做个有梦想的教师

做个有梦想的教师（精选9篇）

做个有梦想的教师 第1篇

做个有梦想的人》

（国旗下的讲话）

老师们、同学们，早上好！

上周我们学校评选出了28位校园之星，这些同学都是我们学习的好榜样。他们是有梦想的人。为了自己的梦想，他们勤奋向上，不懈追求，他们是为自己梦想而奋斗的人。

人们常说，有梦想才能有作为，有行动才能有成功。古有悬梁刺股、凿壁偷光、囊萤映雪的千古美谈、今有给人类留下了宝贵的文学遗产《人间喜剧》的巴尔扎克和伟大的爱因斯坦。正处于学习阶段的我们，就应该具有像爱迪生、巴尔扎克那样的刻苦努力、不懈追求的精神，勤奋踏实的将一点一滴的知识掌握，只有这样，我们才能实现自己的目标，在追逐梦想的舞台上一显身手。一分耕耘一分收获，在耕耘的时候，我们就应该付出辛勤的劳动，收获的时候才会有满意的果实，才会成果丰硕，所以，无论你是城市的孩子，还是农村的孩子；是家境富有的孩子，还是家境贫困的孩子；无论是身体健康，还是身有残障，你都是一个完整的生命，你就应该拥有自己生命的辉煌。同学们，人生能有几回搏？此时不搏何时搏。让我们迈出青春的步伐，做一个有梦想的人吧！最后，我以这首《畅想青春》的短诗来结束今天的演讲：

我们是初升的太阳，我们是新生的力量。

我们正在茁壮成长，有朝一日将成为祖国的栋梁。

在这个日新月异的时代，需要真真切切的人才。

我们正处于风华正茂的时期，我们需要通过不断努力的学习来完善自己。

我们不甘一辈子碌碌平凡，这是发自骨子和灵魂的呐喊。

然而成功不单靠想象，让我们用行动去实现我们的向往

唱响青春之歌

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们，大家好！我是来自初二六班的刘牧慧。今天我在国旗下演讲的题目是：

唱响青春之歌

有这样一则故事：一个平时游手好闲的年轻人梦见自己随着时光的流逝变成了白发苍苍的老人，等他醒悟到自己一生碌碌无为时，却已经后悔得太晚了。于是他痛苦地仰天大喊：“青春！回来吧！回来吧！我的青春！”这一喊把他从梦中惊醒。他暗自庆幸自己还没有沦落到那种地步，从此便奋发图强了。

这则故事告诉我们，青春是易逝的，你挥霍它，它同时也会抛弃了你。每个人都拥有一次青春，然而青春终究是一本太仓促的书，有太多太多的人不懂得去珍惜，而是一再浪费时间。以至来不及细细地翻阅，便被岁月的大手永远的合上了。于是太多人感叹，太多人惋惜。但无论怎么惋叹都只是无济于事，逝去的大好年华，永远都不会再回来了。

古人云：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”青春不仅仅只是拥有活力的时期，还是我们用来打基础的时期，是我们赢得美好明天的重要时段。鲁迅曾说过：“奋进，惟有奋

进才会成功。”“奋进”应该成为我们青春岁月的主旋律。青春就是一首奋斗之歌，一首拼搏之歌。

青春不是流于形式的口号，不是虚无缥缈的誓言，而是自信充实的人生态度，是脚踏实地的具体行为。当我们迎着东方第一缕晨曦跨进校园后，琅琅的读书声是我们向理想高地发起冲击的战斗号角，是我们用青春撞击的雄浑交响；自习课上，奋笔疾书、埋头思考、全神贯注、心无旁骛是青春的静美；夜深人静，星月孤灯见证着我们成长的历程，记录着我们奋斗的足迹，青春岂容我们荒废？相信自己，人的思想有多远，你的人生就有多远！

青春不是血气方刚的蛮干，不是随心所欲的卤莽，而是充满理性的实干，是智勇兼备的拼搏。时间如白驹过隙，时不我待，此时不搏，更待何时？不管你是初一的学弟、学妹，也不管你是初三的学兄、学姐，也许你已经很优秀，但你应该志存高远，冲击更高更远的目标！也许你身居中游，那你更应该放手一搏，绝地反击！也许你的成绩不太理想，但你只要努力了，奋斗了，你就能无怨无悔。相信上帝会垂青矢志不移的跋涉者！只要拼搏，我们每个人都能找到自己的人生位置，都会让自己的青春绽放出绚丽的花朵！

在这第一次月考圆满落下帷幕的时候，我想同学们都应该好好思考：你认真对待这次考试了吗？当下的我们是在浑浑噩噩地混日子，还是在用心谱写自己美好的青春之歌？

有人说，19世纪是英国人的世纪，20世纪是美国人的世纪，而21世纪，就是我们中国人的世纪。在这个充满希望和挑战的世纪，在这个机遇与成功并存的世纪，我们更应该努力地把握青春，让自己拥有：无怨无悔的昨天，丰硕盈实的今天，充满希望的明天！青春是绚丽的朝霞，在斑斓中飞扬；青春是烂漫的百花，在斗妍中绽放。

五月是青春的五月。91年前，由先进青年知识分子推动的五四运动，如惊雷和闪电劈开了旧中国如磐铁幕，以前所未有的历史姿态，唤醒了亿万中华儿女的爱国热情。91年来，一代代青年在中国共产党领导下高举爱国主义旗帜，前赴后继、英勇奋斗。为了民族独立、人民解放和国家富强，一路辚辚啸啸壮怀激烈，唱响无愧于时代的青春之歌。伟大的中华民族复兴事业，为广大青年奉献社会、报效祖国提供了广阔舞台。在载人航天、西气东输、三峡工程等建设工地，到处有青年突击

队的旗帜；在抗洪抢险、抗击非典、抗震救灾等考验面前，到处有青春跃动的风景。改革开放让当代青年的人生道路越走越宽广，越走越自信。从载人航天精神到抗洪抢险精神，从抗震救灾精神到北京奥运精神，每一种时代精神，都包含着青年的激情创造。“少年雄于地球，则国雄于地球”。五四运动的先驱李大钊说：“我们的„少年中国‟的理想，不是死板的模型，是自由的创造；不是铸定的偶像，是活动的生活。”先驱所畅想的“少年中国”，是充满创造活力的中国。五四运动点燃的中华民族伟大复兴的曙光，正在化作历史发展的华美篇章。继承五四运动光荣传统。让青春豪情为祖国尽情燃烧，当代中国青年定会续写无愧于祖国和人民的时代绝响。

五月是火红的五月。劳动人民的节日在五月，青年人的节日在五月，校园艺术节也在五月。歌德说过，“做一番伟大的事业，总得在青年时代开始”。作为新一代的青少年，我们不仅要努力学习科学文化知识，更要从小培养对艺术的兴趣。学校将争取让更多的同学参与进来，在校园文化活动中,在艺术园地里,在实践的舞台上感悟真、善、美。校园文化是学校教育教学和整个校园生活的重要组成部分，我们举办艺术节就是为了展示校园文化的成果，不断总结经验，推动校园文化的深入发展。这是我们校园生活中的一件大事，是同学们激情燃烧、青春洋溢、靓丽奉献的日子，也是全校师生共同的盛大节日。我们丰富多彩的活动将展示出师生们求索创新、挑战自我的精神，追求完美、精益求精、完善自己的严谨态度和诠释人生哲理，演绎青春活力的艺术风采。我希望同学们珍视这一艺术平台，积极参与、陶冶艺术情操，提高文化修养，积淀人

文素质，体验快乐人生。让我们共同追求美、理解美、创造美、享受美，歌颂美。

共青团团歌里唱道：“我们是五月的花海，用青春拥抱时代；我们是初升的太阳，用生命点燃未来。”我们就是青春，青春就是五月山岗的青青翠竹，面对风雨永远挺拔向上，生命的五月，我们编织舞的潇洒，歌的圆润。我们播种春的希冀，期待秋的金黄。

做个有梦想的教师 第2篇

人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草。谈及思想，不禁想起了帕斯卡尔的一句话。栖居在大地上的人，若无思想，则心如死灰，行如走尸，无异于草木。人，因思想而伟大。教育是一项智慧的雕琢灵魂的工作，它和上帝一样伟大，从事教育工作的教师也须得有思想。毕竟，有思想与否决定着一名教师的职业走向。

有思想的教师，首先得摒弃浮躁，心存宁静，冷静地处理各种突发事件。学校是一个允许犯错误的地方，面对犯错的孩子，我们不妨把手背在身后，静下心弯下腰来倾听。当我们从孩子的角度出发去解决问题时，总能看到孩子的脸上写着信服。当我们积极地去欣赏孩子背后的闪光点，我们总是庆幸与这样优秀的的孩子为伍。

有思想的.教师，常常有独到的思考形式和思维方式。倾羡名师，他们的课堂不论是绚丽多彩，抑或朴实无华，终给人一种意无穷的感觉。因为他们的课堂比别人多了一份沉甸甸的独特的思考。在追求名师路上，我们终究得做到不盲目跟风，不因循守旧，怀着教育理想不断引导自己走向优秀。

有思想的教师，意味着多阅读。优秀的经验大多来自于优秀的书籍，沉浸经典书籍中，意味着我们与几百年甚至上千年才出现一位的优秀作者进行心与心的交流。在交流中，我们不断反思着教育教学中的所得所失，反思着教育的方式方法，反思着这样的做法符不符合课堂教学发展规律，符不符合孩子身心发展特点……久而久之，我们会变得会思考，有思想。

做个有耐心的“开锁人” 第3篇

一、孩子突然不愿意上学

王雨乐在小班时就是班里哭得最厉害的孩子之一, 一哭就会赖在家里不上学, 家长特别宠她, 也总是由着孩子的性子。中班的时候还比较顺利, 没想到升入大班后的第三周, 我突然接到王雨乐妈妈的电话, 电话中说王雨乐哭着、闹着又不愿意上幼儿园了。问她怎么回事, 她就不肯说原因。“我觉得她将自己锁在了自己的小世界中, 不想对任何人开放, 周老师你说怎么办啊?”焦急心情不言自明。

在接下来的一周里, 王雨乐依然闹得很凶, 特别讨厌上学, 在家每天都心事重重, 原本玩得好好的, 想到第二天要上幼儿园, 就会哭个不停。全家人都很无奈, 后来家长跟我商量, 说马上要国庆节放假了, 想让她提前休息, 调整一下。我明知这样无原则的宠爱对孩子没有好处, 但是因为家长的坚持, 我同意了。我每天电话家访, 得知王雨乐其他情况均好, 但只要一提幼儿园就哭。

二、寻找孩子心中那个结

孩子在家, 可是我的思考没有停止。我在想着, 也许过几天, 王雨乐小朋友出现在大家的面前的时候就是懂事乖巧的丫头啦。可是如果王雨乐依旧没有什么变化, 我该做些什么?我该如何帮助她呢?

国庆过后, 王雨乐回到了幼儿园, 可是她的情绪不但没有好转, 反而更加糟糕。家长也听了我的建议不再依着她, 坚持每天送她上幼儿园。孩子妈妈每天都会给我打电话:“周老师, 给你添麻烦了, 你不要骂她啊, 她不要吃饭你就随她吧!”我从家长的话语中感觉到了无奈、担忧和焦虑。是啊, 哪个家长不想自己的孩子顺顺当当、平平安安呢?于是我说:“你放心, 我会跟她好好说, 让我来跟她谈谈吧。”

我开始不动声色地重点关注王雨乐, 发现她不想上课。老师上课, 她就坐在老师办公桌旁;不要吃饭, 只喝汤;午睡时能乖乖地睡觉;情绪时好时坏, 想到妈妈了就哭一会;当老师叫她帮忙做一些事时, 也很乐意去完成……我试着寻找机会和她说话。

有一天, 王雨乐的情绪比较好, 我开始了与她的交流:

“乐乐, 幼儿园里好玩吗?”

“不好玩。”

“我们班谁是你的好朋友呀?”

“我的好朋友只有李一帆。”

“你最喜欢上什么课呀?”

“什么都不喜欢。”

“你喜欢周老师吗?”

“不喜欢。”

“为什么呀?”

“做操时, 我做得不好, 你还骂我的……”

……

孩子虽然说没有很多好朋友, 不喜欢上课, 但我相信这不是她不愿意到幼儿园来的关键。对于心思细腻、在家特别受宠的乐乐来讲, 会很敏感于老师的批评和遭遇的挫折, 因为这是来自外部世界的对她的否定性评价。我细细回想, 乐乐也不是一个不能接受批评的孩子, 可能是老师对她的批评太直接了, 在无意中伤害了她, 而说者无意听者有心。孩子再小, 自我意识 (自尊) 也已经萌芽了。

但是我估计事情不会那么简单, 我还想找到来自家庭的原因。在将我的观察和想法与她的妈妈进行详细沟通的时候, 我得知, 孩子进入大班后, 家长对孩子的素质培养很重视。除在幼儿园报了兴趣班外, 还在外面报了围棋班。于是孩子每天回家都要做作业, 孩子不会做时, 妈妈也会心急地责怪几句。这时, 乐乐就会表现出烦躁的情绪。

我长长地吁了口气, 似乎感到结就要打开了。下班回家后, 我上网找了有关孩子厌学的资料, 第二天将这些资料收集、整理后交给了家长, 并与家长共同商量了缓解乐乐压力、培养积极情绪的办法。

三、巧解心锁, 还孩子快乐的童年

在幼儿园, 为了让乐乐快乐学习、快乐生活, 我给她更多的鼓励, 只要她有一点进步, 我就表扬她:“乐乐, 今天好棒哦!愿意做操了, 明天请你来领操。”“乐乐, 今天的作业完成得很好哦, 拿到了五角星!”“你写的数字真好!”“今天的午饭吃得很快, 请你来帮老师发书。”有时乐乐做得不够好, 我总是婉转地悄悄地帮她指出来。……渐渐地, 乐乐变得自信起来, 特别愿意帮老师做事情。每天上学也不用妈妈把她抱上楼了, 而是自己独立进教室;到了教室也不再依偎在老师的办公桌旁, 能与小伙伴开心地游戏……乐乐也停止了外面的辅导班学习。

乐乐每天都有变化, 一天比一天快乐起来。

在一个月的时间里, 从发现孩子的情绪到寻找原因再到帮助孩子走出负面情绪, 我寻找学校和家庭的原因, 积极地和家长沟通交流, 取得配合与支持, 寻求有利于孩子成长的方法。精诚所至, 金石为开。我的耐心和真诚, 我的善思和努力, 我的教育方式都得到了家长的信任与认可。

我记得有一句话是:发现一个什么样的人有问题比发现一个有什么问题的人更重要。孩子的幼儿园时代, 是接受启蒙教育的关键时候。童年时候的阴影一不小心就会成为孩子日后成长的绊脚石。老师的粗心或家长的急躁, 也可能会给孩子带来创伤体验。一个充满爱心的幼儿园老师必须懂得幼儿的心理需求, 尊重和保护幼儿的自尊心。平时多观察孩子的表现, 不仅要用耳更要用心倾听孩子的心声。年幼的孩子也会心有千千结, 那么, 幼儿园老师就要善于发现孩子心中的结, 善于打开孩子的“心锁”, 做个耐心的“开锁人”。

摘要：幼儿无小事, 幼儿教育无小事。幼儿教师的工作虽然平平淡淡, 但牵动着千万渴望孩子成长成才的家长的心。来自不同家庭的孩子, 个性各异, 成长环境也大相径庭。他们有的乖巧, 有的调皮, 有的文静, 有的活泼。突发情况处理不好就会影响孩子的情绪, 不利于他们的身心发展。如果处理得巧妙科学, 则不仅能赢得家长孩子的心, 而且能丰富自己的保教经验, 增强信心。

做个有胸襟的教师 第4篇

可是“人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。”纵观历史，千百年来，人们追求大富大贵，追求青史留名，追求及时享乐……为此，人们付出了心灵的自由，付出了最纯真的块垒，我们的心灵套上了厚重的枷锁。特别是一个商业泛滥的时代，一个失去了净土的时代，我们只有负重向前，因为在这物欲到极端的现代，唯有那枷锁才能迫使我们发展，而唯有发展才能确保我们的生存！于是，每一天我们都在“对付”，“对付”一本本教材，“对付”一串串的作业，“对付”无穷无尽的很无味又很无谓的内容。我们没有陶渊明不为五斗米折腰的志气，没有杜甫看不下官场黑暗、蜗居草棚的正气，没有李白不攀附权贵、“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的豪气。“物竞天择，适者生存”，我们没有先贤的勇气与魄力，于是我们都选择了生存，而不是生活。我们的生活处处充斥着物欲。我们被物质压得喘不过气来，我们的教育在物质的挤压下也渐渐沾上了些许铜臭味，失去了教育的净土，一些教师也在经济的大潮中逐渐迷失自我，选择了功名利禄。

作为这个物欲时代的教师，我们当何去何从？

我们要感谢庄子。他为我们教育工作者人生修为指出了方向。读庄子的文章让我感到生命的阔达、宏远，生命蕴藏着太多丰富的内涵，我们还有太多东西有待细细品味、咀嚼。我们虽然不能达到庄子的“无己”“无名”“无功”的境界。但作为老师我们可以做到开阔胸襟，笑对人生，正确对待工资待遇，正确对待领导的评价、同事的议论、家长的批评和学生的意见，胸怀坦荡，豁达宽容。

教学工作属于复杂劳动，教师理应作为专业技术人员对待。但由于我国社会目前阶段的复杂情况，使得很多地区，特别是经济欠发达地区教师的付出与收入不成正比，又加重了这种心理不平衡。教师也需要每天面对油盐酱醋的生活,也需为房子而殚心竭力,为孩子入学而发愁。工资的过低,舆论的压力,教师的心理压力很大,如何调节好自己的心态，这是教师面对的第一关，那我们就好好学习庄子。庄子主张摆脱世俗羁绊获得心灵自由翱翔，我们要学习庄子那份从容不迫、遇事淡然的平和心态。当我们用更广阔的眼光看待整个生命历程时，也许我们就不会对眼前的这些小惠小利斤斤计较了，而是以一种更宽广的胸襟去包容，以一种平和的心态去对待，去享受生命的美好，在努力为生的幸福奔波奋斗的同时，也在心灵的海洋中畅游一番，看破内心重重的藩篱障碍，抛却种种物欲杂念，最终获得一份清明的理性，从而完成自己独一无二的人生，岂不亦人生快哉！

遇到家长“告状”,不要过多地去想自己的委屈，那样对工作只会百害而无一益。应该正确对待家长的批评，是不是自己这些方面真的做得不好，是不是没有主动听取家长的意见，这样就不会使自己的心胸变得狭隘，影响自己的工作、影响生活的心情。法国作家雨果曾用诗一般的语言说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！”我们要做一个胸怀宽阔、心灵自由的班主任。

对待领导的评价要冷静，力争做到不因领导的表扬而欣喜若狂，也不因领导的批评而气急败坏。古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”，的确是大大有助于心理健康的。

对待同事的议论要宽容。“人言”之所以“可畏”，在于它直接伤害人的心灵。但“人言”的存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去制止“人言”的产生，不如为自己筑起一道心灵的防线——这道防线便是“宽容”。我们平时所遇到的来自同事的议论，不外乎三种情况：中肯的批评、善良的误解和恶意的中伤。对于中肯的批评，我们应“闻过则喜”；对于善良的误解，也应心平气和地对待，明智的做法是，能够解释的尽可能解释，一时解释不清的干脆不解释，自己该怎么干就怎么干，要相信“日久见人心”，更要相信“事实胜于雄辩”——消除误解的最好办法莫过于做出让人信服的成就；对于恶意的中伤，应该相信恶意中伤者是小人，本不是一类人，他根本无法理解你的思想境界，更无法进入你的精神世界，你何必与他一般见识呢。外国谚语说，“当你与傻子吵架时，旁边的观众往往分不清究竟谁是傻子。”正如苏霍姆林斯基所说的“大写的人”是不可能因小人的流言而失去自己的尊严的。

对待学生的意见要豁达，不仅仅关系到教师的人格修养，更体现出我们民主的教育思想。姑且不论学生们合理的意见会有助于我们的工作，这是我们每一位有事业心的教育者所理应具备的现代意识。更何况我们培养出来的学生应该是具有独立人格、平等观念、民主素质的主人，这才能适应将来社会主义现代化中国跻身世界强盛民族之林的需要。如果我们的学生连向老师说“不”的勇气都没有，这不但是我们教育的悲哀，更是未来中国的悲哀！

“海纳百川，有容乃大，壁立千仞，无欲则刚。”让我们在教育的这片净土上且做不系之舟，为逍遥一游。

链接

《父后七日》

作者：刘梓洁

作品简介：2006年，刘梓洁以短短四千字的《父后七日》，惊艳在座评审，夺下台湾林荣三文学奖散文首奖。作家陈芳明赞道：它开辟了散文的全新版图。文章以散文方式叙述一个从彰化县北上工作的青年返乡奔父丧七日的故事，以黑色幽默手法展现出道教与台湾丧葬习俗，同时探讨了仪式解放感情的能力。2010年刘梓洁及资深影像工作者王育麟联合编导拍摄同名影片。

《心田上的百合花开》

作者：林清玄

做个有梦想的教师 第5篇

为了让学生胸襟开阔，你先做个有胸襟的教师。

教育者的胸襟，是学生的天地。教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高远。教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，他的学生才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。

有同行问过：在一个教学群体中，如何在尊重他人的同时，发展自己？我说并不难：能容忍不同的意见，特别能容忍聪明人，容忍正直正派的人。——这样的话如果让洋人听了，也许会莫名其妙，而在中国，同行之间，最难处理的也正是这些问题。

落后腐朽的文化，也残存于我们的教育界。我不止一次地听到教师的抱怨，当他们取得一些成绩时，常有芒刺在背之感。一般而言，有成就的教师，他付出的劳动和心血必定超过常人，他的努力，在于他肯吃常人不肯吃的苦。无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得褊狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。如果教师有这样的心态，他的工作情绪会大受影响，非但不会有什么成就，其庸俗作风有可能传染学生。

该吃的苦不肯吃，该做的事不愿做，只希望靠年资优势倚老卖老，背靠落后的权力体制，倚仗共同利益圈子，做八面玲珑的“乡愿”„„这样的选择固然有其自身特殊的心理，往往也在于从社会的“清流”与“污浊”的不相容中，一些同行看到了“清者之悲”和“浊者之乐”，价值观发生混乱。在一些文教单位，投机取巧、不讲原则的庸俗作风一直存在。

心胸狭隘的人，总会把同行贬得不值一文：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调有什么意思？”——他从来不肯说“很抱歉，我不懂”、“我不会，你能告诉我吗？”“不好意思，这本书我没看过”„„

为什么有些教师心胸狭隘？除了一部分性格原因，最主要的，是懦夫懒汉意识作祟。文革结束，在一个相对宽松的时代，只要有自己的追求，作为知识分子，是能找到精神寄托的。比如他想致力于教学研究，不管环境有多困难，只要尽力而为，总不至于一无所获。在同样的工作环境下，同样工作任务，有的人能取得成就，有的人一事无成，有的人则只靠行政背景混日子，形成这样的差异，完全在于教师的个人素质。

不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上；看到同行的任何一点成绩，不是见贤思齐，而是千方百计地替他找寻不足，以安慰自己；对同行在探索过程中的失误，则幸灾乐祸。自己不奋斗不努力，见得同行取得成就，只会嫉妒，总像有一群小虫子在啃自己的心；把别人的成就当作心理重压，把自己的工作当作挣扎，他的那把小尺子，量遍一切人和事，就是量不出自己永不太平的心胸。这样的教师，很难有所作为。

有这种妒忌心，对身心健康不利。心理学社会学有关这方面的解说已经很多，不赘述了。这里单说教师情绪对学生的影响。教师心胸狭隘，最大的危害，在于这种狭隘有可能传给学生。我们的工作对象是学生，应当一切以学生利益为重。当几十名学生和一位处处斤斤计较，时时嫉贤妒能的教师相处三年，他们不可能一点不受影响。卢刚弑师事件后，教育界

有过反思，但没有抓住机会，挖掘教育价值，以重视学生的人格养成，而是把他视为孤立的个案，很快就淡化了。我在学校工作这些年，经常看到学生中有卢刚式的狭隘与冷酷，虽然程度不可能达到报复杀人的地步，但诸如“下次考试一定要报一剑之仇”“一定要出这口鸟气”之类的恶语，几乎每天都能听到。一名学生，为什么对同学取得的成绩那样忌恨？为什么不能容忍别人超过自己？为什么能向自己的教师下手？卢刚早年受过什么样的教育，我不太了解，但我估计，他的周围很可能有一群缺乏胸襟的人，他不懂得什么是“星空”，什么是“辽阔”，什么是“明天”。狭隘的人虽然不全像卢刚那样走极端，持枪杀人，可他的心里却一直有把刀子啊。

1986年的一次班会上，我为学生读了柏杨的《丑陋的中国人》。柏杨说，凡是有中国人的地方，就会有“窝里斗”。我们不得不承认他的话是有根据的。但是，同学们在讨论中，体会到了作者的悲凉。20多年过去，当年的学生都还记得这篇文章，他们说，第一次看这篇文章，很震撼也很害怕，但很快就理解了老师的用心。走上社会，到处都看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不得不藏拙；工作上取得一点成绩，免不了要看“小鸡肚肠”们的脸色„„然而，自己对别人，则尽可能地做到一片坦荡。这，就是当年一粒种子的作用。

教学反思 做个有爱的教师 第6篇

徐小红

光阴似箭，岁月如梭，不知不觉已在教师的工作道路上走过了十年，从刚毕业的懵懂孩子到现在，我一直在追寻如何做一个有爱的英语老师，我一直在深思着。

想起刚毕业时上进的自己，在想想现在认真的自己，时常觉得自己在学生心目中是一个冷酷、严肃的形象，特别是面对学生不交作业和不完成家庭作业时，我总是那样不淡定，直到有一天遇到的一件事情深深的影响了我。

我们班有个英语不错的同学，但是有一个不好的习惯，就是经常不按时交作业，开学至今，有好几次英语作业不交了，理由总是作业忘记带，为此我找过他谈过几次话，但是他的作业情况依旧没有得到好转。

每天的英语课，我总是提前去班里侯课，有一天上课前，英语组长站起来说：“老师，英语作业就只有马兵没交，问他作业，他老是说忘记带来学校，可是我明明看见作业本就在他书包里。”他马上反驳说：“我没有，我真的把作业放在家了。”他说出这句话的时候面红耳赤、眼神飘忽不定，我看得出他很有可能撒谎，旁边的同学也小声说他撒谎，作业肯定在他书包里，一旁的同桌手直接伸进他的书包拿出了那本作业，看到此景，全班同学都炸开锅了，一起声讨他撒谎骗老师，我当时十分气愤，严厉斥责他的撒谎行为并命令他马上补完作业，他拿起笔写作业时，我看到此时他的眼神中流露出痛苦和悲伤，突然间我明白这样的做法有点过分了。这件事情一直在我心中徘徊，一直未能释怀。

直到几天后，也是在课前，英语组长和我反应了同样的问题，全班再一次把目光投向了马兵，大家都觉得这次他又在撒谎，要求翻书包检查。突然我想起上次他那双眼神，我的情绪冷静了下来，瞄了他一眼，发现他缩在位置上，眼中充满了恐惧，我知道作业应该在他的书包里，我深深呼了一口气，压了压以前的语气问到：“作业忘记带了吗？可不可以给老师看看你的书包？”他犹豫了一下，提着书包缓缓的来到讲台前，全班突然安静下来，视乎在等待揭穿谎言的那一刻，我装作仔细的看了一眼书包里面的书，缓缓抬起头直视全班同学说：“看来马兵确实忘带作业了，大家都误会他了，相信下午马兵一定会把写完的作业带来的。”同学们感到很吃惊，纷纷为刚才自己的言行感到歉意，而马兵眼含泪水的看着我，我知道他明白了什么。

“报告！老师，这是我的作业，”马兵站在办公室门口说。“呵呵，你终于拿来啦，老师相信你一定会把作业交上来的，相信以后你也会按时交作业的”这时他满含泪水的说：“老师谢谢您，我以后一定按时完成作业，好好学习！”。其实那天我看他书包时，作业就在他书包里，同学们都不知道，只有我俩知道，现在回想起这两件事情，我感到很惭愧，一开始对待孩子没有用爱心和期望去影响他，同时我也感到很欣慰，这件事情给了我一个弥补遗憾、保护他幼小心灵的机会。教育孩子如果只是简单的责问和命令，是不是太没有顾及孩子的内心感受和自尊心呢？

从那以后，我班的马兵越来越喜欢上英语课，成绩也有了突飞猛进的进步，我很是欣慰，我也在一点点的改变之前给学生留下的形象，因为我打心底里想做一个有爱的教师。

关注学困生，提高英语成绩 徐小红

一学期的教学工作马上又要接近尾声了，回顾大半学期的英语教学，三次英语模拟考试给我留下的深深的印象。有让我感到欣慰的，也有让我感到难过的。欣慰的是有越来越多的学生慢慢对英语感兴趣，他们考出了让自己和老师满意的成绩，难过的是还有少数学生，他们在每一次的英语考试中都不及格，让我很是惭愧。教学成绩要想提高，学困生成绩的提高才是重中之重。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 因此，要特别重视对学困生的转化工作。

尊重学困生，帮助他们树立自信心。爱迪生说过，自信是成功的第一秘诀。一般学困生不能正确认识和对待自己。由于基础较差等原因，他们往往会认为自己在课堂上没有地位，因此在学习活动中，学困生不能勇于表现自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就对自己失去了信心。因此，在英语教学活动中，教师应注重感情投入，多鼓励他们，帮助他们树立信心，战胜自我，敢于开口说英语。当体会到成就感时，他们对英语的学习就越来越有兴趣了。

很多学困生都有相同的特点，就是比较懒，并且做事情不能持久。在平时的英语教学中，教师不要急于求成，可以分阶段给他们制定目标。例如我班学生，本周内要求每天背诵两个单词，下一周要求达到四个。当他们完成简单的单词背诵任务时，应该及时给他们表扬和鼓励。如果没有完成，教师需要与他们一起分析其中的原因，并适当的给予帮助。通过拼写记忆简单的英语单词，学生感觉不吃力就很快的完成了，并高兴的跑到老师跟前背诵，这样极大地调动了学困生的学习积极性。当看到他们优秀的表现时，我会给他们伸出大拇指狠狠地表扬他们，当看到他们因为表扬而满脸笑容的时候，我感到很欣慰，心里暖暖的。

小手帮小手，共同转化学困生。课堂上，教师可利用小组内已有的资源，鼓励优秀生帮学困生，让优秀生和学困生结成帮扶对子，让优秀生做学困生学习上的小老师。特别是六年级一班的学生，学生成绩两极分化比较严重，在教学中，我设置了一些激励机制。例如对各个对子之间进行评比，定期设置一些奖项来鼓励他们，如“最佳师傅奖”、“最佳徒弟奖”、“最佳师徒对子奖”，这样以来，帮扶对子之间便展开了激烈的竞争，为班级创造了良好的学习氛围。我班马福强，文彤彤和丁聪聪等优生，半学期以来对同桌的帮助很大，他们的同桌在英语成绩中都有不同程度的进步。这样的活动不止在课内，课堂外也应该如此。把学困生放在一个集体里面，让他从团队中感受到学习的力量。从而也带动了整个班级学习的发展。

多元评价，关注过程。学困生的转化需要一个过程，在这个过程中，我们不能只关注他们的英语成绩是否有进步，还要关注他们的上课表现、作业完成情况、不良的学习习惯改正情况、学习积极性、思想动态和家庭的学习情况等各方面。我们要从多方面来关心学困生的进步，让他们一点一滴的改变自己，让他们慢慢的进步。班级中有很多学生变了，他们学习变得积极了，上课变得认真了，作业变得主动了，脸上渐渐变得有笑容了。

总之，对英语学困生的转化是一个艰巨而长期的过程。靠老师，靠学生，也要靠家长。“罗马不是一天建成的”。只要我们教师怀有一颗爱心,付出时间和精力用心去辅导他们，只要我们的家长怀有一颗责任心，付出自己的爱去陪伴他们，只要我们的学困生怀有一颗感恩的心，付出辛勤的汗水去好好学习，学困生的转化工作一定会取得成效。

精心培育 静等花开

精心培育 静等花开

精心培育——从精心设计每一堂课开始

一.教学目标——具体学情不同教学目标不同

培训第一天我们听了三位老师的同课异构——外研版三年级起点第三册Module4 Unit1 Do you want some rice? 当时我为中宁两位优秀教师的课沾沾自喜，因为他们的课就是我自己课的一个缩影——英语教学从单词到重点句子再到课文，已经成为一个定式了。我为河北董老师的课而感到迷茫和遗憾，因为她的公开课感觉不完整没有教授新词汇没有学习新课文。但是第二天当我听完三位老师的说课后一切都被否定了。我发现他们三人的教学目标完全不同。正如河北教研员王泽华老师分析的：我们三位老师所教授的这一堂课学生已经学过了（因为时间关系，学生已经学到六模块了）那么教学目标还能以新授课来制定吗? 例如：中宁两位老师就是以新授课制定教学目标：1．学生掌握四会词汇：want some egg tomato potato.2.学会并运用重点句型：Do you want some...? 及根据自己的喜好选择“Yes, please.No, thank you.” 来回答。3.通过学习让学生了解中西方饮食的不同以及养成健康饮食的习惯.再看看河北董老师的教学目标: 1.通过课件复习回顾并强化记忆已会词汇若干个然后归类这些词汇，以便区分词类。2.学习chant并启发学生自编chant 开发学生的思维能力、创新能力，并突破难点：noodles with tomato and egg短语。3.创设真实语境“点餐环节”让学生提高综合运用语言的能力。

通过对比：教学目标的制定差别很大，我们中宁做课老师的教学目标第一.没有考虑学情，让我们的学生重复学习已会的知识，白白浪费一节课的时间和精力。第二.教学目标太广泛不具体，没有体现教学策略。然而董老师抓住了学情，她的教学目标更高了一个层次并且体现了教学策略。于是，我明白了一堂成功的教授课必须制定符合学情有教学策略的教学目标。

二． 教学策略——既提高了学习兴趣也提高了综合运用语言的能力 我们的老师和我一样总是抱怨我们的学生学习英语越来越没积极性了，学习兴趣也不浓厚了。听完董老师和我校严卫婷老师最后的研磨课。我认识到：教学中她们利用很多的教学策略既培养了学生学习英语的积极性也提高学生的学习能力、思维能力以及创新能力。例如：董老师以文本中第一题chant突破第二题的难点：Here are noodles with tomato and egg, and noodles with potato and meat.What do you want? 学完第一题的chant,她提问: What is nice? 启发学生回答：Noodles is nice.Juice is nice.And so on.于是她自编很有趣且带旋律的chant : Juice is nice.Ice is nice.Juice with ice is nice.然后董老师启发学生自己思考并创造出新的属于自己的歌谣。同学们积极参与,课堂气氛很活跃，他们自编了很多歌谣如：Coffee is nice.Tea is nice.Coffee with tea is nice.Rice is nice.Egg is nice.Rice with egg is nice.听完同学们的歌谣听课老师们都笑了。董老师通过歌谣这一策略突破了重难点。而我们则会死板教条的一遍又一遍的领读这句话，学生的兴趣当然会荡然无存了。

三．教学理念——课堂教学以“学生为主体”教师只是引导者

平时总能听到我们的英语老师抱怨上英语课很累，而且很多老师长期慢性咽炎。通过听王老师的精彩讲座我明白了：新课程教育理念——必须面向全体学生，课堂教学以“学生为主体”教师只是引导者。教师应该精心设计每一堂课每一个真实的语言环境，让学生多说、多练、多活动而教师只是引导他们去做。

例如：李彤老师在教授重点句型“ Do you want some...?”时创设了真实的语言环境：白板出示白雪公主在森林里遇见巫婆，而巫婆想要陷害她拿着毒苹果问：“Do you want some apples?”老师以一个夸张恐怖的动作问孩子们“Do you want some apples?”并且启发学生遇到坏人给的东西怎样拒绝If you don’t want.You can say: “No, thank you.” 另外一个场景：功夫熊猫端着一盘包子。教师问：“Do you want some baozi?” 学生回答：Yes,教师引导：If you want.You can say:“Yes, please.”李彤老师带着夸张的动作反复的问学生这两个问句，学生们回答问题很积极，课堂气氛很活跃。然后老师直接叫几位学生展示这两组问答句。

王老师点评: 多么真实的语言环境，同时也渗透了情感教育。同学们兴趣那么浓厚，我们老师应该把课堂交给学生，老师教授完新句子后直接让同桌互换角色操练，全班同学都有机会扮演角色，都有机会练习这两个问答句。是啊！我们总是不放心我们的学生，老师说得多学生说的少。要想我们的学生学习兴趣浓厚并且学有成效，我们必须转变教学理念，精心设计每一堂课，让我们的学生轻松快乐的学习英语。

静等花开——十年树木百年树人，教育要学会等待

做个有魅力的教师演讲稿 第7篇

其次，教师应是学习者。教师应有明确的终身学习观念，并为自己建立学习目标，无论在工作中，还是在自学、培训中，都要做有心人，不断积累、总结和分析。只有如此，教师才能信心倍增，对工作的执着被成一种信念，对学生的爱犹如葱郁健康的大树，枝繁叶茂。

最后，教师更是探究者。教师要研究学生、研究教材，研究教育环境，研究教育理论，研究教育思潮；总是尽可能快地汲取各种教改信息，优化整合，不断内化，并逐渐形成理论。教师的创新精神和人格魅力像花香一样浸透了孩子们的心灵。

做个有智慧的管理者 第8篇

我们正处在一个变革的、转型的时代。校长要怎样才能不辜负这个时代而有所作为?关键就在于“转型”———现实要求我们必须做个有智慧的管理者。

一、要有能上一节好课的本事

身兼教学工作的领导者, 能上课、能上好课是第一要务。作为基层校长, 不但要有先进的理念为先导, 更要有响当当的学生成绩做底衬;不但要能上常态课、有效课, 还要能上示范课、优质课。只有这样, 才会有公信力, 才能指导教师的教学工作。

二、要有一张会说话的嘴巴

校长要不断地学习、开阔视野、提升认识。在各种大型教研活动中, 校长起到担任理论导向的作用———对一次活动能从实践到理论、从细节到宏观, 用精炼到位、言简意赅的语言作条分缕析的归纳, 能生成全新的理念来指导今后的教学。每次研讨会上, 当把自己的体会感受用生动的语言表述出来时, 我都会从教师们的眼中看到心领神会的笑意和敬佩。

三、要有一双善于发现的眼睛

“这世上本不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”教师需要赏识、需要激励!可在平时的工作中, 有的领导经常吹毛求疵, 眼里看到的都是黑暗, 没有阳光!可以想象, 这样的领导有亲和力吗?有公信度吗?能搞好团结吗?能做好工作吗?任何一位老师都有他的长处, 校长要用发现美的眼睛去看待他们, 要用欣赏的眼光去引领他们, 让他们扬长避短、建立自信、努力工作、 不断进取! 肖川教授说:“有心的地方就会有发现, 有发现的地方就会有美, 有美的地方就会有欣赏, 有欣赏的地方就会有快乐, 有快乐的地方就会有幸福。”

四、要有一副勤快的腿脚

教师工作时间长了, 就会有“负担很重、压力很大、效果不佳”的心态;会有“越教越不会教”的职业倦怠;会有“熟悉的地方没有风景”的司空见惯。身为管理者就要反思:我们的工作是否有不尽如人意的地方?我们的教育是否有吃力不讨好的地方?我们的教学是否有不符合规律的地方?这些都需要用教育科研的眼光去审视、去思考。作为校长必须要有一副比别人更勤快的腿脚, 去观察、发现、了解。校长要深入课堂, 沉到一线, 把握学校每个教师原生态的课堂状况, 原汁原味地记录学生最本真的学习困惑, 这样也才能掌握第一手资料, 便于教学质量的过程性监控与终结性评价, 从而促进学校教学工作更好更快发展。校长要做到有事无事在校园多转转、多走走, 与老师沟通研讨, 调研课堂现实;要深入学生家庭和社区, 了解社会反响, 了解广大家长的心愿, 为教师的教学注入新的活力, 使他们的教学更贴近孩子们的实际。

五、要有一颗玲珑善良的心

“读好书、说好话、行好事、做好人”是不少人的处事准则。作为教学管理者, 处事更要公平、公正, 对人要一视同仁。在利益面前不可近水楼台, 先己后人, 厚此簿彼;在困难面前不能畏畏缩缩, 临阵脱逃。校长的工作方式要灵活变通、刚柔相济。“威宜先严, 恩宜后浓。”因为刚是一种自信、一种张扬、一种威仪, 是一个人的内核;而柔是一种内敛、一种变通、一种理解, 是一个人的内蕴。在工作中, 校长要因人而分, 因事而异:有时要有雷霆万钧、飞瀑直泻之势, 让人感觉到你的决心和毅力, 体现管理者的责任力度;有时却要晓之以理, 动之以情, 用我心换你心, 用我情换你情, 靠真诚打动, 凭情谊相牵, 从而实现双赢。

做个有“玄”味的教师 第9篇

“千鸟在林，不如一鸟在手”，这是大哲学家苏格拉底对学生说过的一句话。老子的《道德经》有言：“玄而又玄，众妙之门。”教师身上的“玄味”，既是理想教育的一个重要基件，更是教育的“温度”和“色彩”。一个教师若能一手“绝活”、一手趣味，往往不用上课，学生只是与之交谈、神聊，便可以藉教师本身的“玄味”，达到不教而教、垂拱而育的无痕效果。

一、“玄”来自隔。

教师这个职业很特殊，是个人生活与公众生活的会合。教师不仅要进行“言教”——传授学生知识、能力，促进学生智能的成长；同时，也进行着“身教”——以自身的品行、人格潜在影响学生人格品质的完成。教育无小事，教师的言行更须着意小节，因为教师的任何“失之毫厘”，都容易导致学生的“谬以千里”。正如哈佛著名教授理查德·S·特德罗所说：“我们可以在生活中的我与工作中的我之间做一个细微的划分，也就是区别我们是谁与我们做什么。”师生关系要做到“不隔”中有“隔” 这是教师生成“玄味”的重要前提和基础。

“不隔”，是指教师要放下架子、蹲下身子，走到学生中间，与学生亲密接触，感受着他们的疼痛和快乐，陪伴他们一起成长；所谓有“隔”，即教师要亲中有疏，亲而不腻。一些教师个人的私密感觉不要事无俱细地晒给学生看，不要让学生轻易产生：噢，原来这么浅！有“玄味”的教师是一口“井”， 掬一口沁人心脾的甜，观之却幽幽沉沉无法测其深；有“玄味”的教师是雾中“花”、水中“月”，瞻之在前，忽焉在后，景行行止，产生一种强烈的趋同感；有“玄味”的教师，是在水一方的“伊人”，溯洄从之，仍宛在水中央。

二、“玄”来自于专。

学生可以原谅教师的严厉、刻板，却不会轻易原谅教师的不学无术、不思进取、业不精专。一个业有精专的教师自然而然就会飘起一股“玄味”。我高中的化学老师上课从不带课本，却滔滔不绝，例习题随手拈来，皆妙在其中。他的名字中有一个明字，我们尊之为“大明神”。再比如，我师范时的文选老师，他喜欢讲自己的心得体会，喜做惊人之语和雷人之评，喜欢突破人云亦云的结论，执著于自己的见解，我们都很钦佩他。

专业上的“玄味”源自于精研，而不是故弄玄虚、装腔做势。“前人讲过的我不讲，我讲过的我也不讲，我只讲我从未讲过的。”一个有专业尊严的教师，不会机械重复，不屑照本宣科，更不满足于“贩卖”现成的成果；而是能在苦读与深思的基础上形成自己独立而深邃的见解，点石成金，引导学生豁然而悟，时常带给学生振翅冲天快感的教师。

三、“玄”来自于博。

学生超越老师，是教育的幸事；反之，如果教师太容易被学生超越，则是教育的悲哀。教师长时在专业的天地里耕耘，容易被圈住，变得小气、狭隘。这就需要教师跳出专业的视角，从其他学科教学理论和实践中吸取营养，使自己的教育视角更为宽广、教育生命更为丰盛。只有举重若轻、拙中藏巧，在茶壶里也一样长袖善舞兴波澜，才能生成“玄”的感觉。

一个博学的教师，本身就是一个大大的磁场，往往什么也不用做，就可以“桃李不言，下自成蹊”。教师敏锐的洞察力和渊博的学识，是学生成长坚实的后盾，他的赞美、鼓励、敏锐、热情，可以成就每一位有才华的学生。

要做到博杂，就要善于多读书，炼就一种纯粹的气质，形成一种厚重、持守的风范。要右手稻粱，左手落花；既有倾心做事、巧手善工的务实，又有甘守寂寞、淡泊高远的浪漫。

四、“玄”来自于闲。

忙者，心亡也。爱因斯坦曾说过：“负担过重必然导致肤浅。”一个有“玄味”的教师必是一个有闲的教师，懂得享受生活，能have fun。闲暇时种种花，钓钓鱼，爬爬山；捡一方奇石，拾一段朽树根，混搭成磊落虬挺的盆景；写写博文，整整空间，美容、养生、潮语潮事，一样也不out。

有毕业的学生来我家玩，回忆起高中三年的学校生活，说对高中生活如此怀念的主要原因是高三时的班主任。她说，班主任教物理，但人特潮、特有范儿，上课时不时蹦出潮流词汇，一点不老土，也不枯燥。他经常和学生聊人生、谈情感，说自己的成长经历。他家的地下室外面种植了很多的花儿，虽然是些常见的野花野草，却生机深藏。他还很诙谐、幽默，最经典的是，他说他才是中国真正的美男，比马云高一点，比俞敏洪脸短一点。