研究生社会实践报告,采取方法

研究生社会实践报告,采取方法（精选8篇）

研究生社会实践报告,采取方法 第1篇

研究生社会实践报告

采取方法

第 1 篇：研究生社会实践报告研究生社会实践报告

今年暑假，经过多方接洽，我终于得到来上海惠迅电子科技有限公司进行为期一具月实习的机会。尽管我实习的是销售部门，跟我平时所学专长无多大关系，但依然很激动，怎么说可以在公司里感觉一下上班族的日子也是一具别错的体验。第一天出门的时候我便告诉自己，我可要仔细一点，真真正正学一点对我实用的东西。

刚开始几天的习惯期，事实上比自己想象的要好的多，因为跟部门的负责人之一正是我的校友，而我的任务便是协助他做好公司产品的市场销售工作。

往常都以为销售是一具再简单只是的岗位，但是此番亲躯体验让我别得别对它做出一具最新的认识。因为，它并别是想象中的那么简单。事实上大伙儿都知道，一具产品的生长到最终获得收益，当中的每个流程基本上特别重要的，销售这一环节环节固然也别例外。

实习刚开始，面对每天别断的电话资讯，我都有点慌乱了，实在是应接别暇，而且开始几天对公司的整个业务以及产品的一些特性都别是很清晰，然后便每每搞得自己焦头烂额，幸好这时领导及时赋予了指导，我也开始耐心的搜集、阅读一些相关的资料，别清晰的地点也别厌其烦的咨询周围的同事，渐渐的便开始掌握了一些门路，别到几天我差不多

可以应对自如，面对来自各式各样的客户的电话，我都可以对付自然、处乱别经。似乎十来天之后，实习开始进入正轨，每天熟练的处理公司分派的任务，都算比较顺利，间或被竟然了，在同事的帮助下也都可以迎刃而解，渐渐的，感受自己就确实像是公司的一员一样，事实上在当时自己确是把自己当成了公司的一员，而且是重要的一员，因为我知道我每天都实实在在的在为公司做事。

固然，情况别可能总顺顺利利、波澜别惊。那天，经理突然分给我一具任务，算是跟一具比较大的客户单独面谈。可想而知，当时自己是挺紧张的，因为之前基本上在电话里跟客户交谈，电话通常都较短，谈的也是表面层次上的情况，比较容易对付。但是面谈就大为别同了，初生牛犊怎能轻易将一具老江湖摆平呢，何况这次对方依然公司的一具大客户，事关重大，万一一具闪失，对公司的妨碍可别小。

这时，经理大概看出我的紧张心态，就拍拍我的肩膀，一脸微笑的说：没事的，你来公司算是要来锻炼的嘛，要多给自己一点信心！

看经理一脸期望值颇高的表情，我知道这回我可是确实要上前线了，于是，楞是挺了挺胸脯说：好，经理，我一定可不能让你失望！

翌日，传说中真正的考验便来了，对方是一具五十岁上下先生，姓陈，举止颇具绅士风度，这让我紧张的心略微松

了一点。经过一番简单的沟通之后开始进入正题，刚开始我应对的很流利，把之前了解的公司信息以及熟记在心的产品功能特别清楚的描述了一遍。看得出来陈先生对我的一番话特别中意，除了微笑便是点头。正在我以为这次我必将轻松搞定的时候，他突然咨询了一具我平时没有注意到的细节，而被咨询起之后我便知道了那个细节有多重要，正当我表情开始陷入尴尬疑惑所挫的时候，他仍然保持着微笑的脸庞，并替我事情分析了一下，我不行意思的别住点头，最后告别的时候，他对我说：我再给你答复！简单的几个字让我的心情跌到低谷，我想，这下确实被我搞砸了，可别知如何像公司交代呢。

搭车回到公司的时候已是晌午，内心向来别能平静，尽在责怪自己之前如何没有好好把咨询题弄清晰，否则也可不能当场出漏子。

回到办公室，一坐下来便开始发呆，一会经理从周围走过，我抬头看了一下他，他不过像我点头微笑，之后便径直回自己的办公室了。我突然想起来，我还没去汇报呢。于是便敲门到里面去。未等我先开口，经理却先说话了：呵呵，我都知道了，如何样，这算是真正的考验，尽管这次你没有成功，但相信一定长了经验，失败乃成功之母，别管做什么行业都别能胆怯失败，等你积存了脚够的记忆，今后便都可以对付自如了。另外告诉你，今天这位陈先生是老客户，事

实上他的订单早就签好了的，今天不过让你去锻炼一下而已啦。听到这个地方我才恍然大悟，心头的石头也终于可以放下来了。正如经理所言，失败并别可怕，多锻炼多积存经验才是最重要的。确实很谢谢公司安排给我一次这么好的锻炼机会。

别知别觉，一具月的社会实践工作也接近尾声了。可以在公司里发挥自己的能力，并经过努力实实在在的做事，为公司制造一定的价值，别管多少，基本上特别故意义的情况。

经过这次实践，使我很好的锻炼了自己的才干，加强了自己的自信心，并且锻炼了自己的人际交往、团队合作、与人交流沟通的能力。又提高了自己在实践中发觉咨询题、解决咨询题的能力，丰富了自己的工作记忆，为今后的就业做好了预备。

尽管说一具月的时刻很短，但对我来说也是相当重要的，在这过程中别仅培养了自己仔细负责的工作态度，也培养了自己的耐心和韧劲。相信此次的社会实践会对自己将来踏入工作岗位带来很大的帮助。在这期间所积存的珍贵的工作经验将会是我一生的财宝。很高兴，自己最终很好地完成了这次富故意义的暑期社会实践的工作。

最后，谢谢在这次社会实践中热心给我提供帮助的每一位朋友！

第 2 篇：研究生社会实践报告社会实践报告

在我还在读本科时，每个假期只要有机会我都会想方设法去感兴趣的单位企业实习一番。所幸，我们家附近的单位企业也挺多的，专业对口的也不少，于是，我在假期每每总是能接触到很多新鲜的东西。从一开始完全是为了打发无聊的假期，到后来的觉得这样确实能学到很多学校里根本接触不到的知识，我认识到了社会实践是多么重要。从本科毕业作为一名研究生继续学习到现在已经过去了 2 年，我的大学同学大多都已经作为一名社会人，为自己，为家庭，为社会工作了 2 年，而我，依然是自顾自的在校园中走着。每当想到这一点，我就开始策划着下一个实习的单位，我虽然不能真正开始上班，但是却可以更有效的利用好假期的实习时间：去更加对口的单位，做专业相关的工作提高专业应用水平；或者干脆去一个完全与专业无关的单位，搞好领导与同事的关系，做好自己的本职工作，训练社会生存能力。让自己对将来必然要进入的社会有一个基本的认识，为以后的生存做好准备，也让自己掌握的理论（无论是专业知识还是生活中的常识）有一个联系实际的机会。这，就是我进行社会实现的初衷。

在研究生阶段，我进行的社会实践主要有两次：1.清华同方 XXX 设计所研发实习；

2.XXX 厂建设监理有限公司业务实习。

在 XXX 设计所时，我参加了基于 dsp 的一个无线射频产

品的开发，我所在科室的同事都是研究生以上的学历。

大家在工作的时候都非常的努力，除非是讨论问题，要不办公室里非常安静，只听得到敲打键盘的声音，但是一旦开始讨论问题，即使是争锋相对也是有可能的，同事之间的关系非常和谐，跟学校里的同学关系比较相近，这大概也得益于个人素质都比较高吧。这一次实习在非常温暖而和谐的环境中度过了，专业上的提高且不提，主要收获了一个大企业对项目的分工和统领，以及技术人员之间的配合。

XXX 厂建设监理有限公司是一家主要负责各种建筑项目招投标、技术咨询和监理的公司，日常的主要业务主要分为内勤和外勤两部分。内勤的主要工作有项目的接收和管理，整理各种文档等；外勤主要是与委托或施工单位的协调和施工现场的监督。我在两边都进行了一些工作，这个单位的同事就显得比较多样，各种层次的人都有。对文化比较高的，那是我所熟悉的范围，交流起来很是顺利；但对于有些文化程度不是那么高的，在社会上打拼起来的人，就必须花点心思了，跟他们不光是共同话题不多，主要是意识形态上的差异很大。平时要在一起工作，不说话还真不行，这是可能投其所好或者注意倾听才是比较好的主意。在工作方面，应对领导和客户最好的方法就是有一个好的态度，无论遇到什么样的情况，一定要以你的服务对象的利益为重，这才是做服务工作的正确态度。在这个单位，我主要学到的是沟通的机

巧和工作的态度。

在注重个人素质的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段.它有助于学生接触社会,了解社会.同时实践也是学习知识,锻炼才干的有效途径,更是大学生服务社区,回报社会的一种良好形式。社会实践是一个富有非常广泛而深刻涵义的概念。社会实践活动是引导学生走出校门、接触社会、了解国情，使理论与实践相结合的良好形式；是学生投身改革开放，向群众学习，培养锻炼才干的重要渠道；是提高思想觉悟、增强大学生服务社会意识，促进大学生健康成长的有效途径。通过社会实践活动有助于更新观念，树立正确的世界观、人生观、价值观。

我认为，社会实践活动的积极意义主要有以下几点：

1、有利于了解国情、了解社会，增强社会责任感和使命感。现在的学生，大多是在书本知识中成长起来的，对我国的国情、民情知之甚少，而社会的复杂程度，远不是读几本书，听几次讲座，看几条新闻就能了解的，社会实践活动则为他们打开一扇窗口。

2、有利于正确认识自己，对自身成长产生紧迫感。通过广泛的社会实践活动，能让学生看到自己和市场需求之间的差距，看到自身知识和能力上存在的不足，比较客观地去重新认识、评价自我，逐渐摆正个人与社会、个人与人民群众的位置。

3、有利于理论知识的转化和拓展，增强运用知识解决实际问题的能力。学生以课堂学习为主要接受方式，但仅仅掌握理论知识却没有实际技能，往往使知识难以运用于现实生活之中。社会实践使学生接近社会和自然，获得大量的感性认识和许多有价值的常识，同时使他们能够把自己所学的理论知识与接触的实际现象进行对照、比较，把抽象的理论知识逐渐转化为认识和解决实际问题的能力。

4、有利于增强适应社会、服务社会的能力。社会实践活动使学生广泛地接触社会，了解社会，不断地参与社会实践活动，在实践中不断动手、动脑、动嘴，直接和社会各阶层、各部门的人员打交道，培养和锻炼实际的工作能力，并且在工作中发现不足，及时改进和提高，使之更新知识结构，获取新的知识信息，以适应社会的需要。

5、有利于发展学生的组织协调能力和创新意识。社会实践活动没有课堂教学太多的束缚和校园生活的限制，学生们的积极性被充分调动起来，兴趣高涨，思维也空前的活跃起来，往往会产生一些创造性火花，在实践中勇于开拓、敢于创新。

6、有利于提高学生个人素养，完善个性品质。社会实

践活动现场是考验学生修养品性的好环境。在那些平凡而伟大的人民群众面前，学生养成的“娇、骄”二气会得到克服；在实践的困难和危险面前，要求大学生们具有一定的牺牲精神和坚强的品质。这种实践活动多了，并且能深入下去，大学生在积极参与的过程中，就会逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己、完善自己。

在社会实践过程中，我深感受到所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏。在学校总以为自己学到了很多，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么不足，与实际应用还有很大的差距。总结起来，主要获得了以下几点经验：

一．语言是一种艺术，在社会上要善于与别人沟通。

经过一段时间的工作让我认识更多的人。如何与别人沟通好，这门技术是需要长期的练习。以前工作的机会不多，所以与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，更事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。才能体会到集体智慧的力量。

二．自信就是力量，在社会中要有自信。

自信不是盲目的“王婆卖瓜，自卖自夸。”而是对自己的能力做出肯定。找出自己有什么特长。在多次的面试中，明白了自信的重要性。你没有社会工作经验没有关系。重要的是你的能力不比别人差。社会工作经验也是积累出来的，没有第一次又何来第 二、第三次呢？有自信使你更有活力更有精神。最紧要的是当面试人员问你有什么特长，相不相信自己有能力做这项工作时。你一定要一一予以肯定的回答。

三．心态决定一切，在社会中要克服自己胆怯的心态。

人世间最大的敌人是自己。只有征服自己才能征服世界。有勇气面对是关键。有一句经典的话说得很对；“勇气通往天堂，怯懦通往地狱。”

四．工作中不断地丰富知识。

在知识经济时代，知识犹如人体血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。

大学校园是一个小社会，步入大学就等于步入半个社会。我们不再是象牙塔里不能受风吹雨打的花朵，通过社会实践的磨练，我们深深地认识到社会实践是一笔财富。社会是一所更能锻炼人的综合性大学，只有正确的引导我们深入社会，了解社会，服务于社会，投身到

社会实践中去，才能使我们发现自身的不足，为今后走出校门，踏进社会创造良好的条件；才能使我们学有所用，在实践中成才，在服务中成长，并有效的为社会服务，体现

大学生的自身价值。今后的工作中，是在过去社会实践活动经验的基础上，不断拓展社会实践活动范围，挖掘实践活动培养人才的潜力，坚持社会实践与了解国情，服务社会相结合，为国家与社会的全面发展出谋划策。坚持社会实践与专业特点相结合，为地方经济的发展贡献力量为社会创造了新的财富。

哲人说：“实践是检验真理正确与否的唯一标准。”理论要回到社会实践中去运用，想事情办事情一切从实际出发，使主观符合客观。认识客观事物，要实现两次飞跃，从感性认识到理性认识是认识事物的第一次飞跃，而从理性回到实践是第二次飞跃。所以实践是检验真理的唯一标准。当今社会无时无刻不在飞速变化，所以参加社会实践更显得重要，只有不断更新自己对社会的认识，才能在激烈的竞争中立于不败之地。随着社会的快速发展，对人才的要求也越来越高了，为了适应社会的需求，我们应该努力不断的提高自己的整体素质！在学好理论知识的同时加强锻炼自己的实践能力，以便更早更深的了解适应社会，做一个全方位发展的研究生。

总的来说，我认为我的社会实践还是很成功的，很有用的，对我以后的学习和工作有很大的帮助。每一次社会实践的经历，都清晰的刻在了我青春岁月的壁廊里，成为生命中的财富，在以后的生活中发挥着潜移默化的作用。今后，我将在学校学习知识之余继续投身于社会实践，进一步完善和充实自己，在最终步入社会的一天，以一名合格的社会人的姿态，接受祖国和人民的检阅。

Syvelars

2012 年 5 月 22 日

第 3 篇：研究生社会实践报告ⅹⅹⅹⅹ大学硕士研究生社会实践报告

社会实践对于大学生的重要意义越来越得到大众的共识，对于研究生阶段的我们来说也同样很重要。它不仅可以帮助我们加深对职业和行业的了解，更好地进行职业规划，也可以帮助我们为从学生向职场转变进行准备，而且也有助于我们将来在就业时增强竞争优势。不用过多强调，作为一名合格的研究生，我们要越来越认识到进行社会实践的必要性。

研究生学习的第三学期，一个偶然的机会我获得了在ⅹⅹⅹⅹ研究院进行实习的机会。在研究院我进行了为期两个月的实习，主要参与了研究院主办的ⅹⅹⅹⅹ活动的组织和文案工作。在这短短两个月中，我切切实实学到了很多东西，真正地可以说是受益匪浅。

ⅹⅹⅹⅹ研究院是一个ⅹⅹⅹⅹ组织。随着研究院的影响越来越大，他们需要更多的人参与到这一事业中。我能有幸加入，虽然只做些微小的事，但觉得也算是实现了自己的某些价值。

进入研究院之初，研究院里工作人员的热情就给我留下了非常深刻的印象。除了杨老师之外，其他工作人员几乎都是 80 后，因此同事之间相处相当融洽。工作中，各部门分工明确，合作也很顺利。同事间各有特长，有以前做过记者的，有研究生毕业的教育人员，也有学习外国语的学生，更有从事编剧工作的作家。虽然大家出身背景不同，但每一位成员都有着对公益事业的一片热心，不管是在职人员还是研究院的志愿者，大家都是一个和谐的团队。

当时研究院正在筹办ⅹⅹⅹⅹ活动，我从事案例的筛选是一项需要耐心的工作，需要把为数众多的上报案例以及没有被发掘的好的案例进行一一阅读并从浩如烟海的报道和文件中选出那些有亮点的案例，并进一步写出案例的特点、创新之处以及政府创新的概要。对案例的收集、整理到写草稿、成稿这一系列的工作，对我来说是又一次研究学习，也是实实在在地接触实际情况的锻炼。

这次评选活动的主题是农民工子女的教育问题。随着农民工的一系列问题越来越成为社会和政府所关注的热点和难点，对农民工子女的教育更是不能忽视。很多农民工的子女因为父母的原因，又受户籍制度的限制，被迫留守在老家上学无法与父母团聚，还有一些即便跟随父母来到打工城市也难以享受与本地儿童一样的受教育待遇。而一旦他们的教

育问题被耽误，则会造成恶性循环。致使农民工和他们的家庭生活情况很难有长久的改善和可持续的发展。年轻一代的发展是一个家庭的未来。因此，解决农民工子女的教育问题也必须提到议程

上来。

在实践中，很多地方政府在这方面已经重视并采取了具体措施来努力解决问题，涌现出了很多成功的案例。例如以制造业闻名的广东东莞市，外地人口是本地人口的六倍，农民工子女的教育压力格外巨大。广东省政府为了缓解这一压力，大胆探索办学体制改革，积极鼓励和扶持社会团体和公民个人创办专门招收农民工子女就读的民办学校，并加强监督和鼓励机制，使得很多农民工的孩子能够有书读、读好书。还有，山东省青岛市也采取了很多方面的措施来保障农民工子女的读书问题，他们给农民工子女减免学费、借读费和杂费，对接受农民工子女就读的学校进行财政补贴，开展“手拉手”帮扶活动等等，切切实实为他们服务。

中国人口的绝大部分是农民，政府一再强调要解决好“三农”问题。目前众多的农民工已经成为了中国社会一个新的群体。在国家提倡城乡统筹的政策下，如何进行统筹必然包括教育方面的统筹，农民工作为联系城乡的一个重要纽带，他们和他们的子女的受教育很多情况下可以借助职业教育和培训的帮助来进行。通过参与案例的编写，我也深入了

解到了更多农民工面临的困难，引发自己考虑职业教育能在这个过程发挥怎样的作用。在实习空闲时，我也主动地跟同事和领导探讨这些话题，并与导师同学做过讨论。以实践促学习，效果更明显。

实习期间，另外一件主要的工作任务就是与大家一起组织会议。通过这次实习，我深切体会到会务工作的重要性。虽然是幕后，但会务工作的细致性会影响整个活动的成功与否。从联系记者、安排场地、购买会务用品、会场签到以及会务人员的管理，事无巨细都需要每一个参与人员的认真负责。就像一位老师曾经跟我说过的“不要小看了这些琐碎的事情，现在的锻炼正是为了以后工作中能够做得合格”。而且，在参与会务的过程中，我也认识到团队合作是多么的重要。即便只是引领嘉宾入场，也需要前后的配合，少了哪个环节都会引来不必要的麻烦。虽然自认为平常是一个认真细致的人，但在实习的过程中，发现光是细心还不够，还得有见多识广的经验和与人良好沟通的能力。并且要多主动学习，认真向前辈请教才能保证任务的正确完成。所以说，实习是必要的。只有切身去体验职场生活，才会知道自己努力的方向是什么。每日只憋在校园，不关注社会，只会让自己适应社会的过程更加痛苦。

除了参与案例编写、组织会务，我还有幸跟随研究院参加了几场学术讲座、学术会议，见到了很多业界专家和学者。

通过这些活动，感觉自己的视野也开阔了，可以聆听到不同的声音，这对我来说是非常宝贵的学习机会。

对自己来说，这次实习中获得的宝贵财富不光是社会经验，更重要的是我还多交了几个好朋友。一段时间相处下来，大家有了更深入的交流。每个人都有自己的长处，如何去发挥

优势、与人合作是很值得学习的一件事情。大学生必须扩大自己的社交圈，多认识不同职业、不同类型的人，也就多一个角度审视自己，从跟他人的交往中，学习自己所不具备的能力，从而促使自己更全面的发展。我认为，目前很多大学生、研究生甚至博士生，只将自己的生活圈和朋友圈局限于校园里的老师和同学，不主动与校外的人交流，对外界的事物、国家大事、社会时事都孤陋寡闻、漠不关心，久而久之，也便认识不到自身有什么不足，不清楚自己哪方面还需要改进和学习，结果导致能力上的欠缺，在就业时心高气傲、眼高手低、自以为是，达不到用人单位的要求，也就在求职时屡屡碰壁。另外一方面，不了解社会现实，总觉得自己很优秀，不能准确定位自己，找工作时期望过高，偏离实际，对职业的认识不足，就业自然不能顺利。学校苦口婆心地对学生进行教育和宣传，如果学生自己不去主动接受，不去体会现实的残酷，那样收到的效果也会很微弱。所以，让学生真正的去实习，去体验，不说自明，他们会懂得实习的重要性。这也是我作为一名没有过很多社会经验的普通学生在进行实习后的切身体会。

成年人的特性之一就是思想和生活上的独立。在校大学生虽已成年却未参加工作，不能属于劳动力范围，可以说是一个特殊的群体。对于他们来说，与社会多接触、与人多接触是就业前的一门必修课程。教育的目的在于培养一个全面发展的个体，这一全面发展不光包括学习和认知能力，更包括交流、合作的能力。社会实践应该也必须作为学校的必修课。我觉得学校在这方面是做得很明智的。

两个月的实习伴随着项目的进展和顺利完成，在匆匆忙忙中很快就过去了。因为紧迫的论文开题任务，我便暂停了实习工作。但仍旧时常关注实习单位的各类消息。真希望以后能再多些这样的机会，多多锻炼自己，珍惜时光。

研究生社会实践报告,采取方法 第2篇

摘要：本翻译实践报告是以汉中市旅游宣传画册《天汉热土》为基础，对此次翻译情况所做的一个介绍、研究和总结。报告主要由任务描述、译前准备、任务过程、质量控制和案例分析、总结与结论六个部分组成。案例分析是报告的主要部分，对旅游翻译的文本特点、翻译策略以及在实际操作中运用到的技巧和方法进行了初步探讨和研究。而后，列举了部分误译例证来进行分析和总结。最后，对于旅游文本翻译比较特殊的翻译类型在翻译策略和翻译技巧上进行了简要的总结，以及完成任务后的一些感想和收获。

关键词：任务描述、译前准备、翻译过程、质量控制、案例分析、总结与结论

1.引言

随着汉中旅游事业的发展，以“最美油菜花海”为主打旅游品牌的旅游活动日益活跃。汉中进一步加强了对外旅游的宣传力度。本文以汉中市旅游宣传画册《天汉热土》为基础，对此次翻译情况所做的一个介绍、研究和总结。结合实例进一步阐述了旅游文本翻译中所运用到的策略。

2.任务描述

在本翻译实践报告中，我所采用的是汉中市旅游对外宣传的文本《天汉热土》。委托方要求译文尽可能在忠实原文的基础上，把汉中市的旅游概况以及各个景点翻译得既保留其文化内涵，又易于外国游客理解。文本中文原文约2万字，要求15天内交初稿。

3.译前准备 3.1 翻译计划

在该部分合理安排时间与每天的翻译量。3.2翻译策略的选择 异化与归化相结合。4.翻译过程 4.1术语表的制定

在该部分将参照汉中市官方网站发布的部分经典的英文介绍，查阅工具书，制定科学规范的术语表。

4.2 翻译的执行情况

在该部分详细论述翻译的过程，以及按照翻译计划进行的完成情况。

5.质量控制 初稿结束后，首先进行自我校对。然后参照政府官方网站进行对比校对。然后提交委托方，由委托方进行终审和反馈。得到反馈后再次进行校对修正，确保译文质量。

6.案例分析

本部分将概述在翻译过程中遇到的问题类型，并通过例子进行详述：包括原文、应用的理论、总结。

6.1 问题一：翻译策略的选择（异化与归化，举例为“烽火戏诸侯”的历史典故）6.2 问题二：翻译方法的选择（直译与意译，举例为“石门十三品”）7.总结与结论

研究生社会实践报告,采取方法 第3篇

一、建立规范的信息化电子公文处理表格

公文处理是一个纷繁复杂的系统工程。公文处理从撰写、审核、核印、分发、拟办、批办、承办, 归档的整个调查时一环扣一环。作为一个运动着的整体, 特别讲究系统性, 无论在哪个环境上出了问题, 都将影响整个公文工作的运转。办公室公文处理具体工作是将收集的各种公文信息为机关领导决策、指导实践、推动工作提供重要依据, 公文信息收集准确方能起到决策准确, 信息的分类清晰、职责分明、宏观控制的作用, 信息反馈及时又为领导决策的实施与调整提供可靠的保证。办公室公文信息收集、分类、处理是各横向和纵向部门沟通管理的主体与客体的信息源, 采用规范、简洁、明了的公文电子表格进行登记及处理, 并将每日大量的、各种不同形式、不同类型的信息在表格上清晰的反映出来, 为领导掌握时局信息尤为重要。

(一) 设立信息化电子公文处理表格的内容

收文登记是管理收入文件的“账目”, 用以记录公文收入及其处理情况, 控制文件的运转, 明确交接责任, 避免紊乱, 设立工作登记是管理与保护文件的必要措施。公文处理采取电子表格登记、处理是实行办公自动化 (OA) 的前期工作, 表格登记项目是根据公文分类决定的, 公文登记主要分普通公文和机要公文, 普通公文登记主要对指导性文件 (如命令、决定、决议、通知、会议纪要等) 、请示签发性文件、沟通情况性文件属于本电子表格登记范围。笔者自制的电子《办公室公文收发、分类、处理登记表》共分为《指导性公文分类处理登记表》和《请示签发及沟通情况性公文分类处理登记表》二种类型, 文件登记项目包括收文顺序号文件标题、承办单位、签收、备注、月总数合计等6个子栏目和信息来源、信息分类、信息内容、各级领导批示、信息进度跟踪、信息处理结果等6大类别。信息来源包括:纸质版文件、电话传真文件、网上收发文件、电话口头通知、专人送递文件等内容;信息分类包括:会议通知、外来业务流转文件、市委市政府督办件及领导批示件、所管辖的各级部门公文、上级下达的工作任务及批示等内容;信息处理包括:信息流向 (文件发的放部门) 、接受信息者 (参会领导) 、收文时间、回告时间、联系人及处理结果等内容, 每项信息处理完毕后由登记人标注确认, 下班前将一天的全部信息处理情况进行回顾性检查。对当天公文处理必须做到及时、迅速、不拖拉、不积压, 收文日清、日清日分发。

(二) 电子公文处理表格的使用方法

首先, 在办公电脑局域网内建立一个专项文件夹, 将该表格收藏在此文件夹内, 由专人负责办公室普通公文信息的收集、登记、分类、处理。公文签收后应将收件分门别类, 登记时要逐件、逐项填写电子登记表, 实现一类别一表格, 登记时要规范、准确、细致、不能漏项。如果是紧急文件或紧急会议通知, 应采取初审、登记、分送、批办的工作流程, 按其公文性质和办理要求分别在第一时间向办公室分管领导汇报, 得到批准后将其公文送有关给领导或有关部门进行承办、拟办、批办、传阅、催办等处理环节。为了防止网络故障, 电子登记表一定要有备份, 防止信息丢失。

二、办公室公文信息流程的管理

公文的质量管理是指公文制发、处理、管理等, 并贯穿于公文处理全过程。办公室公文处理的最基本的工作任务是收文、签收、启封、登记、审核、分送、批办、催办、收卷等多个环节, 只有建立规范、科学、标准化的的公文处理流程, 才能提高办公室工作的全面质量管理水平。因此, 在规范了公文处理流程的基础上, 本单位办公室还建立了公文信息管理流程。

(一) 信息收集、处理流程

对每项公文信息按常规流程或特殊流程执行, 常规流程适用于普通公文信息源, 即:文件信息收发→登记→审核→分送→汇报→催办 (批办) →核签。特殊流程适用于紧急信息或特殊信息源, 即:签收→登记→初审→汇报 (电话记录与整理) →承办或传阅→催办→答复→反馈→核签。

(二) 信息流程的管理

公文管理主要包括公文的平时归卷、年终立卷、查阅、归档等环节, 但为了快捷搜索查阅历史公文, 要求信息登记管理流程规范, 可操作性强, 并可一键式查询, 因此, 办公室对公文信息实行了收文日清→日分发→日反馈→日归卷→日合计→周归档→月存档管理流程, 如果需要查阅历史公文信息只需根据年、月、日即可立及查阅, 方便、快捷、清晰, 规范的信息管理流程提高了办公室工作效率和工作质量。公文文件夹设有密码, 由专人负责, 即便是普通公文, 信息也不能随便公开和查询, 必要时由分管领导批准后专人负责查询, 维护公文的权威性。

(三) 纸质版文件归档流程

办公室每天的文件信息收发的种类很多, 大多数文件为纸质版, 如何对各类纸质版的文件资料在接收后进行分类登记、反馈、衔接、处理还存在纸质版文件归档问题。收到的纸质文件在第一时间跟上级领导汇报的同时需在登记表上作好详细登记、及时跟踪各类信息 (通知、文件) 流转情况, 特别是督办件、领导批示件、重要、紧急会议等信息登记后需及时传递给相关部门或处室并实时催办、跟踪。因此, 在执行电子表格登记时应根据不同类别的公文特点, 做好纸质版文件的系统编目、使用、传阅控制、分类归档, 对发给各级领导的各类重要文件资料要定期收集, 并整理归档、立卷, 严格按有关规定, 保证纸质版重要文件不丢失。对单位内部各部门 (处、室) 给领导的纸质版请示 (汇报) 文件、领导的批示回复、各部门 (处、室) 之间业务往来的纸质版文件、文档资料等按内容、时间顺序等要进行存档管理。每天下班前将已办结的纸质版文件与电子表格对照, 统一编号、标注以便归档以及日后查询。

三、实践效果分析

(一) 完善办公室信息工作职能

办公室既是机关具体的办事机构, 也是机构信息的枢纽部门, 承担着机关内外, 垂直部门之间、机关上下级之间、管理层和各部门之间及内部员工之间的信息采集、传递、加工保管工作, 随着机关职能和对社会所付的责任和义务的扩展, 办公室处理信息工作出现了信息量大、内容复杂、时间性强、形式多样的特点, 由于工作量大时容易出现会议通知漏传或延传的情况, 特别是上级紧急的会议, 因此, 保证各类重要信息快速的上传下达, 准确地做好信息管理就显得十分重要。在工作中将采取电子表格收集、登记、分类、处理, 可有效地避免了上述情况的发生。

(二) 推进办公室信息工作的规范化

办公室信息的处理重在及时、准确, 而且强调按轻重缓急的原则, 但由于当天的各类信息不是在固定时间, 数量和种类、形式也有不同, 所以, 凡收到一个信息要立即处理, 处理的结果也要及时标注以备查询。过去的方法是将文件或传真、网上传递的信息, 凭经验先简单分类, 放在资料夹内, 有急件先处理, 等忙完了再登记在纸质版的表格中, 有时忘了登记, 使文件的数量和是否已处理印象模糊, 特别是查找过时的重要文件时没有登记记录。现自制的电子表格眉目清楚, 填写简单、方便, 按规范的流程登记, 既保障了收集信息的完整性, 而且开机点击鼠标查询清晰、准确、完整, 提高了工作质量和效率。

办公室工作, 上传下达、下传上达如果没有规范、严谨的工作流程和科学的登记管理制度, 很容易让信息中断、省略或失真、漏传, 笔者认为, 只有在工作中不断改进工作方法, 才能做好办公室信息管理工作, 这也是提高行政办事效率的重要举措。

参考文献

[1]齐文炎, 朱辉, 闫霞.关于企业办公室工作的创新与思考[J].办公室业务, 2012, (01) .

[2]张得宝.党政和机关公文处理工作条例与实务全书[M].人民出版社, 2012.5, 1.

研究生社会实践报告,采取方法 第4篇

陕西省纺织职工思想政治工作研究会是全国首家经省工信厅和民政厅批准成立的省级纺织政研会，一年来紧紧围绕纺织行业的中心工作，探讨新思路，研究新方法，采取新对策，努力为全省纺织企业和职工服务，对加强和推进陕西纺织行业企业文化建设，加强和推进纺织企业的改革发展做出了贡献。尤其是2014年11、12月的全省纺织企业文化建设调研，政研会先后走访了20多家棉纺、印染、服装、针织、家纺、纺机企业，形成了《关于加强和改进新常态下纺织企业思想政治工作指导意见》等多个文件，为领导决策和开展全省纺织企业文化建设和思想政治工作提供了依据，受到了中国纺织职工思想政治工作研究会等有关部门的肯定。

在谈到今年政研会工作重点时，侯代会指出，首先要做好五年一次的全国纺织劳模和先进集体评选工作，要让通过诚实劳动创造美好生活成为广大纺织职工的共同追求；其次是要积极组织参加好“中国纺织十大品牌文化推介活动”、“创建郝建秀小组式全国先进班组”活动、“创建全国纺织精神文明示范基地活动”和“全国纺织优秀思想政治工作者、全国纺织优秀职工思想政治工作研究会”评审工作；三是规范和加强陕西省纺织行业企业文化建设等。

研究生社会实践报告,采取方法 第5篇

寒假假期，我读了《质的研究方法与社会科学研究》一书，书的作者是陈向明，女，1953年出生于吉林省长春市。湖南师范大学文学学士，北京师范大学文学硕士，1988年赴哈佛大学攻读教育硕士、博士。主要研究领域为教育研究方法、教师教育、课程教学论等。已出版《质的研究方法与社会科学研究》、《在参与中学习与行动》等专著多部、学术论文70多篇；研究成果多次获奖。曾任教育学院教育与人类发展系主任、牛津大学高级访问学者。现任北京大学基础教育与教师教育中心主任、元培计划委员会委员及导师、本科课程改革小组成员、教育部重点文科基地北京师范大学教师教育研究中心兼职教授、教育部教师教育课程资源专家委员会委员、中国教育学会理事、教育学分会常务理事、《北京大学教育评论》、《课程研究》等刊物编委。主持了教育部和国际组织委托的研究和教育发展项目20余项。

《质的研究方法与社会科学研究》1998年8月初稿于北京大学燕北园，1999年4月修订于英国牛津大学。作者意识到中国社会科学界目前对质的研究方法及其相关的理论问题尚不够了解，便在此书中，把目前关于质的研究的大部分理论问题和实践经验都加进来。

从全书论述的内容范围来看，主要讲述了关于社会科学研究的理论和实践。全书介绍了质的研究的哲学思想基础和历史背景，说明了质的研究过程、程序和具体操作，描绘了质的研究的理论发展前景。由前言和六个部分共27章组成。其中，第一部分介绍了质的研究的理论背景，结合量的研究给出了质的研究的定义；第二部分主要探讨的是研究课题的设计、研究对象的抽样、研究者个人因素对研究的影响、研究者于被研究者之间的关系对研究所产生的作用、研究者进入现场的方式等；第三部分介绍了质的研究的资料收集方式：访谈、观察和实物分析；第四部分讲的是质的研究的资料分析；第五部分说明了质的研究的检测手段，与量的研究做了比较；第六部分描述了质的研究的发展前景。概括的说，第一、五、六部分主要介绍质的研究的哲学思想基础、历史背景和理论发展前景；第二、三、四部分重点在于质的研究过程、程序和具体操作。

读完《质的研究方法与社会科学研究》，本人对质的研究方法有以下几点基本认识：

一、质的研究定义

在阅读此书之前，我查阅了一些有关质的研究的文献资料，发现除了本书中给出的定义外，其他学者也都对质的研究给出了自己的定义。

1.“质的研究是理解人的现场研究，一般以参与观察、无结构访谈和深度访谈来收集资料。”（Burgess，1984）

2.“质的研究是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果的方法。”（Anselm Strauss & Juliet Corbin，1999）

3.“质的研究是用文字来描述现象，而不是用数字来加以度量。”（Krathwohl,1998）

4.“质的研究是产生描述性资料的研究。”（黄瑞琴，1999）

5.“质的研究是一种致质的范式设计，是在自然情境中以复杂的、独特的、细致叙述来理解社会和人的过程。”（Creswell,1994）

6.“质的研究的渊源同文化人类学、社会学、心理学、人类语言学相关联，……是站在被研究者的角度来描述和分析文化、人及群体行为特征。”（Hudelson,1994）

7.“质的研究的渊源同文化人类学、社会学、心理学、人类语言学相关联，……是站在被研究者的角度来描述和分析文化、人及群体行为特征。”（Hudelson,1994）

从上面列出的这些有关质的研究的定义可以看出：和国外学者相比，我国学者对质的研究及其相关理论尚不够了解。我想，这也正是本书作者写作此书的主要目的所在，即：让国内学者了解一种颇新的研究方法，再了解的基础上可以深入研究，并能应用于以后的工作实践中。

为了使读者对质的研究有个全面的认识，陈向明教授对质的研究给出了具体的定义：质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

二、质的研究的特点

从陈向明教授给出的质的研究的定义中，我觉得可以归纳出有关质的研究的几个特点：

第一，质的研究是自然的研究。质的研究认为，个体的思想和行为以及社会组织的运作是与他们所处的社会文化情境分不开的，自然情境是获取资料的直接源泉。想要了解个体或社会组织，就必须将其臵于丰富、复杂、流动的自然情境当中进行考察。在质的研究中，研究者即为研究工具，研究者深入其所研究事物的现场，亲自看一看发生了什么事情，亲自了解那里的人们在做什么、想什么，并将所了解到的事物具体描述出来。

第二，质的研究是描述性的。质的研究中所用的资料以描述性资料为主，研究者以现场的观察记录、关键人物的访谈实录、文件、图片、实物等为主要的资料来源。研究者通过对这些有意义资料的描述，对所研究的问题做出解释和判断，向读者详细具体地展示一系列描述性的资料，使读者能对所发生的事情的内容和过程有一个清晰的、完整的和形象的认识。读者也可以凭自己对这些事情的理解做出相应的解释和判断。

第三，质的研究具有归纳的研究取向。它产生于对实际现象的考察、分析和归纳，这同以演绎逻辑为基础的实验、调查等方法在研究策略上有明显的不同。质的研究用归纳分析的方法，从资料收集的过程中发展和归纳概念、理论或洞察力，而不是收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的模型、假设或理论。质的研究更适合于对人的思考过程、方案的实施过程和运动的发展过程等问题的探索。

第四，质的研究具有连续性和整体性的观点。质的研究将现场里的人、事、物作为一个整体来研究，对研究对象有着连续地、整体地追踪考察研究，它更多地关注研究问题的过程，关注人们对一些问题的想法和做法，以及他们为什么这样想。关联地、动态地、历史地、整体地看待研究对象，有利于洞察研究对象的全貌，从不同的角度了解研究对象的特征及变化，用不同的方法认识研究对象的特点。

第五，质的研究重视研究关系。由于注重解释性理解，质的研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视。在研究过程中，研究者不仅要了解被研究者的思想、情感和价值观等，还要反思自己是如何获得这些理解与解释，这些理解与解释是否确切。研究者与被研究者之间建立良好的互动关系非常重要。

第六，质的研究是一个演化发展的过程。质的研究不是按照事先设计好的一套程序直线地进行研究，而是强调“即时性”，根据现场及研究对象的情况和收集到的资料，不断归纳、调整自己的研究。研究过程是一个不断演化的过程，极富弹性，不可能一成不变。研究者不必受到事先制定的计划的严格约束，在建构新的研究结果的同时也在建构新的研究方法和思路。

二、质的研究的理论基础

质的研究主要基于以下三种理论：

1.后实证主义：认为客观实体是存在的，但是其真实性不可能被穷尽。我们所了解的“真实”永远只是客观实体的一部分或一种表象，所谓“研究”就是通过一系列细致、严谨的手段和方法对不尽精确的表象进行“证伪”而逐步接近客观真实。

2.批判理论：在本体论上，它也承认客观现实的存在，但在认识论上，它认为所谓的“现实”是历史的产物，是在历史发展进程中被社会、政治、文化、经济、种族和性别等因素塑造而成的。因此，研究者的价值观不可避免的会影响到被研究者。研究的目的是通过研究者与被研究者之间的对话和互动来超越被研究者对“现实”的无知与误解，唤醒他们在历史过程中被压抑的真实意识，逐步解除那些给他们带来痛苦和挣扎的偏见，提出新的问题和看问题的角度。

批判理论指导下的研究主要使用辩证对话的方式，通过研究者与被研究者之间平等的交流，逐步去除被研究者的“虚假意识”，达到意识上的真实。3.建构主义：在建构主义者看来，所谓“事实”是多元的，因历史、地域、情境、个人经验等因素的不同而有所不同。研究者与被研究者之间是一个互为主体的关系，研究结果是由不同主体通过互动而达成的共识。

建构主义者认为，人们看待事物的方式决定了它们所看到的事物的性质。研究者个人的思维方式、使用的语言和解释原则必然符合他们生活中基本的、约定俗成的规范，否则便不可能对研究的现象进行任何意义上的阐释，更不可能与他人进行交流。

三、质的研究的基本步骤 质的研究的基本步骤一般包括：确定研究现象，聚焦研究问题，明确研究目的；文献综述，反思自我经验；形成概念框架；选择研究对象，探讨研究关系 选择研究方法；进入研究现场，收集资料；分析资料，建构理论；写研究报告； 质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）等。

质的研究的具体方法是丰富多样的。质的研究必须了解的背景知识包括三个方面的内容：1.有关该研究问题的文献综述，如学术界所作的有关研究、已有的解释性理论和资料、仍需要添补的漏洞以及本研究课题在这一领域所处的位臵；2.有关该研究问题的社会、经济、文化、家庭和个人背景；3.研究者本人对该研究问题的个人经历、了解和看法。

四、总结

1.本书从理论到实践详细的分析和阐述了“质的研究”。通过一系列的实践的例子，由具体到抽象解释了“质的研究”。本书从前言部分“我想说什么”，到每个章节都会给出一个“我如何实现什么/我如何做什么…”？体现了“质的研究”的特点：强调研究者深入到社会现象之中，通过亲身体验了解研究对象的思维方式，在收集原始资料的基础上建立“情景化的”、“主体间性”的意义解释。可见，作者已经将“质的研究”的方法应用到自己的生活中去，应用到自己的思维中去，应用到自己的研究实践中去。这是我感触最深的地方，使我认识到将“质的研究”的方法不仅仅应用到学术中，也可以应用到自己的日常生活中去。2.此外，对本书印象较深的还有一个，就是讨论研究者个人因素对研究的影响。众所周知，社会科学研究不同于技术等理工类的研究。社会是由人来组成的，要想准确的理解组成社会的每一个人或者一部分人是十分困难的，并且，对于社会等的理解也是由研究者理解的，不一样的人对同一件事情会有不同的感受和理解，因此要想客观而科学地研究社会科学变的十分困难。本书首先分析研究者自身因素，进而分析研究者与被研究者的关系，再分析如何进入研究场地，尽量做到客观分析被研究者。对我们将来的工作，学习甚至生活是有很大的帮助。可以让我们更加了解别人，以易于与人相处。

3.再次，本书对“质的研究”的方法给出了翔实的解释和步骤，对将来的社会科学研究工作有很大的实际应用价值。

4.最后，我觉得“质的研究”非常适用于教育领域，对教育研究有很大的价值。这也是由质的研究的特点所决定的。

首先，质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能，传统的研究通常将教师放到一个被动的被研究的位臵，他们被观察、被询问、被评价，没有自己的声音。而质的研究尊重作为个体的研究者，对每一个人的生活经历和意义解释都非常重视。这样，在质的研究中，教师从后台走到了前台，从被动变成了主动。他们自己可以是研究者，自己设计、实施和评价自己的研究；他们也可以与外来的研究者合作，通过相互之间平等的互动来提高自己的意识和能力。

其次，质的研究方法之所以适合教育领域，还因为它非常符合教育这一学科的基本特点。教育既涉及学校的建设，又关注个体(学生、教师、管理人员)的成长。质的研究可以同时关照这两个方面，不仅可以对教育现象、学校的组织结构、运行机制、具体的教育教学过程进行探究，而且可以从被研究者个人的角度理解他们的思想和行为。

再次，质的研究方法之所以适合教育领域，还因为它关注人的价值欲求，力图揭示事实背后的价值关系，而教育具有很强的实践性和导向性，其目的就是按照一定的价值取向培养人、造就人、成全人，教育研究必须关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其对教育行为的影响。

研究生社会实践报告,采取方法 第6篇

各位领导、老师们：

我校《提高教师作文教学技能途径与方法的实践研究》课题，已被确立为中国教育学会十二五科研规划重点课题《构建区域协作的教师继续教育运行机制，提升教学质量的实践研究》的规划子课题。课题负责人是xx，经费自筹。课题的前期准备工作已经结束，今天开题，我代表课题组，做如下汇报。

一、课题名称。

研究生社会实践报告,采取方法 第7篇

市中办中心小学

2010.07

“学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究”

研究报告

市中办中心小学

一、课题提出的背景和意义

1、时代背景

创新是教育发展的动力之源。提高民族创新能力的关键是人才,创新型人才需要具有创新精神的教育来培养，教育的创新是时代的呼唤，也是自身发展的需求。

新世纪的到来，我国现代化教育迫切需要基础教育加快全面推进素质教育的步伐，努力培养具有创新精神的有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美劳全面发展的一代新人。

另外，学校教育形式和目标也发生很大变化。基础教育不再像以往那样仅向学生提供一个完善无缺、受用终身的知识体系，而是让学生在学习过程中通过教育引导，让学生学会学习、学会发现问题、研究问题、获取知识，并养成一种创新精神和能力。教师不再是唯一的知识传播者，而是学生学习的指导者和同路人、创新思维的开拓者。培养一批会学习、会创新的高素质学生是二十一世纪教师的使命。

基于此，新课程改革的目标中，倡导学生自主参与学习、勤于动手、乐于创新，培养学生获取新知识的能力，分析问题的能力以及交流合作的能力。而小学生在这些能力的培养和形成过程中更需要的是创新能力的培养和形成。这些能力要在基础教育中起步培养。因此，我们怀着强烈的使命感和紧迫感，高度负责地投入到教育教研中。

2、学校背景

素质教育正在稳步实施，课程改革、课程实验取得了一定得成效。全校教职工的科研积极性不断增强，也是顺应时代的要求。

3、课题提出的意义

在具体的教学实践中，以学习为中心，强调学生的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习，教服务于学的理念还不能真正被实施；对新课程教学改革出现了形式化，低效化现象；优质化教学实施的目标，途径和方法还不太清晰。如何提高教学有效性，是学校与教师长期以来十分关注的课题。我们倡导每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为，持续追问“什么样的教学才是有效教学？”“我的教学有效吗？”“有没有比现在更有效的教学”因此，研究和探索有效教学的策略，解决教学中产生的问题，对推进课程改革，提高教师专业技术水平，促进学生全面和谐发展，提高学校整体教育质量，都具有十分重要的现实意义。

二、课题研究的基本指导思想

（一）本课题研究的创新之处

以往研究是多以在阶段学习后的考试成绩为唯一教学目标，以单一的知识掌握来衡量教学的有效与否。本课题的研究是以学生的学习能力，独立思维能力及动手能力等多方面的创新能力为教学目标，关注教师的课堂教学所有行为（教学目标的设臵、教学过程的设计、教学的组织、教学评价等）是否引起、维持和促进学生的创新。同时，与以往只从教师层面进行研究相比较，本课题的研究是在师生之间寻找协调，关注学生的主体地位，从学生身心特点研究入手，创设课堂民主氛围和教师对课堂控制的统一，激活师生双方的创造性，使每个学生都有发展，都有创新。教会学生终身学习的方法，使学生终身受益。

（二）研究内容

1、尝试总结有关经验，培养学生独立思考、创新思维能力、动手实践能力，寻求培养学生创新和实践能力的途径与方法。

2、加强实验队伍建设，提高教师科研素质。

（二）、研究内容

1、强化师生创新意识，提高教师素质，逐步培养一支创新型和科研型的教师队伍。

2、建立民主、平等的师生关系。不平等不民主的师生关系，无益于创造精神培养。尊师重道是中国人的传统美德，但这一传统的负面效应不容忽视。教师要转变师道尊严的观念。

3、构建培养学生创新精神的课程体系

（1）在学科课程中，努力实现客体教育的转变，使学生成为学习的主人。（2）利用环境课程，拓宽学生学习的时空，让学生在更广阔的背景中学会学习。

（3）在活动课程中，丰富学生实践活动，让创新精神转化为创新能力。单调、贫乏的学校生活，不利于儿童认知发展，创造精神的培养。

4、改革教学方法和教学手段。重视学法指导，有利于促进学生的创新学习。传统教学的弊端之一是重视教法，忽视学法，扼杀学生创新学习的意识、思维能力的形成。学法指导，强调“给人以鱼不如授人以渔”。另外，利用现代化教学手段，激发学生学习兴趣，培养学生良好的创造性思维能力。

5、培养学生求异思维能力，重视质疑能力培养。建立以归纳式为主而演绎式为辅的教学模式。

6、培养学生良好的个性。创造个性有利于创造力的培养。努力培养学生具有“勇敢、甘愿冒险、富于幽默感、独立性强、有恒心、一丝不苟”的六个创造性。

7、探索出培养学生创新精神的途径与方法，形成有实践价值的实验研究报告、教学设计案例、实验经验论文等。

（三）主要研究方法

课题研究以文献研究法、个案研究法和行动研究法为主，兼用调查法、观察法、经验总结法等。

三、具体实施

本课题实验从2008年6月起批准立项到2011年9月结束，研究过程分三个阶段。

1、准备阶段：（2008.6—2008.11）

（1）实验前，学校组织召开了教师和学生座谈会，采取座谈等形式对全校教师、学生的教学现状进行了解，确定实验研究对象。

（2）组织学校骨干力量，查阅资料文献，酝酿课题，针对学校教学中存在的问题，初步制定实验计划。

（3）建立课题领导小组，明确职责任务。

（4）课题组成员就课题假设、方法、措施、操作过程等问题，向教科室主任请教。按照专家建议，初步形成研究方案。

（5）召开课题领导小组会，组织课题组成员集中学习实验方案、创新教育的理论、教育学、心理学以及有关报刊杂志关于创新思维的内容。使参研人员明确了实验的目的、意义和操作过程。

2、初步探索阶段：（2008.11—2009.8）按实验方案开展研究，对比检测。

3、深化提高阶段（2009.8—2010.7）调整方案，进行数据分析与统计，深入研究。认真组织学习、研讨、交流活动

A、再次组织课题组成员重温实验方案，学习网上下载的关于创新教育，特别是有关创新思维的资料。

B、课题组结合教研活动不定期召开会议，总结成绩，共同探讨存在问题的解决办法，研究如何进行测试分析等有关问题，并作好记录与评析。

C、定期组织研究人员上实验汇报、交流课。

4、完善提升阶段（2010.8——2011.7）

A、按计划开展活动。三年半的实验，课题组按照方案开展观察、分析、总结等各项活动，为研究提供材料基础。

B、认真进行实验。课题实验教师认真地挖掘教材创新教育因素。抓住每一个教学内容的思维训练点，根据学生实际情况，实验于课堂，对学生创新思维品质进行有效的培养。

C、适时修正方案。为确保实验的顺利实施，根据教师教学情况、学生学习情况，课题组要适时对原有方案中的部分内容进行调整。

（3)及时总结、撰写实验经验

课题组成员撰写实验心得、经验论文、典型个案、阶段报告。

5、结题鉴定阶段：（2011。8—2011.9）

（1）课题组运用创造力测验题，对实验对象进行测试，并前后进行对照、分析，得出实验结论。

（2）实验小组成员作实验研究汇报，总结实验过程中的得与失。（3）收集整理，完善规范各种与课题实验有关的资料，将其分类归档。

四、深化提高阶段（2009.8—2010.7）调整方案，进行数据分析与统计，深入研究。组织课题组成员学习国内外相关的教学理论，定期召开课题组研究会，要求课题组成员写读书笔记，教学日记。参与研究的老师接受任务，通过实践和理论学习总结出：

1、有效教学包括的重要指标是：时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。学习结果，指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的创新发展。学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验（积极）的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素---提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验，真正能够体现学生创新能力的提高上。从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。“无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升与创新。

2、无效和低效教学的具体表现：

1)备课不充分，只备知识不备学生和教法，缺乏对所带班级学生情况的分析考虑，不能因材施教，教学效果差异大，还怪班级学生有问题。

2）课堂教学模式、方法单一，不能灵活变更，久而久之，使学生形成了疲劳心态，思维受到抑制，难以调动学生学习兴趣和积极性。

3）教学设计忽视学生的认知规律先教后学。

（1）忽视了学生自己学习过程中探究体验，多数学生不能带着问题去听课。虽然学生获得了知识，但学习能力并没有真正的提高和发展。

(2)过度注重课堂教学环节、知识容量，机械的按教案教学，淡化了对课堂生成性问题的预设和处理，导致课堂生成性问题抓不住或讲不透，出现越俎代庖，或者害怕破坏课前设计好的程序，忽视了课堂是以研究学生存在问题为中心的。(3)一味追求知识强化训练，忽视了学生学习过程中对知识点“生成——演变——运用”的探究体验。

4）、新课程改革理念指导下出现了一些误区，影响了教学效果

（1）教学设计“游离”于三维目标之外，为活动而活动，在学生刚刚接触问题，还没有深入思考，就围绕问题讨论，片面地夸大了学生主体地位，不切合实际的分组、讨论、交流，课堂气氛“生机勃勃”，但学生知识、技能的掌握较差。

（2）课堂提问的无效或低效、教学过程中随机性提问过于频繁，学生思考时间不足，或过于简单，或是不科学的低层次的重复。

（3）多媒体使用不当，导致教师跟着课件讲，学生盯着课件看，使学生的感性认识大于理性认识，降低了学生自主探究、思考、解决问题的参与度。

3、从有效教学如何走向优质教学

所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界，让学生充满梦想和希望的教学。有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标。从教的层面说，优质教学具备以下基本特征：深刻。深刻不仅意味着看懂教材，更要看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，讲在点子上，一语道破。

独到。教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。

广博。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。

启发。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微。

机智。课堂教学面对的是一个复杂的人系统，它充满变化和问题。富有教育智慧和机智的教师面对偶然性问题和意外情况，总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，机动灵活地实施临场应变。

绝招。教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止的境界。

我们期待这样的教学：见解深刻、独具慧眼、旁征博引、循循善诱、充满智慧、精益求精，让学生充满梦想和希望。从有效教学走向优质教学，也就意味着教师从普通教师走向优秀教师；从优秀教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。任何课程改革、教学改革都是对优秀教师、教学名师、专家型教师的呼唤！

4、课堂改革的基本模式应是：先学后教，精讲精练，突出主体。

1.先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。

2.精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据学习内容灵活掌握）。

3.突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”

（二）每位参与试验的教师上一节试验课，并写出论文和教学设计。

五、取得的初步成果

第一，教师理念更新，锻炼了教师队伍，提高了教师业务水平。教师的教学思想和理念得到了更新，从试验中学会了很新的教学方法，提高了教学效率，教师通过对试验中项目的探讨和实践，一定程度上提高了自己的业务素质。初步在我们学校形成了用科研促教研发展的大气候，好氛围。

第二，初步改变了教师教学行为，注重课堂教学的有效性，克服无效教学。我们的理科教学更注重给学生亲自参与实验的机会，在科学探究实验和实践的基础上还可以培养学生实事求是的科学精神。变“看科学、听科学”为“做科学、体验科学”让学生在亲历科学的探究过程中体验科学的求实规范，领悟求实精神。一位学生对参与试验的科学教师李春玲老师的课评价说：“这是我上的最有趣的科学课了，可以自己做实验，不像以前只有老师做，我们看，那样，有时都看不见老师做的实验，只有听的份，没有做的份。做实验不但会让我们对知识了解得更深，更主要的是我对本节课的内容深信不疑，因为所有的知识都是我自己亲眼看到。”学生对参与实践的品社教师李春华所上的课评价是：品社教师现在经常让我们自己动手实践，这样的课使我们更加相信实践的结论，能促进我们动手做，动脑想的能力，使我们的印象深刻了，加深了我们学习品社的积极性。我们的教学中除了注重实验，更注重以学生为本，教会学生探究学习，并注重培养学生合作、自主学习创新精神，教会学生学习方法。学生对参与试验的数学教师高敏老师的课评价是，数学老师经常让我们分组讨论，我们在分组学习的讨论中发现自己存在的不足，增强了同学之间团结合作精神，也可以使我们更加了解数学，这种课堂气氛也非常好，使大家轻松，快乐中将知识学会。魏凤老师所教班的马文彦同学说：“我们在一起互相研究、探索、思考、团结一致得出许多问题的答案，让我们都感觉到了成功的喜悦。”孙雪说：“老师，上你的课真好，找到了一种和以往不一样的感觉，而且让我体会到了当小组长的不易，也让我明白怎样掌握知识，怎样灵活运用。”马志说：“这次语文课我上的很快乐，我是一个语文基础很差的女孩，平常老师讲课我几乎都不发言，但今天我基本都听明白了，有自己不知道的知识，通过各组讨论研究，我都知道了，更主要的是我感到了学习的快乐，感觉时间太短了！”

在各科教学中教师更多培养学生的学科思维方式和自主学习能力。以往我们的教学只注重知识的传授，容易忽视低估学生的理智判断力和鉴赏力，而疏于精心设计疑难问题，使教师的深刻、教学的深刻难以有效地得到充分的体现。教学中尽量多设计一个个具有挑战性的问题，点燃学生智慧的火把，让学会走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇。让课堂成为师生互动、交流对话的舞台，是学生提高的过程，教师的权威就打破；传统的教学满堂灌，学生一看就能学会的知识也有老师来讲，久而久之学生的独立思考能力没得到锻炼，自主学习意识淡化，学生的创新更无从谈起。

第三，注重了对教师课堂教学的科学评价

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生学没学到什么或学的好不好。如果学生学的不好或学了没收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。同样如果学生学的很辛苦，但没得到相应的发展，也是无效低效教学。我们认为一堂课上的好坏以学生收益多少为标准。那么，在具体实施中我们除了以学生成绩为评价依据还要以学生对老师的评价、学生学习主动性是否提高为重要依据。

第四、阶段性成果.由于我校领导对此课题重视，参与课题的教师8人，涉及到语文、数学、英语、科学、品社5个学科。各学科均取得很大的进步。

六、不足与思考

有效教学：能引导全体学生的学习收到实效的教学。能训练学生从“不懂”到“懂”,从“不会”到 “会”,从“不好”到“好”的教学。能引导学生力求更高效率有所收获的教学。

困惑：现实的教学情况是，学生的思维能力、数学思想方法、解决问题的能力还是很薄弱，综合应用知识解决问题的能力有待于提高。教师的课堂调控能力还有待于提高，对于生成的资源有的没有把握好，有些课堂中的细节没有处理好。教师教学中市教育局教科所的三课型五环节教学中，教师在写教案中和在教学中普遍反映第二环节和第三环节无法分开，同时还缺少了巩固练习阶段，学生的知识很难得到掌握，这些问题还有待研讨。

七、下一步重点研究目标

1、课堂改革的基本模式，先学后教，精讲精练，突出主体在创新中存在的不足如何克服。

2、在新课改的理念下对教师进行科学评价如何实施。

市中办中心小学

《学生创新精神与实践能力的培养途径及方法研究》课题组

研究生社会实践报告,采取方法 第8篇

关键词：社会调查方法,教学方法,实践

一、学生对采取传统教学方法讲授《社会调查方法》的态度和学业成就的调查

高职《社会调查方法》是一门实践性较强的课程, 该门课程强调理论与实践的结合。在教学过程中, 不仅使学生掌握社会调查的基本理论、概念、原理, 更应注重学生的实际操作能力, 培养学生独立发现问题、分析问题、创造性解决问题的能力。

然而, 通过以往的教学经验来看, 采取传统教学方法讲授本门课程的教学效果欠佳, 具体表现为:课堂上, 学生的学习兴趣不够浓厚, 课堂积极性不高, 课堂氛围较为沉闷;从学生上交的问卷调查报告上来看, 报告总体质量不高。为了改变这一现状, 我教研室从学生对该门课程的态度调查以及对学生学业成就两方面进行调查研究, 以期找到关键影响因素。

本着以上目的, 我们对我院人文艺术系人力资源08级全体学生采取了传统教学法讲授该课程。在课程即将结束之际, 进行了问卷调查 (问卷见附录) 。在该班学生提交期末论文之后, 我们又对其论文进行了学业成就水平给予评价。其中, 有一名学生在学习过程中因病多次未能出勤, 因此, 不计入该次研究范围之内。本次调查共获得有效问卷33份, 有效结业报告33份。

47%的学生认为该门课程“晦涩难懂, 枯燥乏味”;36%的学生认为该门课“现实意义较小”“没有什么意义”, 只有3%和24%的学生认为该门课程“有很强的现实意义”“有较强的现实意义”;只有36%的学生认为该门课程的教学环节中, 教师授课方式”与大家互动很多”或是“与大家互动比较多”。

通过该对该班学生的结课社会调查报告的分析, 我们发现:有10%的学生无法选出适当的课题进行调查分析, 有40%的学生在调查工作进行中操作不规范, 如抽样错误, 层次谬误, 以及数据整理方面的问题;只有53%调查报告结构清晰, 结论明确, 其余同学不同程度上存在结构模糊, 结论存在不合理内容。

在随后的结构式访谈中, 问及学生对该门课程的建议时, 多集中于以下几个方面:

1、希望教师在授课过程中要理论联系实际;

2、理论课程减少, 实践课程增加;

3、希望开设统计学基础课程;

4、希望教师与同学之间进行较多的互动, 建立积极的课堂氛围;

5、增加课时, 一边更好的学习;

6、课堂枯燥乏味, 知识晦涩难懂, 希望得到改善。

二、原因分析

结合对08级人力资源专业学生的问卷调查、学生课程结业报告, 以及结构式访谈, 加之以往在教学过程中积累的经验。我教研室教师对学生态度水平进行了原因分析。

1、该门课程理论部分较为抽象, 是看不见摸不到的东西, 导致学生理解起来有一定的困难, 例如分析单位、层次谬误等概念。

2、未能突出该课程实践性的特点。该门课程是实践性的课程, 而该门课程的教学内容过于重视理论的讲授, 对实践内容重视的程度较少, 导致学生在实践环节不知所措, 不能有效的处理实践中的问题。

3、理论讲解与实践操作未能很好的结合。该门课程理论难度较大, 传统的方法是先进行理论讲授, 后进行实践。这种方法有利于形成系统的知识, 但是弊端也是很多的, 其中之一就是不便于理解。相比之下, 理论结合实际讲解, 通过实践理解理论, 通过理论联系实践, 会提高教学效果。

4、未能把课程过程设计成实践过程。传统讲授法, 注重老师的讲, 忽视学生的参与, 学生消极接收, 无法调动起积极性。相反, 将课程过程设计成一个完整的实践性的任务完成模式, 让学生在过程中遇到问题, 激发其积极性, 寻找问题的答案, 就能够调动学生的积极性, 形成积极学习的过程。

5、采用传统教学方法, 即教师讲, 学生听的模式。这种模式固然有其好处, 即让学生形成系统理论体系, 便于教师对教学环节的进行控制。但是, 传统教学法也有其缺点, 有其体现在该门课程上。首先, 传统讲授法, 注重理论知识, 但该门课程有是一门以实践为主的课程, 强调学生的实际操作能力;其次, 该门课程理论较为晦涩, 单纯讲理论, 难以理解, 容易导致学生的挫败感和厌学情绪;再次, 实践环节少, 导致学生无法将理论内容与实际操作相结合, 导致理论与实践割裂开得到现象;教师讲授的方式, 导致学生参与度比较低, 无法调动起学生的求知欲望和积极性。

6、个别教学环节对学生而言, 依然较为抽象晦涩。如抽样方法, 数据处理方法等, 针对该为问题, 我们认为, 应该开设一些相关课程, 如概率论与数理统计, 增强学生的理论基础, 使其更加深刻的理解相关内容。另外还应该开设统计软件课程, 使学生能够正确有效的整理数据, 通过数据得到正确有意义的结论。

7、课时较少。该门课程的难度要比教师预想的难度要大。学生接受的时间和过程要相对长一些。另外, 重视实践环节, 不代表可以忽视理论环节, 因此, 需要增加学时来增大实践环节的比重。目前总学时为36学时, 相对于该门课程的理论难度以及高度的实践性是不符合的。

8、教师未能进行个性化的辅导。该门课程的实践环节要求学生们自行进行社会调查的全过程, 并且从选题开始, 到最后一个环节, 内容都是不同的, 遇到的问题虽有共性化的内容, 但更多是一些个性化的问题。这就要求对学生的工作进度进行跟踪, 进行阶段性个性化的检查和辅导以及指正。

三、新教学方法的理论基础以及具体环节

(一) 针对如上问题, 我们设计一套新的教学方法, 该种方法基于以下理论基础:

1、实用主义“从做中学”的观点

实用主义的观点认为”教育即生活”和”学校即社会”。杜威认为最好的教育就是”从生活中学习”、“从经验中学”。在批判传统学校教育的基础上, 杜威提出了”从做中学”这个基本原则。因此, 教学过程应该就是”做”的过程。杜威指出, 贯彻”从做中学”的原则, 会使学校所施加于它的成员的影响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。

2、建构主义观点

建构主义理论认为师向学生的传递, 而是学生建构自己的知识的过程。学习者不是被动的信息吸收者, 而是要主动地建构信息的意义, 这种建构不可能由其他人代替。建构即学习者通过新旧知识经验之间的反复的、双向的相互作用, 形成和调整自己的经验结构。在这种建构过程中, 一方面, 学习者对当前信息的理解需要以原有的知识经验为基础, 超越外部信息本身;另一方面对原有知识经验的运用又不只是简单的提取和套用, 个体同时需要依据新经验对原有经验本身也作出某种调整和改造, 即同化和顺序两方面的统一。

3、有意义学习的理论

有意义学习过程的实质, 就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。有意义学习理论强调在新知识的学习中, 认知结构中的原有适当观念起决定作用, 这种原有的适当观念对新知识起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件:学生要具有有意义学习的意向, 即把新知识与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向;学习材料对学习具有潜在意义, 即学习材料具有逻辑意义并可以和学生认知结构中的有关观念相联系。

4、以学生为中心的观点

该观点认为在教学要素结构中, 学生是中心;在教学过程的组织上, 活动是中心;在教学内容上, 经验是中心。学生应处于于支配地位, 教学过程必须围绕学生的追求和兴趣来组织。反对传统的知识传授的主张, 提出教学的首要任务使培养学生的各种能力。强调注意和重视学生的认知需要和情感需要结合, 在重视认知发展的同时必须同样重视情感发展, 使其主动积极地促进认知的进一步发展。

5、发现教学法

发现法对学生是一种学习方法, 叫发现学习, 对教师则是一种教学方法, 叫发现教学。布鲁纳说“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物, 确切地说, 它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法”。他一再强调, 不要把人只当作被动的接受者。认识过程是人主要地对进入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程, 是主动地学习环境、适应环境和改造环境的过程。他建议教师多多给学生提供材料, 让学生亲自去分析、综合发现应得的结论式规律, 成为发现者。这样能更好地发掘智慧的潜力, 调动学生思维的积极性, 激发学生发现的兴奋感、自信心和学习的兴趣, 有助于保持记忆。

(二) 实践教学方法的具体实施环节

1、明确实践工作任务。教师向学生说明将要完成的任务的内容, 要求以及注意事项等。

2、学生尝试完成任务, 提出问题。在该环节中, 学生由于缺少相关的理论知识, 在实践进行中会遇到各种困境, 导致无法完成或无法有效的完成任务。此阶段的目标, 不在于学生完成任务的质量, 而是在于, 将学生处于困境中, 激发学生的兴趣和解决问题的动机。同时让学生提出在问题解决过程中所遇到的问题。

3、给予学生相应知识。针对学生提出的困境和问题, 教师引导学生自行学习教材相关内容或引导学生查阅资料, 对于较为抽象的内容, 教师要进行适当引导和讲解, 是学生获得相应知识。再一次尝试解决问题。学生经过相关理论的学习, 带着所学内容重新回到问题情境中, 运用理论知识解决实际问题。在这一步, 即有利于理论知识与实践环节的紧密结合, 同时也是在实践中深化对理论知识的理解。

4、经验讨论, 教师总结。在完成任务之后, 各组要对实践过程中遇到的问题、解决方案以及结果进行交流汇报。最后由教师进行总结, 深化理论知识。

5、增设数据处理软件spss学习, 以使学生在没有太多统计学基础知识的情况下有效的处理数据, 保证学生提交的报告切实有效。

6、加强教师实践过程的指导, 做到教师对每个学生的选题、问卷设计、数据处理进行检查、指导。

此外, 在新教学法实施的过程中, 要注意以下问题:

1、注意教学环节的系统性:将教学过程设计成以学生为主的实践过程。

即将课程设计成完整的一项社会调查过程, 即将该门课程所包含的知识体系转换成相互联系的实践环节, 并且注意各个环节之间的相互联系, 将实践活动引入到课堂教学中去。

2、改进教学方法:改变传统讲授法的弊端, 发挥学生的教学主体地位, 采用启发式的教学方法, 提出问题, 激发学生的求知欲, 引导学生寻找解决问题的方法, 总结经验, 相互交流, 最后由教师进行总结, 将实践内容上升到理论层次, 使学生在实践的基础上获得系统的理论知识。在整个教学环节中, 教师作为指导者, 辅助者, 适时对学生进行启发引导;及时解答学生的疑问;做好总结工作, 做好课堂纪律维持工作, 保证教学顺利进行。

3、做好经验总结工作。为教学方法的进一步改进积累经验资料。

参考文献

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[2]R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.韦杰:《教学设计原理》, , 华东师范大学出版社, 1999年。

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[4]J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里、J.R.柯尔比:《认知过程的评估》, 华东师范大学出版社, 1999年。

[5]王国维:《论教育之宗旨》, 《王国维文集》, 中国文史出版社, 1997.57。

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