课程理念理解的偏差, 使课堂教学模式化, 在新课程的实施过程中, 出现了一些矫枉过正的现象。本文通过深入的思考分析, 揭示高中英语课堂高效教学中存在的困难与问题, 提出一些建议和对策, 试图探索一条行之有效的英语教学之路。

一、新课改前高中英语课堂教学的状况

新课改前, 在应试教育体制下, 很多高中英语教师的教学指导思想是“唯分数论”, 为了提高学生的考试成绩, 采用传统的课堂教学方法, 英语课堂枯燥乏味, 使一部分学生对英语学习很反感。具体而言, 主要存在以下几个问题:

1. 课堂教学模式落后

高中的英语课堂教学普遍存在着重知识、轻能力的知识型教学模式, 忽略培养学生的创新能力。英语课堂教学中过分地强调掌握英语的技巧和知识, 譬如大量的语法专题, 难以调动和提高学生学习英语的主动性和积极性, 以使英语课堂教学的成果不明显。

2. 师生教育和被教育的关系

有些高中英语教学课堂上, 师生关系只是一种教育和被教育的关系, 教师教学生学, 教师讲学生听, 英语教师和学生缺少互动, 教师只顾按固定的思路宣讲英语教材, 使得英语课堂教学成为满堂灌, 降低了教学的质量。

3. 英语教学的评价标准较单一

许多高中英语教师在实际的教学工作中, 仍然对学生统一要求、练习和评价, 单一的评价手段和方法忽略了学生的个体差异, 阻碍学生个性发展, 也使两极分化越来越严重。

二、高效课堂教学存在的问题

新课改已在全国开展起来, 但在高效课堂的探索中, 也出现了很多新问题。

问题一:过度强调学生的主体性, 忽视教师的主导性

新课程改革倡导建立“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法, 强调“以生为本”, 体现学生的主体性。课堂上, 老师的讲解必须控制在数分钟之内, 讲多了就有“满堂灌”和“填鸭式”之嫌。在很多人看来“合作、活动、参与”是新课改的标志, 于是, 学生活动充斥着课堂始终。但是, 课堂教学的重点和难点得不到强调, 教师的价值引导、智慧启迪、思维点拨的职责难以体现。

问题二:过于追求课堂趣味性, 缺乏教学实效

课堂教学的趣味性, 对提高学生参与课堂的热情和培养学生学习英语的兴趣确实很有帮助。但是, 过于追求趣味性却会导致学生缺乏思考与沉淀, 不能有效的操练与感悟课堂教学的知识目标与能力目标。

问题三:过度追求民主的师生关系, 忽视课堂纪律和秩序

新课程中提出的师生关系, 是民主、平等、和谐的师生关系。显而易见现在的英语课堂已经发生了很大变化, 学生们都能在轻松、愉悦的氛围中学习, 但与此同时, 课堂纪律也出现了一些不和谐的音符, 教室里熙熙攘攘, 讨论学习的有, 吹牛聊天开小差的也有, 部分老师听之任之, 好像强调课堂纪律就是教学方式老旧的过时行为。

三、高中英语高效课堂教学的方法

新课改开展以来, 全国很多地区的教师都开始了一轮对新课改的探讨与研究, 老师们开始了对高效课堂的尝试, 试图寻找一种更有效的方式来开展英语教学, 从而全面提高英语教学水平以及学生综合运用语言的能力。

1. 我们应正确认识和对待改革过程中新旧模式的优势和劣势, 扬长避短

当任务型语言教学凸显了传统模式的弊端后, 教师们似乎对新模式趋之若鹜, 而对旧的方法深恶痛绝。但是我们要注意的是新方法的出现是为了解决原有的问题, 我们对传统模式中的精华还是应该继承和发扬的。我们只有明确教学目标, 并高效利用合作学习才能提高课堂教学效率。

2. 根据学生的实际情况, 科学设计好教学的各个环节, 合理安排好相关活动, 巧妙地整合利用教学资源, 恰当使用各种教学手段和方法

在课堂教学这个平台上, 学生可以释放学习热情, 训练思维能力, 培养合作精神。那些以求新求异求课改之名, 滥用媒体课件, 不切实际的课堂白白让师生耗时费力, 却收效甚微。

3. 教师的专业素养需要不断提高

新的课堂模式对英语教师的素养及课堂控制能力的要求大大提高了。

一方面, 教师要深刻理解以人为本的教育理念, 把培养学生的可持续学习能力放在首位的同时还应尊重学生, 激发学生的积极性。

另一方面, 英语教师要不断自我学习与提高。教师要在实践中不断积累经验, 提高对于这种动态课堂的监控能力, 保证教学结构的严谨性和英语教学环节的紧凑性, 实现英语课堂的快节奏、大容量, 从而达到提高教学实效, 解决教学时间不足的问题。

4. 从机制来说, 发展性评价体系的构建是最紧要的问题

高中高效英语学习方法浅谈 第4篇

[关键词]多练习；多阅读；多鼓励学生

一、在教学中要学会多练习

多年的英语教学使我认识到，学生阅读存在障碍，最基本、最直接的原因在于学生的词汇量不够，他们无法理解阅读文章所传达的信息。因此，扩大词汇量成为解决学生阅读问题的一个重要部分。如何扩大词汇量呢？

1.学生必须有识记单词的意识。学生可以给自己定一个计划，每天必须背下来15-20个新单词，这个任务可以在早晨晨读的时间完成，当然也可以留在课后，日积月累，逐渐地词汇量就会增加上来。

2.利用好闲散的时间，学生可将单词记在卡片上，随身携带，随时随地都可以拿出来，这样单词背得就更加扎实了。

3.单词背诵要讲究方法。学生可以在具体的语言环境，例如具体的句子或段落中来记忆单词，这样不仅能将单词的意思记下来，更能掌握该单词的用法。同时，学生要了解一些基本的构词法，因为很多英语单词都是由加了前缀和后缀而变来的派生词。因此，教师要向学生多介绍一些前缀和后缀的知识，如否定前缀in-、un-、dis-、il-，动词后缀-en、-ify，名词后缀-ness、-tion、-sion、-ment，形容词后缀-ful、-less、-ive等。单词的背诵要采取联想的方法，如同义词、近义词、反义词等，背到单词“gain”时，我们就会想到“win、obtain、ac-quire”等单词。

二、学生应该要掌握阅读方法和阅读技巧

在语篇阅读过程中，困扰学生的不仅仅是词汇的问题。有的学生词汇量已经达到了一定的程度，但是面对一篇阅读材料时却一脸茫然，不知道从哪里下手，对文章的分析和理解也不够透彻，甚至会脱离作者的观点，时间浪费了很多，却没有达到应有的效果。其实阅读是有法可循的，只要按照正确的方法去阅读，学生定会达到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

1.指导学生锁定文章的主题段及主题句。多数情况下，一篇文章的主题段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是该段的中心句。把握文章的主题段和主题句后，对文章的体裁、题材以及文章的中心思想会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步展开阅读做好铺垫。

2.培养学生查找关键词的能力。阅读文章的时候，一定不要把注意力平均到每个词或短语上，因为每一篇文章都有一些重要的词或短语，这些词或短语更有助于我们理清文章的脉络、线索，所以我们必须有查找关键词的能力，如叙述类文章里time、place、person等就是关键词，要好好把握。

3.培养学生的推理能力。学生所接触到的阅读题，并不仅仅只是那些停留在阅读材料表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词，如although、de-spite、but、whereas等，通过逻辑词来理清段与段、句与句的逻辑关系，达到更好推理的目的。

4.培养学生猜词的能力。高考阅读题中并不是所有的单词或短语考生都能认识，有一些单词不影响学生对文章的理解，但有些单词或短语则要求考生必须通过上下文猜测其含义，否则会影响学生对文章的理解。这就要求学生在阅读过程中养成猜测词义的习惯，阅读过程中通过上下文中的同义词、关联词、解释等信息，恰当地猜测出词或短语的意思。

5.对学生进行限时阅读训练。有些学生存在着做阅读题慢，效率低而且准确率不高的现象。教师可以给学生300词左右的文章，要求在8分钟时间内完成，当然时间也可根据材料的难易而调整，这样可以使学生做阅读时更加集中注意力，提高速度和准确率。

三、多做阅读理解

众所周知，英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%-4%为益，以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。

四、结语

高中历史高效学习记忆方法 第5篇

通过串线，使同一类型的历史事件或同一人物在不同时期的活动，按历史发展的线索，呈现于学生面前，便于学生理解和巩固。例如，中国古代史中赋税制度的演变可整理为：

1)春秋时期鲁国的“初税亩”。

2)西汉的“编户制度”。

3)北魏的租调和徭役制。

4)隋唐的租庸调制。

5)唐后期的两税法。

6)明后期的一条鞭法。

7)清朝实行摊丁入亩，征收地丁银。

再如初中《中国历史》教材中有关李大钊的主要革命活动的内容散见于第二册和第三册部分章节中。

教学时，我按时间的先后把它整理为：

1)领导新文化运动;

2)领导“五四”运动;

3)创办《每周评论》。宣传马克思主义;

4)参与创建中国共产党;

5)参与组建国共两党和各革命阶级的统一战线;

6)1927年在北京英勇就义。

2、歌诀记忆法

历史年代、历史朝代、政权名称或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法学生也难记住。有的则可编制成歌诀的形式。如记战国七雄各国的方位可编为：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。东南西北到中间。

再如唐之后的五代十国名称则可编为：

五代：梁、唐、晋、汉、周，前面加上后。

高中生高效学习英语的方法 第6篇

提高阅读能力还有一个关键，即是千万不要总是跳过不懂的东西。学习的目的就是去解决完全不懂的问题，否则即使读再多的书，以前不会的地方依然不会。 一开始训练阅读的时候，不要为自己的阅读速度而感到焦虑，总想着往前看;或者沉浸在飞快跳读的快感之中。磨刀不误砍柴工，一句一句看懂总比瞎看更有效率。看似慢，但是这个方法才是真的快。 如果你的水平比较差，看不懂的句子要圈出来，把不认识的单词都查出来，然后再问自己，到底是哪里不明白?是看不懂从句，还是对某个介词有困惑?是分不清楚修饰关系，还是不清楚指代对象?要解决学习的问题，要先学会精准的提出问题——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是没有办法教的。 学习能力差也是体现在这样的事情上，只知道自己不会，却又说不明白哪里不会，因为说不明白，所以也没法去解决问题。自学第一步，从找到问题、缩小问题开始!

要去读很难的东西，高强度是训练核心!

高效的高中语文学习方法 第7篇

初中生升入高中后感到高中语文难学，没规律可循，很难进入学习佳状态，究其原因是未掌握语文学科的知识衔接规律。

1.知识层次的衔接

初中语文与高中语文在教学要求、内容和方法等方面既有联系又有区别。如：从初中语文知识的结构层次来看，每册教材到每个单元再到每篇课文都有详细的重点说明和预习提示，课后的练习设计也较全面具体，有质有量。如每个单元后面设计有“阅读训练”“听说训练”“作文训练”，体现了初中语文教学对语文基础知识和“听、说、读、写能力”的培养。而高中教材的课文长，且课后练习和单元练习题相对少，但这些少而精、容量大的题目，它是在初中知识层次的基础上拓宽加深，迁移性强、容量大，体现了语文知识和其它学科的交叉性、渗透性。

2.思维能力的衔接

高中语文在初中的基础上主要培养学生的分析问题和解决问题的能力，重视文化熏陶，全面提高学生的语文素质。而且处处要培养高考对学生语文能力的五个层级的培养。

(1)识记(指识别和记忆，是语文能力最基本的层级，内容一般是知识性较强的语言、字形、文化和文学常识等)。

(2)理解(指在识记的基础上加以解释,是识记的高一级层级)。

(3)分析综合(指分析解释和归纳整理，比前二者又高一级的层级)。

(4)应用(指的是对语文能力的灵活运用，是在前三者的基础上在表达方面的能力层级)。

(5)鉴赏、评析(指对阅读材料的鉴别、赏析和评说)。可以说这五个层级安排得合情合理，它既考虑到高中生年龄特点，又符合认知规律，因此从知识的识记理解到分析综合和运用，这一思维能力的培养是初高中语文教学衔接的又一关键。

3.学习方法的衔接

高中阶段最终的目的是为了高考，从高一开始就应逐步训练模拟高考题型，这些考试按教学大纲和考试说明的要求“主要是以考学生的能力为主”，那在大纲和考试要求的范围内什么样的题型都是允许的，且都是符合情理的。高中生就应该掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力(包括自学能力、抽象逻辑思维和创新能力等)，广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力，改变过去局限课文，靠老师帮助辅导甚至猜题的不良习惯。(二)怎样顺利过渡

每一位高中新生应该主动了解高中语文的学习特点，作好思想、心理、学习上的准备，这将使他们把握高中语文学习的.主动权，迅速适应高中阶段的语文学习。

首先要了解初高中语文的差异性。高中语文教学的指导思想是：进一步提高学生的现代文阅读能力、写作能力和听说能力，使学生初步具有文学鉴赏能力和借助工具书阅读浅易文言文的能力。课文编排突出了综合性。

其次，要有明确的学习目标，才能做到有的放矢。懂得听课的目的和课堂的重难点。

1.讲究科学的学习方法。

概括一些优秀学生的学习方法，尤其高一的新生，在学习上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。

“三先三后”是：先预习后听课;先复习后做作业;先独立思考后请教别人。

“三戒三倡”是：一戒把学习当做苦役，提倡对知识和智慧的追求;二戒过多地、单纯地死记硬背，提倡以掌握事物本质规律的理解记忆为主;三戒解题模式化，提倡勤于思考，提倡思维的灵活性。

2.培养自信的心理品质。

要做到“三相信”、“一莫要”：相信暂时的挫折无碍大局，只会帮助你积累经验教训;相信自己有能力，只是不得要领，没有施展出来;相信自己定能总结出一套只属于自己的好方法来;切莫一遇困难，就沮丧、心烦，寝食不宁。

3.树立正确的观念。

(1)树立大语文观点，即“语文的处延与生活的外延相等”

关于高效高中化学学习方法的研究 第8篇

关键词：高效,高中化学,学习方法

化学作为一门以实验为基础的学科, 相较于其他理科来说, 既有大量的运算, 也需要很多的实验观察, 更有很多需要同学们记忆的知识。化学知识分散, 考点多, 因此又有人说化学是理科中的文科。想要学好化学这门学科, 不仅需要同学们善于观察, 强化自己对于知识点的记忆, 同时还要善于总结。

一、做好课前预习

很多同学们忽视预习的重要作用, 其实在老师正式上课之前同学们做好课前预习, 可以提前熟悉课程内容, 对于课程内容中有一定难度的部分同学们可以提前了解, 对深度的知识进行提前思考, 这样, 老师在正式上课时同学们理解起来更加容易和便利, 学习效率也会大大提高。预习并不是简单的看看书那么简单, 概括来说, 预习包括“读、划、写、思”四个部分, 同学们在预习时要通览全文, 画出重点难点, 写下自己在预习过程中的疑问, 同时带着疑问进行思考, 这样才能达到预习的效果。课前预习, 让同学们的被动学习变为主动思考、主动学习, 可以大大提高学习效率。

二、在实验中学会观察

化学实验是化学这门课中重要的组成部分, 同学们在学习的过程中要重视实验这个部分, 实验让化学更加直观, 对于知识的理解往往能够事半功倍。在实验过程中, 同学们要学会观察, 善于观察, 在实验中发现问题, 解决问题。化学实验一般会因为加入的物质的不同而产生不同的反应, 因此, 化学实验在观察中应该分为三个部分:反应前, 反应中和反应后。观察反应前物质的颜色、状态、气味等各个方面;反应中要注意不同的反应物加入的顺序、量, 同时密切观察反应过程, 观察反应物在反应过程中出现的不同的反应;在反应结束后, 要对反应生成物的颜色、气味进行观察;最后, 在老师的指导下对实验过程进行分析和总结, 再得出结论, 通过化学实验让知识更加直观, 形成准确的概念, 达到理解、掌握知识的目的。

很多同学们在化学实验中不积极, 不喜欢自己动手, 这样对于化学学习是不利的, 只有多动手, 自己在试验中观察, 才能够加深自己对于化学知识的理解和认识, 提高自己的学习效率。

三、学好化学需要善于记忆

之前提过化学是理科中的文科, 化学学习有很多需要记忆的知识点, 比如元素周期表、化学方程式、元素的化学式等, 这些都是学好化学的必要条件, 因此想要学好化学必须要学会记忆, 善于记忆。

在这里提出化学记忆的两个小技巧:

一是要根据不同的知识内容找出最合适的记忆方法。化学知识点都和元素、内容相关, 具有自己的特性和特征, 因此, 同学们在记忆的过程中要找出这个规律, 在理解的基础上进行记忆。

二是要根据自身的学习特点进行记忆, 每个人对于记忆都有自己的特点, 有的人对数字敏感, 有的人早上记忆力最好, 同学们在记忆的过程中要根据自己的特点进行, 对需要记忆的知识进行总结归纳, 花最少的时间达到最好的效果。

四、记好笔记与练习

对于任何学科来说, 课堂学习都是非常重要的部分, 同学们要重视课堂学习, 在课堂学习中提高自己的学习效率。俗话说, “好记性不如烂笔头”, 同学们在课堂学习中要做好笔记, 对于老师在课堂上讲到的知识点要及时进行理解并记笔记, 或者是做好标记, 以便于自己在课程结束之后进行课程回顾。

除此之外, 同学们还要重视习题练习, 老师在课堂上讲的习题同学们要重点理解, 在充分掌握的基础上能够举一反三。课程之外也要做一定的练习, 通过习题将所学到的知识充分运用, 通过习题的正确率检验自己对于知识的掌握和应用程度。

五、善于总结与复习

学好化学总结和复习必不可少, 尤其是有大量记忆知识的化学学科。化学的总结复习可以从两方面进行:一方面, 同学们要做好单元总结, 一个单元的课程结束之后同学们要对单元内的重点知识进行总结回顾, 对于自己学习过程中遇到的难点进行重点复习, 回顾自己的整个学习过程, 及时发现自己学习过程中的不足和问题所在并及时改正;另一方面, 考虑到化学是一门重视记忆的学科, 而每个人的记忆曲线都不一样, 要根据自己对于记忆淡忘的特点及时对知识进行回顾和回忆, 在不断的回忆中加深记忆, 达到永久记忆的效果。

六、结语

总而言之, 化学学习是一个以实验观察为基础, 理解记忆为重点的特殊学科, 同学们在学习化学学科的时候要抓住化学的学科特点进行学习和理解, 由感性认识到理性认识的飞跃和由理性认识到实践的飞跃, 在学习过程中要注意阅读与动手、动笔结合。多动手推演、计算、写结构式、写化学方程式, 多动手做实验, 来验证、加深印象, 在学的过程中, 总结适合于自己的记忆方法, 本着重基础重应用的原则进行全面学习, 就一定能学好化学。

参考文献

[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报, 2013, 36:15.

[2]王赛中.构建高中化学高效课堂教学模式的研究[D].湖南师范大学, 2012.

浅谈高中生物的高效复习方法 第9篇

【关键词】 高中生物 高效复习 方法

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）08-023-01

一、转变教学理念

如今的教育再不能采用以前的思维模式以及教学理念。教师应该培养学生理论联系实际的能力，应该让学生多做一些与实际生产生活相关的题目，避免那些知识填空，问答类的题目。在现代开放式的教学模式下，教师不能仅仅局限于把知识教给学生，还要努力让学生把理论应用到实际，比如基因遗传、光合作用的影响因素等。

二、培养主动思维

我们应当转变教学思想，毕竟学生才是学习的主角。教师可以给学生布置作业，让学生自己归纳、总结知识点，然后让学生把自己总结的给同学们展示一下，让同学们补充更正，通过这种方式，培养学生主动学习的积极性，并且在总结过程中加深记忆。这种方式可以让学生变被动为主动，以往学生们总是听老师讲，然后在下面做笔记，有时候根本不会自己思考。由于生物这门课的知识点比较零散，学生偶尔也会缺乏学习的积极性，通过思维转变方式，可以提高学生学习的兴趣，同时也锻炼了学生的胆量。

例如在复习植物细胞光合作用时，教师先向学生提出问题：植物是如何生存，仅仅是从土地里获取养分么？植物有阳光才能生长，那光能是如何转化的？教师通过环环相扣的提问来激发学生主动回顾思考的能力。

三、捋顺知识结构

到了总复习的时候，一定要注意知识的系统化。对学过的知识加以总结归类，形成一定的知识网络。比如植物的呼吸作用，动物的呼吸作用，以及其他生物的呼吸作用都放在一起考虑。这样一来，在考虑某一个问题时，相应的知识都能回想起来，有时候某些知识忘记了，在查阅的时候，也能同时复习相关知识。

了解了重点难点后围绕这些重点向周围拓宽延伸，从而形成一个系统的知识网络。利用这些知识点之间的联系，把知识连贯起来，比如通过DNA可以联想到DNA的组成单元，以及基因，通过基因可以联想到遗传和变异。有了遗传和变异进而有了进化。这样一来便形成了一条知识链，然后通过知识的扩充，进而形成知识网络。高考中遗传变异向来是考试的重点热点，通过这样的总结，我们才能更好的加深对知识的记忆，同时又能举一反三。

四、强化材料题目

实验题在生物试题中占有很大的比重，也是经常会出现的题目，可是实验分为好多种，比如有些是验证类的实验，有些是探究类的。我们平常应该之一总结，了解每类实验题的解题方法与解题模式，同时我们在做题之前也应该了解题目要考的重点以便我们联系相关知识，验证类的实验考察的是学生对于原理的掌握程度，要求学生对原理深入了解。探究性的实验一般比较难，多是一些比较对照类的，学生仅仅了解原理是不够的，需要学生在了解基本的原理的基础上，能够灵活应用所学的知识，理论联系实际。观察类的实验，能够培养学生的动手能力，学生在做实验的过程中，已经从理论阶段上升到了实际层面，通过观察实验现象，能够加深对知识的理解。在做实验题的过程中，我们要充分考虑到实验所需的条件，不能遗漏。例如在对染色体遗传方面的材料题进行解答时，要分析清楚题目内容，从最简单的问题入手，逐步解开答案。

在生物的复习教学中，一些材料题得到了老师的重视。材料题可以培养学生自己分析问题的能力，学生通过分析问题，寻求突破口，查找相关内容，从而解决问题。学生们通过总结归纳加深了对知识的理解。在教学过程中切记不能让学生一味的死记硬背，在解题过程中应当让学生参与进来，让学生积极思考，学习解题的思路，而不是仅仅把题目记住。现在的教学，越来越重视学生思维的培养，教师总是希望通过自己的引导帮助学生自己解决问题。但是，学生们也应该积极配合，开动脑筋思考。

五、注重考试重点

我们注意到高考考的是中学生物，包括初中以及高中的知识，涉及范围也是很广泛的，如果我们不引起重视，我们将会在生物上面栽很大的一个跟头。高考生物需要复习的知识点涵盖中学阶段的所有内容，虽然都是以前学过的知识，但是大多会有记忆不牢的问题，很多知识点有可能遗忘。所以，我们不能因为高考生物的分量不是很重，就放松对它的复习。教師在复习课上要针对学生特点来选择高效的记忆方法，也就是说我们想用最少的时间达到最好的复习效果。对于有对比特点的知识点，例如有丝分裂和无丝分裂、原核细胞和真核细胞、单倍体育种和多倍体育种等，都可以通过对比手法来记忆。

作为教师应该通过分析考试大纲或历年的经验，帮助学生找出重点难点。让学生确定自己的复习范围，而不是胡乱复习。因为学生在复习过程中，往往目标不明确，比较迷茫。确定了重点，学生才能知道要侧重复习哪方面。

我们在复习过程中遇到的情况往往就是记不住，因此有些学生拿着书本反复背诵，这样做当然是有用的，可是这样做大多是短暂性记忆，背过之后又忘了。也有很多学生采用题海战术，买大量的试题试卷，反复练习。可是在高考复习过程中，我们更应该做好高效复习，综合其他考试科目的合理复习，避免有偏科问题的出现。

进入总复习中的高中生物学科要实现高效，就要根据学生学习特点来进行有针对性的复习。教师通过转变思维、捋顺结构、强化题型、总结重点来引导学生将生物学科复习牢固。

高中数学高效学习方法指导 第10篇

孩子在学习数学的过程中经常会做错题，这时候就要让孩子建立错题集，将错题进行集中会汇总。当然，错题集并不是错题的简单汇总，而是要注明题目考察的知识点，对错误原因进行分析，并从中吸取经验教训，从而避免再次犯错。

此外，复习的时候也可以针对错题集进行复习，错题集是自己薄弱环节的集合，针对错题集复习，可以快速提高自身的短板，从而减少失分项。

02五步思考法

很多家长都信奉题海战术，总是会给孩子布置很多题目，但这样的效率是很低的。做题也是要有技巧地做，按照五步思考法进行做题，可以让孩子掌握类似的题型，做到举一反三。

孩子在做题的时候，要学会从这五个方面进行思考：

1、题目考察的知识点是什么;

2、为什么要这样做;

3、我是如何想到的;

4、有没有其他做法;

5、看看有几种变化的形式。

这样，每遇到一种题型，就会重新学习相关的知识，思考解题技巧，并且变被动为主动，熟练掌握相关的题型。

03三步纠错法

很多孩子在做错题的时候，都只是简单改正，没有去思考背后的原因。因此，如果孩子做错题，要引导他们进行三步纠错法，从而从根源上解决错题。

当孩子做错题的时候，要引导他们从这三个方面进行思考：

1、错在哪里;

2、错的原因是什么;

3、当符合什么条件时，错误才能变成正确。

学习高中化学的高效方法 第11篇

预习阶段：概括起来就是“读、划、写、记”。读，就是课前预读;划，要划出重点、要点、关键词句;写，把自己的想法、疑点写下来，确定听课重点;记，把重要的概念、性质、用途记在脑子里。

听课阶段：课堂听讲是学生获取知识的主要来源。学生在课堂上要做到边听、边想、边记。听：上课听讲要有明确的学习目的，全神贯注，才能提高听课效率。想：要积极开动脑筋，注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求，理解所学的内容，而不是只记结论。记：动脑的同时也要及时进行记忆，并注意反复巩固。

和其他学科一样，听化学课应全神贯注，做到眼到、心到、耳到和手到。眼到，重点是在教师指导下，分清主次现象，无论好看有趣与否，都能迅速捕捉转 瞬即逝的物质变化现象。耳到、心到，重点是开动思维器官，认真听并思考教师从现象到结论的分析归纳过程或演绎推理过程，以及操作装置的原理等，改变只记结论的不正确学习方法。手到，主要是按要求进行实验操作，掌握实验技能。至于笔记，要学会记要点、记提纲，不要因记笔记而影响看、听和想。这“四到”最关键的是“心到”，即集中精神，开动脑筋，紧紧跟随老师的各个教学环节进行思考互动。

复习阶段：复习是对知识的巩固、提高和迁移的过程。复习时最好先回忆，根据听课笔记，回忆当天学习了哪些内容，进行了哪些实验等。根据回忆，不会或不明确的地方多复习，理解了，没有问题的少复习，这样既节省时间，又可以查漏补缺。

完成作业：化学学科的课后作业解题步骤与其他学科相似，认真读题，回忆相关知识，制订出解题方案，解题时要注意规范性和完整性，并注意检查。一道题目做完以后，要结合自己的做题思路总结一下，从中悟出规律性的东西，学会举一反三，反之就是做再多练习题，也达不到巩固提高的目的。

高中孩子的高效学习方法 第12篇

有人说高一只要学会语数外就可以了，这是百分之百错误的。不能说高一只把语数外学好或者那门学科学就可以了，高一就是要调整好自己的学习习惯，无论高中多少门都能做到泰山崩与前而面不改色。无论多少学科都有自己合理的学习方法。学科没有什么先抓不先抓的，都要全面抓。只不过优势学科保住少花点时间，劣势学科多花点时间扭转一下。

浅谈高中英语高效课堂 第13篇

一、认真编写好导学案, 抓住学生

高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。但是, 需要注意的是, 导学案并不是简单地把要处理的知识点呈现、罗列在学案上, 而是要充分体现学生的学习主体地位, 培养学生自主学习的能力和合作探究的能力。因此, 我们要科学设计学案导学, 突出讲练结合, 精讲多练, 时间合理安排。最好能当堂批改部分小组。注意启发性, 启发学生思维, 让学生逐渐学会自己去总结、归纳、思索。

二、 作精彩的新课导入

我们要重视新课导入, 巧设悬念, 牢牢抓住学生的注意力, 以期达到事半功倍的效果。常见的导入方法有很多, 如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等。在这个环节, 老师是主角, 学生参与的可能性不是很大, 老师要通过丰富的语言、表情等抓住学生的注意力, 吸引学生, 为下一个环节打下基础。教师的课堂讲述一定要做到精准, 集中时间优势重点突破课堂中要求必须突破的疑点、难点、要点和考点。这无疑有赖于教师本人课前的精心准备, 包括对学院讲述题目的反复构思和有效筛选。同时, 教师在课时内能否实现精讲要求在很大程度上将取决于学生的实际接受水平, 课堂回归到以人为本。教师要树立英语教学联系学生学习和生活的理念, 使教材走近学生的生活, 深入学生的内心世界, 引导学生体验和感受生活。在语言实践中培养运用英语能力, 激发学生乐学兴趣, 思考并解决问题, 培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。

三、运用“交流与互动”教学模式进行英语课堂教学, 提高教学效率

引入小组讨论的课堂教学模式, 提高课堂效率。我把班上的根据座位的编排分成10个小组, 每个小组6人, 每个小组安排2个英语基础好的学生当小组长, 带领其他同学, 尤其是带好英语薄弱的同学。小组讨论是“交流与互动”的主体, 我在日常教学中, 把每一个教学中要掌握, 要突破的重点、 难点, 先布置到小组, 组长带领本组同学先自学, 在小组内互相交流讨论, 让每一个学生都能参与进来, 让每一个学生都能成为学习中的主角, 而不是配角甚至是观众, 这样也同时解决了课堂上老师有时候不能关注到所有学生的问题。也改变过去的传统教学模式, 教师一支笔, 一张嘴, 既是导演又是演员, 口若悬河、滔滔不绝, 从上课讲到下课, 身心疲惫但收效甚微。高效课堂可以把教师从过去繁重的体力劳动中解放出来, 让学生成为主导, 成为主角。学生通过激烈的思想碰撞, 相互建立了自信心和强烈的兴趣, 小组互动结束后, 由小组长把本组存在的问题提出来, 教师有针对性的加以解释和指导, 这样就抓住了学生的薄弱点、遗漏点, 大大地提高了学习效率。

四、 利用现代的先进的教学辅助设备

现在很多学校教室都配备了网络、多媒体教学设备。教室可以把这些辅助设备充分利用起来, 教室通过下载时事新闻、时新的听说读写材料来作为课题的辅助教学材料, 大大提高了学生的听说读写能力。例如, 教师可以从网上下载一些资料, 把资料发给大家, 通过看视频、读材料、教师讲解, 让学生了解异域趣事等, 并且学到地道的英语, 极大地调动了学生的积极性。网络教学是以学生为主体和以教师为主导的教学关系, 突出具有个性化的学习方式, 共同构建和谐、互助、合作的学习过程, 达到具有创造性的学习成果的一种全新高效教学。所以, 随着科技的进步, 课堂改革的进一步深化, 网络资源教学的优势及其重要性可见一斑。一些教学内容均可利用网络资源, 如进一步了解电脑, 下载科技短片, 可使学生了解现代科学技术, 增加学习兴趣, 有效提高课堂效率, 打造高效课堂。

五、 教师应积极地进行反思教师根据上课情况自我检查

每次上完课后, 教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况, 从中找出成功与失败的原因, 然后记录下来, 作为课后反思, 以备在以后的教学中应用;其次是教师间的交流, 即上完课后教师之间互相交换信息, 介绍各自的经验和发现的问题, 共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题, 找出上课过程中的不足, 给以后的教学提供经验和借鉴, 避免重复性错误的发生。开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处, 通过座谈会这种方法请学生来提意见, 可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医, 应以求教者的身份虚心请学生发言, 少听赞扬, 多听批评, 尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位, 反而会密切师生关系, 听到学生对自己教学的真实意见, 有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较, 找出存在的问题和不足, 订出改进方案。

浅谈高中历史课堂高效教学方法 第14篇

[关键词]运用史料；现代多媒体教学；延伸与扩展

一、用好图文史料

新教材中提供了大量史料，通过对史料的学习，使学生逐步学会用历史唯物主义的基本观点和方法，评价历史事件和历史人物，做到论从史出，史论结合；通过对史料的探究学习，培养学生从不同角度发现问题，积极探索解决问题的方法，养成独立思考的学习习惯，并能对所学内容进行全面的比较、概括和解释。因此，历史教师要不断学习，提高整合材料的能力，一是史料的选择，以课本史料为主，二是问题设置要有梯度，一方面要遵循学生认识的一般规律：从易到难，由简到繁，另一方面要兼顾不同层次的学生。史料运用得当，可以让学生在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读能力和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养学生良好的历史思维能力和解决问题的能力。

二、用好“学习延伸”

新教材中“学习延伸”栏目的设置，能充分考查和培养学生的人文素养。既是对学生学习效果的检测，又是对学生综合分析能力、探究学习能力、查阅资料能力、创新能力的培养和提升。这一栏目对学生要求较高，由于学生的个体差异性，教师要灵活安排，不能“一刀切”，要尊重学生的选择。教学实践证明：用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。

三、课堂教学内容的选择存在机会

学生历史基本功不扎实造成的，因此历史课堂教学必须夯实学生的基本功，达到教学有效，这就涉及历史课堂教学的“机会成本问题”。课堂教学内容的选择也存在机会成本。课堂教学只有45分钟，从机会成本的角度来说，我们要获取最大的效益也就是达到课堂教学的有效，当然是抓住重点、难点来讲，抛弃一些学生可以自学的内容，而不必面面俱到，避免浪费宝贵的课堂教学时间。例如，在讲授《鸦片战争》一课时，教材内容是学生相对比较熟悉而且基本事实而是比较清楚的，因此在讲授这一节课时，我们应该少讲甚至不讲战争过程，而应引导学生重点分析鸦片战争的成因及《南京条约》等不平等条约的危害，放弃史实讲授的过程以换取分析原因危害的时间，达到合理利用机会成本的目的。

四、利用情感教育提高学生学习的积极性

教学应当从学生出发，加强与学生的情感交流，用阳光积极的心态感染学生，平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体，了解学生，有针对性地开展教学。在课堂上，可以用幽默的教学方式、亲切的教学态度放松学生心情，更有益于学生吸收知识，健康成长。教师应该不单单让学生掌握书面知识，更要让学生的德智体全面发展，改变传统的灌输性方式，培养学生的独立思维，善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思，学生在学习历史的时候，要学会以古鉴今，当学到大唐盛世、康乾盛世时，学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策让国家更加昌盛，从而引申到今天，帮助学生更好地了解当前的国策国情并贡献自己的力量。要提高学生积极性，在不同阶段当采取不同的情感方式，如低年级学生，许多学生会对某些学科持懒散态度，有偏科现象，因为自制力不够强，常常有开小差等行为，影响正常上课学习。这时候教师就要用情感的方法激发学生兴趣，激发学生学习的积极性，多鼓励学生，让学生回答问题并且给予肯定的目光，多寻找学生的闪光点，让课堂的气氛更加活跃。而对于高年级的学生来说，他们已经有了初步的自我激励意识，能够主动学习，这样教师就应该多注重主题教育，用亲切的态度使学生能够随着自己的引导自主思考，提出具有深度的问题，在解析中深刻理解，这样就能够从正确角度判断推导出答案，让学生的大脑得到最好的锻炼。

五、用先进的教学手段提高学习效率

现代科学技术飞速发展，要求历史课堂不仅有教学模式的转变，学生思维的启发，更有引导学生学会学习，掌握丰富的历史知识并获取叩开知识大门的课堂教学效果。这是新课标对历史课程的基本要求，也是历史学科工具性与人文性特点的集中体现。传统课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。新课程要求课堂以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中实现经验共享。信息时代多样的媒体和网络正好为我们拓展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，提高学生的信息素养，发展学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个可操作的平台。教学中，一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，调动学生充分利用网络资源，使他们能够在自主探究与交流的过程中，不断挑战自我，发展创造性思维。

六、结语

高中孩子的高效学习方法 第15篇

每个学校有每个学校的文化特色，要服从学校的管理。没有办法，人在屋檐下不得不低头。在新的环境可能会有复杂的人际关系：比如晚上睡觉同学之间的协调、早上起床洗脸、刷牙、个人卫生、平时衣服换下来是不是较快洗了等等都需要调整。还有当我们面对种.种困惑与不解的时候要懂得向班主任或者信任的老师求助、求教，即把心理的困惑与不解向他们交流、谈心以解决掉问题。比如说向语文老师谈心了，是不是就与老师关系走近了?说不定明天语文老师上课就会关照自己多一点，那天考试后让我去批改试卷，，把自己的试卷面批一下，都可能的。要以自信宽容的心态融入新的环境，适应新的老师、新的同学。如何适应高中的环境?就一条：尊重人、帮助人，多老师交流沟通，哪怕老师的规定不合理，也不要公开与老师冲突、顶撞，等待老师心情好的时候再聊一聊就可以了，因为每个老师管理的方法不一样。

高中物理高效学习方法总结 第16篇

在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念，很多同学认为完成作业是完成老师布置的任务，这种想法是极其错误的。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

高中生高效学习方法 第17篇

1.设定目标，贴切实际。

2.制定计划，明确学习任务。

3.课前要预习。

4.专心上课，认真笔记。

5.课后及时做作业和复习。

6.构建知识网络和思维导图。

7.正确认识自己，避免过度压力。

8.适当运动，保持身心健康。

9.集中注意力，消除干扰。

10.抓好学习关键要素，掌握学习方法。

11.读书单、积累金句。

浅谈高中英语高效教学策略 第18篇

一、指导学生制定学习目标和学习计划

在高中英语教学中, 要让学生提高英语综合能力, 需要教师从激发学生的学习兴趣开始, 让他们进行积极地自主探究。在学生进行学习时, 教师要对他们进行指导, 帮助学生根据他们的具体情况指导学习目标和学习计划, 并严格按照计划进行学习, 使学生在明确的学习目的下进行学习, 有效提高他们的学习效率。由于学生的能力和知识水平在学习过程中是动态变化的, 这就要求他们在一段时间之后对制定的目标和计划进行修改, 使学生能够在目标和计划的指导下进行学习。

二、创设情境, 激发学生的探究欲望

在英语教学中, 对英语学科的兴趣是提高学生学习积极性和学习效率的重要因素。只有学生对英语知识感兴趣, 他们才会积极主动地探究新知识, 在遇到问题时主动寻找解决问题的方法和途径。在自主探究和学习中, 学生的英语学习能力不断能提高, 促使他们对英语进行更深层次的探究和运用, 这个过程是一个良性的循环过程。在这个过程中, 学生处于学习的主体地位, 充分发挥了他们的自主性。教师作为学生学习的组织者和引导者, 要通过创设情境来激发他们的学习兴趣, 使学生在生动有趣的课堂氛围中来探究英语知识。例如, 教师可以通过多媒体展现课文中的情境, 让学生通过自主学习后, 让他们用英语复述课文的内容;还可以通过展现图片来让学生对课文内容进行预测, 一般可设计以下问题:What is the main idea of the text?或是What do you think the text is about?激发他们强烈的探究欲望, 促使学生快速地进入到高效的学习状态。

三、对学生的预习进行有效引导, 提高学生的自学能力

在以学生为主体的课堂教学中, 需要让学生对英知识进行自主学习, 这就需要提高学生的自学能力, 使他们在进行英语阅读过程中掌握课文的含义, 提高英语理解能力。在教学后, 教师要对学生的自主学习进行指导, 学生在自学时, 不能对英语课文阅读一遍就完成了学习任务, 而是要通过探究掌握课文的主要意思, 掌握生词和新的句型, 并能够用英语复述课文内容。所以, 教师要对学生进行学习方法的指导, 使他们学会学习, 在正确的学习方法下提高自学能力和学习效率。

1. 对学生的预习方法进行指导。

在教学之前, 教师要引导学生对英语课文进行预习, 让他们通过预习掌握生词, 熟读课文, 并思考教师提出的问题, 对有疑问的地方进行标注, 在上课时进行解决。

2. 给出学生预习学案, 让学生在学案的指导下进行预习。

在让学生进行预习时, 为了保证预习的高效, 教师可以设计简单的学案对学生进行引导, 让学生在学案的指导下进行有目的的预习。通过学案的指导, 一段时间之后, 学生就能掌握有效的预习方法, 并养成预习的习惯。

四、加强学生对知识的掌握, 构建完善的知识体系

高中英语课堂教学不仅要使学生具备丰富的英语知识, 使他们增加单词的记忆量和对句型的掌握, 还要培养学生整理和归纳知识的能力, 使他们构建完善的知识体系, 在解决英语问题时能够快速及时地调取相关的信息, 提高运用知识的能力。教师要让学生在自主学习中进行知识联系, 通过把新旧知识整理融合, 构建出比较完善的知识体系。在构建过程中, 教师要在学生进行单词记忆、句型探究的过程中进行指导, 使他们从点到面的理解和掌握英语知识, 并能够有效地运用英语知识, 促进学生英语思维的发展。

五、对学生进行指导, 拓展他们的英语能力

在高中英语学习中, 要提高学生的英语能力需要一个长期的过程。在这个过程中, 如果学生只是单纯地靠死记硬背来增加知识量, 那么他们只是掌握了大量的英语单词, 但是缺少运用的能力, 学习效果不明显, 记忆时间也是短暂的。而如果不断地练习与运用, 其理解与记忆效果则更好。因此, 在英语教学中, 教师应对学生进行学习策略与方法的指导, 引导学生发现语言规律, 找出符合自己的最佳学习方法, 形成正确的学习习惯。例如, 学习每一单元中的Reading部分时, 在课堂上教师不能对课文进行逐句分段讲解, 否则会让学生局限在语言形式以及语言点中, 难以向课文内容、语感、所含文化方面作深入了解。教师应尽量由语篇入手, 对学生进行方法指导, 如利用精读与泛读来把握文章结构, 抓住文章主要内容。同时, 对文章内容, 教师可通过自由会话法展开师生问答、互问互答、自问自答。当学生了解文章内容后, 教师可让学生复述课文, 或以故事、表演、对话等形式来表现文章内容, 从而训练学生的阅读与口语能力。在课程结束后, 教师可组织学生展开debate或者discuss活动, 以锻炼思维能力, 提高学生的综合能力。此外, 教师还可让学生在课后利用文章中的句型、词汇等写英语短文, 这样, 让学生对所学知识进行复习与巩固, 实现学以致用的教学目标。

高中物理高效学习方法探究 第19篇

【关键词】高中物理；高效学习；方法探究

物理这门自然科学课程比较难学，死记硬背是学不会的，一字不漏地背下来，出个题目还是照样不会做。特别是中考成绩中下的同学，他们总有这样的疑问：上课听得清、听得懂，就是在课后做题时不会，觉得会做的题目，一做就错。这是个普遍的问题，值得我们物理教师和同学们认真研究。我觉得学好物理，不光听懂，而且要真正理解，把物理知识变为自己的东西。现在介绍七条高效的学习方法。

一、课前预习

预习是学生在课前独立阅读教材，自己去获取新知识的一个重要环节。课前预习未讲授的新课，首先把新课的内容都要仔细地阅读一遍，通过阅读、分析、思考，了解教材的知识体系、重点、难点、范围和要求。对于物理概念和规律则要抓住其核心，以及与其它物理概念和规律的区别与联系，把教材中自己不懂的疑难问题记录下来。对已学过的知识，如果忘了，课前预习时可及时补上，这样，上课时就不会感到困难重重了。然后再纵观新课的内容，找出各知识点间的联系，掌握知识的脉络，绘出知识结构简图。同时还要阅读有关典型的例题并尝试解答，把解答课本后面的习题作为阅读效果的检查，并从中总结出解题的一般思路和步骤。我们应该培养学生逐渐养成预习的良好习惯。特别是那些成绩相对较差的学生，他们基础比较薄弱，偏科思想严重，学习兴趣不浓，如果他们课前缺少预习这一环节，在课堂上，很多同学将听不懂。

二、认真听课

主动提高效率的听课。带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，领悟教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。我们很多学生都有这样的疑问：老师上课所讲的知识和方法，我其本上都能听得懂，老师一提示我就会做，但是要自己独立去完成，又不知从何入手。造成这种情况的原因是学生只是听得懂，而没有真正把知识和方法理解透切，把他们变为自己的东西。

要听好课，我们应善于抓课堂的重点和难点两个要点，此外要做好笔记。

三、做好物理实验

物理是一门以实验为基础的学科，激烈奇幻、生动鲜明的物理实验现象很容易吸引住学生。我们的学生学科基础知识差，有时对实验根本就不知道从何入手，也不知道实验的收获是什么，导致实验教学很难开展。教师要对实验目的做充分的引导，例如：在用激光器和平面镜演示微小形变的实验中，可以先让学生细致观察，然后出示以下问题：

A. 本实验需要观察什么？怎么观察？ B. 为什么会出现斑点的移动？ C. 斑点的移动与什么有关？

为使学生养成细致观察的习惯，培养他们的观察能力，先让学生自由观察，待观测一段时间之后，老师再让学生回答以上问题，大部分的学生是回答不出来的。面对一连串的为什么，学生们积极思考，激烈争辩，这就充分引发了学生的兴趣。这时老师可以指导学生重新观察，这样做一定可以大大激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导学生讨论观察的方法和应注意的问题，可以提示看到的不同现象是由不同的原因引起的，但是具体是哪些原因，由学生通过多次的实验得出一 定的结论，而不是老师在黑板上把各种条件罗列出，让学生按部就班。这样“我看到了”“我知道了”……体会到学习的成就感的喊叫声充满整个教室。

四、定期整理学习笔记

人脑记忆有限，记的东西不是持久，所以在学习过程中，我们要通过对所学知识的回顾、对照预习笔记、听课笔记、作业、达标检测、教科书和参考书等材料加以补充、归纳，使所学的知识达到系统、完整和高度概括的水平。学习笔记要简明、易看、一目了然，符合自己的特点。做到定期按知识本身的体系加以归类，整理出总结性的学习笔记，以求知识系统化。把书本的所有知识变为自己的东西，在学习时如果轻信自己的记忆力，不做笔记，则往往会在该使用时却想不起来了，很可惜的！

五、及时做作业

作业是学好物理知识必不可少的环节，是掌握知识熟练技能的基本方法。要做好作业，首先要仔细审题，弄清题中叙述的物理过程，明确题中所给的条件和要求解决的问题；根据题中陈述的物理现象和过程对照所学物理知识选择解题所要用到的物理概念和规律；经过冷静的思考或分析推理，建立数学关系式；借助数学工具进行计算，求解时要将各物理量的单位统一到国际单位制中；最后还必须对答案进行验证讨论，以检查所用的规律是否正确，在运算中出现的各物理的单位是否一致，答案是否正确、符合实际，物理意义是否明确，运算进程是否严密，是否还有别的解法，通过验证答案、回顾解题过程，才能牢固地掌握知识，熟悉各种解题的思路和方法，提高解题能力。在不会做的难题，可以去参考答案，一定要理解其解题思路和过程，绝不可以盲目抄袭，因为只有理解知识，它才能变为自己的东西。

六、存在质疑

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法（如请教同学、老师或翻阅资料等）解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。

同学应该准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，把这些题目集中起来，考试前拿来复习，如果考试时再出现同样的问题，我们不会再犯同样的错误，这对我们高三高考冲刺最后一轮“查缺补漏”的复习阶段尤为重要。

七、归纳总结

对学过的知识，做过的练习，如果不及时复习，不会归纳总结，就容易出现知识之间的割裂而形成孤立地、呆板地学习物理知识的倾向。其结果必然是物理内容一大片，定律、公式一大堆，但对具体过程分析不清，对公式中的物理量间的关系理解不深，不会纵观全局，前后联贯，灵活运用物理概念和物理规律去解决具体问题。因此，课后要及时的复习、总结。课后的复习除了每节课后的整理笔记、完成作业外，还要进行章节的单元复习。要经常通过对比、鉴别，弄清事物的本质、内在联系以及变化发展过程，并及时归纳总结以形成系统的知识。通过分析对比，归纳总结，便可以使知识前后贯通，纵横联系，并从物理量间的因果联系和发展变化中加深对物理概念和规律的理解。这样既能不断巩固加深所学知识，又能提高归纳总结的能力。

注：