pad教学范文（精选14篇）
pad教学 第1篇
Pad 教学优势在哪里？
在许多教师、学生和家长眼里，Pad 的用途就是游戏、上网、看片和娱乐，将Pad和教育联系起来，在西方国家很常见，在中国却颇有争议。近年来，信息技术步入教育行业，一些学校开始尝试利用 Pad 教学，并且尝到了“甜头”，Pad 逐渐成为传统教育的改革“新宠”。
Pad 是一种没有键盘、以触摸屏作为基本输入设备、方便携带、小到可放入女士手袋却功能完整的 PC。这种小型平板 PC，具有强大多样的软硬件功能，目前市面上的 Pad 基本都有 WiFi 上网功能、多媒体播放系统、Office 办公软件、拍摄系统等，这些强大的辅助工具，可以很好的开展课堂教学。相较于传统PC、电子白板，Pad 教学具有更多优势。
数字教材成为Pad教学好帮手
仅仅依靠 Pad 的基本教学功能还不够，其精髓在于配备一套良好的电子教材，也就是当下比较流行的移动交互式数字教材。这种教材源于电子书，又领先于电子书，具有富媒体、移动、交互特征，支持高清图片、多图画廊、音频、视频、动画、3D 等丰富的多媒体内容呈现，可记录阅读学习痕迹，交互练习，还可进行书签、笔记、批注、名词、人物、百科互动和地理定位等扩展学习。在传统教学中，教师上课前需要查找大量的资料去备课，有了移动交互式数字教材，教师就省去了很多诸如课程中的名词、术语、人物、事件等知识的备课时间，学生只需在教材上用手指轻轻一点，相关的知识点就会跃然屏上。
大学四年教材全都“装”进去
教材对于教师和学生来说扮演着最为重要的角色，一个学生从小学到大学用过的教材和各种学习资料估计都能装满一辆大卡车，而现在一个小小的 Pad 就可以帮助大学生将大学四年的教材全部“装”进去，Pad的存储功能可见一斑。一个8G的 Pad 可以存储在校三年的所有基础课程类的数字教材。同时，Pad 还免去了很多翻阅书籍的麻烦，更加人性化，也更符合当今学生的使用习惯。
记录教师课堂教学的每一个瞬间
Pad 具有拍照、摄影、录音等基本功能，可以很好地为学生捕捉教师课堂教学的精彩瞬间，相当于一支具有特别功能的电子笔。比如学生在上化学实验课时，通过Pad 的拍照和摄影功能记录经验丰富的教师在实验过程中实际操作的每一个细节步骤，供学生去回顾、强化以及自我练习等。
校园局域网社区沟通互动无障碍
Pad 本身具有无线 WiFi 上网功能，不少教师会担心学生不听课用 Pad 上网娱乐，而耽误了学习。事实上，学校可以对 Pad 进行处理，设置上网权限，这样，学生就无法上人人网、聊 QQ、看片、玩游戏，还可以对学生开放指定的学习网站，让他们阅读和下载与学习有关的资料。许多基于 Pad教学的数字教材，同时也具有社交互动功能，比如由蓝墨科技公司开发的一款名为“Moso Books”的App，就是专为教师和学生打造的具有校园社区互动功能的客户端。它既可提供多种数字教材下载学习，还可提供一个班课功能。教师创建一个班课，让所授课班级的学生都加入班课，然后将作业、试题、教学资料等提前推送给学生。同时，在班课中教师和学生就学习情况还可实现无障碍沟通和互动。
Pad教学教师更省心学生更轻松
对于教师来说，Pad 教学最大的优势在于学生提交作业或考试答案后，实时结果可以展现在 Pad上，全班整体数据，包括平均分、考生情况等整体情况一目了然，也可以从单个题目入手，知道单个考题的错误率，以图表形式呈现。对于学生而言，Pad 教学时课程更直观，答错题还可以再答题，这种设置让学生的薄弱知识点得到锻炼。在课堂上，Pad 教学节省下的时间可以让更多的学生参与课堂讨论与互动，每个学生可利用的时间增多，对单个学生更加公平。
在信息科技和互联网时代，传统教学方式已经不利于教学的开展，Pad 教学方式的出现，成为教学改革的“突破口”，其优势不言而喻。目前，运用 Pad 教学的学校还不算多，在模式和硬件方面都没有问题，部分学校主要是考虑照顾老中青教师对新教学方式的适应程度，但一些教育家认为，全面普及 Pad 教学只是时间问题。
pad教学 第2篇
1．对话框中不知道什么意思的选项
1.Topology type
这个Topology type是指在布线时的预拉线的指向，当选为Minimized时，它就会指向离它最近的焊盘（即当同一个网络有多个焊盘时），而如果选为Protected就不会这样，所以一般都是选择Minimized项。至于其它选项我还没试过哦！可能看不懂的错误提示
1．这个意思是说栅格的移动必须是偶数，因为它是以2为基础的。我当时设的是5，所以不行。常用无模命令
1.g10 栅格距离
2.PO 铺的铜的显示与不显示
4你以为可以这样实现的，实际上不可以那样实现
1.用线条画出的封闭图形是不可以填充的
这个选填是灰色表示不能选，但是Polgon画出的就可以哈！
六 常常要实现的功能，但过了一段时间后很可能忘了
1.Logic中加网络标号
线画一段之后点名键，即可！
2.铺铜方法
1.画出一层的覆铜版框
2.复制这个版框，并修改这个复制品的属性到另外一层 3.设置Rules中Copper与其它的距离
4.利用Tools中的Pour Manger进行覆铜操作
相关选项请参看我录制的“PADS覆铜步骤及各选项详细意义视频” 不知道这些功能在何处
1.生成BOM清单在哪生成？ 叫你自己找到这些功能，肯定是找不到的
1.地，电源的表示符号怎么切换？
第一步，连线
第二步、右键功能
第三步、趁还没定，再右键菜单
选Alternate即可
pad教学 第3篇
论坛上,北京师范大学教育技术学院李玉顺副教授和北京师范大学文学院张秋玲教授分别做了题为“互联网+背景下的教学融合与课程创新”和“信息化环境下基于主题的语文教学探索”的主题报告,对当前“互联网+”时代的课程改革的深化发展、信息技术与教育的全过程融合、“互联网+”时代传统的课堂教学受到的威胁与挑战等话题进行了分析与阐释。中小学信息技术教育杂志社社长兼主编祁靖一从媒体视角审视技术融入教育的最佳境界,她指出当前教育的新样态,即网络化、数字化、个性化、终身化;人人皆学、处处能学、时时可学。教学的四要素——学生、教师、教学内容、教育媒介相互作用,使得教与学方式重构,教师角色发生转变:从教师的教为主向学生的学为主转变,从单一的学校内学习向终身学习(人生整个过程)转变,从知识的单向传授向创新思维与创新能力培养为主转变。
此外,来自全国各地的18节精彩纷呈的小学、初中、高中不同学段、不同科目的Pad教学展示课呈现在与会代表面前,与会专家就每节课进行了点评,指出了其优点和不足,授课教师与听课老师进行了现场交流互动。此外,还有三场分论坛分别探讨了教学融合的合力推进、学校信息化实践智慧和互联网环境下的教学创新。
本次论坛以“教研·学科视角下的信息化融合实践”为主题,以智能终端教育教学应用为焦点,通过课例、教师成长案例、互联网+教育应用案例等立体化的教育信息化融合实践智慧,向参会者呈现了教育信息化融合发展的当下进程。
pad教学 第4篇
【关键词】农村小学 ； pad课堂 ； 教学模式
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0249-01
目前，世界各地的教育部门争先恐后的将各式各样的PAD带入课堂。但是在我国，无论是上海卢湾第一中心小学，还是后面的其他学校，PAD多数用来作为做习题的工具。因而，PAD在课堂教学中并没有很好地体现出来。
一、研究现状
移动学习一般认为是卡耐基——梅隆大学于1994年的无线电基础设施（Wireless Andress）项目，之后移动学习慢慢在中小学教育、高等教育、成人教育、职业教育等各个教育领域全面铺开。国外更多的是研究移动学习的项目，例如新加坡Mobisk oolz项目及欧洲Learning2GO項目，研究中小学教育课堂上教师和学生沟通的增强，把课堂学习延伸到户外；在高等教育方面，英国大学的移动学习有效性研究等。
PAD作为移动学习的一部分，最初是我国的北京师范大学在2011年的NEC平板电脑教育应用研究项目。关于PAD教学模式的理论研究更多的是以移动学习的教学模式研究为主。北师大黄荣怀教授提出的学习活动设计模型的六个基本环节：需求分析、聚焦学习者、学习场景设计、提供必要的技术环境、约束条件分析、学习服务支持设计。近年来，随着新一轮国家教育信息化改革的浪潮，相关研究逐渐升温。
二、教学模式理论设计
在本研究中，以云南省广南县的八品小学，一个四年级的班级为实验对象，全班共29人，人手一台PAD。教师通过电子白板和同学们交互。
作者通过对学生和学科特点的分析，提供必要的技术支持，在文山州广南县的八品小学对其科学教学模式进行研究和设计，如图。
（一）学生的特点
由于小学生的思维以形象、直观为主，注意力具有随意性和不稳定性，只有激发了学生的主动意识，他们才能积极参与到学习过程中来。多媒体网络技术具有的超媒体功能正是通过多彩的画面、动听的音乐等感官刺激，使学生进入到创设的情境中来，产生积极、持久的探究学习动力。
（二）学科特点
科学课的特殊性——学习内容与实际生活接近、由现象到知识的展示。“以实验为基础”是科学学科的基本特征。即使在由经验科学向理论科学发展的今天，科学实验仍然是科学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。学科的基本特征决定了学科的学习特点，在实验中学习科学无疑是最有效而又最重要的科学学习方法之一。（小学科学教学模式探究 陈磊）在小学科学知识课程中，包含有一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程、微观结构以及受条件限制而难以直接展现的不同时空发生的事物现象，这些内容往往形成了学习过程中的难点。
（三）教学模式步骤
我们以Webquest模式为主，基于WebQuest的教学模式是通过组织网上相关信息，以探究式的教学方法引导学习者，通过网页获得学习信息。
（1）教学内容选择
我们的实验以教育科学出版社 四年级上册的第二单元——新生命为课堂内容。
（2）设计特色情景，开展活动
在课堂教学中，教师可以利用各种途径，有效地创设问题情境，引发学生提出科学探究的问题。考虑到科学这个学科的特殊性，我们根据广南县的特产——三七作为知识点的引入，这样学生既能进一步认识自己家乡特产，又能使学生将知识点和生活联系起来，而不是空泛的知识。
（3）设计任务和问题
第二个单元我们根据课标设计为五个大任务，每个任务有2—3个小问题。在设计这些任务和问题时，一是与知识点相照应；，二、有一定的挑战性，激发学生兴趣；三、还必须是学生通过网络和现有资料能找到答案，提交出作品的。如在任务二的任务（认识花的一般结构并画出你喜欢的一种花）设计中，通过问题1的查找答案，我们在问题2中要求学生走出教室，观察油菜花，并结合所查找的知识，填写表格，通过自己的观察、查找、记录，学生自己总结出知识点。建构主义理论强调：教育的目的就是帮助学习者习得客观实体及其特性，是外界客观事物（知识及其结构） 内化为其内部的结构。
（4）合作探究，激发学生兴趣
学生在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且展示自己所研究的成果，会产生一种喜悦感和成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果与他人共享的思想，培养了他们的科学志趣。学生还可以自由选取、自我评价探究的成效，也达到弥补探究疏漏或探究面狭窄的作用，最终达到把所学知识具体化、条理化、系统化。
教师对学生在科学学习活动中的表现给予充分的理解和尊重，以自己的教学行为对学生产生积极的影响，积极营造民主的学习、交流氛围。
（5）多样评价
在评价方面，教师要尽可能地组织各小组进行展示，展示的方法可各种各样，小组选派代表讲演，不足的地方还应让其他小组补充评点，教师也可补充自己的意见，最后形成归纳性的材料。
在最后一天的实验课堂中，任课教师让学生将这一周自己学到的知识应用于生活，做一个手工作品。教师将可能用到的彩纸和剪刀、胶水等用具分发给每组学生，让每组学生用两堂课的时间自由发挥。学生最后交上的作品中有用三七花作为祝贺新年的贺卡，有用整株三七作为知识点卡片的等，最后由老师将每组学生的作品做一个客观的评价。这个活动技能让学生将学习的知识学以致用，对其知识做一个梳理和加深印象。
参考文献
[1]李泉.《PAD要进课堂，云技术要先学》.鹿泉市第一中学，
[2]郭绍青，黄建军，袁庆飞.《国外移动和学习应用发展综述》. 2011，5
我家的乐Pad 第5篇
我家有一样实用又可爱的小家伙，它是长方形的，可以上网、看小说、看地图、玩游戏、练字，甚至可以弹古筝。知道它是什么吗?给你个提示吧，它就像电脑一样有用处。还不知道它是什么吗?告诉你吧，它就是我家的乐pad!
我家的乐pad长20厘米，宽15厘米，和学校的积累本差不多大小。它有一个黑色的外壳，当然，还有其它各种颜色的可供选择的，像红色、白色、绿色、蓝色等，应有尽有。我喜欢又酷又炫的东西，黑色自然成了我家乐pad的首选色了!它有两个按键，一个是开机键，长按一会儿，等到两个白色感应灯亮了的时候再松开，就可以开机了。还有一个是音量键，按这个键的上半部分就会增大音量，按下半部分就会减小音量。如果在已经开机的状态时长按开机键，就会弹出一个窗口：有“静音模式、飞行模式、关机”这三个选项。它的触摸式屏幕光亮平整，都可以当镜子照呢!所以从整体外形来看，乐pad就是非常漂亮，很大方的样子。(总结句不可丢，让整段文字有了主心骨了!)
乐pad的各种功能非常强大。(总起句，总领下文。小巩同学思路非常清楚，从两个方面介绍了乐pad的强大功能哦!)
首先，乐pad容量很大，可以装200多个软件，有上网、计算器、查阅地图、gps导航、游戏、教学、读书等各种各样的功能。曾有人试过，在乐pad上装了350多个软件，而它在运行过程中都没有出现任何问题，就更加说明了乐pad的稳定性和安全性。乐pad上网跟使用其他电脑没有两样，百度、腾讯还有qq这些都完全能正常使用，不会出现这个不行那个没用的情况。
其次，乐pad可以看各种电影、动画片。电视上播放的片子都可以在乐pad上看到，电视上没有播放的片子也可以在乐pad上看到，因为它使用的是丰富的网络资源。而且只要连通网络，乐pad上播放的各种电影就非常流畅，色彩艳丽，不会出现电视中那种卡屏的现象。乐pad还可以玩各种好玩的游戏，比如“愤怒的小鸟”、“植物大战僵尸”、“切水果”等一些有趣的小游戏。在没事的时候可以玩玩游戏，增加生活的趣味。
但是在乐pad研究出来的时候，研究它的科学家也说过，它的辐射比电脑高两倍，每次使用不能超过1个小时。所以我玩乐pad的次数也自觉地减少了。
乐pad已经成为我家的一份子，也是我最好的伙伴，我觉得我的生活离不开它，它在我心目中是最好的科技用品!
pad是可数名词吗 第6篇
1.(吸收液体、保洁或保护用的)软垫，护垫，垫状物
2.便笺本，拍纸簿
3.爪垫，肉掌
4.可数名词：百洁布，菜瓜布
5.发射台，停机坪
6.(运动用)防护垫
7.浮叶
8.住所，(尤指)公寓
v.
1.及物动词：(用软材料)填充，覆盖，保护
2.不及物动词：蹑手蹑脚地走
电子书的Pad化体验 第7篇
在平板电脑的冲击下，电子书是否还有生存空间？毋庸置疑，在游戏、影音娱乐方面，平板电脑应用更多、体验更好。不过，在阅读这一单项功能上，电子书依然有着先天的优势。近日，汉王推出了采用9.68英寸、200dpi屏幕的大屏电子书E920。这款产品的独特之处在于，它采用了汉王自主研发的双模触控面板，能够同时支持笔触和指触操控，操控体验向Pad逼近。
基础阅读功能
在我们的评测标准中，基础阅读能力由文字显示质量、文字调节能力和续航能力构成。这三点也是人们在使用电子书阅读时最看重的三个因素。
作为一款大屏幕电子书，汉王E920在显示方面有其独到之处。它的9.68英寸大屏幕的分辨率达到了200dpi，与一般书籍印刷质量不相上下。为了充分发挥其屏幕的性能，这款产品具备10级文字缩放能力，并能根据用户的需求自定义字体。为了提高刷新速度，这款产品可以在精细和快速之间调整。另外，这款产品在阅读时的刷新速度有了大幅提升，除全屏刷新之外，用户基本感觉不到翻页过程中的停顿。用户还可以设置全屏刷新的间隔页数，在显示质量和流畅体验中取得平衡。
由于采取了双触控技术，并采用了更高主频的处理器，这款产品配备了2400mAh大容量锂电池，能够保证超过9000页的续航能力（设置为5页刷新一次，未开启网络），在显示中等字体的情况下一次充电可阅读上千万字。
另外，用户阅读古籍时还可以调整为竖版排版，获得原汁原味的阅读体验。
内容获取能力
在中国计算机报的调查中，58%的用户都将“内容资源获取方便”作为购买电子书时要考虑的因素之一。汉王也不断打造其汉王书城，并将内容建设作为一项重点工作，目前已有超过10万种图书可供下载。
内容方面，E920最为吸引人的是其阅读报刊杂志的能力。汉王书城目前共有包括《中国计算机报》在内的121份报纸、481种杂志可供用户选择下载。同时，用户还可以订阅希望阅读的报刊，无线网络接通时，将用户订阅的报刊将被推送到E920上，方便用户阅读。大屏幕可以完整体现报刊的版式设计。另外，大屏幕对阅读漫画类图书也颇有助益。唯一的缺憾是E920仍不能显示彩色图片。
附加功能
毋庸置疑，E920的长项依然是阅读，其主菜单中，有9项是与书籍有关的。不过，为了使用户的使用更有效率，这款产品还内置了一些实用功能。
便笺记录是E920首页唯一与图书管理无关的功能，也是利用率最高的功能。由于支持手写笔，用户可以使用E920非常流畅地进行记录。与过去的便笺记录不同，E920可以选择毛笔、铅笔、钢笔等不同工具，并可以设置笔迹粗细，书写的便笺更能展现书法功底。
对商用用户，这款产品提供了事务管理组件，用户可以使用记事本、通讯录、日程来管理日常事务。
这款产品的词典功能非常完善，除了从主菜单进入词典之外，用户在阅读时也可以随时调出词典组件查阅词汇。E920内置了快译大典、朗文当代两部英汉词典和现代汉语词典、古汉语词典两部中文词典，并根据当今用户的语言习惯加入了双语网络词汇词典，帮助用户突破阅读障碍。
娱乐方面，这款产品除了具备完善的声乐录放功能，并能语音阅读TXT、HTML文档之外，还内置了休闲娱乐组件，提供了3款小游戏供用户疲劳时放松头脑。另外，它还能够浏览互联网，大大拓宽了其应用范围。
操控体验
在汉王E920之前，绝大多数电子书都只能通过按键或手写笔进行操作。但是，习惯了使用平板电脑、智能手机的用户看见电子书，同样第一时间会用手指试图进行操作。不过，由于技术局限，一般的电容式触控屏无法应用在电子书上。因此，汉王特地开发了双模式触控屏幕，实现了对电子书的指、笔双模触控。
汉王E920在手写笔不拔出的情况下默认支持手指触控，用户直接点选相应的菜单即可进入相应功能。在手写笔拔出时，将转换成笔控模式，手指触控不再有效。用户也可自行设置触控方式的转换规则。
使用手指触控时，汉王E920对触控的反应还是较为准确和迅速的。大多数情况下都能正确识别触控。不过，在屏幕边缘处，触控的灵敏度有小幅下降。需要注意的是，汉王采用的触控技术与只能感受导电体触控的电容屏不同，对手指之外的物体触控同样有反应，因此将其放入包中时一定要锁屏，以防物品碰触到屏幕造成误操作。
在用户需要输入文字等精细操作时，可以选择使用手写笔进行输入。汉王为这款产品配备了512级压感的手写笔，可以让用户在流畅书写的同时展现笔锋。
菜单设置方面，这款产品采取了图标式的菜单方式，大部分功能都直接展现在用户面前，不必通过多层菜单查找，较为方便。
工程师点评
pad教学 第8篇
一、对分课堂教学模式
(一) 对分课堂教学模式的提出
对分课堂教学模式是由复旦大学心理系张学新教授于2013年10月率先提出的一种具有原创意义的高校教学模式。对分课堂把教学划分为在时间上清晰分离的三个过程, 分别为讲授 (Pressentation) 、内化吸收 (Assimilation) 、和讨论 (Discussion) , 因此对分课堂也可简称为PAD课堂。
(二) 对分课堂的基本理念
对分课堂的核心理念是把课堂时间对半切分, 一半给教师讲授, 另一半给学生讨论。讲授和讨论在时间上错开, 让学生在中间进行自主学习和个性化吸收, 然后分组讨论、合作学习。
对分课堂的出发点是调动学生的学习积极性。要让学生主动参与, 教师让出课堂交给学生掌控、主导, 形成师生“对分”课堂的格局。
在对分课堂上, 教师介绍基本框架、基本概念、着重讲授重点、难点, 但不将教材所有内容进行讲授。学生通过老师的讲授理解了重点、难点, 大大降低了课后的学习难度。课后的学习即成为一个针对自己情况的内化吸收过程。内化吸收后, 再回到课堂分组讨论自己学过的内容, 然后与全班和教师进行深入的互助交流。这种“隔堂讨论”, 是对分课堂与传统讨论式课堂的根本不同, 也是对分课堂的关键创新。
二、公共组织财务管理对分课堂的实践
(一) 课程特点
“公共组织财务管理”是我校公共事业管理专业高年级本科生的专业考查课, 上课人数通常在五十人左右。这门课程我已讲授几轮了, 原来的感受是:课程相对来说专业性较强, 课时量较小只有36学时, 因此常常采用满堂灌的方式来讲授, 希望能够将所有知识点讲全、讲透。但事实确是:老师累得半死, 学生全然不领情, 学习的积极主动性差, 课堂效果也不是很好。由于前半部分知识点过多学生不及时复习, 内化吸收, 到期中过后就有很多同学跟不上进度, 上课就会出现老师讲课只有部分同学认真聆听, 这样的课堂对教师来说很有挫败感。
(二) 具体实施
2015年秋季学期, 我在课程“公共组织财务管理”中尝试使用对分教学。第一堂课我就给学生介绍了新的教学方法———对分课堂, 明确了师生的职责, 及考核的形式, 同时把48人分为8组, 每组六人。每周一次课, 授课18周, 每两周覆盖一个单元的内容。
课堂讲授 (Presentation) :根据章节的难易程度来确定教师讲授的课时, 讲授的内容包括概述基本框架、基本概念, 分析讲解重点、难点及课后作业的布置。作业的布置我一般会选择两到三个, 其中一个比较简单, 目的就是要求课后复习, 通读全章节的内容, 进行融会贯通。同时另一个作业就要将所学知识与社会热点问题有所联系, 鼓励学生去查资料找到自己感兴趣的点并能够深入探讨下去。
内化吸收 (Assimilation) :要求学生课外完成个人作业, 以手写的纸质版讨论过后上交。在完成作业的过程中同学们要注意这样几个问题:
亮闪闪, 即自己认为的本单元的最闪亮的点;考考你, 即在作业过程中自己认为重要的完全理解重点;帮帮我, 即在课后学习作业过程中的不明白的地方。
课堂讨论 (Class Discussion) :学生带着作业回到课堂, 进行小组讨论讨论的时间通常是20分钟。主要讨论三个内容:亮闪闪, 回顾上一节讲授的重点, 难点;考考你, 互相提问看看是否忽略了某些重点问题;帮帮我, 看看同组之间同学能否解决自己的问题。
按照这样的课程设计, 我的对分课堂已经实施有半个学期了。第一堂的讨论课我没有做任何的干预, 只是认真地聆听同学们的讨论, 讨论的很热烈, 时间到了同学们都表现出意犹未尽的样子, 小组的阐述也很精彩。对于第一次的作业, 第一次的讨论, 我对学生们的总体评价就是给了我惊喜。在讲授支出管理那一章节时同学们自己提出想要做的作业, 想要了解ABC成本法, 及此方法在医院成本核算中的运用。有的小组还将学习讨论在课后自己完成了, 上课时准备好PPT来讲解同本章节相关的一些其他问题。在互问互答的过程中又会生成许多问题, 对老师来说也是一个挑战, 有种无形的压力要去学习更多知识。
但是, 在对分的实践过程中仍然会有各别同学不能够积极主动参与进来, 于是我采纳了一位陕师大的老师提出的桌签发来进行干预。
三、反思
(一) 学生的态度决定课堂授课的效果
受到根深蒂固的应试教育的影响, 学生已经习惯了老师满堂灌、学生做笔记的授课模式, 学生被动跟随, 不能主动参与知识建构和问题探索, 缺乏自主性与反思性, 使得思辨能力与探索精神的培养无法落实到实处。对分课堂留给学生进一步主动探索的空间, 能够引发学生进行主动学习。学生学习的积极性主动性大大得到提高。
(二) 减轻教师负担, 提高教学素质
传统课堂教师教授所有的课本内容, 备课工作量大, 满堂的讲授体力消耗大。对分课堂教师只讲授重、难点, 备课量小, 一半的课堂交给了学生负担小。对分课堂释放了学生的活力, 学生的思辨能力, 探索精神得到了提高, 更能够提出问题, 需要教师帮助解决问题, 这就要求教师要不断提高教学素质。
(三) 明确了师生职责, 增进了师生互动
传统的教学模式教师只管讲授, 学生只能被动接受。对分课堂明确了师生的职责, 教师是有限的教授者, 是学生自主学习的评价者, 是学生进行讨论的组织者;学生是知识框架的接受者, 自主学习过程中知识的发现者, 进行讨论时的知识的交流者。对分课堂把互助交流放到课堂上, 学生带着问题互相协作共同解答, 互相启发互相促进。学生有机会同教师交流, 老师也可随时参与到讨论中去。
参考文献
[1]张学新.对分课堂:大学课堂教学改革的新探索[J].复旦教育论坛2014, (5) 5-10.
[2]杨淑萍, 王德伟, 张丽杰.对分课堂教学模式及其师生角色分析[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) 2015, (9) .
pad教学 第9篇
【关键词】 pad教学 朗读 提升
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-043-020
信息技术的飞速发展，pad以移动性、方便易携带成为新宠，随着国家对教育信息化也越来越重视，将pad应用于教学当中并推广开来，已经摆在教育信息化发展的时代选择，而pad应用到语文教学，就像为学生朗读插上了飞翔的翅膀。
一、善用pad声情并茂，指导朗读
小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法，读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味，“言”之无语。
教师在朗读教学中，以声情并茂的朗读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣，指导学生朗读时，在初步感知课文后，就应该让学生沉浸在课文中，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，让学生在学习中品析自己喜欢的词句。除读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中的情感，意境以及“弦外之音”等。学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。
如五年级下册《我想》这首诗，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。上课伊始，我在pad上播放一段“鸟语花香”的录音来反映大自然的美好，把学生带入一种轻松愉快的思想境界，为新课开了一个好头，然后在pad上展示学生搜集的图片，老师点击后深情过渡：“孩子们，你们刚才交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家共享，用我们的情打动在座的每一位。”接着让学生说说喜欢的小节，带着自己的感受去读。这时再出示pad播放柳树随风飘舞，鸟儿树头鸣叫的动态画面，引导学生：“孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫。我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。”有了pad的动画渲染，学生很快进入角色，朗读起来也声情并茂。
二、巧用pad表情达意，强化朗读
表情达意是朗读的主要功能，通过朗读文章，体会文章所表达思想感情是文章的中心所在。充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。在朗读训练中运用pad进行教学，可以使学生上课精力特别集中，想象力和记忆力得到增强，形象思维能力得到发展，同时也大大提高了学生的朗读能力。
如在指导学生朗读《我想》这首诗时，注意到这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口，用词也非常讲究，因此我用pad配乐示范读，学生的兴趣立刻被调动。因为这首诗画面优美、丰富，我布置预习作业时让学生搜集了大量的图片、动画资料上传到pad上，让学生共同分享这些精美的图片。我让全班在pad上欣赏学生搜集的作品：绿油油的柳枝，蓝天、白云和天空飘荡的风筝，还有空中飞舞的柳絮、蒲公英。老师顺势引导：“悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验吧。”学生结合pad上的课件，配着动作重点指导学生朗读“长啊，长——”，教师相机评读引趣：“是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？”学生借助pad音响，以声传情，渲染气氛，指导感情朗读，学生沉浸在优美的情境之中，丰富感性认识，加强对课文的理解，并能深入领会文章蕴含的思想感情，能读出作者的心声。
三、活用pad启发想象，巩固朗读
语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力，而pad的运用，能让朗读插上想象的翅膀，让朗读焕发新的活力。
《我想》这首清新悠畅的小诗，以独特的视角、亲切的语言展现了春天的美好，道出了孩子们置身于春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界。在教学中，我充分发挥pad的作用，学生已经预习栏中上传了自己小组制作的ppt，并用桃花、柳树、风筝、绿草、孩子命名，教师用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。教师引导：“在那桃花盛开的春天，‘我’想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节，点桃花按钮）；旭日、和风，垂柳拂岸，‘我’想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节，点柳树按钮）；春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，‘我’把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节，点风筝按钮）；阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，‘我’把自己想象成了大地……（读第四节，点绿草按钮）；‘我’是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节，点孩子按钮）。”为了让学生产生身临其境的感觉，激发学生产生丰富的想象，我再次在pad上播放有声有色的示范，并顺势引导：“孩子们，你们看，当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想象，把这种感受读出来。”通过自己的理解和朗读，学生朗读一篇课文，通过停顿、轻重、快慢、虚实把自己对文章的理解表现出来。
我还利用pad的优势，在pad上设置奖励按钮，对朗读较优秀的同学给予“桃花”的奖励，在pad上展示每个同学的“桃花”朵数，激发学生朗读兴趣，提高学生朗读能力。
四、妙用pad调动情感，升华朗读
苏霍姆林斯基说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面发展。”我们的语文课要给学生创设一个发现美的情景，一个表现美的场所，让美在读中诞生，让情感在读中升华。
《我想》的教学中，我用pad制作了这样的课件：在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的桃花、柳树、风筝、蒲公英。四幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4来选择。每段都可重复播放多次，每段的播放形式为屏幕左上方出现该段主题，如桃花，主题下方开一小窗口，在此窗口可出现连续的图像、视频、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中映现该段文字，文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动了学生的多种感官，拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。在教学中，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使朗读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式的朗读在课堂上出现，也使学生不仅在朗读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、欣赏富有个性的演出、品味饱含激情地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。
充分利用pad教学，既可以激发学生的朗读兴趣，又可以加深对课文内容的理解；既能把握文章内在的意蕴；又能获得丰富的审美感受，使学生学得积极主动，还能有效地减轻学生的课业负担，让学生在轻松快乐的气氛中感受朗读艺术的魅力。在语文课堂教学中，教师要巧用pad教学，给学生的朗读插上一双翅膀，让学生在朗读的天空里自由飞翔！
[ 参 考 文 献 ]
[1]《中小学电教》.
[2]汪悯《浅谈如何合理使用多媒体》.
[3]曾韦《论素质教育》.
pad教学 第10篇
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pad教学 第11篇
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联想产品售后服务流程
退货原则
手机商品根据国家“三包”政策进行退换货业务办理。具体如下：
1)如您未对货物做签收，做为拒收货物由送货人员收回, 同时可在网上商城”我的订单”中办理的 “申请退费”，经系统判断后，将由网上商城的工作人员进行严格审核，审核通过后，将为您办理退款操作。申请退费通过后，将会在7个工作日内将货款退至您支付时所用的银行账号或手机支付账号。如超过7个工作日未收到退款，您可直接点击“在线客服”或登录网上营业厅”投诉与建议“栏目反馈您的问题，我们将及时为您答疑解惑。
2)购买之日起7日内（以发票日期为准），出现国家三包所规定的功能性故障时，经由售后服务中心检测确认故障属实，您可以选择退货、换货或者维修；第8日至第 15日内时，您可以选择换货或者维修；超过15日且在保修期内，您只能在保修期内享受免费维修服务。退货时，请提供对应商品发票，并保证商品的完整（包括商品的包装物、用户手册和其它由厂家提供的所有附件）。
以下情况不做退货处理：
任何非湖南移动网上商城出售的商品（序列号不符）；
（b）任何因非正常使用及保管导致出现问题的商品（碰撞、进液、自行拆机、维修、滥用或不正确的安装及操作，撕毁或涂改标贴、机器序号、防伪标记）；
（c）商品及附件不完整或有损毁；
（d）商品的外包装、备件、说明书和保修单、发票任一缺失；
（e）兼容性问题不在退货范围内。
退换货流程
pad教学 第12篇
亮亮文章中的clear层使用外套层的解决方案让人眼前一亮，确实好用，我找了很久都没找出大的bug。但是，单独的clear层是我一贯的主张，有一点是好的，更灵活更自由。暂且把亮亮的clear层命名为.cll吧，我列出html代码说明。
float layer 1
float layer 2
看似比插入空的清除浮动层减少了代码，其实不然，这个外套有太大的局限，实际使用必然是作为一个额外新增的层，否则，外套层作为容器，其width属性和overflow属性会给其内容带来未知的影响，比如，它不能接收float属性，不能接收height属性，而且，如果希望在 float layer 1、2 之下新增 新的浮动层 3、4，就得重新套一遍 content here
其实跟单独的浮动层在代码量上没什么变化，一个套了一个额外的层，一个插入了一个空层，
而，使用简单的没有经过优化的清除浮动层，是显然靠不住的，无数的bug可能源于清除浮动层，所以要对清除浮动层的 css样式进行优化，请仔细参看以下内容。[subproject.html]
来自：www.f-dev.com/256
pad教学 第13篇
去年4月,苹果率先推出平板电脑iPad,并以惊人的速度席卷全球,目前销量已达1300万台,收入60亿美元。今年的消费电子展(CES)期间,各大厂商纷纷推出了自己的平板电脑产品:联想的“乐Pad”、IdeaPad,摩托罗拉的MOTOXOOM,华硕的EeePadSlate,三星的SlidingPC7等。美国投资机构Lightspeed Venture Partners执行主管Jeremy Liew在2010年末发布的2011年美国消费者互联网业务的五大趋势预测报告中提到,2011将是平板电脑年。
本届CES展会中,有四成平板电脑品牌来自中国大陆以及中国台湾地区。尽管摩托罗拉最新平板电脑XOOM获得CNET评出的本届CES大奖,但最能体现中国特色的当属联想发布的“乐Pad”。
美国科技博客Silicon Alley Insider早在2010年11月即发表文章,列出了iPad的十大杀手。其中就包括联想的“乐Pad”。
《纽约时报》科技博客作者Joshua Brustein认为,联想很好地回应了那些对苹果iPad的抱怨——只适合消费内容,不适合创造内容,因为它将平板和笔记本电脑完美地合二为一。
中国化的平板电脑
此次在CES亮相的“乐Pad”,是联想首款平板电脑。“乐Pad”可以作为单独的平板使用,搭载基于联想全新优化的Android操作系统,即LeOS2.0;也可以插入IdeaPad U1笔记本的主机,从而成为一台带全功能键盘的Windows 7笔记本电脑。此外,”乐Pad”还拥有对多种3G制式的支持,即用户可以自由更换运营商的卡。联想集团高级副总裁、产品集团总裁刘军在接受记者采访时解释联想采用“双模”的初衷:“用户不会买一个产品就面临是否要更换运营商的问题。”
“双模”在去年的CES展上就引起轰动,联想去年推出的IdeaPad U1双模笔记本电脑荣获CENT颁发的电脑和硬件类”CES最佳产品奖”。在去年的CES上,联想发布了“移动三剑客”,大出风头,引来《福布斯》、《华尔街日报》、《金融时报》、CNBC等重量级媒体的高度关注。
但去年U1产品的内核是Linux,并不是Android,今年亮相的联想平板产品在Android内核基础上进行优化,成为联想自有的“乐OS”系统。
“我们在Android的壳上做了不光是用户界面,有很多其他功能,比如说我们可以Flash,可以支持多任务,可以支持很多媒体格式等。这些都超出了Android,甚至Android未来的版本。”刘军说。他认为,联想在本土化的努力上并非仅仅只有改进操作系统。所有的细节都是根据中国本土用户的习惯来设计的。
“大家知道我们最喜欢玩的开心农场之类的,都是基于Flash模式开发的。我们支持多任务,中国用户习惯了挂QQ,如果你不支持多任务的话,你玩游戏的时候QQ挂不住,你朋友找你的时候就不方便了。包括一些在中国非常流行的影音制式,文件格式我们都支持。所以在软件上面,我们是更适用的一个产品。”刘军说。
移动互联战略的一环
2010年4月,联想集团在北京启动了移动互联战略,并发布了多款移动互联终端,这一次在CES发布的平板电脑产品,也是该战略的一部分。
联想的移动互联战略矛头直指苹果。苹果在北美的品牌优势远超联想,但在中国却并非如此。《华尔街日报》在联想去年CES发布”移动三剑客”之后不久,讨论苹果产品的替代品时意味深长地说,“(它们的)其中之一,或许来自在中国消费者中更具口碑的另一家中国公司:联想(Lenovo)。”
在平板市场上,大部分机器采用的均是谷歌开发的An droid系统,最新推出的3.0版本已经支持Flash。使用Android系统的机器,不用费力破解,无需USB转接口,对Java和Flash均有良好支持,然而,Android的软肋在于缺乏统一界面,APP兼容性一般。
虽然仍然处于与苹果OS对峙的Android阵营,联想的每一步都脱胎于移动互联网的总体规划。从乐Phone开始,联想在任意一个旗下的终端平台上都使用通用的四叶草界面,使用”乐OS”这样统一的操作系统。
和苹果App Store类似,联想也有一个“联想乐园”。和苹果iPad出厂预置13个应用服务不同,“乐Pad”预置了40多个本地化服务。刘军说:“中国的市场跟全球市场不一样,如果你把在中国前十位的互联网应用列出来,可能你会发现80%以上都是中国自己本地的应用。而在西方市场可能就是通用的,如Facebook、Google等。将这些应用集成下来,一揽子提供给客户,是基于中国互联网用户的独特需求。”
苹果App Store的开发模式是自助的,开发者基于苹果提供的SDK软件包作开发,开发完了提交。产品的上线需要审核,才能在App Store这个平台上交易。这种模式下,App Store只充当平台,帮助推广和支付,收取分成。Android平台开发软件也与之类似。
给联想开发应用,则是双方的技术人员从前期开始探讨、互动,如何基于不同的平台更好地解决技术问题,提高用户体验。“这是一种挺耦合的开发模式。”刘军说。
但“乐Pad”的市场前景并不十分确定。首先是价格,这款“乐Pad”一季度将在中国上市,如加上底座,价格不菲;其次,“乐Pad”背面并非全金属材质,而是将塑料和金属边框相混搭的设计,手感较差。最重要的一点是目标客户不清晰。刘军认为,这款产品基本上是针对通用型客户。而其他平板产品已经开始了用户细分,如iPad主打娱乐功能,黑莓平板电脑的目标客户是针对企业,联想”乐Pad”在大陆群雄逐鹿的平板市场上,是否真的会成为“iPad杀手”,目前尚未可知。
Pad年围脖说Pad 第14篇
iPad霸主地位不可动摇VS挑战者：这个鸭梨可不小
iPad无疑是平板浪潮的发起者和集大成者，参与讨论的达人们普遍认为，要想超越iPad，除非天时(配置及扩展性)、地利(品牌与价格)、人和(用户体验)都占尽，这难道不是一个Impossble Mission吗?
Tony大熊广告公司总经理
“关于平板，我的感觉以及判断的基本原则是：用户体验(工业设计、UI界面、操作感受等)为上；配置及扩展性(比如可变形成为便携上网本等)居第二；再次就是品牌与价格。”
臧智渊资深手机编辑
“iPad开启了平板电脑时代，其它厂商得感谢它。”
廖小肥报社资深记者
“虽然个人喜欢黑莓，但PlayBook跟iPad还是有差距，特别是iPad 2。”
Rayleigh Liu数码玩家
“在现在的国内网络环境下，Pad只是用来玩游戏和大号阅读器，都想超越iPad，拿什么超越?”
木木Treneent资深数码编辑
“Xoom是不错，但是要撼动Pad的地位，还有待市场的检验。”iPad霸主地位无可动摇，其他平板也不是省油的灯。作为移动终端中的新兴消费品，无论黑板白板，只要让用户乖乖掏钱就是好板。问题是，各个厂商各款产品的定位找准了吗，在平板浪潮的冲击下，你够淡定吗?
小鱼瞎溜达数码玩家
“PC创造价值，Pad消费价值。我的理解，此类产品成功与否，就看你能否让用户心甘情愿去消费了。”
linuxts科技公司运维总监
“各做各的产品，OS不同，产品具体形态不同，受众有差异。”
华西王化报社T总监
“为什么要挑战Pad?该有的人都有了，会买其他平板的也还是会买。”
Eric桑原手机网站总编
“MOTO理念更激进，个人比较喜欢Palm Pad但也最不看好它，至于
乐Pad，我确实忘了这货的存在了……”
shwin手机网站副总编
“任何厂商推出平板可能都会存活，但谈不上挑战Pad。”