教育学大学考试

教育学大学考试（精选6篇）

教育学大学考试 第1篇

一、概念解释

教育功能有教育作用、教育职能等不同的称呼，它是指教育作为社会一个子

．教育目的----教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需人才的总要求，是培养人才

．全面发展教育----全面发展教育是指教育者根据社会发展要求和人的身心发展的规律，有系统教育。

．个体本位论----个体本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善

．社会本位论----社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要

．应试教育----应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育，它以分数或升学率作 ．素质教育----素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综

．人的全面发展----指的是人的劳动能力的发展，是指人的“体力和智力获得充分的自由的．道德内化----把社会道德转化为个人品德。道德内化的过程一般包括四个环节，即道德认

．学人本观----人的本质是自然人与社会人的统一，自然人是人作为生物体与动物共有的特人。

.教育功能----教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。指构成教育体系的各个部分之间的比例关系及其结合方式。这里的教育结构主各类教育之间的比例构成、学校系科的专业设置以及学校的布局结构等。

.教育公平----其核心理念是每个学生都有接收教育的机会，在教育面前人人平等。包括政治

．教师----根据一定社会或阶级的需要以自己的知识、智慧和思想品德向青年一代传播人类

.课程：-----课程作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，验体系。

.课程结构：-----课程结构是为了给课程理念和课程目标的实现提供支撑和支持，通过对课例关系。

.课程标准：------课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规与价值观等方面的基本要求。

.课程政策：------课程政策是一个国家课程改革的指南，它对于课程权力的分配具有重要的权、地方分权和学校自主三种类型的课程政策取向，它们各有优势与不足。

.教学原则：----教学原则是教学论研究的基本问题之一，它是沟通教学理论和教学实践的桥指导教学活动的一般原理。

.发现法：----发现法又称探索法、研究法。它是指教师在学生学习要领和原理时，只给他一一种方法。其指导思想是以学生为主体、独立实现对事物的认识过程。

.讨论法：----讨论法是在教师领导和参与下，学生以集体的组织形式，围绕某一中心论题，.现代德育-----教育者根据现代社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加一定的现代主政治、市场经济及现代法制等现代社会相契合及所期望的品德的教育活动。是现代政治教育、思想教育和道德教育等方面的总称。

.现代德育过程：-----是教育者培养受教育者道德认知、道德情感和道德行为的过程。

.观察学习：人们在社会交往中，通过观察、模仿他人的学位进行学习。这种学习使人较易、.榜样教育法：----用榜样人物的高尚思想、模范行为、优秀品德和卓越成就来教育、影响学

.陶冶教育法：----教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移

二、问题简答

2．教育的基本属性有哪些？

长期性，民族性，在阶级社会中，教育具有阶级性。

3．我们应该确立什么样的学生观？

个性化的人。

4.现代德育的特点是什么？（2）与现代社会结合；（3）功能进一步得到全面理解；（4）国际化和民族化趋势日益加强；（5）终身化和全民化。5.德育过程有哪些特点？

（2）德育过程是促进学生的道德认识、道德情感、道德行为发展的过程，即培养学生品德的过程，它具有侧重性和同时性；（3）德育过程是教育与自我教育的过程，具有塑造性和能动性；（4）德育过程是一个长期的反复过程，具有渐进性和反复性；（5）德育过程是一个多方面影响的过程，具有可控性和不可控性。6.我国中小学常用的德育方法有哪些？）陶冶教育法；（4）自我修养法；（5）学校心理咨询法；（6）品德评价法。

7．教师在家访时，应当注意哪些问题？

究语言艺术。

8．简述影响人发展的各种因素。

环境是外在的因素，它包括自然环境、社会环境和家庭环境三个方面；教育影响人的生理和心理的发展；而个体实践是人最终走向社会必不可少的，也是人要发展的最主要动力。9.简述经济对教育的影响。

经济结构制约教育结构； 经济发展影响教育发展速度；经济发展影响教育改革进程；经济发展影响教育公平落实。10.简述教育与政治的关系。

制约着教育的领导权；政治制度制约着受教育者的权利。教育对政治的影响：教育促进政治民主化；教育有助于政治信息的加工与传播；教育有助于世界政治求同存异共同发展；教育在社会流动中的作用。

科技对教育的影响：科学技术影响教育内容；科学技术革命影响教育模式和教学手段的变革；科学技术影响教育改革进程。教育对科技的影响：教育是科技人才培养的摇篮；教育有利于科技知识的传承与创新；教育有利于国民科技意识和科学精神的养成。12.简述教育与文化的关系。

响教育发展变革。教育对文化的影响：现代教育有利于对社会主流文化的批判与继承；现代教育有利于多元文化的发展；现代教育有利于文化创新。13.全人发展的课程价值取向有哪些新特点？

（2）重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；（3）注重学生的个性发展；（4）着眼于未来，注重能力培养；（5）强调培养学生良好的道德品质；（6）强调国际意识的培养。

14.学校课程具有如下特点：第一、客体性。第二、目的性。第三、经验性。第四、教育性。

教育学大学考试 第2篇

德育：是引导学生领悟社会主义思想观念和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育，是全面发展教育的重要方面，在全面发展中占主导地位。德育是指教育者根据一定社会的需要和受教育者思想品德形成和发展的规律,有目的,有计划,有组织地对受教育者施加系统的影响,通过受教育者积极的认识,体验和实践,把一定社会的政治思想要求和道德规范转变为个体的政治思想意识和道德品质的教育活动.智育是指向学生传授系统科学知识和技能，培养和发展学生智力才能的教育活动，是学校教育中极为重要的组成部分，为其他各育的发展提供了有效的认识基础。体育是指向学生传授身体运动及其保健知识，增强他们体质，发展他们身体素质和运动能力的教育，是促进学生全面发展不可缺少的重要条件。美育即培养学生正确的审美观，发展他们感受美，鉴赏美和创造美的能力的教育。

我国教育目的的实践策略：1，端正教育思想，明确教育目的2，以素质发展为核心3要确立和体现全面发展的教育观 教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最基本的要素。

教师的角色定位：1学习者，学者和研究者2知识的传授者3学生心灵的培育者4教学活动的设计者，组织者和管理者5学生学习的榜样和朋友。

学生的角色定位：1具有独立人格的人2学生是需要接受教育的人3学生是主动学习的人4学生是具有发展潜力的人。1959年11月20日联合国通过了《儿童权利宣言》，1989年又通过了《儿童权利公约》是第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。

师生关系是教师和学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系，就其本质而言是一种社会关系，是社会关系在教育领域中的反映。师生关系在教育中的作用：1良好的师生关系是教育产生效能的关键2良好的师生关系有助于教师威信的提高3良好的师生关系有助于师生的心理健康4师生关系是课程资源和校园文化建设的重要内容。影响师生关系的因素：教师，学生，环境。

理想师生关系的基本特征：1尊师爱生，相互配合2民主平等，和谐亲密3共享共创，教学相长

良好师生关系构建的策略：1了解研究学生，真心关爱学生2公平对待学生3理解宽容学生4严格要求学生5教师提高自我修养，健全人格。

课程：根据社会需要和受教育者身心发展规律，通过一定组织方式建构的旨在是社会进步和个体发展和谐互促的经验载体。最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》中

课程的选择依据：从经验方面看主要有六个方面1培养目标2社会发展3个体发展4时代背景5区位特色6课程传统 课程计划是根据一定教育目的和一定学校的性质任务对一定学校的课程进行总体设计的课程文件，课程计划一方面可以强化鱼人的协调性，另一方面也对课程实践活动起到规范活动。

课程标准是确定学校教育一定阶段的课程水准，课程结构与课程模式的纲领性文件，对角线，教材编写，评价等都具有指导作用。

教材是以一定的育人目标，学习内容和学习活动方式为基本成分而分门别类组成提供给学生认识世界的规范化，程序化，具体化的育人媒体，具有介质性，科学性和多样性。

课程的类型：学科课程，活动课程，综合实践活动课程，国家课程，校本课程，显性课程，隐性课程

课程的研制过程：确定课程目标，选择课程内容，组织课程内容，形成课程结构，开展课程评价五个阶段。

影响课程实施的因素：1课程自身的特性2课程实施主体的素养3课程文化的制约4课程政策的调控，其中课程自身的特性又分为1合目的性，可传播性，可操作性，合时代性，相对优越性。

教育目的的选择与确定的依据：1教育目的的社会依据（1）一定的社会政治经济关系现实和发展的需要（2）一定的社会生产和科学技术发展的需要2教育目的的人的依据（1）依据受教育者的身心发展规律与特点（2）依据受教育者的发展需求

全面发展与素质教育在本质上是一致的，两者同样都把教育工作的重点放在促进人的全面发展和综合素质的提高上。教师的劳动特点：1教师劳动的复杂性与创造性2个体性与群体性3科学性与艺术性4长期性和示范性。其中劳动的复杂性主要表现在1劳动对象是复杂的2劳动内容是复杂的3劳动内容是复杂的4劳动过程是复杂的

教师的职业素养：1职业道德—师德（爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习）2知识结构（1）广博的文化基础知识（2）精深的专业知识（3）扎实的教育理论知识（4）丰富的实践性知识3能力结构（1）驾驭教材的能力（2）交往沟通的能力（3）组织管理与课程开发能力（4）自我反思与教育研究能力（5）终身学习能力 泰勒原理，又称目标模式：1949年泰勒出版了《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的奠基石”，泰勒提出了课程研制的四个基本问题，1学校应该达到哪些教育目标2提供哪些教育经验才能实现这些目标3怎样才能有效地组织这些教育经验4我们怎样才能确定这些目标正在得到实现。泰勒现代课程理论之父

叶圣陶曾说：教是为了达到不需要教。教学在学校工作中处于中心地位，发挥着核心作用。德国教育家赫尔巴特提出“教学的教育性”。发现教学模式—美国,布鲁纳,又称问题教学模式;掌握学习教学模式---卡罗尔,布卢姆;范例教学模式—德国,瓦根舍因

教学过程的规律特点：1教学过程是间接经验与直接经验相互作用的过程2教学过程是掌握知识与促进发展相统一的过程3教学过程是教师教与学生学的双边活动，共同成长的过程。

教学目标：1教学目标是教与学双方合作实现的共同目标，对教师来说是教授目标，对学生来说则是学习目标2教学目标是教学活动预期的结果3教学目标是通过教学活动可以达到的结果4教学目标是利用现有技术手段可以测度的。教学设计：对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的特点，教学目标，学习内容，学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构，教学方式，教学方法，知识来源，板书设计等。（教学目标设计，教学内容设计，教学策略设计，教学评价设计）

教学环节:备课(基础),上课(中心),学生作业布置与指导,课外辅导,学业成绩的测评 备课:1,专研教材,2,了解学生3,研究教法4,制定教学进度计划

上课:1,了解课的类型和结构2,教师上好课的基本要求(1)目标明确,重点突出,内容正确,方法得当,表达清晰,组织严密,气氛热烈.教学方法是为完成教学任务而采用的办法,它包括教师教的方法和学生学的方法,教学方法是影响教学质量的重要因素之一.教学方法形态分类:1,以语言传递信息为主的方法(讲授法,谈话法,讨论法,读书指导法)2,以直接感知为主的方法,具有形象,直观,具体和真实的特点(演示法,参观法)3,以实际训练为主的方法(练习法,实验法,实习作业法)主体性分类:1,提示型教学方法(示范,展示,呈示,口述等)2,自主型教学方法 3,共同解决型教学方法

讲授法:是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识,促进学生发展的方法,分为讲述,讲解,讲演三种.谈话法:又称问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法,分为复习谈话和启发谈话两种.讨论法:是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨,辨明是非真伪以获取知识,形成技能和发展能力的方法.启发式教学:指教师从学生的实际情况出发,把学生当成学习的主体,运用各种方式方法调动学生学习的积极性与主动性,引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识,形成技能,发展能力和促进个性健康发展,启发式教学尊重学生的主体人格,强调指导学生的学习方法.教学模式:是在某一教学思想和教学原理的指导下,围绕某一主题,为实现教学目标而形成的相对稳定的规范化教学程序和操作体系.(六要素:主题,理论依据,功能目标,操作程序,实现条件和评价)教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的独创性教学实践活动;其虽然属于教学实践活动的范畴,但却与教师的教学思想,诸如价值观,审美情趣等相关.;特点:1创造性2,审美性3,实践性4,表演性;功能:1,陶冶功能2,谐悦功能3,转化功能

课堂教学艺术包括课堂教学导课艺术,课堂教学组织艺术,语言艺术,提问艺术,板书艺术,教态艺术,结课艺术

教学风格指教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点,教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志.德育的原则:1,从学生道德生活实际出发2,凸显学生思想品德发展的自主性3,坚持知行统一4,整合各方面的教育影响 德育过程:是道德教育的实施环节,决定着德育目标的实现,体育内容的习得及德育方法的运用,是德育主体与客体共同作用,促进学生品德知情意行协调发展并实现德育目标的教育活动过程.;主体是教师,客体是道德人物,事件,文化,学生既是主体又是客体;;德育过程是动态的教育过程,是德育主客体共同作用完成的.德育过程的特点:1,德育过程是学生知情意行统一的过程2,是教师引导下学生能动的道德成长过程3,是提高学生道德判断能力的过程.德育途径:1,直接的道德教学:德育课 2,间接的道德教育(学科教学,学校生活,社区生活,心理健康教育工作,校园文化,网络教育)德育方法:是指教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采用的有一定内在联系的德育活动方式和手段.;(有说服教育,情感陶冶,榜样示范,实际锻炼,品德评价等方法)班主任的职责:1,促进学生的全面发展2,做好班级的日常管理3,组织指导开展班级活动4,加强与多方面的沟通与协调5,做好学生的综合素质评价;班主任工作的内容与方法:一,了解和研究学生(观察法,谈话法,研究书面材料,调查访问)二,组织和培养班集体(1制定目标(体现时代精神,富有教育意义)2,培养班级积极分子和班干部3,营造正确舆论环境4,组织多样的教育活动);三,做好个别教育工作(重视优秀生,中间生,后进生的教育);四,对家长进行家庭教育指导.班级文化的营造与管理:物质文化建设,精神文化建设,制度文化建设(1培养班级的凝聚力和集体荣誉感2,形成正确的集4体舆论3,培育优良的班风4,构建良好的人际关系)我国教育目的的历史回顾:出台的文件，时间大致内容是什么，教育方针如何表达（1）1906年,清政府学部正式颁布并实施了我国近现代教育史上的第一个新的教育宗旨:忠君,尊孔,尚公,尚武,尚实.反映了”中学为体,西学为用”的半封建半殖民地的教育现实和目的.(2)1912年7月,教育总长蔡元培提出包含公民道德教育,实力主义教育,军国民教育,世界观教育和美育的教育方针.此后国民党政府分别于1929年和1936年颁布了三民主义的教育宗旨.(3)1938年毛泽东为延安抗大提出了”鉴定正确的政治方向,艰苦奋斗的工作作风,灵活机动的战略战术”的教育方针,1940年在<新民主主义论>中,毛泽东又提出了建立”民族的,科学的,人民大众的新文化和新教育”的新民主主义教育方针,并一直沿用到新中国建国初期(4)1958年，中共中央国务院在《关于教育工作的指示》中正式确认了“受教育者在德育、智育、体育几方面充分发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”的教育目的，并提出了“教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合”的教育方针。1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对教育目的的表述是：坚持德智体全面发展，又红又专，知识分子和工人农民相结合，脑力劳动和体力劳动相结合的教育方针。1982年《宪法》规定：国家培养青年，少年，儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。1983年邓小平提出我们的教育要面向现代化，面向世界，面向未来。1986年，《中华人民共和国义务教育法》首次把提高全民族素质纳入教育目的。1990年《中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议》最早明确表述了教育目的和教育方针:教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。1995年《中华人民共和国教育法》首次以法律形式确定。1999年有理想有道德有文化有纪律的四有新人。

教学理论流派：1，赫尔巴特教学流派，常被人们成为“传统教育”教学理论“五段教学法”预备，提示，比较，总括，应用。2,儿童社会活动中心教学流派

杜威，克伯屈；认为（1）教育的根本目的是儿童发展（2）课程的实质是经验（3）社会活动是教学的中心 3,发展性教学流派

苏联赞科夫 20世纪50年代；内容（1）教育教学的根本功能是促进学生的一般发展（2）教学设计的五大原则：高难度，高速度，以理论知识为主，使学生理解教学过程，是全体学生包括差生都得到发展的原则4,人本主义教学流派

新时期大学生诚信考试教育措施 第3篇

1 诚信考试教育的重要性必要性

中华文明历史悠久,优良的传统文化是中华民族和中国人民的宝贵财富。我国古代历代都十分重视人才的选拔,封建社会时期,科举制度从产生到创立进行了不断地丰富和完善,但是历朝历代都会发生考试徇私舞弊的情况。中国古人对于诚信向来都比较重视,比如《周易》有云“君子进德修业,忠信,所以进德也修辞立其诚,所以居业也。”孔子在《论语颜渊》中也提及“自古皆有死,民无信不立。”在历史长河中,诚信教育是中华民族的传统美德,如今更加是社会主义基本道德准则的重要组成部分。高校各类考试是检验学生专业知识的掌握情况的重要方式。若学生通过考试作弊来获取高分,考试公平性遭受到重大的挑战,教师也无法了解学生对知识的掌握情况,学生也无法学到相应的科学文化知识。因此,考试诚信教育及其重要和必要。

2 学生考试诚信教育缺失的原因

从家庭因素的层面分析,俗话说:“父母是孩子的第一任老师。”父母对孩子的表率作用及其重要。如今的大学生多数都是独生子女,不少父母对他们是百依百顺,过度溺爱。更为悲观的是,有些父母自己也有不诚信的一面,并因不诚信获得了一些利益,孩子受家庭因素影响,认为投机取巧是“中国特色”,不诚信次数少、未给别人造成根本的利益侵害则并无大碍。

从学校和社会因素的层面分析,随着经济社会水平的不断提高,人们的心理变得更加的浮躁,急功近利,利字当头的心理状态并不少见,“见利忘义、坑蒙拐骗”等诚信缺失现象十分多见。如今不少高校对学生教育更侧重学生的智育,注重学生考试成绩的高低和科研成果的多少。在诚信教育上更多地只是辅导员老师、班主任老师的说教。比如说临考之前,班主任老师仅仅说考试不能作弊,考试作弊是不诚信的做法。老师这么说,但学生依然那样做的情况比比皆是,同时,学校考试在监管制度上也存在很多缺失,如监考老师不作为、任课老师划题放水等。这些现象的出现会加剧学生考试不诚信、作弊的现象。

从学生层面说,从媒体的报道和社会的反馈来看,大学生理想信念正逐渐弱化的现象不断出现。部分大学生以自我为中心,贪图安逸贪图享受,很少思考自己学习的目的是啥、自己的价值在哪里,自己的责任在哪里?不少学生在校投机取巧,天天沉溺于网络游戏,逃课逃学现象多,学习动力不足,对传统文化中提及的诚信观、社会主义核心价值观的认识不足。学生在校学习,需要通过考试才能获得学分毕业,因此,每当期末考试临近,不少平时不努力的大学生想通过考试获得学分,铤而走险者不在少数。

3 加强大学生诚信考试教育措施

3.1 强化教师对诚信考试教育的认识

伟大的人民教育家陶行知谈到教育的核心时说:“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”教人求真,学做真人,还须从师求真做起。高校教师作为诚信考试教育的实施主体,自身更需要言行一致、诚实守信,以身作则,率先垂范,营造良好的教风和学风。教师高尚优良的品质能时刻感染学生,能砥砺学生的品格,诚实守信、远离弄虚作假。学校教育要把教书和育人结合起来,把道德教育放在与文化教育同等重要的位置。

3.2 提高学生诚信考试的意识

大学生是教育的对象。提高学生诚信考试的意识是诚信教育成败的关键因素。班级干部和学生党员必须起到先锋模范带头作用。班里同学受这种模范带头作用的影响,从自身做起、从点滴做起,潜移默化地提升了自身的诚信意识,在班级里、校园里,就营造出一种诚实守信的优良氛围。大学生还需要选修学习关于中国传统文化的课。中华民族的优秀传统文化关于诚信观、义利观的内容对大学生文化素养的提高以及大学生诚信教育具有十分重要的意义。

3.3 加强监管制度建设,消除学生侥幸心理

诚信考试教育首先需要学生自律,但也离不开制度的支撑。2014年10月27日举行的十二届全国人大常委会第十一次会议,初次审议的刑法修正案(九)草案中增加了对考试作弊的惩罚条款,标志着考试作弊行为即将被写入《刑法》,人事考试法律法规将进一步得到完善,处罚违法作弊行为将有法可依,依法治考迈出了实质性步伐。各高校关于考试作弊的规章制度也在逐步完善。此外,高校要进一步加强考场的巡考工作,及时掌握监考教师到岗履职和学生考风考纪情况,确保考试平稳有序进行。严厉的处罚制度让学生觉得以身试法的风险成本太高,不值得心存侥幸考试作弊。

3.4 完善课程考核方式

大学的考试,很多时候不应当一张卷子定成绩。大学的学习,应该是在学习的过程中不断提升自己的素养和综合素质,最终的考试只是检验你掌握知识和提高能力的手段。以大学英语考试的课程考核方式改革为例,大学英语是大学的一门必修基础课,其培养目标是以素质教育为本,全面培养学生的英语综合应用能力,使学生具有较强的听、说、读、写、译能力,增强学生跨文化交际意识,帮助他们掌握基本的跨文化交际知识及技能,使其在毕业后的社会交往和工作、学习中能够用英语有效地进行口头和书面的跨文化交流。为了提高学生的英语综合应用能力,大学英语期末考试的考核应当把形成性考核与终结性考试相结合,强化形成性考核;注重考核内容的多角度(即听、说、读、写、译各个方面)和多层面(即注重对学生英语基础能力、口语交际能力、英语书面分析表述能力等层面的考核),从而全面提高学生英语综合应用能力。

4 小结

诚信是中华民族的传统美德,是社会主义道德准则的基础。新时期的大学生更加需要强化诚信意识,千学万学学做真人。但诚信考试问题的解决,不可能一蹴而就,社会、学校、家庭之间要统一德育教育思想,三者之间要成立有效的沟通联络机制,共同努力,相互支持,共同进步。同时,高校需要加大学生诚信考试教育,坚持以人为本的原则,大学生诚信教育是长期性的,今后的研究应重点关注如大学生诚信教育和践行社会主义核心价值观有机结合的问题,切实引导大学生强化自身的诚信意识,培养出具有高素质、诚信的社会主义合格建设者和可靠接班人。

参考文献

[1]朱敏达.关于大学生诚信教育研究的思考[J].扬州教育学院学报,2016(3).

[2]梁正席,张森荣等.“无人监考”与大学生诚信教育[J].教育现代化,2016(3).

[3]邓琳.大学生诚信缺失成因及诚信教育的途径[J].和田师范专科学校学报,2010(5).

[4]张越,周杰灵.加强大学生诚信考试教育对策研究[J].科技视界,2013(32).

教育学大学考试 第4篇

关键词：法国大学技术学院；考试制度；质量保障；高职院校；普通本科学校

如果不采取严格的考试制度和质量保障措施，高等教育的大众化必然会导致教育质量的下滑。“宽进严出”是法国大学教育的显著特点之一。“严出”主要是通过严格的考试实现的。严格的考试及较高的淘汰率是法国保障高等教育质量的重要手段，这既保证了法国高等教育在大众教育和普及教育阶段（the mass and popularization stages of higher education）较高的教育质量和良好的声誉，又使接受高等教育的公民数量和比例都保持了较高的水平。大学技术学院（Institut Universitaire De Technologie，IUT）是综合性大学的一部分，是法国高等教育的第一阶段，在招生录取、课程设置以及学制上与法国普通大学有一定的区别。大学技术学院的学生接受两年专业教育后，将获得教育部颁发的大学技术文凭（Diplome Universitaire de Technologie，DUT）。IUT为保证教学质量而采取的有特色的考试制度和成绩评价方法对我国高职院校和新建普通本科院校的教育质量保障不无借鉴价值。

一、法国大学课程体系与成绩计算

（一）法国大学课程体系

法国大学各专业都重视“课程群”的设置，每个教学单元（Unité Enseignement，UE）包括10门左右的课程。一个学期有两个教学单元。从课程设置来看，大学对学生的培养不仅体现在对专业课程的重视，除了专业知识的学习之外，最多的则是对实践的评价和对职业规划的侧重，还有对学生适应学习方法的评价以及对于常规科目（英语、数学、法语）的要求。

重视实践课程是法国大学的一大特点，这些课程在整个课程体系中占有重要地位[1]。例如，在法国大学的科技学院里，企业行政管理专业的学生在大学一年级的时候需要做一个职业规划项目、一个企业案例分析项目，以及两个专业知识研讨项目。在第一年的商业实践项目中，学生需要组成小组，运用所学的专业知识来完成一个盈利的经营项目，并写出实践报告。实践报告中必须完整介绍项目内容、广告与宣传策划、经费收入与支出、成员分工等，并附明细账单。一般来说，学生组织的项目形式包括乐队演出、球赛、餐饮服务、彩票购买，以及开办临时旅行社或者开办虚拟公司。法国大学技术学院通过这些实践活动，给学生们提供了体验未来职业的机会，提高了他们的人际交往能力，也让他们将课堂中学到的专业知识（财政、成本预算、市场营销、人力资源管理）实际运用到这些项目的开展过程中。在第二年的学习中，学生则会继续完成一个专业知识项目，然后参加为期至少10个星期的实习，之后完成实习研究报告（报告内容多为对某一主题的深入研究）和答辩。这些实践项目在总成绩中所占的比例非常高，超过这两年总学分的1/4，而第二年的实习则占第二学年第二学期总学分的35%。[2]

（二）成绩计算方法——以大学技术学院企业行政管理专业为例

法国大学采取期末考试的制度，在每一门课结束时进行期末考试。每门课满分为20分，10分以上为及格。每门课程的权重可能不同，并以UE的加权总分计算学生成绩。以大学技术学院企业行政管理专业（Gestion des Entreprises et des Administrations）为例，该专业第一学年的课程及权重见表1。[3]

每一科目满分为20分，10分为及格。学期总成绩的计算方法为：每一学科成绩乘以总系数。例如，根据上表所示，第一学期UE1的总系数为15，如果某同学在交流沟通与表达这一科目上取得了14分的成绩，那么就用14分乘以该科目的权重（2/15），得到1.87分。依次类推计算所有科目的“权重分数”，然后求和，即得出学期总分。

每个学期有两个UE，每个UE的满分为20分，最低及格分数为10分，在学期结束时取两个UE的平均分计算学期成绩。学期成绩合格的要求为：两个UE的平均分高于10分，且每个UE的分数都高于8分。学期成绩不合格的情况包括：两个UE的平均分低于10分，或者两个UE的平均分高于10分，但其中一个UE的分数低于8分。学生成绩达10分至12分可以得到“及格”的评价，12分至14分为“良好”，14分至16分为“优秀”，16分以上为“非常优秀”。

法国大学考试制度规定，在相邻的两个学期里，分数可以互补[4]。例如，某生第一学期的总加权平均分为9分，该生第一学期成绩为不合格。该生第一学期成绩不合格的原因有两个：第一，该生总成绩（即所有UE的加权平均分）为9分，未达到10分的及格线；第二，该生的UE2成绩为7分，未达到单个UE必须高于8分的及格标准。这样，两种成绩不合格的学生仍然可以进入第二学期的学习。但是，学生第二个学期必须考出较高的分数。只要学生相临两个学期的平均加权（平均）分高于10分，且相邻两个学期对应的UE1、UE2的平均分都要高于8分，那么学生两个学期的成绩才都为合格。平均加权和每一项UE的平均分的一项不满足条件，则不能实现两个学期同时合格。

当学生第一学期成绩不合格，第二学期成绩合格，并按照两个学期的分数可以互补的规定互补后平均分仍然未达到10分的标准，这时学生就需要重修第一学期的科目，而不能进入第三学期的学习。也就是说，分数互补只适用于相邻的两个学期。第一学期的分数不能与第三学期互补，而第二学期的分数则可以与第一学期或第三学期的分数互补，但只能进行一次互补。当出现学期合格但UE不合格的情况时，则只重修不合格UE中的未及格科目，不需要重修整个学期的所有内容。

总的来说，法国大学通过这几项考试评分制度，既体现了其宽容的一面，也透露出严苛的一面。

二、法国大学的考试及教育质量保障

（一）考试与成绩评判

考试是最终检验学生学习效果的手段，也是大学教学质量控制的重要一环。法国大学生有多次选择学校和专业的机会，且各学校之间的成绩是互认的，因此，法国各大学在教育质量保障上的标准都一样。

法国大学有严格的考试制度。每门课在结束后就会组织考试，而不是等到期末再考。在法国大学考试中作弊的话，作弊者该科考试成绩记为零分。一旦出现这种情况，学生几乎就只能重修了，并且作弊行为要被记入诚信档案，会对学生的升学、就业等产生负面影响，因此很少出现学生作弊的情况。法国大学几乎没有补考，只有当学生因故缺席考试时，老师会提供补考机会。但是，考试未通过而补考的情况是不存在的。因此，原则上说每一门课程都只有一次考试机会。

法国大学学期考试分数的评判过程如下：首先由各科目老师为考试打分，并计算学期或学年总加权平均分，然后将所有考生成绩送往学校成绩研讨处，由几名授课老师组成评审组，根据考生的分数判定学生该学期或学年是否合格，是否可以继续下一学期（学年）的学习[5]。这种评判学生成绩的方法是综合性的，影响成绩总分的除了考试成绩之外，还有对于考勤的评分。一般来说，不管是大课（CM）、小课（TD），还是实验课（TP），老师在上课之前都会点名，无故缺席一次将在学期总分中扣除0.05分，而因故缺勤的学生则需要上交说明单到学校秘书处，然后根据情况消去缺勤记录。最终，学校会公布学生的考试成绩及评审结论：“学期成绩合格”“学期成绩不合格，准许重修”“学期成绩不合格，不准许重修”。“学期成绩合格”的学生可以进行下一学期的学习，“学期成绩不合格，准许重修”的学生可以选择留在学校重修或者离开学校，而“学期成绩不合格，不准许重修”的学生则必须离开学校，选择其他途径进行深造。应该指出的是，被判“学期成绩不合格，准许重修”的学生多为学习态度端正，但学习方法有较多问题的学生；被判“学期成绩不合格，不准许重修”的学生则大多数为学习态度不端正、不学习或者不来学校上课的学生。

（二）淘汰与质量保障

通过严格的考试促使学生努力学习是法国大学质量保障的最重要手段。法国大学并没有规定淘汰率，但是各大学之间的成绩是互认的，因此学校不会降低考试要求，这就客观上造成了大学技术学院较高的淘汰率。科技学院通过对学生学习的综合评价，从第一学年第二学期起逐学期淘汰不合格的学生。淘汰包括两种情况：一是不能够进入下一学期学习必须重修的学生；二是连续两学期不合格的学生。因此，被淘汰的学生都是那些没有达到大学学习要求的学生。在成绩评审的过程中，缺勤次数会成为一个重要的考核标准。因此，学生的学习态度和积极性是被高度看重的。缺勤次数不仅会在最终的分数上表现出来，而且还会影响评审老师对学生该学期是否通过的决定。因此，考试成绩固然重要，老师也同样看重学生的学习态度。

尽管没有规定淘汰率，但是大学对学生的要求都很严格。考试试题的难度由大学任课教师决定。因此，有的科目的试题难度往往较大，一个班中往往只有少数学生能够达到及格线，但是这些并不会影响学校对教师的评价，因为法国大学没有学生评教的做法，给予了教师很大的自主权。正是由于大学对教育质量的高度重视，才使得教师敢于严格要求学生，并在考试出题上坚持高标准。

IUT从一年级升入二年级的淘汰率一般为30%至40%，能在两年内顺利毕业的学生比例约为68% ，能在三年内毕业的学生（加上一年复读或者其他原因耽误的时间）比例约为76%（见表2）[6]。 这种高淘汰率无疑与法国大学严格的考试制度有直接关系。法国大学正是用这种“严出”的手段，保证毕业生的质量。

大学技术学院坚持用严格的考试保障教育质量，因此其毕业生的质量较高。毕业生的质量具体体现为就业率，顺利毕业于IUT的学生，在毕业之后18个月和30个月的就业率均超过80%（数据为2012年采集）（见表3）。[7]

由此可以看出，即使在近年来法国经济环境不太理想的情况下，接受了2年高等教育的大学技术学院毕业生仍然具有较高的就业率。

三、启示

（一）“宽进严出”比“严进宽出”更有利于高等教育质量的保障

与法国大学相比，我国大学教育的特点之一是“严进宽出”。这一特点始于“精英教育”时代，形成于高校招生“大扩招”之后。“严进”体现在我国有竞争性、选拔性很强的高考，“宽出”则体现在“大扩招”之后高等学校师资、硬件等的不足及基本上不“淘汰”或很少“淘汰”学生的现实。一方面，在现有制度框架下，高校的招生数、毕业生数直接与学校获得的政府拨款、学费收入相关。淘汰一个学生则少一份办学收入，这客观上助长了“宽出”之风。另一方面，“大扩招”之后高校在师资、硬件、经费等方面的不足，使得高校客观上不能很好地保障教育质量，也就造成了“宽出”之实。“宽出”的结果是教育质量的下降。不难看出，法国大学“宽进严出”的制度是高等教育大众化阶段和普及化阶段，既能够保证公民接受高等教育的公平性，又能够保障高等教育质量不下降的策略，也是我国高等教育在质量保障上应该学习的经验。

（二）“宽”“严”有度是激励学生努力学习的法宝

法国高校考试制度的出发点并不是要“淘汰”学生，而是要通过严格的考试制度促进、激励学生努力学习。正如前面所指出的那样，法国大学也并非不给学生机会。例如，UE分数的计算与认定、成绩评审员对学生成绩的最后认定都是综合评定，比仅凭考试分数决定学生成绩是否合格要更科学。而且，每个科目除了最后的考试成绩之外，老师会根据学生的课上完成小组作业的情况，或者完成课余报告的水平来打分，在最终成绩里占30% 至 40% 的比例。另外，以二年级的学生为例，除了必修科目之外，必须完成一篇小组论文、一篇模拟建立公司的财政报告和一篇实习报告[8]。因此，总的来说，总成绩的评分非常多元化，既注重学生的考试“死”成绩，也对学生实践能力这一“活”成绩给予更大的重视。法国大学考试制度的“宽”还体现在学期总成绩是以两个教学单元（UE）的平均分计算的，而我国则以单门课程的考试分数为单位。显然，以两个教学单元（UE）的平均分作为学期总成绩比以单门课程的考试分数作为是否合格的依据更合理。并且，通常由一位教师决定学生考试成绩是否合格的做法不够科学[9]。这显然不能激励学生学习，反而会导致学生学习观、考试观、价值观的错位。

参考文献：

[1]杭勇敏. 法国高校课程体系借鉴[J]. 教育与职业，2014（31）：100-101.

[2]Les Diplmes Universitaires de Technologie （DUT）[EB/OL]. http：//www.onisep.fr.Janvier 2013.， 2016-01-21.

[3]Diplme Universitaire de Technologie Gestion des Entreprises et des Administration Programme Pédagogique National？[EB/OL].http：//www.iut-sceaux.u-psud.fr/_resources/PPN_GEA_2013.pdf？download=true， 2016-03-08.

[4]Qu'est-ce qu'un DUT[EB/OL].http：//www.iut-rodez.fr/dut/le-departement-info-com/quest-ce-quun-dut.html， 2016-01-21.

[5]Règlement D'examen du Diplme Universitaire de Technologie [EB/OL].http：//iut.univ-amu.fr/sites/iut.univ-amu.fr/files/re_dut_2016_2017.pdf， 2016-03-08.

[6]Laure Cailloc：DUT： La Fac en Mode Pro[EB/OL].http：//www.lemonde.fr/education/article/2011/02/14/dut-la-fac-en-mode-pro_1477900_1473685.html， 2016-02-17.

[7]Enquête Insertion Professionnelle des Diplmés de DUT 2012[EB/OL].http：//www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid24624/insertion-professionnelle-des-diplomes-2012-de-l-universite.html， 2016-02-17.

[8]L'évaluation des Connaissance IUT Nancy-Charlemagne-Page Officielle[EB/OL].https：//fr-fr.facebook.com/iutcharlemagne， 2016-03-18.

[9]洪信良.副教授索贿，起底的是教育软暴力[N].钱江晚报，2015，01（08）：A24.

日本大学教育考试制度 第5篇

据立思辰留学360介绍，日本的大学入学考试制度可以说是统一性和灵活多样性并存的考试制度。日本也有全国统一的学力考试制度，即大学入学考试中心考试(简称中心考试)制度。它是文部科学省(原文部省)下属机构“大学入学考试中心”组织的，出题学科包括国语、地理历史、公民、数学、理科、外国语等6学科。因每个学科包含若干个科目(如数学学科包含数学I、数学II、工业数理、簿记等7个科目)，所以出题科目多达31个科目。中心考试出题的科目虽多，但参加多少学科、多少科目的中心考试，是让所有考生都参加还是限定部分学部(系)、部分专业的志愿者参加，中心考试和自校考试各科目成绩在总分中的比重等在于各大学的判断和决定。因为中心考试和各大学的个别考试间的组合没有统一规定，所以各大学的招生考试呈现出灵活多样性。利用中心考试的大学包括所有国立大学和公立大学以及部分私立大学。开始实施中心考试制度的1990年，利用中心考试的私立大学只有16个(9个学部)，之后逐年增多，利用中心考试的私立大学增至311所(762个学部)。

日本大学的入学考试方式包括中心考试和各大学的个别考试制度，而个别考试主要包括个别学力检查、小论文测验和面试、职业高中，综合学科毕业生选拔，特别选拔等几种。一般选拔是通过中心考试和各大学的个别考试(也可以是其中的一次考试)，对一般考生进行选拔的考试方式是目前日本高校入学考试方式的主体方式。通过这种方式考入高校的新生占高校新生总数的65.8%。职业高中.综合学科毕业生选拔是专门为职业高中，综合学科毕业生留出一定招生名额，对其进行选拔的考试方式。特别选拔是相对于一般选拔而言的，包括推荐入学、归国子女特别选校、社会人特别选拔等。除通过一般选拔考入高校的新生外，所占比例大的是通过推荐入学的方式考入的新生，占新生总数的31.7%。

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南京师范大学教育考试答案 第6篇

(A)20(B)30(C)40(D)50 2.国家奖学金用于奖励我校在校（）全日制本科学生中品学兼优的学生。(2分)

(A)所有

(B)二年级以上（含二年级）(C)三年级以上（含三年级）(D)四年级

3.综合成绩测评中，专业学习成绩比例不得低于（）。(2分)

(A)0.5(B)0.6(C)0.7(D)0.8 4.学生在规定的年限内，修完教学计划规定的课程，取得规定的各类学分和总学分，允许提前（）年毕业离校。(2分)

(A)一年(B)一年半(C)半年(D)两年

5.下列哪个情况不符合家庭经济困难学生认定条件？(2分)

(A)烈士子女、孤儿或经济困难的单亲家庭(B)属于享受最低生活保障的城镇家庭

(C)本人或家庭直系亲属因患重大疾病需支付大额医疗费用(D)父母为了节制学生乱花钱而满足不了学生日常花费的 6.在符合相关要求后，以下哪个课程可以免修（）。(2分)

(A)公共英语课(B)公共体育课(C)政治理论课(D)德育课

7.学院对毕业设计（论文）工作各环节进行评估，自检自评，将评估报告于每年（）月交至教务处。(2分)

(A)6(B)7(C)8(D)9 8.学校每学期组织（）次卫生寝室和文明寝室的评比。(2分)

(A)1(B)2(C)3(D)4 9.毕业设计（论文）字数要求：文科类论文正文字数应不少于（）字。(2分)

(A)6000(B)5000(C)4000(D)3000 10.招生时有特殊要求的（）等专业的学生不得转入普通专业学习。(2分)

(A)师范类、艺术类(B)艺术类、体育类(C)师范类、体育类(D)非师范类

11.如对学院认定工作组的答复仍有异议，可通过有效方式向学生资助中心提请复议。学生资助中心在接到复议提请的()个工作日内予以答复。(2分)

(A)1(B)2(C)3(D)4 12.新生入学后，学校在（）个月内按照国家招生规定对其进行复查。(2分)

(A)1(B)2(C)3(D)4 13.补考及格及以上的成绩一律按（）分（百分制）或及格（五级评分制）记录，不及格成绩按实记录。(2分)

(A)60(B)70(C)80(D)90 14.教师资格证需要考的内容不包括？（）(2分)

(A)普通话(B)教育学(C)教育心理学(D)教育管理学 15.学生申请“进步发展奖学金”，下列哪一项不是必须步骤（）(2分)

(A)本班级进行评议

(B)班主任或者辅导员推荐填写审批表(C)院党政联席会议

(D)校领导集体研究通过

16.发生盗窃案件后，下列做法不正确的是：（）(2分)

(A)立即报告学校保卫部门或当地派出所，同时封锁和保护现场，不准任何人进入，不翻动现场的物品。

(B)发现嫌疑人，应立即组织同学进行堵截，力争捉拿。(C)如果发现存折被窃，应当尽快到银行挂失(D)隐瞒情况不报

17.国家助学金分三档发放，以下哪项不是国家助学金的资助金额（）。(2分)

(A)1000(B)2000(C)3000(D)4000 18.学生评奖的各类单项奖总计一般不超过在籍学生数的（）%，每人奖励100元(2分)

(A)10(B)15(C)20(D)25 19.（）不享受医保待遇。(2分)

(A)自伤自残(B)传染病(C)癌症(D)小手术

20.在校生一律在（）教务员处打印中文成绩单原件。(2分)

(A)团委(B)教务处(C)学生处(D)本院

21.以下哪种情况不需要将学生证、校徽交回教务处。（）(2分)

(A)退学(B)休学(C)转学(D)毕业

22.学业成绩未达到学校要求或者在学校规定年限内（含休学）未完成学业的，应予（）。(2分)

(A)退学(B)记过(C)警告

(D)留校察看

23.学校设立勤工助学专项基金，根据相关规定，每年从()中划拨，比例应不少于学生学费的10%。(2分)

(A)行政经费(B)学生学费

(C)企业或政府资助金(D)奖学金资助方资助金

24.下列哪些行为是学生的义务？(2分)

(A)申请奖学金、助学金及助学贷款(B)参加社会实践(C)使用校内运动场所

(D)按规定缴纳学费及有关费用

25.举办舞会时间原则上限于星期五、六晚上，其他时间不得举办,舞会须在()之前结束，严禁举办通宵舞会；(2分)

(A)10点(B)11点(C)9点30(D)10点30 26.考试中有下列考试作弊行为，给予留校察看处分（）。(2分)

(A)用不正当手段提前获取考试内容(B)由他人代替考试或替他人参加考试(C)组织作弊

(D)使用通讯设备作弊

27.夏季室内空调设置不得低于（）摄氏度。(2分)

(A)20(B)24(C)26(D)28 28.军事理论教学时数为（）学时，主要授课内容有：中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争。(2分)

(A)30(B)32(C)34(D)36 29.班级要举行活动，借教室的程序步骤(2分)

(A)在学院填写申请单，经教务处教务行政科批准、打印借教室的凭条，到教学楼物管借教室

(B)直接到教务处教务行政科申请(C)直接在教学楼物管处借教室(D)找辅导员申请

30.军训期间整理内务和洗漱的时间不超过（）分钟(2分)

(A)20(B)25(C)30(D)35 31.住院医疗费补助金额最高不超过（）万元(2分)

(A)2(B)3(C)4(D)5 32.军事理论教学的授课内容不包括（）。(2分)

(A)中国国防(B)军事思想

(C)中国人民解放军条令条例教育与训练(D)信息化战争

33.对在规定的修业年限内难以达到毕业要求的学生，本科满7年，如仍较之规定学分欠缺20学分以上者，则给予办理（）离校。(2分)

(A)毕业(B)肄业(C)结业(D)推迟

34.修读第二学位或副修专业的学生每学期申请修读第二学位或副修专业的课程不得超过（）个学分。(2分)

(A)6(B)12(C)24(D)36 35.每学年结束时，累计获得学分与总学分之比少于（）的，应予以退学。(2分)

(A)1/7(B)1/6(C)1/5(D)1/4 36.什么季节易发肠道传染病？(2分)

(A)春(B)夏秋(C)冬

(D)一年四季

37.选课手续一般安排在前一个学期结束的前（）周办理。(2分)

(A)2(B)3(C)4(D)5 38.学生撰写毕业设计（论文）安排在第八学期进行，撰写时间不得低于（）周（不含前期准备工作时间）。(2分)

(A)5(B)6(C)7(D)8 39.下列哪一种奖学金旨在激励学生勤奋学习，学成后能有志到家乡所在地的乡、镇、县、区等基层去工作，在艰苦的地区创业，为社会做贡献。（）(2分)

(A)德风助学金

(B)天工发展助学奖学金(C)伯藜助学金

(D)进步发展奖学金

40.请假在一天以上一周以内（含一周），需提出书面申请，由指定的()批准。(2分)

(A)辅导员(B)校领导(C)院领导

(D)教务处老师

学生请假期满不需要销假。(2分)

正确错误

42.私下跟同学达成协议后，可以调换宿舍。(2分)

正确错误

43.每学年必修课考试成绩平均分在85分以上，且单科成绩不低于75分，综合测评成绩排名位居所在专业前3名才能参与评选校长特别奖学金。(2分)

正确错误

44.学生应当努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。(2分)

正确错误

45.延长修业期间，学生不需办理注册手续。(2分)

正确错误

46.海外交流学习经费资助审核工作每学期进行一次（每年六月和十二月）。(2分)

正确错误

47.实验时先连接好电路，再插上电源，实验结束时必须先拆电路，再切断电源。(2分)

正确错误

48.家庭经济困难的学生可以申请贷款或者其他形式资助，办理有关手续后注册。(2分)

正确错误

49.学生考勤由任课教师和学校指定的考勤员共同负责。(2分)

正确错误

50.双学位、辅修专业不允许缓考、补考、重修。(2分)