拓展训练小学400字作文

拓展训练小学400字作文（精选19篇）

拓展训练小学400字作文 第1篇

拓展训练小学400字作文

在星期五的早上，我刚刚打了一个盹，发现时间快七点了，我便风的速度把早上要做的事情做完后，才七点十五分，这下我才放松下来，这是因为我们要到新光华拓展基地，参加拓展训练，七点四十五分就要到宽窄巷子集合。

八点了，同学们个个气质十足，也个个信心满满的在车上等待着下一步的.挑战。过了一会儿，一个惊喜的消息从我的耳边穿过：“到站了!”我们兴高采烈的跳了起来。

到了那里，我们先进行分队，教练把我们班分成了四个组，有：梦想队、火爆辣椒队、猛龙队、环保队。我是梦想队的成员，我们画好了梦想队的队旗，编好了队歌和挑战誓言“团结协作，追求梦想”。四个组一共进行了四组游戏，信任背摔、断桥、突出重围和鼓舞人心。其中我最喜欢的是“鼓舞人心”，规则是二是个人各牵一根连着鼓的线，用鼓去颠球，我们队在颠球时，用自己和别人的协作以及从其他对学来的知识，一次比一次颠的多，到了比赛时，我们咬紧牙关，不放过任何一次机会，可是只颠了九十多个，真可惜啊。但其他队就不一样了，一个比一个好胜，后来经过艰辛的努力，环保队胜利了。

最后进行了颁奖，合影留恋，在比赛途中，许多同学说火爆辣椒队犯规了，可教练并没说他们，其他同学心里都很不愉快。

我认为输赢并不重要，最重要的还是安全、协作和和平共处。

拓展训练小学400字作文 第2篇

进入七年级不久，训练就开始了。

训练前一天，潘老师告诉我们一些注意事项，我就兴奋地回了家。晚上，因为期待第二天的训练会是什么样子，结果越想越睡不着觉。终于熬到第二天了，我早早地起来把衣服穿好，洗好脸，刷好牙，喷好防晒霜后，便出发去学校。

操场上，在教官的整队下，听完校长和领导们的讲话后，开始正式训练。

教官开始训练我们的站姿、蹲姿、还有深蹲。练站姿要一动不动地站着，如果动了，就会被教官责骂。见识了教官的严厉，我一动都不敢动，生怕被教官看到。可是半个小时不到，我的后脚跟就疼得像针刺一样。我强忍着，生怕动作不规范被教官骂。大约站了有一个小时三十分钟，我们又开始练蹲姿。

我们练的不是双脚下蹲而是单膝下蹲，本以为不会太难，没想到还没蹲个十分钟，我的右脚已经麻木了，比站着那会儿还要疼痛。不知过了多久，总教官终于让我们站起来。不过那时我右脚和左脚都已经失去了知觉。

我们还练了四向转动，拿水喝水，齐步走和原地踏步，跑操等等。

最后一天的下午，我们七年级的全体学生，排成了一个“71”的数字。这是为了献礼新中国成立71周年的快闪活动。

小学作文“三放”训练 第3篇

小学阶段, 应大胆地“放”, 让学生想写什么就写什么;想到哪里就写到哪里;想怎么写就怎么写, 随意发挥, 不拘一格。“放”并不是放任自流, 具体来说, 应从以下几个方面“放”:

1. 放开内容:

学生所接触的一切, 看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息, 这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话, 甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。

2. 放低要求:

学生刚学写作, 能写、愿写已经很不错了。本来都很幼稚的心灵, 本来就学得东西不多, 你非要他注意怎样选材, 怎样立意, 怎样开头, 怎样结尾, 怎样突出中心, 就好象刚栽下的树, 都不知道能不能成活, 你还每天去摇一摇, 再拔高一点, 再怎么有生命力的树也很难成活。学生作文水平的提高有其内在的规律, 只有顺其规律, 加强引导, 首先要想方设法引起学生的兴趣。

3. 放开表扬:

表扬是激发学生写作兴趣的最好方式。学生有了写作兴趣, 就能顺利闯过写作的难关。如果我们对学生期望过高, 教学求成心切, 总希望学生进步快些, 那就永远看不到中下层学生的点滴进步, 不能及时对他们取得的进步进行肯定, 更不会体谅这些学生的难处, 使其得到应有的指导。学生辛苦的劳动得不到关注甚至换来的是白眼, 劳动者只好逃避劳动或者应付劳动。作文本来就是很劳神的一件事, 对学生辛辛苦苦交上去的作文, 教师多给一些表扬, 又没有多付出什么, 为什么就这么难做呢?这恐怕与教师习惯以自己的眼光来要求学生, 习惯以报刊登载的范文的标准来要求学生有关。这实在是和学生过不去, 也是和自己过不去。老师要想提高学生的写作兴趣, 激发学生的写作潜能, 最好的办法是多发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点, 时时表扬, 事事表扬。只有这样, 写作教学才能收到最佳效果。

作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事, 必须经过长期实践、反复练习。所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到, 具体说作文不必强调文体, 也不一定强调成篇。作文可以做一些分解的训练, 有利于基本功的扎实加强。作文, 有许多“要素”。如何观察, 如何积累, 如何进行联想、想像, 如何进行分析、综合, 如何选材、组材, 如何使用语言等等, 也是要有计划地进行训练才可能落实, 进行小型的、分解的训练。比如, 学生的口头表达能力训练, 学生的想像能力训练, 学生的思维能力训练。每次突出一个重点, 进行一些训练、循序渐进、盘旋上升, 学生的作文水平才有可能像数理化通过练习作业将知识转化为能力, 像音乐、美术课通过练唱、素描等掌握唱歌、绘画的技能技巧, 获得扎实的提高。

小学作文整体训练初探 第4篇

在作文训练中，我把观察、阅读、写作作为一个整体。由于观察是写作的前提，阅读是写作的重要基础，写作是观察、阅读后的综合训练。在教学中不能把三个内容分割开来，孤立训练，更不能为观察而观察，为阅读而阅读，为写作而写作。因此，在作文的训练中，必须把观察、阅读、写作三者融为一体，才能很好地培养学生用词造句，布局谋篇的能力，培养学生观察事物、分析事物、认识事物的能力。小学语文教学大纲要求学生的每次作文习作，我都是按下面的四个过程进行整体训练完成的。

一、观察生活积累阶段

社会生活是丰富多彩的，自然现象是千变万化的。因人们的知识结合不同，加上社会阅历的长、短，认识能力的强弱，对生活观察的透明度不同。所以有的人善于观察，很会积累材料；有的人不善于观察，不会收集材料。不管是哪种情形，都要让学生学会观察，学会积累材料。人们都知道观察生活积累阶段就是材料的准备阶段，没有积累就没有作文。观察与积累对学生来讲是陌生的。下面以《海上日出》一文为例，谈谈观察与积累。

学生通过对《海上日出》一文的学习，不仅要了解课文的主要内容，还要了解作者的观察方法，重要的是让学生明白观察方法，包括观察的目的、顺序、重点。《海上日出》它的观察顺序是由远及近或由近及远，还可以是由上到下或从整体到局部。作者由下到上的观察，就能把旭日从海面徐徐升至天空所展现的霞光满天的壮丽景色全部收入眼帘，从而获得美的感受。作者观察的目的在于反映大自然的美，观察的重点是日出前的景色和日出时的景色变化以及日出后令人神往的景象。学生在此基础上，以后每次作文都按这个要求进行观察，更要求学生放宽眼光，捕捉生活中的万事万物，把它装进脑海。这样才能做到有的放矢，就能积细涓以成江河。就能掌握作文内容充实、立意高而丰富的第一手材料。具体做法如下。

（一）平时积累

一个人接触社会，观察自然现象，了解生活时，因某种特殊信号引起人们的注意，产生了一种需要求知的欲望，如春天来了，绿草茵茵，花香扑鼻，芬芳斗艳；冬天，冰封雪地，寒风刺骨。又如天崩地裂，洪水暴发，日出朝霞红似火等自然现象。以及社会革命，科学技术的发展等一切事情都是可以感受到的，要求学生平时留心观察，经常积累。

（二）活动积累

根据语文基础训练的要求，我在教学活动中，有计划，有目的地组织学生举行参观、访问、游览、竞赛、游艺等活动。为写作积累素材。好动是孩子的天性，学生只有在丰富多彩的趣味性较强的活动中，激发感情，发展智力，培养能力，充分调动学生的学习积极性和主动性。为了给学生留下深刻的印象，组织了障碍接力赛体育活动。我把这个喜讯告诉了学生，学生情绪高涨，处于极端兴奋状态。这个时候向学生交代清楚，观察的内容、顺序和重点。让学生带着目的，参加接力赛活动。让学生边活动，边感受，边了解活动的内容。事后，让学生先进行口头作文，把自己参加活动的经过及感受说给大家听，大家再做补充，课堂气氛活跃，学生的写作欲强烈。此时，学生下笔如有神，学生按照运动员飞跨障碍物拦绳、巧钻阻挡物桌洞、飞跃天桥模木的顺序来描述的，障碍物的难度一次一次增大，运动员的心情愈来愈复杂，那畏惧、惊慌、勇猛等矛盾心理交织在一起，那热烈、精彩的场面等一切，都在学生的妙笔下生辉。

二、构思成文阶段

根据小学作文教学的要求，一篇习作的完成大致可分为审题、选材、布局、谋篇、起草、修改等五个环节。习作的过程中就是向他人学习，向本书、例文学习的过程，运用别人的方法、经验进行练习，这就是要求学生每次作文训练都应具有整体性。

习作之前，先阅读、剖析课文，让学生掌握整体训练方法。如在要求写用一二件事反应一个人物特点之类的习作，可以分析这一组课文：《董存瑞舍身炸暗堡》《草地夜行》《一个苹果》等优类似特点的课文，即课题表达中心，突出课文主要内容，“董存瑞舍身炸暗堡”，这就是一个完整的句子，让学生找到这个句子的最关键的词——动词“炸”，全篇文章围绕这个“炸”字来写的，由此提问谁“炸”？为什么而“炸”？怎样“炸”的？从而了解全文，体会人物的思想感情，在总结的时候提问作者写这个英雄人物选了哪些材料？学生回答的是：“请求任务，冲向暗堡，炸掉暗堡”这些材料，但还有些材料，如董存瑞的衣着，隆化中学的景色等内容，都是当时应有的，作者为什么不写？通过师生的共同讨论，相互交流，对课文按五个环节进行分析、综合、概括使学生学到写真正作文的知识。

在教学中不仅要用实例来讲授，更应该让学生掌握五个环节的基本知识，用这些理论来指导学生的实践是受益不浅的，必须让学生明白，审题就是分析文章的标题，抓住文章的题眼；选材就是从大量的事实材料中挑选出能表达中心，说明个性的素材；布局就是为了突出一个中心而安排的段落结构；起草就是把用的材料罗列出来；修改就是把排列好的材料进行加工。

三、批改、讲评阶段

起草后的文章还不能称习作，还只是初步的稿子，这里面存在的毛病、错误缺点不少，教师必须及时进行批改、检查，看是否达到训练的要求，批改时要详细地做好记录，为评价做好详实的基础，讲评时既要注意整体性、重点性，又要符合学生的学习规律。

学生经过练习后，很想知道结果怎样，教师不要把讲评的时间推得太迟，导致学生遗忘，应该及时地、全面地、实事求是地介绍习作后的情况，把优点和缺点联系到实例，让学生及时得到反馈信息，并发挥学生的主体作用，在课堂上尽情地讲讲、评评、议议，要求从理论到实际进行评述，发表自己的意见，使作文的整体性、规律性时时出现，学生才不会感到作文难的现象，这样无疑又是一个相互促进、相互提高的过程。

四、运用阶段

每次作文训练必须遵循理论与实践相结合的原则，教师应让学生掌握一定的写作知识和技能并在以后的训练中充分运用，使学生始终具有整体观念，这应该作为教学的基本指导思想之一。

如指导学生写读后感一类的文章，让学生掌握它的基本方法，即夹叙夹叙，写某一方面，谈一些体会，先叙后议，即先叙述大概内容和感人的场面，然后发表自己的看法和想法，以后碰到类似情况时，就不应让学生记流水账，喜欢写什么就写什么，根本不进行分析、概括、评论，提出主见，而是叙述情节和内容，这样作文效果就逊色多了。

由此可见，作文教学的整体性是作文训练中一个不可忽视的阶段，没有这个阶段，作文教学就失掉了系统性、连贯性、规律性，就直接影响教学质量的提高。

难忘拓展训练400字作文 第5篇

今年的五一劳动节使我终生难忘，这个节日是我有生以来过的最有意义的一次，妈妈给我报名参加了德州晚报组织的.大雁岛拓展训练，通过这次训练我得到了很多收获。

在这次拓展训练中我们参加了过电网、制作风火轮、玩水果蹲和攀岩，这些游戏主要是考验我们的智慧和团结协作的能力。让我感触最深的是攀岩了。

攀岩主要就是锻炼我们的毅力，攀岩前教官先给我们讲解注意事项，然后就分组开始攀岩。前面两组的同学有些爬到一半就坚持不住下来了，我看后想有这么难吗?我能爬到顶吗?

轮到我们这一组时，我系上安全带后就像小蚂蚁一样飞快地向上爬，可是快爬到一半时脚下一滑滑下来一节，我没时间多想赶紧用手抓住并用脚蹬住攀岩爪。手脚并用稳住身体后我定下心来想了想，不能这样盲目地向上爬，要找些技巧才行。于是我边爬边注意观察，一会儿就找到了一些技巧――在爬的时候不能直线前进而是曲线前进，并且要稳住不能一味的只图快，如果只图快很容易就会滑下来，也很快就累了。这样我越爬越稳越爬越快，很快爬到了顶部，我是女生中第一个爬到顶的人。

第一次拓展训练的作文400字 第6篇

前不久，我们班举行了一次 拓展活动。刚开始听到这个名字，我不怎么感到奇怪，但玩过之后，我的心情马上从低谷升到高空了，这种刺激感涌上心头，我想发自肺腑地说：“这个游戏太好玩了，太爽了!”

这个游戏分为四个阶段：1.在自己队里选出一个队长，一个副队长;2.在代表队的小旗上写队名，口号;3.向别人介绍自己队;4.玩游戏。第一个游戏是：生死时刻，第二个是：梅花阵，第三个是：同舟共济，第四个是：解手环。

在这四个游戏中，最令我印象深刻的是同舟共济，这个游戏规则是：在自己队里选出九个人来玩游戏，但一定要踩在地上的九块篮板上，老师会把这些篮板一块块抽掉，若有人踩到了篮板外，这个队就“死”了，换别的队上场。

我们刚上时还不怎么害怕，但时间越往后，我们就越支撑不住，少了一块，别人就越往里挤，一个接着一个，挤着挤着，我快被挤得趴地上了，幸亏我支撑住了，才没能摔倒，摆出一副搞笑的姿态。刚开始，我们也有想过计策，但还没能实行，老师就已将篮板一块块抽出来了。没想到，抽到第三块篮板时，我们就全军覆没了，唉，真惨啊!我们队没能得个好成绩，但不见得别队能得好分数，我们仔细地盯着他们，心中不停地念道：“输，输，输!”可他们的分数都比我们的.高，唉!我们竟成了倒数第一，真丢脸啊!何况我是这个队的队长。赢得是陈奕炜那队，我真佩服他们，也不知道他们选出的那九个人是怎么办到的，他们可真会选人啊!这个游戏从中体现出了他们队的聪明机智和团结互助的特点。

魔鬼训练作文400字 第7篇

因为初中和高中将会有体能测试和残酷的军训，所以舅舅突发奇想，他说我和哥哥的体能不好，要带我们去做一番魔鬼般的训练。

我和哥哥先是很得意，却不知道这训练竟如此残酷。舅舅把我们带到训练场―一块收割了的麦地，一本正经地站在我和哥哥面前，还真有点儿教官的气概。“今天，我们训练的第一项―热身运动!”舅舅口令一下达，我和哥哥立刻开始执行，可没想到这热身运动的项目让人大吃一惊。有：100个下蹲、绕田地跑十圈、蛙跳两个来回……这些艰苦的项目，我和哥哥都是咬牙切齿，使出了九牛二虎之力好不容易才完成的。天啊!这哪是热身运动啊!简直是要人命啊!做完之后，我和哥哥早已累得气喘吁吁，大腿如钉了铁钉般疼痛。可没想到舅舅还有一个更加残酷的计划―爬山。舅舅把我们带到山脚下的时候，我们顿时呆若木鸡，这山真高啊!好像已经到了云层上方。我们都向舅舅求情，可舅舅反而批评起我们来，严厉地说：“那可不行，做事怎能半途而废呢?”我俩只好跟在舅舅后面，沿着曲曲折折的山路吃力地向上爬。一步，两步，三步……时间一分一秒的流逝，不知过了多久，我们终于到了半山腰，我和哥哥累得连腿都伸不直了，舅舅不断“鼓励”我们：“快站起来!马上就到了!”没办法，我和哥哥只能硬着头皮，艰难地向上爬。每当我们爬不动的时候，舅舅总要想办法来激励我们，鼓励我们，让我们坚持下去。伴随着舅舅的声音，我们离顶峰越来越近，越来越近。终于，我们爬到了顶峰!站在山顶之上，我已经忘了训练的累与痛，心里无比喜悦，无比骄傲!

通过这次“魔鬼”训练，不仅磨练了我的体能，而且锻炼了我的毅力，更加让我懂得了做任何事都要坚持到底!

小学作文整体训练初探 第8篇

在作文训练中, 我把观察、阅读、写作作为一个整体。由于观察是写作的前提, 阅读是写作的重要基础, 写作是观察、阅读后的综合训练。在教学中不能把三个内容分割开来, 孤立训练, 更不能为观察而观察, 为阅读而阅读, 为写作而写作。因此, 在作文的训练中, 必须把观察、阅读、写作三者融为一体, 才能很好地培养学生用词造句, 布局谋篇的能力, 培养学生观察事物、分析事物、认识事物的能力。小学语文教学大纲要求学生的每次作文习作, 我都是按下面的四个过程进行整体训练完成的。

一、观察生活积累阶段

社会生活是丰富多彩的, 自然现象是千变万化的。因人们的知识结合不同, 加上社会阅历的长、短, 认识能力的强弱, 对生活观察的透明度不同。所以有的人善于观察, 很会积累材料;有的人不善于观察, 不会收集材料。不管是哪种情形, 都要让学生学会观察, 学会积累材料。人们都知道观察生活积累阶段就是材料的准备阶段, 没有积累就没有作文。观察与积累对学生来讲是陌生的。下面以《海上日出》一文为例, 谈谈观察与积累。

学生通过对《海上日出》一文的学习, 不仅要了解课文的主要内容, 还要了解作者的观察方法, 重要的是让学生明白观察方法, 包括观察的目的、顺序、重点。《海上日出》它的观察顺序是由远及近或由近及远, 还可以是由上到下或从整体到局部。作者由下到上的观察, 就能把旭日从海面徐徐升至天空所展现的霞光满天的壮丽景色全部收入眼帘, 从而获得美的感受。作者观察的目的在于反映大自然的美, 观察的重点是日出前的景色和日出时的景色变化以及日出后令人神往的景象。学生在此基础上, 以后每次作文都按这个要求进行观察, 更要求学生放宽眼光, 捕捉生活中的万事万物, 把它装进脑海。这样才能做到有的放矢, 就能积细涓以成江河。就能掌握作文内容充实、立意高而丰富的第一手材料。具体做法如下。

(一) 平时积累

一个人接触社会, 观察自然现象, 了解生活时, 因某种特殊信号引起人们的注意, 产生了一种需要求知的欲望, 如春天来了, 绿草茵茵, 花香扑鼻, 芬芳斗艳;冬天, 冰封雪地, 寒风刺骨。又如天崩地裂, 洪水暴发, 日出朝霞红似火等自然现象。以及社会革命, 科学技术的发展等一切事情都是可以感受到的, 要求学生平时留心观察, 经常积累。

(二) 活动积累

根据语文基础训练的要求, 我在教学活动中, 有计划, 有目的地组织学生举行参观、访问、游览、竞赛、游艺等活动。为写作积累素材。好动是孩子的天性, 学生只有在丰富多彩的趣味性较强的活动中, 激发感情, 发展智力, 培养能力, 充分调动学生的学习积极性和主动性。为了给学生留下深刻的印象, 组织了障碍接力赛体育活动。我把这个喜讯告诉了学生, 学生情绪高涨, 处于极端兴奋状态。这个时候向学生交代清楚, 观察的内容、顺序和重点。让学生带着目的, 参加接力赛活动。让学生边活动, 边感受, 边了解活动的内容。事后, 让学生先进行口头作文, 把自己参加活动的经过及感受说给大家听, 大家再做补充, 课堂气氛活跃, 学生的写作欲强烈。此时, 学生下笔如有神, 学生按照运动员飞跨障碍物拦绳、巧钻阻挡物桌洞、飞跃天桥模木的顺序来描述的, 障碍物的难度一次一次增大, 运动员的心情愈来愈复杂, 那畏惧、惊慌、勇猛等矛盾心理交织在一起, 那热烈、精彩的场面等一切, 都在学生的妙笔下生辉。

二、构思成文阶段

根据小学作文教学的要求, 一篇习作的完成大致可分为审题、选材、布局、谋篇、起草、修改等五个环节。习作的过程中就是向他人学习, 向本书、例文学习的过程, 运用别人的方法、经验进行练习, 这就是要求学生每次作文训练都应具有整体性。

习作之前, 先阅读、剖析课文, 让学生掌握整体训练方法。如在要求写用一二件事反应一个人物特点之类的习作, 可以分析这一组课文:《董存瑞舍身炸暗堡》《草地夜行》《一个苹果》等优类似特点的课文, 即课题表达中心, 突出课文主要内容, “董存瑞舍身炸暗堡”, 这就是一个完整的句子, 让学生找到这个句子的最关键的词———动词“炸”, 全篇文章围绕这个“炸”字来写的, 由此提问谁“炸”?为什么而“炸”?怎样“炸”的?从而了解全文, 体会人物的思想感情, 在总结的时候提问作者写这个英雄人物选了哪些材料?学生回答的是:“请求任务, 冲向暗堡, 炸掉暗堡”这些材料, 但还有些材料, 如董存瑞的衣着, 隆化中学的景色等内容, 都是当时应有的, 作者为什么不写?通过师生的共同讨论, 相互交流, 对课文按五个环节进行分析、综合、概括使学生学到写真正作文的知识。

在教学中不仅要用实例来讲授, 更应该让学生掌握五个环节的基本知识, 用这些理论来指导学生的实践是受益不浅的, 必须让学生明白, 审题就是分析文章的标题, 抓住文章的题眼;选材就是从大量的事实材料中挑选出能表达中心, 说明个性的素材;布局就是为了突出一个中心而安排的段落结构;起草就是把用的材料罗列出来;修改就是把排列好的材料进行加工。

三、批改、讲评阶段

起草后的文章还不能称习作, 还只是初步的稿子, 这里面存在的毛病、错误缺点不少, 教师必须及时进行批改、检查, 看是否达到训练的要求, 批改时要详细地做好记录, 为评价做好详实的基础, 讲评时既要注意整体性、重点性, 又要符合学生的学习规律。

学生经过练习后, 很想知道结果怎样, 教师不要把讲评的时间推得太迟, 导致学生遗忘, 应该及时地、全面地、实事求是地介绍习作后的情况, 把优点和缺点联系到实例, 让学生及时得到反馈信息, 并发挥学生的主体作用, 在课堂上尽情地讲讲、评评、议议, 要求从理论到实际进行评述, 发表自己的意见, 使作文的整体性、规律性时时出现, 学生才不会感到作文难的现象, 这样无疑又是一个相互促进、相互提高的过程。

四、运用阶段

每次作文训练必须遵循理论与实践相结合的原则, 教师应让学生掌握一定的写作知识和技能并在以后的训练中充分运用, 使学生始终具有整体观念, 这应该作为教学的基本指导思想之一。

如指导学生写读后感一类的文章, 让学生掌握它的基本方法, 即夹叙夹叙, 写某一方面, 谈一些体会, 先叙后议, 即先叙述大概内容和感人的场面, 然后发表自己的看法和想法, 以后碰到类似情况时, 就不应让学生记流水账, 喜欢写什么就写什么, 根本不进行分析、概括、评论, 提出主见, 而是叙述情节和内容, 这样作文效果就逊色多了。

小学作文训练方法刍议 第9篇

关键词：小学语文   作文教学   训练方法

语文教学中，作文教学应该是重点，是所有教学活动的中心。但在许多教师那里，作文训练根本得不到应有的重视，更缺少必要的理论探讨。在作文教学中，教师缺少提高学生作文训练水平的方法和策略，一般就是仿写或者干脆让学生背诵作文，毫不夸张地说，有许多学生都是靠背诵了几篇范文来学习写作的。诚然，模仿是学习的必要步骤，很多学习都是从模仿开始的，但是像这种单调的甚至是机械的模仿，是不能满足学生长远的学习需要的。笔者从事语文教学多年来，一直试图寻找一种系统的作文训练方法。本文为大家提供了几种不同阶段的不同训练方法，以期与各位同仁一起讨论。

一、 学会“我手写我口”

晚清的诗界革命中，黄遵宪提出了著名的诗歌理论——“我手写我口”，意思是说手中所写的文章要和口中所说的话相一致。这个理论提出的背景是为了反对传统诗词中雕琢不切实际的坏风气。其内容包含了两层意思，一是说文言和一，书面表达和口头语言的趋同;二是心口合一，所写的要和心里所想保持一致。这个理论到如今仍然是有积极意义的，因为在小学写作中言不由衷、端起架子写作文的情况大有人在，甚至到了泛滥成灾的地步。小学生一写作文不是先想到事实如何，而是先想到作文应该如何写;不是抒发自己的感情，而是先想到教师要求怎么写。写作文成了为写作而写作，为了满足写作要求而写作。小小年纪就要端起大人的架子来写作，这是最要不得的事情。

“我手写我口”，说的是帮助学生学会在写作中放松，学会在写作中展现真实的自我，让学生的每一句话、每一个字、每一个标点都从内心发出。恰如鲁迅先生所说，乐则大笑，痛则大叫，这样发出的才是真的人的声音。如果作文不能做到这一点，那就很容易把学生引到弄虚作假的歧途上去，这对于学生的一生都将是有害的。

要学生养成“我手写我口”的表达习惯，就要引导学生习惯于用文字表达自己的情绪，先不要考虑用词，甚至可以先不考虑主题意义。比如可以让学生写下上学路上的感受，要写出真实的感受。这时教师千万不要为了教育而钳制学生的思想，认为他们不想上学的思想是坏的，是不能表达的。在写作训练时，只要是学生的真实情感就不应该被列为表达禁区，尤其是在小学生一开始练习写作的时候。学生写出真情实感最起码有两个好处：一是学会用文字表达自己真实的情感，这就完成了写作的第一步，也是基础，任何时候，没有真情实感的文字都是要不得的;二是用文字的方式发泄了心中的不满情感，这对于疏导学生心理、平衡他们的心智是非常有帮助的。

二、学会贴近生活

上面说到了要学生练习“我手写我口”，这是作文训练的第一步，接下来的第二步就是要学生学会从生活中取材。许多学生写作的素材都来自于成本的作文书，即从其他人的作文那里获得写作的素材和灵感。这是万万要不得的，这样得来的素材不能引起学生的情感共鸣，也就不能写出真情实感来。要知道，学生写作文就是要写生活中发生在自己身边的人和事。学生写作文总是觉得无事可写、无话可说，很大一部分原因是学生对生活缺少观察体验。但只要经过练习，让学生养成观察生活、体会生活的习惯，还是能够找到可以写作的材料的。

有一次，我让学生写一篇关于“春天的景色”的作文，学生除了搜罗一些课本内和课外书上的春景之外，再也写不出别的了。我想，学生生活在春天这个时节里，却没能走进春景里，当然难以感受到春天的味道。因此我组织了一次春游，带他们走进大自然，让他们在那里亲身感受一下春天的气息。虽然只是带着学生在校外的农田桃树林里玩了一会儿，但却起到了相当大的作用。第二天，学生交上来的是满满的一大张，其中还不乏生动的描写。这次作文练习，让我真正体验到在生活中学语文的真谛，也让学生明白了生活就是学习语文的最广阔的“教室”。

三、将课堂教学和写作打通

许多教师忙于教学的时候就只忙于教学，需要练习写作的时候才练习写作。其实，读和写之间是彼此相融的关系，有人提出在阅读中加强写作练习，也有人提出利用阅读练习写作。可见，对于语文来说，读书与写作本来就是一回事。我们可以利用讲授新课的机会，把许多问题转化为写作，让学生把答案有条理地写出来，以此来达到练习写作的目的。如在教学十一册课文《把我的心脏带回祖国》时，教师对于学生感兴趣的问题进行了及时梳理：肖邦教师送泥土给肖邦的用意是什么？肖邦离开祖国后是怎么做的？肖邦为什么不留在国内斗争呢？肖邦临死前说的这番话说明了什么？这些问题由浅入深，循序渐进，由教师引导学生围绕这些问题进行写作，充分利用课本中的词语写出了答案。这种方式既锻炼了学生的思考能力，加深了对于课文的理解，又帮助学生锻炼了写作能力，可谓一举两得。

不仅如此，课堂教学还要让学生养成动手动笔的习惯，一上课就要让他们准备好纸和笔，对感兴趣的问题都可以进行有条理的写作练习。除此之外，还可以对新学习的词语进行段落练习。总之，要让学生时刻动笔，养成用文字表达的习惯，这样对于学生的作文练习是非常有帮助的。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[J].北京：高等教育出版社，2004.

[2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006（8）.

魔鬼训练作文400字 第10篇

我误以为老师要表扬我们，便不假思索的举起了手，赵期坚、叶逸朋……这些和我要好的朋友也举起了手，我便深信不疑。

“好，晚上你们几个我会来叫你们的。”金老师满意地说。

我们当时并没有觉得不对劲，心想，肯定是叫我们来玩电脑。

晚上一会儿就到了，金老师亲自来叫我们，我们在看当时流行的《电击小子》，正看在兴头上，老师叫我们上去，我们是一百个不愿意，可以想到玩电脑，什么都抛到后脑勺去了，到那上面肯定……

到了电脑室，现况让我们大吃一惊，老师叫我们做小报，好的去比赛，不能玩电脑。天哪，真是古代一句话――赔了夫人又折兵啊，我们无奈，来都来了，也没法下去，我们只有愁眉苦脸的做小报……

但我们做梦都想不到的事情发生了，金老师居然得寸进尺，叫我们中午也要去，我们的午睡时间啊，就这样溜走了，不但中午睡不了觉，晚上时间也占用了一大半，每天都要8点半才能离开，我们都在路上睡着了呢!

不仅如此，早上的时间也被“吞噬”了，这不，早上6点钟就起床，我们一边做小报，一边打瞌睡，小报做的迷迷糊糊的，人睡得香香甜甜的，我的睡觉时间啊!!!

魔鬼训练作文400字 第11篇

老师说比赛规则，每三个人一组，项目是100跑，谁是第一名，谁就能参加田径队，我心想以往的比赛，我可是全班第一名，谁和我比都是输，都不是我的对手。到我了，哨声想起的一刹那，我就像长了翅膀一样，朝着终点飞奔而去，我第一个到达终点，我能参加田径队了，我高兴得手舞足蹈。老师叫我放学到操场去训练。

放学后，我怀着忐忑与激动的心情，来到操场，老师叫我先跑三圈，这对我来说不是问题，不一会儿，我三圈跑完了，我心里想：这就是训练呀，真简单。老师可能看出了我们的心思。接着，又让我们练习了其他动作，有青蛙跳，跳几个，感觉也挺简单的，再来就是后蹬腿。这个动作就有难度了，我大概跑了十分钟，我又渴又累，满头大汗。我想去喝水，老师叫住了我，对我说：“训练不许喝水。”我心想：这分明就是魔鬼训练，水也不让喝，大家都有点受不了啦，有几个同学甚至打起了退堂鼓，我心里想：我一定要坚持住。

训练结束之后，每个人都疲惫不堪，汗流浃背，个个都满脸通红，老师说：“今天才刚开始，希望你们做好心理准备，后面的训练更加艰苦。”听到这，我们异口同声地说：“受不了啦，受不了啦……”耷拉着脑袋，走出了校园。

魔鬼训练作文400字 第12篇

训练开始了，第一个训练是蜘蛛爬，一共要爬两个来回。动作非常简单：先躺在塑胶场地上，然后再把身板向上抬直，然后把两只脚和两只手分别弯曲，这样，准备动作就作好了，教练吹响口哨，我们9个人立马一起用蜘蛛爬冲了出去，过了一会儿，我眼看着过了就要到发球线了，有一个人冲了上来赶了我，我也用尽全力准备追上那人，谁知，我突然手脚无力，全身精疲力竭，接着就是我气喘吁吁……

第二个训练项目是鸭子走，我蹲下身体，双手交叉紧贴在身上，踮起脚尖像鸭子一样左一摇右一摆得走上两个来回，我像刚才做蜘蛛爬一样奋力向前，这一次难做多了，大家每走一步都摔跤的可能，哪怕只走一小步而已。因此，每一个人都小心翼翼的`。结果，所有同学的脚都酸极了。

剩下还有五个训练项目，一个是俯卧撑20个，一个是俯卧撑式爬行，还有3个分别是单手倒立各一百秒，双手倒立一百秒，和深蹲50。

小学语文口头作文训练方法探讨 第13篇

语文教材中的选文基本上都是文质兼美的,教材编者也会充分考虑不同阶段学生的身心发展特点,教师在教学时应多关注能够激发学生兴趣、引起学生振奋的地方,并在这个共振点处布置作文题目,让学生当堂即兴口头作文。教材的共振点不仅能够帮助教师逐步完成教学目标,突破教学重难点,而且能够唤起学生表达的欲望, 营造轻松愉悦的课堂口头作文氛围。下面笔者根据在小学的实习经历,以具体课文为例,阐述口头作文训练的方法。

例如,教科版一年级上册第3课《秋天到了》中的第二自然段这样写道:“天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会儿排成个‘人’字,一会儿排成个‘一’字。”讲到这一段时,我发现学生异常兴奋,有的学生说:“老师,这一段我们都很熟悉,我们经常就这样看着天空,数天空中的大雁,看它们是怎么排队的。”听到学生们纷纷同意的声音,高兴的同时我赶紧抓住他们共同的振奋点,提出这样的问题:“我们找找这段写大雁南飞的话语中,哪个字是相同的?”这时学生们的小眼睛都盯着这一段,有的学生说有两个“一会儿”。接着我抛出问题“:我们可不可以结合平日里看到的其他小动物,也试着用‘一会儿’造一个句子?”这时,学生们特别兴奋,纷纷思考,举起他们的小手。有的学生说“:小狗特别可爱,一会儿转圈,一会儿跑开。”有的学生说“:小金鱼很活泼,一会儿吃食,一会儿吐泡。”就这样,学生们结合平日里的观察欢快地说着。对于一年级的学生来说,他们还不太会作文,像这样根据教材中的例子,当堂即兴说出一两句话是非常有利于他们日后进行作文训练的。

又如,在教学教科版五年级上册第12课《难忘的故乡》一文时,当我与学生们一起朗读主人公在雪地里打雪仗、摔跤、打滚儿的情景描写时,学生们有很多话要说。 这些是哈尔滨地区的孩子,他们每个冬天都会看到洁白的雪花,正处于爱玩耍阶段的他们自然可以说出,也乐意说出在雪地上做的各种游戏。就此,我马上拟出半命题作文“雪地上的____”,紧接着给出提示,可以是雪地上的游戏,雪地上的欢快,雪地上的忧伤,要求在作文中具体描述出人物、地点、雪地上发生的事情及心情,可以运用动作描写、心理描写的方法。学生们思考五分钟,当堂口头作文300字左右。根据学生们的口头描述,我再和其他的学生作出相应的评价。

二、积累作文素材,课前五分钟演讲

《语文课程标准》(2011年版)的第二部分“课程目标与内容”中提出:要让学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。基于此,在进行口头作文训练的时候,教师可以鼓励学生多留心生活中的点滴经历,并把触动心弦的地方记录在素材积累本上,以备演讲时使用。以课前五分钟演讲的形式把自己的见闻口述, 能够锻炼学生听、说及人际沟通的能力。

关于作文素材的积累,可以有多种渠道。比如说积累教材中的优美词句、好人好事。教师可以督促学生把从课文中学到的修辞方法和技巧记录在作文笔记本中, 对于感受特别深的地方作出标记,以便应用到课前演讲中;也可以把学生在课外阅读中学到的作文知识、获得的感受记在作文笔记本中。小学生有一颗好奇的心,爱观察的眼睛,他们普遍对生活中的事物敏感。教师应指导学生把他们观察到的一草一木、一花一树、趣闻乐事概括成一两句话随时记录下来,在课前演讲中再进一步详细地口述。

有了一定的作文素材,就要把它们加以充分利用。 课前五分钟演讲便是锻炼学生胆识、展现学生学习成果的好方式。教师可以在每次演讲前给出演讲主题,可以直接把刚刚学过的教材中的单元主题当作演讲主题。例如,教科版三年级上册第二单元的两篇课文分别是《沙漠里的船》和《雪猴》,这个单元主要是描写小动物。教师可以把演讲的主题确定为“我爱动物”,让学生根据课文中学到的描写动物的方法及日常接触到的小动物,列出一个作文提纲,在课前演讲。演讲的主题也可以由师生讨论后共同确立,只要是学生感兴趣的,贴近学生生活的, 与语文作文相关的都可以成为演讲的主题。需要注意的是,每次演讲前,教师可以按照学生的姓氏顺序排列演讲序号。不同学段的学生,演讲的时间也应有所区别。第一学段(1~2年级),每次演讲的时间在1分钟左右,由于小学生爱表现自己,教师可以安排4~5人进行演讲。第二学段(3~4年级),每次演讲的时间在1~2分钟,每次安排3人。第三学段(5~6)年级,每次演讲的时间在2~3分钟左右,每次安排2人。学生们演讲之后,教师可以带领学生针对演讲人的语音、语调、语言、仪态及演讲的内容作出相应的评价。但需要注意的是,在纠错的同时尽量多鼓励、多赞扬学生,以增强学生们的自信心,激发他们口头作文的兴趣。

三、制订口头作文训练方案,定期开展口头作文训练课

口头作文训练应该是有组织、有目的、有计划的,这就要求语文教师根据年级特点和学生学习情况制订具体的、系统的作文训练方案,并且按照训练方案定期开展口头作文训练课,以便遵循语文自身的规律,逐步提高学生的口头作文水平,进而提高学生的写作能力,最终实现学生听说读写能力的全面提高。

第一学段(1~2年级),此阶段的学生形象思维较强, 对作文还比较陌生,因此,教师应主要培养学生学说普通话,运用所学词语的能力。教师可以利用图片、动画片、 微型电影等引导学生做说话练习。根据学习时间的不断推进,由浅入深地加以练习。先以说一两句话作为练习的开始,逐步扩大到三四句、一两段话的练习。可以每两周开展一次口头作文训练课,每次45分钟;也可以采用朗读精美篇章或学生自主选定题目口头作文的形式。

第二学段(3~4年级),此阶段学生的思维主要处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的转化关键期,大部分学生具备了初步抽象概括的能力,能够将所学的字、词、句进行简单的概括与归类。因此,教师应抓住这个关键期, 相应地加大口头作文训练的难度。要求学生用心观察周围世界,充分利用课内外积累的素材,别出心裁地把自己平日里感受最深的内容说出来。由于学生的抽象逻辑思维尚处于发展阶段,日常的语文学习中主要接触的是记叙文和说明文,因此,口头作文训练应以记叙文为主,以说明文为辅。每周利用一节语文课开展一次口头作文训练课,每个学生口述3~4分钟。

浅析小学语文作文训练 第14篇

【关键词】小学语文 作文训练 现状 课堂 阅读

教师在教学实践中，要意识到作文教学的重要性，重视小学语文教学中的作文教学。教师想要做好作文训练，首先要分析学生作文寫作中存在的问题，找到症结才能对症下药，有效的提升学生的写作水平。

一、作文写作现状

（一）作文过于模式化

小学生在开始写作时是采用模仿的方式学习。在小学阶段，教师单一、传统的教学方式很容易造成学生作文写作模式化的问题。学生不能有效的选取素材进行加工，往往是采用一样的模板，不管写多少篇不同的作文都是一样的模式，因此难以产生新意。不能注入生活内容，没有办法走出固定的框架，很难提升学生的写作水平。

（二）作文缺乏真情实感

小学生处在生理和心理的初步发展的阶段，心智发展还不够成熟，思维和逻辑都没有完整的建构，这会导致学生的情感表达不够到位。小学生在写作过程中不会进行情感的表达，最终就会造成学生缺乏真情实感的问题。而在新课标中明确的提出要确保学生在写作中能将他们的真情实感准确的表达，为了这一目标的实现，教师在教学中就要有目的性的教学，帮助学生思考，学会表达情感。

（三）教师缺少示范

目前小学语文的作文教学大多数还是采用传统的教学方式，教师在上课时布置一个题目，简单的给学生引导或者是不进行引导，然后就将时间交给学生，两节课时间交给学生然后收上学生的作文进行批改，在下节课时教师也很少会对作文进行系统化的讲解。在这样的教学方式下，学生不能直观的学习写作的方法，难以有效的提升写作的水平。

就小学生的特点来说，在这个阶段的学生模仿能力较强，教师正是学生喜欢模仿的对象。教师对作文进行示范对学生的写作训练很有帮助。而且很多学生在学习过程中还会质疑教师的水平，教师在教学中示范，能够有效的树立自己在学生心中的形象，更有助于教学效果的提升。

二、重视课堂教学质量

（一）培养学生想象力

小学生的年龄和心智限制了学生的能力。学生的经历较少，观察能力较弱，这对学生选择写作中素材有重要的影响。因此教师在写作训练中要注重对学生想象力的培养。想象力是激发学生写作动机，是促进学生个性化写作，提升学生写作水平的关键性因素。

首先教师在教学中要培养学生的观察能力。教师在教学过程中要多多向学生展示生活中的点点滴滴，多种多样的植物、动物，丰富的知识世界，发生在学生身边的事情都是可以选择的内容。当然更好的方式是带领学生真正的走进自然，走进生活，带领学生切身的体验生活中的事物。带领学生春游，感受奇妙的大自然；带领学生参观纪念馆，感受社会与生活，这些感受与体验是学生发挥想象力的基础，是学生想象的素材。教师要在观察的基础上，给学生普及知识，向学生介绍文艺作品，帮助写生建构正确的观念，培养学生的思维，让学生能够循着正确的方向思考，展开想象。

其次教师要培养学生的思维。想象力需要良好的思维能力作为支撑，在此基础上才能有更加立体、生动的想象。教师在这个过程中可以为学生安排不同的角度让学生观察，进行书写练习，让学生进行交流，从不同的角度看待和感知事物。在这个过程中教师要培养学生的思维，让学生能够初步建立正确的逻辑，能够多角度思考问题，从而为想象力的发展提供条件。

最后教师在教学中还要要鼓励学生独立思考。教师要给学生提供时间，让学生能够表达自己的观点。在学生表达自己观点时，教师要给学生鼓励，并且给予学生正确的引导，让学生在思考中收获喜悦。让学生能够自由的思维，展开思维的翅膀，发展学生的想象力。

（二）采用多媒体教学

多媒体教学是一种直接、生动、形象的教学方式。采用多媒体进教学能够吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，激发学生学习的积极性。利用多媒体进行教学能够更加直观的将内容展示给学生，让学生更加切实的感受生活中的魅力，帮助学生建构正确的观念，培养学生的兴趣。例如在写作训练中，教师让学生描写一种喜欢的动物。在教学过程中教师就可以利用多媒体将各种动物展示给学生，为学生普及不同动物的习性。帮助学生了解更多的动物，使有更丰富的选择，激发学生写作的兴趣。在观察和了解后写出更加的真实、贴切的作文更能写出学生的真情实感。通过对不同动物的观察，能够丰富学生的写作内容，使学生的作文更加的新颖。在这个过程中即教会了学生写作也能丰富学生的知识并且培养学生的爱心。

（三）鼓励学生课外阅读

课外阅读是提升学生写作水平的有效手段，是学生学习的工具。中学生在阅读中能够增长见识，能够从阅读中学到写作的方式，从而能够提升学生的写作水平。

首先阅读是增长学生见识的有效方式。学生在阅读过程中能够吸取到丰富的知识，能够使学生正确的认识到生活，可以增加学生写作的素材，培养学生的思维能力。在阅读的过程中，学生学到的知识可以成为良好的写作内容，帮助学生丰富文章中的内容，更容易写出优异的作文。

其次阅读是学生学习写作的方式。学生在阅读中不仅仅会学到书中的知识，通过阅读，学生还可以学习作者的写作方式，观察作者是怎样组织语言，怎样设计文章的结构的。极具模仿力的学生能够快速的学习写作的有效方式。学生在阅读中能够学到优美的句子，能够了解不同的写作方式，从而学会怎样组织自己的文章。在阅读过程中学生能够有效的提升习作水平。

魔鬼训练作文400字 第15篇

这个学期的舞蹈兴趣班又开始了，这是我自己喜欢而挑选的课，所以我特别高兴。可是，新学期的舞蹈课太难太累了，让我想到了“魔鬼训练”这四个字。

“魔鬼训练”源于我们学校，是指学生不听话，老师就会要求到操场上跑步作为惩罚，一连跑好几圈，累得我们上气不接下气为止。这节舞蹈课让我感觉就跟魔鬼训练一样，好像我们的身体是柔软的丝带一样，可以随意折叠，任意扭来扭去。课堂上，我们进行了各项基本功训练：有“压后腿”，有“控腰”，有“跪下腰”，还有“爬山虎”……压后腿就是指坐在地上一只脚在前，一只脚在后，前面的腿弯曲，后面的腿伸直，身体尽量向后弯，一手扶着墙，另一只手握住伸直的后腿;跪下腰要求双腿曲膝跪立，然后把腰往后弯，双手抓住双脚;控腰就难一些了，前面的步骤跟跪下腰是一样的，不同之处在于，控腰不能抓住脚，也不能太高，只能悬在半空中;当然今天最难的是“爬山虎”，老师要我们把肚子及肚子以下部分都要贴到墙上，只有胸和头贴在地面，也就是说，身体背部要尽量做成一个直角。那时，我感到连气都喘不过来，叫也叫不出来。就这样，这些基本功训练反复做了3次。做好之后，我们一个个都趴在地上站不起来了，这比学校的跑步惩罚还要累得多。

下课后，手里捧着老师刚发下来的舞蹈四级和五级证书，感觉沉甸甸的，我心想：这证书真是来之不易啊!

足球训练营作文400字 第16篇

今天是第二期足球训练营开始的日子。我心情十分激动，于是早早地就来到了学校。一边熟悉熟悉几十天没碰到的足球，一边等待着训练的开始。终于训练开始了。可这时还有几个人没来。为了等他们而又不浪费我们的训练时间，教练就跟我们玩起了“耍猴”。不知不觉十分钟过去了，迟到的人终于都来了。第二期足球训练营正式开始啦!

第一个项目是是个人在一个小圆圈里带球。带球时不能撞到别人，可以利用变向过人。一共五轮，每轮三分钟。训练开始了，大家向一群灵活的`老鼠在圈子里窜来窜去。一些技术不好的人总是会碰到其他人，球还动不动就跑掉了。幸好我的技术还不错，有人快撞到我的时候，我脚往左一歪，右脚再一拨，双脚同时跨到球的后面，一个完美的过人就完成啦。因为长时间在家没有运动，一轮搞下来，我就已经双手叉腰上气不接下气了。五轮下来，我已经精疲力劲咯!

休息过后，第二个项目时我们最喜欢的进球练习。大家各个都很高兴，踢球也十分卖力。可是也会有一些有趣的突发状况，比如有人近门里捡球时头一低刚好被别人一脚踢中脑袋，还有有人刚准备捡球，旁边人不知道一脚把球踢飞了。这些都是我们辛苦训练时的调味料。

拓展训练小学400字作文 第17篇

那天，我正在窝在被窝里睡着懒觉，这时，妈妈急急忙忙的跑过来说：“小博，妈妈有急事要和你爸爸出去一趟，钱就在冰箱上！”说完，便一溜烟的跑了出去。我心想：“既然两只老虎都出去了，那我这只猴子岂不可以“大闹天宫”了？哈哈”。我欣喜若狂，赶紧穿衣起床，拿着妈妈给我的钱下楼买了零食和可乐，不用说我的钱肯定全都“挥霍”完了。

我回到家后，立即打开电脑，一直玩了个天昏地暗不亦乐乎……玩着玩着，“咕噜咕噜”的声音唤醒了我心中的馋虫，饥饿感涌上心头。咋办呢？我的钱已经“挥霍一空”了。唉，要不自己做饭吧。于是乎，我便打开电源准备做饭。首先，我把淘过的米一股脑全部倒在电饭煲里然后倒入水，水的量只要比米多一指就够了。然后盖上盖子，选好程序，大约二十分钟后米饭好了，虽然配的是咸菜，但我吃着自己蒸的米饭，心里还是美滋滋的。

对加强小学作文训练的思考 第18篇

关键词：作文教学,作文训练,小学生,写作能力

作文教学是小学语文教师的教学难点, 学生面对作文训练也感到困难重重, 这种现象在小学表现得更为明显。如何突破小学作文训练的瓶劲, 全面提升小学生语文写作能力, 是每位小学语文教师不容忽视的问题。下面, 笔者结合自身教学实践, 探讨如何加强小学生的作文训练。

一、拓展学生思维是构建小学作文训练新体系的目标

思维是创新的源泉。学生“文思如泉涌”, 自然会“轻车熟路”。拓展学生思维, 要先放开写作体裁, 让学生自己发挥体裁特长, 然后从立意入手, 教授学生从不同的方向立意, 再从选材进入, 教授学生从不同角度组织材料, 扩展作文发散性思维。体裁开放了, 学生面对同一题目, 有的擅长议论、有的衷于抒情, 有的喜好叙事, 可以根据自身特长和喜好进行写作, 凝聚自身的写作特点。立意方向广了, 学生就能从多个角度挖掘事物的特质, 打破小学生作文“千人一面”的局面。选材的角度多了, 学生可以从多个方向组织材料, 让文章整体布局更加出彩。

二、注重创设情境, 以增强学生写作的兴趣

创设情境的方法很多, 可以利用音像创设情境;可以利用图片创设情境;可以利用语言创设情境;可以利用作品欣赏来创设情境;可以利用游戏来创设情境;可以利用生动的表演创设情境;还可以利用大自然的景物创设情境, 等等, 不管采用哪种方法, 教师都应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。

学生经历了活动的全过程, 真实体验了其间的乐趣, 有了自己的亲身感受, 当然有话可说, 有感可发, 有情可抒, 再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材, 又营造了宽松的氛围, 增加了学生写作的兴趣, 减少了学生对作文的恐惧感, 让学生乐于写作。

三、注重写好“两记”, 让学生奠定良好的语言基础

“两记”指的是日记和读书笔记。日记写作灵活, 行文自由, 训练多, 容量大, 是提高自由写作水平的捷径之一, 学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等, 只要是自己觉得有必要诉诸笔端, 就可以把它记下来。只有用心把事记下来, 写成日记, 哪怕只是一两句话, 日积月累, 时间长了, 就会使自己所写的日记由点到浅, 由线到面形成精彩文章的“雏形”, 作文是学生“劳动所得”, 学生由衷地体会到写日记的好处。

读书笔记的内容不拘一格, 可以是学生自己的心得。想写什么就写什么, 想怎么写就怎么写, 可以是摘抄, 如摘抄一些好的语句, 或是精彩片断, 要激发学生课外阅读的兴趣, 为写作积累词汇、语言。

四、注重写作命题的开放性、灵活性、多样性, 让学生有话可说

1. 教材的命题, 教师的命题和学生的自由命题“优化组合”, 即教师出题的范围要宽, 学生根据自己的实际情况自由出题。

如写“我与暑假生活”, 让学生根据各自生活体验拟题。这样, 学生不再为找不到合适材料而皱眉、而困窘了, 不再起胡编乱造之心。学生笔下的暑假生活, 既有写一二件事的, 也有倾诉自己对暑假的感受的。

2. 把部分命题权放给学生。

笔者曾做过尝试, 让高年级学生自由出题特别受到欢迎, 学生完全能拟出新颖的、合适的题目, 用学生喜欢的, 有话可说的题目写作, 不言而喻, 学生的写作热情空前高涨。

五、注重鼓励学生任意表达, 让学生的思想自由驰骋

任意表达, 拓展创新思维空间。所谓任意表达, 就是教师提供一种或几种习作的范围, 然后放手让学生自己命题, 自己选材立意, 不限体裁, 不规定字数、时间, 学生爱写什么就写什么, 爱怎么写就怎么写, 任学生思维尽情驰骋, 自由地倾诉表达, 以调动他们的内在潜质, 让学生的习作个性得到充分展示。让学生插上想象翅膀, 少一点条条框框, 多一些鼓励。鼓励学生任意表达, 教师可以采用想象作文的形式进行训练, 想象作文最能让学生的思想得到自由驰骋的了。相信教师在批改作文时, 一定会为学生的奇特而又丰富的想象所折服。

六、注重综合性学习, 让学生多渠道积累写作素材

1. 沟通作文训练与各科教学。如自然课中的小论文写作, 音乐课中的歌曲欣赏, 劳技课中的手工制作等, 都可以让学生诉诸笔端。

2. 沟通课堂作文训练与课外、校外、社会生活, 为学生提供“热点话题”论坛, 如“话说环保”“我看上网”“二十年后的畅想”“我自立我自强”写作话题等, 促使学生会观察、学会思考、学会发现, 让学生有事可写, 有感而发。

3. 开展课内与课外阅读, 教师要开展与阅读相关的活动, 如组织学生办文学小报, 诵读比赛、读书会等引导学生广泛阅读文学作品, 激发学生的审美想象与情感, 丰富学生的心灵世界。语文课程标准阐述, 写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际, 要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔步的空间, 减少对学生写作的束缚, 让学生易于动笔, 乐于表达, 引导学生关注现实, 热爱生活、表达真情实感。本文从这些新理念出发, 在写作训练的教学实践中进行探索和尝试, 初步形成自己的写作训练思路, 但还不成熟, 只能是教学点滴, 有待于在今后的写作教学实践中进一步地检验和丰富。

七、建设评价机制是构建小学作文训练新体系的动力

激励是学习的动力, 目前的小学作文训练点评现状, 一般只对优秀习作进行通篇朗读点评, 而大部分学生, 尤其是中下水平学生获得点评激励的机会较少, 有的学生甚至没有遇到, 时间一长, 这部分学生会对自身写作能力产生怀疑, 导致自信心的逐渐缺失, 产生厌倦心理。这就要求我们在作文批改过程中, 要充分发掘每位学生每篇文章的优点, 打破传统的“只指出错误和提出改进要求”的评价模式。同时, 在班级公开点评中, 要扩大点评面, 尤其要加大对平时写作能力不高, 但是取得阶段性进步的学生, 给予他们肯定, 提高学习热情。此外, 还应该进行段落点评, 从整体得分不高的作文中发现亮点, 增强学生学习信心。

小学语文作文训练要点 第19篇

關键词：小学语文作文；训练；途径

作文训练，又称写作，即写作者为实现写作功能而运用思维操作技术和书面语言符号，对表达内容进行语境化展开的修辞性精神创造行为。小学作为学习的启蒙阶段，学生在学习的过程中，对于事物的发展没有形成全面的认识，语言的理解能力以及把握能力都有待提高。因此，在小学语文写作的教学中，通过运用文字语言展开交流，能够激发学生的想象力，培养语文素质，从而更好地理解生活，促进学生的全面发展。

一、小学作文教学的难点

1、缺乏写作材料。在新课改之前，小学作文的模式化非常严重。也因为这种条框的格式化，令小学生在写作文的时候完全套用固有模式，从而限制了本身思维的扩展，令作文整体显得如同流水账一般，没有丝毫的真情实感。

特别是小学生，思维能力和心智都极其不成熟。而我们硬性的给他们一个条框只能限制他们的发展，并不能对他们的学习起到更好的帮助，而我们真正要做的应该是让他们的童真跃然纸上，只有这样才能真正的达到新《课程标准》的教学要求。

2、模式化命题 。小学生学习写作，是一个“从无到有”的过程。因此他们必然需要经历一个模仿的阶段，首先形成写作的大致概念，然后才能慢慢地进入自由写作阶段。然而如果教师在此时不能加以正确的引导，只能造成学生逐渐的走向抄袭作文模板的歪路，从而无法真正的达到自由写作的程度。而这种抄袭的现象，将严重的影响到学生写作时关于真情实感的融入，从而导致整篇文章只不过是一种词句罗列罢了。

3、教学模式。可以说一个学生的后天性格和习惯的形成，会极大程度的受到父母和老师的影响。因此作为小学生的教师，在指导学生作文的时候，一定要注意不能一味的责备学生的作文水平，而应该以身作则，因为教师就是学生进步的标榜。

4、脱离生活。实施上写作通常都是我们根据生活的积累，将所见所闻经过大脑的加工后，使用相应的词句体现在纸上的一种行为。然而学生却只能在教室中东拼西凑的来完成作文，严重的脱离生活使得学生们本身的想象力受到了极大的限制，从而使他们的作文完全没有思想和感情，严重的丧失了小学生应有的活力。

二、小学作文教学的方法

1、注重写作意识的塑造。小学生从三年级开始接触作文写作，掌握的词汇量较少，也多是用最直接的思维模式进行描写，写出来的文章质量不高。所以，要提高学生的写作水平，教师必须注重写作意识的塑造。兴趣是最好的老师，教师要先培养学生的写作兴趣，再激发学生的个性思维，让他们养成独立思考的能力，在课堂上多设置生活情境让学生可以充分发挥想象力，平时多注意观察身边的事情，得出感悟。

2、注重素材的积累 。小学生写作想要提高，对于情感渲染和升华部分的掌握还不是最重要的，重点还是应该放在内容上。许多学生在写作文时觉得无从下笔，无话可说。写作是一门文字艺术，而艺术源于生活又高于生活，所以生活中最容易收集素材，教导学生养成写日记的习惯，鼓励学生多参加实践活动获得体验。这些都是日常素材的积累，是组成作文叙事的内容。

3、注重仿写和自拟写作的训练。写作是个循序渐进的过程，叙事写作上容易根据传授技巧得到提高，写作重要的感情升华部分，就需要老师引导学生培养意识，学生自己从生活中慢慢积累得到感悟。而叙事和升华的部分又都可以在优秀的前进榜样上得到灵感，仿写可以比较快地让学生找到写作方法，是提高作文质量的一种快速有效的方法，而带领学生仿写时要注意指导，提醒学生一件事物的多角度描写，从而在模仿的同时逐步构筑起自己的风格。

4、多媒体教学。事实上在人类发展的过程中，最好的老师不是“孔子”，而是“兴趣”。我国古代曾流传过这样一句话，叫做：“师父领进门，修行在个人！”

这句话的意思是说，一个人的成就如何，最重要的还是取决于自己的努力。虽然“师父领进门”很重要，但是对于成败起到决定性因素的还是“个人修行”的成功。然而换个方面我们就不难看出，其实这句话是在告诉我们兴趣的重要性。试问对一个你根本不感兴趣，甚至还有些厌恶的东西，你又怎么会去为它而拼命努力呢？《伤仲永》就曾告诉过我们“自身不努力，就算是天才也没有用”。

5、观察生活。然而小学作文教学仅仅局限在课堂上是不够的，因为文章真正需要的是大量的生活素材。可以说，写作才是一种真正的“源自于生活，但高于生活”的艺术。对此，教师应该主动的走出教室，将作文课堂带到大自然去，并积极的开展各种课外活动，令学生在精彩的生活中，不断的积累作文写作素材，从而使写作的内容更加丰富。

而且根据小孩子调皮的个性，教师还可以组织一些关于写作类的游戏比赛，通过比赛的形式来激发小学生的上进心。在这种全身心投入的比赛完结之后，教师还可以布置一个有关于“赛后总结”或“赛后感想”的文题，让学生们自主的总结活动中所积累的素材，从而真正的做到真情与文字相结合，在不知不觉中完成小学生语文作文的培养和训练。而且这种方法还可以提高学生们观察生活、发现生活的能力，对于学生的未来成长同样有着十分积极的促进作用。

三、结语

事实上，想要加强小学语文作文训练的途径，我们只能从教学模式和学生本身出发。针对小学生这一特殊学生群体，引发其学习兴趣，开发其创新思维是最为重要的，而这两点也直接决定了我们将如何去选择我们的教学模式。

因此我们只有将现有教学模式不断改革，尽量让我们的教学更加贴近自然和生活，才能真正的激发小学生对于写作的热爱，从而让他们用自己的双手来谱写他们自己的童话世界。

参考文献

[1] 宋霞霞.浅谈教育叙事与教师学习共同体[J].中小学电教，2011（11）

[2] 包南麟.小学语文教师[M].上海：上海教育出版社，2000