英文绘本阅读的好处

英文绘本阅读的好处（精选9篇）

英文绘本阅读的好处 第1篇

一、阅读英语绘本可以加深单词记忆

家长为孩子选择他们喜欢，并难度适中的绘本故事给孩子阅读。

绘本故事中会出现幼儿认识或是不认识的单词，而这个单词的重复不断出现，会加深幼儿对单词的记忆，这种记忆不同于一般的死记硬背，是幼儿在愉悦的阅读过程中理解记忆的，所以记忆更牢，效果更佳!而经典的绘本故事，孩子喜欢的，他们会不停的反复阅 读。

在育儿过程中我们可以得知，一本好的绘本孩子会不厌其烦看十多遍，并且每一次都会有新的认知和提高。

二、阅读英语绘本可以培养英语语感

俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

如果具有足够的阅读量，对语感的培养帮助是非常大的。

就像我们学母语时也学语法，但是实际上语法的学习对我们平时交流和写作并没有太多实际帮助!我们凭的是语感，因为我们有足够的阅读量，书中的表述形式会印在我们的大脑当中，渐渐形成语感。

这对以后的英语口语学习也有很大的帮助。

三、阅读英语绘本可以培养英语思维

培养幼儿的英语思维，从小摆脱中式英语的束缚。

原版英文绘本是由国外作家编写，是他们思维方式最原始的写照。

通过阅读原版的.英文绘本，幼儿会逐渐建立英语思维结构。

就不会出现要说英语前，先在脑子生硬翻译后，然后再生硬说出来。

四、可以增强孩子的文化底蕴，开阔眼界绘本故事有很多分类，科普类、教育类等等，这些内容都会增加孩子的知识，开阔他们的眼界，还能帮助他们建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。

五、让孩子从此爱上英语，爱上阅读英文绘本最厉害的地方，是能帮幼儿爱上阅读。

通过小小的绘本，宝宝已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。

幼儿英语绘本亲子阅读及建议【2】

1.听英语儿歌韵律

孩子在妈妈肚子里时就开始接收来自四面八方的不同声音，特别是爸爸妈妈的说话声，这些声音都会作为语言的输入，被储存在宝宝的大脑里，等到量足够大，时机成熟时，宝宝就会咿咿呀呀地想要说话，自然而然地进入语言输出的时期。

英语学习也是这样的。

要想给孩子轻松快乐的英语启蒙，先要进行语言的输入。

对于婴幼儿来说，儿歌韵律是最适合不过的一种语言输入方式。

它们节奏轻快，句式简单重复，琅琅上口，让孩子在不知不觉中就学会了。

在小禹四岁前，我会在他早晚洗漱穿衣时，给他播放Mother Goose(鹅妈妈)和Wee Sing的英语儿歌，让轻快悦耳的音乐充满房间。

有时我也会在他玩玩具，或与他做游戏时，把英语儿歌作为背景音乐，让他浸润在音乐中。

一段时间后，他便会有意无意地跟唱起来。

等再过一段时间，每当这些歌谣的前奏响起，小禹就会不自觉地跟着唱起来。

其实，听儿歌韵律也是一种很好的训练孩子英语语感和听力辨音能力的方法，有了大量的听力输入和积累，就能为后面的英语学习打好基础，做好准备。

2.看英语动画片和电影

用儿歌韵律打开孩子的英语耳朵，让他对英语熟悉后，家长可以给孩子挑选适合他看的原滋原味的英语动画片或电影。

动画片的故事情节要有趣，画面色彩鲜艳，每一集的时间也不宜过长，每天在固定的时间，家长可以陪孩子一起观看。

小禹看的第一部动画片是Peppa Pig《粉红小猪妹》，这部动画片情节简单有趣，讲的是粉红小猪一家的生活趣事，很多的情景与他的实际生活相似，所以很能吸引他，并产生共鸣。

这部动画片除了剧情吸引，画风清新外，更重要的是它的语速偏慢，语言简单，每集只有五分钟，非常适合英语启蒙阶段的孩子观看，培养英语兴趣。

之后，小禹还看过Ben and Holly’s Little Kingdom《本和霍利的小王国》和Charlie and Lola《查理和罗拉》，这些都是非常不错的动画片。

家长不要担心孩子听不懂，只要他能安静的坐在那，随着故事的发展有情绪反应，就足以说明他看懂了。

千万不要低估孩子的学习能力，他们的潜力大到超乎我们的想象。

动画片时间短，一般一集5-10分钟左右，两岁以后的幼儿就可以看了。

而五六岁的孩子，除了动画片外，还可以适当地观看一些品质高的儿童英语电影，像迪斯尼出品的Finding Nemo 《海底总动员》，Monster Inc。

《怪物电力公司》，Lion King《狮子王》等电影，故事经典有趣，又具教育意义，大多数孩子非常爱看。

因为电影的时间长，剧情相对复杂，家长可在一旁陪伴，稍作讲解，帮助孩子更好地理解剧情。

如果家长担心长时间看电视对孩子眼睛有伤害，可以利用一些软件工具把电影分成3-4部分，分段播放给孩子看。

通过绘本故事学习英语的益处【3】

1) 儿童通过听有趣的绘本英语故事产生对英语学习的兴趣。

2) 儿童具有反复听、说的特性。

简短的绘本英语故事、简单的词汇和句法及配套的CD、DVD，顺应儿童学习习惯、使儿童在听说过程中熟悉并掌握故事内容并体会英语的规则。

3) 绘本故事帮助儿童丰富想象力和创造力，还可以培养儿童的道德、情感。

4) 在绘本故事的多样化情境设计下学习标准英语语言表达，让儿童形成正确的英语语感。

5) 绘本英语故事让儿童把生活经验和故事相关联，更好的理解和接受英语知识。

6) 绘本英语故事中语言的词语、句式、文章结构，是中、高级阶段语言学习的坚实基础。

7) 绘本英语故事采用对话式设计，让内容变得生动有趣，与儿童生活紧密相关，利于亲子活动开展。

8) 绘本英语故事选自世界著名绘本，让儿童间接体验西方文化。

英文绘本阅读的好处 第2篇

一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画呈现的故事，以及两者结合后所产生的故事。

在开展班级读书会进行绘本阅读时，应充分发挥图画的作用，引导儿童阅读图画，既可帮助儿童理解绘本内容，也可发展儿童的想象力和语言表达能力。

与此同时，还应利用绘本简明而优美的文字，品味语言、想象情节、联系生活、体验情感，发挥绘本中文字的作用，使绘本阅读成为儿童快乐生活的一部分。

1.阅读图画，感受形象之美

在开展绘本阅读时，我们不但要引导儿童阅读文字，更要引导儿童阅读文字以外的细节与内容。

绘本中的插图根据作用不同大致可为以下几种：

(1)解释性图画：解释性图画是与文字内容相对应的图画。

它起到了解释、说明的作用。

这样的图画占绘本的大部分。

例如，《金老爷买钟》中，金老爷家一共有四层，一楼是门厅，二楼是厨房、三楼是卧室、四楼是阁楼。

图画将各房间的特点画得十分清楚，儿童一看就可以明白各室的作用。

在导读时，我们可以利用解释性图画让学生明白故事发生的场景。

(2)补白性图画：补白性图画与文字有关系，但是又将文字内容做了新的拓展，它起到了帮助学生理解文本、丰富学生想象的作用。

《逃家小兔》主要是通过对话，表现妈妈对孩子无私的爱。

该图画不但展示了文本要表达的内容，还用彩色图画着重展示了小兔子和兔子妈妈想象的内容，将图文与阅读者紧密联系起来。

(3)概括性图画：有的绘本用一张图画涵盖了整个故事的内容，起到统领全文的作用。

《母鸡萝丝去散步》的封二的图就将整本书的内容涵盖其中。

我们可以充分利用这类图画帮助儿童来复述故事，整体感受故事全貌。

(4)线索性图画：在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。

《阿利的红斗篷》，在整个故事中一直出现另一个小人物——老鼠。

随着阿利红斗篷的完成，它也在不断的收集过冬的器具，直至最后拿到过冬的手套。

在导读中，我们可以充分利用这类图画，丰富故事的内容，使主题更加明确。

2.品味语言，感受行文之律

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。

首先，教师可以通过自己声情并茂的朗读，带领学生感悟文字的形象性。

在朗读中，注意语速要慢，给予学生想象的时间，使故事内容在儿童脑海中形成一幅画，并与绘本上的图画相互碰撞，相互补充。

绘本的语言还经常反复。

教师可以利用这种语言现象，先由教师示范朗读，逐步引导学生和教师共读，感受语言的节奏美。

《猜猜我有多爱你》是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。

大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。

教师先自己读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多!”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。

”在此基础上，教师范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。

3.想象情节，感受起伏之韵

绘本的故事发展都具有一定的节奏性。

故事情节的高低起伏，情节不断发展变化，既在情理之中，又在意料之外。

通过情节推想，让儿童的思想与绘本所包含的内容进行碰撞，擦出思维的火花，从而感悟着作者的奇思妙想，领悟故事的结构美。

《爷爷一定有办法》是一个非常有趣的故事。

故事一直围绕着“小毯子”的变化，不断地制造悬念。

教师可以选择其中的一次变化，联系学生的生活实际，画面内容想象，从而感受爷爷的心灵手巧。

当约瑟的小背心变得又破又旧后，他向爷爷提出帮助的时候，爷爷将布喀哧喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够做——”，让学生想象这小毯子在爷爷手中会变成什么。

在学生充分想象后，共同朗读“一件奇妙的外套”。

还可以想象，妈妈、邻居、同伴看到他穿上这外套后，会说些什么。

适度的情节推想，可以让学生获得阅读和创造的愉悦。

4.联系生活，感受童年之趣

儿童的生活充满了童年特有的乐趣。

《爷爷一定有办法》就是一个典型记录的儿童生活习惯的故事。

回忆童年，许多孩子都会一种癖好，那就是伴随着长大的玩具、衣物中总有一样，要随时带着，不管是睡觉、活动，甚至是上厕所。

虽然这件物品变得老旧了，但是在孩子看来就是至宝。

《爷爷一定有办法》的主人公约瑟的宝贝，就是出生时爷爷为他缝的小毯子。

当教师朗读到这部分内容的时候，充分依据学生自己的生活经验，提出“你小时候也有最喜欢的东西吗?”联系生活实际，激起学生与绘本的共鸣。

5.体验情感，感受心灵之善

情感是人格中最重要的因素，它决定了一个人的生命质量。

特别是刚入学的`儿童，正处于关键生长期，他们所接触的东西，直接影响着将来的发展。

绘本通过一个个有趣、感人的故事，向儿童展现了人类美好、纯洁的感情。

阅读绘本，儿童体验了各种情感，并慢慢成为一个充满爱心的人。

如导读绘本《猜猜我有多爱你》中，教师在故事最后通过有感情的朗读，带领儿童感受大兔子充满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上——亲吻小兔子——睡在小兔子的旁边——充满爱意地说出：“我爱你一直到月亮上，再从月亮上回到这里来。

”在导读的最后一个环节，教师设计一个“究竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”这样一个具有两难性的问题，引发儿童思考、体会母爱的伟大。

学生通过讨论知道大兔子每个充满爱的动作，每句充满爱的话语、每个充满爱意的神情就是“崇高的母爱”。

母爱无处不在，母爱潜移默化。

体验哲学视角下的英文绘本阅读 第3篇

体验哲学是认知语言学的哲学基础, 强调认知来自实践, 语言是体验和认知的结果, 是主客体互动的结果。因此, 有效的外语学习应该是以学习者通过身体和大脑体验到的, 基于自己生活经验和生活世界, 通过与师生或是与学习材料的互动中建构起来的学习和习得。

语言的体验性不仅为英文绘本教学提供了理论依据, 同时也为英文绘本教学的实践提供了方向和原则。

1、体验哲学的内涵

美国语言学家Lakoff和Johnson于1999年在《体验哲学》中提出了一个全新的哲学理论:体验哲学 (Embodied Philosophy) 。该理论主要包括三项基本原则, 即心智的体验性、认知的无意识性和思维的隐喻性。

(1) 心智的体验性。范畴、概念、推理和心智并不是外部现实客观的、镜像的反映, 也不是先天就有的, 而是人们在对客观外界感知和体验 (特别是由感觉运动系统) 的基础上通过认知加工而形成的。 (王寅, 2007) 人类在身体体验和经验中形成了范畴和概念并抽象出意义, 形成思维。意义来自感知, 而感知来自身体体验。

(2) 认知的无意识性。认知的无意识性是指我们对心智中的抽象思维没有直接的感知。视觉、听觉、嗅觉、感觉等神经加工过程是不可能被意识到的, 大部分推理也不能被意识到。语言的习得也是在无意识状态习得的。 (王寅, 2007)

(3) 思维的隐喻性。我们在日常生活和思维中要用到隐喻来思考经验和推理事物, 语言的发展也与隐喻密切相关。王寅 (2007) 论述了隐喻的性质:隐喻具有体验性;隐喻是身体、感知、体验、大脑和心智的产物。隐喻是自动、无意识的思维模式;隐喻推理使得大部分抽象思维成为可能。

2、英文绘本的特点

绘本又称图画书, 英文名称为picture book, 是表达特定主题和情感的读本, 是通过文字和图画, 在不同向度上交织, 从不同层面互动讲故事的一门艺术。英文绘本本身所具有的一些优势, 是学习英文的绝佳语料, 是学生课堂学习有力的阅读补充材料。

(1) 英文绘本能提供优良的学习体验。英语绘本画面唯美生动, 语言简练地道, 情感表达丰富, 语言押韵重复, 从视觉上, 听觉上以及情感上都给学习者一种愉悦的体验。而这种愉悦的情感能激发学生阅读英文的兴趣, 提升学生学习英语的主动性。

(2) 英文绘本提供自然、真实、有意义的英语语境。英文绘本原汁原味, 语言地道纯正, 给学习者创设了自然的学习语境。认知语言学家认为, 语言的习得是在无意识状态下习得的。学习者在绘本创设的语境中耳濡目染, 不知不觉地习得地道的词汇和话语结构。

(3) 英文绘本有利于拓展学习者的想象空间。绘本题材丰富, 可以将学习者的知识扩展到新领域。绘本人物和角色活灵活现, 常常引领着学习者穿越时空, 发挥想象, 超越感知与逻辑思维, 最大化地发展了想象的空间。这种想象力的发挥有利于学习者从已知推向未知, 从而有利于创新思维的产生。

3、体验哲学与英文绘本阅读

(1) 心智性体验与英文绘本

自古以来, 人们是通过体验的方式来感知和认识世界的。正如儿童专家指出, 对于儿童来说, 认识某一个物品最好的方式是让孩子在安全的情况下触摸该物品。从视觉、听觉、触觉甚至是味觉上完成对某种东西的感知和认识。语言的习得也是如此。学习者通过体验和感知来体会语言所包含的语言色彩和深层寓意, 从认知的角度去理解和掌握语言知识和语言技能, 这样的学习更有效。体验哲学是认知语言学的理论基础, 对语言的学习有深刻的指导意义。

因此, 英语学习应建立在学习者感知和体验的基础上, 以学习者为中心, 创设理想的语言环境, 让学习者真正地体验语言和使用语言。而不是单纯地操练单词和句型。绘本因其图文并茂, 语言生动的特点, 能更好地激发学习者的兴趣和爱好, 提高参与活动的积极性。绘本的阅读应该围绕着心智性的体验来展开, 让学生不自觉地参与到活动中去。

如:在学习颜色词的时候, 如果只是机械地学习单词black, red, yellow, white等, 那将很难引起学习者的兴趣和思考。绘本Brown bear, brown bear, what do you see?就可以当做课堂很好的辅助材料了。文章的语言简单重复又不失生动:brown bear, brown bear, what do you see?I see a red bird looking at me……。教师在阅读绘本原文后, 还应该给学生做体验性的学习活动。如按照老师的指令给不同的熊卡片涂颜色, 或给涂上颜色的熊的图卡排顺序, 教师说出指令:“Here comes the brown bear.”学生拿出相应的图卡。教师说出指令:“Then here comes the yellow bear.”等。学生按顺序排列。最后教师检查同学们的图卡顺序。

体验性对英文学习的重要性可见斑斓。而英文绘本本身是很鲜活的材料, 是跟学习者的认知世界息息相关的主题表达和情感表达, 有效的阅读方式应该是阅读过程围绕着心智性的体验展开的, 让学生通过体验, 通过与教师, 材料和同伴的互动中学习语言材料, 获取信息, 感知信息, 体验信息, 而不是枯燥地学习单个词语和句子。这样, 才能够达到最有效的阅读效果。

(2) 认知无意识性和英语绘本

研究表明, 人的认知感觉通常是不为人所直接感知的。信息的加工和解码过程因为速度快, 也通常不能意识到。而语言的习得也是在无意识的状态下完成的。因此, 学习者所处的语境就非常重要。这也是为什么学习外语要强调真实地道语言的大量输入。

认知的无意识性也注定了我们在进行外语教学的同时要关注学习者在习得外语过程中的非智力因素, 教学内容能吸引学习者, 教学活动也能引起学习者的兴趣, 能激起参与的激情。而绘本的主题大多是来源于生活, 所讲述的故事和场景一般都是学习者所熟悉的。置身熟悉的语言环境, 有利于学习者深入语言, 融入语言, 无形中完成语言的学习和习得。

绘本“小饼干”系列是美国分级阅读I Can Read的代表著作系列, 全套书讲述了一只小狗小饼干的日常生活中的一个个小故事:过生日、找朋友、去散步、洗澡、睡觉等等, 故事本身很简单, 但是很诙谐感人。如小饼干不想睡觉, 还想玩, 要吃零食, 要喝东西, 要听讲故事, 要抱抱, 要亲亲, 这样的故事情节对低龄的英语学习者来说, 再熟悉不过了。他们自己也都有过这样的经历和体验。在英文绘本阅读中, 学习者通过亲身经历或间接经历的体验, 来建构自己对语言的理解, 形成概念。通过看一幅幅图, 听绘本故事, 或阅读绘本文字, 通过与自己在现实世界中的经验连接, 建构对应的情景, 完成对语篇的移情理解。

基于认知的无意识性原则, 我们强调创设真实语境和满足情感需求的重要性。在英文绘本创设的生动地道的语言环境中, 在多姿多彩有趣的故事氛围中, 学习者放下心中的焦虑感和挫败感, 而去体验语言和故事本身带来的愉悦和感动。这样的学习通道才是畅通无阻的。

(3) 思维隐喻性与英文绘本

人类的认知从认识空间和认识自己开始。人们把通过身体体验和空间感觉得来的经验运用到对未知世界的探索中, 从而达到了解世界和促进发展的目的。Gibbs (1992) 指出“人的认知体系是一个隐喻性结构系统。为了深刻认识和理解周围世界, 人们本能地寻求不同概念之间的相似点, 从而创造隐喻, 发展语言。”

人们的隐喻能力与丰富的想象力有着极其密切的互动关系。丰富的想象力并非天赋, 而是经由直接或间接的体验得来, 体验越多, 想象力愈丰富。 (松居直, 2011) 绘本正有这种功能, 借助绘本, 学习者可以在心中建立故事的情景, 并获得崭新的感知和体验。

苏斯博士的绘本以诙谐的语言和丰富的想象力著称。其作品用有趣的方式和押韵的语言教给英语学习者最基本的认知概念。再加上绘本中明亮的色彩和充满奇情异想的故事, 成为英语学习者最好的启蒙读物之一。

在苏斯博士的《小磨蹭, 请你现在就走吧》一书中, 以一只颐指气使的、带着手表的手喻指大人, 是被这位小磨蹭折磨得受不了的爸爸妈妈或是老师, 为了让小磨蹭快快出发, 想出各种各样、稀奇古怪的东西作为交通工具, 督促小磨蹭赶快出发, 骑牛、滑冰、滑雪板、坐会飞的帽子、坐蓝色的旧鞋子、踩高跷、骑鱼背, 甚至要坐上嗡嗡作响的汽船, 威风凛凛的大炮。作者以丰富的想象力和离奇古怪的方式, 强调着“大手”的意愿。让原本有可能引发冲突的要求变得有趣而神奇。在这些诙谐好玩的选择中, 小磨蹭会带着愉快的心情出发的吧。

思维的隐喻性原则提醒我们在利用英文绘本扩大学习者的阅读量时, 也要关注学习者想象力和创造性的发展, 创造条件让学习者通过体验和感知来学习, 并且进一步联想及扩大与以前学习的知识和掌握的能力连接, 最终能够实现创造性地学习和运用语言。

4、结束语

体验哲学的三个基本原则为语言的学习和研究提供了一个新的视角, 而英文绘本则为语言的学习提供了有力的支撑材料。英文绘本描述真实的世界和平实的生活, 为实现语言的体验性提供了可能;绘本生动的语言和真实的场景也为认知的无意识性创设了有利的条件;而绘本体现出的丰富想象力和空间感的特点, 更是为学习者拓展想象力和创造力发挥了不可忽视的作用。基于体验哲学心智的体验性, 认知的无意识性和思维的隐喻性, 英文绘本的合理和广泛的利用对外语的学习和教学起着重要的指导意义。

参考文献

[1]、Gibbs, R.W.Categorization and Metaphor Understanding[J].Psychological Review.1992 (3)

[2]、Lakoff, G.&Johnson, M..Philogophy in the Flesh[M].New York:Basic Books, 1999

[3]、彭建武.《认知语言学研究》[M].中国海洋大学出版社, 2005

[4]、松居直.《幸福的种子》[M].明天出版社, 2011

[5]、王寅.《认知语言学》[M].上海外语教育出版社, 2007

[6]、张湘君.《英文绘本创意教学》[M].维京国际股份有限公司, 2011

运用英文绘本，提升英语阅读效益 第4篇

[关键词]英语绘本 绘本阅读 教学实践

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）36-035

绘本实际上属于一种文学作品，讲述的故事具有连续性的情节，并通过图画与文字的形式展现出来。图画呈现出的价值具有独立的特殊性，但并不单纯呈现文字蕴含的意义。一本优秀的绘本能够将美术、教育、文学完美地融合在一起。

一、英语绘本在学生阅读教学中应具有的优势

1.情景交融，图文并茂

作者很多时候会将自己的理念融合在英语绘本当中，借助于图画对文字解释。以《The Giving Tree》为例，作者使用的黑色线条非常的简洁，用黑色、白色与短句相配合，读者便可以从中体验到树默默无声流淌而出的一种温暖与细腻的感情。文中对“and the tree was happy”反复提及，传达出的情感含义持续多样，使学生怀着不一样的语调进行表达，利用图画、感情、语句之间的结合在头脑中完成画面的构建。

2.举一反三，词真意切

从绘本的编排方式来看，大部分采用十分容易上口具有韵脚的句子，这样就可以更加生动地展现文章与图画所要表现的内容，进而更加真切地表现或有趣或滑稽的故事。以《Silly Sally》为例，其中有这样的一句即“Dance a jig with a silly pig.Play leapfrog with a silly dog.”，十分生动地传达出了非常滑稽的画面。在阅读过程中，学生很容易感受到音乐的美妙旋律，这样学生的阅读积极性就轻而易举被调动起来了。

二、学生英语绘本的使用

1.如何选择绘本

（1）具体学习对象。

英语阅读教学方面，对低年级的学生而言，选择的绘本应以短小简洁、图多字少，具有紧凑的情节，词句结构、语法难度不大的为宜。以Elfabet为例，利用将可爱精灵和字母表的完美结合，采用暖色线条对内容进行勾勒，在思维与时空上，使字母与故事之间能够产生联系，把分散的字母形象立体化。对于小学高年级的学生而言，绘本是对学生课余阅读的另一种拓展与补充，因此，选择原版绘本比较合适。但必须把握的是，在学生具体的学习过程中，对原版句子教师可以有针对性地展开一定的编辑，以常用词替换生词，统一时态等。教师对学生需要注意适时做好引导，英文绘本的使用一定要紧密与教材配合，这样才会为英语阅读教学最终的学习效果提供保证。

（2）具体学习目标。

英语绘本的内容生动形象，图画文字间具有很强的紧密性，这使得学生具有浓厚的兴趣学习英语，有了兴趣这个前提，结合教材所学知识，进而增强学生学习英语的自信心，同时充分锻炼学生的读、说、听、写各方面的能力，实现学生英语能力的提升。英语绘本所具有的作用与《英语课程标准》对基础教育阶段英语教学的相关要求十分吻合，教师可以利用绘本这个基础，组织更多丰富多彩的有趣的英语活动展开教学。

2.如何引导学生进行绘本阅读

（1）抓住主线，把握整体。

第一，引导学生对绘本的封面仔细观察，借助于对封面的理解进一步就绘本的内容展开联想。以绘本《猜猜我有多爱你》的阅读为例，大致了解了绘本的故事主题，即是兔妈妈与兔宝宝关于爱的内容。第二，观察绘本的扉页，进行内容联想，与图片表达的内容相联系，把握它们之间行为方面存在的一种微妙的差异。或由教师向学生读绘本的对话，使学生一方面可以对内容有所把握，另一方面又能够对故事表达的真情实感有更深刻地体验。

（2）结合语境，细心品味。

在学生阅读完绘本以后，教师可以引导学生对绘本中语句表达的时态、图画品味，或从中寻找反复句式。以The very hungry caterpillar为例，因为整篇文章使用的都是过去式，对相应时态的学习十分吻合。丰富多彩的图画为学生提供了视觉享受。在学习完全文以后，要给学生提供充足的时间，进而激发学生的想象，把学到的时态与生动形象的画面相融合。

（3）文以增闻，图以说话。

绘本的篇幅都特别精短，与单幕话剧类似，既可以顺利将学生引入至教学情境中，又使学生的眼界得以拓宽。学生利用绘本，填补了原先想象中的空白，可见绘本这种教学方式具有较强的艺术性，以新颖的模式，培养学生的看图说话能力。在学习过程中，学生的发散性思维得到了充分的锻炼，利用绘本更深地感知世界，进而顺利地实现自身见识的拓展。

总之，英语绘本教学对于英语阅读教学来说是一种新模式。在实际教学中，要注意不能将绘本表达形式与多媒体相结合时一味地简单叠加，需要分析评估好学生目前的英语水平能力，也需要选择好绘本的内在含义与难度。只有这样，才能最大程度地提升英语绘本教学的实际效果，才能使英语阅读教学达到“寓教于乐”的理想状态。

绘本亲子阅读的好处 第5篇

2、锻炼专注;读书是一项安静的活动，对于那些天性活泼好动的宝贝来说，没有比读书更能锻炼他们专注力的啦;酷爱阅读的宝贝，一定都有着比较好的专注能力。

3、陶冶美感：每一部绘本都是由世界各地的知名画家精心雕刻的作品。任意拿起一本翻翻都足以陶冶我们的美感，提升我们的艺术鉴赏能力。如绘本《月亮的味道》中的月亮在大画家麦克.格雷涅茨的笔下有如薄薄的大薯片般酥脆，令人垂涎三尺。

4、丰富语言：绘本中的文字大多出于作家们的笔下，语言的诗意和华美自不必说。如绘本《爱是一捧浓浓的蜂蜜》“爱是那种欢乐的感觉，让你一骨碌掀开被子……跳下床来，拉开窗帘，在地板上猛翻筋斗。爱是那种温馨的感觉，就像依偎在妈妈怀中。爱像有人挠你的肚子，痒得你大声笑着，嘻嘻哈哈……”

5、汲取知识：绘本中蕴藏着一个广阔的世界，以及这个世界中挖掘不尽的知识宝库。几乎每一部绘本中都潜藏着无穷无尽的知识营养。如读过绘本《好饿的毛毛虫》，宝贝会知道毛毛虫是怎样蜕变成蝴蝶的，还会学习到星期、数字、水果的概念等。

6、培养观察：绘本中有着许多画家们精心设计的小细节，等待着孩子们的发现。在阅读绘本的过程中，孩子的观察能力也会得到很好的锻炼。如绘本《阿利的红斗篷》中就有一只一直给阿力偷偷捣乱的小老鼠，它就藏在书页的最下端。你和你的宝贝发现了吗?

7、引发思考：绘本中尽是小故事、大道理的智慧。如《短耳兔》作为最能激发孩子自信的图画书，读罢便让宝贝懂得，或许我会有些与众不同，可我与众不同的地方或许就是我最能获得成就的地方。

8、激发表达与创作：儿童的语言是一个由输入到输出的过程。随着宝贝的年龄增长，在汲取了绘本中大量优美的语言过后，宝贝便会在大脑中形成自己的一个语言宝库。就像绘本《猜猜我有多爱你》告诉宝贝的那样，爱一个人就要把他表达出来，要让他知道。

9、展开想象与创造：绘本中饱含着各类天马行空的想象。如绘本《逃家小兔》“如果你变成捕鱼的人……如果你变成高山上的大石头……如果你变成爬山的人……”

10、体味生命：令宝贝通过绘本领悟到生命的意义和价值。一如《花婆婆》中艾莉丝的爷爷说的“要做一件让世界变得更美丽的事”;也好像《长大做个好爷爷》中熊爷爷说的“小小熊，生命是一件珍贵的礼物，千万不能浪费哟!”

11、滋养心灵：每一本绘本都是真正属于孩子的心灵鸡汤，让孩子从中学到知识，学会真善美，懂得爱和付出。

亲子阅读绘本的好处 第6篇

各位家长：

下面由我来给大家介绍一下亲子阅读绘本的一些好处：

绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 “えほん”的汉字写法“絵本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

（一）促进亲子关系的和谐

需要亲子阅读，父母讲读，孩子看图片，听故事，每天的亲子共读时间就是亲子关系升华的时间。

（二）提高孩子的美学修养

优秀的绘本都是出自世界各地绘画大师之手，也称画中精华，孩子从小接受名家名画的熏陶，自然能够潜移默化地提高审美情趣和美学修养。

（三）激发孩子的阅读兴趣

绘本是非常适合设计相关活动的教材，或做实验，或表演，或做手工，或做美术，给孩子提供了多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。

（四）提高孩子的注意力与观察力

绘本阅读的时候，我们总需要有意无意地去观察图片，否则，绘本阅读就毫无意义。

在父母根据图片进行讲解的时候，孩子就会一边听故事，一边去观察图片，把图片与语音故事建立相关的联系，这时候，就需要孩子高度的注意力和敏锐的观察力。久而久之，孩子在阅读相关的书籍的时候，就能够坐得住。

（五）培养语言表达和创作能力

绘本的语言相对简练，而且琅琅上口。很多绘本，我们只需要给孩子讲四五遍，孩子就能够拿着书，自己把故事复述出来。很多父母认为这是孩子的记忆力好。其实不完全是。

事实上，孩子在听父母讲读绘本故事的时候，小眼睛一直目不转睛地在观察图片，并把父母讲的内容与图片建立联系，这也是思维能够的雏形。一次又一次的讲读后，孩子不但对父母讲读的内容熟记了，而且也能够根据图片，再把脑海当中对图片的理解转化为文字输出来。这就成了孩子主动讲故事的基础。我们也会发现，对于情节简单的绘本，孩子会一字不差地复述出来，而对于情节较复杂的绘本，孩子却会进行有创意的变化。可见，在复述绘本故事的时候，孩子的记忆力虽然占了一定的优势，但是，创作能力更是不容忽视的。因为孩子在遇到无法一模一样复述的时候，就会启动大脑内部的创作能力，根据自己对于图片的理解来讲故事，而这种创作能力，正是我们最需要的。

（六）培养孩子国际化的视野

绘本多是世界各地名家的作品，真实反映了全世界的文化与生活，这无疑为孩子开启了一个进入多元化文化的窗口。因为，在这些作品中，孩子能够通过图像直观地看到世界各地的情况，感受到世界各地人的思维方式，这非常容易培养孩子的国际化视野。

孩子是环境的产物，年龄越小的孩子，环境的影响力越大。你给她看什么样的书，孩子就容易成为什么样的人。

幼儿绘本阅读的好处 第7篇

生活中，很多家长认为绘本就是一种趣味的画册，没什么特别。但是绘本可不是那么简单的角色，作为近几年儿童教育的新强者，它对孩子的成长发育有着很大的好处！下面让我们一起来看看吧！

(一)绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。

家长们通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。

这样的想法也无可厚非，但是在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑是怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。

从人类的发展史上看，图画语言要早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。

幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。

借助丰富的图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。

(二)绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。

目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法营造故事情节，让孩子在阅读时既享受文学也感染到美学。

好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。

绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

(三)绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的`培养。

绘本可以为孩子提供丰富体验的机会。

绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。

孩子还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，使想像力无限扩大。

英文绘本阅读的好处 第8篇

英语绘本主要通过图画传达故事, 叙事的语言不多, 主要具有以下几点特征:

直观性。 绘本较文字更形象, 更直观地反映信息内容, 更能吸引学生的注意力, 提高学习的兴趣。 可以通过绘本表现学生学习过程中较难记住的单词或语句, 从而更好地对英语进行掌握, 树立对于英语学习的自信。 英语绘本简洁明了, 能在一定程度上减少学生在阅读中遇到的障碍, 加强对全文的理解, 并提高学生的兴趣。

生活性。 英语绘本较多元化, 贴近学生的生活。 英语绘本具有较强的趣味性, 学生可以通过对英语绘本的学习拓宽视野, 丰富生活经验, 提高对英语学习的兴趣, 自我认知能力。 此外, 英语绘本中的内容, 也丰富了学生的知识背景。

故事性。 英语绘本描述生动的故事, 情节环环相扣, 创设了完整的情境供学生理解。 学生在阅读中会更关注英语语言的使用技巧, 并对于其中的语法有所熟悉。 学生可以在体味阅读的乐趣中, 提升对英语的总体掌握。

情感性。 不同的英语绘本中的不同故事, 会带给学生不同的心理感受。 小学生在阅读英语绘本的过程中得出自己对于故事中人物的判断, 并在不断阅读中对于自身的经验进行积累, 从而在今后的生活中增强情感表达能力。

小学生英语绘本的选择, 应主要挑选小学生熟悉或贴近生活的故事, 既要对小学生的学习有所帮助, 又要兼顾小学生具有强烈好奇心的特点。 选择比较有新意的绘本更有助于在学习过程中吸引小学生的兴趣。

选择学生语言能力范围内的绘本。 选择的英语绘本应难度适中, 既要让小学生从中读懂大意, 又要有语法知识和新词汇供小学生学习。 故事要结构简单, 并且情节生动, 低年级主要以单据或词组为主, 高年级可适当进行一些趣味性的增加, 结合一些理念及文化因素。

选择语言重复程度高的绘本。 选择词汇和句子重复较多的英语绘本, 学生可在阅读过程中进行反复的积累, 对于高频词汇和句式也能有一定程度的掌握。 在英语绘本阅读中不断加入新的语法和句式, 进行循序渐进的学习, 从而提升对于英语知识的掌握程度。

选择具有语言环境的绘本。 英语绘本应该挑选有一定语境的, 除了达到学生能够学习词汇和语法的目的外, 还应该进一步树立学生的价值观, 鼓励学生表达对于事物善恶的看法, 并进行交流。 选择具有语言环境的绘本, 更有助于增加学生的课上交流, 从而加强英语的表达能力, 并在生活中进行灵活应用。

此外, 小学生使用的英文绘本应遵循一些原则, 从而使绘本更有效地对小学生的学习效果进行强化。 首先, 应遵循培养学生阅读兴趣的原则, 在整体的文章中引进一些阅读的策略, 不要过于对过多过难的语法知识进行教学, 从而使学生觉得难度高而且枯燥, 丧失学习的积极性。 在课堂中可以采用主题式的阅读, 在阅读前、阅读中和阅读后进行活动, 从而活跃课堂, 提高学生的学习兴趣。

其次, 注意语言学习的生活化, 将英语绘本的每一张图片让学生建立联系, 教师在此过程中进行适度的引导, 从而使学生对于文章全方位感知, 并进一步理解, 增强学生的想象力和创造力。 让学生对故事进行填充, 并不断完善, 提高学生的想象力, 使故事的内容更丰富、完整。 在日常生活中进行运用, 将英语融入生活, 进一步提高对于阅读的理解能力。

再次, 注意学习方法与策略的指导。 在阅读前组织学生进行自主预习, 对英语绘本上的文章大义提前进行了解, 并自主进行理解, 从而提高课上的理解力。 在阅读中进行适当的引导, 对语法及生词进行教学, 并让学生自主发挥, 进行文章的延展, 进一步加深对文章的理解。 课后对所涉及的语法和生词进行复习并牢固掌握, 从而对于课上所学的知识进行强化。 老师可适当地布置朗读作业或者书面作业, 从而培养学生语言能力, 使学生将所学习的东西融入日常生活中。 还可以进行小组朗读, 分配不同的角色给各个同学, 这样不仅激发学生学习过程中的乐趣, 还促进小组之间的合作, 使学生学会团结。 并且可以排成剧本形式进行演出, 从而使学生对其中的语言有更深的体会, 进一步进行理解和运用。

结合以上分析, 英语绘本在学生学习中起到了极重要的作用, 其图文并茂的特点十分符合小学生的学习方式, 将英语绘本应用到小学生的英语阅读教学中, 对于小学生当前的学习状态有很大的改观, 并适度弥补一些当前教育中存在的不足, 对于小学生的英语学习成绩有较大的帮助, 在一定程度上增强小学生学习英语的热情和其积极性。英语绘本的应用对于当前教学有极重要的作用, 但在使用英语绘本的过程中, 也存在一些问题, 因此正确地对绘本进行使用, 并不断优化绘本对于今后的教育有很大的影响, 需要广大教师共同探讨, 并且与学生共同实践, 从而得出更科学的结论。

参考文献

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报, 2012 (5) :62-65.

[2]徐玲.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察 (下旬) , 2015 (2) :25-26, 39.

[3]卓丽诗.将英文绘本引入小学英语教学[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2015 (8) :87.

中英文绘本亲子阅读模式研究 第9篇

关键词：亲子阅读；中英文绘本；阅读模式

随着信息技术的发展以及经济全球化趋势的进一步加强，人力资源在国家综合竞争力里占据的比重不断上升，国家的首要任务在于人才的培养，而阅读在幼儿成长过程中的重要角色则是不可替代。蔡元培曾指出，想要对整个教育进行根本的变革，需要立足于胎教阶段采取相应措施。3～5岁作为一个人的起点阶段，相关科学研究表明，婴儿出生之后就已经具备了学习能力。在幼童的成长过程中，会受到诸多因素的影响。此外，幼童的发展也呈现出不平衡特征，幼儿期是发展历程中的重要加速阶段，幼童的阅读能力是需要后天培养的，而0～3岁则是幼童学习口语的核心阶段。就阅读方面来说，幼儿可以借助视觉、听觉等来感受图画书里的内容，然而想要单独表达出图画书里涵盖的内容则有较大的难度，所以幼儿接收相应的图画与故事时离不开大人的指导，这也说明在亲自阅读过程中，父母发挥着重要的作用。正是在这样的背景下，中英文绘本亲子阅读因其所具有的多元化语言要素、互动化语言学习形势和情景化学习环境而获得越来越多的关注与重视，成为研究的重点内容。在本文的研究过程中，研究者将以广东省科技图书馆作为主要案例对对中英文绘本亲子阅读模式的基本内容、教育优势以及实现策略展开研究与分析，以期待能够推动这一阅读模式的发展。

一、亲子阅读模式

在教育教学领域，亲子阅读是一种重要的阅读模式，同时也是一种分享性质的活动，可以使儿童在一种温馨的环境中进行学习，这种对话也表现出显著的平等性，这样的阅读环境可以有效强化父母与孩子之间的交流，儿童的学习也是有快乐相伴随的，对于提升儿童的阅读能力具有十分显著的作用。在广东省科技图书馆的中英文绘本亲子阅读模式开展过程中，阅读活动组织者主要是通过组织具有英语教学背景的志愿团队作为活动主体，引入相关志愿参与的家庭作为主要教育对象，在相关的阅读环境展开亲自阅读活动，以实现幼儿的素质提升与健康成长。在一段时间的阅读活动开展过程中，广东省科技图书馆的中英文绘本亲子阅读团队逐步尝试出了专场阅读会、阅读讲座、阅读课外实践、亲自互动阅读游戏等多样化的阅读实践形式，获得了很好的效果。

二、中英文绘本亲子阅读模式的意义

1.凝聚亲情

就阅读形式而言，阅读是一种双向的互动，图画书充当了载体的角色，在具体阅读的过程里，亲子一起融入到阅读活动中来，不仅会有肢体碰触，还会有语言的交流，对于凝聚亲情具有重要作用。诸如：2016年10月23日的“英国表演欢乐日”活动中，《音乐之声》的温馨家庭场景将现场的幼儿和家长引入到了温馨、和睦的环境中来，很大程度加深了幼儿与父母之间的情感，达到了凝聚亲情的目标。

2.享受精神的愉悦

由于图画书含有十分丰富的主题，在传递快乐与温暖等主题的同时，也会掺杂一些恐惧、悲伤等主题的描写。图画书在构建一个故事时，都是立足于儿童的视角而着手的，通过幽默的方式让幼儿感知恐惧的情绪，构建一种自由的氛围，使幼儿可以充分发挥自身的想象力开展探索活动。以“2015圣诞亲子嘉年华”为例，通过阅读分享，不仅让年纪小小的孩子们提升了自我表达能力、增加了自信，还培养了他们乐于奉献的志愿者精神。

3.培养幼童的自主阅读能力以及终身学习的习惯

通过早期的阅读活动，引导幼童独立学习。亲子阅读在早期阅读中占据十分重要的地位，有利于促进幼童的全面发展。通过亲子图画书的具体阅读活动，幼儿会接收到很多文字和图画，当阅读量逐步加大时，幼童自身的阅读经验也会积累起来，从而促进幼童自主阅读能力的提升。2016年的“少儿科技嘉年华”中，阅读活动为广大少儿朋友免费提供一个培养创新精神的广阔平台，激发了他们探索未来世界的欲望，提高他们的科技综合素质，从而引领更多的青少年儿童投身于科技创新之中。

三、中英文绘本亲子阅读模式实现策略

1.创设良好的中英文语言环境

进行中英文绘本阅读时，家长的一言一行都要十分的注意，只有家长的语言生动活泼、句式完整，孩子才会在学习语言时尽量都做到这一点，这才更有利于孩子的语言学习并获得正确的表达方式。

主动的引导儿童学习心得语言和运用语言。引导儿童的一般方法是通过自主提问，让孩子在原有语言的基础上自主运用新语言，并在此之后及时的反馈孩子学习语言的效果，这样不仅有趣，更能最大限度让孩子进行语言学习。还能进行各种问题的交织回答，如原因问题、对错认知问题等等，与孩子建立深入的语言互动关系。

2.加强游戏互动，引导幼儿体验阅读的快乐

中英文绘本过程中的语言、情感交流以及阅读后的儿童经验运用都是亲子阅读的互动方式，虽然简短的故事结束了，但并不是父母与孩子间的交流就结束了。在阅读之后，父母与孩子一起讨论读过的故事书，或者孩子与家长间进行交流沟通都能很好的培养的阅读理解水平。

3.鼓励孩子进行创作，有效地延伸亲子阅读效果

中英文绘本亲子阅读之后的活动中，家长也可以帮助孩子，当孩子创造自己的涂鸦之后，家长为其填上相应的文字，为孩子创造一个自己的自画册，当孩子有了自己的创作之后，他们就不会很轻易的抛弃对图书的喜爱了。就如孩子自己制作的《地鼠家族》。还有些可以根据图画书的内容，自己进行一些小创作，就如《爷爷一定有办法》的图书中的故事，孩子觉得改衣服有趣，家长就可以准备需要的建议材料，如报纸剪刀之类的，让孩子亲手进行制作，不仅锻炼了他们的动手能力，让孩子全面发展。

参考文献：

[1]余珍有.日常生活中的早期阅读指导[J]. 学前教育研究，2015（01） .

[2]伍新春.早期阅读应从“分享”开始[J]. 早期教育，2014（07） .