《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感

《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感（精选13篇）

《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感 第1篇

《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感

——王志红

2006年的十月份，中途接手了高一年级一个班级的班主任工作。这对自己来说是一个挑战，因为自己刚刚参加工作一年没有带过班而且是半道接班。在工作的过程中遇到好多自己根本做梦也没想到的情况，除了向有经验的班主任、任课教师请教外，学校给发放的《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》对我的帮助也是很大的，它们就像一位无声的但是又是有生命的老教师一样向我传授着经验对我帮助很大，下面我简单谈谈我读这两本书的一些体会。

这两本书是对青年班主任有很高借鉴价值的班级管理类书籍。它们主要以事例的形式，把拙作在班级管理中遇到的情况进行介绍、总结、感悟和反思给年轻的班主任在做班级工作方面提供了许多具有启发性的探索。《给年轻班主任的建议》分为七个部分，从不同的角度来谈班级管理工作。而《班主任兵法》又分为时间片和理论篇两个部分来讲授，把古代兵法与现代教育巧妙的结合起来。

首先就要了解学生的性格特征和心理特征。《给年轻班主任的建议》中有一篇文章，《班主任要做好起点工作》中谈到的第一点就是了解学生。因为每个学生由于生活环境不同，他们的性格和个性特征也就是五光十色的，教师的教育方法就不能“一板三眼”,千篇一律。只有这样，才能因材施教，因势利导，随机应变。如果采取简单的办法处理，表面上学生可能怕你。但弄不好也许学生会把自己掩盖起来。因而老师在严格要求之中，要体现出更多的关心和爱护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，也才能赢得学生的尊重和爱戴。因此我们对学生必须要有满腔的热情，正如我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”“爱的力量是无穷”.学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要表现出老师的关心、爱护，让“师爱”在如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生的心灵。更要让他明白：老师是他们的母亲，又是可信赖的朋友。只有把我们的爱，播进学生的心田，学生才会敬你，信你，才会在你引导下，健康地成长。

其次在班主任工作中有耐心。班主任不仅要做好教学工作，还要时刻注意班上同学的方方面面。我的工作中几乎天天都有事情要解决，这也就要求我对待学生和问题时要有一定的耐心。刚做班主任时，由于没有太多的经验，所以遇到问题和困难时总想立即解决，所以处理时不免有些急躁，但是实际情况让我感到，那样并不能达到很好的效果。在读了《冷静几分钟，再处理》之后在后面的工作中我也改变了一些工作方法。例如，我们班的学风建设一直抓得比较紧，绝大多数的同学也还比较自觉，不过这些和同学的谈话并不是一次就能奏效的，那么对于同样的问题，我就看到一次说一次，直到情况有好转。在必要的时候，在不伤害学生的自尊心的前提下，也采取在全班批评教育的方式，让同学的群众舆论来进行监督，达到“双管齐下”的目的。有时，学生有些事情实在做得不好时，我也会很生气，但是我也尽量告诉自己要冷静，要心平气和的对待学生和解决问题。

第三《班主任兵法》里的《时机篇》使我体会到教育学生还要讲究时机 ,教师得教育工作有时也是要抢时机的。在学生不同的年龄阶段做好不同的思想教育工作，把握好时机对教育学生来说能达到事半功倍的效果。有时还要等待时机，“同样的话语，不同的时间，不同的场合说效果是不一样的。”万老师的这句话我是深有体会的，因此教育学生需要等待一个最佳的时机才能达到较好的教育效果。

总之这两本书中的事例也好 ,理论也好对我的帮助都是很大的，在以后的工作中我要充分吸取经验，不断总结失败的教训，争取获得不断的进步。

《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感 第2篇

白泥小学 周叶露

自从当上班主任后，我总觉得自己肩上的担子比之前重了许多。班主任是孩子们每天在学校接触最多的人，是孩子身边形影不离的人，班主任的一言一行，无不影响着身边的孩子们。我担任班主任已有两年时间，在这两年当中我一直在思考应该怎样真正地当好一名班主任，管理好一个班级，教育好每一个学生。

由张万祥主编的《给年轻班主任的建议》一书，里面收集了全国各地优秀班主任的佳作：如何做好班主任，做好班主任具备哪些条件，做一个怎样的班主任。这其中有成功的案例也有值得借鉴的具体做法；既有理论的深度又有实际的指导，其中第七辑——做个够专业的班主任 班主任要练好“五字”功给我感受颇深。

众所周知，班主任是教育阵线的排头兵，班主任工作最能磨炼人、培养人，而当班主任就要立志当名学者型、专家型的德育工作者。为此“爱”、“学”、“积”、“思”和“创”这“五字”功我们必须练好。班主任对学生的爱比亲情、友情、恋情更深沉、更执著、更无私、更持久、理真挚、更热烈。学生在校时，班主任关心他们的思想、学习、身体；学生毕业了，班主任关心他们的深造、成长。这种爱是无与伦比的。作为班主任应做到对权贵子弟不偏爱，对贫寒子弟更关心，对优等生不溺爱，对后进生多亲近。现今社会科学技术迅猛发展，人类社会的发展从未像今天这样神速，因此作为教育工作者我们必须树立终身学习的观念。而作为班主任更是要一马当先，让酷爱学习成为终身具备的品格。具有渊博的学识，具有继续学习的要求、习惯与能力，懂得如何获取、处理信息，掌握基本的信息技术，这是新世纪对教师，尤其是对班主任的新要求，而要实现这一切，必须好学上进，勤于读书。班主任在好学方面应充分发挥师表作用。用强烈的求知欲、刻苦学习的精神、严谨的学风，潜移默化地影响学生，只有如此，学生才会秉承师德、继承师业，养成刻苦学习、终身学习的好品质。班主任工作是科学的事业、艺术的事业。班主任不能做井底之蛙，眼光短浅；不能做孤家寡人，孤芳自赏；也不能墨守成规，人云亦云。相反，要求实求新，不断开拓创新，这就必须随时认真总结、勤于思考、虚心借鉴、博采众长。勤于积累、羞于积累可帮助我们攀登事业的高峰。勤于思考、善于琢磨，这是杰出人物的共同品质，也应该成为优秀班主任的个性之一。德育工作不能再靠老经验、老方子、老套子。时代背景、教育形势、工作对象的巨变迫使我们必须深入思考。要思考在社会主义市场经济条件下，如何培养青少年具有现代观念的问题，如何教育青少年正确处理索取与奉献关系的问题，在生活日益提高的情况下，如何教育青少年发扬艰苦奋斗精神的问题。这此，班主任必须强化科研意识。创新是时代的主旋律，创造力是21世纪立于不败之地的资本。面对呼唤创新的新形势、新任务，我们也必须把创新教育摆上日程表。优秀班主任应该审时度势，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围。班主任要注重培养学生和创新意识、创新思维、创新情感、创新能力与创新人格。不仅如此，班主任对德育工作也必须有很强的创新精神，不能再只盯着学生的成绩单，而应站在时代的高度，致力于提高学生的全面素质，激发他们各方面的兴趣，锻炼其想象力，使他们养成善于思考、质疑的好习惯。

给年轻班主任的几点建议 第3篇

一、时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子, 恰值多梦的时节, 他们总是对未来充满美好的希望和憧憬, 总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上, 现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的, 她没有惊天动地的壮举, 有的只是默默无闻的付出, 有的只是苦与累。作为教师, 也许自己的能力很强, 但是展示自我的机会却很少;做的事情很多, 而留名的却很少;付出的很多, 得到的回报却很少。所以随着时间的推移, 不少年轻教师的心开始浮躁起来, 以至于怨天尤人, 一方面报怨自己的工作单调无味, 另一方面报怨自己工作苦, 在工作中逐渐迷失了自我, 抱着当一天和尚撞一天钟的思想, 开始敷衍塞责。因此, 我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态, 才能排除尘世的喧嚣, 守住自己最初的梦想, 守住创造的激情, 潜心研究班主任工作。也只有心态平和, 才能让自己克服急功近利的浮躁情绪, 脚踏实地埋头苦干, 为以后的成功打下坚实的基础。

二、从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负, 所以在工作中他们往往也会急于求成, 急于“露一手”, 妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”, 对于他们来说, 班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的, 需要一点一滴的积累, 日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧, 也是最能体现教育实效的。因此, 我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例:一位班主任在接手一个新班级后, 他不是热情地与学生打招呼, 而是一声不吭地先绕教室巡视一圈, 然后迅速走上讲台, 开始对巡视的结果进行通报, 教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生, 他每天都将随时进教室检查卫生, 一旦发现谁的座位周围有垃圾, 就将通报并给予批评, 达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来, 班内再也没有人乱丢乱扔了, 基本养成了良好的行为习惯, 良好的班风因之迅速形成, 班级各项工作都走在了学校前列。从表面看, 这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做, 但是从其长远来看, 正是班主任的这一小题大做, 才使学生变得谨言慎行, 因为班主任连卫生这等小事都如此重视, 其他方面又怎么可能放松呢?

三、合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作, 年轻气盛, 容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时, 我们多数老师习惯的做法是:先对当事学生进行一顿猛训狠尅, 然后再要求其当众认错, 最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意, 因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决:学生当时不仅承认了错误, 并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的, 因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化, 进而影响对学生的后续教育。另外, 班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”, 同时会激起孩子们强烈的抵制情绪, 他们会故意上课时讲话、做小动作, 本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢?结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议:班主任要善于控制自己的情绪, 要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”, 让它随时提醒自己遇事要冷静, 切不可把自己心中的不快带到教室, 更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误, 也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生, 而是要想方设法使自己头脑冷静下来, 让心情恢复平静, 等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、适时亮出自己的绝活

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师, 如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象, 那么他在工作中就能起到“不令而行”, 否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生, 没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如:担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口;担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们;在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识, 进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼, 让他们佩服得五体投地, 在今后的学习中也自然会亲其师信其道, 主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式, 而不是去盲目、错误地品评, 师生关系也自然会日趋和谐、融洽。

五、做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任, 通常既要承担班级日常事务的管理工作, 同时还要承担该班某一学科的教学任务, 这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是:上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求, 就会立马在自己的课堂上进行处理, 对全体学生进行“说服教育”, 然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊, 教育就是应该讲究时效啊, 对于学生不良行为的校正应该从速, 只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是, 这是一种非常错误的认识和做法。因为, 班级管理与课堂教学是两种不同的工作, 课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间, 破坏课堂教学的完整性与独立性, 其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务, 还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话, 这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云, 班级气氛也会变得沉闷, 长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是:班级日常工作中应随时摆正自己的位置, 做到教学与管理分开, 该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录, 留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求;或者是在班会课上把这些问题集中指出来, 以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用, 最大可能地化解消极作用。

六、争取任课教师的配合, 形成教育合力

在班级管理这场大戏中, 我们的传统思维是班主任是主角, 任课教师是配角, 所以有很多年轻班主任都会认为自己是班级的唯一“主宰者”, 任课教师的职责就是协助和配合自己的工作。在班级事务的决策中他们也不会征求任课教师的意见, 一切都是自己独断专行。这样做的结果就是班级纪律松懈, 班风不正, 学风不浓, 除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外, 其他功课均在年级倒数。那么怎样才能避免这一情况的出现呢?我给年轻班主任的建议就是:在班级建设中班主任要学会放低姿态, 主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难, 经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况, 以便及时掌握学生的学习动态, 一旦发现学生某学科成绩退步了, 就要协助任课教师做好学生的思想工作;当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时, 班主任应根据自己的了解, 积极向科任教师推荐合适人选, 并组织班级学生积极参与到活动中去, 力所能及地为科任教师提供最大限度的帮助, 确保科任教师的工作能够顺利开展……这样班主任与科任教师的关系就会日趋密切, 班级工作中的配合也会日趋顺畅, 最终形成齐抓共管的良好局面。

七、正确把握师生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成从学生到教师的角色转换, 和学生走得过近, 甚至和学生称兄道弟, 不过最后他会遗憾地发现:开始学生很喜欢他, 但当学生发现老师还要教育他们的时候, 对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端:对学生专制, 不给学生说话的空间, 导致学生产生强烈的逆反和抵触, 以至于师生双方经常会形成顶牛的局面, 这也是不可取的。我给年轻班主任的建议就是:正确把握师生交往的尺度, 拒绝零距离, 也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系, 因为过疏会拉大彼此间的距离, 产生感情上的隔膜，有时还会失去理解和支持。但在管理过程中，教师与学生也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切，这样虽然会赢得多数学生的好感，但也可能会导致教师丧失原则，只知一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师更加庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

八、勤反思、不断总结

给年轻班主任的几点建议 第4篇

一、 时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节，他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业。事实上，现实生活并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，她没有惊天动地的壮举，有的只是默默无闻的付出，有的只是苦与累。作为教师，也许自己的能力很强，但是展示自我的机会却很少；做的事情很多，而留名的却很少；付出的很多，得到的回报却很少。所以随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人，一方面报怨自己的工作单调无味，另一方面报怨自己工作苦，在工作中逐渐迷失了自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，我建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。为师者只有保持平静的心态，才能排除尘世的喧嚣，守住自己最初的梦想，守住创造的激情，潜心研究班主任工作。也只有心态平和，才能让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，为以后的成功打下坚实的基础。

二、 从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心、远大的抱负，所以在工作中他们往往也会急于求成，急于“露一手”，妄图通过自己几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就达到教书育人的目的。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于他们来说，班级管理的实质就是无数琐碎小事的累积。学生良好行为习惯也不是一天、一时就能形成的，需要一点一滴的积累，日常生活中这些琐碎小事是最能考验班主任智慧，也是最能体现教育实效的。因此，我建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。例如曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报，教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时进教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就将通报并给予批评，达到一定次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢乱扔了，基本养成了良好的行为习惯，良好的班风因之迅速形成，班级各项工作都走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级学生的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远来看，正是班主任的这一小题大做，才使学生变得谨言慎行，因为班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？

三、 合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是他们的一个通病。当遇到学生违犯校规校纪时，我们多数老师习惯的做法是：先对当事学生进行一顿猛训狠尅，然后再要求其当众认错，最后写出检查并保证永不再犯。班主任们也对自己的这种处理方式很满意，因为每次只要自己一发火问题都会立马得到圆满解决：学生当时不仅承认了错误，并且还痛下决心今后会改正错误的。其实这种“发火”式处理问题的方式是很不可取的，因为班主任的一时冲动有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，班主任仅凭主观臆断就妄下结论往往会造成“冤假错案”，同时会激起孩子们强烈的抵制情绪，他们会故意上课时讲话、做小动作，本来较为融洽的师生关系也开始紧张对立。那么我们怎样才能走出这一尴尬境地呢？结合自身实践我给年轻朋友提出这样一个建议：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要想方设法使自己头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去处理学生的错误。

四、 适时亮出自己的绝活

孩子们大多喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威形象，那么他在工作中就能起到“不令而行”，否则学生是很难同他积极合作的。也就是说班主任要想吸引学生、管住学生，没有使他们信服的地方是很难取得预期的效果的。所以青年班主任必须要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如：担任语文教学的班主任可以从谈吐、文笔、字迹几个方面选定突破口；担任艺术科目教学的班主任可以适时将自己的剪纸、竖笛、二胡、书法等才艺展示给同学们；在授课过程中班主任还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨科授课……这样必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，在今后的学习中也自然会亲其师信其道，主动地去适应班主任一些独特的授课方式和管理模式，而不是去盲目、错误地品评，师生关系也自然会日趋和谐、融洽。

五、 做好班主任工作与授课的平衡

作为班主任，通常既要承担班级日常事务的管理工作，同时还要承担该班某一学科的教学任务，这就导致我们很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：上课前一旦发现班级学生在某一方面没有达到我们的要求，就会立马在自己的课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再开始授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育就是应该讲究时效啊，对于学生不良行为的校正应该从速，只有这样其效果才是最好的。但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。因为，班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次课堂上处理班级事务，还会引起班级学生强烈的逆反和抵触。每次上课前班主任都对学生进行一番训话，这无疑会给他们蒙上一层厚厚的心理阴云，班级气氛也会变得沉闷，长此以往还会令班级那些遵规守纪的学生产生厌烦的情绪。所以我对年轻班主任的建议是：班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开，该干嘛就干嘛。对于课前那些偶然的、突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再给当事学生指出并提出相应的要求；或者是在班会课上把这些问题集中指出来，以引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，最大可能地化解消极作用。

六、 争取任课教师的配合，形成教育合力

在班级管理这场大戏中，我们的传统思维是班主任是主角，任课教师是配角，所以有很多年轻班主任都会认为自己是班级的唯一“主宰者”，任课教师的职责就是协助和配合自己的工作。在班级事务的决策中他们也不会征求任课教师的意见，一切都是自己独断专行。这样做的结果就是班级纪律松懈，班风不正，学风不浓，除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外，其他功课均在年级倒数。那么怎样才能避免这一情况的出现呢？我给年轻班主任的建议就是：在班级建设中班主任要学会放低姿态，主动为任课教师服务。课下闲余时间要主动帮助任课教师排忧解难，经常向任课教师了解其学科作业上交和课堂学习情况，以便及时掌握学生的学习动态，一旦发现学生某学科成绩退步了，就要协助任课教师做好学生的思想工作；当科任教师要组织学生参加相应的学科活动时，班主任应根据自己的了解，积极向科任教师推荐合适人选，并组织班级学生积极参与到活动中去，力所能及地为科任教师提供最大限度的帮助，确保科任教师的工作能够顺利开展……这样班主任与科任教师的关系就会日趋密切，班级工作中的配合也会日趋顺畅，最终形成齐抓共管的良好局面。

七、 正确把握师生交往的尺度

有些新班主任在思想上尚未完成从学生到教师的角色转换，和学生走得过近，甚至和学生称兄道弟，不过最后他会遗憾地发现：开始学生很喜欢他，但当学生发现老师还要教育他们的时候，对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端：对学生专制，不给学生说话的空间，导致学生产生强烈的逆反和抵触，以至于师生双方经常会形成顶牛的局面，这也是不可取的。我给年轻班主任的建议就是：正确把握师生交往的尺度，拒绝零距离，也反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系，因为过疏会拉大彼此间的距离，产生感情上的隔膜，有时还会失去理解和支持。但在管理过程中，教师与学生也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切，这样虽然会赢得多数学生的好感，但也可能会导致教师丧失原则，只知一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，班级管理陷入一片混乱。教师与学生适当保持一定的距离反而会使教师更加庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

八、 勤反思、不断总结

给年轻班主任的建议读后感 第5篇

为了进一步提升自己的班主任工作，便到图书馆“淘宝”,找到一本《给年轻班主任的建议》，翻来颇对脾味。一口气读了大半，感受颇多。这本书分为“这样管好一个班”、“与学生相处有艺术”等七辑。每一辑又汇集了很多优秀班主任的工作案例，案例真实生动，理论深入浅出，每个案例都凝聚着这一位位班主任工作的智慧和魅力，让我受益匪浅。可以说它是一本班级管理的小百科全书。这里，我想谈谈对以下几个案例的感想。

1、不要迁怒到全班

班上好几个学生作业没做完，老师大怒：“回家怎么做作业的？全都马马虎虎，看看你们这帮学生，到底想不想学习啊？真令人失望！”

早晨检查卫生，地上没扫干净，垃圾没人倒，班主任大发雷霆：“看看，卫生没人管，这个班级像什么样！”

课间，学生吵吵闹闹，教室里一片混乱，两个同学还在打架。听到学生的报告，班主任进来把讲台一拍：“像什么样子！课间都不要出去玩了，全班罚抄课文！”

上面徐莉老师列举的几个案例几乎是我之前工作中的真实写照，读起来有点可笑，但老师面对全体学生大发脾气的后果是什么？真得会起到很好的教育作用吗？且不说其他没错的学生会对老师的不公平“责罚”的不满，会产生班级消极的心理，恐怕种种事情的发生也都和班主任工作的不利分不开呀！再说，没做好的学生也会因为老师批评的面太广，下次也未必会真的会心服口服地做好。所以班主任工作就要讲究方法。在批评学生时，应当就事论事。班级出现的作业、卫生、课间纪律等各种问题，应当找的其原因，逐一解决。作业没写完，要查问学生原因，是作业太多，还是学生有特殊情况？卫生没搞好，是值日生偷懒还是老师没安排好工作？课间纪律那更是和班级风气有很大关系了。经过一段时间实践，我的感受是，批评尽量个别谈话，面对集体，要多给予鼓励、表扬，以正班风，提高士气。

2、引而待发，震慑的力量不容忽视

每天面对班级几十位学生的诸多蒜皮小事，老师难免会心浮气躁，处理起来也往往会出现简单粗暴。这样的班级往往会出现恶性循环，老师越管，班级的事件就越多。魏发家老师的做法就是——引而不发，给学生自我改正的空间。魏老师说：“管是为了不管。遇到问题时不急于出手，而是引而不发，静观其变，看清事情的来龙去脉后再因势利导，往往会收到事半功倍的效果。”记得我刚到美小工作时，因为嗓门高、性子急，批评起学生那真是“暴语联珠”,费的口舌不少，班级管理也没有太大起色，还被领导找去谈了两次话。现在想来，如果当初在处理事务时真做到了引而待发，用震慑之力给学生的不当行为以制约，留给学生以自我改正的空间，我的班级管理就不用绕那么多的弯路了。班主任的这种威慑力，也是班主任的威信所在。往往秩序井然、学习成绩出众的班级，班主任就必定很有威信，也一定是很少大事小事都大动干戈的。

3、体验式教育，胜过千言万语。

书中何瑾老师谈到了班上两个学习成绩、体育锻炼都非常优秀的学生互相嫉妒，产生矛盾，老师多次沟通无果，结果在校运动会上一人脚扭伤，两人体会到班级的荣誉高于一切，而激起两人合作赢得第一，最终化解矛盾的事例。我认为这是一种体验式教育。老师做了很多工作，都无法化解两人的矛盾，一次比赛，两人体验到了班级的荣誉，而摒弃前嫌。在工作中，这种体验式的教育真的会起到意想不到的效果。电视里经常看到一些城里的孩子铺张浪费，让他们到乡下和乡下孩子一起读书生活一段时间，亲身体验贫困学生读书、生活的不易，从而得到感化。班上个别个性孤傲、无视集体的学生，把握时机，利用集体的舆论对其教育，让他体验到集体的力量，也会触动到他的心弦。面对新时代的青少年，万语千言满脑子贯不一定会取得好的效果，体验式教育是个很好的途径。

《给年轻班主任的建议》读后感 第6篇

抽空多读点书，多读点好书、读些教育专家的书、读些励志的小故事，做学生工作时可以信手拈来，这样对自己教育学生的说理能力极有帮助。班主任应时刻记住自己的身份，要真心关爱你的每一个被教育对象，决不轻言放弃，不放弃一个学生，是思想教育者应有的素质。

慢慢品味着这本书的时候，我也曾回想参加工作的这一年多时间里，“今天，我们怎样做一名有优秀的班主任”这个问题也一直是萦绕在我心中的的结，我时常问自己：我怎么做班主任?我怎么做一个受学生欢迎的班主任?我又如何才能成为一个优秀的班主任?读完这本书，我想我有了答案。我深深地感到要想成为一名优秀班主任，不仅仅要成为知识的传授者，更重要的做好学生人格的塑造者，以及应该不断提升自己的专业素养。担任班主任一个多年头了，期间的甜酸苦辣我也尝遍了，在每天疲惫而繁琐的工作中，我才发现原来仅有良好的工作态度是远远不够的，班主任需要良好的文化修养和一种智慧，一种可以唤醒心灵的智慧。这本书带给我的触动很大， 怎样留给学生三个良好的第一印象?怎样把握好师生平等的度?原来年轻也是一种优势，不要忘记自己曾经也是学生，要感动自己，才能感染学生……

我曾为了和学生之间保持一种近距离的关系，而一味的对学生温和，但这样的态度换来的是在学生的心目中失去了老师应该有的威严。“严而有格、柔中有刚”我想才是班主任管理班级至高水平的体现。

著名的哲学家艾果尔说过这样一句话“教育的艺术就是懂得引导”。教育是爱的事业，教师是爱的使者。书中第三章让我懂得了作为班主任也要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这才是班主任顺利开展一切工作的基础。学生毕竟是学生，他们会经常犯这样或那样的错误，会出现这样或那样的问题，作为班主任，今后我也会灵活运用这些知识，努力做到“严而有格、柔中有刚”，真正走近每一个孩子的心灵，让他们在犯错误后能从心底里接受我的批评，并在今后的行动中改正错误。

一位好的班主任应该时时刻刻为自己和学生充电，多学习与自己专业相关的文化知识与管理班级的技巧，做到让自己每天都有新的收获。

班主任工作细致而繁重，我们更应该用“爱”去教育每一个孩子，让感动代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样班级才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任，同时要孩子们在健康快乐的环境下快乐的成长也是我们的责任。所以作为教师的我们，特别是担任班主任的教师，一起加油努力吧!

《给年轻班主任的建议》读后感 第7篇

案例一：一个班主任有很强的责任心是学生的福音，但是建立在责任心基础之上的是对学生了解的前提下定制工作计划和目标。要想管理好一个班级，首先需要了解学生。班主任了解学生的过程，就是建立理解的过程，只有在相互了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。建立互相信任的交融点，就能够为下面工作的继续开展打下一个基础。

我的感受：看到这个案例时，我想起班上这样一个孩子，她在开学的一段时间内不敢来上学，每天上学时拉着她的妈妈不让走或直接就不肯来学校，她的妈妈找到我说了一下情况，经过了解原来她“怕”我，她看到我在批评别人的时候感到害怕，即使批评的不是她。其实从这可以看出她是个玻璃心的敏感的女孩，后来在课堂上我通过不断表扬她、鼓励她，犯错误的时候不正面批评她，而是慢慢引导单独谈话。现在她是我们班的活跃分子之一，还是班级衣服整洁监督员。这个孩子真的长大了!

案例二：每个人都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子。以一个孩子的视角看问题，我们的心中首先就有了一种宽容。青年人容易激动，在你嗔怒时，要提醒自己，给自己3分钟不说话，因为人在盛怒之下往往会怒不择言，而过激的言语对孩子的伤害无异于一把把利刃。要善用你的眼睛，试着将言语的交流化作目光的交流。当你以一种冷静的、不悦的却又暗含了鼓励、信任的眼神一直看向他时，他还会旁若无人地大讲特讲吗?从这样的眼神里，他会觉察到自己的错误，他会感激老师给了他保留自尊的机会........

我的感受：不知从什么时候开始，面对课堂上纪律不好的时候，我的沉默代替了歇斯底里的批评发火。因为面对一年级的小孩子，无论你是深情地想要感悟感化他们，还是发怒吓唬他们，他们都是左耳朵进右耳朵出。我们班孩子的特点就是正常的时候比较安静，一旦有什么事情发生或要讨论的时候就陷入了混乱，都在说，谁也听不见谁的。依靠老师一个人的声音来压制是不可能的，我就安静地看着他们说，慢慢地，他们发现老师怎么不说话了，慢慢地，声音变小了，只有几个人再说，慢慢地没有人再说了。后来，这种方式成为了习惯，当我停下来不说话看着他们时，1分钟后他们也停下来不说话了。

给年轻班主任的几点建议 第8篇

一、时刻保持一颗平常心

年轻班主任多为刚踏出校门不久的学子，恰值多梦的时节。他们总是对未来充满美好的希望和憧憬，总是期望自己能在最短的时间内成就一番事业，但现实生活往往并没有他们想象的那么美好。班主任工作是平凡而琐碎的，它需要的不是惊天动地的壮举，而是默默无闻的付出。作为教师，我们能力很强，但展示自我的机会却很少；做的事情很多，但留名的却很少；付出的很多，但得到的回报却很少。随着时间的推移，不少年轻教师的心开始浮躁起来，以至于怨天尤人。他们一方面报怨工作单调无味，另一方面报怨工作辛苦烦忧，于是逐渐迷失自我，抱着当一天和尚撞一天钟的思想，开始敷衍塞责。因此，建议年轻班主任要时刻保持一颗平常心。只有保持平静的心态，班主任才能排除尘世的喧嚣，让自己克服急功近利的浮躁情绪，脚踏实地埋头苦干，守住自己最初的梦想，让自己充满创造的激情，潜心研究班主任工作，为以后的成功打下坚实的基础。

二、从身边的小事做起

年轻班主任都有着极强的责任心和远大的抱负，往往会产生急于求成的心态，妄图通过几次长篇大论的主题班会或组织几次大的班级活动就能达到教书育人的目的，这无异于痴人说梦。班主任说白了就是一个“孩子王”，对于班主任来说，班级管理的实质就是处理好无数琐碎的小事。学生的良好行为习惯不是在一两天时间内就能养成的，而是在他们长期的生活和学习过程中逐步养成的。日常生活中的琐碎小事是实现教育和落实教育实效的载体，能否恰当地利用它们对学生开展各方面的教育是考查班主任教育智慧的试金石。因此，建议年轻班主任要学会从身边的小事做起。曾有这样一则案例：一位班主任在接手一个新班级后，他不是热情地与学生打招呼，而是一声不吭地先绕教室巡视一圈，然后迅速走上讲台，开始对巡视的结果进行通报。教室里的气氛顿时紧张起来。接着这位班主任又告诉学生，他每天都将随时到教室检查卫生，一旦发现谁的座位周围有垃圾，就会通报并给予批评，达到相应次数的还将给予适当的惩罚。这样几周下来，班内再也没有人乱丢垃圾了，同学们养成了良好的行为习惯，良好的班风也因之迅速形成，班级各项工作也都在短时间内走在了学校前列。从表面看，这位班主任每天紧盯班级的卫生情况是有点小题大做，但是从其长远作用来看却是恰恰相反。事实上，正是他的这一小题大做，才使班里学生变得谨言慎行的。试想，如果班主任连卫生这等小事都如此重视，其他方面又怎么可能放松呢？

三、合理控制自己的情绪

年轻班主任刚刚参加工作，年轻气盛，容易发脾气是一个通病。当遇到学生违反校规校纪时，多数年轻班主任的习惯做法是：先对当事学生进行一顿猛训，然后再要求其当众认错，最后让他写出检查并保证永不再犯。不少班主任对这种“发火”式的处理方式很满意，因为每次只要他们一发火，问题便立即得到“圆满解决”：学生不仅立即承认了错误，并且也痛下决心今后会改正错误。其实这种“发火”式处理问题的方式是不可取的，因为班主任的一时冲动，有可能会导致突发事件的进一步恶化，进而影响对学生的后续教育。另外，有时班主任仅凭主观臆断就妄下结论，往往会造成“冤假错案”，这样会激起学生们强烈的抵触情绪，致使他们会故意在班上惹麻烦：上课讲话、做小动作，任你怎么处罚就是屡教不改，导致本来较为融洽的师生关系开始紧张对立。我们怎样才能走出这一尴尬的境地呢？给年轻朋友的建议是：班主任要善于控制自己的情绪，要在自己的内心深处设一个“站岗的哨兵”，让它随时提醒自己遇事要冷静，切不可把自己心中的不快带到教室，更不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重和不可原谅的错误，也不能怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，而是要设法使自己的头脑冷静下来，让心情恢复平静，等理智重新占据上风的时候再去还原事实的真相，恰当地处理学生的错误。

四、适时亮出自己的绝活

孩子们大多都会喜欢和敬佩那些博学多才的老师，如果教师能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。换句话说，班主任要想吸引和管住学生，没有使学生信服的地方，是很难取得预期效果的。所以，年轻班主任需要在学生面前适当地亮出自己的一些绝活。如，担任语文科教学的班主任可以从谈吐幽默、文笔雅致、字迹优美、语言标准等几个方面选定突破口；担任艺术科教学的班主任可以适时将自己的剪纸技术、竖笛、二胡技艺、精美书法等才艺展示给同学们。另外，班主任在授课过程中还可以适时地在学生面前展现一下自己渊博的学识，进行跨学科授课……这样，班主任必然会给学生以强烈的震撼，让他们佩服得五体投地，使他们在今后的学习中会自然而然地亲其师信其道，主动地去适应班主任独特的授课方式和管理模式，而不是盲目地妄加评判，师生关系自然也就日趋和谐融洽了。

五、做好班主任工作与授课的平衡

班主任通常既要承担一个班级大大小小的日常事务管理工作，又要承担该班某一学科的教学任务。这就导致很多年轻班主任不能很好地处理二者之间的关系。常见的问题是：一些班主任上课前一旦发现学生在某一方面没有达到规定的要求，就会立马在课堂上进行处理，对全体学生进行“说服教育”，然后再进行授课。也许有很多班主任会说这没有什么不对啊，教育不就是应该讲究时效吗？对于学生不良行为的校正不是越从速，其效果就越好吗？但是我要说的是，这是一种非常错误的认识和做法。班级管理与课堂教学是两种不同的工作，课堂上处理班级事务，首先会占用部分课堂教学时间，破坏课堂教学的完整性与独立性，其效果势必会大打折扣。其次，课堂上处理班级事务，还会引起学生强烈的逆反和抵触情绪。可想而知，如果班主任每次上课前都对学生进行一番训话，无疑会给学生蒙上一层厚厚的心理阴影，使他们形成班主任只会训人的印象，导致班级气氛变得郁闷之极。另外，长此以往还会使那些遵规守纪的学生产生抵触情绪。因为他们没有违纪，但每次上课总要受到老师的集体批评，心里自然会产生抵触情绪。所以，对年轻班主任们的建议是：在班级日常工作中应随时摆正自己的位置，做到教学与管理分开。对于课前那些突发的小问题应尽量做好记录，留待课间再另行处理，或者在班会课上把这些问题集中指出来，引起大家注意。只有这样才能充分地发挥教育的积极作用，尽最大可能地化解消极作用。

六、争取任课教师的配合，形成教育合力

在班级管理这场大戏中，传统观念认为班主任是主角，任课教师是配角。于是，有很多年轻班主任都会存在这样一个误区：自己是班级的唯一“主宰者”，任课教师的职责就是协助和配合自己的工作，因而很多班主任在班级事务的决策中往往不会征求任课教师的意见，一切都是自己独断专制。这样做的最终结果往往是班级纪律松懈，班风不正，学风不浓，除了班主任所教学科的成绩在年级名列前茅外，其他学科均在年级倒数。怎么才能避免这一情境出现呢？给年轻班主任们的建议是：班主任要在班级建设中学会放低姿态，主动为任课教师服务。班主任要主动帮助任课教师排忧解难，经常向任课教师了解其学科作业上交和学生课堂学习的情况，以便及时掌握学生的各种情况，一旦发现某个学生的成绩退步了，应立即协助任课教师做好该学生的思想工作；当任课教师要组织学生参加相应的学科活动时，班主任应根据自己的了解，积极向任课教师推荐合适人选，并组织学生积极参与到活动中去，要在力所能及的范围内为任课教师提供最大限度的帮助，确保任课教师的工作能够顺利开展……这样，班主任与任课教师的关系就会日趋密切，班级工作中的配合也会日趋和谐，最终形成齐抓共管的良好局面。

七、正确把握师生交往的尺度

有些年轻班主任思想上尚未完成从学生到教师的角色转换，和学生走得过近，甚至和学生称兄道弟，成了“哥们”或“姐们”。最后，他们遗憾地发现：开始学生很喜欢他们，但当学生发现老师还要教育他们的时候，对老师的感觉就不一样了。还有些年轻老师则走相反的极端：对学生专制，不给学生说话的余地，导致学生产生强烈的逆反和抵触情绪，以致师生双方经常会形成顶牛的僵局，这也是不可取的。给年轻班主任们的建议是：要正确把握师生交往的尺度，既要拒绝零距离，又要反对距离过疏。教师与学生之间固然要建立一种亲密无间的关系，因为距离过疏会加大彼此间的心理距离，产生情感上的隔阂，从而使师生之间不能相互理解和支持。当然，教师与学生之间也不可过分亲近，要与他们保持一定的距离。因为距离过近，关系过于密切虽然能赢得多数学生的好感，但可能会导致教师丧失原则性，一味地迎合学生的愿望，以致学生做事没有任何顾忌，使班级管理陷入一片混乱之中。相反，如果教师与学生适当保持一定的距离，反而会使教师表现得庄重从容，处事公平洒脱，获得学生的尊敬。

作者单位

山东省海阳市育才小学

《给年轻班主任的建议》读后感 第9篇

本书分七大块来叙述，让我印象最深的是做一个有智慧的班主任。这跟我本身的教育观点相吻合。因为我觉得，一个人，无论你做什么事，只要你能带着智慧，用脑子去思考，那么什么事也不能难倒你，并且可以这样说，你可以有信心地去做好任何一件事，所以说有智慧的班主任就显得与众不同，就像其中的“温柔的征服”这一篇文章，让作为班主任的我也深有感触。不是吗?一般的老师，都会这么认为，要使学生遵守纪律，要使学生听话，那么只要“凶”一点就行了，学生绝对不敢了。但其实学生是一个有思想，有感情的人，作为老师的你，如果用真正的感情去感化他，一块硬石也是可以融化的。就像文中的吴峰同学，看到老师那像孩子似的泪流满面，他也觉得自己该怎么做才是对老师的帮助，对老师的爱。

所以这一孩子的改变，就正是这毫不做作的情感，温柔地触动了孩子某根琴弦，缩短了彼此的距离。因此冷漠永远培养不出热情，能够滋润童心的只有真情，还有爱心。因为爱可以赢得爱，或者说老师的爱应该像阳光。阳光普照万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香。它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花瓣最温暖的触摸。那么就让我们把愤怒的姿势换成握手，让一句厉声的呵斥变成温和的凝视，轻拍对方的肩膀，给仇怨一个宽容的眼神，用心倾听卑微的人的话语，那么这一份温柔能赢得孩子的一颗心，能赢得孩子对你的一份理解，能赢得孩子对你的一份尊重。

《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感 第10篇

我的感受：看到这个案例时，我想起班上这样一个孩子，她在开学的一段时间内不敢来上学，每天上学时拉着她的妈妈不让走或直接就不肯来学校，她的妈妈找到我说了一下情况，经过了解原来她“怕”我，她看到我在批评别人的时候感到害怕，即使批评的不是她。其实从这可以看出她是个玻璃心的敏感的女孩，后来在课堂上我通过不断表扬她、鼓励她，犯错误的时候不正面批评她，而是慢慢引导单独谈话。现在她是我们班的活跃分子之一，还是班级衣服整洁监督员。这个孩子真的长大了！

案例二：每个人都是一轮月亮，有着自己的阴晴圆缺，更何况是孩子。以一个孩子的视角看问题，我们的心中首先就有了一种宽容。青年人容易激动，在你嗔怒时，要提醒自己，给自己3分钟不说话，因为人在盛怒之下往往会怒不择言，而过激的言语对孩子的伤害无异于一把把利刃。要善用你的眼睛，试着将言语的交流化作目光的交流。当你以一种冷静的、不悦的却又暗含了鼓励、信任的眼神一直看向他时，他还会旁若无人地大讲特讲吗？从这样的眼神里，他会觉察到自己的错误，他会感激老师给了他保留自尊的机会........我的感受：不知从什么时候开始，面对课堂上纪律不好的时候，我的沉默代替了歇斯底里的批评发火。因为面对一年级的小孩子，无论你是深情地想要感悟感化他们，还是发怒吓唬他们，他们都是左耳朵进右耳朵出。我们班孩子的特点就是正常的时候比较安静，一旦有什么事情发生或要讨论的时候就陷入了混乱，都在说，谁也听不见谁的。依靠老师一个人的声音来压制是不可能的，我就安静地看着他们说，慢慢地，他们发现老师怎么不说话了，慢慢地，声音变小了，只有几个人再说，慢慢地没有人再说了。后来，这种方式成为了习惯，当我停下来不说话看着他们时，1分钟后他们也停下来不说话了。

《给年轻班主任的建议》和《班主任兵法》读后感 第11篇

（作者：刘锦）

近期有幸拜读了中国教育学会理事长张万祥先生主编的《给年轻班主任的建议》一书，收获颇丰。这本书是收集了全国各地优秀班主任的佳作，文中的许多细节都在我们平时的生活中似曾相识，但是越读越惭愧，越读越有距离，越读越觉着自己的知识浅薄，越读越兴奋，到最后心灵如受洗礼一般。

陆其忠老师的《打扮好你的晨会课》让我真切感受到老师是用心用爱在做教育。他在书中这样写：“一次心灵之旅的告白，让学生的心灵在晨会课上晒晒太阳；一次时事点评，让学生时刻倾听着窗外的不同声音；一次随意的聊天谈话，让闲暇的愉悦滋生青葱的智慧；一次大胆的才艺展示，让大家分享一席成功的盛宴……不要让枯燥乏味的说教污染你的晨会课，不要轻易让指示、命令的威严声音在孩子耳际萦绕，更不要让训斥、冰霜的言语去封冻孩子的心灵。”

“让赞美包围你。”——每天轮流赞美一个学生，让自信的微笑荡漾在课堂。“小故事，大智慧。”——一则小故事，启迪我们的灵魂，抚慰我们的心灵。“每个人都有自己的舞台。”——展现充满个性、朝气蓬勃的你。你的舞台你设计，你的舞台你做主。“说说我的家”——让家的温馨、家的幸福、家的甜蜜在课堂上摇曳，在课堂上绽放、流淌。“聆听脉搏的跳动……”——在安静的聆听中，让孩子们感悟时间的可贵、人生的短暂，提高学生对生命的认识。“众人划桨开大船”——班级是我们共同的家，经常交流、经常探讨、经常反思，才能形成良好的班风，集聚人心的班级才能焕发出无穷的潜能。“与先贤对话”——一句名言、一条警句、一则传记，或许能洞开学生的心扉，荡涤学生的灵魂。是啊，多少个晨会课我都是与学生在布置任务和唠叨、训话中结束的啊，要是能像陆其忠老师所给的这些建议一样去上晨会课，我想收到的不仅仅是这10几分钟的效果，可能会是一天，亦或一周，甚至更久。

陈惠芳老师的《找准地方与孩子谈心》给了我启发。我如果当时再细心地从孩子的角度去考虑一下问题也就很可以理解了，谁愿意在全班同学的面前听到老师找自己出去进行“爱的教育”啊，更何况几岁的小孩子可能更加关注的是同学对自己的评价，要面子是孩子的通病。如果当时考虑到这些，换个更合适的时间或者地点，或许收到的就不是她的不悦，而是一种感激后化为动力的能量

《给年轻班主任的建议》读书笔记 第12篇

《给年轻班主任的建议》读书笔记

1．播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生。

——古印度谚语

【秋斋碎语】

2．理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景。

——朱永新《新教育之梦》

【秋斋碎语】

3．我的基本原则是尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。

——马卡连柯

【秋斋碎语】

4．教师如何树立威信？李镇西说，上好课，不拖堂就行了。

【秋斋碎语】

5．人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

——美·心理学家·詹姆斯

【秋斋碎语】

6．哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答，哈佛最引以自豪的不是培养了6为总统，36位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每一个学生以充分的选择机会和发展空间，让每一块金子都闪闪发光。

【秋斋碎语】

7．学会了赏识别人，就能在谦虚和学习中拉近心灵的距离，让彼此都能品味着关爱，快乐地成长。

【秋斋碎语】

8．造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。

——前苏联·苏霍姆林斯基

【秋斋碎语】

9．用建议的方法容易让人改变错误，因为它可以保持个人的尊严与自觉。

——戴尔·卡耐基

【秋斋碎语】

10．今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已

——明·王阳明

【秋斋碎语】

11．与孩子谈心，孩子需要的是一种精神上的力量，一种心理上的支持，不是空洞的说教，所以多使用肯定的语气对孩子来说应该容易接受些。

【秋斋碎语】

12．教师要“六个学会”，即学会等待，学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会创新。

——肖川《教育的理想与信念》

【秋斋碎语】

13．与学生的关系究竟把握到何种尺度才能使他们既能感受到师爱，信任你，又能体现教师 1

撷浪集——教育教学类读书笔记——张万祥《给年轻班主任的建议》的权威性，接受你的教育？

适当拉开一点距离，就可以避免一些不必要的麻烦。俗话说：“距离产生美。”

著名教育家苏霍姆林斯基认为：“要是一个学生对你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩。”但同时他又指出：“以后情况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所作的合乎人性的触动。”受教育者能向他所爱戴的教育者敞开心扉，那将是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。

【秋斋碎语】

14．一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上桥梁，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造起他们自己的桥梁。

——美·南加州大学教育系教授·欧·巴士卡里雅

【秋斋碎语】

15．一个普通的班主任不必高大，但必须真实；不必知识渊博，但必须勤奋好学。

教育在本质上是一种交往的艺术„„教师发挥影响力的前提是真诚„„

【秋斋碎语】

16．天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。

爱是因为相互欣赏而开始的，因为心动而相恋，因为互相离不开而结婚，但更重要的一点是需要宽容、谅解、习惯和适应才会携手一生的。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无边；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。而爱的宽容，则是精神的成熟，心灵的丰盈，使你发现生命的美好！这是一种历练，也是一种豁达，更是一种人生的境界！

【秋斋碎语】

17．爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。

——李镇西

【秋斋碎语】

18．阳光普照世间万物时，它并不会在意每朵花是否都会散发出幽香和芬芳；它所在意的是，光线的每一个细微的部分，是不是都给了花朵最温暖的触摸。

【秋斋碎语】

19．天生其人有其才，天生其才必有用。

【秋斋碎语】

20．艺术的最高境界是无技巧。

——巴金

【秋斋碎语】

21．就教育的工作效果来说，很重要的一点就是要看教师与学生之间的关系如何。

——赞可夫

【秋斋碎语】

22．教育不是培养听话的孩子，而是培养有独立人格、自由精神的公民。

【秋斋碎语】

23．往事重提，愈想愈有深意；旧创再理，刺心的疼痛怎禁得起？

《给年轻班主任的建议》读书体会 第13篇

虽然自己不是班主任老师，但我想班主任老师的一些管理班级的一些经验和方法同样适用于科任教师的课堂教学，所以就翻开看看。书中虽然对班主任老师管理班级的方法着墨甚多，但我还是能够从书中的字里行间找到适合自己的课堂教学经验和方法。

这本书是中国教育学会理事，天津市班主任研究会副理事长张万祥先生主编的。全书共分七章，“怎样管好一个班”、“与学生相处有艺术”、“做一个有智慧的班主任”、“一个学生，一个世界”、“借助家长的力量”、“换个思路做德育”和“做个够专业的班主任”。本书汇集了我国众多优秀班主任自己最切身的感受、最宝贵的经验和最鲜活的创造。这些不仅仅是老师们辛勤的汗水和文字，更是他们对教育事业，对孩子的那颗火热的、跳动的心。

做为一名教师，应当注重身教重于言教。你要把学生造就成一种什么样的人，自己就应当是这样的人。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己就必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己就必须谈吐文雅，远离粗俗。书中提到了开学第一天，班主任亲自打扫一次教室，本身应该很平常，劳动量也不大，身体也能承受，但其效果与影响力远胜于劳动本身。因为它的意义在于，使学生感受到了班主任以身作则，为人师表，言传身教的一面，这种身体力行的示范就是一种无声的表态，就是一种目标的定格，也是一种在起初就开宗明义地面对班级，面对学生的承诺：师生是平等的，地是可以扫干净的，我们的班级是可以建设得更加美好的，从我做起！

这虽然是针对班主任老师，但在我看来对科任教师同样适用。一个只会照本宣科、敷衍了事的任课教师教出来的学生只会应付书本上的那些表面文章，你让他深挖一点都会激起学生极大的不满。相反，如果你是一个非常善于专研、勤于研究学问的老师，在你的学科课堂上，孩子们一定能得到更多的启迪，也能够学习更多的知识。教师的言传身教往往比平时的口若悬河更有作用。所以，在课堂教学中，教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染学生，以整洁的仪表去影响学生，以和蔼的态度去对待学生，以丰富的学识去引导学生，以博大的胸怀去包容学生。只有这样，才能树立良好的榜样形象，才会使你的学生处处以你为楷模，学习你、模仿你、尊重你。

班主任在工作中应该处理好与学生、科任老师、学生家长的关系。同样的，科任教师也应处理好三者之间的关系，尽自己最大的力量去帮助学生，做学生的良师益友，走进学生们的世界，开启他们的心灵之窗，从心理上做他们的知心朋友，让学生从心底接受你的教育。此外，科任教师也可利用自己优于班主任教师只任教一个班级的优势来鼓励学生，通过激将法、对比法来增加每一个班级的凝聚力和战斗力，这是我读过书后最大的感慨。

与科任老师相处，班主任老师应该是一个协调者。班级管理工作,除了需要班主任认真组织、具体指导、严格管理以外,与科任老师的集体教育也是密不可分的。《班主任要协调好任课老师和学生的关系》一问中，就提到了班主任科学地处理学生与科任老师关系的故事。调动科任老师管理班级的积极性,是做好班级管理工作,提高教育教学质量的关键。还是相对比的，科任老师同样需要管理班级，也同样需要调动班主任老师的力量。可是依我看，借助班主任老师的力量不如激发和调动，让班主任老师、学生和任课教师三者之间维持一个稳定的平衡，虽然不用经常去麻烦班主任老师，但可以通过三者之间的平衡制约，从而达到一

个更好的、更稳定的关系，实现对课堂的巧妙管理。