实验报告书写范文

实验报告书写范文（精选12篇）

实验报告书写 第1篇

实验记录及实验报告的书写

生化实验是在生化理论及有关理论指导下的实践。实验目的在于经过实践掌握科学观察的基本方法和技能，培养科学思维、分析判断及解决实际问题的能力，培养尊重科学事实和真理的学风和科学态度。当然，通过实验还可以加深和扩大对生化理论的认识。

为了达到实验的目的，要求学生在实验前进行预习，通过预习对实验的内容、目的要求、基本原理、基本操作及注意事项有初步的了解；要求学生在实验中合理组织安排时间，严肃认真地进行操作，细致观察各种变化并如实做好实验结果的记录；还要求学生在操作结束后认真进行计算或分析，写好实验报告。

一、实验记录

实验记录应及时、准确、如实、详尽、清楚。

“及时”是指在实验中将观察到的现象、结果、数据及时记录在记录本（或《实验指导》合适位置）上。回顾性的记录容易造成无意或有意的失真。实验结果的记录不可参杂任何主观因素，不能受现成资料及他人实验结果的影响。若出现“不正常”的现象，更应如实详尽记录。

表格式的记录方式简练而清楚，值得提倡使用。如无专用的记录本，可分项记录于《实验指导》中相应的操作项目之下。记录时字迹必须清楚，不提倡使用易于涂改及消退的笔、墨作原始记录。

完整的实验记录应包括日期、题目（内容）、目的、操作，现象及结果（包括计算结果及各种图表）。使用精密仪器进行实验时还应记录仪器的型号及编号。

二、实验报告

实验结束后，应及时整理和总结实验结果，写出实验报告。

完整的实验报告应包括实验名称、实验日期、目的要求、实验原理、试剂、仪器设备、操作方法、实验结果、讨论等项内容。

其中，目的要求、原理、设备、试剂及操作方法等项只要求作简明扼要的叙述，不必也不应将《实验指导》原版抄录一遍。但对实验的条件，操作要点等实验成败的关键环节应作清楚描述。

实验结果首先是如实记录实验中观察到的现象及各种原始数据，还应包括根据实验要求整理、归纳数据后进行计算的过程及计算结果，包括根据实验数据及

计算作出的各种图表（如曲线图，对照表等）。

讨论部分不是对结果的重述，而是对实验结果、实验方法和异常现象进行探讨和评论，以及对实验设计的认识、体会及建议。

一般要有实验结论。结论要简单扼要，以说明本次实验所获得的结果。如在临床生化检验项目中，可评价样本检出值与相应正常值之间的异同及其临床意义。

实验报告书写 第2篇

内容要求：

一、实验目的 直接复制实验指导中的实验目的。

二、实验内容 对于每个实验题，要求：（1）抄题（不抄提示）（2）应用程序用户界面截图（3）控件主要属性的设置，例如：Label1.Caption=”VB程序设计”Text1.Text=” ”„„注：也可用图或表格（如，教材表5-1）说明控件的主要属性。（4）程序代码。要求有注释。例如：Private Sub Command1_Click()„„End Sub

三、实验体会（主要是在实验中遇到的问题是如何解决的）

格式要求及其他：

1．要求使用实验报告封面模板和实验报告内页模板。

2．实验报告以电子版形式提交，每组提交一份。命名规则为“组号-组长姓名-实验次序号.doc”，如“1-张三-实验1.doc”。（组号请从分组名单中查找。）

3．每个实验项目写一份实验报告，整个课程学习期间共5份实验报告。

4．实验报告由组长负责在截止时间前发送至邮箱zhaoyan@bistu.edu.cn。请注意，不要发到发布课程资料的Yahoo邮箱。

5．每次实验报告的截止时间是下次上机开始前，最后一份报告的截止时间是最后一次上课当天。

6．实验检查方式：上机检查、组内自评、检查实验报告。上机检查按组进行，每组随机检查本次实验中的1~2题，由1名同学主要回答，其余同学补充，每个实验项目由不同的学生轮流主要回答。组内自评，每组由组长组织组内同学经过讨论，按每组人数的20%评为A，40%评为B，40%评为C、D。

实验报告书写 第3篇

1 藏医药学生化学实验报告存在的突出问题及其原因

(1) 大多数藏医药学生对书写实验报告的目的认识不足, 认为写化学实验报告就是枯燥地抄写实验指导书中的简单过程, 缺乏主动性和思考性。

(2) 报告中存在错别字、措词不当、标点错用、口语化严重、不会用专业术语、书写格式不规范、实验药品和仪器与实验实际不符、图表不规范、书写不整洁、图中仪器大小比例失调、表述条理不清、逻辑关系混乱等问题。其原因有二:一是大多藏医药学生汉语文字功底薄弱, 对知识的理解不深入;二是大多实验指导教师只注重学生专业知识的学习, 对学生实验报告的文字表达能力不够重视, 对学生缺乏正确的指导和训练。

(3) 实验观察不仔细、数据记录不全面。这往往是由于学生实验预习不充分, 听课不认真造成的。

(4) 忽视实验结果的分析与讨论。“结果的分析与讨论”部分是实验报告的核心和难点。但学生对此往往不够重视, 有的只写实验结果而不作任何分析;有的即使对实验结果进行了分析, 但由于不会归纳、整理、分析, 而抓不住重点。

2 提高藏医药学生化学实验报告书写能力的策略和方法

2.1 加强实验课前的预习

教师除强调化学实验课的重要性之外, 还应强调实验课前预习的重要性, 并将一学期的实验内容及预习要求提前印发给学生。要求学生将实验原理简要写在预习本上, 将实验内容以流程图的形式或以其他简明的方式写出 (避免完全抄实验指导) 。同时, 做好实验课前的检查工作, 并给出成绩。

2.2 对实验报告提出明确的要求

对藏医药学生来说, 化学实验报告的写作训练是学习其他医学后续实验课的基础。因此, 实验指导教师应从以下几方面给予耐心的指导, 并提出具体要求: (1) 要求学生做到“四认真”, 即认真听讲, 认真观察, 认真记录, 认真整理和分析, 这是提高实验报告书写质量的前提; (2) 要求学生根据实验内容, 确定实验报告格式。每位实验指导教师都要制定出实验报告样本, 供学生参考。此外, 对有效数字的记录、绘图等细节也要提出具体要求, 以锻炼学生严谨规范书写实验报告的能力。

2.3 耐心指导, 注重学生化学实验报告文字表达能力的训练

良好的文字表达能力是一名医务工作者最基本的素质。因此, 如何提高藏医药学生的文字表达能力不只是语文教师的责任, 专业教师也应有意识地担当此任。实验报告不同于一般的记叙文, 它阐述的是科技问题, 因此, 对文字表达的要求高:首先, 文字表达一定要准确;其次, 要善于使用专业术语;第三, 注重实验报告的逻辑性。只有这样, 才有利于读者准确理解实验报告作者所表达的本意, 才有利于体现作者的逻辑思维能力和抽象概括能力。尽管对大一的藏医药学生来说有一定的难度, 但指导教师仍要在讲解实验和评讲实验报告时有意突出实验现象、结果与结论的严密逻辑关系, 以有助于学生逻辑思维能力的培养。

2.4 注重培养学生对实验结果的讨论与分析能力

“结果的讨论与分析”是学生书写实验报告的难点, 教师应特别注意指导。该部分之所以成为难点, 一方面说明学生理论知识掌握不足, 另一方面说明学生的逻辑思维、论证分析、表达能力较差。因此, 教师应在教学中, 一方面加强理论知识的难点讲解, 另一方面反复强化实验现象与理论知识间的联系, 引导学生推理, 多问几个为什么。学生只有将该部分作为写作训练的重点, 才能有效培养自身严谨的逻辑推理、综合分析及文字表达能力。

2.5 注重培养学生实事求是、严谨的科学态度

要求学生实验记录及时、准确、如实、清楚。学生在实验完毕后将实验数据和现象记录在预习报告上, 指导教师检查签字后学生方可离开。要求实验报告按实际操作情况进行描述, 严禁完全抄写实验指导。要求学生理性对待实验误差。一方面, 由于受实验设备、方法、读数误差等因素的影响;另一方面, 由于学生知识的有限性与实验经验的不足, 实验结果总是存在一定的误差。但决不允许学生任意修改实验数据。只要学生在实验报告中分析了“是什么因素引起了较大的误差, 怎样减小或消除这些误差”依然能获得高分。要求实验结果尽量以图表形式报告, 并借助尺子规范绘制, 不得敷衍了事和随意涂改, 以培养学生严谨的科学态度。

2.6 重视实验和实验报告的总结

实验指导教师不仅要在巡视实验的过程中, 善于发现问题, 给予学生指导, 而且要在实验结束后对实验进行总结, 要启发性地、有重点地分析出现问题的原因及解决的办法, 并指出书写实验报告时应注意的问题。同时, 要及时、详细批改实验报告, 并给予详尽的评语;并在课堂上对实验报告进行点评, 让学生传阅书写较好的实验报告, 以激发其书写实验报告的兴趣。

2.7 制定有效的实验报告评价指标

实验报告体现了学生的实验操作、现象观察、数据处理和分析、语言表达等综合实验素质, 是教师进行实验成绩评定的重要依据之一。然而, 实验报告评价由于缺乏统一的评分标准, 存在较大的主观性, 所以, 制定每一个实验报告的有效评价指标非常必要, 可使评价更加公平、可靠, 以及时、具体诊断学生的优势和不足。当学生依据教师对其实验报告的评价结果, 有意重新书写报告时, 教师应给予鼓励, 并重新评定其分数。

规范书写实验报告是学生加强理论与实践相结合, 增强实验现象观察、数据处理和分析、文字表达能力的有效手段。基于藏医药学生汉语底子薄弱的特点, 实验指导教师要耐心按上述方法加强对学生实验报告书写能力的训练, 以有效提高藏医药学生化学实验报告的书写能力。蒉

摘要：针对藏医、藏药学专业学生 (藏医药学生) 汉语文字表达能力较差情况, 剖析学生化学实验报告中存在的突出问题和原因, 结合笔者多年实验教学经验, 给出提高学生实验报告书写能力的策略和方法。

实验报告书写 第4篇

关键词：电子技术综合实验 实验报告 模式

电子技术综合实验是弱电类专业学生必修的专业基础实验课，包括电路实验、数字电路实验、模拟电路实验等。通过这些实验，学生能够学会基本电工仪器仪表的使用方法，熟悉电子电路的测量方法，加深理论知识的理解和应用，从而培养学生的动手能力和分析、解决问题的能力。

实验结束后，书写实验报告是实验课的必须要求，是对实验课教学的书面考查。书写实验报告的过程能够培养学生实事求是的科学态度和作风，帮助他们树立学术意识，锻炼语言表达能力，有利于他们将来总结研究资料，撰写科技论文等等。书写实验报告就是学生将来从事科学研究、工程技术等实际工作中撰写实验报告、研究成果报告及科技论文的模拟演习，这种能力的培养会直接影响到他们今后实际工作的能力和工作业绩。实验报告是培养科学实验分析总结能力的有效手段，也是一项重要的基本功训练，它能很好地巩固实验成果，加深对基本理论的认识和理解，从而进一步扩大知识面。

因此，我们应当在实验课教学中重视实验报告的书写，帮助学生掌握实验报告的书写方法，建立一个比较规范的实验报告书写模式，引导学生对实验过程和实验结果进行有效的分析和总结。

一、学生书写实验报告存在的问题

目前，我校所有的弱电类专业均开设了电子技术综合实验课程，该实验课是独立于理论课程的专业基础实验课程，根据相应理论课程的教学进程在大一、大二阶段开设。在教学中，普遍存在着学生对书写实验报告敷衍了事、实验报告不合格等现象，这里既有“学”方面的问题，也反映了“教”方面的问题，归纳起来主要有以下几点：

1.抄袭实验指导书，把实验报告和实验指导书混为一谈，这种现象十分普遍。学生往往从实验指导书上摘抄几段或几个条目，再添上一些数据和简单的结论，就算完成了实验报告。

2.实验报告缺乏实事求是的精神。实验报告是对实验过程全面、客观的总结，报告的核心特征就是实事求是。但是，很多学生书写实验报告时，对实验过程中应记录的实验条件、实验现象、测量数据和观测波形很不重视，实验记录潦草、零乱，有些随意修改数据，或照抄他人数据，甚至臆测实验结果。

3.不重视实验结果的分析和讨论。由于实验方法和实验仪器的测量精度等原因，实验数据必然存在一定的误差，但是学生不懂如何分析实验误差以及误差产生的原因，往往以“实验仪器精度不够”“实验箱的问题”等比较模糊的原因去解释，也没有对各种实验现象进行深入的讨论和研究，对课后的思考题一般不予作答，实验的体会比较肤浅。

4.实验报告书写不工整、不规范。很多学生交来的实验报告字迹潦草，条理不清，语言不通顺，数据表格、信号波形和符号不规范，很难读懂。

5.任课教师忽视了书写实验报告的教学。学生在进入大学前，一般较少接受书写实验报告的专门训练，他们不懂如何书写一份合格的专业基础实验的实验报告。由于实验内容多、课时少等原因，授课教师往往重视实验内容的教学，而没有专门教学生如何写实验报告。

二、电子技术实验报告的写作方法及基本模式

实验报告要真实地反映实验过程和实验结果，还应对实验进行分析、总结和思考。实验报告一份技术报告，要求概念正确，文理通顺，表达清楚，文字简洁，图表完备，符号标准。报告内容应包括实验目的、实验所用的仪器设备和元器件、实验内容和结果以及分析讨论等。根据笔者近年来的教学实践，结合课程的实际情况，给出如下书写电子技术实验报告的基本模式和方法。

首先，做实验者应在实验报告的开头如实填写个人信息、同组实验者、实验名称、实验日期等信息，再认真书写以下内容。

1.实验目的。实验目的是实验研究的主要任务，它反映了学生通过实验应掌握哪方面的理论知识和实验方法，学生应参考实验指导书，简明扼要地说明所做实验的目的。

2.实验仪器设备。电子技术综合实验离不开各种电子仪器和设备，学生应在实验报告中如实列出实验时所使用的仪器设备名称及其型号，如：信号发生器、万用表、示波器等，若实验是在实验箱上完成的，还应写明完成该实验所使用的相应电路模块。

3.实验原理。实验原理是实验的理论依据，是理论与实践的衔接，它是根据实验内容和实验条件，以理论为基础而设计的可行性实验方案。因此，学生应在认真阅讀实验指导书的基础上，详细论述实验原理，但不可长篇大论，力求简明扼要。例如：在“戴维南定理”实验中，等效电阻Req的测量方法有三种，学生应充分理解这三种测量方法，在实验报告中简要说明这三种测量方法及其优缺点。

4.实验内容及数据记录。“实验内容与实验数据”是实验报告的核心内容，学生应根据实验所采取的实验方法，如实叙述实验内容、实验步骤、观察到的实验结果等，并将测量数据填入拟好的表格中。说明实验步骤要条理清晰，填写实验数据要实事求是，不可臆测实验数据，也不得抄写其他同学的实验数据。

实验记录是实验过程中获得的第一手资料，写好“实验内容和数据记录”是以实验记录为基础的。实验过程中所测试的数据和波形必须和理论值基本一致，记录必须清楚、合理、正确，若不正确，则要及时重复测试，找出原因。实验记录应详细记录实验测试的数据和观测的波形以及实验中出现的现象，并初步判断实验的正确性；记录波形时，应注意观测输入、输出波形的时间相位关系，在坐标轴上对齐，准确读数。

通过实验测出数据后，通常要对实验数据进行计算、分析和整理，把实验数据变换成图、表、曲线或归纳成一定的表达式。在研究多个物理量之间的关系时，图、表更为直观。比如：在数字电路实验中常用真值表描述组合逻辑电路的输出与输入之间的关系，用状态表描述时序逻辑电路的输出和次态与输入和现态之间的关系；在模拟电路实验中，通常用曲线表示输出信号随输入信号连续变化的规律，如放大器的增益随信号频率的变化规律（即电路的幅频特性）。根据测量数据绘制曲线时，应注意：合理选择坐标系；合理选择坐标分度，标明坐标名称和单位；合理选择测量点及正确拟合特性曲线等。

填写测量数据的表格要规范，观测波形和各种特性曲线应根据实验数据在坐标纸上精确绘制。

5.结论与分析。实验过程固然重要，但如果做完实验不分析、不总结，那就达不到实验的目的。“结论与分析”是理论知识运用到实践中的科学总结，是实验报告的精髓，它是学生从感性认识到理性认识的升华。学生应根据实验原理，认真分析实验数据，判断实验结果正确与否；计算测量绝对误差和相对误差，并分析误差产生的原因及减小误差的方法。教师在授课开始时，应向学生讲授计算绝对误差和相对误差的方法。

对于验证型实验，必须明确表明实验结果与理论是否相符；对于研究设计型实验，要明确叙述设计思想和设计方案，说明实现设计方案的结果。

6.思考及建议。“思考与建议”是培养学生创造思维能力和探索能力的有效环节，学生可根据实验指导书给出的思考题进行新的思考和探索，阐明自己的见解，不必泛泛而谈。

三、结束语

书写实验报告是实验教学的重要环节，教与学两方面都应予以高度重视。教师应明确告知学生书写实验报告的格式、内容及规范，教会学生如何书写一份合格的实验报告，学生应按照实验报告的规范，认真书写每一份实验报告。只有这样，才能培养学生分析实际问题的能力，从而提高实验教学的质量。

参考文献：

[1]李海燕，赵汗青，高兴海，刘玉波.改革专业实验报告?摇提高实验教学质量[J].高校实验室工作研究，2008，（1）：30-31.

[2]马聪玲，饶汉文.谈谈如何书写实验报告[J].科技咨询导报，2006，（18）：231.

[3]臧春华，等.电子线路设计与应用[M].北京：高等教育出版社，2004：9-11.

作者简介：肖洪祥（1965-），男，湖北武汉人，副教授，从事电子信息工程专业教学与科研工作。

工程力学实验报告书写要求 第5篇

1、写3个实验（其中拉伸压缩当做一个实验）

2、统一用实验报告纸写，就是在书报亭里卖的那种

3、裁剪A4纸，把A4纸（主要是数据，即试验

打印出来的数据，没有的自己打印）裁剪跟实验报告纸一样大小。要求每人自己裁剪

4、格式实验目的实验设备实验原理实

验步骤实验数据

（按要求，可能要做思考题，小结的，自己考虑

着写）

综合性实验报告书写 第6篇

请同学们按照论文的格式书写综合性实验报告，共有四个实验——游离氨基酸、可溶性蛋白质、淀粉酶、同工酶。请大家理论结合实际，通过实验数据分析水稻种子萌发过程生化指标的改变。

摘要：简要介绍实验所用的材料和实验内容，实验的结果。

要求把论文的主要观点提示出来，便于读者一看就能掌握论文内容的要点。是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。200-300字，包含材料，方法，结果，结论。

关键词：材料的名称和测定的生理指标，都可作为关键词

关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。如水稻种子、萌发等。

1、引言（以水稻种子和各生理指标为关键词，在校图书馆网页或百度网上分别查出有关文献，以说明本研究的意义，或把前人的实验结果引一下，最后，把要做的内容点一下。）引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。300字左右，主要介绍前人研究结果，本研究的目的意义。

2、材料与方法（同实验报告，方法部分包括方法的名称和简要的原理）

2.1试验材料介绍材料是什么，怎么培养的，如何取样

2.2试验方法（同实验报告，方法部分包括方法的名称和简要的原理）

2.2.1游离氨基酸含量测定：采用？？？？？？法【参考文献】

2.2.2 可溶性蛋白质含量测定：采用？？？？？？法【参考文献】

2.2.3淀粉酶活性测定：采用？？？？？？法【参考文献】

2.2.4过氧化物同工酶测定：采用？？？？法【参考文献】

3、结果与分析要对结果进行比较分析（分别列出四个实验的结果，不要计算过程！根据实验结果分别给出相应的结论。）

4、结论与讨论

先通过查找文献，阐述水稻种子萌发过程中的整体生理生化机制的变化，然后针对结果与他人研究结果比较、分析300-500字

（总的结论；

分析所获结论的可靠性如何；

所得结论与文献中类似问题比较；

从植物生理学的角度，在理论上分析所得结论的可能原因或该生理指标在植物中的作用）

5、参考文献（引6篇左右。）一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。格式如下：

（1）书（专著）

作者.书名[M].出版地: 出版社, 出版年.例：於新建.植物生理学实验手册[M].上海：上海科学技术

出版社，1985.（2）期刊

实验报告书写 第7篇

实验报告是反映实验过程和结果的书面材料。生物化学实验分为综合性实验、设计性实验和验证性实验。实验报告书写纸分原始记录纸、首页纸、报告内容纸。实验类型不一样，实验要求及书琯表达的方式也不完全相同。

一、三类实验书写时的不同

１．验证性实验

指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。

要求在首页上书写：

本实验属验证性实验。通过本实验可验证XXX等知识点，掌握XXX的基本原理，熟悉XX操作过程，……从而加深对XXX知识的理解，培养………..。

２.综合性实验

指实验内容涉用本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。

要求在首页上书写：

本实验属于综合型实验，由XXX、XXX和XXX等几部分内容构成，涉及XXX、XXX、XXX等知识点。通过本实验………….能力，掌握XXX、XXX和XXX的基本原理，熟悉…..操作过程，并能根据所学知识对实验中出现现象和问题进行合理的分析，从而培养…………能力，提高学生的综合素质。

３。设计性实验

指教师给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计方案并加以实现的实验。

要求：

第一，做实验前，学生应先仔细阅读实验课题，根据题目的要求，查找有关文献，设计出实验方

案，画出必要的原理图，推出有关公式等，并拟出数据表格，上实验课前完成实验方案设计（报告一，在实验报告纸上完成）。

第二，设计性实验方案经教师审阅通过后，学生即可进行实验操作。

第三，要求在首页上书写：

本实验是设计性实验，阐述本实验为什么列为设计性实验。――在回顾已经学习的XXX的理论基础上，结合其它相关知识，根据XXX实验的要求，实验目的和实验条件，通过自行查找实验资料，独立设计了实验方案，确定了实验方法。

二、三类实验书写时的相同

１．首页报告纸：实验名称、日期、同组人、…..等。

２．原始数据报告纸：在实验操作及完成过程中完成。实验过程中发生的数据，所用仪器的调试

及型号厂家等。

３．实验报告纸：根据实验操作过程及原始数据完成实验报告，书写六项内容

（１）实验目的：可根据自已做实验的体会来写。

（２）实验原理：详细阐述

（３）实验材料、器材及试剂：本实验实际所用的材料，器材（厂家，型号），试剂等。（４）实验操作步骤：在操作步骤中写出对问题的解释。

（５）实验结果与分析：对实验结果进行分析、讨论与解释。

（６）实验注意事项：详细说明在实验过程中影响到实验结果正确性的注意的事项。

（７）思考题

浅议化学实验与化学方程式的书写 第8篇

分析学生在化学方程式书写过程中经常出错的地方主要有三个方面:一是生成物相混淆, 二是反应条件相混淆, 三是漏标和错标气体、沉淀符号, 究其原因主要是学生对知识的感性认识不强, 如果在实验教学中有意识地引导学生观察对比, 加深学生对化学反应中生成物和反应条件的认识, 对比反应物与生成物状态, 对学生书写化学方程式就会有很大的帮助, 能够解决学生经常出现的错误。

一、生成物相混淆

学生在书写化学方程式时常把一些生成物相混淆, 如学生在书写铁在氧气中燃烧的化学方程式时常把四氧化三铁写成三氧化二铁, 主要是学生对这两种物质感性识认不强, 如果我们在做铁丝在氧气中燃烧实验前先展示四氧化三铁和三氧化二铁两种物质, 让学生观察对比两种物质的颜色, (四氧化三铁黑色, 三氧化二铁为红棕色。) 使学生在头脑中对这两种物质有直观的印象;实验中引导学生观察该反应后生成物是黑色固体, 即四氧化三铁;学生书写铁在氧气中燃烧化学方程式时就不会混淆了。再如铁与盐酸反应中学生常把生成物氯化亚铁写成氯化铁, 氧化铁与盐酸反应中常把氯化铁写成氯化亚铁, 如果我们在教学中做这两个实验前先让学生对比观察氯化铁和氯化亚铁溶液的颜色 (氯化铁溶液棕黄色, 氯化亚铁溶液浅绿色) , 使学生对这两种物质在头脑中有直观的区别, 实验时有意识的引导学生观察两个实验中生成物的颜色, 加深对生成物的认识, 书写化学方程式时就不会把两个反应中的生成物相混淆了。

二、反应条件相混淆

学生在书写一些氧化还原反应时常把加热和高温相混淆, 不知哪些是高温哪些是加热, 如学生常把木炭与氧化铜反应的反应条件写成加热, 如果我们在做木炭与氧化铜反应实验时引导学生思考为什么要在酒精灯火焰上方加网罩, 然后解释加网罩是为了提高温度, 因为该反应需要温度较高, 所以书写该化学方程式时条件是高温;再如氢气还原氧化铜的化学方程式的书写学生常把加热写成高温, 如果在做氢气还原氧化铜实验中引导学生思考, 我们为什么要用酒精灯而不用酒精喷灯, 然后分析总结, 因为该实验不需要太高的温度, 只需要加热就可以了, 所以氢气还原氧化铜的反应条件是加热而不是高温, 以后学生书写该化学方程式时就不会把加热写成高温了。

三、漏标和错标气体、沉淀符号

在书写化学方程式时学生也经常出现气体和沉淀符号漏标、错标的现象, 如学生在书写过氧化氢制氧气时, 常把氧气后面的气体符号漏标, 如果我们结合实验, 实验前让学生观察知道反应物为固体和液体, 实验中生成的氧气为气体, 根据化学方程书写方法:反应前没有气体参加, 反应后有气体生成的, 要在气体后标出气体符号, 所以应在氧气后面标出气体符号, 学生以后书写该化学方程就不会把气体符号漏标了。学生在书写一氧化碳还原氧化铜时常会在二氧化碳后标上气体符号, 如果实验前引导学生观察反应物状态, 一种为气体一种为固体, 实验结束后引导学生总结反应后生成物二氧化碳为气体, 根据反应前有气体参加反应后有气体生成的不需要标气体符号, 所以二氧化碳后不需标出气体符号。在书写氢氧化钠与硫酸铜反应时, 我们先引导学生观察两种物质都是透明的溶液, 实验过程中引导学生观察生成的氢氧化铜是不溶于水的蓝色沉淀, 根据化学方程式书写方法反应前两种都是溶液, 反应后有不溶性物质生成要在沉淀后标出沉淀符号, 学生就容易记住了。

实验报告书写 第9篇

[关键词]农村中学生 文化乡愁 书写 调查报告

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210029

学期初，笔者在新闻服务网看到《汉字书写成“文化乡愁”书写能力正退化》的报道后，心情久久不能平静。汉字是世界上最古老的文字之一，书法也是我国重要的传统文化艺术之一，为何发展到如此地步？提高学生书写能力迫在眉睫。

一、建设规范的校园写字文化，营造浓厚的练字氛围

环境是传播校园“第一印象”的文化表象。浓厚的写字氛围、良好的书法文化既承传了我国优秀文化传统，又美化了校园，陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效。因此，我们可以根据校园实际，建设适合自身的典雅的书法家故事墙、名家作品展、师生作品展、写字口诀墙、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室等写字环境文化，营造激励学生练好字的濃厚氛围，让学生置身其中，从而得到润物细无声的熏陶。

二、打造过硬的师资队伍，树立学生书写榜样

卢梭说：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此，要想切实提高学生的书写水平，就必须打造一支书写水平过硬的师资队伍。在师资培训方面，首先确定语文教师是写字教学的第一责任人，其他学科的任课教师也须当好语文教师的助手。对教师写字教学的培训，必须全员参加。在培训的要求上，全体教师都要写好钢笔字、粉笔字、毛笔字，语文教师在写好“三字”的基础上，还要上好写字指导课，具有写字课题研究的能力。在培训的安排上，学校可以以校本培训为主，具体对全校教师“三字”基本功训练进行指导、督促和评估；积极组织语文教师参加各级各类的写字教学研讨活动，促进他们对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步；可以选派骨干的、优秀的语文教师到书法教育高级研修班学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣。每学期，学校可以搭建一次规模较大的公开展示平台，让教师亮相锻炼。另外，在学校教学管理中，从教师的备课、上课、作业批改等方面都要严格要求，让教师做到“提笔就是练字时”，从而不断提升教师的书写水平。

三、加强教学改革，培养学生写字兴趣

1.纳入课程计划，强力推进写字教学

学校应专门开设书法指导课，把它同其他课程一样纳入学校整个教学计划，并积极进行教改课改。教师要通过故事、儿歌引趣，通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等方式方法，充分发挥学生的主体作用，留给学生足够的课堂学习时间。为促使学生乐学、好学、勤学，学校还要开发写字教学校本课程，课程中不仅包括将《写字教学指导纲要》提供的577个常用汉字进行归类，从中选择典型的、使用频率较高的基本字，纳入为重点指导、练写的内容，还包括教师根据教学实际所编写的简易有效的“写字儿歌”“写字操”“坐姿歌”“握笔姿势歌”等，提高学生的写字兴趣，使学生记得牢、学得快。

2.巧用多媒体教学，提高写字课堂教学效率

我们应充分利用多媒体辅助教学把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来的优势，不仅可以把写字教学中的提笔、按笔、顿笔等重点和难点充分地模拟演示或动画演示，产生比较直观的教学效果，充分调动学生各种感官的积极性，还可以根据写字教学的要求，利用现成的软件资料，让学生坐在小小的教室里，通过声音、图像等多种形式，欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴，故而产生身临其境的感觉。如可以把王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜正卿的坚贞不屈等古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词，给学生的心灵播下美好的种子。而条幅、碑刻的欣赏，自然会对培养学生感受美、创造美的能力起到潜移默化的效果。这样，学生欣赏、练字的过程必将成为积极的情感体验过程。

3.开展丰富多彩的活动，激发学生写字兴趣

“生本为先，活动育人。”丰富多彩的育人活动，不仅促进学生身心健康发展，而且极大地调动了学生参与的兴致。（1）参与书法比赛。在班级中举行男生与女生比、小组与小组比、班干与班干比、今天的“我”与昨天的“我”比、孩子与家长比、学生与老师比等相关写字比赛活动，并参与学校及以上各类比赛展评活动。不断用每次比赛的作品丰富班级书法园地，并分别把每个学生的作品收集到他们各自的成长记录袋中。（2）办好书法社团。社团的开展，主要是重视写字特长生的培养，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，培养其特长。（3）举行经验交流会。班级每月认真组织一次写字经验交流会，主要交流学生写字过程的喜、忧、乐，感受写字带来的成长乐趣。（4）建设书法特色专题网站。网站可以开辟视频学习、名家精品、书法讲座、师生作品、写字课件、学写心得、成果展示等相关栏目，为师生提供一个现代化的学习、交流、互动的写字、书法平台。

总之，汉字承载着我们民族的历史、文化与气质。尽管目前农村中学生的书写水平、中学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们学校、家长、社会三方面达成共识、通力合作、齐抓共管，学生一定会养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

古诗词诵读与书写实验报告 第10篇

王君芝侯兰增

山东省临朐县柳山镇中心学校邮编：262616

摘要：农村小学语文教学中存在着书写、审美能力被忽视的现状，古诗词诵读与书写实验，在素质教育实施过程中表现出较强的可行性和可操作性，它不仅能培养学生良好的朗读、背诵、书写习惯,给学生以文学、书法艺术的熏陶，还能提高学生的诗文素养，陶冶学生情操。

关键词：古诗词；诵读；书写；诗文素养；审美意识；陶冶情操。

近年来，临朐县柳山镇侯家河小学努力寻求实施素质教育的新途径，进行了古诗词诵读与书写实验，取得了较好的效果，受到了上级领导的充分肯定和社会各界的好评。现将实验情况汇报如下：

一、实验目的1、通过本实验，为学校寻求实施素质教育的新途径，研究古诗词朗读与书写在素质教育实施过程中的可行性和可操作性。

2、通过本实验，研究古诗文教学对学生身心健康、素养提高，乃至一生所起到的作用，如爱国热情、诗文素养、书写能力、写作水平等。

3、通过本实验，给学生以文学、书法艺术的熏陶，培养学生的审美情趣，提高审美能力。

4、通过本实验，研究在语文教学中应如何加强写字教学，培养写字兴趣，提高书写能力；加强阅读教学，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

二、实验理论依据

1、江泽民同志在观看“中国唐宋名篇音乐朗诵会”时的讲话：中国的古典诗词博大精深，有很多的传世佳作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”

2、韩军同志《论百年中国语文教育的十大关系》中语言与文学的关系、分析与吟诵的关系、理解与背诵的关系、散文与诗歌的关系。

3、《全日制义务教育语文课程标准》、《小学写字教学指导纲要》中有关阅读与书写的片段。如：用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度，用毛笔临帖，字写得匀称，纸面干净，背诵优秀诗文不少于160篇。

4、名人名言

（1）熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌

（2）读书百遍，其意自见

（3）凡是熟读成诵背下来的东西，仿佛就成了自己的财富，张口就来，提笔就写，有时举一反三，触类旁通，珠联璧合，出口成章，给别人带

1来惊讶和愉快，给自己增强自信和敏锐，真是事半功倍的事，尤其是青少年时代记忆好，精力充沛，此时不背，更待何时。-------宋遂良

三、实验方法步骤

（一）、成立以校长、教导主任为组长的古诗词诵读与书写实验领导小组和三年级以上语文教师组成的实验小组，制定实验方案和措施，确定古诗词诵读与书写为校本课程，为古诗词诵读与书写实验开了绿灯，为创办诗文素养学校铺好了道路。

（二）、学校请书法教师高标准、严要求，精心编写《古诗词读写卡》，人手一份，供学生读写。《古诗词读写卡》分门别类，分春夏、秋冬、咏物、词赋、题赠怀远、戍边征战等篇，便于学生理解运用。

（三）、学生利用课余时间坚持诵读，一般每周背诵二至三首诗。由学习组长检查背诵。

（四）、学生每周坚持练写一至二张“古诗词读写卡”，每天交一张练习作业。可先摹写，再临写，最后默写，力求达到和练习卡上的字形相近效果。

（五）、学校为充分调动学生读写古诗词的积极性，努力创设古诗词学习环境。

1、学校特设古诗词学习专栏，每周一换，将《古诗词读写卡》和学生优秀习字张贴其中，供学生学习，调动学生积极性。

2、学校每月举行一次古诗词朗诵会, 看谁背得多、背得熟，超过15首的评为背诗能手，并记录存档，学期总评评出“背诗大王”，给予奖励。

3、学校每月举行一次古诗词书法比赛，评出一、二、三等，记录存档，学期结束评选出“小小书法家”，给予奖励。

4、学校将“古诗词读写”作为校本课程，每周设一节古诗词读写指导课，教师讲解笔画、书写要诀、结字布局及古诗词欣赏，以激发学生古诗词读写热情。

四、实验效果

近二年的实践证明：在小学中进行古诗词诵读与书写教学不仅能培养学生的朗读背诵能力，书写能力，给学生以文学、书法艺术的熏陶，还能提高学生的诗文素养，对孩子的个人修养和人格发育有好处。

（一）、强化了学生审美意识，激发情感，陶冶情操。“爱美之心人人有之”，谁不愿写一手好字？本实验适合学生心理需求，激发兴趣，使学生自觉地饶有趣味地利用空余时间去读写。不到二年时间，学生通过摹写《古诗词读写卡 》，掌握了笔画书写要领、结字布局，彻底改变了学生体，达到了结构匀称、字形美观，受到上级领导和社会各界的好评。2002年四年级仅实验一年就有7名学生参加“第六届全国小书画家评选活动”获奖，其中一名获二等奖。

（二）、极大地调动了学生的写诗热情。常言说得好：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会诌”。学生看到美景、新鲜事等就想提笔写诗。仅四年级就出刊两本诗集。虽然写得不好，是顺口溜，但押韵，能借诗抒情。现摘录几首奉献大家：

赞春夏雨

六年级侯大伟五年级侯梅

田野麦浪碧波翻，今日夏雨下得大，百花盛开香满天。黄浪翻滚哗啦啦。

春天景色美如画，儿童打伞上学去，儿童急走放纸鸢。风吹雨打不害怕。

雨后

四年级侯凯强

河中发大水，鱼儿往上游。

儿童去捞鱼，笑声逐水流。

（三）、本实验不仅提高了学生的朗读能力、背诵能力、书写能力、写作能力，还能培养学生的自我控制能力和坚忍不拔的意志。以前，班内有几个学生比较顽皮、贪玩，自我控制能力较差，对自己不利，又影响别人，通过参加内实验,玩耍的时间用在了朗读和书写上，久之，玩性收敛，平时也不再那么随便，好动贪玩，自我控制能力大有提高。还有的学生平时学习无毅力，耐力差，老师布置的作业草草完成，应付公事，甚至完不成作业，对疑难问题不是耐心细致地去钻研、攻克，而是自动放弃不做，被困难吓倒。在实验中学生为了写好一首诗，达到和读写卡上的字相似，做完作业后放弃玩耍时间和喜爱的活动，埋头练字，练了一张又一张，直至满意为止。教师发现后，及时表扬鼓励，经点拨引导，学生把这种“字不写好誓不休”的毅力投入到平日学习中，养成了良好的意志品格。

C语言上机实验报告_书写格式 第11篇

课程名称 _____C语言程序设计____ 实验项目 _实验一 顺序结构程序设计___ 实验仪器 ______ ___________

系别_____光电学院_______ 专业______电信__________ 班级/学号 学生姓名 ______***_________实验日期 ____2011年10月17日___ 成绩 _______________________指导教师

一、实验目的1、掌握C语言中，基本的输入输出函数的使用方法。

2、掌握printf中转义字符’t’，’n’的用法。

3、掌握赋值语句的用法。

4、掌握算术表达式、赋值表达式的计算。

5、掌握数学函数的使用。

二、实验内容

1、输入圆的半径 r，计算圆的周长和面积。其中 π =3.1416程序代码：

……

执行结果：

[输入] ……

[输出] ……

2、3、……

三、实验体会

实验报告书写 第12篇

基本要求：态度认真，实验过程和结果客观真实，格式完整，条目清晰，逻辑应用合理，文字简练通顺，页面清楚整洁。

基本格式和注意事项 一、一般项目

按我校的实验报告专用纸上需要填写的内容，包括以下方面。1．实验名称：按本次实验课单元的名称填写。2．实验者姓名，学号，小组成员，指导教师 3．实验日期和地点（年、月、日、节次，实验室）

二、实验目的

1．不在于 “广度”，注重 “深度”，即注重的是练习实验报告书写的一般规则和文本质量。取某一部分的操作和观察作为本次报告的实验目的即可。2．如有多个目的，要条理化依次罗列。

三、实验准备

实验室已提前准备完毕，可以不写。

如果有同学自己为本实验所准备的物品则需要记录。

四、实验步骤

1．按实际操作情况，如实地记录和表述操作过程。2．一般不要将观察结果写入。

3．书写时应注意：按操作顺序，条目要分明，行为动词的应用要准确。4．实验步骤的一般表述规律：

（1）切皮的表述：“从（体表标志）沿„„到（体表标志）。”，注意体表标志的准确应用。（2）对操作过程的表述：主要是器械、行为动词（如切开、分离、探查、剔除、等）、部位、名词（结构）的组合应用。

五、实验结果

实验结果是将自己解剖、观察的实验现象或重要结构按一定的条目和逻辑关系，依次列 出，并逐一作出解剖学描述。1．与“实验目的”相照应。

2．按顺序依次展示重要实验结果，并加以客观化的描述，注意条理性。3．实验结果的表述方法：

（1）文字叙述：用准确的专业术语客观地描述实验现象和结果。（2）图表：测量数据或有比较的项目。

（3）影像：可以用照相或录像的方式记录和呈现，但附文字说明。4．一般不宜将“实验结果”与“实验步骤”合并来写。5．特别应当注意的问题：

（1）不要只罗列出所观察到的诸多结构的“名词”。要进行较详细的描述。

（2）不要在此项目中对尚未见到的现象进行“推测性”表述。但可以在讨论或小结栏目里进行表述。

（3）不要将实验中没有看到或不可能看到的结构写出。

六、讨论

进行讨论时要注意的事项：

1．讨论的问题应该以与本次实验相关的信息为基本依据和出发点。2．如有多个需要讨论的问题，最好分别拟定出小题目。

3．基本规则是：有自己的观点，有合理的推理猜想，有可信的支撑材料，有一定的分析和综合，并得出初步的结论。

4．实在没有兴趣点，可不写。

5．所得到的实验结果与预期的结果或理论不符时，应该分析其异常的可能原因，绝不能随意取舍或修改实验结果。

6．可以进行讨论的问题范围启示：

（1）实验的某结果与自己以前的知识相印证的，有感而发的体会。（2）实验的某结果与自己以前的认识或观点相悖的，感觉困惑的。

（3）以前对某一现象没有认识（或认识模糊），通过本实验触发灵感或感悟的。（4）尸体上解剖和观察结果，与在活体上或临床实践中的感受对比的。（5）其他，即对本次实验中自己感兴趣的“点”进行探讨。

七、结论（或小结）

1．切忌再次罗列实验结果。

2．本部分是通过对实验结果进行加工、重组后作出简明总结，是对实验结果的归纳，得出的规律性、概括性的判断。如：解剖结构的配布原则、分布规律；经过“讨论”论证过的问题总结；针刺某穴位的危险性评价，等。文字要简练、准确、严谨、客观、有条理。

八、评价或心得体会

写出自己在实验过程中的情感、态度、体验、经验、收获、遗憾、教训、批评、建议、合作、鸣谢、评价、对预案的反思，等。

一般的实验报告中没有该项目。但我们认为：如能认真记录和分析自己实验过程中的心得体会，或理性地评价本实验的任何环节，不但是对自己认知过程的回顾，更是对知识的巩固、能力的加强，对自己人文和精神素养方面的提升。