自我管理工作总结

自我管理工作总结（精选9篇）

自我管理工作总结 第1篇

班级自我管理工作总结

绥阳中学 李成义

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。但这两年从事班主任工作的我，没有意识到这一点，从没想到要放手让学生自我管理。自从学校提倡班级自我管理活动以来，通过实践，我慢慢领略了科学管理的妙处。

一、“明”规章

要先明确后进行操作，要让学生参与活动，就要让学生明白此活动的意义，活动的内容，活动的方式。就创安静教室来说吧。我让学生做到三个明了：

1、升入高一后，我们将加入创安静教室的行列，做课堂的小主人，自己管理自己。

2、安静教室的意义，上课不说话，下课不在班级大声喧哗。

3、安静教室的考核办法。尤其是安静教室的考核办法让学生熟记于心。采用学生管理学生的方式，实行扣分制度。

二、“订”制度

你是高一三班的一员，你就要心中有班级、就要维护班级的荣誉。自己的班级自己管理，违反了班规、校规怎么办？根据学校制定的考核制度，选出比较合理的方式，并在校领导及各学年班主任的一致同意下制订出班级管理条例和扣分制度。让学生明白，没有规矩不成方圆，既然制定了班规就要实施。让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

三、“做”总结

任何活动都要有发起有总结，只有在不断的强化中学生才能形成习惯。安静教室、学生校服、学生的发型、课间操、卫生、上课纪律、自习纪律、精神文明、寝室卫生等检查人员都要根据检查情况做出小结，对于违规者除了接受班规的处罚，还要每周约见最后三名的家长进行座谈。

四、人人岗位制。

“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，这样学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。

1、将班级职责细化，每个职责都有专人负责，人人都是官，人人都管事。例如：小组评比制度，我校制定了小组评比记表表，每周五填写，自己把要承担的工作内容填写在表格中，并与小组评比挂钩。监督的学生既是监督者，也是被监督者。只要上课，各个负责人就会认真记录违反纪律的学生。半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

2、竞争机制、促自我管理。以前班干部都是一包到底，这样老

师省心、放心，但这样也剥夺了其他孩子展示自我的机会和参与管理班级的积极性。我们学校实行的班级管理制度实现了从“他律”向“自律”的转化，使学生积极向上的精神在此得到了激发。

叶圣陶老先生就语文教学说过一句话——“教”是为了“不教”，对班级管理而言——“管”是为了“不管”。我们班主任要努力实现角色的自我转变，使自身由牧羊人转变成领头羊，实现班级学生的自我管理。

自我管理工作总结 第2篇

四年级五班 韩帅

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育。”这一教育思想告诉我们：自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。但多年从事班主任工作都没有意识到这一点，从没想到要放手让学生自我管理。自从学校提倡班级自我管理活动以来，通过实践，我慢慢领略了科学管理的妙处。

一、“明”规章

知乃行先导，要让学生参与活动，就要让学生明白此活动的意义，活动的内容，活动的方式。就创安静教室来说吧。我让学生做到三个明了：

1、升入四年级，我们将加入创安静教室的行列，做课堂的小主人，自己管理自己。

2、安静教室的意义。

3、安静教室的考核办法。尤其是安静教室的考核办法让学生熟记于心。

二、“订”制度

你是四、五班的一员，你就要心中有班级、就要维护班级的荣誉。自己的班级自己管理，违反了班规、校规怎么办？根据大家的提议，选出比较合理的建议，并在大家一致同意的情况下制订出班规（处罚条理）。并让学生明白，没有规矩不成方圆，既然制定了班规就要实施。让每一个孩子正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。

三、“做”总结

任何活动都要有发起有总结，只有在不断的强化中学生才能形成习惯。安静教室、红领巾的佩带、课间操、卫生等检查人员都要根据检查情况做出小结，对于违规者除了接受班规的处罚，还要取消本周荣誉桌的参评资格。

四、人人岗位制。

“人人岗位责任制”就是人人是班级的管理者，每个学生都在集体中负一定的责任，既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者。班级的荣辱与集体成员息息相关，这样学生的主人翁责任感、集体荣誉感得到了普遍的增强。

1、将班级职责细化，每个职责都有专人负责，人人都是官，人人都管事。例如：小义工制度，我制定了义工登记表，每周一申请，自己把要承担的义工内容填写在表格中，并与评选荣誉桌挂钩。监督职责的义工既是监督者，也是被监督者。只要不在教室上课负责人就会提醒大家把凳子放在桌子底下，放学桌面要收拾干净，以保持教室的整洁。半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。

2、竞争机制、促自我管理

以前班干部都是一包到底，这样老师省心、放心，但这样也剥夺了其他孩子展示自我的机会和参与管理班级的积极性。“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。

自我管理工作总结 第3篇

一、搭建心灵桥梁, 增强管理实效性。

“90后”大学生在生理上已成熟, 记忆力强、精力充沛, 有着强烈自我表现欲望、寻求自我价值的体现, 其心智正由半成熟向成熟转变, 世界观、人生观、价值观正逐步形成。在此过程中他们的心理易受外界环境的影响, 抵御诱惑、承受挫折与失败的能力弱。

进入大学后, 学习由高压的被动式转为宽松的自动式, 学习内容的信息量和难度有了质的飞跃, 班级中也是强手如云。少部分学生对学校、专业、导师存在不满情绪。此外, 要分求分、小抄作弊等获得高分的投机取巧手段。对学生产生了负面影响。生活上由父母的“掌中宝”转变为“凡人”, 而且每个都个性张扬互不相让, 常常搞得人际间关系紧张, 影响正常学习、生活。家庭经济悬殊, 有的学生学费、住宿费、伙食费都难以凑齐, 更别说正常交友和娱乐的开销。而一些家庭条件优越者则穿名牌、玩奢侈。此外, 由从众、跟风心理产生的过度消费、抽烟、喝酒、旷课、上网包夜、打架闹事、恋爱, 对学生产生极坏的影响。大学生就业难, 毕业后薪资待遇有的还不如大专或者高职毕业生。在求职时还会遇到一些潜规则, “读书无用论”死灰复燃。一些大学生因此对未来感到茫然, 在心理上产生巨大压力, 由此导致自卑、抑郁、孤僻、自闭、攀比等常见心理问题, 更严重的是偷窃、仇视、报复、自杀等极端行为。针对这些问题, 我提出以下建议。

(一) 合理规划、正确引导, 促进学生全面成长。

邀请社会中的成功人士、优秀毕业生的现身说法, 使新生对学习、生活、工作、创业产生理性认识, 了解社会的残酷、竞争激烈, 创业的艰辛、人生的曲折, 理解在逆境中奋发进取的重要性, 并由此产生危机意识, 激励学生进一步思考。在这个过程中新生会对自己的人生目标、个人职业发展形成深刻的认识。同时, 辅导员应对学生进行职业生涯规划指导和就业指导。

每个学生都有着不同成长环境, 这造就了他们性格上的差异。应开展各类寓教于乐的集体活动, 调动学生参与的积极性和主动性, 搭建学生自我展示的平台。在提高学生综合素质的同时, 使他们在活动中相互了解与包容、促进团结, 有助于锐意进取的集体观念的形成, 更有利于学生的胆识、心理素质的提高。对各项活动中表现突出的学生加大褒扬力度、树立先进典型, 从而起到指明正确发展方向的作用。

(二) 用心交流, 加强对大学生的人文关怀、心理干预, 做学生的良师益友。

在解决学生实际问题时辅导员应增强服务意识和提升自身综合素质, 保证与学生之间信息的通畅是关键。经过一段时间的大学生活与学习, 学生对学校的教学与管理方式或多或少会有不满, 同学之间也会存在这样那样的矛盾, 以及恋人之间的感情问题。辅导员需走进课堂、寝室、食堂, 深入到学生中, 以朋友的姿态去倾听、关心他们。日常做好表率作用, 在沟通中要以生为本, 做到尊重、理解学生, 平等交流、换位思考, 让学生信任你、和你说真心话, 最终解决学生实际问题、化解危机。

针对不同年级、年龄段学生的不同特点, 辅导员首先应及时调整工作方法与思路。对部分学生开展个别谈话一定要做到“爱心、细心、耐心”, 才能从根源解除他们的思想疙瘩, 化解各种矛盾。其次, 应利用好新型网络媒体交流方式。这是由于当今社会网络高度发达、信息公开和透明度强。“90后”大学生与社会接触程度, 对社会的认识进一步加深, 他们能够了解到更多更广的新奇事物, 人际关系也趋向多元化、复杂化, 其情感的表达方式也具有鲜明的时代特征。人人网、QQ群、微博等已成为他们展现自我或宣泄不满的途径之一, 其影响范围大、实时性强, 因此特别需要多关注、早发现、及时解决。

针对毕业生就业压力大的问题, 辅导员应积极引导毕业生树立“先就业、后择业、先上岗、灵活就业”的观念, 鼓励学生到基层建功立业。及时准确地为学生提供招聘和用工信息, 千方百计和用人单位联系, 为学生提供专场招聘会。此外, 鼓励有继续深造意愿的学生考研升学, 开展考研动员、考研经验交流与指导等多项活动。同时, 积极开展大学生创业技能培训, 树立理性的创业观, 制定详细的创业计划, 以创业带动就业。

针对于家庭经济困难学生, 辅导员可以通过国家和学校提供的奖学金、助学贷款、勤工俭学、特困补助等相关政策为其提供帮助, 使其顺利完成学业。对后进学生的关怀与指导, 可通过班级、学院老师结对帮扶来开展。

(三) 培养个人良好的学习、生活习惯, 建立长效管理机制, 从而形成学生自我管理、励志自强的校园氛围。

完善各项大学生管理制度, 约束学生的不良行为及习惯。严格执行, 对初犯者以教育为先导进行预警, 体现人性化;对情节严重者或屡犯者绝不纵容, 不使学生出现思想和行为的偏差。民主、公开地选拔培养一批责任心、能力强的学生干部和学生党员, 组建班委、学生团体, 从而全面提升学生自治、自我管理的能力。同时注重对学生干部和学生党员的考核、继续教育, 以及民主监督。充分发挥高年级学生骨干的先锋模范带头作用, 树立各项活动中的先进典型, 使他们在实践中体现出其自身价值、获得成就感, 提高自身综合素质。以座谈会积极听取学生对学校的建议与意见, 使学生有发表意见的渠道。

二、感恩、礼仪教育有机结合, 促进大学生文明修身。

恩情是维持人与人之间稳固、良好关系的重要纽带。感恩教育则是一种以情动情、以德服德的情感与道德教育, 更是一种以人性唤起人性的人性教育, 能使人们对他人、对社会、对自然常怀感激之心、致谢之情、敬畏之情。一颗感恩的心, 组合成社会的良心、善心与爱心。文明礼仪则是一个人综合素质、感恩之心的外在体现, 更反映出一个人的受教育程度, 一个国家的文明程度。应强化文明礼仪规范, 使学生意识到自身存在的不文明行为。并通过感恩教育, 培养大学生健康的心理, 激发进取精神, 使文明礼仪、规范行为作为个性品质的组成部分持久地存在, 从而促进大学生文明修身、全面发展。

(一) 规范文明礼仪教育。

总体要求:着装美观大方得体, 不穿拖鞋背心、不蓬头垢面、不浓妆艳抹, 注重坐姿、站姿、行姿。使用普通话, 语言发音准确口齿清晰、措辞得当。将形体美、服饰美、发型美、容貌美、语言美有机结合, 从而体现出一个人积极健康的精神面貌。

细节要求: (1) 在教室、图书馆与自习室, 不大声喧哗、不占位抢位;爱惜书籍, 不乱涂乱画;不乱扔乱倒杂物, 维护环境整洁;手机静音。上课不迟到不早退;课间主动帮老师擦黑板;上课时注意坐姿, 发言举手, 不私下议论, 手机静音。 (2) 在宿舍, 每个人都应该养成良好的卫生习惯, 勤洗澡、勤洗衣袜, 早睡早起, 做到个人习惯不影响他人。 (3) 在食堂, 有序排队、细嚼慢咽。 (4) 乘公交, 有序上车, 主动让座, 尊老爱幼;过马路不闯红灯。 (5) 在集体活动时, 严格遵守学校的规章制度, 集体观念、时间观念强, 不迟到早退, 不单独行动, 从而体现班集体及学校的风貌。 (6) 任何时候都要注意文明用语。同学间交流需注意态度要诚恳、亲切, 声音要适宜, 语调要平和沉稳, 多用“请”、“谢谢”、“再见”, 体现对他人的尊重;遇到矛盾时一个“对不起”、“抱歉”往往能避免冲突的产生与升级。和长辈、老师交流多使用“您好”、“打扰了”、“久仰了”、“请指教”。

(二) 以各种传统节日为契机, 开展多种形式的感恩活动。

在中秋节、感恩节、父亲节、母亲节号召学生开展“算一笔账”感恩活动, 算算自己一年要花多少钱, 父母要付出多少辛劳, 指导学生给亲人写一封家书、发送一条短信、送一份礼物, 感恩父母。在清明节, 组织学生祭扫烈士陵园。在“五四”青年节、国庆节, 对学生进行爱国主义、集体主义教育, 组织“七七”、“九一八”、“一二·九”等纪念活动, 使学生深入了解我国的历史, 培养学生“勿忘国耻, 振兴中华”的爱国情怀, 感恩祖国, 珍惜今天的美好生活, 增强学生的社会责任意识, 激励学生刻苦学习、奋发图强, 早日成才, 以报效国家和社会。

(三) 以各类奖学金评定、贫困生资助评选为契机, 开展感恩活动。

通过这类活动展现爱心人士、爱心企业、学校、社会、国家等多方面对广大学子, 特别是贫困学生的大力帮助。国家奖学金、励志奖学金和助学金项目等都是非常好的教育题材。号召受到资助的学生每年至少给资助方写一封感恩信, 汇报自己在学校各方面的表现, 培养其感恩情怀。受助的同时, 还要让学生懂得施恩于人、回报社会。可以在“五一”劳动节、国际志愿者日、国际献血日等公益活动中加强宣传, 引导大学生参与社区公益活动, 加入青年志愿者协会, 关爱贫困山区的孩子, 关爱灾区人民, 奉献爱心, 将感恩意识转化为为他人、为社会服务的实际行动。

摘要：信息时代下成长起来的“90后”大学生, 对自己、对社会、对世界都有了更为全面的认识。他们有着强烈的自我提升需求, 也承载着来自家人、社会的重望。但随着社会的高速发展、竞争的日趋激烈, 人际关系、个人生活开支、学业、就业等常常给他们带来很大的困扰, 而且我国长期以来重“成才教育”而忽视“成人教育”, 造成了大学生普遍存在以自我为中心、唯我独尊、忽视他人感受、不懂得感恩的心理问题, 在日常生活中更是缺失基本的礼数规范。辅导员应创新工作方法, 促进大学生进行自我管理, 使其在“德”、“才”、“心理”三方面得到全面发展。

关键词：辅导员,“90后”大学生,创新工作方法,自我管理

参考文献

[1]何芸.浅谈大学生的科学管理[J].教育探索, 2012, (3) .

[2]万莹.以生为本, 创新学生管理思路, 完善管理制度[J].文教资料, 2010, (25) .

[3]余秋梅.当代高校心理健康教育的现状、问题及对策[J].教育与职业, 2012, (3) .

[4]林武萍.新时期学生礼仪教育探析[J].教学与管理, 2011, (30) .

管理工作中自我管理的重要性分析 第4篇

以下四种情况是管理者在组织中经常遇到而他们自己又没有办法控制的。来自这四方面的情况每一种都会向管理者施加压力，使工作趋向无效，并且机构运作不灵：一是管理者的时间并不属于自己，往往是属于别人的；二是老一套开展工作的方法制约着管理者的行为方式；三是管理者的有效性是以其贡献被别人使用；四是管理者要想有效地开展工作，必须努力认识组织内外的情况。为应对这些情况，管理大师彼得？德鲁克认为：“作为一个有效的管理者，必须在思想上养成如下的习惯：一是知道如何利用自己的时间；二是使自己的努力产生必要的结果，而不是工作本身，重视对外界的贡献；三是把工作建立在优势上——他们自己的优势，善于利用自己的长处，上级、同事和下级的长处；四是集中精力于少数主要领域；五是善于做出有效的决策。”

企业最宝贵的资产在过去是生产设备，然而到21世纪，这一资产将转变为企业的知识工作者及其带来的生产效率。这是一个面临巨变的时代，变革是司空见惯的事情。但是，变革是令人痛苦和需要冒风险的，需要做大量的艰苦的工作。管理层在21世纪面临的主要挑战是：组织要成为变革的引导者。在每一个发达国家，知识工作者都迅速成长为一直规模最大的劳动力大军。在美国的劳动力总人口中，他们的比例可能已经达到2∕5，而在其他发达国家中，他们所占的比例虽然小于美国，但也在快速增加。最重要的是，在将来，知识工作者的生产率将日益成为发达国家生死存亡和繁荣昌盛的关键。

要改变体力劳动者生产率可以通过简单的告诉他们如何干活来实现，而想要提高知识工作者的生产率，我们必然需要改变我们的基本态度。然而，这要依靠整个组织改变自己的态度与知识工作者个人改变他们的态度的实现作为前提保障。因此，在21世纪的管理挑战中，知识工作者的生产率是最大的挑战。而自我管理是知识工作者将要面临的全新的要求。

绝大多数的知识工作者和劳动者都面临着自我管理，他们要学会发展自身，选择到需要他们的地方去发展，同时要选取合适的方法和时机改变他们所作的工作、工作的方法和工作的时间。具体表现为以下几个方面：

一、了解自身优势。人们甚至在几十年前还不了解优势对于自身的重要性。那时，人们在工作选取上没有自主性。一般而言，一个人自出生便注定了他将从事的工作。比如，农民的儿子一般仍是农民。但现在人在工作的选择上有更多的余地。因而，了解自身优势与长处对于人工作的选择与发展及其重要。只有一种办法了解我们的长处：即反馈分析法。通过这个简单的程序人们就可以发现他们的优势。可以认识到他们不具有优势和不能涉足的领域。

1. 集中精力发挥你的优势。你在哪里能发挥优势，创造出优异成绩和结果，你就属于哪里。

2. 努力增强你的优势。反馈分析法很快就能发现人们需要提高哪些方面的技能或必须学习哪些新知识。

3. 反馈分析法很快就能发现人们在哪些方面存在井底之蛙的傲慢倾向。

二、了解自己属于哪里。“靠计划”取得成功在我们的职业生涯中是不可行的。了解我们自身优势、价值观和我们的工作方式是一项必要的工作，并且还要做到抓住机会，只有这样，成功才水到渠成。普通人通过努力工作可以有能力胜任自己的工作，同样，在其他方面表现一般的人，也有可能创造出优异的成绩。

三、了解自己能做出什么贡献。在这种变化下，知识工作者的重要性更加凸显了这种局面，我们只能期望提供就业机会的组织解决这个问题。在20世纪五六十年代，“职业规划”是人事部门，特别是大型组织的人事部门需要为“组织人”所做的事情。

在人类历史中，大多数人的任务要么是大自然强加到他们身上的，要么是他们主任命令他们所必须接受的，他们别无选择。这在很大程度上决定了他们执行任务的方式。进而，预期的结果也是没有任何悬念，依然是这样的。然而，“做自己的事”不是真正的自由。它只是许可。它不会产生成效。它不会起什么作用。但是，如果以“我应该做出什么样的贡献？”为出发点，我们就拥有了自由。这种自由是建立在责任的基础上的。

四、维系人际关系的责任。要自己管理自己和发挥出效率，我们要做的是承担沟通的责任。组织的基础不再是权力。信任已日益成为组织存在的基础。信任的前提是人与人间的相互依赖与了解，但这并不消除人之间的差异性。因此，维系人际关系的责任是我们必须承担的一种责任。这种责任的承担不仅仅针对与我们共事的每个人，也针对在工作上与我们存在相互依赖关系的人。自我管理带来的变革和挑战虽然不是根本性的变革和挑战。自我管理是人事上的革命。它要求每个人，特别是知识工作者展现出全新的面貌和做出史无前例的事情。这是因为，它实际上要求每个知识工作者都从领导者的角度思考问题和做事情。它还要求知识工作者抛弃我们中的大多数人仍旧想当然的思维方式和行为方式，要求他们的思维和行为发生转变。

在体力劳动者向知识工作者转变的过程中，社会结构也收到了深远挑战。在目前每一个社会中，人们在潜意识上认为：组织的寿命比劳动者的寿命长，以及大多数人都原地不动。自我管理则是以完全相反的事实为基础的：劳动者的寿命可能比组织的寿命更长，以及知识工作者具有流动性。

公司管理个人自我工作总结 第5篇

一、切实加强组织领导

按照大纪发[20xx]18号文件精神，我局成立了以局党委书记和林业局局长为组长的全局党风建设和反腐倡廉工作领导小组，制定下发了《Xx林业局20xx年党风建设工作实施意见》。对党风建设工作进行逐项分解，明确了责任主体、责任内容，确定了牵头部门、责任领导，做到责任到人，落实到位，使党风建设工作的每项内容有人负责、有人管、有人抓。局党委、林业局分别与基层单位党政一把手和机关部门负责人签订了《党风廉政建设责任状》，明确了各单位党组织书记、行政主要领导是党风廉政建设第一责任人，对单位党风廉政建设工作负总责，在我局上下形成了党政同责、齐抓共管、同奖同罚的工作机制，增强了全局各级领导干部抓好党风廉政建设工作的紧迫感和责任感。

二、深入开展党性党风党纪教育

一是在春节期间开展了十个一活动。(召开一次党风廉政建设会议，观看一部警示教育电教片，召开一次警示教育动员会，进行一次廉政承诺，写出一份廉洁自律保证书。召开一次党风廉政建设责任制座谈会。党政一把手讲一次党课。开展一次廉洁自律自查自纠活动。一篇调研文章，签订一份党风廉政建设责任状)。活动中全局党政领导干部共撰写心得体会260余篇，讲党课30余节，调研文章65篇，签订党风廉政建设责任状55份。二是开展作风年活动。以两转变、一完善(促进机关由审批型向服务型转变，促进一些干部的思想由官本位向民本位转变;完善干部作风建设的各项制度，靠制度管权、管人、管事)为目标，在全局领导干部中开展了干部作风建设年活动，着力解决了群众反映强烈、影响工作效能、破坏发展环境方面的问题，在进一步改进作风、提高能力、健全机制、形成氛围上取得了实效。

三、认真抓好《廉政准则》的贯彻落实

一是重点开展了四个一学习活动，即：召开一次党委、党总支(支部)中心组学习会，举办一次专题学习报告会，开办一期专题培训班，主要领导讲一次廉政党课。活动中，全局各单位和部门共召开中心组学习会、专题学习报告会30余次，举办专题培训班2期，50余名单位主要领导参加了讲党课活动。二是积极开展了《廉政准则》知识测试活动。购买学习资料85本，在全局党员领导干部中开展了学《廉政准则》倡廉洁从政百题知识竞赛活动，共有500余人参加了答题。33名新提职领导干部参加了廉政知识测试，300余名副科级以上干部参加了《廉政准则》知识网上答题活动，党政一把手撰写《廉政准则》情景短剧心得体会文章70余篇。通过开展这些活动，引导广大党员干部系统学、逐条学，全面、透彻、深入地领会精神实质，筑牢拒腐防变的思想防线，在工作、生活和社会交往中自觉践行，做到知行统一。

四、进一步加强党风廉政制度建设 一是加强教育制度建设。坚持和完善中心组学习制度，结合实际确定主题、确保学习效果。进一步完善和实施《Xx林业局党风廉政建设和反腐败责任分工具体实施意见》、《中共Xx林业局委员会议事规则》、《行政领导定期向党组织汇报工作制度》、《Xx林业局分层分岗反腐倡廉教育制度》、《机关工作人员行为十不准》等示范教育、警示教育、岗位廉政教育制度，形成了科学有效的反腐倡廉教育培训机制。二是加强监督制度建设。继续严格执行《Xx林业局党风廉政建设四项制度实施办法(试行)》、三重一大等有关制度，严格执行和不断完善领导干部述职述廉、诫勉谈话、领导干部个人事项报告制度。以党务、政务、企务三公开为重点，全面推行公开化办事制度，通过完善信访等制度发挥群众监督作用，注重舆论监督，形成监督合力。三是加强预防制度建设。从重点领域、重点环节入手，排查廉政风险，建立内控机制。建立实施了重要岗位轮换制、收支两条线制度、《Xx林业局大额资金使用管理暂行办法》、《Xx林业局大宗物资采购办法》、工程建设领域突出问题专项治理等相关制度，形成了以积极防范为核心，强化管理为手段的科学防控机制。

五、切实加大对重大决策执行的监督检查

一是严格规范运作，保证重大决策科学执行。我们通过学习贯彻三重一大制度，不断加强民主规范决策意识，提高科学决策水平，严格追寻议事规则，在实际工作中切实做到凡属三重一大事项，坚持集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决策的原则，切实做到重大事项决策前做到充分酝酿，重大事项决策时坚持民主集中，重大事项决策后采取集体复议。二是严格规范执行，保证重大项目合理安排。一年来，我们严格规范企业重大项目的执行，始终做到：建立投标企业准入制度。在工程项目招投标工作中，严格企业准入制度，投标企业经林业局等有关单位查询没有不良记录的，才能进入我局的项目建设中，从源头上有效遏制有不良记录企业从事我局项目建设施工;建立企业招投标制度。按照工作建设要求，建立了企业招投标制度，细化了工作程序，做到标前有防范、标中有监督、标后有查处，从体制机制上有效预防了腐败的发生。两年来，我局棚户区建设、城镇道路改造、城镇绿化、木材销售等，均采取了招投标制度，既维护了企业利益最大化，又从根本上杜绝了腐败现象的发生;建立企业投标监管制度。我们严格遵守上级有关过规定，对企业决策的重大项目一经出台，就及时要求有关部门全程参与，聘请有资质的单位全过程监督工程项目招投标事项，客观、公平、公正地推荐出中标单位或候选中标单位。对于中标单位及候选中标单位，只有零投诉才签发中标通知书，从而强有力地保证了项目的顺利实施。三是严格规范使用，保证大额资金合理支出。为保证大额资金的使用，我们主要采取了事前预算、事中控制、事后监督的办法，对于不同用途的资金采取了有差别的管理措施，并相应出台了管理办法。在社会事业发展、服务保障民生、城市基础设施等方面单项支出数额较大的公共性资金安排上，根据资金来源渠道进行分类，对招投标、预算、开竣工报告等进行严格审核，符合要求的经有关部门认证后按进度付款，款项支付情况定期向主管领导汇报。为加强企业资金管理，我们还出台了《大宗物资采购管理办法》，对超过一万元的物资及构成固定资产要素的采购行为，都要根据《大宗物资采购管理办法》，采取事前申请、事后验收、款项汇付购货单位的办法，防止舞弊行为的发生。

六、严肃查处违纪案件

一是开展专项举报。针对党员领导干部违反《廉洁从政若干准则》;破坏经济发展环境;教育医疗、环境保护、食品安全、社会保障等方面严重损害群众利益的违法违纪问题，在全局开展了为期半个月的专项举报。充分发挥局域网站、电视台等媒体作用，设立并公布专项举报电话和电子信箱，认真受理群众举报投诉。二是加大信访举报进社区工作力度。有效利用信访举报接待场所、专线举报电话、公示板、便民服务卡、信访举报档案等基础设施，认真开展领导信访接待日工作，接待群众来访，解决群众矛盾，畅通和拓宽案源渠道。三是加大对重点工作监督力度。重点对工程建设领域，防火工作，资源林政的管理等情况进行检查，加大对领导机关和领导干部滥用职权、工作不作为、少作为等失职渎职案件的检查。截至目前，共立案12起，结案12起，6名科级干部受到政纪处分，责任追究案件 1起，有4人受到责任追究。

七、努力提高纪检监察干部的履职能力

患者自我管理小组总结 第6篇

按照实施方案要求，我中心成立慢性病自我管理小组，切实加强对自我管理小组组员的情况进行摸底、了解，掌握组员的基本情况和管理需要，诊断掌握得情况制定慢性病自我管理小组工作计划及活动安排，在活动中对小组组员存在的问题积极进行纠正，对正确得健康知识进行讲解，并对小组组员进行基本身体指标测量及健康状况和自信心测评。2016年小组开展活动六次，组员健康状况均有不同程度的改善，自信心也有不同程度的提高。

通过活动，也发现在活动中存在着不足：

1.慢性病患者参与自我管理小组的主动性不够，自我管理意识未形成浓厚的氛围。

2.自我管理小组活动形式多以讲座，集体讨论为主，形式比较单一，未能调动参与得积极性。

3.自我管理小组的环境支持尚需要进一步完善。

管理工作自我评价 第7篇

对待下达的阶段性工作，不等、不靠，主动着手，提前准备;对领导临时交办的任务、突发情件等非定性工作，要养成急事急办，特事特办的习惯，尽量把问题想在前面，把工作做在前头，才能确保交办的事项在规时间内有着落、有反馈。

二、承上启下，细致细心。

“身为兵位，胸为帅谋”，要不断提高为领导服务的意识，协助好综合部主任当好参谋。对于收发文件、编发信息、博文审批等，这些工作看起来是小事，耽误了就是大事。为此，工作中我必须做到积极主动，细致细心才能确保办公室日常工作的顺利进行，有条不紊，有理有章。

三、把握全局，追求完美。

坚持从全局上，从领导的角度和高度去思考，着力为领导着想。坚持从服务工作上的小事做好，从点点滴滴做起，通过办好每一个小事，完成服务工作的大事。始终树立“综合部工作无小事”的思想，对细微的事不马虎，高标准严要求办好每一个小事，力求实现工作的“零失误”，防止因1%造成100%的失败，回顾自己以往曾经犯的那些错误，大多是因为马虎大意，心存侥幸，在这方面我还需要付出更多的努力。

四、知难不难，迎难而上。

综合部工作千头万绪，压力大，责任重，时间要求，质量要求都很高，这都需要有高度的自觉性、任劳任怨去做好每一项工作，把它看作是一个机遇，一种光荣，一份责任，一项使命。“华山再高，顶有过路”，没有做不好的事情，只有做不好事情的人。

自我管理工作总结 第8篇

关键词：“赏识”教育,自我管理,“多维”评价体系

如何把学生管理工作做好, 一直以来, 有很多专家、学者、教育工作者进行了结合实际的、积极的探索。而目前, 在高等教育中, 学生管理工作不仅是许多高校共同面临的教育难题, 更是高职技术院校的难题, 因为在高职院校中, 很多学生文化基础薄弱, 在行为习惯和自我管理方面表现较差。高职院校的学生和本科院校的学生有很大区别, 所以高职应根据学生的特点形成自己独特的管理方法。根据多年的高职学生管理经验, 我认为在学生管理过程中, 应当运用“赏识”教育, 并让学生学会自我管理, 正确地将两种方法结合使用, 有助于塑造学生素质, 培养学生成人、成材。

一、高职学生特点

1. 心理上不成熟。

高职学生的年龄一般在十六七岁。这个年龄阶段的学生正处于青春发育期, 还没有形成固定的世界观和人生观, 对外界的社会接触相对较少, 不能对复杂的社会事件做出客观的评价, 他们往往会以自己的喜好对发生的事件进行一种片面的领悟。因此, 他们虽然对外界充满好奇, 想要去认识这个世界并积极地投入到社会生活中, 但由于自己的某些偏见往往走向歧途。因为没有主见, 这些学生往往把当下最流行的观点当作自己的观点, 对这些观点没有辨别能力或批判力。他们只是一味地接受, 积极地执行这些“流行”的观点, 并把这种执行当做一种“流行”, 从而显得自己与他人不一样, 让他人觉得自己很“酷”。

2. 大多没有人生的目标与规划。

高职院招收的学生文化成绩偏低, 他们在中学阶段成绩基本上都处于中下游。这样的学生一般都有一种自卑情绪, 认为自己来到学校读书, 无非是为了混个文凭, 让大人满意。所以他们大多没有近期目标, 对于长远的人生与职业也没有规划。具有自卑情节的学生可以分为两个主要类型:一种是活跃型, 这类学生有想法、爱出风头, 善于与老师、同学沟通, 在每个活动中都有他的身影和点子, 这些都让老师感到骄傲, 但学习成绩较差;一种是还没有从初中失败的学业中走出来, 虽然表现爱学习, 但就是不能集中精力去学习, 所以有的甚至干脆放弃学业。因为对学习不感兴趣, 这两类学生都没有人生的规划与目标。实际上, 这些学生的追求并不比其它高等院校的学生差, 只是他们认为理想和现实世界存在很大的差距。最关键的是他们太年轻而没有定性, 不知道通过努力奋斗实现自己的梦想, 只知道一味地自卑与放纵, 所以在没有他人的指导、带领下, 他们很容易走入歧途。

如何改变这些学生的行为, 创造一个和谐的学习氛围, 是每个高职院校在学生管理中应该思考的问题。“学校管理归根到底是对人心理活动的管理, 也就是说要做好人的管理, 必须研究人的心理和行为规律, 并以此来制定管理策略, 选用管理方法”。[1]所以, 我认为在高职院校的学生管理工作中, 应根据学生的特点, 实行“赏识”教育。

二、“赏识”教育与学生自信心的确立

“赏识”教育就是教育管理者从爱护学生的角度出发, 善于发掘学生的优点, 并采用多种鼓励形式, 帮助学生重新审视自己, 发现自我价值。[2]它实际上是一种激励教育, 既然学生缺乏自信, 不能在生活中找准自己的位置, 为自己制定明确的目标, 那么通过“赏识”教育使他们确立自己的位置和目标就成为一种必然要求。这个过程具体如何操作呢?

1. 建立“多维”的评价体系。

善于发现每个学生的优点, 增强学生自信心, 让学生认识自我。古希腊的一座神殿有一句非常具有哲理的话:“认识你自己。”也就是说, 我们每个人对自己的认识是不够的。在中学阶段对学生的评价中, 往往是以学习成绩来评价学生, 这样许多学生就可能被埋没了其它方面的才能。高职院校教育应该把学生从“一维”的成绩评价中解放出来, 转变成一种“多维”的评价体系。如我们应该发现学生的其他的特长, 演讲、唱歌、跳舞、设计、组织能力、自我约束能力等都可以成为评价学生的一个维度。这种“多维”的评价体系, 就是让学生多多地表现自己, 从“表现”过程中找到自信心, 找回失落的自我。而老师在这个过程中应多给学生一些赏识, 多给学生一些肯定, 帮助他们找回自信、自尊, 建立起良好的心理心态, 这是培养学生成材的基础和前提。

2. 认识职高教育, 学会自我“赏识”。

在很多人的观点中, 职高教育就是“文凭教育”与“民工教育”, 培养不了社会的精英。正是这样的一种偏见, 让很多学生在进入高职教育学习之初就失去了信心与兴趣。在这种情况下, 让学生深刻地认识职高教育就具有十分重要的意义。我们一定要在新生入学之初, 就让学生对自己所学的专业有深刻的认识, 让他们认识到自己并不是没有前途。我们要告诉学生国家对职业教育的重视和职业教育的社会作用和社会地位, 并明确地把职业技能教育和高等教育区分开来。在这个过程中, 我们可以引用德国许多著名的职业技术教育实例, 告诉学生们正是因为职业技术教育的发达, 德国才会有如此雄厚的机械制造业的实力;我们还可以根据就业报告来对学生进行教育, 让他们认识到职业技术教育是一种基本教育, 是我国目前不可缺少的一种基本教育。我们要培养学生具有自豪感和成就感, 让他们体会到自己并不是低人一等。只有让学生从社会对高职教育的偏见中跳出, 学生才会开始慢慢地学会自我“赏识”, 找回自信。

3. 专业技能训练与“成就”感的确立。

高职教育相对大学教育而言, 是非常专业化的教育, 而其最大的优势就是高职院校一般都是“产学结合”, 学生具有更多的实践机会。由于多数高职院校的学生的实践不是在实验室完成的, 所以这些学生动手能力相对较强, 他们能够把实践中所学到的东西更加灵活地加以运用。由于具有娴熟的技能, 这些学生在市场上可能比大学生更能受到用人单位的青睐。这样在长期的实践中, 对机器、零件的熟练把握更能使他们确立自信, 从老师、他人、社会的“赏识”中成长起来。

三、“赏识”教育与学生自我管理

“赏识”教育帮学生找回了自信, 找到了人生的目标和意义。但是, 需要注意的是, 在“赏识”教育实行的过程中, 我们还要加强学生的“自我管理”。因为“赏识”教育不是一蹴而就的, 它需要与学生自我管理、自我约束相结合。学生只有学会自我管理, 才能提高自信心, 真正地成长起来也才能更好地实施“赏识”教育。

学生的自我管理包括两个方面, 一是通过学生对自我的约束;二是通过学生管理学生, 实现以人管人。在这里主要是指第二种方式。通过学生管理学生, 让管理者具有一种管理的意识, 思考管理和被管理者之间的关系, 学会如何协调各种不同意见;可以培养学生的自信心, 在管理中认识自我。因为管理中难题会不断出现, 学生在学会解决问题的过程中, 也就会逐渐增强对约束意识的认同感, 从而加强对自我的约束。

在学生的自我管理实践中, 教师要充分调动学生干部的积极性。“学生干部是学校组织和实施各项学生工作的中坚力量, 是学校思想政治和管理工作的有利助手, 是联系教师和学生的桥梁和纽带”。[3]所以我们要充分认识到学生干部的这些作用, 调动他们工作的积极性和能动性。

如何调动他们的积极性与能动性呢?首先, 我们要放手让学生去做、去管理, 尽量地把一些活动权利下放, 完全让学生自我组织、自我管理。如让学生干部在学校日常检查、组织活动、完成突击任务等各项工作中自主发挥;让他们自主开展班级竞赛评比、自习检查、卫生检查、就寝检查;安插一些勤工俭学岗位, 协助学校进行校园管理、义务护校和突击劳动;自主举办各类学习竞赛、交流, 组织丰富多彩、健康有益的文体活动。在这些活动中, 教师为“纲”, 学生干部为“目”, 这样, 既不会让学生的活动失去导向, 又让学生发挥了能动性, 感受到教师的信任的力量, 从而更好地学会管理自我、找到自我。

需要补充的是, 学生干部毕竟只占到约班级四分之一的学生比例。所以, 要让班级中学生人人参与管理, 就需要实行“分批担任班干部制度”。这个制度基本上是确保每个学生都能去当干部都有机会表现自己, 让学生产生一种新奇感和责任感。即使是那些腼腆的学生, 也能通过这样的一种制度得到锻炼。

总的来说, 这样的一种“自我管理”的方法, 不仅大大地减轻了教育管理工作者的负担, 而且使高职院校中的管理难题得到了一定的解决。更重要的是, 在“赏识”教育与自我管理结合的过程中, 学生的自信心得到了提高, 学生的能力得到了提升。

参考文献

[1]左玉辉.引导、赏识、激励——谈对职业中学的学生的教育工作管理.学校党建与思想教育, 2006, (5) :38.

[2]叶超.赏识教育与挤压成材——民办职业院校学生管理方法浅议.中国职业技术教育, 2006, (12) :35.

自我管理工作总结 第9篇

【关键词】大学生；自我管理；管理工作

随着高等教育不断普及和发展， 高校学生的管理也面临重大变革， 以往的“鞭策式” 的管理模式已经不再适应学生发展的要求和高校学生管理工作的需要。 笔者认为在新时期对高校学生实行自我管理， 加强高校学生自制力的培养， 不仅是发展高等教育事业的客观要求，也是促进高校学生全面发展的内在需要。

一、什么是大学生“自我管理”

“自我管理”就是在提高学生的思想觉悟和加强学生自制力的前提下，让学生进行自我教育， 达到自我发展的目的。自我教育包含三方面： 学生有较强的凝聚力和集体荣誉感； 学生有教育自主权， 对自己实行必要的教育手段； 自我教育与他教不同， 自我教育显得更实在， 更符合学生的实际需要。 现代高校实行学生自我管理， 是指在学生管理工作中不实行强制性的规章制度， 而是将管理这把抓手放在隐形地方，强调学生自治，学校的一些制度只是起到一定的监督作用。

二、学生自我管理在高校管理工作中发挥着重要作用

学生自我管理渐渐成为高校学生管理重要的一面， 具有显著的作用。

首先，能够有效地提高大学生的主动性，增强解决实际困难的能力。“自我管理” 是以大学生为主的管理模式， 大学生扮演管理者和被管理者两重身份， 学生主动参与管理， 又接受来自自己的管理，充分体现了学生的主体性。

其次，有利于塑造大学生独立性品质， 增强社会责任感。“自我管理” 实质上是学生的自我约束。在高校规章制度的监督下， 增强学生的自我控制能力和独立感， 加强学生的主观能动性，使学生在学习生活中，对自己负责，对他人负责，对社会负责。

再次，能够帮助学生认识自我，发展自我。“自我管理” 是一种软性管理，学生在学校制度的约束下，能够充分了解自己的真正需要，在进行自我教育的过程中，有效地弥补自身的不足，实现自我发展。

最后，有助于丰富学生的校园生活，加强学生的实践能力。学生自我管理，能更积极地去开展校园活动，丰富文化生活，增强交际能力，社会实践能力也会有所加强。

三、高校学生实行自我管理的实践途径

1.改变传统的管理观念，加强对“自我管理” 的认识

高等教育不断普及的同时，高校学生管理正出现一些问题。比如，学生管理仍实行一种强制性的管理模式， 学生只有遵守学校的各项规章制度， 从而限制了学生的自我发展； 从事学生管理工作的人员， 包括班主任、辅导员整天都在忙于日常事务， 或从事自己的工作， 没时间去了解学生的思想动态，不知道学生的真正需要，把握不了学生管理工作的关键所在；学校领导对学生工作不够重视， 整天忙于学校大大小小的事务中，把学生管理置之度外；有的高校不断修建新的校区，后续的工作没有跟上，对新校区的学生采取听之任之的态度，不闻不问。

以上的这些情况，在很多高校很常见， 这种传统的管理模式已经不再适应新时期高校管理，因此学校学生管理者必须转变这种观念，接受新思想，树立以学生为主体的学生自我管理理念。

2.创造大学生自我管理环境，实行有效的自我管理

环境的作用对一个人的发展是有很大影响的， 环境包括人和物两方面。大学生是学校的主体， 是建设文明校园的主力军。高校只有充分发挥学生的自我管理作用， 才能建设文明校园， 才能培养出合格的大学生。宿舍是学生主要的生活场所，因此，宿舍氛围的营造是一个重要方面。 合理良好的宿舍环境对于培养大学生的自我管理能力， 发挥巨大作用；教室是学生学习的地方，保持教室的安静是每个学生必须遵守的首要原则。

3.制定大学生自我管理的一些制度，引导大学生进行自我管理

要使大学生进行有效的自我管理，就必須有相应的制度来约束。实行自我管理， 并不意味着放任自由， 而必须有一些制度作为底线， 否则， 难以把握大学生的发展方向， 违背高校人才培养的初衷。因此，相关制度的建立，对于大学生的自我管理，起着一定的引导和约束作用。

总之， 要想有效地实行大学生自我管理， 高校全体师生必须意识到自我管理的必要性。在班主任、辅导员或学生管理工作者的指导和一些相关制度的约束下， 充分挖掘学生的潜力，增强学生自我控制能力，在自我管理中全面发展。

参考文献：

[1]姚纬明，余达淮，曹菱红，姜晓平.高等教育管理. 南京：河海大学出版社，2004

[2]王威.浅析大学生参与高校民主管理.辽宁教育行 政学院学报，2005.