校长专业标准测试题

2024-09-08

校长专业标准测试题（精选6篇）

校长专业标准测试题第1篇

开县教育委员会

关于切实做好《义务教育学校校长专业标准》

考试准备的通知

各片区教育均衡发展中心、义务教育学校：

为了指导义务教育学校管理干部学习《义务教育学校校长专业标准》（以下简称《校长标准》），切实做好《校长标准》考试准备，现将考试相关事项通知如下：

一、参考对象

全县义务教育阶段学校中层及以上管理干部。

二、考试时间

2013年12月28日上午9：00—11：00。

三、考试时长

120分钟。

四、考试方式

年龄45周岁以上（1968年12月31日前出生的）开卷考试，45周岁以下的闭卷考试。

五、考试地点开县西街初级中学

六、考试范围

考试紧扣《校长标准》的5个基本理念、6项专业职责和4方面实施建议进行。考试范围主要是基本理念和专业职责。试题内容重点是将《校长标准》与我县和各校教育教学实际结合，着重考查学校领导干部对校长专业职责的理解和实践应用能力。

七、考试题型本次考试有选择、判断、简答、论述、案例（材料）分析五个题型。题型示例见附件《<校长标准>考试题型示例》。

开县教育委员会

2013年12月2日

附件：

《校长标准》考试题型示例

一、选择题

请将正确答案的序号填入题干的括号内。

1、义务教育学校校长专业标准每项专业职责有10条专业要求，由（A、C、D）方面组成。

A专业理解与认识

B专业素养与水平C专业知识与方法

D专业能力与行为

2、体现校长对学校的价值领导的专业职责是（）。A规划学校发展

B领导课程教学 C营造育人文化

D调适外部环境

二、判断题

正确的在题后括号内打“√”, 错误的在题后括号内打“×”。

1、校长要把促进学生学业成绩提高作为学校一切工作的出发点和落脚点。（）

2、“以德为先”，这是校长的道德使命，也是坚持正确办学方向的必然要求。（）

三、简答题

1、简述你认为一堂好课的标准是什么？

答：（1）教学目的明确，符合课程标准要求。（2）教学内容适中，正确。（3）教学方法恰当，注重学生实践创新能力培养。（4）课堂组织得当，环节安排合理，注重互动交流，因材施教。（5）师生积极性高，以学生为体教师为主导开展自主学习、合作学习、探究性学习，学生全程全面参与。（6）教学效果显著，目标达成度高，学生的智力与非智力因素和学习能力都能得到一定程度的培养。（7）教学反思主动及时，有效自觉补救。

2、《校长专业标准》规定校长应当履行哪些专业职责？答：《校长专业标准》规定校长应当履行的职责有：规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、调适外部环境六大职责。

四、论述题

1、作为校长，你负有规划学校发展的职责，请简要阐述学校发展规划文本应包含哪几方面内容？并论述制定学校发展规划的方法和步骤。

2、请结合本校实际，阐述你对学校文化的理解，并论述加强学校文化建设的具体措施。

3、校长是引领教师专业成长的第一责任人，请结合本校实际，论述教师专业成长对推进课程改革的意义，并设计本校推进教师专业成长的主要措施。

五、材料分析题材料一：

近八成中小学生睡眠不足

科学研究表明，少年儿童的生长主要在睡眠时完成，深夜二十二时至一时是生长激素分泌的高峰期，错过这段睡眠时间，细胞的新陈代谢将受到影响，所以，小学生每天应保证十个小时睡眠，中学生每天要有九个小时睡眠，这样才有利于中小学生的骨骼正常发育乃至健康成长。

有调查显示，我国中小学生睡眠时间持续减少，近八成睡眠不足。在学习日，中小学生平均睡眠 7小时37分钟，比国家规定最低时间 9小时低 1小时24分钟；中小学生睡眠时间低于国家规定时间的比例达 78.1%。在周末，中小学生平均睡眠 7 小时 49 分钟，比国家规定最低时间低了 1小时12分钟，中小学生睡眠时间低于国家规定时间的比例达 71.8%。

材料二：

“教育就是今天睡好觉明天不跳楼”

武汉一知名小学校长“心目中的教育”引争议

楚天都市报2011年5月25日讯（记者罗欣）如果通俗地回答“什么是教育”，你会怎么说？昨日，在湖北阳光教育研究院成立仪式上，被邀请作报告的省特级教师、武昌实验小学校长张基广，给出的答案是“今天睡好觉明天不跳楼”。此语一出，引起与会人员热议。

当天，张基广的报告内容是《教育的断想》。在谈到“我心目中的教育”时，他用老子的“道法自然”、“和而不同”来概括，“教育应该尊重人的自然成长规律，同时应该注重人的个性化发展。”他补充说道，“曾有家长问我，从学校层面来讲什么是教育，我通俗地告诉他们，就是让学生‘今天睡好觉，明天不跳楼’。”„„

请结合上述材料，根据《义务教育学校校长专业标准》，阐述你的教育质量观，并论述提升教育质量的措施。

校长专业标准测试题第2篇

1、谈谈你怎样修炼自己的思想魅力？答：从以下几方面修炼自己的思想魅力:

1、爱教育专注事业

我觉得教育更是一种修炼的事业。修事业以炼人生，修人生以炼事业。在我看来，绝不能把教育当作一种谋生的手段，而应把它视为一种生活态度，一种精神信仰。教育者应该摒弃一切私心杂念，心清气爽，爱教育爱到痴迷，让教育成为人生的全部。

正如苏霍姆林斯基所说：“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导”，校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。我经常对全体教职工讲：“教育是一种事业，教育者要从内心深处挚爱这项事业。只有这种挚爱，才能让我们成为真正的教育者。也只有这种挚爱，才能让我们为教育倾心付出。”

教育是一种责任，是一种使命，更是一种情怀。教育是阳光，播撒光明；教育是清泉，洗却污垢；教育是春风，涤荡心胸。我告诉老师们，更告诉自己，做一名小学教育者，便注定了与那稚嫩的情怀同悲喜、共成长，便注定年年岁岁要全身心地呵护那些鲜活的生命。的确，教育是一份清苦的差事，是一份留有遗憾的艺术，有时甚至是精神的涅槃。教育的每一段路径都浸濡着汗水、思考与寂寞，在这个容易向物质看齐的时代，我们难免会有一些彷徨与困惑、躁动与浮躁。

2、率先垂范以身作则

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。榜样的力量是无穷的。校长的威信不在于其权力大小，而在于其是否能做到率先垂范，以身作则。我时刻提醒自己，要“俯下身子”身先士卒，起到模范带头作用，告诫自己不能“颐指气使”高高在上；要勇于承担责任，不能将教师们的功劳占为己有，更不能将责任全部推到教师身上，要推功揽过，和教师们同甘共苦。我给自己定下规矩：要求别人做到的，自己首先做好；要求别人不能做的，自己坚决不做；要求教师敬业，自己首先要做到勤政；要求教师廉洁从教，自己首先要做到廉洁从政；要求教师加强学习，自己要带头学习；要求教师尊重学生，自己首先要尊重教师。

“徳在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬。”我让自己学会自律，摆好自己的位置，演好自己的角色，做好师生员工的“贴心人”，当好学校发展的“引路者”。

3、倾听尊重以情感人

“为政之本莫若得人”，“感人心者，莫过于情”。作为一名校长，我们必须要在日常管理中建立一个美好的情感平台，将心比心，多一些情感投入，多一些理解尊重，少一些行使权力的尊严。倾听尊重，以情感人。将心比心，以心换心。换来了温暖，换来了信任，换来了团结，换来了力量，换出了干劲，换出了奇迹！

4、公平公正树立正气

学校应是一方心灵净土，一处精神特区。“不患贫而患不均”，公平公正是校长施行学校管理的人格前提，是不断修正管理方向的罗盘，是利于克服管理顽疾的“良药”，是强化“团队精神”的“凝胶”。校长做到公平公正，就提高了管理工作的透明度，满足了教师的正义感，形成了学校的凝聚力。

5、同担重任精神相依

“有什么样的校长，就有什么样的学校。”作为学校的领头人，要时刻提醒自己，学校的发展、师生的成长系于一身，不能辜负领导的信任，必须竭尽所能，让我们的学校造福一方百姓，让我们的学校成为师生成长的乐园、温馨的港湾、精神的依靠。

苏霍姆林斯基说“教育是任何人的心灵上最微妙的相互接触”，校长的人格魅力，是教育管理的无形资源，更是一面精神旗帜，浸染着师生们的心灵。这是任何教科书、任何道德圣言以及任何奖惩制度都无法替代的。作为一名校长，我不断充实自己、完善自己，努力做一名“魅力校长”，去影响、去带动教职工彼此之间产生共鸣，形成合力，奏响学校工作最美妙动听的乐章；去引导、去激发每一名教职工各司其职、各尽其能、各显神通，让校园“理念载个性齐飞，人文与师德共舞”。

2、你怎样看待冯恩洪和他的“建平”奇迹？

建平中学在冯恩洪校长的领导下，以其先进的教育思想、科学的教育模式、卓越的教育成绩，蜚誉海内外。建平中学结合国内外社会经济发展的现实背景和未来趋势，适时转变教育理念，不断加快教育教学改革步伐，通过实行分层次、学分制教学管理制度，建立与经济发展适应的人才培养模式。学校拥有一批在全国、全市有影响的、先进水平的学科，拥有一支学术造诣较深、经验丰富的教师队伍。

3、江苏省如东县拼茶中学“以二流生源创造了一流佳绩”，创造了著名的“拼茶现象”，请你总结一下姚止平校长管理的过人之招。我校管理的最大特点就是‘严、精、实、细’„„”正如前来参观学习的一位外地校长所言，“栟中无秘密”。是的，“严、精、实、细”又有什么秘密可言呢？我敢斗胆地讲，任何一所学校，只要把这四个字不折不扣地落到实处，也同样能够创造出属于自己的“奇迹”！其实，不惟栟茶中学，所有成功的学校都很难拥有独一无二的“秘密”。

4、怎样理解“校长应成为一位教育家”？

一、更新教育观念，强化科学管理。

校长必须忠诚党的教育事业，认真贯彻党的教育方针，端正办学的指导思想，坚持素质教育的办学方向。面对市场经济发展的新时期，校长要致力于研究市场经济的发展对劳动力和人才的新的要求，包括劳动力和人才的数量、质量、层次、结构及其创造价值的能力，以此为依据，形成新的教育观（如素质教育观、终身教育观）、新的人才观（如复合型、应用型、外向型的人才观），调整教育的规模、类型、结构，改革教育内容和方法。这就要求校长把主要精力放到研究教育观点、教育思想、教育理论、教育规律上来，放到教育教学改革上来，放到教育管理上来。校长必须遵循规律，统筹规划，全面安排，有进有退，有取有舍，全面完成育人任务。

二、加强自身修养，提高思想素质。

校长影响力的自身素养是影响力的基础，自身素养包括两个方面：一是校长的知识、经验与才能。学校是知识分子集中的地方，他们在诸多权威中最尊重的是学术权威。因此，校长的学术地位、文化修养、教学经验的影响力是最重要的，校长要扩大自己的影响力就必须从行政事务中解放出来，不断学习、研究，以扩大和丰富自己的知识视野。二是校长的思想品德与行为。这是教职工群体中反映最敏感的要素。校长是学校的当家人，他是否具有强烈的事业心与责任感；他能否从全局出发，把整体利益、公众利益放在首位；他是否办事公道，不徇私情，不拉帮结派，都关系到他影响力的大校所以，做校长的必须要有较高的思想品德与好的行为。

三、扮演多重角色，提高适应能力。

校长是学校的行政负责人，要管的事繁多，“德智体美劳，生老病残死，衣食住行用，工农兵学商，上下左右转，春夏秋冬忙”。客观现实要求校长既要扮演好“教师的教师”角色（以身作则，成为教师的表率），又要扮演好“学者”角色（靠自己在学问上的权威性影响教师）；既要扮演好“社会活动家”角色（协调各种关系，宽松办学环境），又要扮演好“经营管理者”角色（树立市场经济观念，多渠道解决教职工福利待遇）。一个人角色意识越强，他的责任感就越强。校长眼睛里有问题，心中有群众，手上有工作，脸上有精神，脑袋里有思路，学会扮演多重角色，方能适应社会，适应时代。

四、调动教职工的积极性，构建良好的工作环境和育人环境。调动教职工的积极性是办好学校的关键。因为任何一所学校的目标、质量、效益都是通过教职工实现的。校长要千方百计激励教职工的工作热情、责任感和成就欲，要为每一位教职工知识与才能的发挥提供机会与条件。作为校长，必须创设一个良好的校园环境，即育人环境。首先是物质环境，即教学设备环境；二是精神环境，每一所学校都应具有个性，这种个性表现为校园精神，其形式就是校训，而校歌则是校训的具体化，要通过这种精神环境，使师生人人感到光荣；三是信息环境。学校是一个相对封闭的场所，教师埋头于教学，对外界事物缺乏了解，校长就要想办法，“请进来，走出去”，扩大教师的知识面，开阔其眼界，从而构建一种新的学校环境。

五、树立服务意识，甘做师生公仆。

不关心教育的领导不是好领导，不关心学生的教师不是好教师，不爱护教师的校长不是好校长。邓小平同志曾说：“领导就是服务”。一名好校长，务必牢固树立全心全意为人民服务思想，甘做师生公仆。首要的是信任自己的教师，一方面尊重教师的参与意识———组织教师参加教学改革和学校管理活动，充分发挥教师办学的内在潜力；一方面肯定教师的劳动成果，激励教师成为学生敬爱的楷模，家长信任的朋友，同事认可的行家。其次，校长尤其要洞悉教师内心的愿望，求得知音。随时帮助教师排忧解难，让他们全身心地投入育人工作中去。再次，学校的特色是由教师的特点组合而成的；学生的特长是由教师的特点发展出来的。学校有知名的教师，才会出名师出名校。校长要为自己教师的出名架桥铺路，为学校能涌现一位又一位优秀教师而感到自豪，校长应当勇敢地鼓励自己的教师向精通业务、无私奉献、成名成家的目标进龋校长自己要以身作则，率先垂范，力争成为教育家。

5、北京四中校长邱济隆认为：教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关健。请谈谈你对这句话的理解。教育思想是办学的灵魂

以“科学、民主”的教育思想指导办学实践，形成先进的办学理念。在快乐中超越自我。领悟快乐就是意味着超越人生。超越自我的主要方法是眼睛向内，转变态度；主动挑战的核心要体现在“乐”字上；乐是一种心理状态，学中求乐，苦中求乐，让学习成为享受。提升人生境界，从开垦精神乐园着手，逐渐积淀出“乐真、乐善、乐学、乐恒”的校风。

科学管理是办好学校的关键

1、科学管理首先应有科学的目标

全面贯彻教育方针，大力推进素质教育是丝毫不能动摇的总目标。围绕全面贯彻方针，大力推进素质教育这个总目标，书生中学有自己的奋斗目标。在宏观的办学目标指导下，年级组（教研组）、教师个体有完善自我、发展自我的目标。

2、科学管理要建立系统的管理制度

健全的管理制度是有章可循，有法可依的依据。学校、处室、年级、班级都是管理系统，在不同的系统中，建立基本的工作规范和岗位职责。在现有的基础上，向科学的全面质量管理要发展。教育质量是学校的生命

1、用正确的质量观来指导自己的教育教学

教育的高质量，体现在学生良好的文化素质上。他们不仅要有扎实的基础，而且必须具有基本的实验操作技能和良好的思维品质。体现在学生浓厚的学习兴趣上。他们不仅对课内知识有兴趣，而且对一切社会知识都有探究的欲望。

2、提高教育质量要做到”

（1）全面关心学生，德、智、体一起抓（2）面向全体学生，优、中、差一起抓（3）改善师生关系，尊师与爱生一起抓

（4）注重素质提高，智力因素和非智力因素一起抓（5）改进教学方法，教学与学生一起抓（6）讲求整体效益，课内与课外一起抓（7）重视校本教研，工作与学习一起抓（8）改进考核办法，定性与定量一起抓（9）营造校园文化，制度约束与情感投入一起抓（10）加强动态管理，校内与校外一起抓

学校小社会，社会大学校。校内校外一起抓，意味着我们要走大教育之路。

6、怎样理解“校长要有特色办学思想”？

陶行知先生早在七十多年前就提出了“办学要有特色”，(一)正校名。

古人云：“名正则言顺；名不正则言不顺”。古今中外的教育家总是要给自己创办的学校起一个富有特色的有比喻意义的名称。(二)提校训。

校训是用几句简炼明快的话语，把本校的培养目标或办学宗旨表述出来，用以箴告师生，策励大家勤勉上进。校训的内容须有个性，能反映出本校的办学特色，形式上易讲易记，能够成为师生的口头禅或座右铭。(三)编校歌。

通过校歌的编创，反映本校的办学特色。(四)画校徽。

一所学校也应有校徽。(五)制校旗。(六)定目标。

学校的培养目标，是学校教育工作的出发点和归宿，一切教育措施都要紧紧围绕培养目标运转。因而，学校没有明确的培养目标是不行的。(七)铸校魂。

陶先生曾多次指出“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”创办特色学校，校长必须有自己的办学思想，有理性、悟性、韧性和创性；校长要“抬头乐干”，不能只“埋头苦干”；校长要做“第一流的教育家”，“敢探未发明的新理”，“敢入未开化的边疆”。

7、浅谈北京实验二小李烈校长的 “以爱育爱”的办学智慧。前瞻独特的办学理念全方位为我们诠释着：以爱育爱，做最好的我！——是建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提。首先她要鼓励与中层之间要平等对话，强调积极参与，建立平等民主的对话模式如开展“精彩五分钟”、“自由发言”、“即兴论谈”、“深度汇谈”、“校长聊天室”、“校长我想对你说”等做法来推动管理层的发展与提升。其次她强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。建立同事之间横向的平级交流与分享，设立“和谐团队奖”形成有效的团队合力，带动整个团队和促进个人素质的提高。第三要不断改善教师的人际沟通的理念与技能，要把别人发生的问题看成是自己的，而不是袖手旁观，不是事不关己，高高挂起，应该与身边的人分享快乐、成绩、挫折、困难，要有一损俱损，一荣俱荣，共同研究，共同解决，群策群力，而不是互相拆台，前面一套，背后一手。李校长觉得要形成一种主流观点：这次不得奖，下次争取，学校也好，个人也罢，要同时发展，“人”的变化需要过程，需要等待。将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件。观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和接纳的过程。首先要通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转化为自己的认识；其次以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中；第三在实践的基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化为行动计划，在创造性的实践和共同的参与智慧中获得生长，发展，从而形成共同愿景。如“以爱以爱，做最好的我” 已经成为北京第二实验小学的“魂”，“以爱育爱激发了教师的工作热情和工作潜能，“以爱育爱教会了我们老师爱的能力。”在实验二小，处处可见互相问好，有礼互助“爱”的身影；时时可感相互牵挂，真诚团结“爱”的氛围。李烈的工作中总是离不开对四个问题的不断自我拷问：校长的主要职责是什么？校长心中最重要的是什么？校长首先要做什么？校长最需要注意什么？基于这些反思，她给自己定位：做校长，首先是做教育者，其次是做管理者。在实验二小，她倡导的是不“亲历亲为”，而是和每一个人达成共识，鼓励他们亲身实践，并在实践中成长为最好的自我。实验二小独特的小校长、小书记、校长助理等一系列管理措施，不仅给每一位教师搭建了充分发展自我的平台，还无形中帮助每一位教师实现了提升自我的价值，使他们获得了做人的尊严感。教育的核心是育“人”，如何育人？育人的核心又是什么？一个字：“爱”！这个爱，不只是受教育者感受到的“爱”，更是教育者自身所拥有的爱，同时也是教育过程中不断生发出来的不竭的爱。正是这份源自心灵深处绽放的爱，在施教者和受教育者之间产生了巨大的共鸣，使爱的情感、爱的行为、爱的能力、爱的艺术得到生长和升华；并在爱的相互作用和互相激励中，使之成为一个源源不断、生生不息的互动圈，一个充满对生命的尊重与感动的教育圈!每一个进入这个圈内的人，都会感受到生命的意义和价值，获得对生命和生活的归属感！为此，我深刻感受到：教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育是“以爱育爱”。爱，有着迷人的风采，爱，有着神奇的力量！我付出了一份爱，却收获了更多的爱！在孩子们心中，“实验二小是我们快乐的家”；在老师们心中：“我们很辛苦，但我们得到了更多的快乐和幸福！”

人生的旅途上，我时刻牢记：温暖别人的同时也是在温暖自己。正所谓：“送人玫瑰，手有余香”，“让自己的天空常蓝，让他人的内心温暖”，生命因此而快乐和生动！教师的工作，对我们来说：

“要做最好的我”就要以爱育爱，就要像李烈校长所说“一定要养成学习的习惯”。老师们，我们共同努力吧！注意：

1、地直中小学校长试卷交地区教育局人事科；各县（市、区）中小学校长试卷交县（市、区）教育局负责校长读书活动工作的股室。

校长专业标准与校长核心素养第3篇

考察欧美等国的校长专业标准, 我们可以发现, 其校长专业标准的框架主要由两个维度构成:活动维度和素质维度。活动维度是指“校长的职业角色和职业活动”, 明确校长应该做什么。专业素质维度, 一般包括专业知识、专业能力和专业精神等。如果说专业知识、专业能力解决的是“会不会”、“能不能”的问题, 那么专业精神则更多地强调“愿不愿”。两个维度交叉后, 就得出校长专业标准的框架结构:根据校长的职业活动, 确定校长每一种职业活动应该具备什么样的专业知识、专业能力和专业精神, 最后得出校长专业标准的各项具体指标。

从活动维度讲, 我国校长专业标准把“校长的职业角色和职业活动”称之为“专业职责”, 主要分为以下六种:规划学校发展, 营造育人文化, 领导课程教学, 引领教师成长, 优化内部管理, 调适外部环境。这六种活动是对校长工作的高度概括, 既简明扼要, 又系统全面。从素质维度讲, 我国校长专业标准从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为等三个维度界定校长的专业素质, 这与专业精神、专业知识、专业能力三个维度是相互对应的。据此, 我国各种校长专业标准对于校长的具体专业要求基本都是60条, 因此我们可以把我国的校长专业标准简称为“校长专业标准60条”。

这些专业标准对于促进我国校长队伍的发展至关重要。然而, 专业标准所列举的诸多要求, 对于校长发展和学校发展的作用并不相同。本文结合当前我国教育发展、学校改进、校长成长中存在的突出问题, 阐明当前背景下我国普通中小学校长应具备的三大核心素养, 以使校长为数不多的核心素养从60条诸多专业标准中凸显出来, 便于教育行政部门突出重点开展校长评价考核, 便于教育培训机构突出重点开展校长培训活动, 也便于校长抓住重点自我认知、自主发展, 以最后促进教育又好又快地发展。

一、目标管理的素养

任何管理活动的起点都是目标, 重点都是评价。没有目标, 就谈不上真正的管理;目标出现偏差, 管理就会走向歧路。“培养什么人、怎样培养人、为培养人提供什么样的支持”是校长必须关注的三大问题。其中, “培养什么人”最为关键, 培养目标不明确, 其他工作就会很盲目或出现偏差。

衡量教育管理、学校管理做得好不好, 关键是看教育的结果和质量, 即学生的发展状况。美国学者威洛尔指出:“人们越来越把教育管理视为工具性的, 视为实现组织目标和社会目的的一种手段。道理很简单。开办学校的目的是为了教育学生, 而管理正是为此服务的。”在教育管理中, 管理是手段, 是为教育服务的;而教育也是手段, 最终是为学生发展服务的。

在现实中, 我们常常看到, 理想的教育目标难以达到, 现实的教育结果差强人意, 理想目标与实际结果存在反差。学生总体发展水平不高, 片面发展严重, 可持续发展能力不强。以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放, 学生素质不能适应自身可持续发展的要求、不能适应经济社会变革的要求、不能满足国际竞争的要求。

现行的校长专业标准在“规划学校发展”这个专业职责中, 对于学校发展目标谈得较多, 而对于学生培养目标表述不够。实际上, 培养目标是学校发展目标的出发点和归宿, 也是落实“育人为本”的关节点和关键点。教育管理必须以正确的发展观、教育观、人才观、质量观为基础。建议将来在修订义务教育学校校长专业标准时, 在专业职责——“规划学校发展”中, 明确提出培养目标即培养什么人的问题, 并予以深化和细化。

校长必须明确教育管理的目标在于促进学生发展, 具体而言, 在于促进学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展。全面发展与个性发展是就结果而言的, 主动发展是就过程而言的, 可持续发展是面向未来而言的。只有树立了这样的学生发展观, 并以促进四个发展作为管理的目标, 校长的教育管理活动才不会偏离正确的方向。

二、综合管理的素养

“培养什么人”明确之后, “怎样培养人”和“为培养人提供什么样的支持”就成为关键问题。笔者之所以强调校长之综合管理的素养, 原因有三:

其一, 教育改革进入深水区, 许多问题盘根错节, 纠缠在一起, 单项改革很难奏效, 综合改革势在必行, 而综合改革要求校长必须具有综合管理的素养。

其二, 影响学生发展的因素有很多, 必须在管理上综合考虑这些因素, 才能有效促进学生的发展。课程设置、教学方法、学习方法、睡眠时间、课业负担、考试评价、教师素质、管理方式、社团活动、家校合作、家庭教育等都会影响学生发展, 需要对这些方面进行综合管理。

其三, 学校管理也包括多项工作, 从管理内容上看, 包括教育规划、课程管理、教学管理、经费管理、人员管理、质量保障、督导评价等 (《义务教育学校校长专业标准》把校长的专业职责确定为六项) ;从管理流程上看, 包括计划、决策、执行、控制等多个环节, 校长不能顾此失彼, 必须统筹考虑这些方面, 进行综合管理。

校长的综合管理素养对于推进学校综合改革、整体改进、全面育人至关重要。综合管理实质上要求校长进行整体思维、系统思维、战略思维, 从全局把握学校发展, 实现包括学生学习方式、教师教学方式、学校管理方式在内的学校发展方式的整体性变革, 使学校发展方式从主要依靠财力物力资源投入、时间投入 (师生加班加点, 牺牲身心健康) 、强化考试技能 (死记硬背, 题海战术) , 转向主要依靠课程结构优化、培养方式改善、队伍素质提高、管理方式创新的轨道上来。

三、现代管理的素养

校长无论是实行目标管理还是综合管理, 都应该具有明确的和正确的价值导向, 都应该具备现代精神。而现代教育管理是指具有现代精神的教育管理。人们一般把教育管理的科学化、民主化、法治化作为现代教育管理的基本特征。与之相应, 校长的现代管理素养是指校长的科学管理、民主管理、依法管理的素养。只有具备这些素养, 校长才能被称为现代校长。现代校长的使命是:在学校中实施现代管理, 兴办现代学校, 培养现代人, 为建设现代国家服务。

1.科学管理:反对主观性和随意性

复杂性日益增强是现代教育的一个重要特征。复杂的教育系统, 不能依赖经验管理, 不能单方面地采用行政手段, 也不能简单地遵照市场规则;而要在遵循教育规律与管理规律的基础上, 运用科学的方法进行管理。科学管理, 是指教育管理的科学化或者理性化, 是指教育管理的合理性, 要求合理规划人力、财力、物力等教育管理资源的分配与使用, 用尽量少的消耗, 更好、更快地开展更多的工作, 以促进教育目标的充分实现。教育管理的科学化, 从要素上看, 表现为适宜的发展目标、合理的管理体制、完善的规章制度与胜任的管理人员等;从过程上看, 表现为科学的决策、有效的执行、及时的反馈与灵活的调节。

科学管理与教育管理的主观性、随意性相对立, 管理应该以事实为依据 (data-based或者evidence-based) , 要“实事求是”, 通俗一点讲, 就是“讲道理”。学校的改革与发展也要讲道理, 不能搞形式、瞎折腾, 应该实事求是, 校长应该以求实、平和的心态而不是浮躁的心态引领学校的改革。校长在从事管理工作时, 应该深入实际调查研究, 了解学生心理, 尊重教育规律, 以科学发展观统领学校的发展, 以数据、证据为基础, 开展管理活动, 促进学校的健康、协调、可持续发展。

科学管理的前提是科学认识。这要求校长要提高自身的研究素养, 做研究型校长, 对于社会发展、人的发展、教育发展, 以及教育发展与人的发展的内在机理等, 对于教育管理的目的、内容和方式, 要有系统而深刻的认识。校长需要改进自己的思维方式, 切实提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.民主管理:反对专制与独断

民主管理与专制独断相对立, 是现代管理的基本特征。民主管理是科学管理的制度保障。民主制通过程序的理性化, 保障决策的理性化, 从本质看, 它是一种程序化了的纠错机制和权力制约机制。改革开放以来, 尽管我国教育管理民主化进展很大, 但学校管理中长官意志、“一言堂”、个人专断等非民主做法仍然大量存在, “大事不商量, 小事大商量”的现象并不鲜见。学校管理的民主化依然任重道远。当前, 教育治理变革是中小学管理改革的热点, 其实质是多元主体参与的民主管理。

校长要充分认识到民主管理的意义, 并具备实施民主管理的能力与技巧, 重点要做好以下工作:第一, 完善集体决策制度。健全校内集体决策规则, 完善决策程序, 避免个人专断。凡是有关学校发展方向、基本建设、重大教育教学改革和师生切身利益的事项, 都要充分听取利益相关者和专业机构的意见, 要进行可行性评估, 最后进行集体决策。第二, 健全师生参与学校治理的制度。健全教职工代表大会制度, 充分发挥其民主监督和参与学校管理的作用。扩大教职工对学校领导和管理部门的评议权、考核权, 积极探索师生代表参与学校决策机构的机制。第三, 建立健全家长参与学校治理的制度。完善中小学家长委员会制度, 通过建立班级和学校两级家长委员会, 使家长参与、监督学校管理, 促进家校合作。

3.依法管理:反对人治

论小学校长的专业标准第4篇

一、校长需要专业

所谓专业就是在某个领域擅长的技能，它具有不可替代性，也就是说没有认真学过这个专业的人，根本干不了这个专业的工作。

可惜我们的教育专业性太不强了（层级越低专业性越不强），虽然我们要有专业资格证书，但学校缺老师，我们就能很轻松地找到代课老师（原因是门槛低），如果外科手术医生生病了，你能随便找个人来代替操刀吗？现在谁都能对教育指指点点，说长道短，不管是系统内的还是系统外的，不管是高学历的还是半文盲的，个个都是“教育专家”，但谁敢对外科手术医生指指点点呢？你有资格吗？这就是专业。教育缺乏了专业，就缺乏了地位，所以现在连“老师”这个神圣的名称也变得庸俗化了，不但可以用在各行各业，各道各处，而且根本就不管他有没有文化，管他是不是从事教育工作。

同样道理，小学校长现在也缺乏专业性，只要教育局同意，教师中人人都有资格当校长，虽说当校长还需上岗证书，但只要去培训谁没有上岗证书呢。这也直接造成了小学校长的腰杆子不直、替代性太强的现状。专业性不强，自主性就强不了；专业性不强，发展性就更不强了。

因此小学校长迫切需要拥有自己的真正的专业。

二、专业需要标准

怎样才能成为一个小学校长，小学校长需要哪些专业标准呢？纵观我们成为小学校长的路线图，不外乎有如下几种。

有的是教而优则校长——从教师到骨干教师、从骨干教师到中层干部、从中层干部到学校校长，这是一般小学校长的出世路线图，强调的是教学水平。

有的是交而优则校长——交往广泛、人缘善佳，从群众基础到上层建筑，从中层干部到学校校长，强调的是交往水平。

有的是管而优则校长——从班主任到优秀班主任，从优秀班主任到中层干部，最后从中层干部到学校校长，强调的是管理水平。

三者之间各有侧重，标准不一。

再分析我们所谓的一些名校长，管得好的不一定是教学水平高的；说得响的不一定是实践水平强的；管理水平高的，不一定是学校名气大的；学校名气大的，不一定是校长水平高的。相互之间也各有侧重，标准不一。

所以校长专业迫切需求一种讲究专业的专业标准。

三、标准需要专业

认真阅读《义务教育学校校长专业标准》，从“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学”，到“引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”，这六点已经涵盖了学校办学的方方面面。

在这个标准要求下，校长需要成为教育家、管理家、活动家、教学大师、设计大师和文化大师，这好像是全能型校长的标准。但人无完人，此强彼弱，校长根本懂不了那么多的知识、做不了那么多的事情。校长有自己的强项，肯定也有自己的弱项，更多的时候当校长就是在“取长补短、借力打力”。

在这个标准引导下，好校长配好学校那是相得益彰；好学校配一般校长那都能蓬荜生辉；好校长配差学校那是艰苦岁月、泥潭挣扎；差学校配一般校长那只能是蹉跎岁月、看人脸色。

曾几何时提倡外交家办学，筹措经费；一段时间又提倡教育家办学，引领教育。那都是时代特征所决定的，注重的是扬长。但现在《义务教育学校校长标准》所提倡的是全能型办学，注重学校的全面提升。

但学校的全面提升只能成为校长的职责，怎么可能全部成为校长的专业呢，越全面也许会越平庸。所以当不能全能时，只有侧重，那教育行政和社会群众，现在更看重的是校长的管理水平、教学水平还是外交水平呢？“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一千个哈姆雷特就意味着没有标准，没有标准何来专业呢？

四、标准需要量化

再次阅读《义务教育学校校长专业标准》，六大专业要求全是定性说明，根本无法直接衡量。定性越多，标准就越不可操作；定性越多，标准就根本不是标准。最终谁来衡量校长的专业、怎样衡量校长的标准，又成为了主观的价值判断，致使校长尤其是小学校长直接成为了伪专业和不专业，当然中学校长还好，还有中考这一最大的专业定量标准在。

窃以为，最考验校长功底的是对管理对象的掌控能力和对教育发展的判断能力，这需要培训、需要培养，更需要时间的磨砺，所以才会有“校长三年入门”这一说。但现实是，三年好多校长早成为了名校长了，这就是托我们校长专业标准定性太多、无法量化之福。当然伪专业也直接造成了当校长时间越长越没出息，最终无路可走，蹉跎岁月，不如早混机关早投胎。

……

当然以上只是一家之言、小家之气，不登大雅之堂。

校长专业标准测试题第5篇

乡（镇）：岔河乡学校：中心校校长姓名：王维荣

1、谈谈你是怎样（或将要怎样）修炼自己的思想魅力？答：到底如何才能修炼自己的思想魅力？通过学习、思考、摸索、总结，我认为可以从以下几个方面谈谈自

己的看法：

作为校长，要有“威信”，并不完全取决于自身的职位，而更多的还是取决于人格魅力的核心——“德”。用高尚的道德情操和献身教育事业的精神。并时刻提醒自己要用“德”立身，用“德”感人，以“德”服人，用校长自身的良好“品德”和个人“魅力”，去赢得师生的拥护和爱戴，去树立自身的“威信”。

校长应该具备渊博的知识与卓越的领导能力。一个校长若既精通业务知识，又有丰富的管理知识以及其他相关知识，工作就会得心应手，指挥若定，就能赢得人们的敬佩和尊重，从而产生巨大的感召力。荀子主张“无能不官”。可见“能力”对为政者的重要性。当校长说来容易，而要当好一个校长那就难了！一校之长，要理顺工作、协调关系，妥善处理好新旧矛盾，正确地评价功过，牢固把握发展方向，没有广博的知识才能是行不通的，“打铁要靠本身硬”。校长要不断扩大自己的影响力，就必须不断学习研究，扩大和丰富自己的知识视野，掌握现代教育理论，提高现代教育运用水平，做知识上的权威、教学上的能手、管理上的专家，从而促使管理能力和执政水平的提高。只有不断地学习和进取，更新思想，方能适应发展的需要，方能把学校办好，办出特色。

校长在用权时应做到：一要审时度势，科学有效，不能失时机。二要掌握分寸，不能滥用职权，压制教职工。

三是不能以权谋私。

2、你怎样看待冯恩洪和他的“建平”奇迹？

答：我对冯恩洪和他的“建平”奇迹是这样看待的。教师要“照亮别人，发展自己”。“照亮了别人，燃烧

了自己”，这是多少次用来形容老师的句子，一想到老师就是兢兢业业、舍小家顾大家、自己的身体累垮了换来的是桃李满天下。难道老师就应该是这样的悲惨下场吗？在冯教授看来，这是多么悲哀得一件事，教师不仅要照亮别人，更要学会发展自己，让自己成为大海，源源不断的不断的给别人提供养料，只有不断吐故纳新，给自己充电，才能为教育做更多的事。学生要在“差异中发展”。难道没有适合他们发展的路？作为老师有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最近发展区中发展，我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯教授的一句话说得特别好，“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！“学以致用”。冯教授讲到学生军训会操给他的启发，说到我们给学生的是“正步走的发展目标”，但在生活中又有谁用正步走道方法上下班？这让我想起，我们在教学生时不是让们掌握书本上的知识就大功告成了，而是要让他们学会如何在生活中运用。在课堂上我们要多联系生活实际，设置和学生生活息息相关的学习任务，培养学生的运用能力和创新能力。让学生真正感受到他学到的知识不是泛泛的理论，知识就在他们的日常生活里。学了我们就要大胆的去运用。冯校长对最好的老师要有五个特点：最受学生欢迎的老师；公平、公正的老师；爱学习的老师；最有思想的老师；最善于演讲的老师。以上五点均需老师不断地修炼，决非天生而成，既然这样，那么每一个老师都有机会成为最好的老师！老师可以年复一年地重复教学，但学生的学习生涯只有一次，“一个孩子的成长关系到一个家庭晚年的幸福”，如此任重而道远的教育，我们能不做最好的老师吗？所以，学会倾听学生的心声，学会公平公正地对待每一个学生，学会更富魅力的语言表达方式，多阅读，多思考。让我们从现在开始，做最好的老师！

3、江苏省如东县拼茶中学“以二流生源创造了一流佳绩”，创造了著名的“拼茶现象”，请你总结一下姚止平校长管理的过人之招。答：通过了解，我对姚止平校长管理的过人之招总结如下：1.坚持教育的全体性：学校决不放弃任何一个学生，而且保证每个学生在这里都能健康地成长，栟茶中学的学生基本上属于二流生源，不很好，也不很差，保证了起点的一致性。老师教学时就比较好把握，对于一个班级而言，一个学生是几十分之一，而对于家庭而言，他们是

百分之百，是全家所有的希望。2.坚持教育的全面性：农村孩子来到这所学校，寄托着家长改变命运的殷切希望，学校有责任为学生的未来负责，在学校培养他们的生存能力，以便将来他们可以平等地参与社会的竞争。为此，学校开展了各种丰富多采的活动，比如科技节、体育节等，让学生全方位提高，不断扩大交往面，不断提高就业能力。3.坚持教育的人文性：一个高中生所交的费用，几乎是一个农民家庭全年的全部收入。在交费现场，很多场景让人心酸痛苦，栟茶中学总是充分考虑每一个学生的经济情况，不让任何一个被录取的学生因为交不起费用而辍学。其中双胞胎兄弟的故事就非常典型。4.坚持教育的高效性：对于含辛茹苦供给小孩上学的农民而言，学校必须保证他们投入的高收益，这里面，,学费的一致，已经包含了很大的不平等，农民是弱势群体，,低收入，而且代价巨大。学校如果能够作到高产出，就相当于降低了农民在学生培养上的投入。低进中出，中进高出，这

一点，栟茶中学基本作到了。

4、怎样理解“校长应成为一位教育家”？

答：我对“校长应成为教育家”是这样理解的：校长成为教育家，既是时代赋予校长的神圣使命，也是校长

挑战、历练自己的良好机遇。在办学实践中，校长要努力从古今中外的教育家身上汲取营养，注重培育学校文化和后继接班人，使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大，使学校的发展品质不因校长的更迭而变动，努力做到“一个好校长走了还是一所好学校”。校长要有成为教育家的抱负。办人民满意的教育，是党和国家对教育发展提出的新任务、新要求。在教育改革不断深入推进的背景下，校长要深入实践，研究教育规律，向古今中外的教育家学习，在教育的改革进程中体现出自己应有的时代价值，努力提高自己的素质和水平。校长是学校发展的引领者，对于学校发展起着至关重要的作用。校长成为教育家，既是社会发展对校长提出的新要求，也是时代赋予校长的神圣使命，更是校长挑战、历练自己的良好机遇。校长要勇敢地面对这个挑战，担负起这个使命，在时代和社会提供的广阔背景中一展身手，为我国的教育发展、人才培养和社会发展尽自己的一份力量。校长要成为教育家，一方面要坚守自己的教育信念，建设特色学校，另一方面还要扶植和栽培那些具有教育家潜质的教师，为他们的成长创设平台、提供条件，帮助他们向“成长为教育家”的目标奋斗，使学校教育之薪火得以绵延不绝地传递下去。在办学实践中，校长还要注重培育学校文化和后继接班人，使学校的校风、教风和优良传统不断发扬光大，使学校的发展品质不因校长的更迭而变动，努力做到“一个好校长走了还是一所好学校”。校长要成为教育家，还应坚持实践的路径取向。为此，校长培训机制也要进行相应的改进和改善，在培训内容上，除教育学、管理学方面的知识外，还应包括心理学、政治学、法学、历史学、金融学等多方面的知识，进而构成一个多元、综合的培训知识体系；在培训形式上，以国内培训为主，并努力开展国际合作培训；在培训层次上，应以国家级、省市级培训为主，以区县级培训为辅；在培训理念和运作上，应以办人民满意的教育为主线，以“成长为教育家校长”为主题，以课题研究为抓手，以师范院校、教育科研单位为依托，以学校教育教学为基地，以推进学校教育改革为宗旨。同时，我们还应着重加强对边远地区校长的培训指导，加大培训的人员和经费投入，以大幅度提高这些地区学校的教育和管理水平，促进教育均衡发展，推进教育公平。当前，让校长成为教育家的社会氛围正日渐浓厚，教育家办教育、教育家办学已成为全社会的共同期待。我们要以现代学校制度改革为中心，改革学校与政府、市场、家长、社区之间的关系，改革学校内部管理制度，扩大学校的办学自主权，为校长简政放权，使校长能够大胆探索、潜心实验，更好地形成自己的办学思想、办学风格和办学特色，争取早日成长为教育家。

5、北京四中校长邱济隆认为：教育思想是办学的灵魂，教育质量是学校的生命，管理水平是办学的关健。请谈谈你对这句话的理解。答：校长的办学过程是在一定思想指导下的实践过程。校长在办学过程中形成的指导思想，即是校长的办学思想。它反映了校长对学校教育现象、教育规律、教育问题的认识。校长的教育思想对于办好一所学校起着决定性的作用。蔡元培、陶行知、苏霍姆林斯基等著名教育家的教育思想，对于他们各自所办的学校起到了决定性的作用。四中历史上的王道元、齐树芸等校长的办学思想，对于四中成为一所名校也起到了重要的作用。因此，我们认为：校长的教育思想是办学的灵魂。江泽民同志在十五大报告中指出：“必须着力提高全民的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培育适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。”我们所提出的高水平的教育质量，正是服从于江总书记所提出的这一总要求的。

提高教育质量就要实现从“应试教育”向素质教育的转变。其一：要从“点”转到“体”。“应试教育”质量观判断学生的优劣只有一个“点”，那就是学生考试的分数；而素质教育是从德、智、体及个性特长、创造力等多角度、立体地判断和评价学生，构成一个“体”。其二：要从“一阵子”转到“一辈子”。“应试教育”的质量观决定了只对学生在校的时间，对高考的“一阵子”负责；而素质教育的质量观，要求要对学生的“一辈子”负责，因此，必须具有长效性。四中所追求的的高水平的教育质量，是与素质教育的质量观完全一致的。

学校管理是指学校的管理者通过组织协调全体师生员工，充分发挥人力、物力、财力的作用，充分利用各种资源和校内外的有利条件，高效地实现学校办学目标的活动过程。管理出效益、管理出质量。校长除了教育思想的领

导外，还应当不断努力提高自身的管理水平。

6、怎样理解“校长要有特色办学思想”？

答：对于“校长要有特色办学思想”我是这样理解的：有特色就有优势，有优势就有实力，有实力就有发展。

这种发展产生于各种特色所形成的合力：目标的特色产生导向力；学科的特色产生生长力；模式的特色产生发展力；环境的特色产生吸引力；校长的特色产生感召力；教师的特色产生影响力；学生的特色产生竞争力。特色是力量之源，是发展的强大生命力。在素质教育的背景下，“办学特色”的落脚点必须是在促进学生的全面发展上，否则就不是办学特色。项目建设只是手段，目的是促进学生全面素质的提高，只是一种策略，通过局部突破最终实现整体突破的意图。在建设特色项目的过程中，要注意摆正位置，过分强化，向专业化水平靠拢，从而影响各育的发展是不可取的。

特色项目建设的追求目标是形成办学特色。我认为：一是特色项目建设要着眼于为学生创造全面发展的教育条件。学生是各有差异的，能力也是各有不同，我们强调五育并举，才有利于提高学生各方面素养。第二，要注意抽取素质教育的核心要素，加以强化和拓展，落实到促进学生全面发展，最终形成鲜明的办学特色。

7、浅谈北京实验二小李烈校长的“以爱育爱”的办学智慧。答：北京第二实验小学校长李烈以历练多年的实践经验、前瞻独特的办学理念全方位为我们诠释着：以爱育

校长公开竞聘试题(一) 第6篇

（一）一、填空。

1、办好一所学校，要具备很多条件，最主要的有四个条件，即___________________________、_____________________________________、_____________________________________、______________________________。其中起主导作用的是_____________________________。

2、培养人才应讲究规格，新时代人才的规格要求集中起来有三点：一是________ _________、二是__________________ _ ____________、三是__________ _____________________。

3、学校管理的基本环节是：_______________、___________________和__________________。

4、根据国家的教育方针、新时期的要求和中小学的性质、任务，中小学教师的职责就是教好功课，努力提高教学质量；向学生进行思想品德教育；促进学生身体健康；

组织好学生的课外校外活动；协调学校与家庭、社会的关系；努力提高思想政治和文化业务水平等六方面。

5、培养提高教师应贯彻“三为主”的原则，即在职为主，业余为主，自学为主。

6、教师心理健康对学生的影响主要体现在三方面：一是：对学生人格方面的影响二是：对学生情绪方面的影响三是：对学生态度方面的影响

7、教育科学发展观包括三个基本内涵：一是以学生为本，促进学生全面发展；二是促进学生、老师、学校及教育的全面、协调、可持续发展；三是全面推进教育创新。

8、根据《教师法》规定，对教师考核内容是“_政治思想__、___业务水平___、__工作态度__、__工作成绩____”等四个方面。

9、学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。

二、选择。

1、校长的首要职责是（B）

A、管理好学校的人、才、物；B、全面贯彻国家的教育方针； C、充分调动教职工的工作积极性；D、提高教学质量。