校本培训听课记录表（精选6篇）
校本培训听课记录表 第1篇
七星二中初中部校本培训材料
时间：2011年11月15地点：电教室参加人：初中部全体教师
听课与评课的有效策略指导
听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、“教师讲、学生听；教师说、学生记”的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备（没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况）；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。
一、怎样去听课？
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
（1）课前要有一定的准备工作。
（2）听课中要认真观察和记录。
（3）听课后要思考和整理。
2、不仅要关注教师的教，更要关注学生的学：
对于教师的教，听课时重点应该关注的是：
（1）课堂教学确定怎样的教学目标（学生要学习哪些知识？学到什么程度？情感如何？）。目标在何时采用何种方式呈现；
（2）新课如何导入，包括导入时引导学生参与哪些活动；
（3）创设怎样的教学情境，结合了哪些生活实际？
（4）采用哪些教学方法和教学手段？
（5）设计了哪些教学活动步骤？如：设计了怎样的问题让学生进行探究、如何探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合等。1
（6）使哪些知识系统化？巩固哪些知识？补充哪些知识？
（7）培养学生哪些方面的技能？达到什么地步？
（8）渗透哪些教学思想？
（9）课堂教学氛围如何。
对于学生的学习活动，听课时应该关注：
（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；
（2）学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；
（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；
（4）学生是否经常积极主动地提出问题；等等。
3、听课者应定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。听课者要有“备”而听、并参与到教学活动中，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织（主要是指听课者参与学习活动的组织、辅导、答疑和交流），并尽可能以学生的身份（模拟学生的思路知识水平和认知方式）参与到学习活动中，以获取第一手的材料，从而为客观、公正、全面地评价一堂课奠定基础。
4、把学生的发展状况作为评价的关键点。
教学的本质既然是学习活动，其根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。
二、教师如何评课（不要面面俱到，要有侧重点）
1、从教学目标上分析：
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。
（1）从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面来确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重担内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2、从处理教材上分析：
评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、从教学程序上分析（教学程序评析包括以下几个主要方面）：
（1）看教学思路设计：
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；而看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。
4、从教学方法和手段上分析：
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师知道下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。
评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、计算机、电脑等现代化教学手段。
5、从教师教学基本功上分析：
教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6、从教学效果上分析：
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价、听课。
校本培训听课记录表 第2篇
。“校本”的大意是“以学校为本，以学校为基础”。所谓“校本研训”，简单地说就是以校为基地的师资培训，即学校以教师互教互学为基本形式，与教学研究，教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的培训活动。
国家教育部在上海召开“面向21世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”，会上明确提出中小学教师的全员培训要以校本培训为主。王湛副部长在总结
2年课程改革实验工作经验时指出:坚持加强教师培训，努力创造以校为本的教研制度，把课程改革和教师发展紧密结合起来，这是课程改革实验工作顺利开展的关键。
他说:“建立以校为本的教研制度，是促进教师专业发展的必然要求，将有利于创造教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋、交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业，不断学习和提高的学习型组织。”
教育部基教司课程处沈白榆处长对校本教研工作作了以下阐述:
1、建立以校为本的教研制度是基础教育课程改革实验向纵深发展的必然要求。
2、以校为本的教学研究，应以达到新世纪基教育培养目标为宗旨，重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题，以教师为研究主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，是教师将教学实践、教学研究和进修密切结合的，探究性、合作性、反思性的学习方式和工作方式。
3、研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满；研究的对象是学校教育改革发展中的实际问题；研究的目的是促进学生的发展、促进教师的发展、促进学校的发展；研究的过程是通过实践---反思---再实践---再反思---再实践，不断更新教师的观念，不断改善教师教学的行为，不断提高教学的效果；研究的结果则是切实解决教师在课程实施中遇到的实际问题。
任何一所学校都是具体的、独特的、不可替代的。它所具有的复杂性是其它学校的经验所不能说明的，是理论所不能充分验证、诠释的。换句话说，只有在具体学校的基础上形成，发展起来的“个别化理论”才更具适切性。
二、校本研训特点
⑴
目标的直接指向性。从学校和教师的实际出发，通过研训解决学校和教师的具体实际问题，更新教师的教育观念和提高教学研究能力，从而提高教育教学质量，促进学校自身的发展。
⑵
组织的自我主体性。校本研训多由学校自身组织、规划，培训力量也多半来自学校内部，当然也离不开校外专家的指导。强调教师的自主参与意识和自我教育能力，使教师得到可持续性发展，变“要我研训”为“我要研训”。
⑶内容的现实针对性。校本研训的内容不再是为解决普通性问题而选择的，而是从学校和教师的实际出发，有什么问题就培训什么，其研训内容充分体现了差异性，实用性和针对性。
⑷方式的灵活多样性。校本研训的方式极为灵活，主要有请教育专家作研究性学习、探究性学习、反思性学习等专题报告；教研组教师共同研讨教学大
纲、教材、教学计划以及集体备课；优秀教师与新教师师徒结对，互相听课、评课；听优质课、示范课、观摩课，学习新的教学方法、教学模式；组织教学沙龙等形式。
三、校本研训的内容
五大模块
（1）新课程标准、研究性学习等现代教学理论、思想，教师的科学文化素养与职业道德。
（2）现代教学与学习方法、教学与学习模式、名家教学艺术与风格。
（3）教师教育、教学基本技能、能力 和策略。
（4）现代教育技术 和网络学习技术。
（5）学科最新的学习理论及教改信息，优秀教学研究、案例研究、课题研究。
四、教师在校本研训中的职责
1、认真学习课程标准(大纲)，全面理解、领会其内容，以先进的理念指导自己的教学工作，做到理论联系实际，实现从课程标准层面到课堂教学应用层面的跨越。
2、努力开发课程资源。要用好教学资料，整合教材、教学用书和课内外、校内外以及学生等课程资源。开展课题研究，使校本教研提升为校本科研，努力从“教书匠”向“教育家”转变。
3、切实关注学生的发展。教师要认真分析学生的现状和学习程度，摸清学生现有的基础、学习情绪以及他们的个性、习惯等，努力寻求学生感兴趣的学习策略，提升学生三个维度的学习质量，关注学生终身的可持续发展。
4、抓好课堂教学设计(教案设计)。课堂教学是课程改革的主阵地，教学设计要更好地体现课程标准的先进理念，体现个性化学习，科学、严谨地设计有利于学生自主、合作、探究的课堂学习环节策略，致力于引导学生在社会生活的体验中提高学习质量，提高学习效率，体现人生的价值。
5、重视自我教学反思
四、校本研训的策略
校本研训以研究学校课程教学改革中的问题为出发点，以教师为研究主体，强调个人实践反思、同伴互助和专业引领。
1、自我反思策略
即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程，是研究的自我和教学的自我，理想的自我与现实的自我的对话。自我反思是建立于教学经验基础上的思考和研究，是校本研训活动的起点，教师只有在回顾基础上通过反省、思考，找出问题，才能在教育教学实践中去解决。
2、同伴互助策略
同伴互助是校本研训的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作获得双赢，其特点是互动，以团队的形式进行研究。
3、专业引领策略
校本研训的实质是理念和实践的结合，校本研训虽然基于学校，对学校问题进行研究，但研究水平的提升，需要专家的专业指导和学术支持。
五、我校校本研训的基本形式
校本研训以接受性学习培训，指导参与性学习培训和探究性学习培训方式相结合，采用多元化研训模式。
1、接受性学习为主的模式
讲座——起始阶段进行的通识培训，通过头脑风暴方式将相关知识，理论观念，信息传递给教师。
观摩教学——包括校内观摩教学和校外观摩教学，目的是通过观摩别人的教学，反思和改进自己的教学。
“中华读书杯”活动——初始阶段规定所读书目，定期举办交流会，逐步养成读书习惯和读书的风气。
2、指导参与为主的模式
微格演课——对某一问题式某一技能进行针对性训练。问题研讨——过程主要包括展示材料，本组讨论，提出问题，共同研讨，在活动中鼓励多角度思考问题，多元化解答问题，个性化解决问题。
课例研究——展示一节或几节典型课堂实录，通过自己或备课组成员，对课堂进行分析，找出问题所在和解决办法。
3、合作探究为主的模式
师徒结对：在优势教师群体中选择骨干教师与青年教师结成互帮互学对子，并提出帮扶的措施和检验考核的要求。每学期组织两次以上的集体活动，重点研究新课程下如何科学处理教材。第一次为推出5对优秀师徒登台展示，第二次为经验交流会。
教学叙事系列研究：每学期组织两次系列活动，先由教师记录自己的教育叙事，然后在教育故事中寻找教学中的共性问题，最后以多种形式组织研讨，达到改进自己的课堂的目的。
集体备课：共同研讨新课标的新要求，确立重点、难点，依据学情制定相应的教学措施和策略。
如同学生的成长“是他自己的事情”一样，教师的成长也是外在价值引导下的自主完善的过程，也需要“自主、合作、探究”式的学习方法，意识到教师主体的积极参与对教师成长的意义是非常重要的。相反，没有教师主体的自我实践反思意识的觉醒和能力的增强，而仅仅采用
“讲师团”式的简单做法，单纯的我讲你听，缺乏双向互动和自我实践反思，其效果必然是不理想的。
校本课程的听课与评课 第3篇
一、校本课程的听课
听课者应该是教学活动的积极参与者, 某种意义上的组织者, 而不是旁观者。听课者应做到下面两点。
(一) 听课前的准备
听课前要做好充分的准备, 要全面了解校本课程的特点、整体模式、重点和现在课程中还没有很好解决的问题。还应了解校本课程开发使用的教师的特长与特色。这样便于听课过程中深层次思考———课程的设计、设想。说白一些就是听课者也要在听课前备课。
1. 学生的大体现状。比如“双基”情况、认知水平、对该学科的学习态度和敏感度。
2. 了解所听这节课在该校本课程中的地位、重点、难点与关键点。
3. 预想听课过程中参与活动的切入点, 包括 (有
的课程) 同授课教师一起对课堂教学活动的组织、管理与指导。
4. 以学生身份学习、互动讲座的设想, 做到有“备”而来, 用个人“亲历”来研究校本课程。
(二) 听课过程中把握要点
校本课程与国家课程既有共性, 又有个性。听课者既要考虑国家课程的一般性, 又要注意校本课程的特殊性。
1.对教师“教”的方面要关注———该课的教学目标: (1) 知识目标:学哪些知识, 达到什么程度。 (2) 能力目标:形成或强化什么能力, 完成情况如何。 (3) 情感价值目标:这节课对情感态度与价值观是怎样进行引导的, 效果如何。
2.对学生“学”的关注: (1) 学生是否积极参与。 (2) 学生是否乐于思考、讨论。 (3) 学生动手操作能力如何。 (4) 学生的情感态度是怎样的。 (5) 学生是否积极质疑, 思维拓展怎样。
3.在听课过程中要换位思考。如果我上这堂课如何教, 这个问题在这个地方如何处理。如果我是学生, 我会提出什么问题, 这些问题又是如何想的。
4.课堂气氛如何, 是否大多数学生都积极参与, 教学情境是如何创设的, 安排了哪些活动让学生动手、动口、动脑, 采用什么样的多媒体手段, 同教学内容是否吻合, 运用是否熟练, 培养学生哪些技能, 授课教师对学生的课堂表现和活动怎样进行评价。
5. 看教师上课是否有激情。能否感染学生, 双边活动是否默契。
6. 看课堂教学是否体现校本课程的特点, 是否有效利用学校的教育资源, 开发了学校和由其衍生的教育资源, 是否有创新、创造。
7. 看课堂教学是否真实、适用。
二、校本课程的评课
校本课程与国家课程、地方课程一样都是课程, 对其评价也要遵循课程评价的一般原则。但是我们也应该清醒地认识到校本课程与国家课程、地方课程不同的地方, 在评价时一定要充分考虑这一特殊性所在。唯有如此, 对校本课程的评价才是客观的、实事求是的、发展性的、前瞻性的。评课时要做到下列各点。
(一) 实事求是
校本课程的开发主要是在校内进行, 故而对评课者而言就是评价自己单位的事, 目的是交流、共享、提高。所以评课要本着对课程开发和执教者负责的态度说真话、说实话、说直话, 使执教者有真实的学习交流机会, 使大家共同珍惜、尊重来之不易的校本课程开发成果。另外, 校外的听课者, 比如上级领导、专业教研员、外校教师在评课时也要实话实说, 要切中要害, 补充校内人员特别是课程参与者思路的不足, 帮助其克服固有思维定势, 开阔视野。
(二) 心理相容
评课时主持者要营造轻松、愉快、和谐的氛围, 使评课者与授课者之间消除误解, 增进理解, 惺惺相惜, 缩短心理距离, 实现心理相容。授课者要抱着谦虚、讨教、共进的心态, 充满自信地去接受、分析别人的评价, 并做好相关的记录, 评后认真梳理, 加以反思。
(三) 有针对性
基于校本研修的听课 第4篇
校本研修是教师不离开学校，在学校、基于学校，为了学校的发展和教师个人的成长而开展的一种灵活多样的研修方法，这种研修方法接地气，紧密联系教师工作实际;课题小，研究素材容易找，有了成果容易推广，为广大教师喜欢和接受。笔者认为，如果把听课作为一种校本研修的方式，能有效地克服听课中的形式主义。由于教师带着研究任务去听课，就会带上心去听，带上心去品，既完成了教学研究任务，又提高了自己的教学艺术水平，达到双赢的目的。
基于校本研修方式的听课，就是让听课教师带着教材教法、教学中遇到的问题去听课，通过听课和研究，获得解决教学问题的策略和方法。在听课形式上，灵活安排听课的时间和人选，除学校统一组织的公开课、观摩课和示范课外，采取自愿听课的原则，什么时间、听谁的课让听课者确定。刻意准备的课去听，原生态的课也去听，让有共同语言者相互听，同一科目有共同需求者借鉴听。错开听课的时间、年级和科目，防止出现大家一窝蜂地去挤一个教室听课的现象，这样，上课者没有压力，听课者也觉得自由。
一、确定研修主题，让教师带着心去听课
听课前，教研组或是年级组确定好一个或几个教学中的问题作为研修的主题，研修主题可简可深，可多可少，可以是一月一个，可以一学期同时确定几个研究问题，还可以提前预告，让教师查阅相应资料，想听什么课，怎么去听需要的课，组织者就不必去强迫他们在什么时间听，听什么课。这样，带着目标任务去听课，就不会成为任务课。
二、给时间机会，让教师用心去研究
听课的目的不是看听课笔记本上记了几节课写了什么，而是听课者学得了什么，有什么感想收获，发现了什么问题。听了不研只是走走形式，听了研究才能升华和借鉴。通过研究促进学校教师共同进步，听课者在研究所听课的同时，还可以走访学生、调查学生的学习效果，这样就会看到课的本质和效果。如有些教师的课堂热闹，但课后效果一般;有些教师平时课上得很好，但遇到听课，可能把优质课上成了平淡课;有些教师运用了各种媒体，但整合不到位，课堂结构显得零乱。另外，课堂过程的优化、环境的优化创设等都是听课者必须用心去研究的。
三、搭建平台，组织教师去评课
评课的目的是让上课者建立一种能上示范课、敢上公开课、上好平常课的自信、勇气和持续上好每一节的品质与能力。上课者的自信来自于听课者给予的评价。这方面，一是评教师的教学基本功，不要用一个标准去衡量，多角度、多维度评说，不宜面面俱到“从头说到脚”。可以从学生习得知识、能力方面评价教师的知识储备、课堂组织、教学环境创设、课堂机智、语言、媒体的运用、个性特点、风格等;还可以只从学生方面评说一节课，如学生主体作用的发挥、团队协作、情感培养、创造性、参与度等。其次，看上课者对教材的驾驭，即对教材的理解与处理。教材一方面是蓝本，具有指导教师如何教与该教什么的作用，另一方面，教材只是为教师提供了传授知识的“样子”，关键是教师通过备课，是否通过研究吃透了教材，是否能很好地利用教材去传授知识，让学生获得能力。最后，通过评课使上课者建立一种自信，使听课也建立一种自信。尊重教师的劳动，即给教师一种建设性指导和善意的批评，站在鼓励教师和发展教师的角度去评价一节课的成败，使上课者建立起能上课、会上课的自信。作为评课者，应从实评课，去除空话大话套话，通过听课评课，发现自己的特点、优点，找出自己的弱点和不足，在学习中迎难而上，奋发有为，建立起不甘示弱的自信。
带着研究任务去听课，可以说是一种小课题的研究，很好地融入校本研修中，建立长效机制，与教师的教学反思相结合，就能发挥它的作用。总之，一位用心听课，用心去研究，用心去评课的教师，在比较中自然会习得教学的艺术，通过自己的反思，达到一种双向共赢的效果。
校本培训记录17 第5篇
培训内容：合作学习教学模式浅论
合作学习教学模式是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组，各组学生（2-6人）共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的教学方法。
一、构建合作学习教学模式对课题研究的意义
传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面发展，势必造成“优生”严重吃不饱，“差生”吃不消的不能体现个性的“一刀切”现象，这样的教学模式直接影响着有个性有特长学生的培养。同时，许多教师大多着眼于如何使学生对语文知识与技能学得更多更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成和发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展过程，我们知道在教学过程中教师的教和学生的学是相互影响和制约的一个整体，都各有自己的整体性和统一性。因此，在课堂教学中都十分强调要让学生自主学习，但同时，我们也应认识到几乎所有的教学过程都发生在学生群体人际互动的环境之中，因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生间的合作学习，让学生学会接受一个共同目标，并朝着这个目标去行动；学会与别人相处，敢于表现自我，并能虚心学习；学会处理个人与集体之间的利益，学会合理分工，有序行动；善于自立，有目的地合作就显得尤其重要。所以说构建合作学习的课堂教学模式具有重要的意义。
二、合作学习教学模式理论依据
合作意识和创新能力是二十一世纪人才必须具备的基本素质，甚至可以说在科技高度发达的今天，合作和创新是个人和社会生存的需要。合作学习法教学正是能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新的精神。
联合国科教文组织提出了新世纪教育四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。其中学会共处就是要培养学生的合作协调能力。我国第三次全教会也提出了要培养学生的集体主义思想，增强合作意识。《语文的行动纲领》也要求以学生发展为本，现代教育应体现主动性、民主性、多样性的特征。因此，必须在教学中加强和指导学生间的合作学习，培养学生的合作能力。
根据教育学理论，合作是指学生们为了共同目的在一起学习和工作或者完成某项任务的过程。斯莱文认为合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并以他们的小组表现为依据获取奖励或认可的课堂教学策略。
建构主义的学习观把学习看成是在每个学生不同的知识世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流中动进行建构的过程，这就表明了学生在学习活动中的主体地位，建构主义学习要求教师在教学中，应当树“以学生为主”的思想，让学生积极参加课堂教学，促使学生思维能力的提高；而人的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动具有社会性，学生通过小组互助学习更加全面、深刻地理解知识。同时，在整个活动中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者，体现了现代教学论的观点。
动机激发理论认为：激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。合作学习法就是创设了这样一种情境，这种情境导致小组各成员应尽力作出自己的最大努力．极大地调动了学生的学习积极性。
合作也是实现课堂管理促进功能的必要条件。合作学习有利于调动学生的学习积极性，特别是学习有困难的学生使其学会如何学习，改进学习方法；有利于学生智力的发展，发挥潜能；有利于增强集体凝聚力。形成和谐的课堂气氛；有利于学生发展良好的个性，形成正确的竞争观、合作观。
根据素质教育论，教育作为人类特有的一种社会活动其对象是人，从社会学观点分析，学习是一个人的社会化过程，而教育则是有目的、有计划、有组织地使学生更顺利地实现社会化、从一个自然人转变为社会人。显然合作学习为学生提供了机会，使他们能进行交流与调节，以及进行具有社会生活特色的劳动分工。因此重视学生个体与学生群体的相互作用，加强和指导学生间的合作学习就是一个很有意义的问题。
三、合作学习教学模式的结构
合作学习是以“问题—探索—问题—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生语文学科素质、大面积提高语文教学质量为目标的课堂教学模式，它包括：创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练，归纳小结等环节。
1、创设问题情景
教师在导入新课前，先要创设一种意境，激起学生的情感，让学生全身心投入到特定的意境中。可分为五步完成。
①导入新课，展示目标。教师交待本节课的学习内容和认知、情感、技能目标，学生明确应该学什么。
②有感情朗读课文，整体感知。
③以小组为单位诵读，在读中初步理解课文的含义。④检查验收学生对生字、生词的掌握情况。（因提前预习过）
2、学生自主探索、讨论交流
这是“合作学习”的继续和深化。是本模式的关键环节。
①学生再次阅读课文内容并对不理解的内容进行圈、划---—生疑。②以小组为单位对所圈划的地方进行思考----思疑。③学生提出问题----质疑。
④以小组形式进行合作交流、讨论，学生从讨论中深化认识，加深对课文的理解----议疑。
⑤以小组形式把所讨论的问题进行汇报----释疑。
3、教师点拨
教师在学生合作学习、讨论交流的基础上，针对学生理解上的难点，教学内容中的关键处，以及学生争论不休的总是进行重点点拨、解惑，引导学生自己归纳得出结论，解决学生在学习中出现的问题。
4、变式训练
知识迁移、强化练习。根据所学内容设计练习，重在培养学生的创新思维与想象能力。
5、归纳小结
以教师为主导，师生共同从纵的方面寻找作者的思维轨迹，进行全文总结，并通过板书体现出来，使学生对全文获得一个完整的印象。注意突出知识结构的整理，引导学生掌握运用知识的规律。
在学科教学中，可根据课文的内容变换或结合模式的步骤，如语文教学中可将合作学习教学模式的第二步与第三步相结合，也可以把第二步、第三步、第五步相结合。
四、合作学习教学模式的教学原则
1.合作交流性原则：教师要促使学生在小组内充分与同学交流，与其他组成员交流，也可以与教师交流。多层次的交流活动，使学生能摆脱教师这一权威的束缚，自由发表自己的言论，可以极大增加学生的参与意识，而现代教学观认为，学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志。2.主体性原则：强调以学生为中心的课堂教学模式，有利于培养学生的兴趣，有利于发展学生的潜能，使学生有更多的机会自主学习、主动发展。强调学生的主体并没有忽视教师的主导性，教师的课堂设计要能引导学生积极展开思维，因此更要求教师“导”得科学，“导”得及时。
3.反馈性原则：教学是动态过程，它必须通过信息反馈，才能实现有效的控制与调节。因此教师要通过学生反馈和巡回观察发现出来的问题，及时点拨：或引导小组讨论，或引导全班一起探索研究来解决问题。
4.创造性原则：课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。在课堂设计时应尽可能多的利用现代教育技术创设发现情景，在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创建的解题方法。
五、合作学习教学模式在语文学科中的应用
1、应用说明：
下面以一个具体例子加以说明，如学习《琥珀》这一课内容： 先创设不同层次的问题情景：
第一层次，找出琥珀的形成条件和形成过程。（单纯地解决问题）
第二层次，描写想象的部分你最欣赏哪里，为什么？（培养学生的发散性思维能力及灵活运用数学思想方法的能力）
通过小组讨论，教师适当的点拨，得出了很多解法：如综合法、分析法、结合法等方法。第三个层次，你想从什么物品来想象它的形成呢？你能说说你打算从哪几方面来进行推测、想象吗？（这一过程使学生的创造性得到了充分的发挥）
第四个层次，归纳小结。
整个过程以小组活动为主，教师适当指导，在关键之处给予点拨。
2、适用范围：
该模式适用于小学语文中高年级讲读课文及阅读课文的教学。
3、实现条件 ①对教师的要求：教师要熟练地掌握和驾驭教材，提供适当的学习资料； 突出一个“导”字，重占在于点拔，开拓思路；对学生一视同仁，悉心指导，给予学生紧合乎需要的帮助。②对学生的要求：要有一定的知识基础，敢于表现自我，并能虚心学习能与他人友好的相处，并进行讨论。
农远校本培训记录 第6篇
时间：2006年3月7日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：计算机基础知识
任务一：了解计算机与信息处理技术
问题1：计算机在信息处理中充当什么角色
问题2：计算机在教育信息化中有何应用
问题3：计算机是如何发展的
任务二：了解计算机中信息的表示方法
问题1：计算机内部用什么表示信息
问题：计算机内部如何表示各种信息
任务三：了解计算机的基本构成并理解其工作原理
问题1：计算机需要由哪些基本部分组成问题2：计算机是如何工作的
问题3：衡量计算机的工作能力有几个主要技术指标
问题4：存储器有哪几种类型
问题5：什么是“硬件”？什么是“软件”
问题6：什么是“操作系统”
问题7：什么是“程序设计语言”。
任务四：认识微机系统的常用设备及基本使用方法
问题1：什么是微型计算机系统
问题2：微机包含哪些设备
问题3：如何让计算机开始工作
问题4：如何使用健盘（重点）
问题5：微机还可配哪些外部设备
问题6：常用的软件有哪些？
问题7：使用计算机应注意哪些安全问题。
时间：2006年3月18日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林 内容：中文操作系统
任务一：中文windows98简介
问题1：中文windows98的功能是什么？怎样进行启动退出
应用程序 问题2：熟悉中文windows98桌面 问题3：如何使用鼠标
问题4：如何使用中文windows98帮助系统 问题5：如何操作窗口、菜单、对话框 问题6：如何输入汉字 任务二：计算机信息资源的查找 问题1：信息是如何存放的
问题2：如何浏览计算机软、硬件资源 任务三：如何运行软件
问题1：如何从“桌面”上启动应用程序 问题2：如何从“程序”菜单中启动应用程序 问题3：如何从“文档”启动应用程序 问题4：如何使用“运行”命令运行应用程序 问题5：如何从资源管理器“或”“我的电脑”中启动3 问题6：如何退出应用程序
任务四：如何管理信息
问题1：如何格式化软盘和对软盘作备份
问题2：如何创建文件夹，快捷方式图标和文件
问题3：如何对文件和文件夹进行操作
问题4：如何使用打印机
问题5：如何使用多媒体功能
问题6：如何应用控制面板
问题7：如何消除和预防计算机病毒
时间：2006年4月15日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：文字处理
任务一：编辑一篇文档
问题1：如何认识word字处理软件
问题2：怎样进行word97的启动及退出 问题3：word窗口介绍
问题4：如何在word97中录入汉字
问题5：误操作了怎么办
问题6：怎样设定字体与字号
问题7：文字的选取/复制/剪切/粘贴
问题8：如何进行打印预览及输出
问题9：如何进行文档保存
任务二：美化文档
问题1：如何设置粗体/斜体/下划线
问题2：文字怎样对齐
问题3：如何设定行间距/字间距
问题4：如何进行文档分页
问题5：如何设置相同的格式（格式刷）
问题6：如何插入页码
问题7：如何插入符号
问题8：如何插入文档
问题9：文字的查找和替换
任务三：建立表格
问题1：如何插入规则表格 问题2：插入或删除表格某行/列
问题3：如何进行表格的合并与拆分
问题4：如何调整表格的高度与宽度
问题5：将文字转换成表格
问题6：如何绘制不规则表格
问题7：如何进行表格中数据的简单处理
问题8：如何插入excel电子表格
任务四：插入图片，绘制几何图形
问题1：如何插入图片
问题2：如何给制简单几何图形
问题3：绘制几何图形应注意哪些问题
问题4：word绘画工具和windows的画笔比较
问题5：如何插入艺术字
任务五：打印综合试卷
问题1：安装windows系统中打印机驱动软件
问题2：设置打印纸张大小
问题3：如何进行分栏设定
问题4：在试卷中输入数学公式
问题5：自动校对英文试卷中的单词和语法 问题6：如何进行试卷加密保存
问题7：word帮助系统利用
时间：2006年5月10日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：幻灯片
任务一：认识文稿演示软件
问题1：用powerpoint能做什么
问题2：如何启动powerpoint 问题3：如何用“内容提示向导”创建演示文稿
问题4：了解powerpoint的屏幕组成问题5：什么是演示文稿视图
问题6：在视图中工换演示文稿
问题7：如何保存，打开演示文稿
问题8：如何进行演示文稿的打印
问题9：如何关闭演示文稿 问题10：如何退出powerpint
任务二：了解多媒体文稿演示中的作用
问题1：什么是多媒体
问题2：常见的媒体有哪些
问题3：如何理解媒全的特性与学习类型的关系
任务三：课堂教学的演示文稿制作
问题1：如何进行媒体数据准备
问题2：如何创建标题纪灯片
问题3：如何添加新幻灯片
问题4：使用项目符号建立知识点分解清单
问题5：如何开展幻灯片
问题6：如何进行文字的输入与处理
问题7：如何使用动态图像
问题8：如何使用声音
问题9：如何放映教学演示文稿
问题10：如何进行简单的动画设计
问题11：如何修饰演示文稿
问题12：使用超级链接
时间：2006年6月11日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：电子表格
任务一：制作一份“学生成绩表”
问题1：认识excel的窗口
问题2：怎样输入“学生成绩表”中的数据
问题3：设置“学生成绩”表中格式
任务二：对“学生成绩表”的修饰
问题1：设置单元格中的数据对齐方式
问题2：为表头设置颜色
问题3：设置页面方面
问题4：添加边框线
问题5：保存“学生成绩表”
问题6：进行页面设置及打印
任务三：“学生成绩表”的使用技巧 问题1：复制或移动“学生成绩表”
问题2：重命名或删除、插入“工作表”
问题3：计算“平均分”和“总分”
问题4：设置数字显示格式
问题5：设置打印标题
问题6：冻结拆分表头部分
问题7：突出显示“优秀”和“不及格”的成绩。
任务四：“学生成绩表”中数据管理及图表处理
问题1：制作记录单
问题2：进行成绩排序
问题3：对“学生成绩表”进行数据筛选
问题4：分类汇总
问题5：数据图比
时间：2006年6月23日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林 内容：因特网基础（一、二）
任务一：因特网的接入与上网操作
问题1：如何联网
问题2：因特网是如何发展的问题3：使用因特网的基本常识
问题4：基本硬件环境
问题5：主要软件环境
问题6：个人计算机如何上网
问题7：什么是ddn专上线网
问题8：因特网浏览知识
问题9：如何使用收藏夹
问题10：总结网上的信息类型
任务二：从因特网上获取信息
问题1：利用因特网查找信息
问题2：如何下载资料
问题3：如何保存图片
问题4：文件的传送与远程登录
问题5：看到了哪些信息
任务三：电子邮件 问题1：怎样收发电子邮件
问题2：设置电子信箱帐号
问题3：在邮件中插入其他项目
问题4：建立通讯簿
问题5：申请免费信箱
问题6：使用游览器发送和阅读邮件
时间：2006年7月4日下午
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：英特网基础（三、四）
任务一：电子邮件的收发
问题1：基础知识
问题2：isp地址
问题3：服务器
任务二：电子信箱
问题1：双击outlook express 问题2：选择工具/帐号
问题3：选择添加/邮件
问题4：连接internet 问题5：输入用记邮件帐号
培训时间：培训内容：教室多媒体系统使用培训对象：全校教师 任务三：如何接收 问题1：编辑邮件 问题2：发送电子邮件 问题3：接收和阅读电子邮件 任务四：在邮件中插入其他项目 问题1：设置邮件背景颜色 问题2：插入“附件” 2006-9农远校本培训记录
2006年9月3日中午主讲人：吴国林 培训提纲：
一、实物展示台使用方法：
1、数据线连接：
将视频线的一头连接实物展示台的输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的视频端。
2、打开投影仪、实物展示台的电源开关。
3、将投影仪切换到“视频”模式。
4、调节实物展示台的焦距、亮度。
二、电脑连接投影仪的方法
1、数据线连接：
将数据线的一头连接手提电脑的显示输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的RGB输入口。
2、投开投影仪、手提电脑的电源开关。
3、将投影仪切换到“RGB”模式。
4、按手提电脑键盘上的Fn+F5进行切换。
培训时间：2006年10月16日中午 培训内容：教室多媒体系统使用 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林 培训提纲：
一、实物展示台使用方法：
1、数据线连接：
将视频线的一头连接实物展示台的输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的视频端。
2、打开投影仪、实物展示台的电源开关。
3、将投影仪切换到“视频”模式。
4、调节实物展示台的焦距、亮度。
二、电脑连接投影仪的方法
1、数据线连接：
将数据线的一头连接手提电脑的显示输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的RGB输入口。
2、投开投影仪、手提电脑的电源开关。
3、将投影仪切换到“RGB”模式。
4、按手提电脑键盘上的Fn+F5进行切换。
培训时间：2006年11月12日中午 培训内容：教室多媒体系统使用 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林 培训提纲：
一、实物展示台使用方法：
1、数据线连接：
将视频线的一头连接实物展示台的输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的视频端。
2、打开投影仪、实物展示台的电源开关。
3、将投影仪切换到“视频”模式。
4、调节实物展示台的焦距、亮度。
二、电脑连接投影仪的方法
1、数据线连接：
将数据线的一头连接手提电脑的显示输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的RGB输入口。
2、投开投影仪、手提电脑的电源开关。
3、将投影仪切换到“RGB”模式。
4、按手提电脑键盘上的Fn+F5进行切换。
培训时间：2007年1月
培训内容：使用Flash 5.0制作课件 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林
培训提纲： 第一课：
认识Flash的界面；
了解Flash动画制作的基本原理； 绘图工具栏中各工具的使用方法； 时间轴的概念； 帧的概念：帧、关键帧。第二课： 动画制作：
图形渐变的制作方法； 运动渐变的制作方法； 第三课：
动作(Action)的使用方法； 用动作来控制影片的播放； 第四课：
考核：制作一个简单的课件，课件应包含片头、主菜单、教学内容，其中，主菜单与教学内容的链接应使用动作(Action)来控制。
2007-3农远校本培训记录
2007-3远程教育校本培训记录 时间：2007年3月5日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：电子表格（一、二、三、四）
任务一：制作记录单，成绩排序
问题1：怎样制作记录单
问题2：简单排序
问题3：复杂数据排序
任务二：数据筛选
问题1：手动筛选
问题2：自动筛选
任务三：分类汇总
问题1：分类
问题2：汇总
任务四：数据图表化
问题1：用图表创建图表
问题2：选类型和子类
问题3：修改数据区域和显示方式
问题4：添加说明性文字
问题5：确定图表的位置
问题6：对图表进行编辑
问题7：图表的格式化
时间：2007年3月15日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：信息技术在教学中的应用
任务一：信息技术的特点
问题1：什么叫信息技术 问题2：他的特点是什么
问题3：在教学中应用的优势有哪些
任务二：基于信息技术教育教学资源评价
问题1：教学资源评价标准有哪些
问题2：如何进行教学资源的选择
问题3：如何利用教学资源
任务三：在教育领域的应用
问题1：在教育领域中的地位和作用是什么
问题2：在教学中应用的模式有哪些
问题3：信息技术应用案例
2007年3月26日
教师自己制作课件
时间：2007年4月2日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师 主讲人：吴国林
内容：操作系统
任务一：基础知识
问题1：如何操作窗口、菜单、对话框
问题2：如何输入汉字
任务二：信息资源的查找
问题1：信息是如何存放的问题2：游览软、硬件资源
任务三：如何管理信息
问题1：如何格式化软盘和对软盘作备份
问题2：如何创建文件夹，快捷方式图标和文件
问题3：如何对文件和文件夹进行操作
问题4：如何使用打印机
问题5：如何使用多媒体功能
问题6：如何应用控制面板
问题7：如何消除和预防计算机病毒 时间：2007年4月12日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：字处理
任务一：编辑文档
问题1：误操作了怎么办
问题2：怎样设定字体与字号
问题3：文字的选取/复制/粘贴
任务二：美化文档
问题1：设置粗体/斜体/下划线
问题2：双齐
问题3：如何插入文档
任务三：建立表格
问题1：如何绘制不规则表格
问题2：表格中数据的简单处理
问题3：如何调整表格的高度与宽度
时间：2007年4月24日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：因特网
问题1：什么是idsl专线上网
问题2：因特网游览知识
1、游览器
2、统一资源定位器
3、http的含义
问题3：网上冲浪
问题4：如何使用收藏夹
问题5：因特网的信息类型
2003年3月复习文稿演示 2003年4月复习电子表格 2003年6月信息技术考核 时间：2007年5月11日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：从网上获取信息
任务一：利用因特网查找信息
问题1：使用新浪网上目录分类方式检索
问题2：使用“搜狐引擎”进行搜索
问题3：ie的内置网址
任务二：如何下载资料
问题1：保存网页
问题2：下载软件
任务三：如何保存图片
时间：2007年5月21日上午
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师 主讲人：吴国林
内容：电子邮件
任务一：申请免费信箱
任务二：发送和阅读电子邮件
问题1：发电子邮件
问题2：接收和阅读电子邮件
时间：2007年5月27日上午
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：信息技术的教学资源评价
任务一：评价标准有哪些
问题1：教学适当性
问题2：装饰适当性
问题3：课程适当性
问题4：程序适当性
任务二：教学资源选择
任务三：如何利用教学资源
问题1：讲解概念
问题2：知识和技能的撑握
问题3：培养分析问题和解决问题的能力
时间：2007年6月2日上午
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：信息技术应用案例（教学设计）问题1：设计思路
问题2：教学目的要求
问题3：教学法策略
问题4：学习评价（见p145—p153）
时间：2007年6月14日上午
地点：四楼微机室 参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：课堂教学的演示文稿制作
问题1：如何进行媒体数据准备
问题2：如何创建标题幻灯片
问题3：如何添加新幻灯片
问题4：使用项目符号建立知识点分解清单
问题5：如何展开幻灯片
问题6：如何进行文字的输入与处理
问题7：如何在演示文稿中使用图像
问题8：如何在演示文稿中使用动态图像（视频）
问题9：使用声音
问题10：如何放映课堂教学演示文稿
问题11：简单动画设计
问题12：如何修饰演示文稿
时间：2007年6月29日上午
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师 主讲人：吴国林
内容：电子表格
问题1：怎样复制或移动“学生成绩表”
问题2：给学生成绩表重命名或删除、插入工作表
问题3：会用平均分和总分函数
问题4：设置“学生成绩表”数字显示格式
问题5：设置打印标题
问题6：会冻结、拆分表头部分
问题7：突显“优秀”和“不及格”的部分
时间：2007年7月5日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：word美化
问题1：设置粗体/斜体/下划线
问题2：文字怎样双齐
问题3：设定怎样间距/字间距 问题4：如何进行文档分页
问题5：会应用格式刷
问题6：如何插入页码
问题7：插入符号
2006-3农远校本培训记录
时间：2006年3月7日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：计算机基础知识
任务一：了解计算机与信息处理技术
问题1：计算机在信息处理中充当什么角色 问题2：计算机在教育信息化中有何应用
问题3：计算机是如何发展的
任务二：了解计算机中信息的表示方法
问题1：计算机内部用什么表示信息
问题：计算机内部如何表示各种信息
任务三：了解计算机的基本构成并理解其工作原理
问题1：计算机需要由哪些基本部分组成问题2：计算机是如何工作的
问题3：衡量计算机的工作能力有几个主要技术指标
问题4：存储器有哪几种类型
问题5：什么是“硬件”？什么是“软件”
问题6：什么是“操作系统”
问题7：什么是“程序设计语言”。
任务四：认识微机系统的常用设备及基本使用方法
问题1：什么是微型计算机系统
问题2：微机包含哪些设备
问题3：如何让计算机开始工作
问题4：如何使用健盘（重点）问题5：微机还可配哪些外部设备
问题6：常用的软件有哪些？
问题7：使用计算机应注意哪些安全问题。
动退出
时间：2006年3月18日全天 地点：四楼微机室 参加人员：全校教师 主讲人：吴国林 内容：中文操作系统 任务一：中文windows98简介
问题1：中文windows98的功能是什么？怎样进行启问题2：熟悉中文windows98桌面 问题3：如何使用鼠标
问题4：如何使用中文windows98帮助系统 问题5：如何操作窗口、菜单、对话框 问题6：如何输入汉字 31 任务二：计算机信息资源的查找
问题1：信息是如何存放的
问题2：如何浏览计算机软、硬件资源
应用程序
任务三：如何运行软件
问题1：如何从“桌面”上启动应用程序 问题2：如何从“程序”菜单中启动应用程序 问题3：如何从“文档”启动应用程序 问题4：如何使用“运行”命令运行应用程序 问题5：如何从资源管理器“或”“我的电脑”中启动问题6：如何退出应用程序 任务四：如何管理信息
问题1：如何格式化软盘和对软盘作备份 问题2：如何创建文件夹，快捷方式图标和文件 问题3：如何对文件和文件夹进行操作 问题4：如何使用打印机 问题5：如何使用多媒体功能 问题6：如何应用控制面板 问题7：如何消除和预防计算机病毒
时间：2006年4月15日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：文字处理
任务一：编辑一篇文档
问题1：如何认识word字处理软件
问题2：怎样进行word97的启动及退出
问题3：word窗口介绍
问题4：如何在word97中录入汉字 问题5：误操作了怎么办
问题6：怎样设定字体与字号
问题7：文字的选取/复制/剪切/粘贴
问题8：如何进行打印预览及输出
问题9：如何进行文档保存
任务二：美化文档
问题1：如何设置粗体/斜体/下划线
问题2：文字怎样对齐
问题3：如何设定行间距/字间距
问题4：如何进行文档分页
问题5：如何设置相同的格式（格式刷）
问题6：如何插入页码
问题7：如何插入符号
问题8：如何插入文档
问题9：文字的查找和替换
任务三：建立表格
问题1：如何插入规则表格
问题2：插入或删除表格某行/列
问题3：如何进行表格的合并与拆分
问题4：如何调整表格的高度与宽度
问题5：将文字转换成表格
问题6：如何绘制不规则表格
问题7：如何进行表格中数据的简单处理
问题8：如何插入excel电子表格
任务四：插入图片，绘制几何图形
问题1：如何插入图片
问题2：如何给制简单几何图形
问题3：绘制几何图形应注意哪些问题
问题4：word绘画工具和windows的画笔比较
问题5：如何插入艺术字
任务五：打印综合试卷
问题1：安装windows系统中打印机驱动软件
问题2：设置打印纸张大小
问题3：如何进行分栏设定
问题4：在试卷中输入数学公式
问题5：自动校对英文试卷中的单词和语法 问题6：如何进行试卷加密保存
问题7：word帮助系统利用
时间：2006年5月10日全天
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：幻灯片
任务一：认识文稿演示软件
问题1：用powerpoint能做什么
问题2：如何启动powerpoint 问题3：如何用“内容提示向导”创建演示文稿
问题4：了解powerpoint的屏幕组成问题5：什么是演示文稿视图
问题6：在视图中工换演示文稿
问题7：如何保存，打开演示文稿
问题8：如何进行演示文稿的打印
问题9：如何关闭演示文稿
问题10：如何退出powerpint
任务二：了解多媒体文稿演示中的作用
问题1：什么是多媒体
问题2：常见的媒体有哪些
问题3：如何理解媒全的特性与学习类型的关系
任务三：课堂教学的演示文稿制作
问题1：如何进行媒体数据准备
问题2：如何创建标题纪灯片
问题3：如何添加新幻灯片
问题4：使用项目符号建立知识点分解清单
问题5：如何开展幻灯片
问题6：如何进行文字的输入与处理
问题7：如何使用动态图像
问题8：如何使用声音
问题9：如何放映教学演示文稿
问题10：如何进行简单的动画设计
问题11：如何修饰演示文稿
问题12：使用超级链接
时间：2006年6月11日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：电子表格
任务一：制作一份“学生成绩表”
问题1：认识excel的窗口
问题2：怎样输入“学生成绩表”中的数据
问题3：设置“学生成绩”表中格式
任务二：对“学生成绩表”的修饰
问题1：设置单元格中的数据对齐方式
问题2：为表头设置颜色
问题3：设置页面方面
问题4：添加边框线
问题5：保存“学生成绩表”
问题6：进行页面设置及打印
任务三：“学生成绩表”的使用技巧
问题1：复制或移动“学生成绩表” 问题2：重命名或删除、插入“工作表”
问题3：计算“平均分”和“总分”
问题4：设置数字显示格式
问题5：设置打印标题
问题6：冻结拆分表头部分
问题7：突出显示“优秀”和“不及格”的成绩。
任务四：“学生成绩表”中数据管理及图表处理
问题1：制作记录单
问题2：进行成绩排序
问题3：对“学生成绩表”进行数据筛选
问题4：分类汇总
问题5：数据图比
时间：2006年6月23日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：因特网基础（一、二）
任务一：因特网的接入与上网操作
问题1：如何联网
问题2：因特网是如何发展的问题3：使用因特网的基本常识
问题4：基本硬件环境
问题5：主要软件环境
问题6：个人计算机如何上网
问题7：什么是ddn专上线网
问题8：因特网浏览知识
问题9：如何使用收藏夹
问题10：总结网上的信息类型
任务二：从因特网上获取信息
问题1：利用因特网查找信息
问题2：如何下载资料
问题3：如何保存图片
问题4：文件的传送与远程登录
问题5：看到了哪些信息
任务三：电子邮件
问题1：怎样收发电子邮件
问题2：设置电子信箱帐号
问题3：在邮件中插入其他项目
问题4：建立通讯簿
问题5：申请免费信箱
问题6：使用游览器发送和阅读邮件
时间：2006年7月4日下午
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：英特网基础（三、四）
任务一：电子邮件的收发
问题1：基础知识
问题2：isp地址
问题3：服务器
任务二：电子信箱
问题1：双击outlook express 问题2：选择工具/帐号
问题3：选择添加/邮件
问题4：连接internet 问题5：输入用记邮件帐号
任务三：如何接收
问题1：编辑邮件
问题2：发送电子邮件
问题3：接收和阅读电子邮件
任务四：在邮件中插入其他项目
问题1：设置邮件背景颜色
问题2：插入“附件”
2006-9农远校本培训记录
培训时间：2006年9月3日中午 培训内容：教室多媒体系统使用 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林 培训提纲：
一、实物展示台使用方法：
1、数据线连接：
将视频线的一头连接实物展示台的输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的视频端。
2、打开投影仪、实物展示台的电源开关。
3、将投影仪切换到“视频”模式。
4、调节实物展示台的焦距、亮度。
二、电脑连接投影仪的方法
1、数据线连接：
将数据线的一头连接手提电脑的显示输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的RGB输入口。
2、投开投影仪、手提电脑的电源开关。
3、将投影仪切换到“RGB”模式。
4、按手提电脑键盘上的Fn+F5进行切换。
培训时间：2006年10月16日中午 培训内容：教室多媒体系统使用 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林 培训提纲：
一、实物展示台使用方法：
1、数据线连接：
将视频线的一头连接实物展示台的输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的视频端。
2、打开投影仪、实物展示台的电源开关。
3、将投影仪切换到“视频”模式。
4、调节实物展示台的焦距、亮度。
二、电脑连接投影仪的方法
1、数据线连接：
将数据线的一头连接手提电脑的显示输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的RGB输入口。
2、投开投影仪、手提电脑的电源开关。
3、将投影仪切换到“RGB”模式。
4、按手提电脑键盘上的Fn+F5进行切换。
培训时间：2006年11月12日中午 培训内容：教室多媒体系统使用 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林 培训提纲：
一、实物展示台使用方法：
1、数据线连接：
将视频线的一头连接实物展示台的输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的视频端。
2、打开投影仪、实物展示台的电源开关。
3、将投影仪切换到“视频”模式。
4、调节实物展示台的焦距、亮度。
二、电脑连接投影仪的方法
1、数据线连接：
将数据线的一头连接手提电脑的显示输出口，另一头连接位于讲台上的多媒体系统控制盒中的RGB输入口。
2、投开投影仪、手提电脑的电源开关。
3、将投影仪切换到“RGB”模式。
4、按手提电脑键盘上的Fn+F5进行切换。
培训时间：2007年1月
培训内容：使用Flash 5.0制作课件 培训对象：全校教师 主讲人：吴国林
培训提纲： 第一课：
认识Flash的界面；
了解Flash动画制作的基本原理； 绘图工具栏中各工具的使用方法； 时间轴的概念； 帧的概念：帧、关键帧。
第二课： 动画制作：
图形渐变的制作方法； 运动渐变的制作方法； 第三课：
动作(Action)的使用方法； 用动作来控制影片的播放； 第四课：
考核：制作一个简单的课件，课件应包含片头、主菜单、教学内容，其中，主菜单与教学内容的链接应使用动作(Action)来控制。
2007-3农远校本培训记录
2007-3远程教育校本培训记录 时间：2007年3月5日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：电子表格（一、二、三、四）
任务一：制作记录单，成绩排序
问题1：怎样制作记录单
问题2：简单排序
问题3：复杂数据排序
任务二：数据筛选
问题1：手动筛选
问题2：自动筛选
任务三：分类汇总
问题1：分类
问题2：汇总
任务四：数据图表化
问题1：用图表创建图表
问题2：选类型和子类
问题3：修改数据区域和显示方式
问题4：添加说明性文字
问题5：确定图表的位置
问题6：对图表进行编辑
问题7：图表的格式化
时间：2007年3月15日全天
地点：四楼微机室 参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：信息技术在教学中的应用
任务一：信息技术的特点
问题1：什么叫信息技术
问题2：他的特点是什么
问题3：在教学中应用的优势有哪些
任务二：基于信息技术教育教学资源评价
问题1：教学资源评价标准有哪些
问题2：如何进行教学资源的选择
问题3：如何利用教学资源
任务三：在教育领域的应用
问题1：在教育领域中的地位和作用是什么
问题2：在教学中应用的模式有哪些
问题3：信息技术应用案例
2007年3月26日
教师自己制作课件
时间：2007年4月2日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：操作系统
任务一：基础知识
问题1：如何操作窗口、菜单、对话框 问题2：如何输入汉字
任务二：信息资源的查找
问题1：信息是如何存放的 问题2：游览软、硬件资源
任务三：如何管理信息
问题1：如何格式化软盘和对软盘作备份
问题2：如何创建文件夹，快捷方式图标和文件
问题3：如何对文件和文件夹进行操作
问题4：如何使用打印机
问题5：如何使用多媒体功能
问题6：如何应用控制面板
问题7：如何消除和预防计算机病毒
时间：2007年4月12日
地点：四楼微机室
参加人员：全校教师
主讲人：吴国林
内容：字处理
任务一：编辑文档
问题1：误操作了怎么办
问题2：怎样设定字体与字号