小学生英语单词学习情况的调查问卷

小学生英语单词学习情况的调查问卷（精选8篇）

小学生英语单词学习情况的调查问卷 第1篇

小学生英语单词学习情况的调查问卷

（一）学生问卷

亲爱的同学：

你好！以下是一份关于如何学习英语词汇的问卷。仅在于对大家英语词汇学习的情况进行了解。回答问题时请你如实填写，谢谢你！

姓名：性别：年级：

1、你喜欢学习英语吗？

A、喜欢B、一般

2、你学习英语困难吗？

A、难B、一般

3、你觉得最难学的是

A、字母B、单词C、句子

4、你容易忘记单词的读音吗？

A、容易B、一般

5、用哪些方法记住单词读音

A、汉语注音B、听录音C、问同学

6、你的单词的记忆方法是？

A、死记硬背B、拼音记忆法

7、你的单词记忆的时长？

A、一下课就忘了B、隔几天就忘记了

8、你懂得每个字母组合在单词里的发音吗？

A、会B、不会

9、你觉得发音规律对单词学习和记忆有帮助吗？

A、非常有B、有一点

10、学校里每学期有单词竞赛吗?

A.每学期有B.有时候一学期没有

11、你每天布置英语单词抄写方面的作业吗?

A.每天有B.偶尔有

非常感谢你的参与！

C、不喜欢C、不难D、无C、记得牢D、根据发音规律C、拼读记忆法C、能一直记住C、一点点C、没有C.从来没有 C.从来没有

小学生英语单词学习情况的调查问卷 第2篇

亲爱的同学们：

你们好！

为了进一步提高同学们的英语水平和教师的教课水平，占用同学们一点宝贵的时间，来帮助完成这份问卷调查，本

问卷采取无记名的方式，还望同学们认真填写，谢谢大家的合作！

1、你对英语感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣

D.一点也不感兴趣

2、你最喜欢英语学科的原因是:()

A.有趣B.轻松C.容易掌握

3、你对你的英语学习满意么？（）

A.很好B.一般C.不好

4、你在家或课外听英语磁带吗？（）

A.经常B.有时C.从来没有

5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）

A.能B.不能

6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）

A.听力B.口语C.写作D.阅读E.语法

7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A.经常B.有时C.很少D.从不爱发言

8、你觉得学英语的目的是什么？（）

A.为将来更好的学习打好基础B.为了应付考试

C.为了出国D.为了老师和父母

9、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）

A.活学活用B.死记硬背C.只看不写

D.只写不看E.多听录音F.边读边写G.其他方式

10、你经常以什么样的学习方式学习？（）

A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习

D.自学

11、你觉得自己在英语中较差的是()

A.听力B.口头表达C.书面能力

小学生英语单词学习情况的调查问卷 第3篇

外语教学研究中, 问卷调查法是常用的数据收集方法[1,2]。 问卷质量直接影响研究质量, 因此在正式调查前, 通常要对问卷进行信度和效度检验。Cronbachα系数是内部信度的重要指标之一, 结构效度是内部效度的主要检验方法之一。

1研究方法

1.1问卷结构

中学生英语学习态度与动机问卷由五个部分构成:学生对英语语言的态度、对英语学习的态度、对英语教学的态度、学习目标及学习动机。笔者抽检部分中学生, 尽量使用他们的原话进行项目设计。问卷采用里克特量表 (Likert scale) , 1代表完全不同意, 6代表完全同意。

1.2统计方法

笔者以题- 总相关系数 (corrected item-total correlation) 、正-反向题目意义的相似性、以及项目间的共线性三个方面为参考标准, 确定量表项目。具体做法如下:首先, 用均值替代法替换原始数据中的缺失值。之后, 采取放回抽样法做5次随机抽样, 每次抽取原始数据的10% (477人左右) 构成一个子样本, 并以它们为基础进行CFA。然后, 考察题-总相关系数, 将系数低于0.40的项目排除。

继续考察意义相似的正-反向题目, 并尽量不使用反向题目进行CFA。之后, 使用AMOS 17.0软件对量表进行验证性因素分析 (CFA) 。各分量表结构效度确定后, 用SPSS 13.0计算量表Cronbachα系数, 以考察量表内部信度。

2结论与启示

通过验证性因素分析, 笔者发现, 英语语言态度分量表由5个项目构成; 英语学习态度分量表由5个项目构成;英语教学态度分量表由4个项目构成;英语学习目标分量表由5个项目构成; 英语学习动机分量表由6个项目构成。各分量表及总量表的信度在调整前后均在0.70以上。各量表测量模型的卡方-自由度比值绝大多数都小于3, 且尚未达到显著水平 (P>0.05) ;拟合指数均大于0.90;绝大多数RMSEA值都低于0.06, RMR值低于0.08, 模型可以接受。问卷结构合理, 是一个可信、有效的测量工具。

该测量工具的开发过程显示, 在工具设计之初, 应尽可能地包含有关的项目, 并设计正向、反向题目, 以备后续检验时使用。最好采用被试熟悉或惯用的表达方式作为题项, 减少研究者的主观影响。研究者可以采取大样本方式, 一次性收集数据。之后, 在这个大样本中根据需要再随机选取一定容量的若干个子样本 (本文选择了5个) , 用这些子样本考察问卷的信度和效度。这相当于增加了预测的次数。虽然这种方法无法使研究人员再次给问卷增加新题项, 但在题数充足、覆盖面广的情况下, 这样做可以节省问卷预测的频率和周期、省时省力, 用最为快捷且科学的方式考察测量工具的信度和效度。

参考文献

[1]Dörnyei, Z.Research methods in applied linguistics:Quantitative, qualitative, and mixed methodologies[M].England:Oxford University Press, 2007.

[2]秦晓晴.外语教学问卷调查法[M].北京:外语教学与研究出版社, 2009.

小学生英语单词学习情况的调查问卷 第4篇

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

小学生英语学习情况调查问卷 第5篇

1、你对英语感兴趣吗？（）

A.特别感兴趣B.比较感兴趣C.不太感兴趣D.一点也不感兴趣

2、你最喜欢英语学科的原因是:()

A.有趣B.轻松C.容易掌握

3、你对你的英语学习满意么？（）

A.很好B.一般C.不好

4、你在家或课外听英语磁带吗？（）

A.经常B.有时C.从来没有

5、在家里家长能辅导你学英语吗？（）

A.能B.不能

6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）

A.听力B.口语C.写作D.阅读E.语法

7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（）

A.经常B.有时C.很少D.从不爱发言

8、学习中遇到困难，你会怎么样？（）

A.主动请教老师B.请教同学C.自己查有关资料，参考书目

D.不请教任何人，不会就不会

9、你觉得学英语的目的是什么？（）

A.为将来更好的学习打好B.为了应付考试C.为了出国

D.为了老师和父母

10、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（）

A.活学活 B.死记硬背C.只看不写D.只写不写.多听录音F.边读边写

11、你经常以什么样的学习方式学习？（）

A课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.自学

12、你喜欢老师布置的作业依次是（）

A．听课文磁带B．背单词D．做练习或练习卷E.和同学一起编对话

13、你觉得自己在英语中最好的是()

A.听力B.口头表达C.书面能力

14、你觉得自己在英语中较差的是()

A.听力B.口头表达C.书面能力

15、你最喜欢的测试方式是()

A.卷面B.口头C.创设情景进行测试

16、你希望老师加强()训练.A.听力B.口头C.书面

17、你对你的英语老师满意吗？（）

A.非常满意B.满意C.较满意D.不满意

18、你愿意与老师经常交流学习英语的体会吗？（A.愿意B.不愿意

19、课堂上，你愿意参加什么形式的英语活动？

小学生英语学习情况问卷调查 第6篇

亲爱的同学：

你好！这是一份关于英语学习情况的调查问卷，不需写姓名，此调查主要作为教师教学研究的重要参考。为了保证调查结果的真实性、可靠性，希望你如实回答下列问题。请你根据实际情况在每小题中选择一个最佳答案，谢谢你的参与并祝你学习进步。（）1.你觉得英语学习重要吗？

A.重要B.不重要C.不清楚

（）2.您对英语感兴趣吗

A.很感兴趣B.有点感兴趣C.不感兴趣

（）3.英语课堂上，有复习环节吗？

A.经常有B.偶尔有C.没有

（）4.英语课堂上，你最不喜欢的环节是：

A.听老师讲解课文B.扮演角色表演

C.做听力练习D.学唱儿歌E.读课文

（）5.你认为老师上课时把英语对话或课文翻译成中文有必要吗？

A.很有必要B.没必要，我全懂

C.没必要，讲了也不懂

（）6.英语考试中，你认为最容易的题目是：

A.听力B.选择C.填空

D.写句子E.阅读理解

（）7.所有英文歌曲你都喜欢吗?

A.喜欢B.大部分喜欢

C.只喜欢少部分D.都不喜欢

（）8.你认为英语学习最大的困难是什么？

A.上课听不懂B.在家没人辅导

C.单词难记D.老师讲的太多太快

（）9.你的英语家庭作业情况

A.作业很多B.作业适中

C.作业很少D.没有英语作业

（）10.你是否会制定适合自己的学习目标？

A.会制定，并能按照选定的目标努力达成B.会制定，但不按照完成C.需要抄同学的才能制定

（）11.你是否每天进行听读

A.主动听读，大声模仿，对自己喜欢的角色进行再创造

B.主动听读，大声模仿C.主动听读，但不模仿

（）12.自主预习时遇到不认识的单词，你选择何种方法？

A.略过该单词B.问家长或老师

C.查阅字典或上网查找学习资料

（）13.遇到需要记忆的单词，你选择何种方法？

A.按照单词的发音规则进行记忆

B.与以前学过的单词进行比较记忆

C.把字母一个一个读出来，直到会背为止。

（）14.你愿意用英语表达自己个性的想法吗？ A.主动展示，不怕出丑B.老师叫时就展示

C.不愿意，怕大家笑话

（）15.在小组合作表演中，你善于表现自己吗？

A.经常参与讨论，善于表现自己

B.偶尔参与讨论和展示，但不是很主动。

C.几乎不说话，也不参与展示

（）16.你在家的英语学习情况：（可多选）

A.跟读复读机学英语

B.读英语课文，做英语作业

C.去英语辅导班或请家教学英语

D.我在家很想学英语，可惜没条件

E.在家从来不学英语

（）17.遇到不会做的题目时，你一般会：

A.问同学B.一个人花很多时间去想

C.问老师D.放弃

（）18.你认为所做的所有作业有利于你英语的提高吗？

A.很有用B.有用,但作用不大C.没帮助

（）19.你对英语老师布置的作业评价是：

A.太多，太难B.适量.难度适中C.老师很少讲评作业（）20.期中考试或期末考试之前，老师带领你们总结知识或复习吗？

小学生英语单词学习情况的调查问卷 第7篇

一、调查内容。

本次调查内容重点是对中学生在英语学习中表现出的兴趣趋向 和知识掌握、自主学习能力、学习方式方法等四个方面进行调查

二、调查结果分析。

（一）、对学生学习兴趣趋向的调查与分析。

从统计分析的数据看情况还是比较乐观的。几乎所有的同学都认为学习英语很重要，而且也表示喜欢学习英语。足以看出学生们对学习英语有较强的兴趣，他们都认为学习英语很重要，是件很快乐的事。“兴趣是最好的老师”，以后老师应要从兴趣入手，继续培养学生热爱英语、热爱学习的好品质。但是对于课外阅读来说，很多人甚至不喜欢课外阅读，何况英语，所以只有很少一部分同学喜欢阅读课外英文书籍。这样就造成了他们在词汇掌握上不均衡。向纵深再看，大多学生不喜欢上的英语课是读写课。回顾以前中学所进行的英语课，大都是背课文、默写课文、写单词、写短语，这些形式太死板，学生常常在复习中身心疲惫，复习效果反而达不到理想的要求，所以以后在学习中要改进方式方法。

就以上数据分析来看，在英语教学中，仍要致力于提高学生学习英语的兴趣，要创造性地开展有效学习活动，发展他们的学习动机，去接受并乐于参与到各种类型的英语教学中。另外要指导好他们的课外书籍阅读，特别是诱发他们课外阅读的主动性、积极性，使得他们爱阅读，爱英语，爱表达，爱创造。

（二）、对学生学习状况和知识掌握的调查与分析。

从调查问卷来看，目前，学生认为在学习中存在的困难主要有：说不出想说的内容、不会写作文、对知识遗忘较快；自己在学习上存在的不足主要是阅读理解方面、写作方面和对知识的灵活掌握运用上。以后，在教学中要多进行这些方面的训练，创设有效教学情境，教给学生学习方法、分析理解的技巧，在复习指导中，也要进一步灵活训练，使学生扎实掌握各类知识。另一方面，35%的学生在学习上很努力，学习效果很好；60%的学生认为自己很努力了，而学习效果一般；近84%的同学表示要从现在开始努力学习。仅有1%的同学表示以及放弃了英语的学习。这些数据说明，学生的学习存在差异性。其实他们都在进步，只是有些人快一点，有些人慢一点，作为教师在教学中应注意分层教学，让学生得到全面进步，对于那部分放弃学习的同学，应该去帮助他们找回学习英语的信心。

（三）、对学生自主学习能力的调查与分析

1、自主预习复习情况

（1）、能主动预习复习的学生只占10%，教师布置就进行预习复习的学生占80%，不预习复习或偶尔预习复习的学生占10%，可见学生在自主预习复习方面几乎是被动的。

（2）、学生的预习复习情况与学习结果相关，即学习成绩好的学生，预习复习方面就好。

2、作业情况

学生完成作业的情况总体上是好的。45%的学生能够自己独立认真完成；50%的学生能与同学讨论完成。但不容乐观的是仍有5%的学生存在抄袭作业现象。甚至有部分同学不完成作业。

三、研究结论

通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对英语的学习现状是不容乐观的。首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质。其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这亟待于通过有效、扎实的复习来解决。第三，学习的方法上还存在着一些问题，如：虽然多数学生的学习态度是认真的，基本上能完成各项学习任务，但学生主动学习，探索知识的还不多，较多的停留在教师所布置，所要求的任务上，带有一定的被动性。另外，学生在学习上存在差异，对知识掌握的程度也是参差不齐的，在以后的复习教学中，要注意有效的层次性教学，让每个学生学有所得。从问卷也可看出，学生对英语学习是很感兴趣的，大多数学生希望经历活泼灵动，轻松自由的英语课堂。因此，在以后的英语教学中，要力求给学生创造能激发他们能力和潜力的学习环境，让他们在其中快乐、自由地发展。

四、针对问卷调查下一步的实施措施

1、充分调动学生学习的兴趣。在教学过程中去，要注意激发和培养学生的学习兴趣，使学生怀着一种高涨的情绪去进行学习和思考。既然学生喜欢宽松的，没有压力的学习环境，我们就可以采用直观的教学方法，设计一些渗透游戏成份的教学形式，让学生在玩中学。同时注重采用激励性的评价语言，设计多样而开放性强的练习，教给学生学习方法，提高学生的学习能力。

2、要有耐心和爱心。留给不同层次的学生充足的消化知识的时间，设计的练习能由浅入深，具有代表性。关爱每一个学生，走进学生的心灵深处，特别要关心、关注学习上的弱势群体。培养他们的积极性，塑造他们健康的学习心理，让不同层次的学生都能享受得到成功的果实。

3、强化复习，把复习的主动权还给学生。如：每学完一单元让学生写一份“复习心得”，总结自己在学习中的新收获和成功的复习方法；让学生每人出一份小作业题，在全班内互相解答等。这样的开放式复习，学生自身受益，其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使教学指导更具针对性，更有实效。

4、利用班级效应，引导全体同学树立良好的学风，班风，发挥集体的力量，比、学、赶、帮、超，利用集体育人。

小学生英语单词学习情况的调查问卷 第8篇

一、学习目的

1.我的大学英语学习目的是:A过CET;B有利于今后工作;C完成课程学分。

2.你对学好英语有信心吗?A很有信心;B有点信心;C心里没底;D没信心。

3.你认为英语在现代生活当中的重要性是:A很重要;B一般;C不重要。

第1题有29.4%的学生选A,52.4%选B,18.2%选C。第2题27.6%选A,41.0%选B,21.0%选C,9.4%选D。第3题41.8%选A,44.7%选B,13.5%选C。可见,相当多学生英语学习目的明确,对英语重要性的认识是正面的(86.5%),对英语学习有信心(68.8%),没有信心的仅占9.4%。对英语学习的态度为学生学好英语打下了坚实的思想基础,提供了保证。

二、学习过程

4.大学英语教学与中学英语教学的关系是:A承上启下;B重复较多;C脱节。

5.我的英语学习中最有进步的时期是:A小学;B中学;C大学。

6.我在大学英语课程中学到许多英语知识和英语技能:A是的;B不是;C说不清。

7.大学英语学习最重要的是:A大量记单词;B增加语言的应用;C多考试。

8.希望在普通教室还是多媒体教室上英语课:A多媒体;B普通教室;C无所谓。

第4题有44.1%的学生选A,32.9%选B,23.0%选C。第5题有3.5%选A,93.0%选B,3.5%选C。第6题有23.0%选A,35.3%选B,41.7%选C。第7题有34.1%选A,61.8%选B,4.1%选C。第8题有54.2%选A,18.8%选B,27.0%选C。学习过程的问卷包含了学习阶段、学习内容和学习方法。一半以上学生认为大学和中学英语学习“重复较多”、“脱节”,说明大学英语教学的计划和内容有待改进。绝大多数学生(93.0%)认为英语有进步时期在中学,因为这个年龄段是第二语言习得的最佳期,也是我国英语教学的重要阶段。仅有3.5%的学生认为大学英语学习有提高,这就值得思考:是英语基础差放弃了,或重复较多,还是教师的教学内容和方法有问题?大学英语学习应该有更多的应用,在应用过程中再进一步促进学习。我们高兴地看到,61.8%的学生认识到了这一点,为进一步学好英语提供了思想保证。第7题是了解学生对教学方式改革的看法,结果与目前教学相吻合。

三、学习的难点

9.大学英语学习的主要难点是:A词汇;B听说;C阅读。

10.记不住英语单词的主要原因是:A记忆力不好;B用得少;C记忆方法不科学。

11.阅读中,影响自己的最大障碍是:A速度;B理解;C读不懂。

这部分的问题直接反映了学生对英语学习的关注,也是他们急需解决的。大学阶段的英语学习主要完成两项任务:英语学习的查漏补缺和应用的相互结合。中学阶段的英语学习,已经基本完成了英语系统的构成,有了较好的听说读写能力,能够进行一般的英语交流。到了大学,一方面要进一步提高和巩固英语基础,对基础较薄弱部分进行补充;另一方面,学生要根据需要,充分使用英语,在使用中进一步提高自己的英语能力。问卷调查中,第9题37.8%的学生选A,57.8%选B,16.4%选C。第10题有9.4%选A,71.8%选B,18.8%选C。第11题有16.4%选A,33.6%选B,50.0%选C。分析起来,听说能力差,主要是中学阶段的教学造成的,也是应试教育的一个弊端。到了大学,应充分利用优良的学习环境和仪器设备,提高听说能力。在词汇记忆上,绝大多数学生感到使用率低,当然就不能很好地记住词汇了。可见,英语学习离不开运用。有一半学生读不懂英语文章,影响的因素有词汇、文章本身的难易度、学生的知识结构等。提高学生的阅读质量任务繁重。

四、英语使用

12.日常生活中与外国人交流时的感受:A紧张;B不紧张;C不知说什么。

13.在英语课堂上,你希望:A有机会说英语;B说不说都行;C只喜欢听,不喜欢说。

14.你认为有无必要在课前进行值日报告或一些简单的口语练习?A有;B没有;C无所谓。

第12题有24.7%选A,15.9%选B,59.4%选C。第13题有37.6%选A,31.8%选B,30.6%选C。第14题有48.2%选A,23.5%选B,28.3%选C。可以看出,学生不怕与外国人说英语,而是说什么的问题了。在课堂上说英语,有三分之一左右的学生认为有必要,考虑到大班上课,也有50.0%以上的学生认为没有必要进行课前的英语值日报告。

五、学习时间

15.你平时花在英语学习上的时间是:A几乎全部的课余时间;B大部分的课余时间;C只有课堂时间。

16.课外,你会阅读英语报刊、文章、小说或是收听一些英语节目吗?A经常;B偶尔;C从来没有。

第15题有1.2%选A,22.3%选B,76.5%选C。第16题有6.5%选A,74.1%选B,19.4%选C。大多数学生的英语学习时间仅仅是课堂学习,只有6.5%的学生有“经常”的课外读物。这反映出,学生知道英语学习的重要性,但是在主动学习的时间和精力的投入上是大大不够的。

我国西部与发达地区大学的英语教学比较起来有很大的差距。就学生的因素而言,主要是阅读英语基础较差,学习的方法不太符合英语的特点,主动学习英语的积极性不够,基本是被动接受教师所讲的知识;学习时间投入不够,坚持不够,学习材料过于单一;应用不够,没有有效地将英语知识应用到生活和专业学习中,没有在学习的过程中获得成就感和快乐感。

本次问卷调查,基本弄清楚了大学生英语学习的现状,也了解了他们英语学习中的一些问题和困难。

今后的教学应该注意以下方面。

第一,进一步提高学生英语学习目的,为完成大学英语学习的任务打下坚实的思想基础。

第二,加强师生之间的互动,教师要随时了解学生英语学习中的困难,给他们提供必要的指导,帮助他们及时解决困难,提高英语水平。

第三,教师的教学要结合学生实际,不要重复太多,应该在现有知识水平上给予学生英语指导。同时,教师还应该注意课堂上的师生互动。

第四,利用一切可能的机会,让学生多听多说英语,同时,注意阅读和写作能力的提高。只有在语言应用过程中才能提高语言水平。

第五,鼓励学生多利用课外时间学习英语,多阅读课外读物及多进行课外练习。语言的学习和使用是一个习惯养成的过程,只用课堂时间学习是远远不够的。

第六,学校要利用现有的有效资源,充分提供足够的学习材料和影视材料。同时,针对学生的实际需要,举办一些有意义的英语活动,形成良好的英语学习氛围。

摘要：要进一步进行大学英语教学的改革,就必须对大学生英语学习的现状有一个清楚的了解。解决学生英语学习的问题,应注意巩固提高学习目的、加强师生互动、教学要结合实际、创造条件多听多说、鼓励多利用课外时间学习、提供充足的学习资源。