评好课重要资料

评好课重要资料（精选6篇）

评好课重要资料 第1篇

“评好课”专题学习总结

作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课，也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。

在学习评好课专题之前，虽然已经工作了将近两年，也听了很多的课，但一说到评课也提不出具体的建议，总觉得好，但就不知道到底好在哪里，应该从哪些方面去评价，同样，在自评的时候也无法找出具体的不足之处，其实还是自己评不好课。在经过网上在线评好课的培训，基本掌握了听课的一些要领。

一、教师教学评价的功能

教师听评课活动不是说几条意见就行的，而是要真正发挥听评课的作用：例如：检查督导功能、诊断反馈功能、激励促进功能、决策鉴定功能、改进导向功能。做好教师教学评价工作，能够帮助教师改进、提高教学能力，帮助教师快速成长，并进一步提高课堂效率。

二、对教师的教学评价应当坚持一定的原则，例如：实事求是的原则，只有如实评价，才能让任课教师知道问题所在，采取相应的措施进行改进；坦率诚恳的原则；兼顾整体的原则，评价应当考虑各个方面，帮助教师更好地完善自己；激励发展的原则；区分差异的原则；多维角度的原则；重视过程的原则，教学不是一味的只追求结果，它更强调的是学生的整个学习过程；科学实施的原则。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在培训过程中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。

通过这一课程的学习，对听课评课有了系统的了解，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性，在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同事们互相学习，共同提高自己的教学水平。

2015

年3月22日

评好课重要资料 第2篇

（一）——听课要有明确的目的

听课是相关人员凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具，直接地从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价和研究的教育教学方法。因而，听课本身不是目的，而是一种手段、一种途径，即通过听课达到甄别判定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。对听课者而言，必须首先明确的就是听课的目的：为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者必须根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。比如新教师听课最主要的目的就是观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，重点难点是如何突破的，板书是如何设计的，教学手段和教学媒体是如何运用的，课堂气氛是如何活跃的，等等。通过扬长弃短式的学习，灵活地在自己教学实践中加以运用，并结合自己个性、风格、特点等，形成具有自我个性化特色的、科学合理的教学风格。这才是我们去听课的目的。千万不要仅为了完成所谓的听课任务而去听课，那样纯纯是浪费自己的时间，影响他人的心情，如此又何必呢？也不要在听了他人的课后而盲目地、不加分析地否定自我，盲从他人。要多一份理性的思考：他人的课是否真的很好？为什么好？好的标准是什么？符合我们即将不得不面对的新课程的基本理念吗？特别是新教师理应如此。其实在他们身上有许多新鲜的、适应新的教学发展需要的东西，因此切不可在学习他人的同时，迷失甚至丧失了自我。所以一定要明确听课的目的，即，首先是为了真正取他人之长，完善自己，发展自我。其次，听课的目的也是为了被听课者的发展，即，我们在听了之后，要善意地告知我们对这节课的认识——长处、短处，并真诚地进行探讨，而不是一走了之，或者泛泛而谈地说一些无关痛痒的问题，甚至只是一些毫无价值的溢美之辞。如果是这样，即听课不是为了促进自我发展和他人发展的目的，对自己无用，对他人无用，这样的课，我认为就别去听了。

我们如何听课评课

（二）由于缺乏相应的教学经验，青年教师在刚登上讲台后，往往主动或被动地大量听课。通过听课，青年教师可以较快地掌握教学技能，实现角色转变，适应新的工作环境。但是在此过程中，由于多种因素的存在，也产生了一些不容忽视的问题。

第一，青年教师无视自身的优势及其开发利用。在实行新课改的背景下，青年教师自身拥有许多与新课改理念契合的宝贵的资源。如最新的专业知识与技能，有利于探究学习开展的学术素养、活跃的思维，有利于与学生良好沟通合作的民主平等观念、相近的价值观，勇于开拓进取的精神等等。对于这些宝贵的资源，青年教师及学校相关领导都应充分重视并予以挖掘利用，这样一来可以增加青年教师的自信心，二来可以因势利导地发展教师各自的教学特色，三来可以为沉闷的教学氛围增添一些生机。

第二，青年教师错把糟粕当精华。由于新教师的“稚嫩”，老教师的“权威”，校领导的“命令”，青年教师往往良莠难辨，是非难分，因而经常对老教师的教法全盘照搬。对此，我们在看到老教师教学老练、“有法”的同时，还必须清醒地认识到他们是在长期应试教育的背景下成长起来的，在他们身上，“灌输”知识的本领也许是技高一筹，上课的程式也许是无可挑剔，但这是显性的而且是不重要的东西，对于新课程来说更加重要的，如能力、过程、情感、个性的培养等，却做的并不是很好，或者说很不好。如果青年教师未注意到这一点，那他们就将不自觉地成为旧教学模式的继承人，这无论对学生、对学校还是整个教育都将是可悲的结果。因而青年教师在听课过程中必须大睁一双慧眼，辩证地看待老教师的课，要多思考自己的教学之路该如何走，而不是盲目地盯着讲课人的“脚”如何晃动，进而简单复制、克隆，还自以为取得了真经。

第三，青年教师易形成懒惰的习惯。教学应该是一种创造性的劳动，而创造是要付出辛勤与艰辛的。由于知识本位的教学模式极易模仿，因而一些青年教师可能会带着投机的心态，视听课为捷径，轻而易举地将老教师殚精竭虑的成果拿来为我所用。尽管学走的只是一种形式，但只要稍作变通，同时在落实上狠下点功夫，效果肯定不错。在这种情况下，听课者的自主探索精神、开拓创新精神、刻苦钻研精神等都必将大大地削弱，其影响将是多方面的、巨大的。对此，青年教师首先要克服这种错误的心理与习惯，从长计议，努力学得真经；其次，学校相关部门及领导要把创新与特色作为评判青年教师讲课优劣的一个重要参照。

总之，作为青年教师，在听课、学习他人之长的同时，一定要特别注意独立思考、开拓创新，积极探索新的教育方法、举措，最终形成自己的教学风格。同时，校领导及老教师等也应倾情相助，帮助他们不断完善，早日成长为优秀的教育工作者。

新课程理念下如何听课评课

一、什么叫评课

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评课的目的是为了改进教学，提高教学质量。

二、评课的意义

评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

三、评课的原则

1．评课要坚持“以学生的发展为本”，从学生全面发展的需要出发。基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。评课要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发。课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确评价一堂课，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3．评课要坚持评教与评学相结合，把评课的重点放在“评学”上面。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中。课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面，以此促进教师转变观念，改进教学。要把评课的关注点，从教师传递知识转到学生有效学习方向上面，转到如何针对学习差异进行因人施教，如何把过多的统一讲授，转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂，转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨，查询相结合的课堂。4．评课要提倡创新，培育个性。

课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。正确地评价一堂课时，既要体现课堂教学的一般特征，又要提倡创新，鼓励个性化教学。

5．评课要从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发，从观察到的、感受到的、测量到的情况出发，不能想当然。评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的，以实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断。

四、评课方法：

1、评教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先要评教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

2、评教材处理

评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(1)看教学思路设计

1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。(2)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向 的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

（四）评教学方法和手段

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

(1)看是不是量体裁衣，灵活运用

教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。(2)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(3)看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(4)看现代化教学手段的运用

现代化教学呼唤现代化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。

（五）评教师教学基本功

教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

（六）评学法指导

（1）要看学法指导的目的要求是否明确

帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。

（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施

（七）评能力培养 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

（八）评师生关系

（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。

（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

（九）评教学效果

看课堂教学效果，是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析，包括以下几个方面：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。也就是，当上完课时，评课者出题对学生的知识掌握情况，当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

五、评课的注意事项

（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际，实事求是的公开评价一节课，切忌带有个人倾向。

（二）要以虚心的态度，商量的口气与被听课老师共同分析研讨，不能把自己的观点强加在别人头上

（三）要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈。

（四）要以事实（数据）为根据，增强说服力。

（五）要做好调查工作，尽可能较全面了解教师和学生情况。

新课程理念下教师怎样听课评课

一、怎样听课

(1)课前要有一定的准备工作

俗话说，留心天下皆学问。教师要想通过听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课前就要做点准备工作：事先问问授课教师的教学内容，把教材找来预习一下，看看本节课的重点、难点、疑点，并千方百计去了解、研读与教学内容相关的教学理念、教学理论；同时自己设想一下，假如自己上这一节课，会采用怎样的教学方法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不熟悉教材，不理解开课教师的教学意图，就不会有较大的收获。

(2)听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看。一看教师的教，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法、对教材的钻研、重点的处理、难点的突破、教法学法的设计、教学基本功的展示。二看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪是否高涨、是否具有良好的学习的习惯、本节课是否具有良好的实际教学效果等等。

(3)听课后要思考和整理

听课是为了使自己吸取别人的长处与经验，使自己在教学上能有所提高，所以在听完课后不能一听了之，应进行反复的琢磨。在分析总结开课教师的课时要注意比较、研究，取长补短。因为每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，所以不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较、推敲、研究，准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人有益经验，改进自己的教学。

二、如何评课

(1)从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量公开课课好坏的主要尺度。所以评课时首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；各目标的制定要以大纲为指导，体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。还要看课堂上是否尽快地接触重点、难点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(2)从处理教材分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识传授的准确性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的选择上是否新颖、是否突出了重点、攻破了难点、抓住了关键、吸引了学生以及和学生是否有互动。（3）从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课其中一个重要的环节就是要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：

① 看教学思路设计：教学思路是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。我们评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以清新的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

② 看课堂结构安排：教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

（4）从教学方法和手段上分析

教学方法是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。它不是教师孤立的单一活动方式，包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

① 看是不是量体裁衣，优选活用：我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

② 看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法天天用，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学常教常新，富有启发性、艺术性。

③ 看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

④ 看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当、高效地使用了多媒体电脑等现代化教学手段。

（5）从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

① 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言（尽量全英语教学），首先，要口齿清楚，抑扬顿挫，生动形象富有激情。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，富于变化。

② 看板书：板书这是一个不可省去的环节（现在好多老师一用多媒体，板书就消失得无影无踪了）。好的板书，首先，设计科学合理，符合大纲要求；其次，重点突出、一目了然；再次，条理性强，字迹工整美观，③ 看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是大方、庄重，语调富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情。

④ 看操作：看教师运用现代化教学仪器的熟练程度。

（6）从教学效果上分析

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。巴班斯基说：“分析一节课，不但要分析教学过程和教学方法，而且还要分析教学结果。”课堂效果评析主要包括以下几个方面。一是教学效率是否高，学生思维是否活跃，气氛是否热烈；二是学生受益面是否大，不同程度的学生在原有基础上是否都有进步。知识、能力、情感目标是否达成；三是时间利用率是否高效，学生学得是否轻松愉快，积极性是否高，当堂出现的问题是否当堂解决，学生的作业布置是否合理。

总之，听一堂好课，是一种美的享受；评一堂课，也是一种美的享受。但是，只有会听，会评，才能得到这种享受。要做到会听、会评，有两个基础：一是要有教育理论的学习基础；二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础，再加上自己的教学经验积累，就会有听课、评课水平的飞跃。

“三人行，必有我师焉”，尤其在新课程改革的今天，作为新教师必须扩大自己的视野，重新构建自己的知识结构和职业能力，并具有广泛的合作和沟通能力，与学生的合作、与同学科教师之间的资源共享，与跨学科教师的相互交流，以求知者的身份，投身到这股互学习、争提高的**中去，在听课学习、评课学习中提高自己的专业能力，提升自己的教学水平，与时俱进，更好地为教育服务。

夜读《评好课——新理念、新方法》之研修报告（绝对原创）

认真学习了《评好课——新理念，新方法》这本书和裕安区教师进修学校提供的陈大伟老师的视频之后，收获颇丰，更加明白了怎样去评课，怎样去评好课，在理论的认识上有所提高。一堂好的课，不光是看教学目标是否完成，教学重难点是否突出，师生互动是否活跃等等，主要还要看学生的感受和真正的实际效果。

过去只关注教师的“教”，现在更关注学生的“学”，尤其是学生的学习状态、参与程度，自主学习等。我认为，一堂好课，并不是千锤百炼的公开课，而是常态下的日常教学。

评课既是一门科学，也是一门艺术，怎样评价教师的一堂课，在《评好课——新理念，新方法》这本书中做了很好的回答，给我们提供了多种多样的研究方法。我们在日常的教学中要参照这些方法，不是去生搬硬套，而是要带着创新意识利用这些方法。过去评课的目的带有许多功利色彩，现在评课的目的，主要是提高教师的教学能力，在评课中既要对教师的教学给予肯定，最主要的是找出教学中的不足。在教学中，我们都有这样的体会：同样的一节课，不同的教师教，会有不同的效果，同一节课，同一位教师用不同的方法会有不同的效果。教学效果过去往往是上级主管部门、或教师说了算，现在不同了，现在是学生说了算。听评课是学校经常开展的教研内容之一，每位教师都常常听课、评课，但常常不懂如何有效听课，听得数量很多，收获却甚微。个人感受如下：

一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的矢。

二、听课要认真，要做到一听、二看、三记、四想。听就是听授课教师的教学过程，听授课教师的教学语言，听听课学生的发言。看就是看教师的主导作用发挥得如何，看学生的主体作用发挥得如何。记就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。想就是听课者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。此外，还有些平时容易被忽视的细节也需要格外注意。听课必须本着向别人学习的态度，进入课堂后就要自觉遵守课堂纪律，要求学生做到的，听课者必须做到。保

持注意力的高度集中，全身心地投入。做到认真听、仔细看、重点记、多思考，不能漫不经心，不能东张西望，不能思想开小差，不能随意说话议论，不能干扰学生学习，不能干扰老师上课，更不迟到、早退、衣冠不整或抽烟、喝水、干扰教学秩序等。

三、评课要实事求是，说真话。对授课老师的优点要肯定，而且还要虚心学习，对授课教师的不足也要实事求是地讲出来，和大家探讨，只有这样才能共同提高。

通过这一课程的学习，我更加深刻地认识到听课和评课的重要性。评课，不是为了评课而评课，它要遵循一定的原则：如科学性原则，整体性原则，全面性原则，方向性原则等。我们也要承认教师个体差异，但通过努力这种差异会越来越小，人的智能是有差异的，但多元智能理论，让我们看到了别人身上的闪光点，我们评课的目的，就是使教师的教学行为更加规范，使教师的教学水平更加趋于完善。在以后的工作和学习中要更好地利用这一形式，和同仁互相学习，共同提高自己授课水平。

以上是我个人的学习体会，更希望专家同行不胜赐教。

评好课学习心得学习心得

今年校本培训的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的先进评价理论，受到很大启发，对今后上好课，评好课有了更进一步的认识，体会如下：

学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。看似平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出、展开、运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。

听好课是评好课的前提，评好课是上好课的助推器，二者是相互促进的。在校本教研中，在专家点拨中，对于听课评课的意义、步骤、要求和注意事项都有了深刻的认识，改变了以往的一些模糊的甚至是错误的认识，收获是巨大的，由于专家的详细讲解和培训教材中的细致分析，我就不一一详细论说了，把听课和评课中的一些收获就列个提纲来说明一下。

怎样去听好课呢？听好课应该按下面三个步骤来进行。

1、课前要有一定的准备工作。

2、听课中要认真观察和记录

3、听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍

教师又该如何评课呢？应从以下几个方面着手：

一、从教学目标上分析

二、目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

二、从处理教材上做出分析

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面：

(A)看教学思路设计(B)看课堂结构安排

四、从教学方法和手段上分析

(A)看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。(B)看教学方法的多样化

(C)看教学方法的改革与创新

(D)看现代化教学手段的运用

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、从教学效果上分析

评好课重要资料 第3篇

一、听课与评课在体育教研活动中的作用

1. 听课与评课是体育教研合作研究的有效方式

听课与评课是体育教师间的群体性活动。它有着协调角色, 沟通意见, 融洽感情, 提高教学水平的功能。听课之后, 听课教师应及时与上课教师进行沟通、交流, 以达到互相促进, 共同提高的目的。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。

2. 听课与评课是提高体育教学水平的重要手段

听课与评课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活动。讲课老师要想方设法上好这一节课, 就要从组织教材到活动设计, 从教学目标到教学效果, 从预计密度到平均心率等方面进行全面考虑。这无疑是对上课教师的一次极好的锻炼机会。而对听课者来说, 既可以了解学习别人的好的教学方法、教学结构、课程设计等来补充完善自己, 又可以增长自己的业务知识。

3. 听课与评课是改进教学方法的重要途径

听课对教师学习和提高教学方法起着重要的作用, 能帮助上课教师特别是新教师找出课堂教学中存在的问题、总结成功的经验, 使上课者与听课者的业务素质、授课艺术和教学水平都有相应的提高。另外, 在某种程度上还有利于挖掘课堂教学资源。而丰富的课堂教学资源, 也有利于提高教学质量。

4. 听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式

通过听课与评课, 体育教师可以从他人的教学实践中促进自己的专业水平发展, 通过听公开课、常态课、观摩课记下所观察到的情景, 发现的问题等, 然后相互交换意见并提出改进措施。这样可以达到共同提高、共同发展的目的。对授课老师来说, 通过评课可以获得成败得失的信息, 并借助于反馈的信息来调整自己的教学活动, 探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题。这有利于帮助教师提高教学水平, 促进教师的专业成长。

二、听课与评课中通常会出现的问题

1. 听课中常见的问题

(1) 听课的目的不明确。听课的目的是为了促进上课者与听课者双方的进步和发展, 提高教学质量与水平。据我所知 (我校也一样) , 个别学校要求每位教师一学期必须听完几节课, 并把听课与评优、评模、聘任等挂钩, 这样造成听课教师往往把听课当成是一种任务。他们认为只要听了课就万事大吉, 完成任务, 有无质量与我无关。在这种情况下, 听课与评课便成为悬在教师头上的“达摩克利斯剑”, 造成了听课与评课宗旨和功能的曲解。

(2) 听课前准备不充分。很多听课者在听课前未做好充分的准备, 盲目地听课。表现在:听课者不熟悉教材, 不了解授课者本节课教学设计的思路, 没弄清新旧知识间的内在联系, 更不知道教学内容的重点和难点;更有甚者, 不清楚上本节课的教学目标, 因此也看不出上课教师是否完成了教学任务。

(3) 听课时观察不全面。听课者常常不能做到全面地“听”课, 有的听课者只注意上课教师是怎么讲课的, 如何示范, 口令是否正确等, 而很少关注学生的表现。练习和活动的了解只是皮毛。但有的听课者却只注意学生方面, 如学生练习的密度, 心率等, 而忽视了教师方面。以上的种种问题就造成听课时观察的不全面。

2. 评课中常见的问题

(1) “轻”评。根据我校情况, 不管公开课、常态课还是其他听课, 普遍存在着听得多、评得少的问题。听了公开课后, 教师没有及时交换意见。我认为, 如果听课后不评课, 那么听课活动也就失去意义了。

(2) “虚”评。在评课中, 有的老师讲情面、讲过场, 所以评课也就模模糊糊, 讲一些大道理;而有的评课的教师不积极参与评课, 非到不得已时不发言, 即使发言也只指出一些优点, 一些不痛不痒的话, 你好, 我好, 大家好。

(3) “偏”评。大多数评课者过多地关注授课教师的教法, 过分关注教学目标、教学设计、教学重难点及教师的仪表、态度等, 而忽略了学生的学, 所以没有能结合学生的学来评课。

三、“听好课”与“评好课”的有效措施

1. 建立健全听课与评课制度

体育教师每学期听课不仅要有节数, 更应建立听课与评课的质量评价和监督制度, 使教师听课主动, 评课积极, 同时学校要做好检查和落实工作。

2. 要全身心参与听好课

首先, 应明确听课的目的。听课的目的应是通过研究课堂教学, 发现总结好的经验;同时发现授课教师不足之处, 分析产生不足的原因, 探讨研究改进不足之处的措施, 以此提高教研水平, 促进教师成长。

其次, 听课前应该做好充分的思想准备, 认真分析了解该堂课的教学内容、重点难点、教学大纲的要求, 使自己对这节课的课堂设计有大概的了解。此外, 听课者还要了解授课教师的基本情况和听课班级的特点。

再次, 注意听课过程中的全身心参与, 要调动全身的器官, 做到耳听、眼看、手记的有机结合。

耳听:主要听教师的语言表达是否清楚流畅;在讲解示范中是否出现错误;提问是否能引发学生的思考;学生的回答是否正确等方面。

眼看:主要看教学目标的达成程度, 看对教材的合理处理, 学生掌握的技能, 看学生的自主合作探究, 学习及活动时间的安排等。

手记:主要记教学的重要环节和评析, 课堂记录要重点突出, 简练, 以便于学习和有利于评课。

3. 要客观公正地评好课

首先, 听课者评课前要拟写评课提要, 这样做可以克服对评课的盲目性, 使评课更有针对性。听课者评课之前要对所听的课做全面的回顾, 要看教材和听课笔记。其次, 评课时应求实勿虚, 要实事求是, 敢讲真话。

再次, 评课要客观公正, 恰如其分。评课者不要轻易给一节课定下“成功课”或“失败课”的评语, 切忌一次定论和一锤定音, 切忌依个人的好恶下结论。无论肯定或批评, 都要切中关键。评课用语要讲究, 要肯定其优点, 但不能夸大其词;要指出不足, 但不能贬抑过甚;要以肯定引领为主, 以鼓励为主。

最后, 应注意评课形式和参评对象的多样性。评课要根据范围、规模、任务、活动类型而采取不同的形式。评课可直接评, 也可以间接评, 可口头评, 也可书面评, 可个别评, 也可以集体评。参与评课的对象也应该是多样的, 本学科同行评, 专家评, 学生评等。

评好课重要资料 第4篇

一、听课与评课在体育教研活动中的作用

1.听课与评课是体育教研合作研究的有效方式

听课与评课是体育教师间的群体性活动。它有着协调角色,沟通意见,融洽感情,提高教学水平的功能。听课之后,听课教师应及时与上课教师进行沟通、交流,以达到互相促进,共同提高的目的。它为教师的专业合作提供了有效的机会和平台。

2.听课与评课是提高体育教学水平的重要手段

听课与评课是一项能让听课者与上课者双方均受益的教研活动。讲课老师要想方设法上好这一节课,就要从组织教材到活动设计,从教学目标到教学效果,从预计密度到平均心率等方面进行全面考虑。这无疑是对上课教师的一次极好的锻炼机会。而对听课者来说,既可以了解学习别人的好的教学方法、教学结构、课程设计等来补充完善自己,又可以增长自己的业务知识。

3.听课与评课是改进教学方法的重要途径

听课对教师学习和提高教学方法起着重要的作用,能帮助上课教师特别是新教师找出课堂教学中存在的问题、总结成功的经验,使上课者与听课者的业务素质、授课艺术和教学水平都有相应的提高。另外,在某种程度上还有利于挖掘课堂教学资源。而丰富的课堂教学资源,也有利于提高教学质量。

4.听课与评课是体育教师专业水平提高的重要方式

通过听课与评课,体育教师可以从他人的教学实践中促进自己的专业水平发展,通过听公开课、常态课、观摩课记下所观察到的情景,发现的问题等,然后相互交换意见并提出改进措施。这样可以达到共同提高、共同发展的目的。对授课老师来说,通过评课可以获得成败得失的信息,并借助于反馈的信息来调整自己的教学活动,探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题。这有利于帮助教师提高教学水平,促进教师的专业成长。

二、听课与评课中通常会出现的问题

1.听课中常见的问题

(1)听课的目的不明确。听课的目的是为了促进上课者与听课者双方的进步和发展,提高教学质量与水平。据我所知(我校也一样),个别学校要求每位教师一学期必须听完几节课,并把听课与评优、评模、聘任等挂钩,这样造成听课教师往往把听课当成是一种任务。他们认为只要听了课就万事大吉,完成任务,有无质量与我无关。在这种情况下,听课与评课便成为悬在教师头上的“达摩克利斯剑”,造成了听课与评课宗旨和功能的曲解。

(2)听课前准备不充分。很多听课者在听课前未做好充分的准备,盲目地听课。表现在:听课者不熟悉教材,不了解授课者本节课教学设计的思路,没弄清新旧知识间的内在联系,更不知道教学内容的重点和难点;更有甚者,不清楚上本节课的教学目标,因此也看不出上课教师是否完成了教学任务。

(3)听课时观察不全面。听课者常常不能做到全面地“听”课,有的听课者只注意上课教师是怎么讲课的,如何示范,口令是否正确等,而很少关注学生的表现。练习和活动的了解只是皮毛。但有的听课者却只注意学生方面,如学生练习的密度,心率等,而忽视了教师方面。以上的种种问题就造成听课时观察的不全面。

2.评课中常见的问题

(1)“轻”评。根据我校情况,不管公开课、常态课还是其他听课,普遍存在着听得多、评得少的问题。听了公开课后,教师没有及时交换意见。我认为,如果听课后不评课,那么听课活动也就失去意义了。

(2)“虚”评。在评课中,有的老师讲情面、讲过场,所以评课也就模模糊糊,讲一些大道理;而有的评课的教师不积极参与评课,非到不得已时不发言,即使发言也只指出一些优点,一些不痛不痒的话,你好,我好,大家好。

(3)“偏”评。大多数评课者过多地关注授课教师的教法,过分关注教学目标、教学设计、教学重难点及教师的仪表、态度等,而忽略了学生的学,所以没有能结合学生的学来评课。

三、“听好课”与“评好课”的有效措施

1.建立健全听课与评课制度

体育教师每学期听课不仅要有节数,更应建立听课与评课的质量评价和监督制度,使教师听课主动,评课积极,同时学校要做好检查和落实工作。

2.要全身心参与听好课

首先,应明确听课的目的。听课的目的应是通过研究课堂教学,发现总结好的经验;同时发现授课教师不足之处,分析产生不足的原因,探讨研究改进不足之处的措施,以此提高教研水平,促进教师成长。

其次,听课前应该做好充分的思想准备,认真分析了解该堂课的教学内容、重点难点、教学大纲的要求,使自己对这节课的课堂设计有大概的了解。此外,听课者还要了解授课教师的基本情况和听课班级的特点。

再次,注意听课过程中的全身心参与,要调动全身的器官,做到耳听、眼看、手记的有机结合。

耳听:主要听教师的语言表达是否清楚流畅;在讲解示范中是否出现错误;提问是否能引发学生的思考;学生的回答是否正确等方面。

眼看:主要看教学目标的达成程度,看对教材的合理处理,学生掌握的技能,看学生的自主合作探究,学习及活动时间的安排等。

手记:主要记教学的重要环节和评析,课堂记录要重点突出,简练,以便于学习和有利于评课。

3.要客观公正地评好课

首先,听课者评课前要拟写评课提要,这样做可以克服对评课的盲目性,使评课更有针对性。听课者评课之前要对所听的课做全面的回顾,要看教材和听课笔记。其次,评课时应求实勿虚,要实事求是,敢讲真话。

再次,评课要客观公正,恰如其分。评课者不要轻易给一节课定下“成功课”或“失败课”的评语,切忌一次定论和一锤定音,切忌依个人的好恶下结论。无论肯定或批评,都要切中关键。评课用语要讲究,要肯定其优点,但不能夸大其词;要指出不足,但不能贬抑过甚;要以肯定引领为主,以鼓励为主。

最后,应注意评课形式和参评对象的多样性。评课要根据范围、规模、任务、活动类型而采取不同的形式。评课可直接评,也可以间接评,可口头评,也可书面评,可个别评,也可以集体评。参与评课的对象也应该是多样的,本学科同行评,专家评,学生评等。

总之,体育教师在教研活动中听好课与评好课,是一个极其重要的教学环节,我们必须要认真对待。

评好课 第5篇

在这次学校组织的校本培训即怎样评好课活动中，让我深深地体会到了活动的开展非常有助于教师自身的专业化成长，为教师的成长建立了一个很好的交流、学习的平台。

听课是教学中一个必要的组成部分，每一个教师几乎都有着听课和评课的经历，掌握听课的技能和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。

听课光听是不行的，还要带着问题去听，并且还要关注学生。在听课时我们往往只重视教师的活动，看教师是如何掌握全局；是如何把握整个课堂；是如何来引导学生；是如何来解决难题的。

听完课后，必须评课，还要评的深入，评的彻底，这是我们现在的作风。但是我并不赞成听课者立即参与评课。听课者应该带着问题去思考，去查阅资料。听课者不应该比上课者还轻松。只有听课者不轻松了，才能品出课的味道，才能评出课的水平谈起如何评课的问题，其实，教学有法，教无定法，研究出一套教学模式固然好，也非常不容易，但是也不是每一节课每一个教学内容均可以套用的万能教学法。

如何评好课 第6篇

1、明确目的和对象。听课的目的大致有：诊断、交流、示范（学习）、比赛、督察考评等。听课的对象大致可区别为：青年教师、教学熟手、教学骨干、学校及中层领导等。总的原则是，评课时要对教师的优点充分肯定，让老师感觉到成功感、收获感，要把不足点到、指明，必要的话帮助老师分析指正。评课要尊重教师的劳动和智慧，问题点到并得到授课者认可即可，优点充分肯定，让教师得到鼓励，评出干劲。当然，不同的听课目的和对象，评课时侧重点不同，如对年轻教师主要做好鼓励，对中年教师帮助分析不足，对领导同志要注意有利于以后开展工作。

2、注意评课中的互动。要给授课教师自我反思、自我评价的机会，要允许教师发言，阐明教学安排的目的和依据，总结分析教学效果和教后感受。