3_三角形_教学设计_教案

3_三角形_教学设计_教案（精选8篇）

3_三角形_教学设计_教案 第1篇

教学准备

1.教学目标

1.联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。

2.在认识三角形有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。

3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。

2.教学重点/难点

学习重点：

认识三角形的一些基本特征。学习难点：

探究三角形较小两边长度之和大于第三边的原理。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、目标引探--提供学案，依标自探

1.谈话：三年级的时候我们就初步认识了三角形，今天这节课我们要继续来进一步研究三角形的有关知识。请同学们回忆和围绕学案目标进行自学，时间10分钟。

生活中哪些地方看到过三角形？

2.用自己身边的物品做一个三角形，介绍一下。

3、每个人任意画一个三角形。

在自己画的三角形上标出各部分的名称，想一想三角形有几条边？几个角？几个顶点？

4、自主探究（三角形三边的关系）

组内合作，从组员带来的小棒中任选三根，围一围

记录能围成三角形三边的数据和围不成三角形的三边的数据

思考：能围成三角形的三条边有什么关系？

二、交流点拨--分享自学，适时点拨

1.请同学们汇报自己的自探成果。

2.学生互相补充。

3.针对学生的困惑，由学生或老师解答。

三、纠错补缺--检测纠错，完善建构

1.点评学生自学效果。

2.重、难点用例题点拨。

3.练一练（想想做做）

完成“想想做做”第1题（学生独立完成，指名汇报讲解）

完成“想想做做”第2题（学生先进行独立判断）

指名学生说一说，要注意进行全面的比较。（看能不能找到不成立的一种情况，不可以一次就做出判断）

谈话：这个重要的原理在生活中有着非常广泛的应用。

完成“想想做做”第3题（学生看题，独立进行思考）

在小组里交流自己思考的结果，要说清楚是怎么选的，为什么这么选。

谈话：同学们以后在选择路线的时候就要多运用这个原理选择最近路线。

四、拓展提升--提优补差，巩固拓展

1.以下长度的线段（单位：厘米）5、6、7、8、9、11、12、15能选择三根围成一个三角形吗？

2.固定边7厘米、3厘米，配一条活动边。活动边可以是几厘米？

3.课堂回顾：通过本节课的学习你有什么收获？

课后习题 完成课后练习题。

3_三角形_教学设计_教案 第2篇

路罗明德小学王敬萱

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3.领悟课文在表达上的特点。

二、教学重点/难点

【教学重点】

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】

理解题目所蕴含的深意。

三、教学过程

1、导入

四年级下学期我们学过《跨越海峡的生命桥》，今天我们再来学一篇和桥有关的小说。16，桥。板书课题，齐读课题。

2、回顾课文

1，上节课我们已经初步学习了课文，谁能说一下，小说讲了一件什么事情？

（洪水来袭，党支部书记—全村人拥戴的老汉冒着生命的危险，不存私念的指挥着一百多号人有秩序的过桥，最后自己和儿子被卷走。）

3、研读课文

（一）关于洪水的描写

1、再次默读课文，请同学们划出描写洪水和大雨的句子。

2、师：我们一齐来交流一下。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。

（师：大家看一下，这里（像泼，像倒。变成红色），泼过水吗？那倒过水吗？这两个动作有什么特点？这是一个简短的比喻句，形象的将雨大，雨急的特点展现在了我们的眼前，你能不能试着读一下。）

过渡：雨越来越大，你还找到哪里？（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马••••••

（这也一句比喻，野马本就桀骜不驯，还是一群受惊的野马，来势汹汹，这又是怎样的场面••••）

过渡：受惊的野马狂奔而来，洪水也越来越凶猛，还有哪里是描写洪水的？

（3）A近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

B死亡在洪水的狞笑声中逼近。C水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。D水，爬上了老汉的胸膛，（这几句有一个共同的特点，都用了拟人的修辞手法，更形象的具体的写出了洪水的可怕。洪水所之处都是一片白茫茫的世界，这是怎样的一翻镜像，你能不能用一个词或者一句话形容一下。让我们齐读一下这些描写洪水的句子。

语言训练：洪水来袭，势不可挡，面对这可怕的场景，如果你是其中一员，你有什么感受？

过渡：这突如其来的灾难，让人们惊慌失措，只有北面有座窄窄的木桥，人们跌跌撞撞的向木桥用去，在这危险的时刻，唯有一人与众不同，他是谁——老汉！

（二）老汉的描写

默读7-23段，你认为老汉是一个怎样的人，找出相关语句。（自己先在文中找答案，然后小组交流、展示）

（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人拥戴的老汉。

“站”体现了老汉怎样的精神？（忠于职守）“拥戴”可以看出老汉平日里在人们心中的地位怎样？（不可撼动）语言训练：想象平日里老汉都为村民做了哪些事？

播种时节里，当有村民缺钱买种子时，老汉总是＿＿；狂风暴雨里，当村中道路被水冲毁时，老汉总是＿＿；寒风瑟瑟中，当孤寡老人缺衣少食时，老汉总是＿＿。

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

一座山，表现了老汉的威严、冷静，与人们形成对比。又写了老汉在人们心中的地位，这座山是人们获得生的希望的靠山。（沉着，冷静）

“盯着”看老汉在想什么？

人们挺住脚步，望着老汉，又对着老汉进行了什么描写？（语言）（3）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师指导朗读

党员在他的心中就应该是舍己为人的，三个句子非常短，却字字铿锵有力。

老人以先人后己的党风党纪严格控制着局面，对于那些自私自利，只顾自己的人，他是怎么做的？（毫不留情）

（三）他就像一座山一样立在那，指挥一百多人奔上木桥，形势越来越紧急，水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰，在这如此危急的时刻，他看到了什么？（出示课件（从这里体会到他的坚决果断）

师：小伙子是谁？从他的言语间，你感受到他把小伙子当成他的儿子了吗？水已经没腰，死亡临近，他难道不知道排在后面意味着什么？在这里你又觉得他是怎样的一个人？（舍己为人，无私奉献）师：在这窄窄的木桥前，他像是一座山，难道真的不爱自己的儿子吗？从哪里看出来的？（老汉吼道••••••）

这一推推出了一个父爱如山的父亲。水已经爬上老汉的胸膛，他来不及多想，请大家一起来体会一下老汉退的用力。（出示课件齐读）

师：突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

时间就此定格，老汉想对儿子喊什么？（或是愧疚，或是叮嘱••••）语言训练：

在洪水面前，老支书选择了让村民先走； 在群众与党员面前，他选择了（）； 在自己与小伙子之间，他把生的希望（）； 唯一没有想到的是（），老支书真是（）！

师：这是一个父爱如山的父亲这更是一个忠于党忠于民的共产党员，在生死的关头，老汉做出了重大的抉择，让我们怀着崇敬之情读一下这部分。（出示课件）

环境描写在文中起到了重要的作用，将整个故事烘托的一场紧张，老师读环境的描写，你们读剩下的部分。（师读最后四个自然段）此时，白发苍苍的老太太再也见不到了两个至亲至爱的人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。

桥还仅仅是那窄窄的木桥吗？他还是党员联系群众关心群众的纽带，还是让村民跨越死亡的生命桥。桥不在了，但是精神还在，老支书用他的血肉之躯架起了一座不朽的生命之桥。

这座桥更是以老汉为代表的优秀共产党员关心群众密切联系群众个把群众利益放在第一位的见证。不久之后，一座新桥横跨在小河两岸，宽阔、平坦，人们聚集在桥头，商量着桥的名字„„

思考：人们会给新桥起什么名字？（出示课件：师朗诵《一座桥》生齐读）

师：这篇小说语句简短，并且环境的烘托让故事更加的感人，这节课，我们再来一起研究这篇课文的语言特点。

1、构思新颖独特，设置悬念，前后照应。

2、多用简短的句、段，来渲染 紧张的气氛。

3、大量运用比喻、拟人等修辞 手法，增强表现力。

4、扩展阅读主题丛书《父与子》找出文中的细节描写，画出令你感动的句子，旁边写上感动的原因。

5、板书设计 16桥——老汉（环境、神态、语言、动作）

生命桥

3_三角形_教学设计_教案 第3篇

日本学者H.Takeda最早研究了一种新型无铅Ba Ti O3-Bi0.5Na0.5Ti O3热敏陶瓷[5],具有较好的PTCR性能,居里温度达到170℃。本文制备无铅PTCR陶瓷主要采用Ba Ti O3-Bi0.5Na0.5Ti O3体系,该体系也是目前国际上研究最多的[6]。在制备工艺上,文献报道基本都是采用传统的固相反应法,该方法的烧结温度比较高[7],反应不够均匀,易混入其它杂质,粉体大小在微米级别,烧结的陶瓷微观形貌较差[8],也难以控制其显微结构,不利于材料性能的提高,需要进一步改进材料的制备方法和制备工艺。PTCR材料的电阻温度非线性特性主要是一种晶界效应,如何调控陶瓷的晶粒晶界结构,是提高材料PTCR性能的关键技术,因此,在制备PTCR陶瓷时,可采用化学方法制备纳米粉体,有利于改善陶瓷的微观形貌。如今,溶胶-凝胶法(Sol-Gel)在制备功能陶瓷纳米粉体方面的应用越来越广泛。制备的粉体与传统的固相法相比,粉体的均匀性相对较好、粉体细、纯度高、容易控制生产条件、陶瓷烧结温度相对低等优点[9]。

本文通过采用溶胶-凝胶的方法制备Ba Ti O3-Bi0.5Na0.5Ti O3陶瓷粉体,相比于传统的固相法制备粉体有着显著的改进。通过对所制取陶瓷样品的介电-温度、电阻-温度性能的测试,研究分析溶胶-凝胶法制备Ba Ti O3-Bi0.5Na0.5Ti O3粉体对陶瓷性能的影响,同时分析溶胶-凝胶制备工艺的优点及改进方法,对以后高温无铅PTCR热敏材料的研究有很重要的意义。

1 实验

本论文制备了Y施主掺杂90mol%Ba Ti O3-10mol%Bi0.5Na0.5Ti O3(简写为90BT-10BNT)陶瓷粉体,Y含量为0.2 mol%,并且在低温下烧结成无铅PTCR陶瓷。以乙酸钡(Ba C4H6O4)、乙酸铋(Bi C6H9O6)、乙酸钠(Na C2H3O2)、乙酸钇(YC6H9O6)、钛酸四正丁酯(C16H36O4Ti)为原料,用乙酸和乙醇作为溶剂。首先需要制备陶瓷纳米粉体,按照化学计量比称取乙酸钡(Ba C4H6O4)、乙酸铋(Bi C6H9O6)、乙酸钠(Na C2H3O2)和乙酸钇(YC6H9O6)放入A烧杯中,加入适量的乙酸在一定温度下用磁力搅拌器搅拌使它完全溶解。称取一定量的钛酸四正丁酯(C16H36O4Ti)放入B烧杯,加入适量的乙醇溶解后并使其混合均匀。将A烧杯中液体倒入B烧杯中继续搅拌2 h,然后在室温下静置3 h,再放在烘箱里在60℃的温度恒温干燥48 h成为干凝胶,将干凝胶研磨成粉末后装入氧化铝坩埚于马弗炉中在800℃煅烧2 h得到陶瓷粉体。向制备好的陶瓷粉体中加入8%的PVB粘结剂进行造粒,然后压制成直径12毫米的圆片坯件,样品在空气中1230℃下保温1 h进行烧结,并且观察成品的颜色,若颜色变灰黑,即是半导化的PTCR陶瓷。最后将陶瓷两面被上欧姆接触银浆,然后进行介电性能和阻温特性的测试。

采用XRD(D/max 2550V,Rigaku,Tokyo,Japan)测试粉体的相结构;采用SEM(JSM-6700F,JEOL Co.,Tokyo,Japan)观察粉体的微观形貌;采用介温测试系统(HDMS-1000V,武汉佰博力科技有限公司,湖北武汉)测试陶瓷样品的介电-温度特性和电阻-温度特性。

2 结果与讨论

图1为溶胶-凝胶法制备Y施主掺杂90BT-10BNT陶瓷粉体的XRD图像。在BT-BNT系统中,根据Ba Ti O3陶瓷的标准图谱,我们标定了衍射峰的晶面指数,当BNT含量为10mol%时,样品的衍射峰与纯的Ba Ti O3材料一致,为四方相,没有出现其他的多余衍射峰或杂峰,说明样品中没有产生其它第二相,为单一的ABO3型钙钛矿结构,化学法制备的粉体,Ba,Bi,Na共同占据了A位,与固相反应法制备的陶瓷结构一致[10]。从衍射谱得出,溶胶-凝胶法制备的BT-BNT无铅PTCR陶瓷粉体也能够形成完全固溶体。

图2是溶胶-凝胶法制备Y施主掺杂90BT-10BNT陶瓷粉体的SEM形貌。从图2中非常明显的看出,粉体的微观形貌均匀一致,颗粒尺寸的大小基本一致,其尺寸约为200 nm上下,说明溶胶-凝胶法制备的粉体具有纳米尺寸。纳米粉体能有效地降低陶瓷的烧结温度,样品在空气中1230℃下保温1h即可烧结成瓷,明显低于固相法制备的陶瓷的烧结温度。从而更好地改善陶瓷材料的微观形貌,提高材料的耐压特性,同时也会提高材料的PTCR性能。低的烧结温度,也有利用节约能源,降低生产成本。

图3为溶胶-凝胶法制备Y施主掺杂90BT-10BNT陶瓷的介电温度特性,测试频率分别为0.1、1、10、100 k Hz。可以看出,材料的介电温度特性具有明显的铁电材料的性质,介电常数在195℃左右时达到最大值,符合居里外斯定律,表明材料的居里温度约为195℃。说明利用溶胶-凝胶法制备的纳米粉体烧结成的陶瓷,加入10mol%Bi0.5Na0.5Ti O3固溶体,与固相法掺杂相比,材料的居里温度能够显著提高,高的居里温度有利用提高PTCR陶瓷的转变温度,在高温下具有应用价值。因此,用这种方法制备PTCR材料的纳米粉体时,有望大大地提高材料的使用温度。

图4为溶胶-凝胶法制备Y施主掺杂90BT-10BNT陶瓷的电阻温度特性,测试频率分别为0.1、1、10、100 k Hz,样品在空气中1230℃烧结。从图4中可以看出,陶瓷的室温电阻率约为105~106Ω·cm,说明溶胶-凝胶法制备Y掺杂的陶瓷在空气中烧结没有完全半导化,可能是施主掺杂量还不够,没有产生足够多的自由电子,或者样品需要在强还原气氛中烧结才能半导化。随着温度的升高,电阻逐渐减小,呈现出一定的负温度系数电阻现象。在175℃左右时,稍微低于介电温度特性对应的居里温度,电阻达到最小值,出现了拐点,之后电阻略微增大,有些PTC效应的趋势,电阻突跳小于1个数量级。用溶胶-凝胶法制备的陶瓷,其电阻突跳不高,在以后的实验工作中,我们还将进一步研究,最重要的是提高材料的PTC效应,使材料在室温下要能够完全半导化,才能制备出居里温度高,性能好的PTCR陶瓷。

3 结论

本论文利用溶胶-凝胶法制备了Y施主掺杂90BT-10BNT陶瓷粉体,并且利用该粉体制备了PTCR陶瓷。陶瓷粉体为单一的四方钙钛矿结构,粉体微观形貌大小一致,为纳米级。陶瓷的室温电阻率较大,电阻突跳不高,但有非常明显的PTC效应趋势。材料的居里温度显著提高,达到195℃。在后续的工作中,将进一步改进工艺,提高材料的整体电学性能。

摘要：新型高温无铅PTCR(Positive temperature coefficient of resistance)陶瓷是一种重要的功能材料。以BaC_4H_6O_4、Bi C_6H_9O_6、NaC_2H_3O_2、YC_6H_9O_6、C_(16)H_(36)O_4Ti为原料,通过溶胶-凝胶法制备了Y施主掺杂90mol%BaTiO_3-10mol%Bi_(0.5)Na_(0.5)TiO_3(简写为90BT-10BNT)陶瓷粉体,并且在低温下烧结成无铅PTCR陶瓷。利用XRD测试了粉体的相结构,利用SEM观察了粉体的形貌,并且测试了PTCR陶瓷的介电温度谱和电阻温度特性。研究表明,溶胶-凝胶法制备的新型90BT-10BNT无铅PTCR陶瓷的居里温度达到了195℃,但电阻突跳不高,小于1个数量级。

关键词：溶胶-凝胶法,无铅,PTCR陶瓷,居里温度

参考文献

[1]周东祥,龚树萍.PTC材料及应用[M].武汉:华中理工大学出版社,1989:1-5.

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[3]祝炳和,姚尧,赵梅瑜,等.PTC陶瓷制造工艺与性质[M].上海:上海大学出版社,2001:170-185.

[4]Wang S H,Hwang F S,Tseng T Y.Fabrication of high curie point barium lead titanate PTCR ceramics[J].J.Am.Ceram.Soc.,1990,73:2767-2770.

[5]Takeda H,Aoto W,Shiosaki T.Ba Ti O3-(Bi1/2Na1/2)Ti O3solidsolution semiconducting ceramics with Tc>130℃[J].Appl.Phys.Lett.,2005,87:102104.

[6]韦继锋,蒲永平,王瑾菲,等.Ba Ti O3-Bi0.5Na0.5Ti O3无铅PTCR陶瓷研究[J].稀有金属材料与工程,2009,38(S2):249-251.

[7]Leng S L,Li G R,Zheng L Y,et al.Synthesis of Y-doped Ba Ti O3-(Bi1/2K1/2)Ti O3lead-free positive temperature coefficient of resistivity ceramics and their PTC effects[J].J.Am.Ceram.Soc.,2009,92(11):2772-2775.

[8]冷森林,祝娅,宋谋胜,等.Ba Ti O3-Bi0.5K0.5Ti O3高温无铅PTCR陶瓷的制备[J].广州化工,2015,43(19):49-50.

[9]汪涛,吴建文,张钦峰.溶胶-凝胶法制备钛酸钡纳米粉体研究[J].中国陶瓷,2014,50(3):4-7.

3_三角形_教学设计_教案 第4篇

关键词：教学设计；小学英语；新课程标准思想

G434；G623.31

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，为了提高教学设计的指导性，既要保证教学设计贴合学生的年龄特点，同时也要满足课堂教学的实际需要，使教学设计能够成为做好课堂教学的重要指导。与此同时，通过对PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的分析，可以看出小学英语新课程标准思想对教学设计产生的影响，并在教学设计中积极融入小学英语新课程标准思想，提高教学设计的完整性和有效性，更好的为小学英语课堂教学服务，提高小学英语课堂教学质量。

一、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容

1、教学目标

a. 能听、说、认读 friends， long/short hair， strong， thin 等单词和词组。

b. 能听懂、会说 I have a friend. He / She is ... He / She has ... 并能在实际情景中运用。

c. 学会用适当的形容词描述身边的同学、朋友等。

2、教学重难点

a.学习、掌握词汇、词组，并能熟练运用。

b. 借助图片、体态语等帮助学生理解词句。

3、教学过程

课前 Sing a song.

T： Do you want to be my friend？

（在歌声中进入英语课堂学习，轻松愉快。）

Step 1. Revision/Warm-up

a.Greetings！

通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友，拉近师生间的距离。带领全部挥挥手，拍拍手，活跃气氛，调动学生学习的积极性。同时教学了 friends，明确了主题。

b. 板书

在板书中，将课堂教学的主要内容和知识点全面的展示出来，按照知识点逐条教学。

从PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计的主要内容来看，条理相对清晰，教学目标也比较明确。在教学设计中涵盖了教学目标、教学重难点、教学过程等内容。基本满足了英语课堂教学的实际需要，对提高英语课堂教学质量和落实英语教学目标有着重要作用。同时，也使小学英语课堂教学能够突出重点，贴合学生的特点，做到根据学生的思维特点采取有针对性的教学。使得教学设计的作用得以充分的发挥。结合小学英语教学实际，教学设计对课堂教学具有一定的指导性，教学设计的完善性关系到课堂教学的质量，做好教学设计的编制并在教学设计中融入更多的新思想和新标准，对于提高教学设计的编制质量和做好课堂教学意义重大。

二、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准的体现

在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，明确了教学目标和教学重难点，并且对具体的教学过程进行了概括，其中小学英语新课程标准也得到了体现，具体表现在以下几个方面：

1.教学目标体现了对学生英语语言运用能力的培养

在教学设计中教学目标的制定，每一项教学目标都与学生英语语言运用能力有关，重点在于考察学生的英语语言运用能力，将学生英语语言运用能力作为培养的主要目标，从三个方面进行了考量。主要为：听说读能力、单词运用能力、细节描述能力。这几项教学目标，与小学英语新课程标准中的要求是一致的。

2.教学重难点突出了对学生综合能力的培养

在教学设计中对于教学重难点的划分也突出了对学生综合能力的培养，其中教学重难点确定为学生学习单词和运用单词的能力，以及学生根据图画组织英语语言的能力。这两项能力是小学英语课堂教学中需要重点教学的内容。在教学设计中得以涵盖，既体现了教学设计的严肃性，同时也与小学英语新课程标准要求相对应。

3.教学过程体现了教师与学生的互动

在教学设计中对于教学过程的规定，体现了教师与学生互动的重要性，并在具体的教学环节突出教师对学生的尊重，使教师与学生能够在课堂教学过程中互相尊重，营造良好的教学氛围，能够做到在课堂教学中以学生为教学中心和教学出发点，满足小学英语课堂教学的实际需要。所以，教学设计与小学英语新课程标准联系较为紧密。

三、PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中小学英语新课程标准思想的融入

基于小学英语PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教學实际，教学设计中涵盖了多方面的内容，不但教学目标明确，教学重难点的划分也科学合理，对于教学过程的规定也符合实际要求。从现有教学设计的编制来看，成功的教学设计与小学英语新课程标准思想的融入有着很大的关系。

1.小学英语新课程标准思想的融入，使教学目标针对性更强

在小学英语新课程标准中，对于教学目标的规定比较详细。融入了新课程标准思想之后，在教学设计的编制过程中注重了教学目标的科学性，使教学设计中的教学目标能够与课堂教学实际相适应，提高教学目标的针对性和有效性，满足课堂教学需要。

2.小学英语新课程标准思想的融入，解决了教学重难点的划分问题

在小学英语课堂教学中，教学重难点的划分是重点内容。如何提高教学重难点的划分质量，对于小学英语课堂教学具有重要作用。小学英语新课程标准思想的融入，使得教学重难点划分更加准确，对课堂教学的开展具有重要作用，能够提高教学重难点划分的准确性。

3.小学英语新课程标准思想的融入，改变了传统的师生关系

在小学英语教学设计中，强调了师生互动的重要性，对降低课堂教学难度和提高课堂教学质量十分重要。从目前教学设计中师生关系的规定来看，小学英语新课程标准思想的融入起到了重要的推动作用。对课堂教学的开展和教学质量的提高具有重要作用。

四、结论

通过本文的分析可知，在PEP四年级上册Unit_3_MY_Friends教学设计中，小学英语新课程标准思想的融入满足了教学设计的需求，提高了教学设计的编制质量，同时也使得教学设计中的教学目标针对性更强，解决了教学重难点的划分问题，同时也改变了传统的师生关系。所以，在教学设计中有效融入新课程标准思想对教学设计的编制具有重要作用。

参考文献：

[1]张敬华；；练习很给力 英语更有趣——冀教版小学英语第四册期末综合训练[J]；河北教育（教学版）；2011年05期

[2]杨国花；；创新无处不在——小学英语中的词汇教学[J]；小学科学（教师论坛）；2011年05期

[3]朱兰萍；；“实”是小学英语课堂活动设计的价值取向[J]；新课程（中）；2011年04期

[4]赵继国；；英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例[J]；英语新世纪；2011年02期

[5]孙洁；；简笔画在小学英语教学中的妙用[J]；教育实践与研究（A）；2011年07期

3_蜡烛_教学设计_教案 第5篇

1.教学目标

1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。

2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；理解老妇人的形象。3.体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。

2.教学重点/难点

重点：

1.把握故事情节，理解文中“蜡烛”的特殊含义。

2.通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界；理解老妇人的形象。难点：体会作品中所表现各国人民在战争中所凝结的友谊。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程

一、新课导入

在炮火烧灼了的战场上，在炸弯 了的铁器和炸死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军战士的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营里的军民用血肉凝结成的情谊。

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。

匍匐（pú fú）揣（chuāi）在怀里 衰（shuāi）老

烧灼（zhuó）瓦砾（lì）

淹没（mò）

鞠躬(jū gōng)

肃穆(mù)腋（yè）窝 地窖（jiào）

2.解释课文中的重点词语。名副其实：名称或名声与实际相符合。精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有。

3.了解作者

西蒙诺夫，前苏联作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的文学创作。曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

4.了解文体

(一)通讯的特点

通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素(人物、时间、地点，事件发生的原因、经过 和结果)齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写、议论、抒情等。

(二)通讯与消息的区别 同：用事实说话。

异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。

从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。

在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样。

在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。3.时效上，通讯不如消息迅速及时。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）初读课文，整体感知课文内容

1.速读课文，用一句话概括出课文的主要内容。

【交流点拨】本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪 伴到拂晓的感人故事。

2.读完全文，说说文中最令你感动的情景是什么？

【交流点拨】甲生：最令我感动的清醒时当老妇人看到德国人的炮口对准五个红军时，决定从地窖里爬出来招呼他们隐蔽。当她受伤醒来后，发现一位红军战士躺在那里一动不动，便不顾敌人的炮火在自己周围爆炸，毅然来到烈士的身边。

乙生：最令我感动的是年老体衰的老妇人克服一个又一个困难，掩埋烈士的情景。首先寻找弹坑，然后用双手一捧一捧地往外舀水。最困难的是搬动烈士的尸体，虽然距离不到十步，却不得不坐下来休息三次，最后总算把烈士拖到了炮坑里，虽然已是筋疲力尽了，却仍然虔诚地掩埋了烈士。没有坚定的决心，坚强的毅力，是无法做到的。

丙生：最令我感动的是老杜人掩埋苏联红军时的情景，她像是掩埋自己的儿子一样动情。掩埋前，她跪在死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额，多么真诚。最能体现老妇人对烈士崇高的爱的，是她把自己珍藏了45年的结婚蜡烛点在年 轻战士的坟头，还有什么比这更能表达内心的情感呢？为了这位苏联红军，老人尽心尽力，无私无我。

（二）再读课文，分析人物，体会情感

1.这篇通讯主要人物是谁？ 【交流点拨】老妇人

2.从文中找出有关老妇人的片段，说说作者采用了哪些描写手法来刻画这一人物形象？试举例加以说明，体会感受人物丰富的情感世界。【交流点拨】外貌描写和动作描写。

（1）外貌描写如“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。”“坐在坟边，一动也不动”这种神情表现了老人深切的悲痛，这哪里是对一位战士，一位来自苏联的战士，俨然是对自己的儿子表现 出来的哀伤。

文中多次提到老人的围巾，并强调了颜色是黑色的。表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人对烈士的哀悼之情。

（2）本文对老妇人的刻画着重在动作描写上，动词的恰当使用，增强了文章的表现力。

①动词放大了愿望与现实的反差，表现了老妇人的无所畏惧。老妇人看到已经牺牲了的苏联红军战士“孤零零地躺在那毫无遮掩的方场上”，决心冒着德国人的炮火去掩埋他，文章写道：“老妇人想了半天，然后，伸手在她那唯一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖。”“她不会匍匐前进，也不能快跑。她干脆直着身子，一摇一摆，慢慢地向方场上走去。„„慢慢地绕过了那段铁栏杆，走进了方场。”她在“想”什么呢？一定要保护好红军烈士的遗体，向烈士奉献自己的爱戴和敬意，让他安息在南斯拉夫土地上！于是老妇人“摸”蜡烛，“揣”蜡烛，毅然决然地将“一直舍不得用，珍藏到今天”的“45年前她结婚的喜烛”拿了出来，表示对红军烈士的沉痛哀悼！紧接着的一个“爬”字意蕴极为丰富，说明老妇人居住条件之差，而居住条件差是法西斯强盗造成的。还有老妇人走向方场时，“干脆直着身子”，一个“直”字令读者为老妇人的安危揪着心！

②动词凸显出老妇 人的年迈体衰，表现了老妇人对红军的敬爱之情。文章这样写道：“老妇人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀几下，她就得休息一会儿。到底，她把坑里的水全舀干了。”“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”“她要做一个名副其实的坟堆。又休息了一会，她又捧起土来继续盖上去。” 这些描述，怎不令人百生情愫，仿佛老妇人的喘息声都能听得见！她敢于花数小时的时间“坐”在地上“休息 ”，说明她忘记了自己的安危，说明老妇人力不从心。“天气很冷”，老妇人却“跪”在“积了些水”的坑里“用手掌舀水”，“跪”字说明弹坑之大，也表明老妇人体力不支、行动吃力。她对所敬爱的烈士也只能“拖”了，盖坟是“一捧又一捧”地盖土。

③动词再现了沉痛的仪式，表现了老妇人对年轻战士的母爱之情。掩埋烈士之前，老妇人举行了 一个庄重肃穆的安葬仪式，文章写道：“她轻轻理好了他的头发，又费了很大的劲把他那一双早已僵硬了的手臂弯过来，交叉地覆在他的胸前。”“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额。”动词“理、弯、覆”写出老妇人对年轻烈士的怜爱之情，要让烈士在入土之前保持最良好的姿势、最平静的姿容。动词“跪、画、吻”饱含多少虔敬之情、祝福之意、母亲之爱！

3.谈谈你对老妇人这个人物形象的理解，体会人物的思想感情。【交流点拨】①老妇人饱受德国法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。②年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，她无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。③她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，她不怕艰难，安葬烈士。④红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在了烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母爱。

老妇人思想感情概括起来就是“敬爱”和“哀痛”。

（三）探究蜡烛寓意，把握文章主旨

1.齐读课文最后两个自然段，说说这两段在结构上有何作用？ 【交流点拨】点明文章主旨。

2.品味结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”的含义。

【交流点拨】这两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的情感。

3.结合全文说说文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

【交流点拨】①红军烈士生命之光；②寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；③两国人民战斗情谊的象征。

（四）感受艺术魅力

这篇战地通讯非常感人，给人留下深刻的印象，这样的艺术效果是如何产生的？请谈谈你的看法。

【交流点拨】首先，作者着力描写了感人的因素。感人的因素有四点。一是环境为先，炮火连天，老妇人不顾个人生死；二是老夫分年老体弱，掩埋烈士异常吃力，烈士牺牲的精神是老妇人力量的 源泉；三是对待烈士如亲人，表现出母子情亲；四是老妇人献出一生中的最爱，悼念红军战士。

其次，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。结尾“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。”像抒情 诗，赞美烛光，让人久久不能忘怀。

四、拓展延伸

请仿照例句“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”，另选角度，赞美蜡烛，揭示其象征意义。

(提示：开放性题目，关键是确定蜡烛的象征意义，一般象征奉献精神。)【交流点拨】它将永远燃着，正像一位园丁的双手，正像一位老师的奉献，那样感人至深。

3_边城_教学设计_教案 第6篇

1.教学目标

（１）、了解沈从文笔下的湘西风土人情，走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美。（２）、引导学生进行个性化的延伸阅读。

2.教学重点/难点

走进作者构筑的善与美的理想世界，发现人性美

3.教学用具

多媒体

4.标签

教学过程

一、导语激趣，诱发阅读期待

用多媒体播放韦唯的《爱的奉献》，渲染气氛。

在中国居住６０年的新西兰作家艾黎说：“在中国有两个美丽小城，第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。”今天我们一起走进被称为最美丽的小城——湖南古镇凤凰，去欣赏作家沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。

（兴趣是在需要的基础上发生和发展的，好奇心是学生的精神需求，探索的对象就是兴趣的对象。在教学过程中巧设悬念可以唤起阅读主体的阅读兴趣，诱导学生去探究，在心理上造成一个期待的情境。）

二、引导探究，体味人性美

活动一：整体感知——了解情节结构，明确人物关系

速读课文讨论：、本文的情节在结构安排上有什么特点？、小说描写了哪些主要人物，他们之间有怎样的感情？

本文的情节结构的营构特点是采用插叙，主体部分

（四）、（五）是作为插叙的内容增添进去的。作用：在结构上，避免了平铺直叙，形成文章整体布局上的跌宕美。在内容上使“翠翠的心事”有了依托，成为有源之水，有本之木。交代了翠翠爱情的产生、发展过程，也充实了人性美善的内容。

主要人物及其关系：翠翠与爷爷的祖孙情、翠翠与二老的爱情、驻军官兵与百姓的军民情、爷爷与顺顺的邻里情、爷爷与他朋友的朋友情、爷爷与顾客的摆渡情、翠翠与大黄狗的人物情等。课文以翠翠与爷爷为主要形象，通过在端午这个特殊的节日里的风俗民情的描写，为读者展现了一个“一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生”的美好生活画卷，表现了一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式。”

活动二：合作品赏作品中的人性美

作者在小说中从祖孙情、爱情、军民情、邻里情、朋友情、摆渡情、人物情等多方面构筑了一个人性美的理想王国。

各组选择一种大家所喜欢的情，结合具体语境，深入讨论。讨论后推荐一人发言，其他同学补充，并可以选择喜欢的段落分角色朗读。

祖孙情 ： 爷爷关爱翠翠，翠翠爱戴爷爷。

文中很多方面都能形象表现出这种浓浓的祖孙情。比如：

（１）老船夫即刻把船拉过来，一面拉船，一面哑声儿喊问：“翠翠，翠翠，是不是你？”翠翠不理会祖父，口中却轻轻地说：“不是翠翠，不是翠翠，翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”“即刻”，反映了老船夫动作的灵敏、迅速。“一面„„一面„„”的连词运用以及“翠翠，翠翠”的连声呼唤，都说明了爷爷的焦急。“哑”字，表现出爷爷的苍老以及急促地神态。这些都表明了老船夫对孙女真诚的爱护。“轻轻”地说，是翠翠故意不让爷爷听见，“不是„„不是„„”“早被”这些心理描写，鲜明地表现出翠翠对爷爷的嗔怪，但这种嗔怪又不大声张扬，只说给自己听，不惹爷爷生气。表现出翠翠对爷爷爱戴。

（２）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。大老也很好。这一家人都很好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”爷爷为翠翠的婚事操心，要提醒翠翠，又怕触动了少女敏感害羞的心，说话很小心。先说顺顺好，再说大老好，最后又似乎多余地说“这一家人都好”。可见爷爷对翠翠的爱是多么细致入微。“一家人都好，你认识他们一家人吗？”言外之意是你就是没有说二老，你认识二老吗？你光心动，你有行动吗？为什么不去提亲？可见翠翠说话也很委婉，也是用暗示性的话，一则表现出少女的害羞与修养，二从对爷爷进一步采取准确行动的提示中，表现出对爷爷的信任与依赖。

（３）（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请人来做媒，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气！”懂得孙女的害羞与懂事，不主动袒露心迹。“不加检点笑着说”表现出爷爷心情的迫切，但为了考虑孙女的心理承受力，他故意带着玩笑的口吻来明确试探，可见爷爷用心良苦。“你疯了！”一则表现出翠翠对婚事的重视与掩饰心态，还表现出对爷爷乱点鸳鸯谱的嗔怪。这些神态和语言描写，表现出祖孙之间亲密无间的感情。

军民情：官民同乐，军民一家。

“十余年来主持地方军事的，知道注重在安辑保守，处置还得法，并无特别变故发生。水陆商务既不至于受战争停顿，也不至于为土匪影响，一切莫不极有秩序，人民也莫不安分乐生。”“因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”“好事的军人，当每次某一船只胜利时，必在水边放些表示胜利庆祝的五百响鞭炮。”“你爷爷一定到军营里喝里酒，醉倒后，被人抬回去了。”“照例可以看到军营里和各乡来的狮子龙灯„„好勇取乐的军士„„”其中“注重”写出了以民为本的慎重态度，“得法”表明了治安方法的得当，“既„„也„„”表现出治安成果的巨大，“莫不”是从范围上、“极”从程度上写出了官民同乐的普遍现象，“好事”写出了军士的主动性，“必”、“照例”写出了端午军民同乐的常规性、有序性，“抬”写出了军民一家亲的真诚之爱。这些都鲜明地表现出官民同乐、军民一家、政通人和的社会状况，构筑了其乐融融的理想的社会生活模式。

邻里情：有仁有义，爱心奉献。

（１）“为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次，顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子，十分拮据，节日里自己不能包粽子，又送了许多尖角粽子。”“肥鸭”说明鸭子的肥大健硕，是代表荣誉的战利品。将它不假思索地送于祖孙俩，说明顺顺的慷慨大方、尊老爱幼。“且知道”、“又送了许多”说明顺顺并不是为富不仁之徒，而是心里装有贫困人家，一有机会就真心相助，慷慨解囊。也照应了前文的“凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”。

（２）“那人向祖父说，翠翠长得很美。问过翠翠的年纪，又问有没有了人家。”称赞翠翠长得很美，表明了顺顺对翠翠的喜爱，“问”了“又问”，表现出长辈对晚辈的那份关爱之情。这些都表现出顺顺的仁义慈善美德。

（３）“翠翠赶即为那人点上火把，让他有火把照路。人过了小溪上小山时，翠翠同祖父在船上望着，翠翠说：‘爷爷，看喽罗上山了啊！’”“赶即”，表明翠翠不假思索，行动迅速，主动为他人着想。“望着”、“上山了”写出了翠翠同祖父视邻里如家人，目送时间之长，情意之真。

朋友情：人生知己，同怀视之

（１）“溪边的那个朋友，也应当来看看年轻人的热闹，回去一趟，换换地位还来得及”，“看得好就不必再回来”“也”、“换换”、“不必”表现出老船夫的推己及人的美好品质。对朋友十分关心、体贴，真够朋友！（２）“老船夫听说十分高兴，于是把酒葫芦取出，推给城中来的那个人„„一面 „„一面„„不到一会儿，那人却在岩石上被烧酒醉倒了。”老船夫非但不埋怨老朋友不理解自己急赶回来的好意，反而“十分高兴”，表现出老船夫的乐朋友所乐！“推给”的动作描写，表现出两位老朋友间的互相谦让，更表现出老船夫的豪爽与热情。“一面„„一面„„”，所谓“舒心的酒千杯不醉，知心的话万言不赘”，我们似乎可以看见老哥俩促膝交谈的无间场面，可听到觥酬交错、开怀畅饮的笑语喧哗。“醉倒了”，正所谓“酒逢知己千杯少”，须“一醉方休”！老人正是被老船夫的真情、盛情、关爱之情所深深陶醉了。

（３）“你那天只是很不得让城里的爷爷把装酒的葫芦吃掉！”这里通过翠翠的口，侧面表现出老船夫对朋友的无比真诚，对友情的万分珍重以及倾其所有的慷慨盛情。

爱情：甜而美

（１）“但男子听去却是另一番好意，男的以为是她要狗莫向好人乱叫，放肆的笑着，不见了。”境由心生，“好意”表明二老的善良质朴，不朝坏里想，对翠翠是一片好意。“放肆的笑”表现出二老对翠翠误解人意的宽容以及豁达、开朗的性格。

（２）“那人说是二老告诉他的，他是二老家的伙计，送翠翠回家后还得回转河街。”说明了二老“不见了”的去向。是特地派人专程护送翠翠回家，表现出二老对翠翠的爱护。

（３）“但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。”“沉没”的是表象，激荡的是内心，说明爱情已经在翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她展转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。

（４）“但这印象不知为什么总不如那个端午所经历的事情甜而美。”“但”表示语意转折，说明语意的重点在后面。“总不如”，是用比较来烘托爱情的份量最重，那个端午最珍贵，爱情的滋味因真而甜，爱情的价值因善而美，爱情的长度因甜美而难以忘怀。

人物情：和而谐

（１）狗随人行，尽保卫之职责。翠翠到哪里，狗也随到哪里。“祖父知道黄狗在翠翠身边，也许比他自己在她身边还稳当，于是便回家看船去了。”

（２）狗通人意，尽探视之能事。“见黄狗先在太阳下睡着，忽然性来便发疯似的乱跑，过了河又回来„„可是一会儿那远处的声音被她发现了。”表现出狗的敏锐的感觉。

（３）人安狗闲，平等相处。“翠翠跑还家中去取小小竹子做的双簧唢呐，请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长，不止什么时节，守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”这是一幅人与人，人与自然，人与动物和谐相处的美好画卷，宁静而神圣。

活动三：发现主旨——探究人性美的本质

作者为我们描写了这样一个世外桃源式的乡村社会，有怎样的思想背景？她想寻求怎样的理想社会模式？请同学们查阅各自手头的资料，先小组交流，再全班交流。

教师小结归纳：沈从文对边地小人物的赞美，常常是从对大城市的的上层人物的憎恶出发的。沈从文２０岁之前生活在湘西，２０岁之后是生活在对湘西的回忆之中。他抱着对新的人生追求与向往离开湘西的。但３０年代的中国是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他来到北京后，看到的是都市上流社会“庸俗小气自私市侩”的众生相，于是他开始眺望他早年生活过的故乡，凭着他对故乡下层人民怀有的那份“无可言说的温爱”之情，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物人情唱出了一曲心灵的赞歌。

一位美国学者在写给沈从文的诗的结尾处写到“我知道许多管渡船的老人/ 在迷人的渡口守望着河流/ 但是，我只知道一个翠翠/ 我也知道她永远等待我/ 从那丛山中奔流而下的小溪边上/ 在一个比游鱼出没还深的梦里/ 她永远等待/ 我过渡，就在边城那边。”这就是翠翠的魅力，这就是边城的魅力！一个充满着人性真善美的，没有被现代文明污染的，可以诗意栖居的地方。

（以上活动安排了“梳理人物关系——发现人性——发现主旨”等教学环节，由浅入深，思路清晰，具有很强的逻辑性，特别是对“发现人性美的背后是什么”这一问题的探究，不仅确保了学生阅读的主题性，也使该课教学走向了深入，实现了对文本的超越。而对祖孙情、军民情、人物情等的探讨活动，不仅贴近学生的认知和情感发展水平，而且切入口小，包容性强，有利于教学目标的实现。为了实现长文短教，对长篇文章进行了战略性的重组，教学目标与内容生成的依据都植根于学生的个性需求。用多媒体渲染，用问题激发，用朗读唤醒，用合作来促进，很好地落实了学生主体性。）

三、拓展延伸，培养实践能力

《边城》一文值得我们探究的地方很多很多，请列举你感受最深的地方，作为研究性学习的小课题。

（拓展延伸部分的设计意在让课堂成为“发现”的开始，而不是结束。让学生在进一步的探究学习中，发展其智慧技能，让举一反三在学生的实践层面上实现它的意义。）

[ 评析 ]

3._桥_教学设计_教案 第7篇

第二课时

教材分析：

《桥》是一篇讲读课文。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。这正是课文以桥为题的深刻含义。学情分析：

小学五年级已经初步具备了独立阅读以及情感和思想探究的能力，并且掌握了合作交流的方法与过程，但他们不懂得自主探究领悟主题的方法，抓不住作者表达感情的技巧。教师需要引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，主要抓住人物的动作、神情、语言，体味人物内心情感。同时还要帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。知识目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。情感目标：

抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学重点：

感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章在表达上的特点。教学难点：

理解题目蕴含的深意。教学用具及准备：

ppt课件 教学过程 ：

第二课时

一、复习旧识，导入新课

1、回顾课文内容

2、这是一场怎样的洪水？ 出示课件：

a、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

b、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

c、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

d、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

e、水，爬上了老汉的胸膛。——板书：如魔鬼、可怕 二．洪水中的人们

多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地——上涨，灾情在不断地——加重。此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

三、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1．同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 出示课件：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

2、反馈交流:

a、在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：如山）山给你一种怎样的感觉？请同学们在山前面即一个词。高大、稳重、伟岸、坚定

b、是啊，老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民。

c、面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读这两句话。

3.在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

a、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？

b、哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？

这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读。

后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的希望留给了小伙子。

这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。矛盾之处【老汉：揪——推；小伙子：瞪——推】

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。（课件）背景音乐

3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写

①父亲从队伍里揪出儿子，----儿子啊______________________________________。

②儿子瞪了父亲一眼，------父亲啊______________________________________。

③儿子推了父亲一把，------父亲啊______________________________________。

④父亲推了儿子一把，-------儿子啊______________________________________。

五、此时，你会觉得这是怎样的桥？

这是一座老支书用血肉之躯筑起的不朽的生命之桥！是跨越死亡的生命桥！这座桥也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”！

六、文章写作特色

1、文章段落多但每段内容少，显得紧凑，作者这样有意安排是为了突出故事的紧张气氛。

2、感情色彩鲜明的比喻、拟人修辞手法。

3、出乎意料的结尾，增强故事的悲壮色彩。

七、以诗结课，升华情感

是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇定、威严的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和怀念。让我们一起深情朗诵一首小诗！

一座山

我不知道 你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！

哦，老汉！你是一座山 一座镇定的山 征服了肆虐（nüè）的洪水

一座刚毅的山 抵挡了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了高贵的人格

哦，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！

八、课堂练习：

1、按课文内容补充词语。（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们

沙哑地（）痛苦地（）

2、给加点字选择正确读音。

骨折（zhēzhéshé）折腾（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄骗（hōnghǒnghòng）

九、课后作业：

1、正确规范的书写课后生字。

2、按要求改写句子。

a.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

缩句：_________________________________ b.小伙子被水吞没了。（改成“把”字句）

____________________________________________

十、板书设计

生命之桥

老汉（像一座山）群众（惊慌失措）

不徇私情 无私无畏 英勇献身

3_三角形_教学设计_教案 第8篇

1实验部分1

1.1改性载体及催化剂的制备

改性载体以GL - 03为原料,在65 ℃ 的水浴中打浆、搅拌3 h,在此过程中将磷酸溶液匀速地滴加到浆液中。打浆结束后对浆液进行抽滤, 先在100 ℃下烘干12 h,后在550 ℃ 下焙烧4 h, 可制得含助剂P的改性Al2O3,记为P - GL。按上述步骤,将打浆过程中滴加的溶液依次更换为硼酸、硫酸钛、氯氧化锆溶液,可制得含助剂B, Ti,Zr的3种改性Al2O3,分别记为B - GL,Ti-GL,Zr - GL。采用混捏法制备 γ - Al2O3载体。 先向改性Al2O3中加入黏合剂、分子筛、田菁粉, 然后混合、挤条、干燥并焙烧,可制得复合氧化物载体。

催化剂以W - Ni为活性组分,采用等体积浸渍法制备出含不同助剂的催化剂,分别记为CB,CP,CTi,CZr。 催化剂中 助剂的质 量分数为3% 。

1.2催化剂性能评价

催化剂活性评价在固定床连续流动微反装置上进行,反应器上下两端装填石英砂,中间恒温段装 填经过研 磨处理的 催化剂,装填量为10 m L。

预硫化硫化油中二甲基二硫的质量分数为2% 。预硫化采用两段升温流程,第1段为在230 ℃ 下恒温4 h,第2段为在320 ℃ 下恒温2 h。

活性评价反应压力为4. 0 MPa,反应温度为320 ℃,体积空速 为2. 0 h- 1,氢油体积 比为1 000,采用正十二烷为模拟化合物。

1.3γ-Al2O3载体及催化剂的表征

采用美国Micromeritics公司生产 的ASAP 2420型物理吸附仪测定样品的比表面积和孔容。 采用日本理学公司生产的D/max 2500型X射线衍射( XRD) 仪表征分子筛的相关性能,管电流80 m A,管电压40 k V,选用Cu Kα 靶,入射波长154. 05 pm。采用美国尼高丽公司生产的IR 560型傅里叶变换红外光谱仪( FTIR) 表征载体及催化剂的相关性能,波数为400 ~ 4 000 cm- 1。采用美国麦克公司生产的Auto Chem 2920型全自动化学吸附分析仪表征载体及催化剂的相关性能,升温速率为10 ℃ / min,从室温升温至900 ℃,样品用量为50 mg,还原气体采用H2体积分数为10% 的H2/ Ar混合气,气体流速为30 m L / min。

2结果与讨论

2.1改性剂对γ-Al2O3物理性质的影响

改性前后Al2O3的物理性质如表1所列。由表1可以看出,与未改性Al2O3( GL - 03) 相比,引入助剂可改善Al2O3的比表面积,P的改善效果大于Zr,Zr的改善效果大于B,B的改善效果与Ti相近。引入P可使Al2O3的比表面积和孔容均获得显著改善,其原因可能是在改性过程中,P元素进入了Al2O3的表层晶格,占据了 γ - Al2O3的四面体空位,对Al2O3相变时的阳离子重排过程产生了位阻效应,一方面提高了Al2O3的热稳定性,另一方面也起到了扩孔的作用,从而使Al2O3的比表面积和孔容 增大。添加Zr能使Al2O3的比表面积显著提高,这与文献[6]的结论一致。B对Al2O3比表面积的改善效果一般,可能是在焙烧过程中有B2O3生成,并且生成的B2O3堆积在孔道内部使孔道堵塞,使Al2O3的孔容降低。Ti对Al2O3比表面和孔容的改善效果与B相近,使Al2O3的孔容降低。在Ti改性过程中,Ti不但以羟基取代的方式在Al2O3表面进行负载,而且是先取代四面体配位的羟基[1],也就是说Ti先进入Al2O3的骨架中,然而并不是所有的Ti都能够形成羟基,因此有部分Ti O2会堵塞孔道,使孔容下降。

2.2改性剂对WNi/γ-Al2O3催化剂性能的影响

2.2.1晶相

由图1中可以看出,改性前后WNi/γ - Al2O3催化剂的XRD谱图基本一致,改性后催化剂的特征峰没有发生拓宽现象,催化剂结构的有序度也没有发生变化。改性后催化剂仍保持了其典型的骨架结构,晶体结构未发生显著的变化,未发现其他氧化物的晶化峰,这表明改性剂在催化剂体相中为非晶态或高度分散在催化剂表面,达到了改性的目的。

2.2.2酸性和酸量

改性前后采 用FTIR表征获得WNi/γ-Al2O3催化剂的酸量如表2所列。

* : 大于 450 ℃ ; **: 250 ~ 450 ℃ ; ***: 160 ~ 250 ℃ 。

催化剂的酸性来源于不同氧配位数的Al原子,催化剂的酸类型、酸强弱取决于Al原子的氧配位数[7]。在Al原子数相同的情况下,高配位酸中心随着Al原子配位数的增加而增加,催化剂的酸性也随之增强。据此可以推测,引入硼有利于六配位的Al原子形成具有正八面体结构的酸中心,导致酸量显著增大。P改性催化剂的总酸量明显比未改性催化剂的总酸量低,可能是助剂P与Al2O3相互作用,在Al2O3表面生成Al PO4覆盖在载体表面,湮没了催化剂表面原有的部分酸中心,或者是P堵塞了载体的部分微孔,导致酸量显著降低。这与文献[5]的结论一致。在Ti改性过程中,氧化钛能与Al2O3在载体表面的羟基发生缩 水反应,形成Al—O—Ti键,嫁接到Al2O3表面,Ti不但会先取代弱酸性四面体配位的羟基[8],而且会对中强L酸位有影响[1],导致弱酸量降低而中强酸量显著增多。添加助剂Zr可以降低催化剂的酸性,这与文献[10]的考察结果一致。

2.2.3活性组分的还原性能

改性前后催化剂的程序升温还原( TPR) 曲线如图2所示。由图2可以看出,温度由低到高出现2个明显的耗氢峰。由于Ni O在Al2O3上有2种分散形态[4],所以在低温区( 低于670 ℃) 和中温区( 670 ~ 900 ℃) 附近均有较宽的耗氢峰,分别对应着Ni O与八面体( Ⅱ型) 、四面体( Ⅰ型) 的Al2O3配位的还原峰[9,10]。与中温区对应的Ⅰ型Ni - W - O相为单层结构,硫化后不饱和程度较低,加氢活性不高。Ⅱ型恰好相反。由图2还可明显看出,添加B,P,Zr的催化剂不但还原峰封顶温度升高,而且助剂加入后低温耗氢峰的面积明显增大,说明加入助剂可使催化剂的还原温度降低,其中加入Ti后还原峰向低温移动的幅度最大,中温峰的面积也减少得最多。由于助剂改性均会使四面体配位的镍离子减少,阻碍了四面体结构Ni Al2O4尖晶石的形成,形成的多为八面体尖晶石,这种结构比四面体尖晶石容易还原,所以使催化剂的还原温度普遍降低。用质量分数分别为0,0. 08% ,0. 12% ,0. 14% ,0. 16% 的氧化钛对Al2O3载体进行改性,Al2O32个晶面上存在着四面体空位和八面体空位,分散态的Ni + 首先进入八面体空位,且随着氧化钛质量分数的增大,还原温度移动的幅度就会越大。由于本工作所用助剂的质量分数均为3% ,所以CTi还原峰移动的幅度较大[5]。

2.2.4活性和选择性

为了考察这4种助剂对WNi/γ - Al2O3催化剂活性和选择性的影响,本工作以正十二烷为原料,在固定床微型反应装置上对催化剂进行了评价,结果如表3所列。

由表3可以看出,Zr改性催化剂的C4 ~ 8选择性最低,因为添加Zr主要能够明显提高催化剂对C≥5的选择性[11]。催化剂的加氢选择性随P含量的增加而增加[12],由于P添加量为3% 时酸性较低,所以催化剂的选择性高达97% 。硼酸改性改变了Al2O3表面酸性和酸量的分布,使中强酸 ( 尤其是L酸) 含量增加。由于L酸中心对加氢反应有利,所以催化剂的活性提高。在Ti改性催化剂中虽然中强酸量较高,但B酸居多。当反应温度由523 K向623,723 K升高时,Ti改性催化剂的活性单调降低,也就是说向催化剂添加Ti助剂后,对低温活性的提高更为有利。Ti改性催化剂的活性还 与H2S浓度有关,当H2S浓度为0. 5% ~ 10% 时,催化剂的活性基本保持不变[13], 如表3所示,Ti改性催化剂的选择性与没加助剂的催化剂相近。

3结论

P助剂能显著提高Al2O3的比表面积。在助剂用量为3% 时,改性前后催化剂的晶体结构没有发生显著地变化,可能是高度分散所致。引入B助剂有利于六配位Al原子形成正八面体结构的酸中心,导致酸量显著增大。由于Ti在Al2O3表面以特殊羟基取代方式负载,所以Ti改性催化剂的还原温度显著降低。4种助剂均在一定程度上改善了催化剂的性质,单从转化率和选择性来看B的改性效果相对较好,但助剂含量、目标产物不同或其他原因可能会导致不一样的结论,还有待于进一步研究和归纳。

摘要：采用表面浸渍法用B,P,Ti,Zr4种助剂对Al2O3表面进行化学改性。采用浸渍法将活性金属负载到改性Al2O3载体上,获得WNi/γ-Al2O3催化剂。运用X射线衍射、红外光谱、程序升温还原等手段表征了改性γ-Al2O3和WNi/γ-Al2O3催化剂的性能。以正十二烷为原料,考察了4种助改性剂对WNi/γ-Al2O3催化剂加氢裂化活性和选择性的影响。结果表明,4种助剂的改性效果不同,P改性Al2O3的比表面积比其他3种改性剂改性的比表面积大,改性前后晶体的结构没有发生显著变化;P改性WNi/γ-Al2O3催化剂的总酸量显著降低;Ti能够大幅度降低WNi/γ-Al2O3催化剂的还原温度;Zr改性WNi/γ-Al2O3催化剂的转化率显著降低。