初中语文公开课《世说新语》教学设计

2024-06-27

初中语文公开课《世说新语》教学设计（精选11篇）

初中语文公开课《世说新语》教学设计第1篇

【教学目标】

1.知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验课前准备

【教学安排】两教时

第一教时

【教学内容和步骤】学习《咏雪》

一、导入：学生课前三分钟朗读描写雪花的句子。

二、诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

(一)学生诵读，教师点拨优劣。

(二)学生读注释，注意古今异义，了解作者，说出课文的大意。(完成第一和第四题)

1、刘义庆(公元403—公元444)，字季伯，汉族，原籍南朝宋彭城(今江苏徐州)人，文学家，世居京口，南朝宋宗室，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学。除《世说新语》外，还著有志怪小说《幽明录》。《世说新语》是由他组织一批文人编写的。宋武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜之次子，其叔临川王刘道规无子，即以刘义庆为嗣，袭封临川王赠任荆州刺史等官职，在政8年，政绩颇佳。后任江州刺史。刘义庆是刘宋武帝的堂侄，在诸王中颇为出色，十分被看重。

2、《咏雪》译文：

《咏雪》是一则千古佳话，表现了女才子谢道韫杰出的诗歌才华、对事物细致的观察和具有灵活想象力。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。(那个女孩)道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

(三)问题导学：(可根据学生提出的问题而定)

1、文章开头一句话，短短十五字,交代了哪些内容?

文章第一句“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”，第一句交代了咏雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。

东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼簪缨之家，为首的是谢太傅即谢安。在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。

2、.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛。

3.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

“儿女”的古意是：子侄辈的年轻一代;今天的意思是：儿子和女儿的合称，与父母的关系是被生养关系。

4.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵.谢道韫既是谢家女,又嫁与王家为妻,自然更为高贵。

5.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?

叔父出韵起题，侄子即为唱和，正见其才思敏捷也。平心而论，“撒盐空中”亦不失为一种比方，雪，以其粉白晶莹飘散而下，谢朗就近取譬，用撤盐空中拟之，虽不高明，也差可形容了。

然而，聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。她觉得，以盐拟雪固然不错，但没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬，无边无际的根本特征。于是，针对兄长的原句，她作了大胆的修正：“未若柳絮因风起。”柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。

《柳花赋》曾形容：“扬零花而雪飞，或风回而游薄，或雾乱而飙零，野净秽而同降，物均色而齐明。”谢道韫将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞，漫无边际的自然特点。由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看“撒盐空中”的比方，则未免有局促见肘之诮了。这次联句，遂传为一时佳话，谢道韫从此也赢得了“咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首《对雪诗》，其中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。讵比咸池曲，飘飖千里飞”。也许是受到谢道韫的启发。

6、说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

——韩愈《春雪》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。

——李白《北风行》

(四)反复诵读课文，争取熟读。

三、布置作业：

1、完成课后各题中含《咏雪》的题目。2、笔头翻译全文，记住注解中的实词与虚词的意思。3、查找古代儿童智慧故事一到两则。

第二教时：教学《陈太丘与友期行》

【教学内容与步骤】

一、课前三分钟：学生介绍古代儿童智慧故事。

二、诵读课文，读出文章大意来。教师点评。

三、导入：(先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文)

1、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?

2、总结学生发言，由此导入新课：

是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。

当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。

四、口头表达活动：那么，谁能讲讲这则小故事?(讲故事，不是翻译)(教师进行评价)

五、再读课文，初步感知课文内容

1、放录音(或师范读)。

2、指名学生朗读课文，师正音，辨形。

3、学生自由朗读课文2—3遍，争取读熟。

4、教师检查学生的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。

六、疏通文意

1、生译为主，师提示重点词、句。(放幻灯片)

期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表示不。

引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。

2、〈1〉、小组成员结合课文注译进行翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班一起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。

〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句，并识记。

七、分组讨论质疑体会

师预先准备，与学生的质疑相结合。

〈1〉友人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

(可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友人不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。

〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?

(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”，元方不是简单的回答“已去”，而是详细地回答“待君久不至，已去”。当友人怒斥其父“非人哉，与人其行，相委而去”时。元方义正严辞地进行驳斥：“君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”，这些都表现了元方的明白事理和落落大方。)

〈3〉“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么?(如答失礼，理由可参考：元方批评友人无理，自己更应做到有礼——友人已经认错，又是父亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友人失约在先，是无信;友人骂元方之父，是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)

〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么?(开放性试题，可以从不同角度去做答，言之成理即可)

针对上述问题及质疑采用多形式解答：问题1、2由小组内成员自行讨论解答：问题3、4、5、师指导生解答。

六、美文共赏活动(拓展延伸)

下面短文，同出自《世说新语》。《陈太丘与友期行》进行比较阅读

荀巨伯探友

荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子速去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

七、一文一诗活动：

吾日三省吾身：为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传之习乎?——孔子(让学生识记)

八、小结，比较两篇文章在内容上的异同：

《咏雪》描写了人物群像，侧重表现了谢道韫的文采。都与孩子有关。主要描写了元方，侧重表现了元方的懂礼识仪，聪明刚正。

九、布置作业

课本剧表演活动：课外小组成员根据《期行》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。(目的：深入体会文章主旨，丰富学生的课外活动。)

附板书设计

陈太丘：与友其行、期日中，过中不至，舍去(守时)

期友人：过中不至(无信)守时

行对子骂父(无礼)守信

元方：怒斥友人，有理有据

主题思想：通过陈大丘与友期行的故事，说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。

六、教师小结及作业的布置。

作业：复习记忆注释，完成练习。

板书设计(略，见课件)

初中语文公开课《世说新语》教学设计第2篇

在一个寒冷的雪天，谢太傅开家庭集会，跟子侄辈谈论诗文。不久，雪下得很大，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”胡儿说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”谢道韫说：“不如说是柳絮随风舞动的样子。”太傅高兴得笑了起来。她是谢安大哥谢无奕的女儿，也是左将军王凝之的妻子。

《陈太丘与友期》

初中语文公开课《世说新语》教学设计第3篇

【关键词】初中语文教材《世说新语》文言文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0127-02

在出中文言文教学过程中，《世说新语》是较为典型的文章，文中的语言较为生动，情景较为灵活，有着较强的叙事性，与现代文章较为相似，有利于教师的讲解与学生的理解，教师可以应用最基础的文言文教学方式，要求学生诵读之后进行探讨，在探讨之后继续诵读，使学生能够对文言文加以欣赏。

一、重视学生诵读效果

1.语气停顿合理

在文言文教学过程中，教师应该重视学生诵读文章的语气，不能任由学生机械的对文章进行诵读，教师要参与到学生诵读活动中，要求学生分层次、有感情的诵读文言文，教师可以创新教学方式，不再以学生诵读教科书为主，而是安排学生进行课堂游戏，保证学生能够更好的学习相关知识。例如：教师在黑板上写出课文内容，不加标点符号，在板书之后，教师要求学生大声诵读黑板上的文字，在学生诵读之后，要求学生观看教科书再次诵读黑板上的文字，这样，就可以使学生对句段更好的理解，能够在读的过程中更加注意抑扬顿挫，保证学生能够更好的理解文言文知识[1]。

2.在诵读中提出质疑

在初中文言文教学过程中，教师应该重视学生在诵读过程中对文言文的理解，使学生能够更好的学习文言文知识。此时，教师应该要求学生在诵读过程中提出质疑，以便于教师根据学生的质疑设置教学内容，提升学生的理解效率。例如：教师在教学过程中，在黑板上作示范，圈出几个词语与句子作为质疑的标注，要求学生按照自己的做法进行文言文诵读。在学生诵读时，教师可以要求学生利用字典查找质疑词语的意思，使其养成自主学习的良好习惯，在全班诵读之后，教师搜集学生质疑的词语与句子，然后根据这些词语、句子组织教学语言[2]。这样，教师就可以在教学过程中更好的教授学生文言文知识，避免浪费课堂教学时间。

3.趣味性诵读

在初中文言文教学过程中，教师应该重视学生诵读质量，在枯燥的诵读中学生很容易出现厌学心理，所以，教师可以引进趣味性诵读，激发学生的学习兴趣，为其能够更好的发展奠定基础。例如：在初中学生文言文诵读之前，教师为学生设置诵读任务，要求学生在诵读之后，根据自己对文言文的理解，编写一个相关故事，在学生讲故事的过程中，教师要仔细分析学生对文言文的理解问题，奖励理解能力较强的学生，鼓励理解能力较差的学生，这样，才能够更好的培养学生文言文阅读能力，使其更好的理解文言文[3]。

在学生诵读的过程中，教师要求学生以多种形式诵读文言文，包括：大声音诵读、小声音默读、分角色诵读、诵读评价等，保证初中学生能够熟读课文，并以此为基础增强理解能力，在小组合作过程中，初中学生能够对自身的不足之处加以改善，听取其它学生的建议，养成良好的合作学习习惯，为其发展奠定良好基础[4]。

二、重视学生诵读品味

在学生诵读文言文的过程中，教师应该重视学生对语句的理解，采取有效措施使其能够品味出文中的意思。例如：在讲解文言文的过程中，教师要求学生再次诵读，此时学生已经能够流利的诵读文言文。在学生诵读之后，教师在学生面前诵读文言文，将文中的感情更好的传递给学生，要注意诵读的表情与动作，保证诵读的效果。教师诵读之后，要求学生观察文中的礼貌词语，学生可以小组探讨礼貌词语，将自己认为是描写礼貌动作的词语或句子划分出来，然后查找词典，理解礼貌词语的意义。教师在讲解“友人惭”时，要对学生说，这句话的意思是感觉很不好意思、惭愧，此时应该轻生诵读词语，以表示友人的惭愧之意，这对学生的理解产生较好的影响。教师在讲解“尊君在不？”一词时，要求学生以上扬的语气诵读，不仅要表现出谦卑之意，还要将感谢之意表达出来，使学生能够在理解中提升诵读效率。在为学生讲解礼貌词语之后，教师应该注意学生的理解，要求学生再次诵读文言文，然后指出文中没有讲过的词语要求学生猜测应该运用什么语气诵读，教师应该对学生的猜测进行引导，这样，学生就可以在猜测过程中，激发学习兴趣，增强理解能力，更好的了解文言文中特殊语句的含义，使其不再抵触文言文的学习，在学习其他文言文的时候，也可以根据教师所教授的学习方式进行学习，无论诵读哪种类型的文言文，都可以很快理解文中人物，掌握人物特点，使其能够得到更好的发展。

三、结语

在初中文言文教学过程中，教师应该对自身的教学方式进行阶段性的创新，引进多媒体教学工具对文言文内容进行展示，要求学生对文中人物形象以及特征进行良好的揣摩，在学生理解文言文的过程中，能够读出文章的韵味，在质疑中寻求答案，总结文言文理解要点与经验，教师安排学生独立完成诵读与理解环节，促进学生更快、更好的发展，提升文言文教学质量，为学生的发展以及教育事业的发展努力。

参考文献：

[1]高娟.30年来《世说新语》研究综论[J].江汉论坛，2014，（10）：116-120.

[2]董晔.审美：《世说新语》的文本意图[J].山东社会科学，2015，（8）：99-105.

[3]范子烨.儒道释合流的前夜：从《世说新语》看东晋清谈与佛学的关系[J].学术交流，2015，（7）：188-192.

初中语文公开课《世说新语》教学设计第4篇

教学目标：

1、了解作者和《世说新语》的文学常识。疏通文意，掌握文章所表达的思想感情。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

3、学习对话和对比刻画人物的方法，熟读并背诵课文。

4、体会故事反映的道理，正确把握人物形象特征，树立正确的人生观和处世观。教学重点：目标2.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：

一、创设情境，导入新课：

“诚信”是做人的准则，我们中华民族历来就是一个崇尚诚信的民族，在我国五干多年的历史长河中，流淌着许许多多的像“曾子杀猪”这样的诚信故事。今天，就让我们撷取其中的两朵小浪花，伴随着古人的足迹，去寻访诚信的真谛吧!古代有个曾子，为人老实。有一天，他妻子要上街买东西，孩子闹着也要跟着去，曾子的妻子只好说：“你在家里玩，我回家杀猪给你吃。”曾子的妻子上街回来后，看见曾子正在磨刀准备杀猪，连忙劝阻说：“我只是哄哄孩子，你不必当真。”曾子说：“怎么能说谎呢？”就把猪给杀了。这个故事告诉我们：一言既出，驷马难追。我们要做一个诚实的人。

二、整体感知课文内容：

1、《期行》，“期行”点明文章的主要内容，“期”是约定的意思，行，出行。“期行”即约定日期出行。其中会引发怎样的事情？发人深思。《乘船》，“乘船”点明本文的主要事件，意在借事件讲明一个道理。

2、作者刘义庆(403—444)，字令升，文学家，彭城(今江苏徐州)人，南朝宋武帝刘裕的宗亲，袭封临川王，曾主管京城地方事务，任荆州刺史等职，有政绩。为人简素，爱好文学。身边聚集了不少文人学士。《世说新语》是他和手下人杂采众书编纂而成，是我国最早 1 的笔记小说。全文分德行、言语、政事、文学等36个门类。记载了从汉末到东晋豪门贵族和官僚士大夫阶层的轶事，较为集中地反映了当时社会上层人物的精神状态和生活情况。

3、指导学生了解学习文言小说的一般方法：（文言文三步习读法）

(1)、认读:辨读字词，朗读课文；(2)、品读:理解文意，推究主旨；(3)、创读:审美评价，延伸创造。

4、学习生字：

不（fǒu）华歆（xīn）辄（zhé）舍（shě）邪（yé）拯（zhěng）．．．．．．

5、教师范读课文，学生自由读课文，指导朗读。

三、古汉语知识：

1、通假字：

尊君在不（“不”通“否”，读“fǒu”）．

2、古今异义：

（1）、去后乃至（去：离开。今常用于“到„„去”。）．（2）、后贼追至（贼：指作乱的人。现代汉语中指偷窃行为的人。）．（3）、本所以疑（所以：„„的原因。现代汉语中当因果连词用。）．．

3、疏通文意。

四、教师小结：

《期行》通过讲述七岁儿童元方的故事，表现出元方年纪虽小却明白事理、落落大方的优秀品质。同时也从另一侧面告诫人们办事要讲诚信，为人要方正，否则就会丧失朋友。

《乘船》叙述了华歆与王朗对待一个搭船逃难人的不同的处置态度与方法的故事。这个故事告诉人们，一个人要对自己所说的话负责，不能轻诺寡信。

五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：

一、复习导入：

1、听写生字词。

2、古人经商常常提到“童叟无欺”，意在说明自己诚实经营，重诺守信。幼子虽小，却不可欺，否则难免落个自取其辱的下场。

二、学习《期行》：

1、指名读课文，教师指导朗读。

2、翻译课文。

3、故事的开端，交代陈太丘与友期行的具体情况，说明了不守信的事客人，而不是陈太丘。故事的发展，交代元方的情况，因为“门外戏”，故与客相遇；写元方回答客人的问话，既彬彬有礼，又落落大方。刻画了一个既聪明伶俐又很懂礼貌的儿童形象。故事达到高潮，写当客人大骂其父时，元方据理反驳。指出对方“无信”“无礼”，表现出元方年纪虽小但明白事理，机智聪颖。故事的结局，写客人听了元方的话后感到惭愧，元方也不再理他。

三、学习《乘船》：

1、指名读课文，教师指导朗读。

2、翻译课文。

3、故事的开端，交代起因。华歆、王朗一起乘船逃难，途中有一个人请求搭他们的船一起逃难，华歆感到为难。王朗认为船上还宽松，答应了这个人的请求。华歆慎重，王朗草率，形成鲜明对照。故事的发展，王朗打算扔下搭船的那个人。先救人，后又害人，王朗出尔反尔。华歆不同意，认为既然答应别人，就不能因为有特殊情况而不履行承诺。由此可见华歆为人诚实，信守承诺，品格高尚。故事的高潮。华歆“遂携拯如初”与王朗“欲舍所携”形成鲜明对比，优劣自明。故事的结局，总结升华。世人就是根据这件事评定二人品行的高下。

四、合作探究：

1、《期行》中“君”“家君”“尊君”的称谓有什么不同？

明确：君：对对方的尊称，您；家君：对人称自己的父亲；尊君：古代称对方的父亲。

2、《期行》中友人未到，陈太丘就独自走了，你认为他做得对吗？如果你是陈太丘，你会怎么办？

明确：认为“对”的理由，友人失信在前，陈太丘不等友人无可厚非；认为“不对”的理由：元方没弄清事情原委，也许友人有事耽搁或许发生了意外事情等。如果我是陈太丘，我也会自己办自己的事去；或者耐心地等朋友；或去他家探询到底为什么。

3、元方“入门不顾”的做法是否失礼，说说你的看法。

明确：认为失礼：在友人表示惭愧的时候仍是“入门不顾”，显得不够礼貌；认为不失礼：当时陈家是江南有名望的家族，陈元方也知道维护家门的荣誉，友人骂自己的父亲，他自然不能原谅他。

4、《乘船》中“本所以疑，正为此耳”一句中的“此”指代什么？明确：贼将至。

5、华歆与王朗的做法有什么不同？你如何评价其优劣。明确：有人想搭船，王朗轻率答应，当贼人追来时，他又欲舍所携人，反映了王朗轻诺寡信，考虑问题不全面，而华歆在那人想搭船时，有不纳之意，后在贼人追至时却救人救到底，反映了华歆考虑问题全面，对自己说的话负责到底的精神，华优王劣。

6、《乘船》告诉我们一个什么道理？

明确：《期行》告诉我们从小要做一个守信的人。

7、《期行》告诉我们一个什么道理？

明确：《乘船》告诉我们一个人要对自己说的话负责，不能轻诺寡信。

五、教师小结：

全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

这两则故事告诉我们一个深刻的道理：诚实守信是立业的根本。否则就像喊“狼来了”的放羊孩子那样，最终受害的还是自己。因而，我们从小就要做一个守信的人。六，布置作业：研讨与练习二。

七、板书设计：

22、《世说新语》二则

初中语文公开课《世说新语》教学设计第5篇

25、《世说新语》两则《咏雪》《陈太丘与友期》

学习目标（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）

1、诵读课文，积累文言词语。

2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。）

1、了解刘义庆和《世说新语》：刘义庆：《世说新语》：

2、掌握字音：

雪骤差可拟无奕女道韫陈寔尊君在不

3、《咏雪》营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？

4、元方的性格特点如何？思悟（相信自己，我能行！）

1、谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？

2、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

3、陈太丘“期日中，过中不至”，陈太丘的朋友反怒责陈太丘，说明朋友是怎样的人？

4、有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这个看法？

5、有人认为，陈太丘的朋友也有可取之处，你同意这个看法吗？拓展延伸（坚信自己，我真行！）

1、你还知道哪些以比喻描写飞雪的古诗佳句？

2、面对他人的无礼，你该如何处理？

3、如果父母不在家，家中来了客人，你该如何接待？检测题（我努力我进步，我成功我快乐！）

1、解释加粗的词：

寒雪日内集（）俄而雪骤（）

未若柳絮因风起（）陈太丘与友期行（）过中不至（）太丘舍去（）下车引之（）入门不顾（）

相委而去（）撒盐空中差可拟（）（）

2、友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？

3、以“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？

课外阅读（人的差异在于业余时间。）

水很活泼

一天晚上，我陪天天练习造句，用的词是“活泼”。天天说：“小鱼在水里游来游去，很活泼。” 我说对：“对，再造一句。”

天天想了想，说：“小鱼游过去了，水很活泼。” 我对：“对。等等，不对！” 天天不懂我要说什么。我的本意是赞赏她的句子，并以为这是非常好的句子。这句“水很活泼”，真是非常活泼，要是再进一步，就是写诗了。写文章最重要的一点，是□要别人看懂，□要有自己的语言。孩子的语言如同他们的画，本来都是很生动的，大人七教八教的，规范自然是规范了，却也枯萎了。当然这仅是我的说法，老师们未必会这么认为。学校要教会学生的是字词的规范的习以为常的用法，而不是写诗。老师的心里或许也不认为“水很活泼”就是病句。然而还有监督老师的人。想来想去，事情就复杂了。

我对天天说：“你造的这句子是一句很好的句子。但是，考试的时候不要这样造。” 天天一脸不解，问：“为什么？” 是啊，我也想问为什么。

1．对于“小鱼游过去了，水很活泼”这句话，说法不正确的一项是（）A．这句话运用的是拟人的修辞手法 B．“活泼”，刻画的是水的泼动 C．“水很活泼”不规范

D．“水很活泼”是作者的心情的反映

2．“要是再进一步，就是写诗了”，这句话意思是（）A．“水很活泼”就是一句诗 B．“水很活泼”诗意还不够浓 C．“水很活泼”是散文的语言

D．“水很活泼”形象、生动、有创意

3．“但是，考试的时候不要这样造”，“我”这样说的主要原因是（）A．事情很复杂 B．老师可能会认为这是病句

C．书本上没有这样的句子 D．保住考试的好成绩 4．试用简明的语言，概括这篇短文的中心思想：

5．“活泼一词经常用在人或动物身上，造来造去就不新鲜了”一句是从原文中抽出来的，应回归到何处恰当？

答： 6．文中有两处“□”处，应填入的关联词语是（）A．既……又

B．不但……而且 C．又……又

D．并……并

7．文中有一处画波纹线“

初中语文公开课《世说新语》教学设计第6篇

【学习目标】 1．朗读背诵文言课文

2．整体感知课文，理解文章大意。3．积累一些文言词语。【学习重、难点】

1．重点：朗读背诵文言课文。整体感知课文，理解文章大意。2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。【预习提纲】

1．准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。2．参考资料。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。3．熟读并尽量背诵。4．整理重点字词，写在下面。

【合作展示】《咏雪》

1．文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 2．文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。现在的“儿女”指什么 3．文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么?这是文言中什么现象? 4． “公大笑乐”的原因是什么 5．你认为两个比喻哪个更好? 6．你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你给雪来一个恰当的比喻。《陈太丘与友期》 1．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同? 2．“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

3．元方是个什么样的孩子?何以见得?讨论并归纳： 4．元方“入门不顾”是否失礼【检测反馈】

（一）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君要不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

1．这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分）

2．从故事主人的言谈中可知，做人要

3．释词：（4分）日中：（）

舍去：（）无礼：（）

引之：（）

。（3分）

4．当友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去”时，元方是如何对答反驳的？（4分）

5．友人“下车引之”的用意是什么？（4分）

6．“元方入门不顾”以表示

。（3分）

7．元方入门后，友人会怎样？（4分）

（二）孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲?”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。1．标题是选用文中谁的话？其中“了了”是什么意思？（4分）2．文举曰“想君小时必当了了”其本意是

3．解释下列句子中的词语：（6分）⑴大未必佳（大： ⑵韪大））

。（3分）

（大：

⑶人以其语语之（语：

语：）⑷诣门者（诣：）））⑸奕世为通好（奕世：

⑹时李元礼有盛名（盛名： 4．译文：（4分）⑴莫不奇之。

⑵昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。

5．孔融是采用什么方式来辨驳陈韪的？（4分）

6．谈谈这篇短文表现孔融少年时的什么性格特征？（4分）

【学习心得】

25．《世说新语》两则

【合作展示】《咏雪》

1．家庭气氛融洽、欢快、轻松、2．指子女，这是古今词义的变化。

3．古义指相比，今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。

4．有不同的解释。(1)对子侄辈的答案都很满意(2)“笑”前喻，“乐”后喻。(3)为“柳絮”——喻而“笑乐”。古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。

5．有两种相反的意见。(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

6．示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。像鹅毛漫天飞舞；像蒲公英子《陈太丘与友期》

3．(1)他认为客人“无礼”“无信”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义；(2)对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。4．有两种看法。(1)对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。

(2)认为客人已经认错了，就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这也算无礼。【检测反馈】

（一）1．元方，语言和行为 2．守信用、讲礼貌。3．中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方 4．“君与家君期日中，„„则是无礼。” 5．意识到自己错了，想博得元方的好感。6．对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。

初中语文公开课《世说新语》教学设计第7篇

各位尊敬的领导、老师：

大家上午好！今天我说课的题目是《世说新语》二则之《咏雪》。

根据新课程标准的要求，初中语文的古诗文教学，强调诵读，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。

一：说教材；

（一）、《咏雪》这篇课文虽然是文言文，但语言文字较为浅显，而且有一定的故事性，围绕着家庭生活和亲情这一单元中心，学生理解起来应该说相对容易一些。

（二）、诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

基于以上认识，我确定的教学目标

和重难点是：

1、知识目标：

（1）理解文义，背诵本篇课文

（2）熟记作家作品

（3）积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、末若”等的词义

（4）品析文中人物的语言

2、能力目标：

特别是培养学生的创造性思维和想象能力，这一点可以充分体现新课标的要求

3、情感道德目标：最后是在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

4、教学重点：

（1）理解文义，背诵课文

（2）品析文中人物的语言

5、教学难点

：引导学生去想象，培养创造性思维。

学生情况

对于初一的学生来说阅历浅，很难独自完成本课的知识学习，而且互相合作能力较差，主要是以自己的兴趣来学习的。所以我准备了以下的教法和学法。

（二）说教法

1、情景导入

教学

为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色。

2、朗读教学

所谓＇读书百遍，其义自见＇通过朗读，培养了学生良好的朗读习惯和朗读文言文的语感。

3、现场演示法

可以更形象的体会优美的句子

4、激励创新讲述，发展思维。

通过这一环节的迁移训练，不但提高了学生的思维能力，而且拓展了学生的思维空间和想象能力。练习的设计能照顾到全体学生，体现层次性。

5、淡化教师角色，体现学生主体地位。

这堂课教师是作为一个协作者，对学生进行必要的指导，大部分时间都能体现学生参与学习的过程，学生是课堂的主体。

（三）说学法

本人更注重师生之间的互动和学生与学生之间的互动，通过自问自答、自问他答或老师解答等形式，充分调动了学生学习的积极性。

（四）说教学过程

：

一：在导入

时应用猜谜语的方法，使学生调整气氛，产生兴趣以最快的速度进入角色。

二：在作者介绍中请学生借助资料加以评说，再有老师确认。这样做是为了培养学生自觉查资料的习惯。实现知识目标的第二点。

三：在介绍作品时让学生借助资料简单介绍这部书的特点，及反映的社会思想，鲁迅对它的评价，之后有老师确认。这样作是为了增加学生的知识点。实现知识目标的第二点。

四、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，有利于理解，有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调以及文中的断句。在这部分教学中学生可以提出把握不准的字音，字义，词义及句义，然后让其他学生解答。之后老师在作确定。最终达到正音，疏通文意，理解文意的目的。这样做是为了将学生的主体地位体现出来。让学生自己去解决课文中的内容培养其自学能力。实现知识目标的第三点，突破教学难点。

五：赏析部分

一是对句子的赏析尽可能的再现当时的情景。

如在赏析兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟”和兄女曰：“末若柳絮因风起”这两句话时可以现场在空中撒一把盐和用白纸剪的雪花。这样做是为了让学生产生兴趣，让学生更生动形象的的赏析句子。来达到赏析的目的。

二是对课文内容的赏析，来把握课文的故事性和文中体现的家庭亲情。

在这一部分教学中，让学生提前准备好话剧，在课堂上进行表演。这样做是为了让学生自己体会文中的内容和所体现的亲情，来达到赏析的目的。

这样课文的主要内容就交代清楚了，把这堂课上成家庭中的讨论和现场表演。来实现知识目标的第一点和第四点以及道德情感目标。突破教学重点。

六：拓展延伸

1：让学生通过举古人咏雪时所用的比喻句。来增丰富学生的语文素养，感受古人是怎样通过想象来写诗句。为下面的想象练习打好基础，同时也丰富了学生的知识。

2：总结概括运用比喻，想象来进行句子的仿写。这样可以让学生通过练习清楚比喻句不仅仅是形似还要神似。然后让学生将英文中的26字母通过想象，运用比喻加以表达，如：A是一座金字塔，代表进取。C是未满的月牙，代表缺憾等。这样可以突出了学生之间的个体思维差异和个性特点。实现能力，突破教学难点。

七：随堂练习

经过随堂练习来巩固学生对课本的知识记忆。

八：作业

1、在理解的基础上背诵课文。

2、在日常生活中，我们应该怎样营造一个和谐，轻松，融洽的家庭气氛。

九：板书基本上是按行文思路来安排的，这样安排一是便于总结写作特点；二是便于学生按思路记忆背诵。

初中语文公开课《世说新语》教学设计第8篇

本文我在设计时，首先充分调动学生学习的主动性，发挥学生的自主学习精神。主要体现在以下两个环节。一是对作家作品的了解，让学生自己查阅资料，达到学习目的。二是本文是一篇文言文，学生可以自己凭借工具书及其课文注释，自己学习。

其次调动学生合作的意识，让学生以小组为单位自主合作地学习一些难于理解的地方。主要体现在以下两个方面。一是让学生对于文言翻译有不理解之处，小组合作交流，再不理解的全班共同探究。二是对于本文可以提出一些在内容上不理解的问题，然后教师整合问题，有目的的讲解课文。

再次本文的朗读是一个重点。学生先听读课文，然后谈听后的感受，并且初步感受本文的语言特点。学生再练习读、汇报读。在讲解课文过程中，学生通过对课文的感悟和理解，再深一层次品读课文，进而学会朗读课文，读出本文的语气和感情。

初中语文公开课《世说新语》教学设计第9篇

通过本次学习希望大家能够达到以下目标：

1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法

2、积累常用的文言词语。

3、学习古人机智、诚实等美德

一、疏通句篇

1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。（自读过程中有疑问则举手提出）

2、请学生试读课文

3、教师范读

4、学生齐读

二、理解文义、探究深层含义

1、结合书下注释，理解句意、文意（如有不懂的地方可由全班讨论）

2、请大家在讨论时注意下列句子中的词

(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：迅速欣然：高兴地

(2) 空中撒盐差可拟拟：比，比拟

(3) 未若柳絮因风起

未若：比不上

(4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：约定乃：才

(5) 与人期行，相委而去期：约会，约定。委：舍弃。

(6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同？（“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”对人称自己父亲时的.谦词）

请学生用自己的话复述课文内容

3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？（引入下面的问题）

(1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

(2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好？（前者较有韵味）

(3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

(4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）

(5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？

(6) 让学生表演这篇的情景。

(7) 齐读课文，要求读出感情来。

4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

三、拓展延伸

1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

2、阅读短文，回答问题：

客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名？”季方曰：“吾（于）家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深；上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深？不知有功德与无也？”

(1) 用自己的话复述原文的内容。

七上22世说新语二则复习课第10篇

1、知识目标：

（1）积累常见文言词汇，掌握复习文言文的学习方法。（2）抓住人物个性化的言行，分析人物形象。

2、能力目标：

掌握文中重点字词的用法，培养学生文言文阅读能力。

3、情感态度与价值观：

引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习做一个守信的人。复习重点：积累常见文言词汇。

复习难点：体会文章的主旨，学习做人的道理。教学准备：试卷。

复习方法：知识整理法、自由背诵法、提问法、联想记忆法课时安排：2课时

复习过程：

（一）围绕目标自由复习，然后同桌之间互相提问，或者以小组为单位提问。

（二）教师下发准备好的试卷让学生练习，然后适当指点、更正。

（三）教师资料的相关内容。

一、文学常识积累：

《世说新语》是古代笔记小说集，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。作者刘义庆是南朝宋（朝代）文学家。

二、字词句积累：

1、给下列加点的字注音，并解释。（1）尊君在不（fǒu）

同“否”

（2）王欲舍所携人（xié）

携带．．（3）歆辄难之（zhé）

当即

（4）遂携拯如初

（zhěng）

救助．．

【难之

难处

难度

nan

灾难

责难

遇难

nan 】．．．．．．

2、指出下列加点词的古今意义。（1）陈太丘与友期行

古义：约定

今义：日期，期限．（2）去后乃至

古义：离开

今义：到„„去．（3）宁可以急相弃邪

古义：可以因为

今义：能愿动词，表示可能、能够．．（4）后贼追至

古义：作乱的人

今义：有偷窃行为的人．（5）本所以疑古义：„„ 的原因

今义：表因果关系的连词．．

3、解释下列词语在不同句子中的含义。

（1）之：下车引之

代词，他，代元方

世以此定华、王之优劣

结构助词，的．．（2）以：宁可以急相弃邪

因为

世以此定华、王之优劣

根据、凭借．．（3）难：俱乘船避难

灾难

歆辄难之

感到为难（阻难、拒绝）．．（4）可：何为不可

肯、同意

宁可以急相弃邪

可以．．

4、解释下列句子中加点的词语.（1）相委而去

（丢下，抛弃）

（2）下车引之

（牵引、拉）．．（3）元方入门不顾

（回头看）

（4）尊君在不

（古代尊称对方的父亲）．．．（5）待君久不至

（古代尊称对方，可译为“您”）

．（6）君与家君期日中（古代对人称自己的父亲）．．（7）有一人欲依附

（搭船）

（8）幸尚宽，何为不可

（幸而，恰巧）．．．（9）王欲舍所携人

（扔掉，抛弃）

（10）本所以疑，正为此耳（罢了）．．（11）既已纳其自托（接受、接纳）（请求）（12）宁可以急相弃邪（难道）（相当于“吗”）．．．．

5、翻译下列句子。

（1）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

译：陈太丘和朋友相约一同出行，约定时间是中午。过了中午朋友还没到，陈太丘不再等候就离开了，他走后朋友才到。（2）非人哉！与人期行，相委而去。

译：真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人走了。

（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。译：友人惭愧，下车牵他的手（表示歉意），元方走进门连头也不回。

（4）华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。

译：华歆和王朗一同乘船避难,有一个人想要搭船,华歆就感到为难(不让他上船)。（5）本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

译：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况（这样）啊。既然已经接受了他的请求，难道可以因为情况紧急就抛下他吗?

三、根据课文填空：（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。

中考链接

一、阅读《期行》，完成下列题目：

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

1、解释下列加点词语在文中的意思。（1）与友期行（约定）

（2）去后乃至（离开）．．（3）相委而去（丢下、抛弃）

（4）下车引之（拉）．．

2、仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。

例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。① 太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。②（家君）待君久不至，（家君）已去。③（君）日中不至，则是无信；（君）对子骂父，则是无礼。

3、用现代汉语翻译文中画线的句子。

译：中午您没有到，就是没有信用；对着儿子骂父亲，就是无礼。

4、友人未到，陈太丘就独自走了，你觉得他做得对不对，请谈谈你的看法。

答：不对，因为陈太丘没有弄清事情原委，也许朋友有事耽误，或者发生了意外的事情。

（对，因为朋友失信在前。）

5、友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？

答：因为他在元方的批评下，认识到自己既无信又无礼的错误。

6、“友人惭，下车引之”，而元方却“入门不顾””。他这样做你认为过分吗？

答：过分，理由是：别人已深感惭愧并表示了歉意，就应原谅宽容别人，做人应有宽容原谅别人错误的心胸。

（不过分，理由是：无礼无信之人不足与交。）

7、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。

答：聪明机智的孩子。不失礼，客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。

8、关于《期行》一文说法错误的一项是（D）

A、从这则故事主人公的言谈中可知，做人要守信用、讲礼貌。

B、友人“下车引之”的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。C、“元方入门不顾”是对友人不守信、说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。D、文章用语言和行为刻画主要人物陈太丘。（本文刻画的主要人物是元方，而非陈太丘。）

9、《期行》这个小故事给了你哪些启示？

答：做人要讲信用，有礼貌；做人要有宽容别人的胸怀。

二、阅读《乘船》，完成下列题目：

华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。

1、解释下列加点词语在文中的意思。（1）幸尚宽

（还）

（2）遂携拯如初

（救助）．．

2、“歆则难之”，歆为什么对这事感到为难？答：因为他不知道后面会发生什么事。

3、王朗对此人的前后态度有什么变化？变化的原因是什么？

答：开始是答应救此人，后来想抛弃他，变化的原因是“后贼追至”

4、华歆、王朗的做法有何不同？你怎样评价他们的优劣？

答：华歆开始感到为难，后来坚持当初的选择；王朗开始爽快地答应了别人的请求后来想抛弃别人。华歆始终如一地救助别人，优；王朗临危抛弃别人，轻诺寡信，只为自己，劣。

5、这则短文告诉我们什么道理？

答：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。

（要临危不惧、救人到底、心地善良等。）

《世说新语》二则练习题

一、文学常识积累：

《世说新语》是古代__________集，主要记述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。作者刘义庆是_________（朝代）文学家。

二、字词句积累：

1、给下列加点的字注音，并解释。（1）尊君在不（）______________

（2）王欲舍所携人（）____________ ．．（3）歆辄难之（）______________

（4）遂携拯如初

（）____________ ．．

2、指出下列加点词的古今意义。（1）陈太丘与友期行

古义：_________________ 今义：日期，期限．（2）去后乃至

古义：_________________ 今义：到„„去．（3）宁可以急相弃邪

古义：_________________ 今义：能愿动词，表示可能、能够．．（4）后贼追至

古义：_________________ 今义：有偷窃行为的人．（5）本所以疑

古义：_________________ 今义：表因果关系的连词．．

3、解释下列词语在不同句子中的含义。

（1）以：宁可以急相弃邪

因为

世以此定华、王之优劣

根据、凭借．．（2）难：俱乘船避难

________________

歆辄难之

_________________________ ．．（3）可：何为不可

________________

宁可以急相弃邪

____________________ ．．

4、解释下列句子中加点的词语.（1）相委而去

（）

（2）下车引之

（）．．（3）元方入门不顾

（）

（4）尊君在不

（）．．．（5）待君久不至（）

（6）君与家君期日中（）．．．（7）有一人欲依附

（）

（8）幸尚宽，何为不可（）．．．（9）王欲舍所携人

（）

（10）本所以疑，正为此耳（）．．（11）既已纳其自托（）（）

（12）宁可以急相弃邪

（）（）．．．．

5、翻译下列句子。

（1）陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。

译：_______________________________________________________________________（3）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

译：_______________________________________________________________________（4）华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。

译：_______________________________________________________________________（5）本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪？

译：先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况（这样）啊。既然已经

接受了他的请求，难道可以因为情况紧急就抛下他吗?

三、根据课文填空：（1）《乘船》中表明王朗轻诺寡信的句子是：

__________________________________________________________________________（2）《乘船》中表明华歆重诺重信的句子是：

__________________________________________________________________________ 4

中考链接

一、阅读《期行》，完成下列题目：

1、解释下列加点词语在文中的意思。

（1）与友期行（）

（2）去后乃至（）．．（3）相委而去（）

（4）下车引之（）．．

2、仿照例句，补出下列句子中缺省的部分。例句：（陈太丘与友）期日中，（友）过中不至。① 太丘舍去，（）去后（）乃至。②（）待君久不至，（）已去。③（）日中不至，则是无信；（）对子骂父，则是无礼。

3、用现代汉语翻译文中画线的句子。

译：________________________________________________________________________

4、友人未到，陈太丘就独自走了，你觉得他做得对不对，请谈谈你的看法。

答：不对，因为陈太丘没有弄清事情原委，也许朋友有事耽误，或者发生了意外的事情。

（对，因为朋友失信在前。）

5、友人由“怒”到“惭”，其变化的原因是什么？

答：________________________________________________________________________

6、“友人惭，下车引之”，而元方却“入门不顾””。他这样做你认为过分吗？

答：过分，理由是：别人已深感惭愧并表示了歉意，就应原谅宽容别人，做人应有宽容

原谅别人错误的心胸。

（不过分，理由是：无礼无信之人不足与交。）

7、通过本文可知元方是怎样的一个孩子？元方“入门不顾”是否失礼？请谈谈你对元方这一行为的看法。

答：聪明机智的孩子。不失礼，客人无礼在先是事实，元方年仅七岁，懂得指出客人的

不对，维护父亲的尊严，已属不易，不应对其要求过高。

8、关于《期行》一文说法错误的一项是（）

A、从这则故事主人公的言谈中可知，做人要守信用、讲礼貌。

B、友人“下车引之”的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。C、“元方入门不顾”是对友人不守信、说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。D、文章用语言和行为刻画主要人物陈太丘。

9、《期行》这个小故事给了你哪些启示？

答：________________________________________________________________________

二、阅读《乘船》，完成下列题目：

1、解释下列加点词语在文中的意思。（1）幸尚宽

（）

（2）遂携拯如初．．

2、歆则难之”，歆为什么对这事感到为难？

答：________________________________________________________________________

3、王朗对此人的前后态度有什么变化？变化的原因是什么？

答：________________________________________________________________________

4、华歆、王朗的做法有何不同？你怎样评价他们的优劣？

5、这则短文告诉我们什么道理？

初中语文公开课《世说新语》教学设计第11篇

第一课时《期行》【学习目标】

1．积累“期”“舍”“否”等常见的文言词语。(重点)2．能合理补充故事情节，复述故事，感悟体会“友人”“元方”的性格特点。(重点)3．评述人物，辨别是非；认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。(难点)【教学过程】

一、新课导入

有这么一本书，书的编写者选取社会名流的生活小事随手而记，以德行、言语、政事等分类编排，读这本书中的故事，既可了解古代社会的风气，又能感悟做人的道理，这本书被称为“名士的教科书”，它就是《世说新语》。今天，我将与大家一同学习书中的一个小故事《期行》。

二、自主预习1．文学常识。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《期行》选自“方正”一门。

刘义庆(403－444)，南朝宋文学家，彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，喜欢广招四方文学之士，聚于门下。

2．词语积累。(1)古今异义词

太丘舍去(古义：离开；今义：到、往)．相委而去(古义：丢下、抛弃；今义：委屈、委托)．元方入门不顾(古义：回头看；今义：照顾)．下车引之(古义：牵引、拉；今义：引导)．(2)词类活用

陈太丘与友期行(约定，名词作动词用)．(3)通假字尊君在不(通“否”，读“fǒu”)．3．自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词。

三、合作探究

(一)疏通课文，积累字词

1．学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题。

明确：多媒体显示一些需要重点掌握的字词，见自主预习2。2．学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分。

陈太丘与友期行，期日中。过中(友)不至，太丘舍(友)去，去后(友)乃至。元方时年七岁，(于)门外戏。客问元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久(君)不至，(家君)已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委(人)而去。”元方曰：“君与家君期日中。(君)日中不至，则是无信；(君)对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

(二)整体感知，把握情节

这是一篇文言小说，文章开端、发展、高潮、结局各写了什么？明确：开端：期行不至，太丘舍去。发展：客问元方，怒骂太丘。高潮：元方聪敏，据理反驳。结局：客惭下车，元方不顾。(三)合作探究，分析形象

1．友人为什么“怒”？元方是怎样反驳“友人”的？

明确：友人认为陈太丘不等他来就走了，是失约的表现。元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”。

2．用“这是一个„„的太丘(友人、元方)，因为他„„”的句式说话。

明确：示例一：这是一个没有耐心的太丘，因为他与友人约定同行，友人晚一点来，他径自走了。

示例二：这是一个既不守信又无礼貌的友人，因为他不守时，并且当着元方的面骂元方的父亲。示例三：这是一个态度诚恳又知错勇改的友人，因为他在元方一番义正严辞的批评后，“惭”而且“下车引之”，表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。

示例四：这是一个落落大方、聪明机灵的元方，因为他面对友人对父亲的责难，据理力争、针锋相对。

3．元方的“入门不顾”，你是如何理解的？请说说自己的看法。明确：示例一：元方以客“无礼”“无信”为核心进行责备。可见他懂礼识仪，对粗俗的客“入门不顾”，又体现了他刚直不阿的性格。

示例二：一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行低劣可见一斑，对这样的人就应该拒之于千里之外。

示例三：元方只有七岁，他的所作所为体现了他年龄特征，是他坦率的表现。

示例四：人非圣贤，孰能无过？并且知错就改，善莫大焉，一个大人能当面对一个小孩认错，应该给他一个改正的机会。