共度好时光七年级作文

2024-07-18

共度好时光七年级作文（精选6篇）

共度好时光七年级作文第1篇

共度好时光七年级作文

月光下，虫鸣中，我们尽享这美好的时光，这充满自然和温情的时光。

我搬入了一所新小区，小区处于城市的中心，自然天天被城市生活紧张的气氛所包围。居民们大都是上班族，整日为工作而忙碌，无瑕和自己的邻居交流，不觉习惯了邻里间的“隔膜”，也因此习惯了对“微信”与“wifi”依赖。居民们仿佛是许多“活”的兵马俑，毫无生机。

又是一个无聊的夜晚，小区灯火通明，人们都如懒惰的蜗牛，窝在家中玩手机，极少有人出门散心。我突然，我眼前的电视黑屏了，旋即客厅中所有电灯都停止了工作，原来亮如白昼的客厅漆黑一片。我惊讶极了，望向窗外，小区也都沉浸在了黑夜中。

想必是停电了。远处传来市中心广场繁乱的音乐声，如一只可恶的猫爪不停挠着我，令我心烦意乱。似乎短短几分钟，整个小区的居民都回到了“刀耕火种”的蛮荒时期，埋怨和急燥如瓦斯弥漫着小区。片刻后，百无聊赖的爸爸提议下楼，我们人手一个手电筒，到了小区楼下，一会儿工夫人数增加到了数十人，大家都坐在一起，我也坐了过去。

大家寒暄了几句，气氛稍微活跃了一点，抱着孩子的、牵着小狗的、还有头发花白的年老者拄着拐杖慢慢停下来，坐在长亭下聊天……大家逐渐变得熟悉起来，欢笑着说这说那。月光格外眷顾着我们，朦胧，温柔，仿佛清澈明净的湖水轻披在大家的身上，令每人都心旷神怡。四周的虫鸣声，时而长，时而短，如一场别开生面的音乐会，令每人都神清气爽。这不正是散文中所见到的美好场景吗？

大家聊起了过去、聊起了时事、聊起了自然、聊起了孩子……仿佛一刹那，人们脸上坚硬的线条变得柔和起来，心中的`那块坚冰不知不觉融化了，取而代之的是明媚的阳光。这阳光如五彩斑斓的彩线，拉近了人们的浓浓真情。

不一会儿，来电了，可大家都不愿散去，每个人心中都抱着一个美好的期望：这种短暂而美好的时光可以如明媚的阳光永驻小区。

从此以后，小区里多了些欢声笑语，人们都一改之前的死板，变得阳光，开朗，热情。哦，共度好时光，欢乐你我他！

共度好时光七年级作文第2篇

星期天收拾房间，顺便整理书柜。书大都是新的，买回来还没翻过。几本落在了厚厚的灰，用湿布擦了，随手丢在窗台上晾着，有一本斜放在红红的“中国结”上。淡紫色窗纱轻拂过书面，宽大的窗台显得生动明媚。原来，书可以不用整齐地码在书柜里，也可以不用机械肃穆地正襟危坐着。书在窗台上很显眼，淡雅的鲜艳的封面堆叠，有些乱，却是明亮可喜，一进门就入了眼。我的心情也变得轻松，想坐下来，细读一番。

这个想法的出现，令我吓了一跳。不知自己多久没和家人一起在暖暖的午后安静地读一会儿书了。想到这里，我从书柜里拿出三本书走向爸爸妈妈。“我们说好了每周都一起读书的。”我奔向妈妈的怀里，嘟着嘴说。“好好!”爸爸妈妈接过书。我们三个人坐下来，看起了书。

坐在窗台上，伸直腿，书搁在腿上，慢慢翻看。耳畔，传来母亲父亲细微的翻书声;窗外，天蓝如洗，云作奇峰，这景被窗户框成了画，清新至极。身边的书故人般围绕着，久违的亲切感油然而生。偶尔累了，抬起头来对上母亲那明亮的眼光，不禁浅浅一笑，彼此间的默契尽在不言之中。捧着书坐着，直到最后一缕阳光从书页里消失，才放下书本结伴去吃晚饭。

吃饭期间，我们三人一起交流今天读书时的读书心得。我们三个人，时而哈哈大笑，时而为书中的人物感到唏嘘，时而为诗中的意境所感动……结伴读书的乐趣尽在其中。

因为阅读和那亲情，急忙枯燥的时间被细细研磨了，变得适意怡人。这个下午也变得安静美好，有了回味。而那可贵的亲情，更温暖了我的心。

亲情是雨后的那滴甘露，滋润了原本贫瘠的土壤;亲情是那声破晓的那声鸡啼，唤醒了原来沉睡的大地;亲情是汪洋大海上的一叶小舟，拯救了挣扎了许久的人们;亲情如影子，总是无怨无悔地伴你一生。

我和爸爸妈妈约好，下个星期还要一起读书，一起共度那美好的时光……

共度好时光七年级作文第3篇

一、中小学英语衔接面临的主要矛盾

1、小学英语课程目标与学生实际英语水平之间的矛盾。

《英语课程标准》设定了九个级别, 并对二级目标 (小学) 与三级目标 (七年级) 以“学生能够做事”具体描述各级别在语音、词汇、句子、对话、故事短文、语法等方面的要求, 这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力循序发展的课程和课程要求的有机衔接。但是实际上很少学生能达到二级水平。小学英语教学中, 教师在教学中对课程标准把握不准, 英语教育结果难以达到规定标准。比如关于小学英语音标教学一项, 在访谈过程中, 部分小学英语教师说:“音标教来难度大, 反正学生上中学也要学”。以新目标英语教材为例, 七年级英语教材内容是按照学生以达到二级水平的前提假设而设计, 针对各地各校小学英语教学水平的差异, 编排了3个单元的预备课程, 即是衔接课程, 由于学生英语水平层次差别明显, 往往七年级前三周就出现了明显的分化现象。

2、中小学英语教学方法的差异性与两个阶段教师缺乏交流之间的矛盾。

相比小学课堂的游戏、讨论、表演等形式丰富的教学活动而言, 由于升学压力, 中学英语课堂中教师对英语知识点的落实比较到位, 要求正确掌握知识的难点、重点, 对于一些句型的操练不仅要口头上进行, 还要落实到笔头上, 课堂难度加大。中学与小学的英语课堂教学方式存在较大的反差, 学生极易产生反感与畏难情绪。

3、小学英语评价的多样性与初中英语教学评价的单一性之间的矛盾。

小学英语教师大多数都采用综合方法进行教学评价, 而且有的教师在英语成绩的最后评定中采用等级制或只写评语而不计分数的方法。这是小学英语评价中做的比较好的一面, 值得其他英语教学阶段的教师借鉴。但是, 进入初中, 英语占中考学科的150分, 英语课也由小学的“副课”变成了“主课”, 对英语学习提出了高要求, 评价方式重结果, 以分数论英雄的事实在我国中学教育中短时间内难以改观的现实情况下, 以笔试分数进行的终结性评价方式学生极为不适应。终结性评价中以试卷为唯一载体, 题型多样化, 学生以前从未见过, 这也就是有老师抱怨学生只会填ABCD, 其他题不知如何做, 这也就不足为怪。

二、运用策略, 把好衔接关

1、把握好衔接关的着眼点:

学生心理认知的衔接。初一英语教师把握好衔接关的首要的任务就是全面的学情调查与分析, 对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何, 成绩如何等有一个正确的判断。否则就会出现个别初一老师在新生入学后一个月才感叹, 学生的基础差, 层次不齐, 补救起来困难重重。对学情的调查分析可以通过以下渠道:一是加强中小学英语教师之间的沟通与交流;二是通过问卷、访谈调查;三是通过课堂观察与课后反思;四是加强学习, 掌握学生的认知特点与心理特点。

2、把握好衔接的关键点:

教学内容与教学方法的衔接。英语教学的准绳是《英语课程标准》, 小学英语教学主要是培养学生听说方面的能力。教师通过听和直观感受积累, 让学生学习一些常见的词汇, 简单的句子和少量的语法知识。到了初中, 学生从语言的积累阶段进入到语言的扩展和使用阶段, 英语输入量陡然增加, 课堂容量扩大, 难度也随之增大, 教学要求从听说为主, 逐步向听说领先、读写跟上的阶段过渡和转移。因此作为教师要深入研究小英语课程标准在各阶段的要求, 研究小学和初中英语教材, 了解各阶段教的教学重点, 保证教学目标与内容的顺利衔接。同时, 加强小学与初中英语教法的研究和交流就显得尤为重要, 各区英语教研室要有计划, 定期组织中小学教师相互听课, 相互借鉴, 形成交流机制, 通过交流教法, 了解双方教育现状, 达成共识, 积极摸清各阶段衔接存在的问题, 共同探究、互相促进, 为搞好教学方法衔接出谋划策。

3、运用好衔接的助推器:

学习策略的衔接。《中学英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务是:“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。英语学习在很大程度上是一种学习策略的形成过程和良好的学习习惯养成的过程。“攻欲善其事必先利其器”, 初一新生的“器”就是学习策略。学生常常出现困惑, 一上初中就不知怎样学习英语了, 这从中就暴露出了教师对学生的学习策略指导不到位。个别老师依然存在这样的观点:教学进度第一。殊不知, 进度上去了, 学生成绩下去了。教学进度应该服从质量与效果。《英语课程标准》根据我国实际和中学生的特点指出, 英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等[1]。具体而言, 主要涉及听课策略、记笔记策略、单词记忆策略、课堂活动参与策略, 资源利用策略等。这一系列策略, 教师通过教学实践不断总结提炼, 教师教育教学的具有独特性的特点决定了每一位教师都有自己的一套学习策略指导方案, 不能说那种方案是最好的, 只有适应学生的策略才是最好的策略。如, 一位教师在教学过程中, 前三节课基本上不考虑教学进度, 就是以教材文本为载体, 对学习策略逐一指导, 强化, 同时也是确立英语习惯的过程。在开始阶段教学进度落后于其他教师, 但是学生的学习策略逐渐形成后, 很快就赶上了进度, 并且学生逐渐形成了一定的学习策略, 对后续教学起到事半功倍的效果。

4、运用好衔接的黏合剂:

学习习惯的衔接。习惯决定成败, 蕴含着深刻的教育理念。由于小学英语和中学英语课程目标之间的差异性决定了教学方法的差异性, 从而就形成了差异性的英语学习习惯。中学教师首先要对学生的习惯了如指掌, 为了培养学生终身学习的良好习惯, 进行取舍, 纠正、整合。教师第一堂课就要形成课堂活动规范, 让学生了解教师的每一个指令, 教师的一个眼神, 一个手势, 学生就会知道自己该做什么, 这要花时间不断强化, 形成良好的英语学习习惯。在学习习惯中注重书写习惯、听说优先的习惯、大声朗读习惯、预习复习习惯、自主学习的习惯、查阅工具书的习惯、当天的问题当天解决的习惯等。同时, 良好的学习习惯的培养不是一蹴而就的事情, 需要教师耐心地不断强化。

摘要：中小学英语教学的衔接问题已经引起专家学者的高度重视, 中小学英语衔接面临着一系列的问题, 要求教师针对这些问题, 在充分认知学情的基础上, 加强教学方式、学习策略、学习习惯、评价方式等的衔接, 把握好衔接关, 为学生的终身学习打下坚实的基础。

关键词：七年级英语,衔接

参考文献

[1].英语课程标准研制组.英语课程标准解读 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社:41-43.

共度好时光第4篇

那些好时光，您我曾共度、共享、共徜徉。尚记得好时光里，戴着花料兜肚，连走路都是一摇三晃似的，我却依然乐此不疲地甘心做您的跟屁虫；蝴蝶、花草和吵闹的街市在眼前晃过，我却只顾寻觅您日渐苍蚀的背影；三岁时父母把我寄养在您家一个暑假，待他们来接我时，我却骄傲地躲进您的怀抱，扯着您的衣角向啼笑皆非的父母介绍：“这是我姥爷。”

在我作为一个孩童的记忆里，您总是起得很早，等我睡眼蒙眬地从床上爬起，撒着葱末的豆腐脑和酥脆的油条已然在桌上散发着微微的热气，而您心满意足地坐在沙发上看报，待我故意攀到您的膝盖上把您看报纸的兴致打断时，您便用双手托起我，让我感到兴奋与高处的晕眩，再乐呵呵地把我放下，看我像小猫一样溜走；您总是充满暖意，陪我乐此不疲地玩些幼稚的把戏，我咯咯地笑，您也幸福地眉眼弯弯；您也总是那么稳重，长时间不发一语，有种不经意的深沉，我却愿意时时缠着您，抚摸挂在床边的地图，懵懂而認真地听您讲着福建和台湾，您捧着我站在窗台，不厌其烦地教我指认这两个地名，当我有些迷茫却终于肯记读下来，您便高兴地向家人宣布这个“令人十足振奋的消息”，高兴得手舞足蹈，就像个孩子。或者说，在那段去而不返的好时光里，您陪我，又成了一回孩子。

如若好时光像石砾般俯拾皆是，怀念或许便不会那么意味悠长。年华白驹过隙，我还在愿与您共度好时光的甜梦里，您却终于在我的年华里缺席。当母亲哽咽着告诉我您已不在，我依然没有理解其中的含义——不在，即永别。年华岁岁依旧不断更迭，转眼您已离开十一年，而与那段好时光一起消失在时间深处的，还有我侬软细语地称呼“姥爷”的资格。我终于知道了那个手掌宽阔，温和安详的您不会再推开家门唤我的乳名，我终于了解了我们血液里包含着怎样一种亲近；而您虽未等到我的青春年月，却在您生命的尾音、我人生的序曲谱下最强乐音；您，虽化作一颗天边的远星，却时时照亮我，让我懂得“好时光”的定义，留给我余生去回味、思量。

好时光，亲情长，与您同在。

【评点】

文章情真意切，感人肺腑。作者以回忆为线索，展现自己和姥爷的深情厚谊。通过对姥爷表情的细致描写，回忆共同度过的美好时光，表达出了作者对姥爷的无限思念。

时光共度好时光作文第5篇

爷爷有一颗杏树，很大，很美，很香。每逢暑假，我都会到爷爷家小住一段时间，爷爷好下象棋，我便时常与他在杏树下喝茶吃干，执子下棋。

记得有一次，爷爷与他的好友在杏树下的石桌旁目不转睛的盯着棋盘，神情专注，额头上的“川”若隐若现。棋子所剩不多，已然呈出快要结束之势。我托腮盯着棋盘，忽然灵光一现，指着一枚棋子比划着：“这样走就赢啦”他俩一看，顿时恍然大悟。结果爷爷一走这步棋，还真就赢了。爷爷送走好友后对我说道：“琳丰的棋艺进步很大呀！奖励你杏子干吃。”我一听便来了兴致，和爷爷摘杏子去了。

收集好杏子后，爷爷把它们放在了厨房，等奶奶回来做给我们吃，等待的过程总是漫长的，于是爷爷沏了一壶茶，与我下起棋来。

杏树下一大一小两人，披着晨光恬静地对弈着，我拿着棋子，嘴中念叨着：马走日象走田。炮……炮……“炮能隔山打牛啊”爷爷笑着提醒我，一只手刮刮我的鼻子，另外一只手毫不留情的“吃”了我的棋子，不一会儿，我就被“将军了”。我不服气，一次又一次地挑战，虽然次次都输，但爷爷也教会我了许多。太阳渐渐升起，杏干也已然做好拈一块杏干入口，清凉袭遍全身。金黄色的阳光，金黄色的杏干，这金黄色的美好，我与你共度。

共度好时光作文第6篇

无论是身处学校还是步入社会，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家整理的共度好时光作文4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

共度好时光作文篇1

五月天，蜜蜂从土墙的洞里钻出，嗡嗡闹着。柳树妖娆了，桃花妩媚了，菜花更是开得惊心动魄，铺了一望无际的黄。

每到这个时候，我就想起了我和祖母一起共度的美好时光，藏在心底，不曾遗忘。

祖母家的小院有三间屋子，院墙上的砖瓦青青绿绿的，墙头长着一大丛茂密的绿叶子，叶子里面还住着几个胖胖的大黄瓜。这悠闲的景象，把院子衬的那么富有生机与活力。

祖母爱花。每个月，都有每一张不同的笑脸，绽放在枝头。

槐花是在五月里开花的。每到这个时候的傍晚，祖母总会放下手中的农活，和我坐在洋槐下，给我唱歌谣，讲故事。祖母的声音很好听，虽不像银铃般的清脆，但却有竹笛声的优扬。那洋槐，花白，蕊黄，散发出甜蜜的气息。星星点点的小花藏不住快乐似的，从绿叶里探出脑袋，趴在枝头上笑。伴着那皎洁的月光，那景象，就像镀了一层纱。再加上祖母甜美的声音，婉约动人，心旷神怡。

有时，我会跟着祖母来到槐树下的羊肠小道上散步。小路黑而发青，上面的石砖已有了许多裂缝，仿佛在诉说着岁月无尽的沧桑。伴随着最后一丝余晖从槐树的树逢间的跌落，晚风轻轻地吹拂着树叶发出“哗啦哗啦”的声响。我拉着祖母的手缓慢地走过。

祖母的手软软的，但却因为岁月和劳累的侵蚀，留下了一道道深深的印记和老茧。祖母微微眯着眼，摇着她那大大的蒲扇，拉着我，就这样轻轻地走着，走着，还轻声的给我讲她小时候的故事。我仔细的听着，静静享受这悠闲的时刻，沉浸在祖母对我的爱，和最美好的时光里……

如今，时光这一尾掌心的小鱼，早已从指缝里偷偷地溜走。我和祖母见面的时间渐渐少了。但每到五月的槐花，开满枝头，在不知不觉中绽放出清新甜蜜的气息时，我总会有一种家的寄托。

我的童年不是一场空白。它香气萦绕，还有爱与温暖，更可贵的是我和祖母共同度过的美好时光。

共度好时光作文篇2

在最好的年华里遇见你们，是我的幸运，亦是上天的眷顾。

——题记

中考的脚步离我们越来越近，班里的学生越来越少，墙上的日历越来越薄。而我们在一起共同度过的美好时光却在脑海中越来越清晰……

教室里，我们共同奋笔疾书。为了一道难题，我们绞尽脑汁，费尽苦心地做了一遍又一遍，终于做出了答案，我们长出一口气，脸上露出幸福的笑容。自习课上，面对着桌上堆成“小山”的试卷，我们仰天长叹：“苍天啊，大地啊，可怜可怜我们吧。”初三生活，有苦也有乐，我们共同度过，共同成长。你们都是我成长的见证者，见证我被老师表扬时，明明已经欣喜若狂，却还要在心里默默地告诉自己“要谦虚”；见证我被老师批评时，明明委屈得要命，却要告诉自己“要坚强，不能哭”。

操场上，我们一起挥汗如雨，健步如飞，留下青春的痕迹。面对中考体育测试，我们不曾放弃，不曾退缩，有的只是迎难而上！课间，我们迈着整齐的步伐，围着操场一圈圈地跑，“快点，再快点！”操场上，我们尽情挥洒着青春的汗水，整个世界仿佛都被我们感染，散发出青春的气息。跑完后，大喊一声：“青春，真好！”体育课上，我们进行长跑比赛，开始前，我们互相放着狠话：“你等着，我一定赢了你……”一声哨响，我们像离弦的箭窜了出去，汗水从脸上一滴滴落下，心里一遍遍提醒自己：“坚持住，一定要坚持住……”结束后，我们喘着粗气，望着彼此，没有多余的话语，只有一个鼓励的眼神……

宿舍里，我们共话责任与梦想，在幻想的世界里遨游。躺在床上，我们的脑袋聚在一起，说着自己的理想，讲一讲一天中发生的趣事，有时，我们会因一件小事笑很久，仿佛一天的疲劳都在笑声中烟消云散。熄灯后，我们会偷偷地说悄悄话，最后听着听着睡着了……

初三生活，有你，有我，有他共同走过的痕迹，我们一起度过这美好的时光。在这段时光里，我们写满了奋斗，写出了坚持，写就了青春无悔……

共度好时光作文篇3

今天潭阳小学的同学将来我们班上课!听到曾老师给我们的喜报，我们欢呼起来!

第三节课潭阳小学的十名同学排着队伍来到我们班，我们先用掌声欢迎他们，他们露出了久为的笑容，开始，我还抱怨着怎么这么多男孩，许多爱心小天使也都吐了吐舌头，有些抱怨，但在课堂上，我看他们并不逊色，勇跃的回答问题，虽然他们没有俊俏的面容，但是，他们有着智慧的头脑，没想到，他们在那么艰辛的换境下也那么认真，显然与他们的努力是分不开的!

课堂上，他们积极踊跃的回答问题，虽然普通话不是很标准，但是，他们是多么灵泛啊!课堂上，我们班的同学似乎不会甘拜下风，也滔滔不觉的说呀――许多以前调皮的同学也都不在调皮了，安安分分的上课。

开始，我还以为他们会很害羞，不敢回答问题，可他们却都举起高高的小手，认认真真的上课，好象很喜欢曾老师上课似的，每个人都笑嘻嘻的!

一节充满生趣的课终于完成了!

下课后，我们抓紧每分每秒与她们交谈。

并前，我们还给潭阳小朋友一些精美的礼物，他们都高兴得合不拢嘴了呢!特别是黄麒尹身旁的同学，书包呀，什么的，纷纷收入囊中，享福罗!

我们送的物品虽不大贵重，但却蕴涵着我们对潭小的关心与爱护，让他们知道，还有许多人在关爱他们，祝愿他们好好学习，天天拥有一个快乐的好时光!

在他们要走前，一位同学还给他们的老师炫耀他们的礼物呢!

我们见到潭小学生高兴的笑着，我们也欣慰的笑了……

共度好时光作文篇4

不记得有多久没见了，不记得有多久没一起上下学了，不记得有多久没一起嘻嘻哈哈招摇过市了......但我记得，那一张张稚嫩脸上纯净的笑容;我记得，那一件件疯狂的事;我记得，那一首首记载着欢乐的歌......我记得，一直都记得......那群疯丫头，最近还好吗?那段岁月中穿梭于我生命中的形形色色的人，大多步履匆匆，没有太长的逗留。而你们，却是留下来了，像在我生命中盛开的花儿。

你们的容颜暮在我的记忆里，无论我去了多远多辽阔的地方，始终伴随着你们的牵挂。

曾经的我们，不会因为意见不统一而争吵，因为我们是合拍又契合的伙伴。

曾经的我们，不会因为别人的话语而神伤，因为我们是没心没肺的乐天派。

曾经的我们，不会因为毕业的离别而感伤，因为我们单纯的相信着永远。

所以，毕业前的一个月，我们任时光被切割成以天为节点的一截截，却又都默契的不提三十天后的分别。只是彼此陪伴，用时光熬成蜜，把能在一起的三十天变成最美好的记忆。

而现在，它成了回忆。

马不停蹄地面对着离别。

那些在我们生命中存在过的人，总是一个又一个地离场。在心中许下重逢的美好心愿，转身，却从未想过时光褪色后，情谊依旧如初，只是，后会无期。

再见，再见，或许再也不见。

可即使隐藏得再好，终归逃不过宿命的安排。仍旧记得离别时揪心的.恸哭，全无昔日谈笑时的影子。原来，再乐观的人也会有悲伤的时候，更何况，我们只是一群孩子。

或许，时光与习惯会把我们柔软的心磨砺得越来越粗糙，越来越坚强，让我们不再那么难受。只是，重逢的机会不知何年何月。

尽管如此，我仍感谢你们，谢谢你们陪我一起度过那段偏执叛逆的时光，是你们让我感觉到，我不是孤身一人。

我生命中的花儿们，愿你们在更辽阔的天空下绽放得更美丽。

共度好时光作文范文精选二：最美的时光

童年的时光里，有许多美好的记忆，而我最美的时光却停留在7岁那年的夏天。

那年夏天，我去外婆家度暑假，也在那年夏天，我认识了邹爷爷--一个可爱的、充满童趣的老人。

邹爷爷是个独居老人，退休前是单位的工会主席，吹拉弹唱无所不能，退休后一直在老年合唱团里教唱歌兼主唱。在我的印象中，他一直是留着卷曲长发，四四方方的脸，说话声音像洪钟一样雄浑有力，喜欢穿很花哨的衣服，走起路来“蹬、蹬、蹬”的很有劲。

邹爷爷很喜欢孩子，每次和外婆去他家学唱歌，他总是拿出很多好吃的东西给我，总是喜欢捏着我的小脸说：“小胖墩，要运动哦。”邹爷爷生活很有规律，每天早上要晨跑，因为我有点小胖，外婆就让我和邹爷爷一起跑步，我最讨厌跑步了，每次跑步时我都噘着嘴，慢敦敦的不肯迈步，邹爷爷就像是看穿了我的心思一样，每次都拍拍我的肩说：“加油，别落后了!”

又是新的一天，外婆单位组织老干部去海边玩耍，自然我也是其中的特别嘉宾了，邹爷爷是个活跃的人，在大巴车上他打着拍子，指挥大家唱歌，大家随着他的指挥唱了一首又一首他们熟悉的歌曲，车上的气氛热闹非凡，我抬头从车窗上看见白色的云从上面一朵又一朵的飘过，老人们的脸上都绽放了灿烂的笑容，和这7月的阳光一样绚烂。

终于看到了一望无垠的大海，海水是皎洁无比的蔚蓝色，赤脚走在海滩上，松松的，软软的，海面上起着波浪，一缕一缕的朝我涌来。我躺在沙滩上，任海浪一遍一遍冲刷着我，静静的享受着阵阵凉爽。

“阳阳，阳阳，快过来!”邹爷爷在叫我了，手里挥舞着几只小螃蟹，原来他在沙滩上捉螃蟹呢!小螃蟹滚圆滚圆的，眼睛长在头上两个触角的顶端，十只小钳子不停的乱抓乱踢，好象很惊恐的样子，看着小螃蟹的滑稽样，我禁不住大笑起来。

“爷爷，我也要捉螃蟹。”

“好啊!海滩上有许多小洞，每个洞都有大大小小很多螃蟹。”邹爷爷一边说一边让我拿着矿泉水瓶。我仔细的看着爷爷的动作，首先，他把沙滩上那些小洞掏成大洞，然后一直往里挖，一直看到那些小螃蟹，看到小螃蟹后立马把它揪出来。

我照着爷爷教的办法尝试了一下，先挖开洞，然后看着一只小螃蟹溜出来，我趁机看准它的背一把抓起来，很快，我手中的矿泉水瓶子就装了十多只小螃蟹了，看着自己的战利品，我开心的笑了，邹爷爷也开心的笑了。

渐渐的，天气热起来，我不得不回到那透心凉的水中，我又爬回水中，刚一坐下，屁股就被“夹”了一下，痛的我差点一跃而起。我把它掏出来一看，哇!好漂亮的贝壳。

踏着夕阳的余晖，我们在海滩上渐渐远去......什么是最美的时光?那年夏天的故事就像一部泛黄的电影胶片，永远定格在记忆的长河，现在想来，那就是最温暖最美的时光。

共度好时光作文范文精选三：最美好的时光

如果把会议折叠起来，如果把时间倒转过去，如果把青春拉扯成曾经仓促的形状。

那么--并不是虚构的，在我十二岁的那年，真的出现过这样的梦。明知道是虚假的，却真实的让人无法否认。梦境里自己坐在柴火边，和一群小伙伴回忆往事。回忆那时一切的美好，一切的幸福，是不是指着天上的星星说那一颗就是那件事。。。

童年的欢笑回荡在那清澈的沼塘边。大家伙的哥哥撑起鱼竿，不耐烦的动一动，扭一扭，只有那最沉着的，冷静的才钓到大鱼，那是在欢笑声中游戏，在实践中成长。

童年的欢笑回荡在黄泥巴里，大家各个拿出自己那颗最厉害的弹子打起来，一下午的太阳洒在黄泥土上，孩子的脸上，那时是无比的幸福