以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展（精选7篇）
以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展 第1篇
以古诗词诵读为载体，促进幼儿社会性发展
盐城市幼儿园
陈莉萍
目前，经典诵读在中华大地上蓬勃开展，显示了它强大的生命力和对中华优秀传统文化的传承。作为现行教育实施有益的辅助和补充，它的与时俱进性、科学性，对幼儿智慧的开发都得到了社会各界的肯定。古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，诵读古诗词可以帮助幼儿了解中华民族悠久的历史和灿烂的文化，学习民族智慧，提高幼儿的文化修养和知识储备。
2008年10月，我园开展了“古诗词诵读”的实验活动。我们开展幼儿经典诵读教育，宗旨就是要让幼儿在最关键的幼年时段，通过诵读经典古诗词，使幼儿的天赋与潜能在轻松愉悦中得到最大限度的发展，同时又能达到学习语言、培养情趣以及提升素质、奠定人文底蕴的综合目的，使幼儿日益变得知书达理、善良聪慧和乐观坚定。同时古诗词诵读对促进幼儿社会性的发展也是非常有效的，因为幼儿在诵读过程中能够不断体验到成功的喜悦，从而产生兴趣、树立自信心，而且还为幼儿提供了交往的机会，并使幼儿产生良好的情绪体验等。这无疑体现出诵读在促进幼儿社会性发展方面具有重要的意义。于是我便利用古诗词诵读的这一渠道在促进社会性发展方面进行了探索。
一、古诗词诵读丰富着幼儿的情绪情感。
幼儿园古诗词诵读在幼儿接受优秀文化熏陶的同时，也丰富着幼儿的情感体验。古诗词诵读活动向幼儿展示了一个丰富多彩的世界。声音、色彩以及事物相互关系的变化等，都能激发幼儿的好奇心和求知欲。在这个过程中，幼儿将获得丰富的情感体验：我们运用多种途径带他们走进古典诗词的殿堂，幼儿在学习中，兴趣逐渐浓厚，学习时注意集中、认真。并且每当老师告诉他们学习内容时，孩子们会开心的说“太好了，又学古诗了”，他们开始能沉醉于“空山不见人，但闻人语响，返景入森林，复照青苔上”的优美意境和夸父大步追向太阳的豪迈情景中。游戏时只要有相关音乐语音出现，他们会情不自禁吟唱起诸如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”之类的古诗词。当图书角里摆放出新的古诗词书市，孩子们会饶有兴趣翻开指读，区角活动中常有小教师指导幼儿表演朗诵古诗，录音机里只要播放古诗欣赏、故事成语，热闹的教室顿时安静下来他们会反复跟诵。幼儿常把家中带来的古典文学名著带给同伴欣赏、交流，为客人表演的首先是古诗词。家长反映孩子在家常要求父母教他们学习古诗典故。看到此类书籍一定要买回来现看，这种对文学的喜爱之情，逐渐扩展到对中华民族文化的喜爱。他们开始为中国有李白、岳飞、这样的杰出诗人、爱国英雄而自豪，为自己是中国小朋友而自豪，既而又把视线转移到关注国内外新闻，若有有关中国的好消息他们会积极交流，民族自豪感大大提高。
幼儿园的古诗词诵读也有利于消除幼儿的消极情感，如幼儿接触和认识大自然时，对大自然产生亲近感，对生物有仁爱之心，这种爱心便是幼儿长大后形成道德的必要基础。幼儿害怕某种动物和自然现象，其重要原因是由于缺乏对这些动物和现象的认识，古诗词诵读活动使幼儿对自然界有了粗浅的认识，这可以减少其恐惧感，增强自信心。在古诗词诵读影响下，幼儿可以逐步做到情绪稳定，并会用恰当的方式表达自己的快乐和痛苦，形成积极健康的心境。
二、古诗词诵读激发着幼儿好奇探索的兴趣。
儿童对世界知之不多，周围的一切对他们来说都是新奇的。兴趣是探索和学习的原动力，它不仅能提高幼儿的积极性和效果，而且能使学习成为快乐之事。好奇心是幼儿取得成功的先决条件，幼儿只有对事物有好奇心，才会产生对事物进一步探索的欲望。古典文学内容涉及自然、历史、地理、文化名胜古迹等。在实践中，我不失时机的把这些复杂较深刻内容，以自然的方式传递给具有好奇心的幼儿。如王安石的“爆竹一声除旧岁、春风送暖入屠苏”写的是新年的第一天，《鱼戏莲叶北》使幼儿了解了江南水乡夏季多莲的可爱风光，莲叶青圆碧绿，鱼儿嬉戏其间的情景，学习《枫桥夜泊》过程中，幼儿知道了苏州是美丽风景区，有著名的寒山寺，有美丽的太湖。这些都拓展了幼儿视野，丰富他们各种知识，幼儿认知能力得到很大发展。为使幼儿充分接受古诗词熏陶，感受传统文学魅力，全方位的欣赏领略文学的精美意境，博深道理，我根据制定的内容开展教学，具体有古诗欣赏，诵读，表演等。小班以欣赏诵读，激发兴趣为主。中大班则加深难度拓展范围，认真分析教材，精心设计活动。如春暖花开季节，大班则安排《咏柳》古诗，事先带幼儿观察柳树发芽吐叶景象。近看尖尖的叶，远看轻绿飘动，而后在教学中采用图画欣赏和形象解释方法让幼儿愉悦的感受了诗歌凝练和拟人的语言、作者热爱大自然的美好感情。使幼儿接受理解了古典文学精华，又激发了幼儿好奇探索的兴趣。
三、古诗词诵读增强了幼儿的自信心。
古诗词的学习是愉快的，它的特有的音韵、夸张、象征、拟人等手法，使幼儿一旦吸收，不易忘记，因此孩子们容易体验成功的快感。朗诵表演古诗，吟几句“篷头稚子学垂纶，侧做莓苔草映身”，“青春须早为，岂能长少年”，每个幼儿都可以做到，幼儿喜欢表现表演，表现欲提高了，性格开朗了，一些性格胆小，怯懦的幼儿，在教师的鼓励下，孩子自信大胆起来。在古典文学的氛围中，心情开朗，情绪愉快。
幼儿在古诗词诵读中，经常能获得成功的体验。他们所取得的成功，使幼儿对自己的能力不再怀疑，他们有了极强的自信心。开展古诗诵读活动已半年多了，孩子们已学习了二十多首古诗了。而且学习兴趣非常浓厚，通过诵读活动，促进了幼儿的发展，使原点内向的孩子变得活泼大胆了，使原几个口齿不清的孩子也能连贯地讲述，使原几个发音不正确的孩子能用标准的普通话朗诵。最重要的是古诗让每个孩子充满自信。能朗读古诗是每个孩子值得骄傲的事，能朗诵古诗证明他也能在老师面前在集体面前大胆表演证明他能力，他应该这个自信心。
四、古诗词诵读是促进幼儿交往的渠道。
儿童来到这个世界，首先得学会社会性交往，因为幼儿是在与他人的交往中认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，能够学会表达自己，理解他人和相互沟通，在与他人的交往中掌握规则，学会合作，学会处理矛盾和解决冲突。为了能够促进幼儿的交往能力的提高，我以古诗词诵读活动作为主要的研究渠道，因为从小培养幼儿的合作意识和交往能力同样也是幼儿古诗词诵读的任务，当然，完成这样的任务的方式只能是自然而然、潜移默化的，所以我在组织幼儿活动时特别有意识地思考如何让孩子更好地进行合作学习，特别是如何借助于古诗词诵读创设一定的情境、任务为幼儿提供合作的机会。我认为构建幼儿互相沟通，互相协调的心理氛围，对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。我根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，诵读古诗词作品，在和谐中寻找情趣，互相交流，幼儿个体智慧有限，差异存在，采用个人读、小组读、全班读方式，让幼儿在全班学习中找到问题聚焦，在小组学习互助互教，能力强的可以帮助能力弱的，幼儿还可以交换自己文学作品，幼儿间互相沟通、欣赏模仿，喜欢在一起学习，不仅可以有机会让老师在别的同伴面前表扬自己，能有机会得到更多人的积极关注，情感活跃，学习效果惊人，在良好生生学习氛围中，幼儿理解、表达交往力都得以提高。
例如：我班经常开展古诗朗诵比赛，充分发挥幼儿的自主性，由幼儿自己选择自己喜爱的作品，自由组合，一起探讨比赛的服装，动作，比赛时评委就是孩子自己。整个过程幼儿的自主性贯彻始终，大大提高了活动的效性。老师只是在保护，培养幼儿自主性的过程中，促进幼儿的成长和发展。通过这次活动提高了幼儿的选择能力，决定能力，引发了幼儿的主动精神和创新意识。
我们都知道儿童社会性的发展，直接影响其心理过程的发展，也影响着儿童个性的形成。通过实践我体会到，在古诗词诵读中，既能调动幼儿的学习兴趣，树立了他们的自信心，又使他们获得了良好的情绪情感体验，懂得了怎样交往。这些无疑对促进幼儿社会性发展起着重要的作用。
以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展 第2篇
学前阶段的教育目标之一是培养幼儿积极健康的情感,塑造幼儿的完整人格,因此,家长及幼儿园都非常注意对幼儿进行情感方面的教育。现在社会中，对孩子进行情感教育有很多途径,其中利用绘本教学对儿童进行情感教育却有着较为有利的条件。绘本是先进的教育观、儿童观和儿童文学观的产物,是对孩子阅读习惯培养和进行情感教育的一种重要资源。它贴近幼儿生活经验,人物形象鲜明,故事情节连贯,含有丰富的情感内容。教师可以利用绘本进行教学，增进幼儿的情感体验，大胆表现自己的情感，从而促进幼儿情感的发展。关键词：绘本教学情感教育
目录
一、了解绘本，为情感教育奠定理论基础„„„„„„„„„„„„„„„„4
（一）什么是绘本„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
（二）绘本的意义„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
（三）绘本中情感的归类„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
（四）绘本对儿童的情感教育的价值„„„„„„„„„„„„„„„„5
二、创设环境，促进情感的发展„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
（一）创设教学“硬”环境„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
1、创设幼儿园绘本大环境，拓展情感教育„„„„„„„„„„„„5
2、丰富班级主题墙，深化情感教育„„„„„„„„„„„„„„„5
3、美化区域环境，升华情感教育„„„„„„„„„„„„„„„„5
三、利用绘本教学，加深幼儿情感„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
（一）情感的体验方式„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
1、情景教学法，引发情感体验„„„„„„„„„„„„„„„„„6
2、角色扮演法，引发情感内化„„„„„„„„„„„„„„„„„6
3、情感渲染法，引发情感共鸣„„„„„„„„„„„„„„„„„6
（二）情感的体验途径„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
1、集体阅读„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
2、个体阅读„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
3、亲子阅读„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
（三）情感的表达„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
1、语言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
2、绘画„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
3、表演„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
（四）情感的管理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7
1、情感的宣泄„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
2、情感的调理„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
四、做好家长工作，优化绘本教学的效果„„„„„„„„„„„„„„„„8
（一）吸引家长参与„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
（二）家园合作，共同创作„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„9
了解绘本，为情感教育奠定理论基础：
（一）什么是绘本：
所谓的绘本就是“绘画出来的书本”，以绘画为主，着重让孩子通过观看绘本中的图画了解故事的内容和以及故事中呈现的情感，潜移默化的提升孩子的欣赏水平。例如绘本《狼与羊》，其中有一幅画是这样的，文字很简单：“狼进了小羊的家......”。后面用一整版的画面表现狼打开门出来，所有的小羊都很惊恐，有的藏在大钟里，有的藏在了床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后......这个画面极大地引起了孩子们的兴趣。
（二）绘本的意义：
绘本的意义之一：帮助宝宝感受语言的魅力
绘本图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，经常和2岁~5岁的宝宝一起阅读着富有诗意与想象力的语言，帮助宝宝学习母语。有人也许会说，那宝宝们能看“懂”吗？其实，只要宝宝喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。绘本的意义之二：促进宝宝多元化发展，健全人格
宝宝的智能发展是多元化的，不仅限于语言和数学逻辑，还包括空间、音乐、肢体、人际交往、内省、自然观察。研究证明，通过与宝宝分享绘本，也可以促进多元化智能的开发。比如绘本《大脚丫跳芭蕾》，在音乐智能方面就有着促进功能。其次，还能帮助他建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。从丰富生动的故事中，学会积极、坦然地接纳自己的所谓“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神„
绘本的意义之三：让宝宝从此爱上阅读
绘本最厉害的地方，是能帮宝宝爱上阅读，培养孩子对于阅读的兴趣。通过小小的绘本，宝宝已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。
（三）绘本中情感的归类：
1、亲情
家庭的爱是世界上最伟大的爱，我们要让孩子从小学会爱自己的家人，感受家人对自己的爱。绘本中，关于亲情的绘本，也有很多。《猜猜我有多爱你》，表达的是妈妈和孩子之间的爱，体现了母爱的伟大；《我的爸爸真麻烦》，体现了父子之间爱；《爷爷一定有办法》，讲述了祖孙之间的情感。
2、友情
同伴是孩子在幼儿园最重要的社会关系，在绘本中，也有一些比较经典的关于友情的绘本。《大熊有个小麻烦》体现了同伴之间的倾诉与倾听；《鼠小弟系列》，讲述了和好朋友之间发生的许多有趣的故事。
3、环境及生命的主题
人类赖以生存的环境是多么地重要，绘本《小房子》就是典型的代表作品。《小蜡笔头儿》、《花婆婆》等，都是一些和环境密切相连的绘本。
生命是非常宝贵的，要学会爱自己的生命和爱护他人的生命。《我永远爱你》在启发幼儿的“死亡教育”上是有很大特殊意义的。《爷爷有没有穿西装》是一本教孩子如何面对死亡和接受悲伤的绘本。
(四)绘本对儿童的情感教育的价值： 正如《幼儿园教育指导纲要》中的精神：“要求引导幼儿爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”。现在许多优秀的绘本作品蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。借助优秀的绘本作品，可以唤起幼儿的情感共鸣，进行最真切的表达。教师根据绘本内容挖掘其教育因素，有目的、有计划、有系统地培养幼儿积极的情感和初步的情感能力。幼儿在阅读中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，可以学习表达与交往。
二、创设环境，促进情感的发展：
（一）创设阅读“硬”环境：
1、创设幼儿园绘本大环境，拓展情感教育。
幼儿园走廊的橱窗和楼道的墙壁都画有跟情感有关的绘本，每一个楼层都有不同的故事，幼儿和家长经过走廊时会不由自主看一看楼道画面，讲述着不同的故事，从而引领幼儿爱上阅读。
2、丰富班级主题墙，深化情感教育。
班级绘本主题墙内容丰富，有的展示幼儿亲子共读的照片，有的布置了“护书礼仪十规则，爱书宝宝在行动”： 排队取书、按序放书、小心翻书、安静看书、合作享书、双手捧书、书袋护书、登记借书、及时还书、尝试补书。从小培养幼儿良好的阅读兴趣和阅读习惯。同时也让幼儿积极与主题墙互动，能做到十规则的幼儿在相应的地方贴颗五角星，如会讲绘本故事的幼儿，可以一个人将给大家听，也可以三三两两地对话，还可以几个人小组畅谈。把讲述蕴于阅读活动之中，有效地调动了幼儿说话的兴趣，使幼儿觉得“说”是一件有趣的事情，“阅读”是一件高兴的事情，孩子们乐于说、敢于说、勤于阅读，积极阅读。
3、美化区域环境，升华情感教育。
选择班级的阅读区作为幼儿进行阅读活动的基本场所，美化阅读区的布置，让幼儿从心底喜欢上阅读区，成为他们活动的最爱。在阅读区，投放剪贴绘本中的图片、头饰、木偶等操作玩具，供幼儿进行自编自演的“绘本剧”，重温绘本中人物的语言、表情、动作以及情感发展。
三、利用绘本教学，加深幼儿情感： 绘本是一个想象的世界，也是一个充满人世间各种复杂情感体验的世界。当我们观察孩子阅读绘本的情绪表现时，孩子的情感世界竟是那样敏感而丰富。他们既体验着阅读本身带给他们的快乐，也感受着绘本故事中人物的各种情感变化。同时，故事本身或诙谐、或幽默、或惊险、或温馨、或悲哀的情节，也引起孩子情绪情感的激荡。让我们一起利用绘本教学，帮助幼儿体验不同的情感，丰富幼儿的情感体验。
（一）情感的体验方式：
1、情景教学法，引发情感体验。这种方式是最受孩子喜欢的，符合他们好动的年龄特点，绘本的情趣也在表演中让孩子们淋漓尽致地身同感受着。适合表演的绘本，让孩子们演演，更能激起情趣。如《大大行，我也行》这本书，前半分内容就是讲“大大会做什么，我也会做什么。不过„„”可请学生和老师一起演演书中内容：比比跳远，比比钻洞。大大的厉害，我的优势，在表演中就会更能体现出来。
书是生活的写照。在阅读中感受生活，反之亦可在生活中演绎文本，将文本延伸到真实的生活中。让低段学生在表演中延伸文本，是行之有效的拓展方式。如：如《大大行，我也行》，当学生阅读完前半部分的时候，安排学生和老师一起表演：如：师边举卡片边说：我会举卡片让小朋友读。生也举起卡片说：我会举卡片让小朋友读。不过我还太小，没有老师举得那么高。老师和学生一起在黑板上写字表演，也让学生用句式“老师会„„我也„„不过„„”来说话。有了生活表演的推波助澜和铺路搭桥，再请学生联系生活实际来用句式说说，孩子们都能情趣盎然地说上来大人与自己之间能做的事，以及两者之间的差别。课堂上生活已悄然融入到文本阅读中了。
2、角色扮演法，引发情感内化。
幼儿接受作品丰富内涵的过程，是作品描绘的生活图景和情感世界与他们的知、情、意、行系统相互作用的过程。如《我也可以飞》第一课时，是孩子在品味着小鸟和鸟的一家的故事，第二课时，是对作品的一个整体感受与内心感触的综合体验，一个个角色扮演体验，一组组对话、一个小鸟飞的动作，让我们的孩子们走进了小鸟的心灵。角色身份的转换、让幼儿成了故事中的主人公，他们为此动情、为此感到快乐，这个过程也是孩子与作品以及作品中的角色心灵相互沟通情感相互交融共鸣的过程。
3、情感渲染法，引发情感共鸣。
为了让幼儿言之有情，就要渲染气氛，激发情感，使幼儿身临其境，作出合理的想象来，说出有情感的语言。如《魔法亲亲》教学中，我通过角色扮演来引导幼儿进入故事，把自己想象成小浣熊和浣熊妈妈。朗读绘本的时候，根据画面和故事情节，声情并茂，当小浣熊不想去上学，垂头丧气时，老师（扮演浣熊妈妈）一边用关切温暖的语气说“关于魔法亲亲”的秘密，一边模仿故事中把“小浣熊”（自己的左手）的手指全部翻开，然后身体微微向前倾，在“小浣熊”的手掌心亲了一下。这一句句洋溢着童趣的语言不仅表达了图中浣熊妈妈和小浣熊之间的爱，也表达了孩子们热爱大自然的感情。
（二）情感的体验途径：
1、集体阅读
人在儿童初期，就有了与同龄人交往的需要，孩子的年龄越小，集体对个人的教育影响就越大。在集体阅读中，幼儿具有特别敏感、特别细腻的感受能力。例如在情感绘本《我会关心别人》阅读中，孩子们通过故事中的小熊和同伴之间的故事，再谈一谈在生活中别人对自己的关心，大胆表达自己被别人关心的感觉。通过集体的讨论、分享孩子的经验，利用集体的力量，养成关心别人的良好习惯。
2、个体阅读
著名的教育专家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。本学期，为营造良好阅读氛围，创设了阅读书吧，有计划地定期投放一些情感类绘本。并增设了靠垫、地毯，使孩子们自由地在温馨的环境中选择喜欢的绘本进行阅读，引导幼儿积极主动地去感知理解绘本中情感，帮助幼儿体验情感。
3、亲子阅读
亲子阅读首先是得到爱与快乐，其次才是汲取知识。亲子共读，不仅会使孩子良好的阅读习惯得到培养和巩固，感受到读书的快乐，更会加深亲子之间的感情。在宽松温馨的环境中，孩子靠在父母身边，听父母朗读绘本，体会绘本中表达的情感。就像一位家长在阅读日记中写道：“和宝贝阅读了《猜猜我有多爱你》，那天，宝贝竟然搂着我的脖子，亲了我一口，说：‘妈妈，你知道吗，我爱你从这里一直到月亮那里，再从月亮回到这里。’孩子的爱，让我深深地感动。”
（三）情感的表达
1、语言
语言是最直接表达情感的方式，在绘本《我好生气》中，孩子们讲到了生活中另他们生气的事情：妈妈不让我看《喜洋洋》的电视，我很生气；小羿弄坏了我的玩具，没有和我道歉，我很生气。语言的表述，让我们直接了解了幼儿的情绪、情感。
2、绘画
绘画是通过色彩、线条、构图创造视觉形象表现情感的。在绘本《黄雨伞》中，孩子们了解到，一些暖色调的伞的代表快乐的心情，而冷色调的伞代表不开心。在设计“心情伞”时，就有小朋友用黑色的颜料为伞涂色，因为某些原因，他最近心情不好，此时的黑色，代表了他的心情。
3、表演 在绘本《猜猜我有多爱你》中，让幼儿运用肢体语言表达对妈妈的爱；在绘本活动《生气汤》中，让幼儿围成圆圈形的“大锅”，大声说出自己最生气的事，边念儿歌边游戏；《逃家小兔》中和孩子分别扮演小兔子和妈妈，一起表演“小兔变成什么，兔妈妈变成了什么”，感受妈妈和孩子间亲密的感情。
这些多元的表现方式让幼儿展开了想象的翅膀，使表达情感的方式更具个性化，也促进了幼儿的创造性思维。
（四）情感的管理
当情绪、情感的不当表达会影响一些当前利益时，幼儿如何能暂时抑制冲动，表现出恰当的情绪行为。就要让幼儿学会对情感的管理，培养积极的情感。
1、情感的宣泄
绘本《我好生气》中，告诉孩子，怎么样控制自己的怒气，不去伤害他人。同时，也允许幼儿用“哭”、“大叫”等方式，幼儿的情感得到宣泄，自我实现的愿望得到满足，而不是压制自己的情绪。书中还向孩子提供一些控制怒气的技巧和方法，管理好自己的情绪、情感。
2、情感的调理
日常生活中，孩子经常会发生一些情绪的困扰，不开心、哭泣、发脾气和孤独感等等。他们不会向大人诉说自己的情绪状态，更不能自己化解。《我的感觉》系列绘本，将孩子这些难解的情绪放在自然寻常的生活情景中，展现出各种情绪的表现特征和相应的处理方式，使孩子形象地掌握调理自己情绪的科学办法。优秀绘本以它特有的丰富内涵、教育价值对幼儿这种生命认识更透彻，对幼儿的培养有着很大的潜力，绘本故事是小朋友比较熟悉和喜欢的文学形式，故事中的角色形象鲜明生动，容易让幼儿接受，在这些较为典型的情感情境中，引发幼儿思考，从而引起孩子情感上的共鸣。幼儿在绘本阅读中可以涵养性情，拓展思考的空间，可以学习交往和体验书中的感情，从而形成正确的世界观、价值观。
四、做好家长工作，优化绘本教学的效果：
在绘本教学活动的实践过程中，由于很多家长理解片面，观念落后，他们关心的是孩子对绘本中的一些字的识写，忽略了绘本本身的意义，常常对教师开展绘本阅读活动产生观望、拒绝情绪，有些家长虽然给孩子买了很多书，但从不抽时间陪孩子一起看书，经常跟老师抱怨孩子不喜欢看书。针对以上情况，这就需要我们教师充分认识家长工作在幼儿园的教育中的重要作用。吸引家长参与
教师首先要制定家长参与绘本制作的计划，明确目标。然后通过家长会的形式，向家长介绍“我的心情故事创作集”，并在家长会上请家长欣赏绘本，激发家长对绘本的兴趣，发现绘本中蕴含的教育价值，并体会绘本或是幽默或是柔美或是夸张的表现手法。
（二）家园合作，共同创作 主要是以口述日记的形式，幼儿讲述、家长记录，或者是幼儿根据自己的创编绘画进行讲述，家长记录。引导幼儿与家长一起为日记起名字、设计封面。这些日记体现了每个家庭的不同风格和文化。每一本日记的制作过程，又是其乐融融的亲子活动，增加了亲子间的情感交流，促进了幼儿情感的发展。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。”这是英国教育家斯宾塞在《教育论》书中的一段话。为孩子创造一个爱的环境，对孩子进行爱的教育，培养一个有爱心的孩子，让他们拥有一份快乐的人生，这需要家长、教师和社会三方面的共同努力。让我们携起手来，用我们的实际行动去影响感染我们的孩子，并让孩子在阅读的过程中得到文学的享受、美的熏陶、善与爱的教育。把爱的种子播到他们的心中，让爱传播到世界的每一个角落，让我们的社会充满爱。参考文献：
1、卢家楣：《情感教学心理学》上海教育出版社
1993年；
2、卢家楣：《以情优教的理论与实证研究》上海人民出版社
2002年；
3、朱小蔓：《情感教育论纲》个人专著
1993年；
4、彭懿：《绘本：阅读与经典》
21世纪出版社；
5、彭懿：《绘本：开启幼儿情感的钥匙》考试周刊
2011年第23期；
6、林敏宜：《图画书的欣赏与应用》心理出版社
2000年；
7、冯媛媛：《绘本对儿童情感教育的影响及其理论依据》：冯媛媛山西青年管理干部学院学报第22卷第2期
2009年；
8、新《纲要》解读：教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社；
9、梅子涵：《阅读儿童文学》少年儿童出版社；
10、涂淑珍：《绘本在多元文化教育的应用》全国硕博论文库
11、鱼霞：《情感教育》北京教育科学出版社
1999年
以区域为载体促进幼儿社会性发展 第3篇
关键词：幼儿；区域活动；社会性发展
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-127-01
幼儿社会性发展是指幼儿在其生物特征基础上，与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学習社会角色，获得社会性需要、态度和价值，发展社会行为，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的幼儿心理特征。区域活动就如一个小小的社会形式，营造了宽松自然地活动氛围。幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。因此，如何充分利用区域游戏活动这一形式，引导幼儿主动参与，使幼儿的社会性发展得以良性循环，应该引起教师们的关注与重视。
一、区域活动在幼儿社会性教育的重要性
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是社会性发展的基本途径之一。在区域活动中，幼儿以兴趣为前提，幼儿在游戏中自由的交流、大胆地表达，因而区域活动是最适合幼儿社会性发展的活动方式之一。
人际交往是指人与人之间的交往，并通过人际关系反映出来，孩子正是通过与各种不同的人打交道，逐渐认识自己和他人，形成待人处事的态度，学习初步的人际交往能力。而区域活动通常是以小组的形式展开，就好像一个“小小的社会”，不像集体活动那样要求整齐统一，教师的干预最少，因此幼儿可以在自主的前提下自由交往、自我表现，人际交往的互动也会更加频繁和复杂。例如，幼儿在区域活动中要学会与同伴协商、分工、合作；遇到困难是要一起想办法克服，与同伴发生矛盾和冲突时要自己协商解决；学会了解别人和自己的不一样的想法，学会倾听和接受别人的意见，在不能接受时要说明自己的理由；幼儿会在区域活动中考虑并实践怎样和同伴怎样使活动更加顺利等问题。这些交往和协调的过程都锻炼了幼儿之间的社会交往能力，使幼儿的人际交往能力得到提升。
在区域活动中，幼儿与环境、同伴、老师是一个不断互动的过程，体验各种各样的社会角色，并在此过程中逐步地认识理解角色中的义务、职责，不断学习各种社会经验和行为的准则，学习如何对待他人，同时，幼儿在不断体验协作分工、交流协商的过程中，体验各种冲突和争执，以及由此所带来的欢乐或沮丧的情绪。不仅如此，幼儿还要努力适应环境的变化，尝试自己没有经历过的事情，学习遵守各种行为规则，体验克服困难的勇气和过程。通过这些体验和经历，幼儿学习体验如何解决冲突，如何克服自我中心化，学会协调与合作、轮流互换、谦让与妥协，学会尊重他人、欣赏他人等社会交往能力。对于那些在集体活动总不善于表现缺乏表现机会的幼儿，更可以在区域活动中展现自己，提高自信心，对于那些“内秀”的幼儿更是一个很好地提高自信心的机会。通过区域游戏活动，幼儿可以获得各种贴近生活实际的社会经验，其社会适应能力不断提高。
二、创设以幼儿为主导者的区域环境，促进幼儿社会性发展
在《纲要》中提出以人为本，以孩子为中心的教育理念。我们在以往的区域环境创设中，绝大多数是老师发挥重要的作用，幼儿参与的较少常忽视幼儿参与的作用，而区域环境最终作用于幼儿。幼儿从懵懂无知的自然人发展到有一定想法、见解、判断能力的社会人的成长过程，也离不开环境因素的陶冶与渗透。没有兴趣的学习、被动的参与显然是没有实效的。所以要创设一个以幼儿”当家做主“的区域环境，让幼儿成为区域活动的主导者。
区域活动作为发展幼儿社会性最好的游戏形式，我们应该充分听取幼儿的意见，幼儿在参与区域活动创设过程中，其社会性认知会获得不断的提高。例如：在进行“快乐的节日”为主体的区域环境设置时，环境布置当然会体现有关于节日的知识。在此过程中幼儿通过搜集有关资料和图片，来完成区域环境的创设。幼儿在了解知识的过程就是一个社会化参与的过程，关注社会的过程。与此同时，幼儿的社会认知系统得到丰富和提高，在区域活动幼儿通过自己创设、所熟悉的环境相互作用，从而使社会性得到发展。
三、活动过程引导幼儿社会性发展
任何一种个性特征、心里品质或行为方式的最终获得都必须通过自身的实践。区域活动是一种“小的社会形式”与幼儿相互作用的。幼儿在与环境相互作用的过程中，是一个对自己的社会认知系统不断同化、顺应、达到平衡的过程、
分享合作是一种亲社会的行为。在参与活动的过程中，在很多情况下，某个活动的过程是由几个幼儿合作完成的，然后共同分享合作的成果。合作一般是以分工的形式体现的。例如在进行《好吃的糖果》的主题活动中，美工区的幼儿可以设计糖果纸，手工区域的幼儿可以负责制作糖果包糖果，并由超市的幼儿进行采购，柜台的幼儿进行结算，幼儿在活动中很自然、和谐的形成了一个互动的系统。大家开始的几个目标都是为总目标服务的，设置一个社会的场景，幼儿在其中协作分工、交流协商社会化参与过程。最后分享活动成果、分享成功的快乐。
幼儿社会性发展是在与周围人共同生活，交往的过程中逐步发展起来的。区域环境的设置、活动过程的开展，都使幼儿从中获得自信，获得成功的与他人交往。所以作为教育者，要充分重视区域游戏这一重要的教育资源和教育空间，使其更好的发挥作用，促进幼儿社会性的发展。
参考文献：
[1] 《学前儿童社会教育与活动指导》彭海蕾主编. 教育科学出版社2012.7
[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 首都大学出版社
[3] 游戏对幼儿社会性发展的影响初探.高娜.课程教材研究.幼教研究，2007（06-20）
以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展 第4篇
加强和改进机关作风建设是党的十七大和党的十七届四中全会作出的一项重要部署,是推进党的建设新的伟大工程的一项重大任务，是提高党的科学化水平的有力保证,也是加强党的执政能力的必然要求。坚持不懈地加强和改进机关作风，关系到各级机关特别是党的领导机关树立“为民、务实、清廉”机关的良好形象,关系到推动地方经济社会又好又快发展的进程。
为有效应对金融危机给全省经济社会发展带来的困难与挑战，省委作出了建设“八大经济区”和实施“十大工程”的战略部署，决定在全省以开展“讲党性、树新风、优环境、促发展”作风建设活动为动力，全面服务于经济建设的主战场。围绕省委的中心工作，省直机关工委认真履行抓好省直机关作风建设职责，组织省直机关各级党组织进一步解放思想，统一认识，明确责任，充分发挥机关各级党组织在作风建设中的主导作用，使之成为机关作风建设的组织者、推动者和实践者，为省直单位建设人民满意的机关，为全省经济社会发展服务发挥了积极作用。
一、树立全局意识，在为经济发展服务上发挥新作用 我们将省委提出的“讲党性、树新风、优环境、促发展”活动作为机关作风建设的有效载体，通过作风建设不断提高省直机关为全省经济社会发展的服务水平。我们把加强省直机关作风建设摆上重要位置，制定具体工作方案，确立了省直机关作风建设要以加强机关党的建设和执政能力建设，创建“学习型、创新型、服务型、高效型、廉洁型”机关为主线；以密切党同人民群众的血肉联系为重点；以关注民生、重视民生、保障民生、改善民生为主要内容，提高机关服务效能，增强机关服务发展、破解难题的本领，促进机关作风建设的整体进步和全面提高，着力建设廉洁高效和人民满意的机关，为实现我省经济社会更好、更快、更大发展提供有效的服务和保障。为保证作风建设活动有组织、有目标、有计划推进，我们成立了省直机关作风建设活动推进组，形成省直机关工委牵头，省直各部门全面参与，省直机关纪工委具体抓的工作格局；建立健全机关作风评价考核机制，坚持每个季度对活动开展情况进行一次检查总结，半年进行阶段性检查总结，年底进行全面检查和总结；完善了作风建设工作信息反馈、情况通报和定期督导报告制度，实施跟踪问效；建立机关作风建设问责制，把机关作风建设纳入党政工作部门工作责任制共性目标考核，通过开展“群众评议机关”活动，把作风建设置于社会监督、群众监督和舆论监督之下。我们先后对17个单位进行重点抽查，听取了97个单位活动开展情况的汇报，并两次对重点单位进行了明查暗访，推动作风建设活动的不断深入。
二、提升效能意识，在创新体制、机制、制度上取得新进展
为了从根本上提升各部门各单位服务中心，服务基层的能力，增强广大干部职工的责任感，我们还注重建立健全机关作风建设的长效机制，推动部门工作的健康运行。一是创新体制求突破。各部门以这次作风建设为动力，优化职能配置，构建高效便捷的管理体系，以改革改制促进效能建设，树立新形象、展现新风貌。省工信委、省人力资源和社会保障厅，根据新“三定方案”实现“五新”工作目标。即在解放思想上有新飞跃，在提升能力素质上有新提高，在解决民生问题和人事制度改革上有新成效，在创新工作体制机制上有新突破，在加强队伍作风建设上有新变化，使工作理念更加贴近全省经济社会发展的实际，职工干部队伍的精神面貌焕然一新。二是创新机制求突破。省直各部门注重从制度上规范服务，把以往的一些成功经验和好的做法纳入到科学化、规范化、制度化管理的轨道，确保权力的正确行使。省水利厅结合水利实际，重新修订了《省水利厅工作规则》、《省重点水利工程建设管理暂行办法》，出台了《省农田水利条例》、《省节水条例》等一系列法规文件。省发改委制定和完善规章制度40项和相关配套制度20项，初步建立起“权力分解、责权统一、监管分离、相互制约、程序简化、集体决策、违责必究”的制度机制，使之更加符合统筹发展、全面发展和科学发展的要求。三是创新制度求突破。建立健全考核培训、轮岗待岗、择优聘任等选人用人方式，探索建立创新一岗双责制度，营造敢试敢闯的工作环境，调动一切积极因素攻坚克难，加快建立效能监察、责任追究等管理制度。省财政厅制定了《厅级领导班子AB角制度》，明确了分管各处室的厅级领导A角和B角及其责任分工，努力形成工作互相补台、相互制约、团结协作、运转高效的领导格局。同时，将涉及财政资金和行政事项审批的23个处室的工作流程图统一制作成宣传版，悬挂在处室综合业务办公室，既利于群众办事，又便于群众监督。省教育厅形成了《省教育厅“健全监督管理制度，规范权力运行”规章制度汇编》，对教育行政许可、行政审批、行政管理事项的办理、流程、结果等全部对外公开，公开了群众密切关注的教育收费、助学贷款、高考招生等项工作规范，取消了一些收费项目，调整、降低了收费标准。关注民生、以人为本的理念正在逐步转变成为一种新的执政共识。
三、牢记宗旨意识，在服务能力上取得新提高 我们始终坚持把群众满意不满意作为作风和效能建设的标准，要求各部门牢固树立效能为民思想，将作风建设覆盖到每个窗口行业，延伸到机关每个部门，形成服务基层、服务企业、服务群众的合力。一是以作风建设为载体，不断强化服务理念。以窗口服务为重点，不断完善公共服务质量，实现办事地点由政府大楼转到网上和服务大厅，办事过程由神秘封闭转向公开透明，办事方式由被动应付转为主动服务，得到了服务对象的广泛认同。省国税局进一步提升纳税服务效能，拓展服务平台，向纳税人提供“一站式”等多种服务方式，方便纳税人缴税，工作渠道也更加便捷。二是以深化服务承诺制为抓手，不断提高服务效率。各部门把重点定位在机关、窗口部门和公用事业单位上，定位在群众关心的热点难点问题上，促进服务承诺制由“虚”向“实”转变，完善重大项目一卡通和特事特办制度，做到手续齐全立刻办、时间紧迫加班办、行走不便上门办、情况不熟帮助办、有利发展变通办，在政策允许范围内，尽最大可能为企业和群众提供方便。省工商局在全系统开展了“于雪梅式服务窗口”创建活动，不断提高服务水平、提供优质服务、优化政务环境、创建一流文明示范窗口，受到了业主们的普遍好评。三是以行风评议为契机，不断改善服务环境。按照“内查问题，外听意见、揭短亮丑、边整边改”的要求，通过自找自查、开门纳谏、走访了解、明查暗访等方式，着力找准行政审批等窗口部门在行风建设中存在的突出问题，坚持开门整风、重在整改，建立健全加强行风建设的长效机制，做到了让群众满意、基层满意、企业满意。省公安厅专门出台《厅直机关作风建设情况定期点评制度》，明确要求厅机关各单位每月按照《点评制度》确定的工作目标和工作要求，对本单位作风建设情况进行及时点评，通过点评增强民警遵章守纪自觉性和工作主动性，提高业务素质和工作效能。
四、强化务实意识，在解决具体问题上取得新突破 针对机关作风建设存在的突出问题，我们以“十治”为主要内容，通过治庸、治懒、治散、治浮、治拖、治骄、治软、治贪、治奢、治滑，着重解决好精神面貌不振、思想观念滞后、创业劲头不足、工作效率低下、工作作风不实、执行制度不力等问题。同时，通过大兴“五风”、创建“五型”机关，全面提高机关作风建设水平。
通过大兴学习之风，努力建设学习型机关。加强学风建设，切实解决一些机关干部理论学习自觉性不强、热情不高，不想学、不愿学和摆样子学的问题，坚持用马克思主义中国化的最新成果武装头脑、指导工作实践，自觉地真学、真信、真钻、真用；坚持和完善中心组学习制度和机关学习制度，开辟机关干部讲坛，推进理论和业务学习制度化、规范化、经常化；把改进学风同改进文风结合起来，精简会议文件，说短话、办实事。通过大兴改革创新之风，努力建设创新型机关。教育广大机关干部克服多做多错、少做少错、不做不错的情绪，大胆转变观念、创新工作运行机制和服务方式，在解放思想中真抓实干，在转变观念中破解难题，把转变机关思想作风体现在各项工作中，落实到解决问题上，使所做的工作真正把握规律性，体现时代性，富于创造性。通过大兴调查研究之风，努力建设服务型机关。要求各部门主要领导干部坚持每年拿出四分之一的时间，深入基层、深入实际调查研究，每年至少要形成l一2篇高质量的调研报告；真心实意听民声、察民情、知民意、解民忧，实实在在为基层、为群众多办好事、多做实事；积极开展机关服务品牌创建活动；创建优质服务窗口，做到窗口设置便民化、服务行为规范化、业务流程科学化，不断提高窗口的工作效率和服务水平；切实从人民群众最关注的热点难点问题抓起，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题。通过大兴求真务实之风，努力创建高效型机关。转变机关会风文风，大力精简会议、文件和简报，减少应酬活动，使各级领导干部从文山会海中解脱出来，从迎来送往中摆脱出来，把心思用在干事业上，把精力投入到抓落实中。本着及时便民、务实求效的原则，推进阳光政务、一条龙服务、电子政务，提高办事效率，简化行政审批程序，清理废止经实践检验不合理的文件、规章制度，提高行政审批效能。通过大兴勤政廉政之风，努力建设廉洁型机关。认真贯彻落实中央和省委下发的党风廉政建设方面的文件和法规，强化监督、严格执纪，形成用制度管权、按制度办事、靠制度管人的管理体制和制约机制；加强对重点对象、重点岗位，特别是管人、管钱、管物、管工程招标等人员的监督；开展“群众评议机关”活动，把评判权、监督权交给群众。
五、倡导创新意识，在实现机关建设规范化和科学化上取得新成果
以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展 第5篇
促幼儿园和谐发展
（园长 张琨）
会宁县第四幼儿园 2017年12月15日
尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！
我是县第四幼儿园园长张琨。能够在这里和各位尊敬的领导、资深的园长一起学习、共同交流，深感荣幸，感谢县教育局为我提供了这个平台和机会。
会宁县第四幼儿园自2014年10月开园以来，全面贯彻《幼儿园教育指导纲要》及《幼儿园工作规程》精神，严格遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，以快乐教育为载体，积极开展园本教研，有效促进了幼儿园规范、内涵发展，全体幼儿主动、生动、快乐发展。2015年6月被评为白银市示范性幼儿园，同年代表我县承办了全省学前教育现场会观摩，2016年12月被评为会宁县平安校园,2017年全市学前教育宣传月启动仪式在我园举行，并被评为会宁县教育系统先进单位。现归纳反思，梳理汇总，下面向大家汇报我们的一些做法。
一、创设快乐和谐、丰富多彩的物质文化环境
1.走廊文化富有特色。自开园以来，我们将文化建设作为幼儿园课程建设及促进幼儿身心健康发展的主要载体，全力彰显文化育人的功能。为了打造“礼仪教育”“品格教育”等传统特色教育文化主题，幼儿园一楼文明礼仪，二楼科学探索，三楼阅读分享，四楼感恩奉献，在走廊上张贴了立体与平面相融合的图片内容，通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和品格。在连廊上我们通过“京剧脸谱”、“剪纸”、“中国结”等民间艺术，进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美等。走廊上处处悬挂着名言警句及快乐教师格言，时时提醒着教师快乐工作。
2.班级环境寓教于乐。幼儿园每个班级都会根据课程实施的主题、班级的文化及特色，进行班级环境创设。小班礼仪特色环境，倡导礼仪教育的核心是爱的教育。中班的爱心教育特色，确立了培养幼儿爱心和同情心，促进幼儿良好情感的建立的内涵等等。班级里各区角设置合理、材料丰富，为幼儿提供了游戏、学习的天地，促使了幼儿身心健康发展。
二、营造快乐工作、和谐发展的精神氛围
1.制定发展规划，形成共同愿景。我们充分利用制定发展规划的有利时机，动员全体教职工、广大家长共同商讨幼儿园中长期发展目标及个人专业成长目标等，确立了“塑造快乐品质，创造快乐人生，为幼儿一生的可持续发展奠定基础”的办园宗旨，确立了“爱岗敬业、博学乐教、开拓创新、无私奉献”的教风，以及健康、幸福、阳光、自信的培养目标。
2.打造快乐团队，倡导敬业乐业教育观。我们每学期都会组织教师学习快乐教育理论，让老师们了解为什么要保持快乐，那是教育的需要，是孩子的需要，是自身的需要。同时让老师知道如何保持快乐积极向上的心态，知道和谐是快乐的基础，与单位和谐，与同事和谐，与家长和谐，与幼儿和谐。为了让老师们在工作中能时常保持快乐的状态，我们每天经常保持微笑；批评带着幽默；讲课生动有趣；喜欢体育运动；愿意读书学习；凡事积极进取；了解孩子熟悉流行的事情。老师们积极调整心态，工作虽然很忙很苦，但也会开怀地去工作，欣然地去生活。
3.开展专题活动，培养充满爱心、懂得感恩的教师队伍。幼儿园每年都会安排富有意义的传统活动，如教师节师德建设活动、新年爱的教育活动、教职工快乐运动会、快乐团队培训等。每次活动我们都会赋予既定的价值。如近几年幼儿园的教师节主题分别为“爱与责任”、“感恩〃责任〃奉献”、“责任〃使命〃未来”等，这些主题的确定，很好地赋予了教师节的深刻意义，每个主题也成为幼儿园每年师德建设的主题。在组织形式上，我们充分发挥教师的自主性，活动由她们自主设计、主持人由她们自主推荐，游戏由她们自己设计，场景由老师们自己布置，每次活动中，所有的教职员工都能参与游戏，展示才艺。老师们在一次次活动中，在一个个游戏情境中，切实的体验到了作为团队中每一个成员的作用，体验到了团队凝聚对团队发展的力量。
三、实施快乐发展、科学有效的园本教研
1.着力教研，提高教育教学能力。我们始终将“备，讲，听，评，说”五课一体教研活动作为促进教师专业成长的主要策略与有效途径。坚持每学期开展全园性教学观摩活动，教师通过听课看到了别人的优点，学到好经验好方法；通过评课提高了自己的教研水平和专业素质；通过广泛的推门课、月检测等评价活动，准确掌控课堂教学现状并及时改进；通过集体备课凝聚集体智慧，解决突出问题，提高个体水平。
2.保障时间，开展内容丰富的主题活动。在认真做好“一个核心（育人）”“三大习惯（生活、文明、学习）”“四项活动（生活、学习、游戏、运动）”“五大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）”活动的同时，根据传统节日、季节变化、社会话题等大力开展各类主题教育实践活动。例如三八节，教育小朋友要给妈妈送去祝福；清明节领孩子到会师园瞻仰革命烈士；纪念“一二〃九”红歌演唱活动等。实现幼儿园教育与社会教育的完美结合，从而着力体现“学校即社会，教育即生活，教学即生长”的大教育理念。
3.重视养成，渗透文明礼仪教育。在幼儿教育工作中我们始终将“育人”放在一切工作的首要位置，确保日常教育和文明礼仪规则教育有机融合。在师幼交流、同伴交往中强化文明礼仪规则渗透，在幼儿进餐、入厕、洗手时强化卫生意识，在坐立、行走、画画时强调姿势体态的规范要求。同时，在常规活动中，努力为幼儿营造一个宽松、愉快的心理环境，让幼儿受到潜移默化的熏陶，从而乐于与同伴合作，与教师交往，乐于参加群体活动，形成轻松、自信的稳定情绪、开朗的性格。
四、夯实辐射带动，提升教师素养
提供学习机会，提高教师的专业素养。为调动教师参与教研学习的积极性和主动性，我们注重采取多种学习方式，1.注重培训。通过“走出去，请进来”等方式以加大培训力度，提高培训质量。只有园本培训还不够，在教育局的大力支持和关怀下我们还走出去到姐妹园去实践去学习。每次出去回来后需要二次培训，把自己在外边学到的先进理念与思路和大家分享。带领其他教师学习。
2.辐射带动。在做好园本培训的同时，按照全县学前教育责任区工作要求，认真履行责任主体园工作职责，全力落实第四责任区教师培训基地建设和教师培训任务，采取多种方式培训及培养骨干教师，坚持每学期开展送教下乡活动，定期指导片区幼儿园保教工作，支持乡镇村学前教育发展。
五、创新家园共育方式，营造和谐家园关系
1.亲子携手，共同体验爱的教育。幼儿园每学期都会组织不同的亲子活动，来营造爱的氛围。通过开展“宝贝一家亲”亲子活动、献爱心等形式多样的活动，通过开展亲子快乐运动会、大手拉小手等多种特色活动，营造家园、亲子间浓浓地情，深深的爱。
2.借助网络，实现家园共育。为了更好地让家长了解孩子在园的生活、学习情况，近年来，幼儿园采取了家园联系手册、网站、博客、微信等多种形式。借助于网络，通过视频、语音、照片等动态或静态形式展示幼儿在园及在家的生活、学习情况。开展多元化家园共育工作。最受家长喜欢的是，在幼儿园毕业，我们会把孩子在幼儿园的各种活动与家长互动的内容，孩子所有的音像记录、成长记录刻在光盘里面，发给家长，为孩子们美好的童年留下宝贵的纪念。
以上是我园在实施快乐教育中的一些做法，总之，快乐教育带给了我们许多可喜的变化：师幼得到了快乐的发展，家园社区关系更加和谐。今后，我们将继续加强对快乐教育的实践，进一步探讨快乐与发展的关系，希望得到各位领导和园长们的帮助与指导。
以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展 第6篇
坚持以社会管理为载体 推进综治工作创新发展
努力为民族地区经济社会跨越式发展营造良好环境
发布时间： 2011-04-20 14:17:36 【我要纠错】 【字体：大 默认 小】 【打印】 【关闭】
临夏州委常委、政法委书记、综治委主任 韩季安 自1991年2月《中共中央、国务院关于加强社会治安综合治理的决 定》、1991年3月《全国人大常委会关于加强社会治安综合治理的决定》 颁布以来，临夏州积极适应新时期、新阶段社会政治稳定的新形势、新 特点，解放思想，更新理念，锐意改革，创新发展。坚持总揽维护社会 和谐稳定这个核心，以推进三项重点工作为中心，强化社会矛盾化解、严打整治、社会管理创新、防控体系建设、基层平安创建、公正廉洁执 法六项任务措施，社会治安综治工作取得了明显成效。巩固了全州政治 安定、社会稳定、民族团结的良好局面，保障促进了临夏州经济社会持
续、快速、健康发展。社会治安综合治理工作的主要成效 严格实行目标管理责任制，建立社会治安综合治理责任体系。从 1991年开始，逐级制定综治工作责任，并不断加以实施、完善，制定配 套考核制度和办法，层层有责任，各级有压力，一级向一级负责，把责 任制完成情况同领导的政绩考核直接挂勾，严格兑现奖罚，提高责任制 实施效果，推动各项工作任务的落实。根据社会治安实际，把目标管理 职责和综治“打、防、建、管、教、改”六个方面任务具体量化，层层分 解，逐级签订综合治理目标责任书，使责任书的签订达到纵向到底，横 向到边，形成了齐抓共管的工作格局。乡(镇)综治维稳中心建设取得明显进展，基层基础工作平台全面建 立。全州130个乡（镇、办）按要求建立了综治委，所有乡（镇、办）都建立综治维稳中心，按规定要求配备了专职工作人员，建立了强有力 的综治维稳工作网络。健全村居综治领导小组1049个，占88%；有综治 室的村978个，占83.7%；村居配备综治人员2533人，建立综治维稳领 导小组的单位有850个，占单位总数98.1%，配备专兼综治工作人员1596 人。在化解矛盾纠纷、维护基层稳定方面，发挥了第一道防线的重要作 用。重大社会矛盾化解实现新突破，促进了安定团结。五年来，共排查 出各类矛盾纠纷23867件，已调处解决22999件，调解成功率为96%。重点整治工作取得新成果，有效解决了治安突出问题。社会治安重 点整治工作，跨入全省先进行列，受到省委、省政府的表彰奖励。广大
人民群众对治安状况的满意度普遍提高，增强了参与维护社会治安的积 极性。实施源头治理，基本遏制了毒品犯罪。2010年，东乡县，
康乐县禁 毒重点整治工作因成绩突出，受到省上表彰，东乡县达板镇、那勒寺镇、广河县祁家集镇、三甲集镇，康乐县虎关乡禁毒重点整治工作取得明显 成效，同时受到省上表彰。政法队伍主力军作用大大增强，见义勇为蔚然成风。特别是在舟曲 特大泥石流灾害发生后，全州消防官兵、州市交警迅速赶赴灾区，抢险 救灾，展示了临夏公安的良好精神风采。公安机关有53个集体、277名 同志先后立功受奖。自2006年以来，州县（市）共表彰奖励见义勇为先 进个人31名，对莲花码头“11·26”客车落水事故中涌现出的见义勇为群 体、东乡县河滩镇小庄小学学生周玉明在黄河东干码头抢救两名同学的 先进事迹及时推荐到中华见义勇为基金会进行了表彰奖励。基层平安创建成果丰硕，树立了平安临夏新形象。全州平安乡（镇）98个，占75.4%；平安村居730个，占61.3%；平安单位736个，平安医 院58个，平安学校652个，平安宗教场所2853个，平安家庭13316个，分别占总数的71.4 %、75.9%、45.8%、84.6%、39.3%。多层次多渠道投入，建立综治保障机制。州、县两级将综治经费列 入财政预算，州级按不低于0.3元，县(市)按人均不低于0.5元的标准把 综治专项经费列入财政预算。县级财政对乡镇(街道)综治专项经费 的补助每年不低于1万元，对村(社区)的综治工作经费由县、乡财政给予 适当补助，同时，动员社会力量，落实解决群防群治队伍待遇等问题，
确保社会治安综合治理工作的开展。社会治安综合治理工作的主要做法和启示 社会治安综合治理工作的主要做法和启示 高度重视，加强领导，把政法综治维稳工作作为提高执政能力的治 本工程。州委、州政府牢固树立了“发展是硬道理、是第一要务，稳定 是硬任务、是第一责任”的指导思想，坚持一手抓经济社会发展，一手 抓政法综治维稳工作。临夏州与八县（市）、该州综治成员单位，每年分别签订责任书，州委、州政府主要领导经常深入政法部门和基层单位，检查调研，指导 工作。去年年底，州委配齐了综治、维稳、法院、检察、公安、司法和 信访部门县级领导干部54人，今年，又调整充实了政法、综治、公安、信访部门县级领导干部11人。州、县（市）两级综治委、维稳小组都建 立了党政领导班子和领导干部抓综治维稳工作的实绩档案，制定了社会 风险评估实施意见和具体办法。注重解决重大社会矛盾，提高维护社会稳定能力。针对新旧矛盾碰 头叠加的形势和情况，先后组织开展“千名干部下基层集中排查调处矛 盾纠纷”、“县（市）委书记大接访”、“信访积案化解年”、“集中
中清理执 行积案”、“重大社会矛盾积案化解年”、“清理化解涉法涉诉信访积案” 等活动，有效排查化解了一大批影响社会和谐稳定的矛盾和问题。州委、州政府提出了紧盯化解各类社会矛盾抓作风等“五个紧盯”的 要求，把重大社会矛盾疏导化解和防范控制群体性事件作为每年的首要 任务，加大疏导化解工作。坚持不懈地组织开展严打斗争，保持了社会治安大局的持续稳定。
2010年，全州共立各类刑事案件同比提高35.5%，破获同比提高23.5%。坚持校警互动，加强学校幼儿园及周边校园安保工作。深入排查影 响学校幼儿园安全的各类隐患和问题，加强重点人员管控，加强学校幼 儿园及周边安全保卫。加强安保力量，健全安保机构，落实学校校长、幼儿园园长安保工作第一责任，组织民警在学生上学、放学时段加强治 安巡逻，预防减少涉校案件的发生。通过加强学校幼儿园安保工作，今 年，学校周边及侵害师生安全的案件比上年下降25.7%。建立八支治安防范队伍，建成八大监控技防系统。一是加强八支防 范力量建设，全面提升防控能力。二是建立八大监控技防系统，提升技 防的科技含量。目前，技防建设覆盖区域实现了控制得住、打击有利、案件下降的可喜局面。通过多年的实践，我们深切体会到：一是加强党的领导是做好综治 工作的根本保证。二是严格实行目标管理责任制，是做好综治工作的重 要手段。三是注重解决重大社会矛盾是综治工作永恒的主题。四是深入 开展“严打”斗争是确保社会治安明显进步的首要环节。五是深入开展禁 毒斗争是解决社会治安突出问题的重中之重。六是加强法制宣传教育，积极推进司法改革是改善执法环境的重要基础。七是开展社会治安综合 治理是解决抬安问题的根本出路。八是开展主题教育实践活动中，加强 队伍建设是做好综治工作的前提和基础。加强社会治安综合治理的工作重点 正确处理人民内部矛盾，保持社会和谐稳定；深入开展禁毒重点整 治，树立临夏新形象；打防控贯通互动，确保社会治安大局平稳；大力
推进体制机制创新，集中破解社会管理难题；全面提升打击整治防范效 能，切实增强人民群众安全感。
以古诗词诵读为载体,促进幼儿社会性发展 第7篇
【关键词】节日活动 社会性发展
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0145-02
幼儿园的节日活动是指幼儿园为庆祝节日而组织幼儿开展的活动。幼儿园内庆祝节日的活动可以分为两大类：纪念性的节日和民间或民族性的传统节日。各个节日虽然具有不同的思想内容和意义，但对幼儿来说，却有着共同的突出的教育作用，就是促进幼儿的社会性发展。前一类节日的意义可以使幼儿在节日气氛中情感上与整个社会联系起来，让幼儿具体地意识到自己是社会的一员。后一类民族节日，有利于幼儿了解民间习俗，风土人情，产生民族自豪感，增进幼儿爱家乡的情感。节日活动的教育作用还在于喜迎节日、欢度节日等系列活动可增进孩子幼儿之间的情感交流，增加幼儿对集体的情感、周围人的情感的沟通；幼儿文明行为、礼貌语言和交往能力都能得以培养。
几年来，我园一直探讨以节日活动为载体，促进幼儿社会性发展的实践研究，并取得了一定成效。
一、在幼儿园开展节日活动的意义
在我们日常社会中，有着许许多多的节日。而在这些重要的节日、纪念日中，都蕴藏着宝贵的、不可估量的教育资源，特别是对幼儿社会性的发展，更是有着丰厚的教育内容。节日是人类社会发展到一定阶段的产物，而节日活动则是民风习俗的最集中体现和重要组成部分。不同类型的节日的起源都是不同的，它的活动内容也是不断变化发展的。通过节日教育，我们可以寻觅不同民族历史发展的轨迹；可以看到各国各民族之间的相互交往及其传统友谊；可以体会到各国人民热爱祖国、热爱和平的真切之情；可以多方面领略各国人民丰富多彩的民族文化。节日文化蕴含着丰富的教育内容和巨大的教育价值，是学前教育不可忽视的宝贵资源。开发不同节日的潜在资源，营造节日教育的良好氛围，让节日文化走进孩子们的生活，对促进孩子情感、态度、认知、行为、能力等方面的发展，继承中华民族的优良传统有重要作用。
二、在幼儿园开展节日活动的原则
（一）科学性原则。节日都与一定的社会背景和历史文化有关，开展节日教育活动必须以一定的社会知识为基础。选择节日教育活动时，务必要审慎研究，以保证内容真实、准确、科学，否则活动便失去了教育价值。教师应以严肃认真的态度查询资料，了解节日的来龙去脉，并深入挖掘节日的教育价值，制定促进幼儿情感、态度、知识、能力等方面发展的教育目标。
（二）时代性原则。在选择节日教育活动时，应考虑节日的内容是否具有积极的现实意义。教师应该选择那些时代性强、与幼儿生活联系密切、富有积极社会意义的节日教育内容，如儿童节、劳动节、国庆节等。有些节日与幼儿生活联系不大或不易被幼儿理解，如愚人节、情人节等则不宜在幼儿园开展活动。
（三）活动性和趣味性原则。节日教育活动应避免知识灌输和空洞的说教，教师应组织各种幼儿喜闻乐见、符合幼儿理解能力和身心发展特点的活动，如参观、表演、游戏等。同时要注意调动孩子参加活动的积极性，给他们自己选择活动的权利，充分发挥他们的主动参与意识。
（四）与社区、家庭相结合的原则。加强与社会的联系，充分利用社会资源，积极参与社会节日活动。加强家园联系，让家庭进入节日教育的文化氛围中，形成教育合力。教师之间要相互配合，人人都要有节日园本课程开发、利用的意识和行动，实现社会、家庭和幼儿园协同配合、三者共育。
三、幼儿园节日活动的社会性内容
我国是一个有着几千年优良文化传统的国家，有许多独特的民间传统节日，节日的形式多样，节日活动的内容丰富多彩，是中华文明的一个重要组成部分。同时，现代社会中节日的内容也逐渐广泛，许多世界性节日也日益增多，如：“环境日”、“地球日”等。我们要抓住节日的核心意义，把握要点进行价值判断，精心筛选出那些有趣味性、有重要教育意义，又有益于幼儿身心健康的节日作为幼儿园节日活动的内容。
（一）纪念性节日活动的组织与开展。如“三八”国际妇女节、“五一”国际劳动节、国庆节等。如环境日、交通日、粮食日等，是随着当代人类社会的不断发展而出现的，这些节日一般都与人类发展过程中遇到的共同问题相联系。如环境、交通、能源问题，都是现代社会向人们提出的挑战。开展这类节日活动可以帮助幼儿了解节日的来历和有关的知识，使幼儿树立全新的社会观念和现代意识，从小培养幼儿对社会的责任感、使命感和时代感。
（二）民族节日活动的组织与开展。我国是一个多民族的国家，民族的传统节日活泼多样、各具特色，是悠久历史文化的映照，是人们对生活和未来的美好憧憬的投射。对于幼儿园的孩子来说，从小就传授给他们本国家本民族的节日内容和意义大有益处。民俗性传统节日活动，如春节、端午节、中秋节等，可以增进幼儿对热烈、喜庆、欢快的节日氛围的感知和体验，对健康的民俗习惯和社交礼仪规范的了解，培养幼儿积极健康的情感、态度和人际交往能力。
四、如何组织开展节日活动
组织节日活动究竟选择哪些活动形式，应根据节日的内容、当地的实际情况及幼儿的年龄等因素决定，不能强求一致、生拼硬凑。我园在实践中，采用了下面几种形式开展节日教育活动。
（一）参观与访问。每逢重大节日，社会上一般总有些庆祝活动，这时可带幼儿进行参观，让幼儿亲身体验节日的欢乐气氛，观察人们庆祝节日的活动，理解节日体现的特定意义。参观和访问活动一定要事先经过周密的计划和安排，挖掘活动中的社会性学习因素；参观的地点和访问的对象要有代表性，要能体现节日特点；参观的地点和访问的对象要事先预约，并争取各有关方面的配合和支持；参观访问之前要向幼儿交待观察任务和注意事项，回来后要组织讨论，以期真正通过活动促进幼儿社会性的发展。
（二）庆祝与纪念活动。节日期间，可根据节日的内容举行庆祝和纪念活动。活动要适合幼儿的特点，不能盲目模仿成人繁琐的仪式。庆祝活动形式要丰富多彩，通过欣赏故事、歌表演、绘画、手工制作等活动加深幼儿对节日内涵的全面了解。还可邀请社会有关人员参加，如邀请妈妈参加三八节活动、请爷爷奶奶参加重阳节活动、请散居儿童或福利院儿童参加六一儿童节庆祝活动。另外，要调动幼儿的主动性和创造性，鼓励幼儿自己确定活动内容与活动进程、布置活动环境。
（三）亲子活动。对幼儿进行节日教育还必须有家长的支持和配合。有许多节日是国家规定的法定假期，所以要有效利用家长资源，调动家长参与幼儿节日教育的积极性和主动性。放假期间，可以家庭为单位开展节日庆祝活动，利用“亲子调查表”的形式引导家长带孩子参观访问、旅游、资料收集、亲子共同制作。假期结束后还可组织一些活动，如讨论汇报、交流分享、竞赛游戏等，把幼儿的所见所闻转化为内在经验，从而达到共同教育的目的。
幼儿园适当地开展节日活动，十分必要且意义深远。节日教育是道德教育、伦理教育、行为规范教育的重要载体，可以促进幼儿良好的社会品质的形成和发展。传统节日的许多风俗习惯都反映了社会的道德、规范、礼仪等要求，幼儿浸润在浓浓的节日氛围中，潜移默化地受到熏陶和感染，在亲身体验中了解节日并按照节日的道德要求规范自己的行为；而现代的节日则更多的帮助幼儿认识到现代社会的文明、进步要靠大家从自身做起，从小事做起。节日教育的过程也是教师、家长受教育的过程，家园的有效配合和良性互动，使教师、家长进一步认识到节日教育的价值，增进对节日和中国文化的兴趣和认识，丰富自己的知识和情感，满足高层次的精神需求，增强精神力量。师、幼、家长共同成长，更有利于教育工作的开展，有利于幼儿全面发展。
参考文献：
[1]《幼儿园课程实施指导丛书-社会》 虞永平
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》 李季湄 冯晓霞