如何有效的开展面试

如何有效的开展面试（精选9篇）

如何有效的开展面试 第1篇

如何有效的开展面试?

提问时间：2008-10-17问题类型：招聘与面试阅读次数：11161、尽量营造独立、封闭、安静、舒适的面试环境

面试环境要相对独立、封闭安静和舒适，确保面试过程不被工作、外来人员、电话等打扰，以保证面试的效果；另一方面，独立、封闭、安静、舒适的面试环境也体现了对应聘者的重视和尊重。此外，招聘企业营造宽松、和谐的气氛，也可以使应聘者能正常发挥出其真正的实力，使招聘工作更公正、有效。

2、要有据可依，客观、科学、公正地选聘人才

在面试过程中，招聘者一定要有客观、科学的选人依据，注意不能完全被应聘者优秀的个人条件所吸引，要以事先制定的职位说明书和工作说明书为依据。这是因为高于岗位要求的人员所获得的工作满意度较低，起薪的要求也会多变，不利于薪酬制度的一致性，同时他们的工作成就感可能会很快的满足最终厌倦而离开，这样的结果无论是对组织还是个人都会造成很大的损失。所以人们常说：适合的才是最好的。

3、要坦诚相见，提高招聘工作的有效性

坦诚相见，在面试时招聘者应把发展前景、现状、存在的问题等实事求是地向应聘者做客观的介绍，以职业顾问的身份站在应聘者的角度分析其到本企业工作的利弊、发展机会以及实际工作中可能遇到的种种困难等供应聘者权衡，只有这样才能招到对本企业感兴趣的人，同时把应聘者由于前后反差太大而离职的比例降到最低，提高招聘工作的有效性。

4、采用结构化面试，提高面试的准确性和可靠性

对应聘者进行评价的标准化过程，这样才能保证面试的公正性和公平性。而对于面试问题的设计，研究和实践表明在面试中最好采用行为性问题，即具体了解应聘者过去是怎么做的，并运用STAR法：Situation, 什么情景；Task,什么任务；Action,采取了什么行动；Result,得到了什么结果。进行追问，以判断和保证应聘者回答的真实性。

5、对面试者进行必要的面试技巧培训，提高面试的效果

面试者需要具备一定的面试技能，这样才能在面试过程中客观、公正地评价应聘者，避免由于主观性而产生的选择性知觉、晕轮效应、刻板印象等而导致的错误接受。

6、面试结束后，建立必要的人才储备信息

招聘实践中，经过层层筛选、面试，常会发现一些条件不错且适合企业需求的人才，因为岗位编制、企业阶段发展计划等因素限制无法现时录用，但确定在将来某个时期需要这方面的人才。作为招聘部门，就应该将这类人才的信息纳入企业的人才信息库（包括个人资料、面试小组意见、评价等）不定期地与之保持联系，一旦将来出现岗位空缺或企业发展需要即可招入，既提高了招聘速度又降低了招聘成本。

---文章来源于（英才招聘宝-招聘管理模块）

如何有效的开展面试 第2篇

面试实际和“相亲“多少有些相似，是一个双向选择的过程，企业在考察应聘者，应聘者同时也在考察企业，只有二者达到了契合点，才会签约，反之则不然。因此，面试必须追求有效，否则就可能面临面试失败。只要整个面试过程能让应聘者感觉到是愉快的，就代表基本有效。那么，如何进行有效面试呢?赵云阳老师建议如下：

一、坦诚相待。心诚则灵，要想吸引人才加盟，心诚是首要条件。给应聘者倒杯水，不要让应聘者久等，不要歧视应聘者，说话算数等都是心诚的表现，心诚体现在每一个细节上。对于应聘者提出关于薪资福利待遇、规章制度等不涉及企业秘密的问题要诚实回答，不要存在欺骗，否则人才到了企业迟早也会离去，企业既要会“钓鱼”，更要会“养鱼”。

二、面试按流程进行。面试所有环节按流程进行，流程体现企业文化，尊重流程也是尊重人才。同时，也可避免任人唯亲及决策失误。流程不规范，会让应聘者感觉到企业的管理混乱，可能会让人才流失。如让应聘者等待很时间过长，没有预留时间给应聘者咨询企业相关问题等都是流程不规范的表现。

三、面带微笑，认真倾听。“把微笑留给别人，把欢乐留给自己”，作为面试官，要保持亲切的微笑，而不应该高高在上，好像掌握着应聘者的“生杀”大权似的。在面试的过程中，要认真倾听，需要打断时要显得礼貌。认真了解应聘者的过去和将来，才能做出正确的判断，这样既是对企业负责，也是对应聘者负责。

四、及时反馈面试结果。面试结束后，要感谢应聘者来企业面试。面试结果出来后，对于没有录取的要发短信告知，这样既是对应聘者的尊重，也树立了良好的企业形象。但遗憾的是大部分中小企业对于没有录取的应聘者基本是不闻不问，这是非常不可取的。

只要企业心诚，站在应聘者的角度上，让应聘者感觉到整个面试过程是愉快轻松的，那么面试就是基本有效的。因此，按照规范的流程进行面试，方可保证面试有效，同时也是尊重人才的表现，这也是很多企业越来越重视流程管理的原因之所在。

作者：赵云阳

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如何开展有效的小组合作学习 第3篇

一、精选内容, 享受合作乐趣

小组合作学习虽能在教学中收到事半功倍的效果, 但并不是说所有的内容都应采用合作学习。选准、选精学习内容是确保有效开展小组合作学习的重要因素。模棱两可、易产生认知冲突的内容最值得讨论的。如在教零不能做除数这样的实际问题:5÷0=?0÷0=?同学们立即动起脑来, 经过思考并在组内交流, 有的学生认为5÷0应该得0, 说:“零乘任何数都得零, 5除以0当然得0。”这下可把学生激活了。“老师, 不对, 5除以0应该得5, 因为零表示没有, 5没有平均分, 5除以0当然得5。”“得数不是0, 也不是5。因为0和5与0相乘都得0, 不能得到被除数5。”教师抓住思维疑点问道:“你们看这里的商到底应该写什么?大家小组讨论一下。”这样恰当灵活地运用生成性资源引导学生进行小组讨论, 能极大地调动学生学习的热情, 加深他们对学习内容深层的、全面的理解和感悟, 从而享受小组合作学习带来的快乐。一些开放性、探索性的问题, 可用多种策略解决, 让学生独立思考之后再进行充分的小组合作交流, 可以改善学习效果。如体现“算法多样化”的内容, 就可以让学生把自己的方法在小组中交流。“你的方法是?”“你是怎样想到这种方法的?与同学交流一下。”“你认为哪种方法最好, 为什么?”因为每个学生比较、猜测的依据和思维的角度都可能不一样, 问题一出必然会有多角度的思考, 小组同学就能有效地实现互补和互助。选择这样的内容进行合作学习, 能让学生在思维活动中享受到合作学习的乐趣。

二、分配角色, 培养合作能力

学生是教育的主体, 自主学习是学生身心发展的客观需要。只有唤起学生的主体意识, 调动学生的自主力量, 才能促使学生自主学习。小组合作学习则给予了学生一个和谐、民主、愉悦的课堂教学气氛, 创造了学生自主学习的环境氛围。学生无论优差, 都直接参与到活动之中。通过互相交流、讨论与争辩, 从中获得新知识, 共体验到学习成功的乐趣, 激发了学生的学习热情, 调动了学生自主学习、合作探究的意识。教师在小组的构成中, 应安排好每名学生在小组中的不同角色。如组织者、记录者、陈述者等。共同协作, 共同完成任务。如在教学“异分母分数加、减法”时, 教师可在复习同分母分数加、减法的基础上直接出示例题, 放手让学生讨论:能否直接相加、减?为什么?你们能运用学过的知识解决吗?各小组根据分工, 任务分割, 结果整合。学生参与意识强, 热情高涨, 新知归纳准确, 讨论效率高。教师则轻松自在。在讨论过程中, 凡学生能探索发现的, 教师决不暗示。充分发挥学生的学习主体作用, 使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。培养了学生的组织能力、交流能力、协调能力。

三、巧设问题, 提高合作意识

教师给学生提供充足的感性材料后, 可组织学生讨论。但应注意教师提出的讨论题应有价值, 能引起学生的兴趣。这样学生才能综合运用知识从不问角度去思维, 去解决问题, 才能有利于培养学生归纳、概括、创新的能力。如在教学“能被3整除的数的特征”后, 让学生讨论:“能被9整除的数的特征”。学生思维活跃, 很快便能找到答案:“一个数各个位上数的和能被9整除, 这个数就能被9整除。”相当多的讨论小组还发现能被9整除的数一定能被3整除, 而能被3整除的数不一定能被9整除。整个讨论学生思维活跃, 有创意, 学习积极性高, 解题能力强, 真正起到调动学生思维, 促进学生能力发展。

四、确保时间, 保证合作质量

采用小组合作学习时, 教师应根据讨论题的难易, 给予学生充分的讨论时间。如每次讨论时间教师定的太死, 学生刚刚才进入角色, 思维还未展开, 问题的讨论还不深入就被迫停止。这样不仅得不到讨论的目的, 而且分散了学生的注意力, 影响了学生整节课听课的效果。因此教师在安排讨论时, 要确保讨论的时间充足。对于那些真正能拓展学生思维, 锻炼学生能力的问题, 多给学生一些时间也无妨。

五、综合评价, 增强合作信心

在实际教学过程中, 小组合作学习时教师关心的往往是“讨论题”的结果而忽视了讨论的过程, 并以此来评价讨论的质量。而我们设计小组合作学习的目的, 不仅仅是为了找到“问题”的结果和答案。更重要的是促进学生进行积极主动和创造性思维, 增强学生学习的动机, 培养学生创新能力, 提高他们的综合素质。教师应有意识地对讨论的质量进行综合评价, 促进学生讨论能力的增强。因此在数学教学活动中, 采用小组合作学习形式, 教师应作为服务者融入其中, 与学生一起讨论、研究。问一问“讨论的怎样?讨论过程中有什么问题”等。及时评析, 激发学生兴趣。教师更应以欣赏者的眼光看待学生的讨论成果, 这样才能建立起与学生的合作伙伴关系, 才能发现学生在讨论过程中有价值的东西, 把握讨论的实质。

面试时如何有效介绍自己 第4篇

在面试时，作为面试者你的第一印象在面试官心中有举足轻重的作用。在面试的第一环节你一开始说的内容可能会造成截然不同的结果——不管是好是坏。

In fact， some hiring managers may make a decision to reject a candidate based on what they didn’t do when they met them. That’s why it’s important to pay attention to interview manners and to carefully think through how you will introduce yourself during a job interview.

事实上，一些人事经理会因为面试者在面试中没有做到期望的那样而将其拒绝。这就是为什么在面试中注意自己的面试礼仪和想清楚要如何介绍自己非常重要的原因了。

How to Introduce Yourself at a Job Interview在面试时如何介绍自己

When you arrive at the interview site， introduce yourself to the receptionist by stating your name and the purpose of your visit. For example， “My name is Tim Jones and I have an interview scheduled with John Smith at 2 pm.”

当你到达面试点时，向接待人员介绍自己姓名及参加面试的目的。例如：“我的名字是Tim Jones，我和John Smith预约了下午2点面试。”

You will either be escorted to the interview room or the hiring manager will come out to meet you in the reception area. Again， take the time to introduce yourself so the interviewer knows who you are.

你可能会被带到面试间或者人事经理会出来在接待处见你。再次，花点时间介绍下你自己以便面试官知晓你是谁。

Offer to shake hands， even if the interviewers don’t offer their hands first. It’s good etiquette to include a handshake as part of your introduction. Tell the interviewers that it is a pleasure to meet them， smile， and be sure to make eye contact. For example， “I’m Tina Lionel. It’s a pleasure to meet you.”

主动握手，即使面试官没有先主动和你握手。在你的自我介绍中握手也是一项重要的礼节。告诉面试官见到他们很高兴，微笑，并且一定要有眼神交流。比如：“我是Tina Lionel。很高兴见到您。”

Tip： To avoid sweaty palms， stop in the restroom prior to the interview and wash and dry your hands. If that’s not feasible， use a tissue to dry off your hands ahead of time.

建議：为了防止手掌出汗，面试前先到洗手间把手洗净吹干。如果那样不可行，就先用纸巾把手擦干。

During the Interview面试过程中

Many hiring managers will start an interview with an open-ended question like “Tell me about yourself”. The core of your response should focus on the key elements in your background which will enable you to excel in the job for which you are interviewing. You should carefully analyze the job prior to the interview so you can point out the interests， skills， experiences， and personal qualities which will enable you to meet or exceed the requirements.

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许多人事经理会以诸如“请介绍下自己”这样的开放性问题开始面试。你回答的核心应该集中在介绍自己的强项来说明你能够胜任你面试的这份工作。在面试前你应该仔细分析这份工作以便突出使你能满足甚至超越这份工作的要求的兴趣、技能、经验和个人素质。

Tip： Review Answers to “Tell Me About Yourself” Questions

建议：重温“自我介绍”问题

Keep it Short简短回答

Your introduction should be concise enough to hold the interest of the interviewer. Generally， a quick recap of your most compelling qualifications will suffice. You could also throw in a couple of tidbits which are not essential to the job， but reflect your personal likes such as the fact that you are an avid skier， have performed at comedy clubs， or collect African art. Your goal is to connect personally with the interviewer as well as to show that you’re qualified for the job.

你的自我介绍应该足够简明以保持面试官的兴趣。一般来说，快速概括一个你最具说服力的优势就足够了。你也可以加入一些虽然对这份工作不必要，但是能反映你的个人爱好的小花絮作为点缀，比如你是位滑雪爱好者，在喜剧俱乐部表演过，或是收藏非洲艺术品。你的目的是为了能和面试官当面进行交流，同时也展示你能胜任这项工作。

Of course， your initial comments should show your enthusiasm for the job and organization. However， don’t overdo it and don’t spend too much time talking about yourself. The interviewer has an agenda and time is limited， so keep your introduction brief so you can move on to the next question.

當然，你的初步自我评价应该展示你对这份工作和组织的热情。然而，不要过多展示热情，不要花太多时间来讲你自己。因为面试官有自己的日程而且时间有限，所以保持介绍简短以便你能继续回答接下来的问题。

Follow Up Questions进一步问题

The interviewer may follow up your introduction with more questions， so it’s important to remember that you will need to support whatever assertions you make during your introduction. Be prepared to provide specific examples of how and where you have utilized your assets to successfully carry out work or volunteer roles， academic projects， or other productive endeavors.

因为面试官可能会根据你的介绍向你进一步提问，所以牢记你需要在介绍中为你介绍的方方面面提供论证支持是非常重要的。准备好提供具体事例来证明你是如何、在何地运用你的各种能力来成功完成工作或成功参与志愿者活动、学术项目，或是其他一些富有成效活动。

如何有效缓解面试所带的压力 第5篇

478呼吸操

面试前的紧张会让你的呼吸变浅，此时的呼吸往往是在利用肺部的旧气，控制自己的呼吸，确保充分吸气，是控制情绪的好方法，同时也是保证血液中气体混合比例正常的最简单的办法。

巧妙的做法是给呼吸一个节拍，像做操一样。同时，聚合你的目光，比如注目于手表上的一个点;然后，吸气4拍、屏气7拍、呼气8拍。

意念柠檬

想象你拿着一只柠檬。将所有意念都集中在这只柠檬上。看着鲜亮的黄色，感觉凹凸不平的柠檬表面的纹路。然后想象你拿一把小刀把柠檬切开。听着小刀切下去的声音，注意柠檬汁喷射出来时散发出的强烈香气。这时想象着咬一口柠檬吧。

如果你可以清晰地想象出这一场景，你也许会注意到自己正在流口水。专注的想象已经引起了你的生理反应。你的紧张情绪平复了吗?

外部刺激法

嚼口香糖

你知道为什么NBA的球员喜欢在比赛时嚼口香糖吗?为什么美国有些学校在学生考试前派发口香糖?

科学家进行咀嚼与压力关系的研究时发现，咀嚼口香糖能改变人体与压力相关的生理指标，如α脑波与唾液皮质醇水平，

国外心理学专家采用脑电图(EEG)技术发现，咀嚼口香糖能增强α脑波，有助减压。而英国诺森比亚大学人类认知神经系统科学中心主任Andrew Scholey博士于今年发表的最新研究表明，咀嚼口香糖的被试者表现出更高的警觉度、更低的焦虑水平与压力感，唾液中反映机体压力状况的指标，即皮质醇水平也更低。

试一试在面试前嚼一嚼口香糖，轻松展现最优秀的你!

听音乐

教你如何有效面试？ 第6篇

要得到任何一个，必须经过这一关，短短几十分钟的面试也许就决定着你的生涯，当你接到企业的面试通知电话后，应该做什么呢?

接到通知电话时一定要问清楚应聘的公司名称、职位、面试地点(包括乘车或开车的路线)、时间等基本信息，最好顺便问一下公司的网址、通知人的姓名和面试官的职位等信息，这里提醒大家，尽量按要求的时间去面试，因为很多企业都是统一面试，如果错过机会可能就错失了，

上网查一下该公司的相关背景和应聘职位的相关情况。

公司背景包括企业所属行业、产品、项目、发展沿革、组织结构、企业文化、薪酬水平、员工稳定性、发生的关键事件等，了解越全面、深入，面试的成功率就越高，同时，也有助于对企业的判断(人才和企业是双向选择的.关系)。

如何有效的开展面试 第7篇

面试自我介绍的注意事项

首先，千万不要背诵简历。虽然被要求进行自我介绍，但是背诵简历并不可取，把简历中的要点和自身优势通过简洁精炼的话术和面试官分享，才是面试的要点。其次，要通过自我介绍有意引导之后面试问题的方向，你可以通过自我介绍来决定hr接下来问题的`走向。最后，面试要注意把握时间，面试自我介绍一般会有1分钟和3分钟两种，所以建议做两手准备。

面试自我介绍的前期准备

除了面试实操中的注意事项外，面试自我介绍的前期准备是非常重要的。好的准备决定了成功面试的一半，因此自我介绍的稿子就需要将个人的亮点用简单的语言清晰展示给hr们，从而让他们看到你的实力。

因此，你可以这样做：首先梳理自己的经历，挖掘出匹配心仪工作的个人优势;其次分析公司整体背景和企业文化;最后，根据已知信息重新梳理和整合自己个人优势，就能获得一份充满策略的自我介绍。

如何撰写面试自我介绍

那么，如何撰写面试自我介绍呢，主要是这三个部分：

个人背景，学习经历及实习经历介绍，其它亮点。

个人背景：学历背景以及身份信息，比如姓名，专业，大学信息等。

学习经历及实习经历介绍：介绍自己在学校或者在公司实习时主要做了什么，获得的成果以及学习到了什么经验技巧，自己可以如何改善等。

其它亮点：除了常规的学校荣誉，也可以提出自己关于这个行业或者自己比较特殊的经历让面试官眼前一亮。比如：公众号拥有10w粉丝等，篮球赛得过冠军等，都可以成为hr对你有崭新观感的点。

学校语文组如何开展有效的教研 第8篇

所以, 学校语文组要开展有效的教研, 必须思考两个问题。

一、该选择怎样的研究主题

有效教研的前提就是有可研究的问题。教研部门也应把是否有研究主题作为评价学校教研组工作的重要指标。那么该选择怎样的研究主题呢?下面以我区两所学校的语文教研组为例来说明。湖南省长沙市芙蓉区 (以下简称“我区”) 一所学校语文组根据老师们反映的教学问题, 把比较集中的一个问题———“略读课文怎么教”作为学期研讨的重点, 开展了近三个月的专题研讨。从选题上看, 这个研讨主题是来自于教学的实际问题, 值得研究。而且除了一年级外, 人教版教材从二年级下册开始就有略读课文的雏形了, 三年级开始, 略读课文正式以“*”标出, 所以, 这个问题有一定的普遍性, 语文教师可以全员参与, 教研组选择这个主题研究是可行的。

我区另外一所学校, 根据老师们普遍反映的学生习作言之无物的问题, 开展系列习作教学研究, 低年级把“画”与“话”结合起来, 看画写话或写话画画, 并与读绘本结合, 使低年级学生敢写、乐写。中高年级把阅读和写片断、写读后感结合起来, 或仿照句式写, 或仿照段落写, 或拓展写, 或写梗概, 或写读后感等。经过两个学期的阶梯式训练, 学生不再视作文为不可完成的难事, 习作水平均有一定的提高。研究实践证明, 这个研究主题选对了, 有研究价值。目前, 该校已经申请将此课题作为区级立项课题, 研究将向纵深发展, 逐步形成学校习作教研特色。

可见, 学校教研组在选择研究主题时一定要注意两个方面, 一是问题基于教学实际;二是问题有一定的普遍意义。怎么获得这些问题呢?问卷调查是一种很好的方式。通过问卷调查, 把教师的教学问题集中起来, 再从中选择符合以上两方面要求的研究主题在教研组内开展研究。

当然, 问题的产生离不开教师经常性的教学反思。作为教师, 要经常反思自己的教学, 记下自己的得失、困惑, 自觉地寻求解决问题的方法, 这是校本研究的大前提。

二、选择了研究主题后怎么办

鉴于学校的教研实力, 在选择了研究主题后, 往往不知从哪里着手。现仍以上面我提到的选择略读教学这个研究主题的学校教研组为例, 开始, 他们安排了两个老师各选择一篇略读课文教学, 试教了几次后就认为研讨差不多了, 请求面向全区开放。我请他们思考两个问题:第一, 你们在研究过程中都做了什么?第二, 你们解决了略读教学中的什么问题?他们无法回答。可见, 他们研究的过程没有清晰的思路。为此, 我与该校语文组全体教师一起讨论, 略读教学的问题到底在哪里, 把略读教学这个“大”问题细化。经过讨论, 细化为如下问题:第一, 在教材中编排略读课文的目的是什么?第二, 略读课文的“略”该怎么理解?第三, 略读课文教学时教师应扮演怎样的角色?第四, 该怎样选择略读课文的教学内容?这样细化以后, 略读课文教学这个问题不再抽象。教师们在关注全部问题时, 可以分年级选择其中的一个问题重点探究。

要解决这些问题, 空想是没有用的。对于学校语文组来讲, 最好的研究方式就是学习、借鉴与课堂实践的有机结合。

首先, 该校语文教师集中学习课程标准, 学习课程理论, 明了教材的编排特点, 理解“略读”的意义, 逐渐形成自己的认识。通过读书、查阅资料, 老师们明白了以下几个问题。

第一, 略读课文, 并非是训练略读方法的课文, “略读”只是略读课文教学里运用较多的阅读方法, 是为了与教学时间相适配而采用的教学策略。

第二, “略读”之“略”是大略、粗略、不精细的意思。略读就是粗略地读。但略读课文教学中的“略”应为叶圣陶先生对“略读”定义中的“略”, 叶老解释如下——“略读”的“略”字, 一半系教师的指导而言:还是要指导, 但是只需要提纲挈领, 不必纤屑不遗, 所以叫“略”;一半系学生工夫而言:还是要像精读那样仔细咬嚼, 但是精读时候出于努力钻研, 从困勉达到解悟, 略读时候就已熟能生巧, 不需要多用心力, 自会随机适应, 所以叫做“略”。叶老关于“略”的语义主要指向“教”, 是教师教得粗略;当然也指向学生的读, 但不是读得粗了, 而是读得熟练、不费心力。所以, 略读课文的教学不可“一掠而过”。

第三, 精读课和略读课的不同主要是师生在其中的地位和作用的不同, 精读课是教师细致地指导学生读, 教师教的多;略读课主要是让学生尝试运用学到的阅读方法去读, 学生自己学得多。略读课是训练学生“自能读书”的课。所以略读课的教学必须给学生足够的独立读书与思考、练习的时间, 教师主要任务是布置学习任务、提示学习方法、组织交流评价。

这几个问题弄明白之后, 教师们的疑惑就集中在以下几个方面:

第一, 怎么掌控时间?略读课文的教学一般要求一个课时完成, 在这一个课时中又要给学生充足的独立阅读的时间, 那么组织交流怎么做?时间怎么把握?

第二, 针对不同的课文, 该抓什么问题?虽然每篇略读课文的前面都有一段“连接语”, 但不同的课文, 该怎样提出有一定思考价值的, 学生能够完成的研究、交流的核心问题。

针对这两个问题, 分年级进行略读课文的教学实践。在教学实践的同时, 借助网络、教学杂志搜集他人的研究成果, 并与自己的教学实践相对照, 取人之长, 补己之短。按照“上课—析课—再上课—总结”的思路, 在实践中总结, 使略读课文的教学思路逐步清晰。

该校语文组重点研究了五年级的略读课文, 以《金钱的魔力》和《一夜的工作》为重点, 前者以语言特色见长, 可以把品析语言作为教学重点;后者以细节描写见长, 可以把读写结合作为教学的重点。这样, 两篇课文的学习重点就确定了下来。接着就是反复的课堂实践。在这个过程中, 不断地以“是不是给学生足够的独立阅读、思考的时间”来衡量和评价, 直至教师真的“靠后站”, 学生真的运用精读课文中学到的方法在老师的指导下独立阅读。

这个过程就是不断实践、不断总结的过程, 在这个过程中, 参与者逐步摸到了略读教学的门道。总结出不同课文应选择不同的教学内容, 把课文粗略分类。像《金钱的魔力》这样的语言值得品味的课文, 就以品析感悟语言特点为主, 像《一夜的工作》这样的以细节描写见长、学生又可以模仿协作的课文, 可以读写结合。还有些课文, 可以完全交给学生自学, 之后用问题检查即可, 如五年级上册《小苗与大树的对话》《假如没有灰尘》, 这样的课文可以称为独立阅读课文。这样就把略读课文粗粗分成了三类, 虽然不很准确, 但对于准确选择略读课文的教学内容, 还是很有意义的。

根据该校的研讨过程可以看出, 在学校现有实力的基础上, 研究问题确定之后, 要让研究真正地进行下去, 下面几个环节是不可少的。第一, 分析问题, 进一步细化研究方向。第二, 学习理论, 没有理论指导下的研究是无源之水。第三, 学习、借鉴他人研究经验。第四, 在反复地上课—研课过程中寻找解决问题的路径。第五, 要有教研员等教研部门的专家的介入指导。

如何开展有效的期末复习 第9篇

复习就是把平时相对独立进行教学的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，让学生系统、牢固地掌握教材所规定的基础知识和基本技能，进一步培养学生听、说、读、写的能力，逐步形成良好的语文素养。

复习，不是简单的重复教学，必须温故知新，主要应完成下面三项任务：一是对学生进行系统的知识上的查漏补缺，尤其对平时学习相对较为困难的学生，要充分利用期末复习这段时间，进行较为集中的系统查补；二是对平时所学的单课个性知识，进行系统归类并从中总结出语文学习的某些规律；三是通过综合练习，提高学生应用、迁移知识和解决实际问题的能力，为学生的后续学习打下良好的基础。

一、明确复习目标

有效复习应从明确复习目标与内容入手。教师可以对全册教材的知识点进行全面的梳理，以明确的目标指导自己的复习行为，不至于随意拔高或降低学习要求。

教师可以通过“三读”明确每册教材的目标与内容。一读《义务教育语文课程标准》（2011年版），明确每个学段的要求；二读该册教材的《教师教学用书》的“教材说明”部分，了解编者意图，明确学期教学目标与内容；三读该册教材，明确学期教学目标与内容是如何落实到每一篇具体的课文中的。经历这样的“三读”，教师能从宏观与微观两个层面明确一册教材的复习目标与内容。

如，“把握文章的主要内容”是人教版五年级上册的复习目标，如何通过“三读”达到这个目标？

从《义务教育语文课程标准》（2011年版）看，第三学段“阅读目标与内容”中指出：“阅读叙事性作品，了解事件梗概……阅读诗歌，大体把握诗意……阅读说明性文章，能抓住要点……” 足见“把握文章的主要内容”是第三学段一个很重要的语文阅读能力。

从五年级上册《教师教学用书》的“教材说明”部分看，该册教材阅读能力训练重点是：“学会从整体了解文章意义，能把握主要内容；了解基本的说明方法并试着加以运用；体会关键词句的含义及表达效果；学会一些表达方法。”可见“把握文章的主要内容”是该册教材的学习重点之一。

从五年级上册教材的安排看，本册教材共八组课文，除第五组综合性学习外，有四组课文涉及“把握文章主要内容”，这四组课文在单元导语中，分别提出：第一组“学习这组关于读书的课文，要把握主要内容”，第三组“学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点”，第四组“学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示”，第六组“认真阅读课文，把握主要内容”。所以，“把握文章的主要内容”应该成为本册教材教学中的重要教学目标，自然也是期末复习的重点目标。

二、了解学生情况

复习的成效如何，在于教师对班级学生情况的掌握程度。所以在复习之前，教师首先要了解班级学生的学习情况，才能制订具有针对性和操作性的复习计划。

教师可以通过这些途径了解学生的学习情况：一是查阅学生的平时作业、单元练习、教师日常的批改记录、教学反思等，寻找学生知识的漏点；二是回忆平时课堂上学生反应迟钝之处以及个别辅导的情境；三是通过与学生不拘形式的交谈，了解学生在语文学习中的疑难、要求；四是设计不同形式的复习前测学习单，准确把握每次复习课的起点。

如，我区胜利实验学校毛莲君老师曾对五年级学生做过这样一个复习前的小调查：

1.你觉得期末复习重要吗？（ ）请写出简单的理由。_________。

A.重要 B.不重要

（统计结果：选择A的占92%，其中36%的理由是为了加深印象、巩固知识，63%的理由是为了考出好成绩；选择B的占8%，理由是学习靠平时。）

2.你会为自己制订期末复习计划吗？（ ）

A.总是 B.有时 C.极少 D.没尝试过

（统计结果：选择A的占33%，选择B的占50%，选择C的占11%，选择D的占6%。）

3.如果没有老师的要求，你自己知道该怎么复习吗？（ ）

A.知道 B.有一点知道 C.不知道

（统计结果：选择A的占72%，选择B的占28%。）

4.你觉得期末复习该复习些什么？

（统计结果：应该复习字词、积累、阅读、习作，看看课文、作业本、笔记、练习卷、错题集。）

5.在期末复习时你会有哪些烦恼？

（统计结果：经常整篇地看课文，找不到重点，很费时间；不知道该怎么复习阅读、习作；复习方法不正确，这里复习一点，那里复习一点，没有条理；复习很累，时间不够，睡得比较晚，第二天精神不好，恶性循环，每天总感觉有种压力；很烦躁，想好好复习又静不下心来，期末复习时总是会走神，没法控制住自己。）

6. 对于期末复习你想对老师提什么好建议？

（统计结果：先做一个测试，看看同学们的“通病”在哪儿，再着重复习；练习卷尽量做到少、精，作业布置得少，但又达到预期的效果，虽然这有些难做到，但希望老师尽量做到；让好同学帮助差同学；老师如果每天都一个样，同学们肯定会厌倦；老师不要显得很急，这样会传染给大家，同学们也会急起来。）

通过这份简单的复习前调查，教师就能很好地了解学生的复习需求，五年级的学生已经能很理性地表达自己的诉求，尊重学生、了解学生，一定会使复习事半功倍。

三、讲究复习策略

复习课有别于平常的新授课，既要克服不断重复知识的枯燥感，又要在重复中引导学生发现规律，形成语文能力。复习策略的选择要体现“回忆”“梳理”“应用”“拓展”这八字要诀。

下面以人教版五年级上册复习课“把握文章的主要内容”为例，具体阐述这八字要诀的运用。

（一）回忆

这是复习课不可少的环节，不能一上课就让学生做练习，因为复习课不是练习课。可以借助网络图、表格、树状图等形式引导学生回忆知识点，这样便于学生对所学的知识有个整体的印象。

环节一：利用表格，回顾五年级上册八个单元的导语。通过对单元导语的回忆，明确“把握文章的主要内容”是本册教材的重点。

单元学习要求单元学习要求

第一组 第五组

第二组 第六组

第三组 第七组

第四组 第八组

（二）梳理

这是引导学生主动建构知识网络的环节，让学生学会整理与归纳、学会学习，这是非常必要的，如果没有达到这个目的，复习课还是成了练习课。

环节二：复习五年级上册中的典型课文，梳理概括文章主要内容的方法。

第20课《学会看病》可采用“课题扩充法”：儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病。

第9课《鲸》可采用“句子摘录法”：

（1）浏览课文，想想每个自然段写了什么。

第1自然段：鲸特别大 （体形特点）

第2自然段：鲸是哺乳动物 （进化过程）

第3自然段：鲸的种类 （种类）

（2）把每个自然段的意思连起来，就是这篇课文的主要内容：介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性。

第17课《地震中的父与子》可采用“要素串联法”：

（1）浏览课文，找找记叙文的六要素。

时间：有一年

地点：洛杉矶

人物：父亲、儿子

起因：大地震、儿子被埋、救儿子

经过：冒着危险、不顾劝阻、经过38个小时的挖掘

结果：终于救出儿子和他的同学

（2）把各个要素串联起来，就是这篇课文的主要内容：有一年在美国发生的大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和他的同学。

人教版教材有很多具有导学功能的设计，就体现了引导学生进行自我梳理的意图。如，五年级上册《回顾·拓展一》中的“交流平台”：“温故而知新。”学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获和体会。《回顾·拓展八》中的“交流平台”：这学期的语文学习，你感受最深的是什么？我们来小结一下各自的学习收获。这样的编写旨在引导学生不断梳理已经学习的零散知识，逐渐形成知识组块。在复习课中尤其要运用“梳理”的策略。

（三）应用

就是引导学生用所学的知识解决问题、形成技能一定要亲历实践。通过应用帮助学生形成对知识更深层次的理解，提高学生灵活运用知识解决问题的能力。

环节三：运用方法，概括文章主要内容。

（1）独立阅读《最美的书包》（文章略）一文，想一想：概括此文的主要内容最适合采用哪种方法？（要素串联法）

（2）在文中找出时间、地点、人物、起因、经过、结果六个要素。

时间：七岁那年

地点：乡下

主人公：我、妈妈

起因：想要一个花格子书包

经过：妈妈四处串门，受尽耻辱，攒够了花布，为我做了一个特别的花格子书包

结果：我一直保存着这个书包、最美的书包

（3）对照找出来的六个要素，把这则故事的主要内容写下来：在我七岁那年，为了能满足我得到一个花格子书包的愿望，妈妈四处串门攒够花布，为我做了一个特别的花格子书包。我一直珍藏着这只最美的书包。

（四）拓展

让学生在复习旧知识的同时有新的收获，在解决问题中提出或者发现新的解决问题的策略，学会融会贯通地学习。

环节四：布置课外独立练习作业，巩固所学方法。课后请学生再次运用本节课掌握的三种概括主要内容的方法，概括本册教材中的选读课文《太空清洁工》《鞋匠的儿子》。

回忆、梳理、应用、拓展四个环节是一个整体，要注意形成系列，题目或情景的设计要注意连成线、形成串，便于学生把握知识之间的内在联系，建立良好的认识结构。

四、优化练习设计

前文在毛莲君老师的调查中学生建议“练习卷尽量做到少、精，作业布置得少，但又达到预期的效果，虽然这有些难做到，但希望老师尽量做到”。学生也在呼吁教师要优化练习设计，回顾20世纪80年代，一张蜡纸一支铁笔一块钢板，教师对复习题的编制也能精益求精。如今现成的练习资料越来越多，教师中“拿来主义”的现象也越来越多。其实，有效的练习题是提高复习效率的一个关键因素。复习应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主”的原则，练习设计在复习中是不可或缺的。

（一）练习内容紧扣复习目标

期末复习知识点多，覆盖面广，复习时设计的练习要达到及时巩固的目的，必须紧扣复习目标，提高练习的有效度，才能让学生从题海中走出来。如，人教版四年级上册“日积月累”复习课，复习目标之一：能在自主背诵全册“日积月累”内容的基础上在语境中灵活运用。因此可以设计这样的练习：

[动物成语]在学习上，即使我们不是最聪明的，我们也可以_________，只要肯下苦功夫，一定能___________________________。

[古诗]“当局者迷，旁观者清。”宋朝诗人苏轼在_________中的诗句_________说明的就是这个朴素的道理。

[名人名言]牛顿发现地球引力正说明了_______。

[古文名言]除了用“一寸光阴一寸金”来提醒要珍惜时间以外，还可以用_________来勉励自己。

[古诗]昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。就在我______________时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是__________________。于是我很快解开了这道难题。

（二）练习分层促进学生发展

复习阶段学生的学习差异显得更为明显，同样的复习内容，学有余力的学生“吃不饱”，而学习有困难的学生却怎么也“赶不上”。围绕复习目标设计分层练习，能让不同层面的学生都有发展。如，人教版二年级上册第三单元复习课，是让学生运用本单元积累的词句，因此可以设计这样的分层练习：

★例句：北京的立交桥真漂亮啊！我多么想把它拍下来。

北京真_________啊！我多么想_________。

天安门广场真_________啊！我_________。

★★选用括号里的词语（美丽、城市、绿树成阴、鲜花盛开、洁白、到处、宽阔、又宽又长、来来往往），用1～2句话介绍北京城。（提醒：不会写的字可以用拼音，还可以尝试用上感叹号。）

★★★运用课本上学到的词句和课外搜集的资料，试着以小导游的身份介绍北京城。

（三）阅读题要指向阅读能力

纵观目前很多阅读题的设计都没有指向阅读能力，如：“划去不正确的字”“选择多音字的读音”“在文中加标点”“照样子写词语或句子”等；还有一些阅读拓展题，如：“你知道哪些珍惜时间的名言呢？将其中的一句写在横线上。”这些题目做得再多，都无助于学生提高阅读能力。阅读题，一定要让学生认识到“答案就在文章中”，从而引导学生潜心读文，读通、读懂、读出体会，进而迁移运用，这才是有效的阅读题设计。如，人教版五年级上册期末阅读题《最佳路径》（文章略）五道题：

1.根据文中信息判断，正确的打“√”，错误的打“×”。

（1）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义建筑大师和景观建筑学专家。（ ）

（2）格罗培斯在葡萄产区看到很多人在兜售葡萄，想到了路径设计方案。（ ）

（3）迪士尼乐园的路径是依据人们自然踩出的痕迹而铺设的人行道。（ ）

（4）迪士尼乐园的路径设计在1971年的伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被评为世界最佳设计。（ ）

2.“道”的意思有：①路；②方法、技术；③线条；④说；⑤道理。请根据意思并联系上下文解释：微不足道—— _________“建筑学中最微不足道的项目”在文章中是指___________________________。

3.按照故事的“起因、经过、结果”顺序概括文章主要内容。

文章主要讲述了在迪士尼乐园临近开放之际，建筑大师格罗培斯_______________，无意中 受到启发，从而设计出_________。

4.用“_______”画出文章中令你特别有启发的句子。

5.格罗培斯的迪士尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

第1题考查学生提取信息的能力；第2题考查学生运用阅读方法与策略解决问题的能力；第3题考查概括能力，概括是五年级上册的阅读学习重点，采取题干提示与填空的方式降低学生概括的难度；第4题画出的句子一般是具有深刻含义的句子，答案适度开放，尊重学生个性阅读。“体会含义深刻的句子”也是本册教材的重点；第5题考查学生的评鉴能力。这些阅读题都是指向学生阅读的不同能力层级。