金色海滩作文范文

金色海滩作文范文（精选11篇）

金色海滩作文 第1篇

金色沙滩

我家住在美丽的长岛，长岛是山东省唯一的海岛县，它共有32座岛屿，我的老家是长岛县砣矶镇，今年我要回砣矶

金色海滩作文 第2篇

一、教学目标

1、知识 学会10个生字，认读4个字；能用“宽宽的”写一句话；了解孩子们在沙滩上造城市的高兴心情。

2、能力

1、朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、体会量词重叠使用的作用，并能应用。

3、情感 感受大自然给我们带来的欢乐。

二、教学重点 1 学会本课生字；2 联系生活实际理解课文内容。

三、教学难点 1体会量词重叠使用的作用。

查阅资料、了解有关沙滩的一些资料。

四、教学准备课件 生字卡片等 教学课时数 2课时 板书设计 7 在金色的沙滩上

第一课时

五、教学要求 1 采用多种方式的朗读，理解课文内容； 2 理解量词重叠使用的作用。

一、激情引入（2分钟）课件展示沙滩图

你有什么感受？说一说。今天我们也去那片金色的沙滩上看看吧！（板书课题）

板书“沙滩”让学生认读，你们去过沙滩吗？沙滩是什么颜色的？踩在沙滩上有什么感受？今天我们就学习第7课在金色的沙滩上，齐读课题。看到课题你想知道什么？学生质疑。学生可能质疑:谁在金色的沙滩上？在金色的沙滩上干什么？

二、细读课文

分段朗读课文，其他同学思考：在金色的沙滩上发生了什么故事？

（一）第一自然段

在金色的沙滩上究竟发生了什么事情呢？ 2 来到沙滩上你最先看到的是什么？ 你的心情是什么样的？把你的心情读出来好吗？

（二）第二自然段

在这片金色的沙滩上，小朋友要做些什么呢？自己读第二自然段，找出自己喜欢的句子，划一划。

出示句子，比较。

我们露着脊背，光着脚丫，迎着阳光，向沙滩跑去。我们露着光溜溜的脊背，光着脚丫，迎着金色的阳光，向金色的沙滩跑去。

（1）喜欢哪个句子？把它读一读。

（2）师引读。谁去过大海？在海边有大片的沙滩，沙滩是什么颜色的？今天我们就和小朋友一起走进那金黄色的沙滩。接二4（3）齐读。

我们可不是到海里去游泳的，我们要在金色的沙滩上，造起一座城市。

（三）第三自然段

这座城市里都有些什么呢？默读第三自然段 2 这座城市里都有些什么呢？ 3 楼房

（1）出示课件：我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。

（2）读一读。

（3）怎么觉得只有一座楼房呢？ 4 河流

（1）河流里有轮船、帆船……

（2）想象一下，还会有什么呢？（人 鱼 汽船……）（3）那该怎么读呢？自己试一试。

如果当时你也在这片金色的沙滩上，你的心情会怎样？

（四）第四自然段

城市造完了，孩子们什么样子啊？ 2 找到那些句子读一读。

出示课件展示，孩子们在沙滩上的样子。4 有什么新的感受吗？把它读出来吧！

（五）小故事给我们带来了这么多乐趣，让我们从头欣赏一番吧！

课中积累：

选择你喜欢的自然段，看着插图或课件，试着背一背，把它记在你的心里！

三、快乐书写：

写一写你在沙滩上的小故事。第二课时

教学要求 学会10个生字，认读4个字；能用“宽宽的”写一句话

一、复习检查：

1、谁愿意表演一下，把这个小故事讲给同学听一听。

2、课件出示词语，学生读词语，练习选词语说句子。脊背 河流 轮船 汗水 孩子 足球场 宽宽的 一闪一闪

二、学习生字： 1 和生字朋友打招呼（1）出示注音卡片认读（2）去掉拼音帽子抢读 2 为生字找朋友

（1）看书准备，至少找一个。

（2）指名找朋友，其他同学听后补充。3 为生字画像

（1）自由观察，描一个写一个，体会哪个字难写，怎么把它记好。

（2）指导难字：球、流、孩（3）再写难字。

三、指导用“宽宽的”说句子：

1、照样子填空：

宽宽的（河流）宽宽的（）

2、指导用“宽宽的”说一句话。

宽宽的（）。

宽宽的（）。

宽宽的（）。

辨析并组词

旁（）脊（）汗（）

宽（）背（）汉（）

四、总结，布置作业：

1、写生字。

2、用“宽宽的”写几个句式不同的句子。

邂逅金色海滩 第3篇

这幢雄伟的三层荷兰殖民时期建筑俯瞰着海港，连接起教堂与中央街道。这些建筑保留了17至18世纪荷兰建筑的原始风貌，很适宜这里的赤道气候。Amangalla度假村的外观雄伟庄重，从绿树成荫的游廊入口到配备百叶窗的大型嵌入式窗户，你便可以猜到几分其内部的设计。酒店最初设计于1863年，其风格是为了迎合西方游客想要感受东方异域风情的愿望。在这里，你能够全然感受到来自遥远时代的浪漫气息。度假村的入口是大礼堂，在荷兰殖民时代被叫做Zaal。大礼堂的设计采用世纪末风格的高耸天花板，悬挂着吊扇和吊灯。礼堂内有休闲座椅，游廊通向绿树成排的前街。殖民地气息浓郁大餐厅和酒吧提供了独立、私密的空间。古色古香的桌椅、干白麻还有古董银器，酒店中许多原始物品都被归放到了它们原先的位置。餐厅供应早餐、中餐和晚宴，顾客还可选择西餐或斯里兰卡家传秘制的美食。

Amanwella度假村位于唐卡拉镇附近，于2005年3月开业，是安缦酒店集团在斯里兰卡兴建的第二家度假村，套房亦在2014年中旬进行了全面的整修。从Amangalla驾车向东2小时就能来到Amanwella度假村。Amanwella结合了aman和wella两个词，前者在梵语中意为“宁静”，后者在僧伽罗语中意指“海滩”。

酒店套房可向两侧开放，凉爽的海风从其间穿过。套房和套房间由一片沿着景观高地的小径连接，按照位置和景观分成两类。这些套房依山而建，可以欣赏到椰林和大海的各种不同景致。房间有两面是格子状的落地玻璃墙，其中一侧通向围有围墙的私人庭院和瀑布池。而从与之相对的露台一侧则可以欣赏到成片的椰林和沙滩。宽敞的露台上放着一张餐桌，两把椅子和一对日光浴躺椅。水磨石地板采用了淡茶色的柔和色调，与沙滩的景致交相辉映。海景套房位于山坡较低处，可将椰树林和沙滩的美景一览无余。

TIPS

Tourism World推荐

安缦历史文化度假：即日起至12月19日，Amangalla与Amanwella联合推出五晚优惠入住享受套餐，现只需3，125美元；七晚入住享受亦只需4，200美元。除了当地风情的护理体验之外，安缦度假村亦全程提供指定交通安排、每日早餐、迷你吧畅饮和下午茶专享体验。

Amangalla度假村

10 Church Street， Fort，Galle， Sri Lanka

（94） 91 223 3388

Amangalla度假村

Boddhi Mawatha， Wella Wathuara，Godellawela， Tangalle，Sri Lanka

22.《在金色的海滩上》 教案 第4篇

教学目标：

1、通过学习，让学生感受海景美、贝壳美、小姑娘的心灵更美。

2、学习小姑娘乐于助人、信守承诺、不求回报、诚实淳朴的美好品质。重点和难点：

通过反复朗读课文，理解“金色的”除了指美丽的沙滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。教学准备： 多媒体课件。教学时间： 1课时。教学过程：

一、创设情景、引入新课

1.师：孩子们，谁见过大海？把你所见到的大海给我们大家描绘描绘。你说说。生：

师：哦！大海原来是这样。你来说说吧。生：

师：多美啊！老师忍不住要感叹起来了！

2.师：不过，没去过的同学也别叹气，今天，老师特意带大家去一个好玩的地方。闭上你的眼睛，仔细听，你来到了什么地方？（放音乐：海浪声、海鸥叫声）

师：请睁开眼睛，刚才你们都来到哪了? 生：大海。（师提醒：大声点说）

师：这声音就是叠叠的浪......生：涌上岸滩。

师：又像阵阵的风......生：吹过松林。

师：看！喜欢这儿吗？

生：喜欢。

师：喜欢这的什么？

生：大海。

师：你呢？ 生: 浪花。

师：还有谁来说说。你来！

生：贝壳。

师：那这呢？（用激光笔指向海滩）请你说，你喜欢什么？

生：我喜欢金色的海滩。

师：你喜欢的是金色的海滩，对吗？

3.师:站在这金色的海滩上，只要你有一双发现美的眼睛，不仅能发现美丽的景色，还能发现美好的心灵呢。孩子们肯定和老师一样迫不及待想要踏上这片金色的海滩了，那就让我们一起走进今天的学习内容22.在金色的海滩上。（出示课题、板书课题）

4、齐读课题。师：齐读课题

生（齐读）：22.在金色的海滩上。．．．师：声音真响亮，读了课题，你发现哪个词语比较重要？ 生：我发现“金色的”比较重要。师：为什么？

生：“金色的”让我觉得这个海滩非常美丽。师：带着你的发现再读读课题吧。生：（略）

二、初读感知，发现“美”

1.师：踏上这片金色的海滩，相信你会发现更多的美！接下来请同学们翻开语文书90页，看到课文，边听课文朗读，边思考：在金色的海滩上发生了一件什么事？试着根据课文内容完成填空。（出示填空：在金色的海滩上，一位画家请一个小姑娘 ；小姑娘一直 ；画家回来后要把贝壳送给她，但小姑娘 ；并把画家故意丢在海滩上的贝壳。）幻灯片四

师：刚刚孩子们听了也看了课文，都完成好了吗？谁来试一试。请你说。生：

师：概括得又简洁，又准确，掌声送给他!2 2.师： 不知不觉，孩子们跟着老师在这海滩上都转了一圈了，能不能告诉老师，在这金色的海滩上你们都发现了哪些美丽的东西啊？说说你们的发现吧！

师：你发现了什么? 生：美丽的大海

师：还有吗？

生：美丽的贝壳

师：谁有更多的发现？

生: 美丽的小姑娘（板书：大海美 贝壳美 小姑娘更美）

师：看来孩子们今天是不虚此行啊，发现了这么多美丽的东西，不仅有美丽的大海，还有美丽的贝壳，甚至还有一位美丽的小姑娘！现在就让我们带着这些发现好好欣赏欣赏。

三、品读句段，感受“美”

（一）海水美

1．师：到了海边，怎能不去欣赏美丽的大海呢？课文哪些句子能让我们感受到海水的美？

生：

2．课件出示句子：“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！” ．．．．师：大海是„„? 生：一望无际的。

师：那“一望无际”的大海是怎样的大海？ 生：一眼望不到边的大海。师：读出这种感觉来。生（读）：

3.师：多美的大海啊，让海浪为我们伴奏，一起美美地读读这句话吧！（播放海浪声）生齐读。

（二）贝壳美和小姑娘美

1．师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的小姑娘所紧紧吸引着。她怎么就那么吸引我呢？小姑娘究竟美在哪里呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，把你觉得小姑娘美的句子划下来吧。然后轻轻地读一读，开始！2．师有节奏拍手示意学生停下。师：都找好了吗？ 生：找好了。

师：那就四个人为一组，和小组里的伙伴们交流交流，看看他们找的和你的一样吗？互相说说这是一个怎样的小姑娘？待会我请同学来回答。

3．全班交流，指导朗读，体会小姑娘信守承诺、不求回报、拾金不昧的品质。师：请做好。生：做好了。

师：刚刚你们都交流了各自的意见，现在我请各小组代表汇报一下你们的成果吧！这是一个怎样的小姑娘？**你说。生：

师：你真是个善于概括、总结的孩子。**，你说说。生：

师：看来，你很用心地去体会了。**，你觉得呢？ 生：

师：你走进了小姑娘的内心。

师：从大家汇报的成果来看，这是一个助人为乐、信守承诺、不求回报、拾金不昧的小姑娘。（板书：助人为乐

信守承诺 不求回报 拾金不昧）

（1）守信用

① 师：从哪里看出她非常守信用？看谁找得又快又准? 生：小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。” ．．． 师：你可真是个思维敏捷的孩子。注意一个词“一定得”，体会一下小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呢？

生：（坚定）

师：那就请你用坚定的语气读一读？ 生：

师：还有谁愿意试一试？ ② 师：那小姑娘是在什么情况下说的这句话呢？请看到课文8-11自然段，也可看到大屏幕，这是一段老伯伯与小女孩的对话，我们合作来读读吧！老师读旁白，男孩子饰演老伯伯，当然我们女孩子就是这位小姑娘了。读的时候请带上各角色的情感。（分角色朗读）．．．．．师：孩子们读得可真投入！从你们的朗读中，老师听出了老伯伯对小姑娘的心疼，也听出了小姑娘的坚定决心，尽管天气是那么的„„? 生：炎热。③指导朗读7节

师：多么信守诺言的小姑娘啊！答应给画家叔叔看衣服的时候还是太阳刚冒出海面，现在太阳越升越高，说明小姑娘已经等了„„? 生：很久了。

师：火辣辣的太阳就这么晒着小姑娘，她又等了那么长时间，因此她的额头上沁出了„„? 学生齐：细细的汗珠 师：眼睛里露出„„? 学生齐：焦急的深情。

师：虽然天热，虽然心急，可小姑娘却不停地告诉自己。生齐读：我答应了叔叔，一定得等他回来。

④指导朗读12节

师：当海水轻轻地漫上沙滩，小姑娘的这种焦急的情绪就更加强烈了。（引读12节，并显示十二自然段：小姑娘站起来，把画家的衣服和画夹紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望．．．．．着礁石那边。）．师：从哪里看出焦急？（紧紧地 直望着）（个别读）

师：海水轻轻地逼过来，小姑娘紧紧地搂着画家的衣服和画夹，一步步往后退。不退不行吗？（生看老师，师做搂东西后退的动作）

生：不退不行。因为她担心海水会把画家的东西打湿了。

师：这真是个为他人着想好姑娘！想象一下，在巨大的海浪面前，小姑娘显得是那么的瘦小，因．此，她还可能担心„„？ 生：担心海浪会冲倒她。

师：所以心里紧张得不得了。可她“眼睛”却“直望着礁石那边”，她还担心什么？ 生：他还担心画家的安危。师：是啊，多么善良的小姑娘啊！她担心，她紧张，她着急，甚至还有点儿害怕，但心里却有一个坚定的信念„„（再读——）

生（齐读）：我答应了叔叔，一定得等他回来。

（2）不随便要别人的东西

师：就这样，小姑娘盼哪，盼哪„„不知等了多久，画家终于回来了，小姑娘呼喊起来一起来„„? 生：叔叔——叔叔——

师：叔叔带回了什么呢？请看大屏幕。（出示14段）生：贝壳。

师：叔叔拿贝壳给她看，小姑娘喜欢吗？ 生：喜欢。

师：你从哪里看出来？

生：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！” ．．师：羡慕是指看到别人有好东西，希望自己也有。小姑娘之所以羡慕，是因为那些贝壳„„? 生：太美丽了。

师：究竟有多美呢？在课文中找到相关的句子？ 生（读）：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。师：想象一下：这些贝壳可能会有哪些颜色呀？ 生1：可能会有红的、白的。生2：可能会有紫的、蓝的。生3：可能会有金黄色的。„„

师：用一个成语来形容，这真是—— 生1：五彩缤纷。生2：五光十色。生3：五颜六色。生4：灿烂夺目。师：这真是灿烂夺目。师：想亲眼看看吗？ 生：想。（出示“贝壳”图片——台下一片情不自禁的赞叹声）

师：刚听到孩子们都情不自禁发出了赞叹声，看来你们都是真心这些贝壳呀！那面对这些贝壳，心里会想什么？

生1：我要是有一颗这样的贝壳该多好啊！生2：我真想把它们全装进自己的腰包里。

师：是呀，老师也在想啊：它们要都是我的，那该多好啊！师：小姑娘也很喜欢这些贝壳，那小姑娘拿了吗？ 生：没有。

师: 按理说忍着干渴劳累，冒着被海水步步紧逼的危险，看了那么长时间的东西，接受几个贝壳可以吗？ 生：可以。

师：可是小姑娘却牢记老师的话，坚决地说——

生（齐读）：“我不要，老师说过，不能随便要别人的东西。”

师：你们看，就是这样一句朴素的话语，小姑娘却牢牢地记在了心里，并用她的实际行动在实践着，也正是这样一句浅显易懂的话，其实蕴含多么深刻的道理啊。不能随便要别人的东西，这是多么美好的品质呀！

师：这是一个怎样的小姑娘啊？ 生1：听话的小姑娘。生2：不求回报的小姑娘。

师：孩子们讲得都对，这是一个多么听话而又不求回报的小姑娘啊！看来小姑娘愿意帮助画家看守衣服并不是为了得到什么东西，纯粹就是一种„„? 生：助人为乐的行为。

（3）拾金不昧

师：此时，画家感动极了，他不知道应该用怎样的方式来感谢眼前这位可爱的小姑娘了。忽然，他灵机一动想了个办法，故意„„? 生：把塑料袋捅了个洞，美丽的贝壳一颗颗落在金色的海滩上。A． 画家叔叔原本想什么？

画家叔叔原本想： 把塑料口袋捅一个洞。两个人一同往回走。画家抢先几步，走在前面，小姑娘跟在后面。美丽的贝壳从塑料袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。（学生根据课文内容填空）B． 师：但是没想到——（引读句子）

生：

（①出示：没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。）

师：那么，小姑娘为什么不要画家送给她的贝壳呢？是她不喜欢吗？ 生：不是

师：是这些贝壳不够美丽吗？ 生：也不是

师：都不是，那是为什么呢？那是因为在小女孩身上具备着一种可贵的品质，它叫做„„? 生：诚实。

师:看来这还是个诚实的小姑娘。

②师：面对这样的一个小姑娘，画家的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。心情„„? 生：久久不能平静„„

师：望着她远去的背影，想想画家的心情为什么久久不能平静？

四、总结升华，体验“美”

（1）此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，你能帮他说一说吗？

（生甲：贝壳这么美，你又这么喜欢，我送给你你不要，我故意掉在地上你都不捡，你的行为真是令人感动。生乙：你的品德太高尚了，你的行为令人敬佩！）

（2）此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧！（小姑娘，你多么诚实善良，你是我们学习的榜样„„）

（3）师：课文学到这儿，你们对课题中的“金色” 一定有了更深一层的理解？这金色不光是指海滩，更是指——

生：小姑娘金子般纯洁善良的心。

师：小姑娘那美好的心灵像美丽的贝壳，像金色的沙滩，像碧蓝的海水，那样纯真，那样朴实，不仅感动了画家叔叔，也感动了我们每一个人。

（4）在金色的海滩上，真是景美人更美。（板书：更美）带着你们的感受再读读课题吧！

五、布置作业，内化“美” 1．把你想对小姑娘说的话写下来。

六：板书设计

22.在金色的海滩上

大海美

贝壳美

小姑娘 更美

在金色的海滩上教学反思 第5篇

在整体阅读课文的基础上，我进一步将学生的读引向探究、发现、感悟的层次上，引导学生速读课文，找出“你最受感动的地方”。 学生在整体读文的基础上汇报出“天热，老伯伯劝小姑娘回家，可她坚持不走，让我感动??”“海水涨潮，小姑娘紧紧搂着衣服，一步步向后退，但始终等叔叔回来让我感动??”“叔叔拾回来那么多美丽又让小姑娘羡慕的贝壳，小姑娘却没要，让人感动??”“就连掉在地上的贝壳，小姑娘仍然诚实地喊住画家，让人感动??”学生边读边画出相关的内容，在自学的基础上，围绕这一重点内容，小组交流，鼓励学生发表自己的见解，谈出自己的认识，并通过多种形式的读来表达自己内心的感动。

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时， 我努力为学生创设一种氛围。让他们爱读，爱评，在评读中提高自己的朗读水平。

朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部

分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情影：烈日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。

二、鼓励学生大胆质疑

在金色的海滩上 教学设计 第6篇

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

一、由图导入，创设情境。

课文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？

这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。

二、由境入文，抓重点句。

1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。

2．抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。

“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）

“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）

“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）

教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。

三、以读代讲，突破难点。

《在金色的海滩上》教学设计 第7篇

【教材分析】 《在金色的海滩上》是语文出版社S版三年级下册第六单元22课。这是一篇以叙事为主的记叙文，故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服和画夹的故事，小姑娘却不肯收画家送给她的灿烂贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。课文语言简洁而美丽，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动。

【教学目标】

知识与技能：

1.学会有感情地朗读课文，了解课文句子具体的作用。

2.培养小学生的想象力，激发创造性。

过程与方法：

1.通过学生自主独立思考问题、感受金色海滩贝壳的美。

2.通过重点句子的朗读领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的闪闪发光的心，理解课文内容。

情感、态度与价值观：

体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵，感受海滩风景的美，小姑娘心灵的美，让学生受到美的熏陶。

【教学重点】 有感情地朗读课文，学习描写小姑娘神态、动作、语言的句子。

【教学难点】 通过重点词句的学习让学生体会小姑娘诚实守信、不求回报的美好心灵。

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

一、营造乐学氛围，激趣促学

1.激情导入，诱发动机。运用动画出示波澜壮阔的大海，海浪声此起彼伏。同学们，你们喜欢美丽的大海吗？那就跟我一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）在这金色的海滩上发生了一个令人难忘的故事，你们想知道么？思：你看到了什么？听到了什么？想知道那里发生的故事吗？出示课题：《在金色的海滩上》，齐读课题。金色的沙滩真美呀！课文还写了一个心灵更美的小姑娘呢，我们赶快去读读课文吧！

（设计意图：让学生感受到海滩的奇妙，激发探索文本的动机。）

2.初读课文，自主质疑。

（1）自由读文，注意要读准字音，读顺句子。

（2）你读完课文，你有哪些问题呢？鼓励质疑。

小姑娘为什么要在海滩上顶着烈日给画家看守衣服和画夹呢？为什么要谢绝画家送给她一个美丽的贝壳？

（设计意图：通过质疑，激发诱惑学生的学习兴趣。“在金色的海滩上”能够吸引小学生的有意注意力，调动学生学习的自主学习意识。）

二、细读品味课文，感悟文本魅力

（一）欣赏美景，体味语言

1.指名读课文第一部分，找一找哪些句子描写了海滩？（学生找句子）。

2.课件出示图片及句子，说说自己的体会。

（二）小组合作，探究人物品质

小组合作学习，积极培养学生的质疑精神，激发小学探求新知的欲望，迸发出创造思维的火花。组内交流你画的句子，说说自己的体会。

1.细读课文，合作表演。

指名读“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容，思考：

（1）小姑娘是怎样拾贝壳的？

（2）理解小姑娘与画家的对话。

老师与学生合作表演小姑娘与画家的对话。

你觉得画家是什么样的人？小姑娘是一个什么样的人？（小姑娘是个热心的人）

你是从哪里看出来的呢？（帮画家看衣服）

（设计意图：集中小学生的学文的注意力，充分体现了以学生为主体的教学理念及寓教于乐的教学风格。）

2.品读课文，赏析语句。

自由品读“小姑娘等画家”一部分内容，小组合作学习。

（1）用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“△”画出描写小姑娘动作、神态的句子。在组内读一读，你体会到了什么？

（2）小组代表汇报，教师鼓励评价。

（3）你觉得小姑娘是一个什么样的人？（诚实守信的人）

（4）分角色指导朗读（8～11）自然段。师：旁白，男：画家，女：小姑娘。

（设计意图：角色朗读，品味课文内涵，深化思维，让学生体验成功的感觉。）

3.研读课文，升华主题

诵读“小姑娘还贝壳”一部分内容，思考：

（1）画家给小姑娘带来了什么惊喜呢？小姑娘喜欢贝壳吗？

（2）喜欢贝壳为什么还不要画家送的贝壳呢？

（3）小姑娘又是怎样的一个人？（小姑娘是个不求回报的人）

（4）望着小姑娘远去的背影，画家的心情为什么久久不能平静呢？此时此刻，画家的心理会想些什么？请用几句话写下来。（交流）

（设计意图：挖掘教材中的可利用资源，进行写作的训练。让学生想象画家的心情久久不能平静的原因，培养学生的想象力。）

三、总结全文，升华主题

在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且小姑娘人更美。这“金色”单指海滩吗？它更指的是什么？指的是小姑娘的心灵也像金子一样闪闪发光！

（结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘诚实守信的优秀道德品质。）

（设计意图：使学生掌握本课内容，对知识要点进行了梳理。）

四、作业

我们身边也有许多像小姑娘这样诚实守信，乐于助人，不求回报的人。先说一说，再写下来和同学进行交流。

五、板书设计

【教学反思】

本节课教学成功之处有：

1.抓住主线，理清了文章的思路。运用品读感悟的教学方式，就画家叔叔和小姑娘之间引导学生进行了讨论。以贝壳为线，以画家叔叔和小姑娘为珠，运用彩线穿珍珠的方法把整篇文章串联起来，思路清晰。使学生认识做人要诚实守信，乐于助人。

2.合作交流，体现了自主探究的精神。联系上下文让学生体会诚实守信的真正含义，相互交流，体会小姑娘的内在美，让每个同学受到诚实守信的教育。

教学中存在的问题：

在金色的海滩上教学设计 第8篇

培元中心学校：刘艳萍

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．通过阅读课文，感受海滩、大海、贝壳的美丽。学会抓关键句子、关键词语体会文中小姑娘助人为乐、信守承诺、不求回报、拾金不昧的美好品质。3．学习比较句子，怎样把句子写具体生动。教学重点：

领会小姑娘的美好心灵。教学难点：

引导学生抓关键句子、关键词语体会文中小姑娘的美好品质。教学方法：朗诵法、引导法 教学手段：多媒体 教学过程

一、揭题导入，想像“美”

1、今天老师带大家到一个神秘的地方去，闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，认真听，你来到了一个什么样的地方？（播放海浪声、海鸥声）

2、同学们真聪明！喜欢大海吗？那就跟我一起去海边走走吧！（出示沙滩图）

3、同学们你们看到了什么？

（齐读金色的海滩、碧蓝的海水、美丽的贝壳）

4、今天就让我们踏上那片金色的海滩，请同学们齐读课题。

5、读了课题你觉得哪个词语吸引了你？（金色）为什么？（因为这个词语写出了海滩的美）再读课题。

6、导入：金色的海滩多美呀！请同学们选择自己喜欢的方式读课文，看看你从课文中还发现了哪些美丽的事物？

二、初读感知，发现“美”

谁能告诉老师，你在金色的海滩上还发现了哪些美丽的事物？

学生反馈板书：

大海美

贝壳美

小姑娘美

三、品读句段，感受“美”

（一）海水美

1、到了海边，怎么能不欣赏美丽的大海呢？你从文中哪个句子感受到海水美？

2、课件出示句子“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了！”

3、你从哪些词语中体会到了大海的美？（讲解“碧蓝”“一望无际”

“像一堆堆白雪”词语体会大海的美）

4、看图体会美（课件出示大海的图片）碧蓝的海水，像一堆堆白雪似的海浪不仅写出了大海的颜色美，也写出了大海的形态美。面对这么美的大海，谁愿意来读读这个句子的，读出大海的美来。（指名读，分组读，齐读）

5、看图说话，同学们能不能也学着用同样的方法来说说你所看到的事物呢？也加上标颜色的词语和比喻的修辞手法。（课件出示图片）

教师小结：看来同学们不仅懂得了怎样读出句子美，而且学会了如何把句子写得更具体生动。

（二）、小姑娘美和贝壳美

1、我们像了解一个人，应该先走进她、认识她。请同学们在文中画出描写小姑娘外貌的句子，轻轻地读一读。（学生找句子，画句子，读句子）

2、同学们真聪明！现在老师遇到了一个难题，愿意帮忙解决吗？ 出示句子：比一比，下面哪句话写得更好，为什么？ ①在海滩上有个小姑娘在拾贝壳。

②在金色的海滩上，有个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘在拾贝壳。

（金色，天蓝色体现了色彩搭配美，连衣裙体现了衣着美。所以第二句比第一句更具体生动，齐读句子，读出小姑娘的美来。）

3、看图说话，同学们能不能用同样的方法把屏幕上的画面说得更具体生动？（出示图片）

4、一句简单的话就写出来小姑娘的美丽、可爱，但外表美还不是最重要的，重要的是有一颗美好的心灵。现在就请同学们默读课文，找一找课文中哪些地方写出了小姑娘的心灵美？用“----------”画出来。

学生汇报画出的句子：我答应了叔叔，一定得等他回来

如：我找到了这句话“小姑娘点点头，把画家的衣服和画家放在身旁，望着画家游向礁石”从这句话中我知道这是个乐于助人的小姑娘。

板书：乐于助人

我找到了“我答应了叔叔，一定得等他回来”这句话。从这句话我知道这是个信守承诺的小姑娘。

板书：信守承诺

出示句子：我答应了叔叔，一定得等他回来。（1）、你是从这句话中哪个词语可以看出这是个信守承诺的小姑娘？（生答：一定得）

小姑娘说这话时是一种什么样的语气？（生答：坚定）你能用坚定的语气读读这个句子吗？（2）、小姑娘是在什么样的情形下一定得等画家叔叔回来？当时的天气怎样？你从文中的哪些句子可以看出？情同学们看到7—11自然段。

学生答：我从“太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠”

“火辣辣的太阳会把你晒坏的”这两句话可以看出当时的天气很热。（3）、大家设想一下，站在火辣辣的太阳下，脚下烤着滚烫的沙滩，小姑娘可能会热得怎样？

生可能回答：汗流浃背、口干舌燥、头晕眼花„„

是啊，哪怕天气再热，她也不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。（4）、天气这么热，难怪小姑娘的眼睛里露出了焦急的神情。如果你是那个小姑娘，此时，心理会想什么呢？ 生可能会说：叔叔怎么还不回来呀！

妈妈还在家等我吃饭呢！

„„

虽然天热，虽然心急，可她不停地告诉自己（我答应了叔叔，一定得等他回来）。哪怕好心肠的老伯伯愿意替她，她还是不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。（5）、这时海水轻轻地漫上沙滩，意味着（海水涨上来了）小姑娘是怎么做的？谁来读读第12自然段。

生答：紧紧地搂：说明小姑娘生怕把画家的衣服和画夹打湿了。

一步一步往后退：说明危险来临。

指望：说明小姑娘在害怕和担心。小姑娘在担心什么呢？（担心画家叔叔的安危„„）

多么善良的小姑娘啊，哪怕有危险了还是不走，因为（我答应了叔叔，一定得等他回来）。文章从小姑娘的语言，神态，动作描写中让我们看到了一个（信守承诺）的小姑娘。

学生继续汇报找到的句子。

生：我找到了“老师说过，不能随便要别人的东西”这句话，让我知道这是个做了好事不求回报的小姑娘。

板书：不求回报（1）、小姑娘不要画家叔叔的什么？

生：不要画家叔叔拾到的贝壳。（2）、画家叔叔拾到的贝壳美吗？你从文中哪句话可以看出？ 生：“美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目”（3）、画家叔叔拾到的贝壳不仅美而且（很多），有（沙蜊子）、有（大猫眼）、有（小螺丝）、有（金海螺）还有许多我们叫不出名字的贝壳，我们一起来欣赏。出示贝壳图片。（4）、这么美丽的贝壳小姑娘喜欢吗？你是怎么知道的？ 生：“小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”（5）、同学们会在什么情况下用“情不自禁”？（学生自由回答）（6）、小姑娘多么喜欢这些贝壳呀！画家叔叔又主动让他挑选，小姑娘会接受吗？再读“我答应了叔叔，一定得等他回来”这句话。

教师小结：原来，小姑娘帮画家叔叔看衣服，等了那么长时间并不是为了得到贝壳，让我们看到了一个做了好事不求回报的小姑娘。

是啊，画家叔叔感动极了，他多么希望能把漂亮的贝壳送给眼前这个可爱的小姑娘，于是（他把塑料口袋通了一个洞，让美丽的贝壳一颗颗落在金色的海滩上。）

（7）这里有两个句子，我又想请聪明的你们帮忙了，看看哪个句子写得更好？请看大屏幕：

①、贝壳从塑料口袋里漏出来，落在海滩上。

②、美丽的贝壳从塑料口袋里漏出来，一颗颗落在金色的海滩上。美丽的：写出了贝壳的外形美。

一颗颗：写出了漏在沙滩上的贝壳很多，也突出了画家叔叔的大方。金色的：写出了海滩的颜色美。

所以第二句比第一句写得更具体生动。一起美美的读读这句话。（8）、小姑娘面对落在海滩上的一颗颗美丽的贝壳，又是怎么做的？ 生：“叔叔，您的贝壳掉了”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡起来还给了画家。这让我们看到了一个（拾金不昧）的小姑娘（板书：拾金不昧）

画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静„„此时此刻，画家叔叔的心中涌动着千言万语，你来帮他说一说„„ 生自由回答

四、总结升华，体验“美”

是啊，就是这样一位（乐于助人）的小姑娘；这样一位（信守承诺）的小姑娘；这样一位（不求回报）的小姑娘；这样一位（拾金不昧）的小姑娘。她感动着画家，感动着你我，感动着我们每一个被感动的人。学到这里，你发现“金色”不仅仅指海滩的颜色，更是指小姑娘金子般纯洁的心灵。让我们再次有感情的齐读课题。

五、布置作业，巩固“美”

我们的身边肯定也有很多像小姑娘这样有着金子般纯洁的心灵，把他（她）的事迹写出来吧。板书设计

22.在 金 色 的 海 滩 上

大 海 美

贝 壳 美

小 姑 娘 美

（乐于助人 信守承诺）

在金色的海滩上读后感 第9篇

里面介绍了一位小姑娘在沙滩上拣贝壳，同意帮一位画家看者东西，而那个叔叔则去大海边拾贝壳。小姑娘左顾右盼，错过了好心的老伯伯帮她看东西，也等到画家回来。画家回来后，要送善良的小姑娘几个贝壳，那个小姑娘却一个也不要……

多么善良的小姑娘啊，她那么喜欢贝壳，画家送她，她都不要。倒是那个画家，我原本还以为他会拾贝壳时捡着捡着就把小姑娘还在帮他看者衣服画夹的事儿给忘了。可读到“画家希望她能悄悄地拣起来”这句话时，我才知道这位画家也是一个高尚的人。()

《在金色的海滩上》教学设计 第10篇

教材简介：

《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的选学课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。

导学目标：

1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。

2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。

3、学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。

导学过程：

课前谈话：

师：同学们，很快就可以放假了，想不想在假期里出去轻松一下?

今天，老师就带大家去一个美丽的地方。(课件)

一、课件导入--赏美入境

1、播放影像资料，欣赏大海、沙滩。(欣赏美、感受美)

谁来说一说，刚才你都看到了什么?(随机板：金色、海滩)

补板书课题--读题(海滩多美啊!美美地读一读!)

二、初读课文--整体感知

1、自由读课文

要求：①把文章读正确、读通顺。

②想一想，在这金色的海滩上发生了什么事?

2、交流反馈

指名说

三、再读课文--初步体会

师(根据学生的回答随机引入)：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的?请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。

1、自由速读。

2、反馈。

四、深入品读--品美入情

㈠品读句子1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。

1、引导读准“夹”

对比：皮夹 画夹 讲义夹(第一声)

夹袄 夹被 (第二声)

现在,咱们把这个“画夹”送回句子，谁还能读正确?

请2-3个同学读句子1。

2、理解“搂”

①引出“搂”

②“搂”的字音--字形--字义

③联系生活理解感悟。

④朗读

课文中谁搂着谁?她是怎样搂着画家的东西呀?请你来读一读这句话。从他的朗读中你听出了什么?(三人左右)

师：小姑娘为什么紧紧地搂住画家的东西呢?我们回到课文，读读小姑娘与老伯伯的对话就会更明白。

3、联系上下文理解句1

①师生分角色朗读小姑娘与老伯伯对话的内容，引导学生读好“我答应了叔叔，一定得等他回来。”读中体会小姑娘的负责守信。

师(作者) 男(老伯伯) 女(小姑娘)

……

②讨论：小姑娘为什么紧紧地搂?

小姑娘是怎样的人?

4、齐读句1。

5、理解“直望”

直望，是怎样的望?

(引导生读出理解)

如：请你用目不转睛的神情来读一读。

请你专注地看着礁石读一读。……

短句引读：小姑娘的眼睛--

眼睛--

小姑娘的眼睛直望着礁石那边，她心里想着什么呢?

(根据生的回答引出下句)

㈡品读句子2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

1、个别读

2、理解“沁”

读生字“沁”--理解字义

3、感悟情

带着对生字的理解有感情朗读，理解小姑娘的焦急

指名请两生读、或师范读--引导学生对比--齐读

4、再读句1：

引导学生注意表情动作，齐读句1。

五、引导自读--留美入心

1、学生自由读13--23自然段，交流感受

2、练笔：

当小姑娘 ，

我想 。

自由填写--交流反馈

六、回归总结--点题升华

板书设计：

在金色的海滩上

守信

多方式感悟情境 重朗读走入文本

--《在金色的海滩上》教后反思

《在金色的海滩上》这篇文章文笔优美，思想性强。为了体现选学课文的特点，我用一节课的时间来完成教学。在教材的处理上，以小姑娘行为美心灵美为主线，通过引导学生联系生活，看图体验，朗读体会等方式，感悟小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴善良的美好心灵。

一、激发兴趣，引导自主学习

在课一开始，我就课件出示美丽的海景，把从没去过海边的孩子带到金色的海滩上，给孩子们创设视觉上的享受，为引领孩子感悟文本奠定基础。同时，注重以激励方式激起学生的学习热情。当学生有好的表现时，给予一个真诚的拥抱;当学生作出个性化的反馈时，送上一句“你也是最棒的!”;当学生为自己要不要举手发言而犹豫不决时，则投去激励的眼神，鼓舞的微笑……

二、重视朗读，读中感悟意境

在教学中，我重视引导学生进行多形式的读。带着要求的初读感悟，伴着图片的赏读体会，联系生活后的朗读体验，欣赏贝壳后的品读感受以及品词析句中的悟读提升。既重视面向全体的自由朗读，又进行体现个性的指名范读，既注重由文字表面到文本内涵的层次性的读，又尽量避免不明要求的无目的的读。总之，在整堂课中，我尽量争取以多种形式的读引领学生走进文本，体会意境，领悟文章思想内涵。

三、多方导悟，引领走进文本

在教材的处理上，抓住描写小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在对小姑娘等画家过程的研究上。一个小小的“搂”字的教学，既完成字形的理解巩固，又引导学生联系生活，回忆体验，进而理解小姑娘做事认真负责的态度。对“直望”的品读感悟，更是引领学生望出了小姑娘诚实守信的精神品质。

针对本文为选学课文这一特点，采用扶放结合的教学手段，在引导感悟小姑娘等画家的过程中体现出的诚实守信后，放手让孩子们自己学习小姑娘还贝壳的内容。通过读课文，画重点，写感受，作交流等方式，让学生在自读自悟中走进文本，感受人文精神。

再完美的预设，也不能在活生生的课堂中独领风骚，因为我们更在乎的是源于孩子们的精彩真实的生成。在这堂课中，我还没有很好地把自己融入课堂，没能从孩子们的反馈生成中自然地引出下环节的教学，这是我深深的遗憾。

在金色的海滩上说课稿 第11篇

在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。

本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。

这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的——刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美——心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。

学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。

通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。

二、说教法

课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的`熏陶与美的感染。

“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。

三、说教学流程

(一)由图导入，初读课文。

课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。

(二)抓重点句，悟读课文。

1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)

金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)

2、抓重点句，感受美。

(1)海水美

①哪些句子能让我们感受到海水美?

②指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”

(2)贝壳美

①你是从哪些句子感受到贝壳美的?②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”

画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……”

看到这些美丽的贝壳，你们想说什么?

小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。

(3)小姑娘美

课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。

太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急)

多次分角色朗读，

一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”

小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!”

老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”(指导读出老伯伯的好心)

小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(指导读出小姑娘的坚定。)(板书：负责守信)

小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)

小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)

课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么?

通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。

(三)总结升华，体验美。

寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心)