沪教版二年级语文下册教案

沪教版二年级语文下册教案（精选12篇）

沪教版二年级语文下册教案 第1篇

《蚕姑娘》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：了解蚕的生长变化过程。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、看图介绍，导入新课。

1、(多媒体课件出示蚕的图片)这是什么?

板书：蚕(强调平舌音)

2、谁见过蚕?能指着图来介绍一下吗?

3、从字形看，蚕是“天下一条虫”，那它究竟能发挥什么作用呢?

4、(出示文中蚕姑娘)你们喜欢这些可爱又有用的蚕宝宝吗?今天我们就来学习。

(显示课题，读题)蚕姑娘。

二、媒体辅助，读懂课文

1、第一自然段，

(1)指名读，想一想，读了这一段你知道了什么?

(2)播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。

(3)读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。

2、第二~五自然段。

(1)课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。

(2)讨论蚕的形态变化及生长过程。

(3)自由读课文二、三自然段，思考这两个自然段中哪些语句是相同的，哪些是不同的?

(4)比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化 。

(5)谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说?

(6)连读二~五自然段，把蚕姑娘的四次变化在脑子里想一想。

3、第六~七自然段

(1)指名读六~七自然段，播放录象。

(2)把看到变化用自己的话说一说。

(3)各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。

三、表演体验，读好课文

1、文中一次次变化的蚕姑娘给你留下了怎么样的印象?

2、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗?

四、总结课文，拓展延伸。

1、朗读有关写蚕的诗句。

2、上网搜索，了解更多的有关蚕的知识。

沪教版二年级语文下册教案 第2篇

1、《太阳的话》

花束 香气 晨曦 温暖 露水 枕头 抬头 睫毛 关闭 撒满 积累：

金黄的花束 林间的香气 满身的露水 关闭的窗子

2、《享受森林》

享受 森林 相信 杂草 嫩绿 搬家凳子 繁密 枝丫 编织 朝气蓬勃 四面八方 积累：

一棵树苗 一片森林 两片叶芽 一根竹子 一片阴凉 一张凳子 享受森林 相信爸爸 拔掉杂草 绑上竹子 奇怪地问 笑嘻嘻地说 铺稻草 嫩绿色的阴凉

3、《小黑鱼》

快乐 漆黑 孤独 充满 清凉 彩虹 果冻 海藻 统计 金枪鱼 积累：

一条大鱼 一群小鱼快乐的小鱼 漆黑的深水 奇妙的生物 饥饿的金枪鱼 清凉的早晨 漂亮的水母 奇怪的大龙虾 充满阳光的中午

古诗1 《竹里馆》

图书馆 弹琴 重复 深入

4、《沙滩上的童话》

相约 建筑 插上 凶狠 建造 攻打 商量 驾驶 轰炸 赞赏 挖土 积累

快乐的天地 有趣的活动凶狠的魔王 美丽的公主 攻打魔窟 编织童话 建造城堡 欢呼胜利垒城堡 筑围墙 挖地道 装火药 炸城堡

5、《我的房间》

功课 翅膀 墙壁 饼干 司机 装载 幻想 巧克力 积累：

一间魔术屋 一艘潜水艇 一张小床 一只枕头 一只轮子 一单生意 一盒饼干 一块糖 一辆汽车 一瓶汽水 一条毯子 一袋面包 一对翅膀 一所学校

6、《马鸣家的新书包》

姥姥 舅舅 婶婶 礼物 一共 班长 不行 丝线 作业本 一股脑儿 羞愧难当 积累：

五只书包 五种颜色 一根丝线 一节体锻课 三个字 快活地奔跑

快乐宫 1 骄傲 木桥 娇气 轿车华侨 小偷 轰炸 炒股

带有“春”字的四字词语：

春暖花开 春光明媚 春风满面 妙手回春 春回大地 春意盎然 春雨如油 春光灿烂 春风化雨 春风得意 春华秋实 温暖如春 春色满园

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7、《海中救援》

救援 警报 营救 唯一 依靠 搏斗 聚集 男子汉 毫不懈怠 音讯全无 月黑风高 气喘吁吁 紧急关头

精疲力竭 挺身而出

积累：

求救的信号 汹涌的海浪 唯一的依靠 焦急地等待 无助地死去 气喘吁吁地宣布 举起灯笼 照亮道路 抵达沙滩 穿过云雾

8、《九色鹿》

颜色 湖边 感激 性命 寻找 王宫 气愤 危险 九色鹿 忘恩负义 又气又恨

积累：

一头神鹿 一个恶人 一个怪梦 九种颜色 摇摇头说 感激地说 气愤地大叫

9、《医生的心思》

德国 就医 浪费 情况 碎片 检查 仅有 付钱 一言不发 络绎不绝 反反复复 笑容可掬

积累：

医术高明 浪费时间 做事利索 说话简练 描述病情 宝贵的时间 著名的医学家 重要的情况 简洁的叙述 简短地回答 仔细地检查 迅速地包扎

古诗2 值班 苔藓 柴火 扣留

10、《迷人的蝴蝶谷》

台湾 图案 花纹 珍珠 光辉 大批 聚会 独一无二 翩翩起舞 色彩斑斓 五颜六色 蝴蝶谷

积累：

气候温暖 雨水充足 草木繁多 鲜花盛开 飞过花丛 穿过树林 越过小溪 赶到山谷 金黄色的花纹 珍珠般的光辉 数不清的蝴蝶 五颜六色的花瓣 色彩斑斓的蝴蝶 大批的游客

色彩多的词语：

五颜六色 五光十色 五彩缤纷 五彩斑斓 色彩斑斓 万紫千红

11、《美丽的西双版纳》

纳闷 等待 水壶 砍下 扁担 发愁 竹楼 助兴 富饶 甩来甩去 悠然自得 五彩缤纷 无边无际

积累：

美丽的西双版纳 耸入云霄的望天树 清甜可口的泉水 悠然自得的象群 五彩缤纷的羽毛 别有情趣的建筑 富饶的土地 宽大的叶子

12、《西湖名堤》

名堤 朴素 优美 犹如 掠过 纪念 浓郁宋朝 桃红柳绿 连绵起伏 层层叠叠

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积累：

一颗明珠 两道长堤 一面明镜 一群白鸥 一幅山水画 轻轻地摇摆 连绵起伏的山峦 硕大的银镜 优美的山水画平静的湖面

快乐宫2 幻想 羽毛 颜色 驾驶

13、《我给奶奶送阳光》

外面 开遍 沐浴 围裙 念叨 安慰 亮堂堂 芬芳扑鼻 叽叽喳喳 严严实实

积累：

打开房门 绕过小溪 灿烂的阳光 美好的想法 可爱的阳光 紧紧地抱着 包得严严实实 高兴得跳起来

14、《只有一个儿子》

歇息 伶俐 比赛 黄莺 嗓子 迎面 腰带 折断 沉甸甸 拎水桶

积累：

三个孩子 三个妈妈 一桶水 沉甸甸的水桶

15、《在家里也该是个好孩子》

跌倒 欺负 眼泪 整齐 布置 叹气 搞笑 扶起来 垃圾箱 地覆天翻

积累：

答得正确 写得整齐 布置得美丽 搞得地覆天翻 地道的好学生

古诗3 灵魂 酒家 杏树 乡村

16、《做人的故事》

故事 旅行 缓慢 需要 沉思 疲倦 沉醉 撕碎 垃圾 面包屑

积累：

清凉的河水 美妙的歌声缓缓地流动 轻轻地说 接受感谢

17《高尔基和他的儿子》

休养 妻子 探望 栽种 假期 基本 彩霞 脸庞 愉快 红扑扑 高尔基 姹紫嫣红 各种各样

积累：

伟大的作家 各种各样的花草 盛开的花朵 姹紫嫣红的花儿 美好的东西 红扑扑的脸庞

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快乐宫3 驻军 蛀虫 住户 拄拐杖 芬芳 布置 纸箱 皇宫

积累（关于笑的词语）： 两字：微笑 冷笑 苦笑傻笑 奸笑 狂笑

三字：笑眯眯 笑嘻嘻 笑哈哈笑呵呵 笑吟吟 笑盈盈

四字：眉开眼笑 笑容满面 笑逐颜开仰天大笑 笑容可掬 哈哈大笑 《宝镜》

传递 揭开 试题 成绩 抚摸 摔破 砸坏 粉碎 拨浪鼓 老婆婆 清清楚楚

积累：

解开布包 取出盒子 揭开盒盖 放进盒子 拾起石头 盖上盖子 扶起老婆婆 一只盒子 一块石头 一面镜子 金色的盒子 最好的学生轻轻地抚摸 笑呵呵地走来 摇得像拨浪鼓 看得清清楚楚 《歌声》

拼命 挣扎 清脆 激昂 传播 妇女 更远 聚拢 抹一抹 筋疲力尽 隐隐约约 断断续续

积累：

等待救援 追寻歌声 增添力量 增添勇气 清脆的歌声 激昂的歌声 断断续续的歌声 拼命地挣扎、《芭蕉花》

头晕 犯病 围墙 高矮 托管 衣袖 捧场 方便 照实 争气 客厅 容易

积累：

寓言 叫卖 夸口 铃铛 锐利 坚固自相矛盾 哑口无言 掩耳盗铃 丁零丁零

积累：

锐利的矛 坚固的盾 热闹的大街

22、《小毛虫》

观察 昆虫 抛弃 挪动 笨拙 羡慕 迟疑 竟然 悲观失望 尽心竭力生机勃勃 轻歌曼舞 笨手笨脚 色彩斑斓

积累：

一片叶子 一条小毛虫 一间茧房 一对翅膀 一团绒毛

纤细的银丝 新奇的目光 温暖的茧子 蓝色的雾霭 笨手笨脚的小毛虫 周游世界 九牛二虎之力 高兴地舞动 笨拙地爬行 灵巧地挣脱惊奇地发现 渐渐地消失

23、《植物妈妈有办法》

为啥 武装 铠甲 石榴 钻研 豌豆 豆荚 蹦跳 蒲公英 落户安家 四海为家

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积累：

带刺的铠甲 许许多多的知识 粗心的小朋友 仔仔细细地观察带到各处 吃进肚里 送到四面八方

《快乐宫4》

Pí’ǎo píng’ān mù’ǒu míng’é

皮袄平安 木偶 名 额 偷盗 悲伤

积累：

自相矛盾：比喻语言、行动前后自相抵触。

尽心竭力：形容做事动足了脑筋，使出了全部力量。掩耳盗铃：形容自己欺骗自己。

哑口无言：形容像哑巴一样说不出话来。四海为家：形容到处都可以当作自己的家。

24、《打碗婉花》

荒芜 除非 透明 端正 丝毫 始终 饭碗 一声不吭 忐忑不安 安然无恙 将信将疑 郑重其事

积累：

荒芜的土地 新奇的花 有趣的花 可爱的花 美丽的花 严肃的神色 强烈地鼓动 逐渐地单薄 粉中透红的花瓣

25、《爱写诗的小螃蟹》

螃蟹 吟诵 继续 海龟 橡皮 擦掉 白头翁 诗篇 坚持 沙滩 辛辛苦苦 认认真真

积累：

轻轻地吟诵 顽皮的海龟 伤心的泪 一只小螃蟹 一行又一行的诗

26、《最后的玉米》 的确 木棒 唯独 无奈 深褐色 摇晃 烤火 腐烂 抱怨 荣誉 心灰意冷 孤零零 一无是处

积累：

哗哗地响 自信地说 感激地说 无奈地摇晃 收获的季节 深褐色的胡须 鲜嫩的果实 黄灿灿的果实 最高的荣誉 一阵秋风

27、《掌声》

掌声 残疾 默写 取笑 轮流 投入 调查 犹豫稳定 讲述 热烈 持久 经久不息

积累：

默默地坐着 一场大病 一条腿慢慢地站起来 热烈持久的掌声 经久不息的掌声 动人的故事 深深地鞠躬 孤单的孩子 渐渐平息 渐渐平静

28、《萧伯纳和小女孩》

爱戴 聪明伶俐 幽默 愣住 世界闻名 普普通通 戏剧家骄傲 谦虚 启迪

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积累：

有名的戏剧家 闪亮的大眼睛幽默地说 世界闻名的萧伯纳 普普通通的小姑娘 聪明伶俐的小女孩

29、《我是苹果》

红艳艳 微笑 甜蜜 充饥 探索沙漠 解渴 恢复 健康 愉快

积累：

红艳艳的苹果 甜蜜的微笑 远航的水手 痛苦的病人 愉快地生活 流进心窝 远航大海 探索沙漠 恢复健康 健康的身体

30、《聪明的牧童》

牧童 远近闻名 自信 陛下 堵车 密密麻麻 永恒 尼姑 亚洲 磨刀 肩膀

积累：

聪明的牧童 聪明的回答自信地说 密密麻麻的小黑点 所有的河流 很大的白纸

一滴水 三个问题 一张纸一颗星 一座山 一只鸟 一条线 一头象 一堵墙 四根柱子 一杆大秤 一个办法 一艘大船

31、《称象》

官员 柱子 议论 秤杆 宰割 下沉 船舷 果然 重量 曹操 积累：

美妙绝伦的仙境 显著的效果 强烈的思乡之情 新颖的艺术形式遭到拒绝 吹熄蜡烛 掌声热烈 喜爱音乐

35、《狮子和山羊》

狮子 中央 对付 恭敬 发呆 砍伐 信徒 诡计冒牌 执行 罪过 慌慌张张 积累：

鼓起勇气沉着对付大胆的怪兽 迷路的山羊 可怜的山羊 机智的山羊 聪明的豺狗 粗暴的狮子 冒牌的东西 庄严的样子恭敬地问 慌慌张张地问 大摇大摆地走来

快乐宫6 固执 蜡烛 神圣 脆弱 描述 遮挡 宇宙 黄牛 骆驼 狮子

积累：

摇头晃脑 抓耳挠腮 指手画脚摇头摆尾 手忙脚乱 手舞足蹈 耳聪目明 口是心非 七嘴八舌 心慌意乱 心直口快 张牙舞爪

36、《含羞草》

精致 陶醉 婀娜多姿 俊美 自鸣得意 千姿百态 不畏严寒 菊花 惭愧 得意洋洋 纷纷扬扬

积累：

精致的花盆 盛开的月季怒放的荷花 不畏严寒的红梅 颜色翠绿 色彩淡雅 羞愧得抬不起头

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描写花草的词语：

婀娜多姿 千姿百态 不畏严寒 色彩斑斓 郁郁葱葱 枝繁叶茂万紫千红 姹紫嫣红 五颜六色

37、《喇叭花》

喇叭花 介绍 搭配 花蔓 竹竿 欣喜 娇嫩 鲜艳 稠密 一匹布 邻居一面镜子 几棵垂柳 一只小船 一只鸬鹚 一条鱼 一条波痕 粼粼的波纹 灰黑色的鸬鹚 列队的士兵 长长的嘴巴 悠然地吸着烟 等待命令钻进水里 钻出水面 跳上渔船吐出鱼儿 恢复平静

40、《喜鹊》

喜鹊 预兆 光泽 腹部 轻盈 俊俏 活泼 悦耳 啄食 洁白无瑕 阳光和煦 冰天雪地 生机勃勃

积累：

预兆吉祥 传送信息 体态优美 鸣声清脆 体态轻盈 食物丰富 尽情歌唱 带来欢乐 啄食害虫 捕捉老鼠 消灭害虫 清脆悦耳的声音冰天雪地的寒冬

快乐宫7 喇叭 花蔓 骆驼 愉快 船舷 蚂蚁 蝴蝶 抚摸 垃圾 墙壁 珍珠 波涛汹涌

积累：

色彩斑斓 千姿百态 婀娜多姿 不畏严寒 忐忑不安 自鸣得意 洁白无瑕 规规矩矩 恭恭敬敬

41、《我爱故乡的杨梅》

甘露 狭长 桂圆平滑 柔软嘴唇 酸味 甜津津 吃饱 四季常绿 又酸又甜 细雨如丝 又酸又软

积累：

贪婪地吮吸 春天的甘露狭长的叶子平滑的刺 柔软的刺 四季常绿的枝条 新鲜红嫩的果肉 鲜红的汁水 熟透的杨梅 轻轻地咬开

甜津津 甜丝丝 甜蜜蜜 甜滋滋

反义词：

宽阔（狭长）粗糙（细腻）坚硬（柔软）

42、《午睡》

兴致勃勃 紧闭双目 不省人事 昏睡百年 仿佛 捂着嘴 席子端午节 消暑开胃 惹人喜爱

积累：

翠绿的箬叶墨绿色的箬叶 鲜红的枣子 消暑开胃的美食 洁白的米团 深红油亮的玛瑙 雪白的糯米 营养丰富的佳品特有的形状 特有的滋味 伟大的诗人 著名的诗篇

45、《小指甲变了》

洗澡 捣乱 花泥 捏造 宛如 笑吟吟 慢条斯理 不痛不痒小心翼翼 一骨碌 红润润 亮晶晶 香喷喷 晨星落尽 金鸡初啼

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积累：

穿过树梢 深蓝的天空长长的散发 五彩的凤仙花瓣 粗黑的蒜臼 胖胖嫩嫩的小手 彩色的梦乡 玲珑的宝石笑吟吟地说 慢条斯理地包着 轻轻地刮下 紧紧地缠上

快乐宫8 江苏省 不省人事 纤绳 纤维 称象 对称 数量 量体温 飘荡 捂着嘴

沪教版二年级语文下册教案 第3篇

表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一个认识循环, 它是整个乘除法运算的基础, 其重要性自然不言而喻。 现在的学生对于表内的乘法口诀其实并不陌生, 有的学生的铅笔盒盖上、包书纸上就印有乘法口诀表, 有的学生提前在父母的帮助下已经会背诵乘法口诀表。 当然, 不排除有学生从来没接触过乘法口诀的可能。 也就是说, 有两点需要提醒教师注意:第一, 要承认部分学生已经知道表内乘法结论的事实;第二, 学生之间有较大差异的事实。 在这两个事实的前提下, 我们需要进一步结合表内乘法知识结构的特点, 思考可以使学生在什么方面获得认识的提升, 以及如何根据表内乘法的知识结构特点实现学生的真正发展。

为了对上述两个问题作出回答, 我们首先要对教学中存在的问题进行反思。 以往的教材在编写表内乘法时, 看重乘法口诀本身的重要作用, 强调学生对乘法口诀的记忆及熟练运用乘法口诀解决实际问题, 忽视了学生在表内乘法学习过程中的内在需求, 忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。 正是在这样的教学价值取向下, 表内乘法的教学呈现出学生机械操练、 被动记忆的状态。 尤其是教学此单元的第一课 《认识乘法 》时, 部分学生因之前对乘法口诀有所了解, 课堂上表现得异常兴奋, 只要一看到乘法算式就立刻说出答案, 从而违背了这节课的教学目标。

《认识乘法 》这节课的主要教学目标是:

1.在大量素材的基础上认识 “ 几个几” 连加, 初步理解乘法的含义。

2.能正确地读、写乘法算式, 知道乘法算式中各部分的名称, 会通过加法计算乘法算式的积。

3.在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中, 体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。

为此, 我是这样设计这节课的。

一、体会乘法的意义

1.出示2+3+6 2+2+2 5+5+5+5 8+8+8+6 9+2 9+9+ 9+9+9+9 4+4+4+4+4这六个算式。

师:你会把它们按加数的特点分类吗? 跟同桌小朋友说一说你是怎么分的? 分成了几类?

资源:加数相同一类加数不同一类

2.聚焦加数相同的情况, 说说是几个几相加。 例如:2+2+ 2, 3个2相加。

3. 教师说, 学生试着在记录本上写一写, 写一个交流一个。

2个6相加4个5相加7个10相加50个8相加 (制造矛盾) 4.揭题:乘法

设计意图:学生第一次接触乘法, 教师需要细致地介绍读法及各部分的名称。

5.2+2+2写成乘法算式, 并说理由。

学生练写:5+5+5+5 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4写完选一题与同桌说说你是怎么想的。

师:给一个加法算式, 你有什么好办法写成乘法算式。 (弄清是几个几相加)

设计意图:“几个几”连加是乘法的生长点, 因此学习乘法从“几个几”相加的认识入手。 由于学生以前学过连加, 因此设计了对连加算式分类的教学, 引起学生对“几个几”相加的认知注意, 同时把“几个几”相加放到连加的整体知识结构中。

6.提升练习:6×4这个乘法是哪个加法算式变来的? 试着写一写 (2种) 。

9×3如果要你变成加法算式, 你会怎么写? 为什么?

设计意图:这两个问题很有递进性, 能很好地培养学生的数感。

二、根据情境写乘法算式

1.出示教材上的小鸡兔子图, 学生试着写乘法算式。

交流:小鸡是3只一堆, 有4个3。 兔子是2只一堆, 有3个2。

设计意图: 把对乘法的认识放到一个真实的问题解决的情境中, 让学生真切感受到乘法是求几个相同加数和的简便运算。

2.教师说几个几, 学生试着在记录本上画图表示。

设计意图:提炼图不一样, 但是算式相同。

3.教师说每堆几个, 有几堆。 学生说是几个几。

4.学生自己画图设计几个几, 并写出相应的乘法算式, 教师收集资源。

(资源的收集要有递进性, 注意一幅图可以写出不同算式的资源。 )

学生资源:5×3 1×3 6×3

这个资源不仅可以用小圆或者大圆写乘法算式, 还可以所有的圆写。

补充资源: ★★★★★★一堆的类型, 可以写乘法算式吗?

设计意图:对乘法基础知识的认识, 用整体介绍、比较强化的方式深入, 使学生结构把握, 整体感悟。 在这里虽然不揭示概念, 但在对比强烈的情境中, 在具体的解决问题的过程中, 使学生体会并悟出。

三、拓展延伸

1.师:黑板上加数不同的情况中还有一个8+8+8+6, 它与其他两个加数不同的加法算式又有什么不一样?

师:你能试着将它改写成乘法算式吗? (8×3+6)

追问:如果我想把6也写进乘法?你会写吗?

提示:如果我们把6也变成8, 这里就有几个8了? 那算式是4×8就对了吗?

(4×8—2)

2.学完今天这节课, 你会算12×2吗? 说说你是怎么算的?

设计意图:为了避免学生背口诀, 选了这个不能用口诀解决的类型, 如果学生会算得数, 就说明已经真正掌握了乘法的意义。

仔细回味这节课的教学设计, 我都避开了让学生说乘法算式得数。 因为, 课前部分学生已经会背乘法口诀, 如果你要学生说得数, 这部分会背口诀的孩子就会在课堂上表现得异常兴奋, 一直插嘴, 而忽视了理解几个几的过程。 只有先不让学生说得数, 才能真正实现这节课的教学目标。

数学教学中, 不仅仅是《认识乘法》这一节课需要这样, 其实还有许多课我们都要考虑学生的学情, 很多时候我们必须创新教学方式, 寻找一条有别于教材编排思路但依然能够殊途同归的新路, 展现新的知识风景, 让学生仍然有“故地重游” 的兴趣。 这条新路应该建筑在学生的新路上, 教师应该抓住学生想展示自己的收获、 想求解自己的困惑、 想运用自己的才能、想交流自己的思想、想增加自己的见识等迫切心理设计教学过程。

摘要：长期在低年段教学, 发现班里的孩子差距很大, 有的孩子学前教育非常丰富, 有的孩子学前教育少得可怜, 所以在课堂中最常见的状态就是:学前教育丰富的孩子为展示自己的本领, 不断插嘴, 而学前教育少的孩子就直接不发言或者走神。久而久之, 孩子之间的差距只会越来越大, 课堂就变成了几个好孩子的“天下”。为改变这种状况, 备课时一定要充分考虑孩子的学情, 再根据学情设计自己的教学流程, 作者就《认识乘法》这一案例谈谈想法。

沪教版二年级语文下册教案 第4篇

【关键词】教学设计；教学方法；注意力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

背景介绍：

识字教学是低年级教学的重点，是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学，结果孩子们注意力不能集中，感觉不到学习的乐趣。本节课教学，我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学，吸引孩子们的注意力。

因此，在设计本课教学时，我用了“复习导入新课——借助图画，初知偏旁和韵文——探究规律，区别‘礻、衤——看图读韵文识字，理解词语——小结——自主识字，指导书写”这几个过程。

教学目标：

1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

2.比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

3.激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点：

识字写字，区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备：

多媒体课件、《习字册》

教学过程：

一、复习导入新课

1.小朋友，这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题：识字7，生齐读。

【上课开始，交代本课的学习内容，让孩子们对要学的知识有一个初步的概念，孩子们学习的兴趣被激发，有了学习的积极性。】

二、借助图画，初知偏旁和韵文

1.（多媒体出示图表）看看图表上列了些什么？画了些什么？

2.指导学生看图说话。（按从上到下、从左到右的顺序）

3.生自由读韵文的第一、二行。要求：看清音节，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助，互相正音。

4.不带拼音，自由练读，然后开火车读。

【利用多媒体课件，初步感知偏旁和韵文，让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律，区别“礻、衤”，识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？

（多媒体显示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？

看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）

你还知道哪些与“礻”有关的字？指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

（1）出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？

（多媒体显示“衤”。）认识裙。

（2）同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。）

你还知道哪些与“衤”有关的字？指名说说。

（3）指名读，齐读这组词。

（4）连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变，让孩子们对部首和字的印象深刻。这样，孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚，更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字，理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话：我们读过哪些神话故事？自由说说。如：嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福：请学生说一句祝福的话。

祖先：如图中画的原始人，就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语，感知词语和图之间的关系，让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语，第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关？在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律，利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语，让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字，指导书写。

1.出示生字，指名组词读。

2.同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？

3.集体交流：“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点，所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构，比较两个偏旁的不同后，再让孩子们进行练习。写字练习时，我们进行适当的讲评，并将孩子们写得好的字展示出来，让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短，在以后的练习中共同提高，共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段，创设丰富的教学情境，通过多媒体的演示揭示部首的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语，使学生始终处于兴奋之中，在学习中认识词语，领会词语。在学写生字前，再一次回顾两个偏旁的区别，回顾本课内容，再一次强调了本课学习的重点。

沪教版二年级语文下册教案 第5篇

生字：拾、贝、壳、特、呢、瞧、离、摸部首：士字头词语：贝壳、许许多多、五彩、 漂亮、 特意 、细长、 离开朗读要求：能正确、流利、有感情地朗读课文;背诵第4、5小节。学习重点：积累文中的好词、好句、好段;学着用一两句话试着介绍自己喜欢的贝壳;在理解课文内容基础上，展开想象，联系生活、感受语言美，对贝壳产生喜爱、对大自然产生热爱之情。课文总结：

课文记叙了孩子们(在海滩上)拾到许多(形状各异、五彩缤纷)的贝壳，表达了他们拾贝壳时的(欢快)心情和对大自然的(热爱)之情。

2.风

生气：晾、最、爸、鞋、彼、此、怪、汗部首：父字头词语：西装、校服、鞋子、彼此、模样、毛巾 、帽子、铁环朗读要求：朗读课文做到不加字，不漏字，不顿读学习重点：积累描写风调皮的词语、句子;了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想象，交流“风”的其它特点课文总结：

沪教版二年级语文下册教案 第6篇

生字：研、究、报、选、洋、物、左、豪部首：牜字旁词语：研究、 报告、 录像、 海洋、准备、左挑右选、汽车、自豪朗读要求：正确朗读课文，能在老师的指导下，借助提示语，有感情地朗读丁丁说的话学习重点：初步认识蓝鲸，了解蓝鲸的相关知识;初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神课文总结：

本课叙述了丁丁完成了一份蓝鲸研究报告的过程：(借书)——(看书)——(在电脑中写、画)。告诉我们做任何事情都要(用心、努力)，这样才会成功。

6.爸爸的老师

生字：算、副、肃、注、级、思、虽、导词语：学问、 严肃、 新鲜、反复、注意、 年级、 意思、成绩、 虽然、 教导朗读要求：正确朗读课文，能根据标点符号的提示，读出不同语气学习重点：理解诗歌的内容，体会诗中情感，懂得一个人无论学问多大，都不能忘记曾经教导过自己的老师，要热爱和尊敬每一位老师课文总结：

沪教版二年级语文下册教案 第7篇

一、导语

尊敬的各位评委,你们好！我是22号，我讲课的题目是《九色鹿》。下面，开始上课。

二、导入

同学们，下午好！上节课我们学习了珍珠鸟这个小动物，今天老师又带来了一只小动物，请同学们认真看黑板（板书：九色鹿）。是什么啊？恩,对，九色鹿，那你们见过九色鹿吗？它是什么样子的？没见过啊，那请同学们打开课本，看课本中的鹿是什么样子的？仔细瞧一瞧，恩，这位同学看的很仔细，对，它的双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们称它为九色鹿。同学们，你们喜欢九色鹿吗？喜欢啊，那就让老师就和大家一起学习有关九色鹿的故事。

三、检查预习

同学们，课下都预习好了吗？同学们学习真认真。那我们一起检查一下吧：首先，我们来看一下生字词，挣.扎.誓（zheng.zha.shi）,你们是这样读的吗？嗯，同学们真棒，这样读誓对的。第二个问题是，我们的这篇课文主要讲了一件什么事呢？谁来回答？好，这位同学回答一下。嗯，请坐。回答的很好，对，我们的这篇课文主要讲了九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不要说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。

同学们，通过预习课文，九色鹿和调达分别给你们留下了什么印象呢？请各小组交流一下，然后小组派出代表，把你们的交流情况写在黑板上（板书：九色鹿，调达）。同学们的速度真快。好，我们先来看一下九色鹿，第一小组来说一下吧（板书：漂亮.舍己救人.不图回报）。我们再来看一下调达，第三小组吧，（板书：见利忘义.背信弃义）。看来同学们对故事中的人物已经有了一定的认识。下面，让我们再次走进《九色鹿》的故事，进一步了解故事的人物形象，感受故事带给我们的启发。

四、精读课文

1、九色鹿的漂亮。

刚才，我们已经欣赏到了九色鹿的漂亮，下面，请同学们把描写九色鹿漂亮的句子再来读一读。（指名读）好，你来读一下吧，把九色鹿的漂亮通过你的朗读表现出来。好，请坐，读的很好。

2、九色鹿的舍己救人、不图回报

九色鹿不仅有漂亮的外表，更有纯洁美好的心灵。我们先来看一下九色鹿的舍己救人，对，这位同学回答的很好，对，尤其是“立即”这个词，可以看出当时九色鹿毫不犹豫，这就是九色鹿的舍己救人的表现。我们再来看一下九色鹿的不图回报的表现。老师读一下，请同学们认真看课本，“我救你并不是让你做我的奴仆，快回家吧，只要你不泄露我的住处就算是知恩图报了”，从这我们可以看出这是有关九色鹿的不图回报的表现。

3、调达的见利忘义、背信弃义、恩将仇报

同学们，当调达得救后它是怎样做的呢？对，就是：调达得救后连连向九色鹿口头，感激地说：“谢谢你的救命之恩，我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使。”由此看出，这是调达对九色鹿的感激，除了感激之情外，还有什么呢？对，调达郑重起誓，绝不说出九色鹿的住处，然后，千恩万谢的走了。那么，结果呢，它真的做到了吗？同学们回答的很好，对，调达没有做到，就是这个又叩头、又感激、又起誓的调达，在金钱的诱惑下，进宫告了密。这就是见利忘义、背信弃的表现，我们再来看它恩将仇报的表现，进宫告密之后，国王立即调集军队去捕捉九色鹿，是由调达带的路。

4、九色鹿的沉着与镇定

这时候九色鹿，它在干吗呢？我们继续往下看。山林之中，阳光明媚，九色鹿正在铺满鲜花的草地上睡的正香，突然，被飞来的乌鸦叫醒了，但是，当它惊醒之后已经处在刀枪箭负斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正在国王身边，九色鹿一切都明白了。从这里，同学们你们可以看出什么呢？对，我们可以看出九色鹿的沉着与镇定。

九色鹿真被国王带走了吗 ？对，没有。通过九色鹿的一番话，使国王认识到了调达的丑行，并重重惩罚了他，九色鹿得到了保护。同学们，这样的结局你们满意吗？你们高兴吗？带着这样的心情齐读最后一段。同学们读的非常好老师通过你们的表情可以看出你们对这样的结尾非常满意，老师也非常高兴。

五、小结

如果九色鹿、调达、国王、王妃就在你们的身边，你们有什么想说的吗？请同学们选择其中的一位，把想说的话告诉他们。

六、今天的作业就是：回去后把你想说的话写下来。好，同学们，下课！

我的讲课到此结束，谢谢！

教师教育学院

11级初等中文2班

王秀菊

沪教版二年级语文下册教案 第8篇

一、基于单元主题的课外阅读与教材整合的意义

1.让学生达成《小学语文课程标准》中的阅读要求

《语文课程标准》在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求,“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆,网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”,规定了具体的课外阅读量,第一学段,阅读量不少于5 万字,第二学段不少于40 万字,第三学段不少于100 万字。学生现在严重缺乏课外阅读,目前在小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇,几十万字。语文教学大纲规定的课外阅读没有得到落实,造成学生缺乏自主的整体的阅读。

2.让语文课堂充满语文味,让学生有话想说,有话可说。

“大语文教育”观念下的语文教育,要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为开放式的思维与创造力发展;要在教材的基础上,创造性地运用文本,将学习的触角伸向更为广阔的时空。

语文味是指学生能充分地理解文章的内涵与韵味,而且能旁征博引论证自己的观点。当学生眼睛只盯着课本看时,思维便受到了限制。给学生更多的材料支撑,学生在表达观点时才会滔滔不绝,有话想说,有话可说。语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。学生学语文首先要学好这些范文。再者,教师由教材作迁移,由点及面,要让学生凭借课堂学习中认识的规律,掌握的方法,形成的技能,在课后纵向延伸,由一篇带一批,或体裁相同的,或内容相关的,或写法类似的,大量进行课后阅读,既可在延伸阅读中巩固所学的知识、技能,又可扩大视野。

3.提升学生的语文素养,激发学生阅读欲望。

由于网络文化的冲击和很多家庭缺乏读书的氛围,以及外在读书环境的影响,相当多的学生对课外阅读兴趣不浓,阅读量极小,阅读面很窄。很多经典课外书目很多学生根本就没接触过,有些只听过书名,不知道里面写的什么。一个人知道的越多,他不知道的东西也就越多,他想知道的东西也就越多。因此需要给学生提供名家名篇名著的片段或者节选,让他们有一个初步的认识,他们才会逐步感兴趣。

二、四种路径,找准整合的结合点,使课内外融为一体

单元主题并不是课外阅读与教材整合的唯一参照,而是在重点照顾到单元主题时,还要根据选文的特点、内容、作者等,选择最具学习价值的主题,可以是文章思想内容方面的,也可以是表达方式方面的,还可以是作者主题,主人公主题等。“主题”有“学习的主要问题”之意思,与我们一直所强调的“教学重点”的概念相似。要确定合适的学习主题,教师自己需要先全面解读教材,确定各单元的主题,选择匹配的主题阅读名著节选,还要根据各课文的具体内容,选择相关的阅读材料。

1.以单元主题为基点,向同主题的名著名篇延伸

语文教材中每个单元都有既定的主题,单元中的课文都是根据本单元中主题的不同层面的意思来选材的。如在四(上)第二单元主题为童年的纯真,选择了《男生贾里》让学生体验童年的欢乐;第六单元主题为走进故乡,选择了《城南旧事》,让学生走进故乡的故事;五下第五单元主题为“与美德同行”,因此为学生选择了乐于帮助别人,不惜牺牲自己的《快乐王子》;第八单元主题为“成长足迹”,因此选择了《中国兔子德国草》以及《我要做好孩子》这两本儿童文学著作,幽默风趣的写法、贴近学生现实的情节、活泼伶俐的主人公都深深吸引了成长中即将毕业的学子。

2.以课文为中心,向同类文章扩展或向相关联的内容延伸

小学课文多以叙事为主,多为赞美主人公的宝贵精神,其中主人公多为名人,名人的故事在一篇课文中显然是写不完、道不尽的。如《鲁迅与时间》这一课,讲到了鲁迅先生,可以让学生读一读鲁迅的作品《狂人日记》、《朝花夕拾》,学生读完后对于鲁迅先生的了解也更加深刻与全面。在这课中,主要讲了先生善于抓紧时间和挤出时间来读书和写作,因此留下了丰富的精神财富,文中还讲到“时间给懒散的人只能留下一片悔恨”。因此在这里还可以引入朱自清的《匆匆》强化学生时间匆匆而过的意识,此时,珍惜时间的观念就油然而生了。

3.以节选课文为基点,向整个作品延伸

语文课文中多选择一些名著节选,一是因为作品本身经典,二是为了激发学生对名著的兴趣,促使学生去阅读整本名著。如,五年级下《关羽刮骨疗毒》节选自《三国演义》,因此让学生拓展阅读《三国演义》中的另一个故事《赵子龙千里走单骑》,阅读完之后让学生通过四字词语来刻画自己所了解的三国中的英雄人物的性格,学生积极性高涨。再比如《斯塔笛的藏书》节选自《爱的教育》,因此节选了《爱的教育》的其他几个故事,学生们对其中鲜明的人物个性,吸引人的故事情节感到很有兴趣。

4.以作者为基点,向作者的传记或其他作品扩展

教材中的课文的作者部分是名人,他们或有着丰富的人生经历,或者有着经典的代表性作品,因此以作者为基点,向作者的传记或代表作来扩展。如《别了,我爱的中国》作者是郑振铎,他还有很多其他的作品,其中有一篇适合小学生读的作品《蝉和纺织娘》;再如《母鸡》《养花》都是老舍先生的作品,文章语言朴实,平易近人,为学生选择了老舍的《我们家的猫》,同样的朴实无华,却将猫的可爱和憨厚写得淋漓尽致,学生也对老舍先生的文笔有了更多的了解。

三、基于单元主题的课外阅读与教材整合的教法

1.课外阅读与教材的整合,上实、上活课内阅读课是前提

课堂上少一些面面俱到的提问,就多一些学生自读、自悟的时间;少一些面面俱到的提问,就多一些学生读书、讨论的时间。如教学《科学奇才霍金》一文,我重点放在让学生思考霍金在不同阶段身体的情况、如何应对以及取得的科学成就上,除此之外让学生有更多的时间结合拓展材料回答一些开放性的问题,如你佩服霍金的什么品质?这个品质的具体表现是什么?学生有的说“乐观向上的精神”,有的说“幽默的人生态度”,有的说“关心青少年,撰写科普读物《时间简史》”等,这些都给了学生充分的表达材料和表达时间,提高了学生的表达能力。

2.课外阅读与教材的整合,找准结合点是关键

如梁晓声的《母亲》一文,写作者向妈妈去要买书钱,看到妈妈工作的环境恶劣和艰苦,便给妈妈买了罐头,妈妈知道后又给作者钱买书的事情。我选择了老舍的《母亲》一文,让学生对比阅读,结合点就是母亲的共同点都是那么善良,都有辛苦自己为孩子买书的情节,两篇文章如此地息息相关:课内是课外的前奏,课外是课内的后续。

3.课外阅读与教材的整合,扎实开展读书活动才能显露成效

课内阅读与课外阅读相结合,都将最终目标指向增大阅读量、开阔视野、提高学生的阅读能力与水平。这一目标的实现必须建立在学生切实去拓展读书的基础上。每学期,我除了给学生一本自编的与教材同步的课外阅读教材《小学生阅读导读手册》,让学生每天预习时将相对应的阅读篇目读完并且回答提出的1~2 个问题,每一本课外教材为14 万字左右,每次的寒假和暑假,还会列出3 本与下学期教材相关的名著,让学生完整地阅读和摘抄,真正做到了扎实阅读。

4.课外阅读与教材的整合,实现读写有机结合,才能有效巩固读书效果

沪教版二年级语文下册教案 第9篇

一、 角色互动中的“牵引”

《木兰从军》一课的课后练习第5题:“展开想象,说说木兰是怎样说服家人的,然后用几句话写下来。”这是对文本语言“她说服了家人”的拓展性训练。在教学课文第2自然段时,我设计了一个角色互动“说服家人”的环节:首先是教师和学生间的角色互动,我扮演“父亲”,学生扮演“木兰”。一学生率先站起来:“父亲,您年老多病,难以出征,弟弟又小,还不够当兵的年龄,让我替您从军吧!”我故意弯腰驼背咳嗽两声,然后豪气地说:“尽管父亲年老,但为了保家卫国,即使战死沙场我也愿意!”此时,一名同学接口道:“父亲,无论如何我都不会让您去打仗的!”我叹了口气:“木兰啊,可惜你是个女孩!哪有女孩上战场啊!”学生很快反应过来:“我可以女扮男装呀,只要我穿上战袍,带上头盔,没有人会怀疑我是女孩!”我接着问下去:“就算你女扮男装,可你终究是女孩,怎能和男人在战场上一起拼杀呢?”又一名同学抢着说:“父亲,我从小跟您练功学艺,我一定能英勇杀敌建立战功,您就让我去吧。”我开心地说:“木兰,父亲答应你了,你一定要平安归来!”几个来回,在角色互动中不露痕迹地指导学生展开想象进行说话,这样一引导,学生们把书读活了。第二步是学生间角色互动,他们不仅有扮演木兰和父亲的,还有扮演母亲和弟弟的,表演更加多元化个性化了。最后,用几句话写下来是水到渠成的事了。

二、 谈话讨论中的“牵引”

《会走路的树》的课后练习4要求续编故事:“小鸟来到小驯鹿的家……”我在谈话讨论中引导学生们充分地想象:现在你就是小鸟,和曾经朝夕相处、形影不离的好朋友重逢时,你最想说的话有哪些呢?学生们纷纷发言,最后帮助学生们归纳:小鸟他们会回忆去年一起度过的美好时光;会诉说分别后的想念和牵挂;会交流分别后各自的见闻和生活;会相邀再次一起游玩……课堂上,学生们完成了自己的续写。

三、 评价激励中的“牵引”

有时,先放手让学生自己练习,然后在评价反馈的过程中进行激励和牵引,也是一种很有效的指导方法。如《沉香救母》的课后练习4:“沉香一头扑进了妈妈的怀抱”,想象一下,这时他们会说些什么?学完全文,我放手让学生自己想象,大胆写下来。批阅了所有的写话作业后,在教室的《小作家在线》专栏了,我贴上了一篇新的文章:

母子相逢 百感交集

——《沉香救母》续编

分别15载,历尽千辛万苦,沉香与她终于母子相逢,他们心里百感交集,你是怎么续编这个故事的?看看这几个同学的想象吧——

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,激动地喊着:“妈妈,妈妈!”妈妈紧紧地抱着沉香,眼泪止不住地往下流:“孩子,我好想你啊!”沉香说:“妈妈,我终于见到您了,这些年我日日夜夜都在思念您啊,妈妈,我们快回家吧!”沉香和妈妈高高兴兴地向家奔去……(陈泽萱)

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,含着眼泪对妈妈说:“妈妈,我终于见到您了!”妈妈抚摸着沉香身上那一道道血痕,不由得流下了眼泪,她心疼地说:“孩子,你为了救我,不知吃了多少苦啊。”沉香说:“妈妈,只要能救出您,再多的苦我也不怕!”妈妈听了感动地说:“你真是个孝顺的孩子。”他们俩紧紧地抱在一起。(王晓琪)

沉香一头扑进了妈妈的怀抱,哭着说:“妈妈,我好想您啊!15年了,今天我终于见到您了。”

妈妈说:“孩子,我也很想你啊!我们家离这里很远,你怎么找到我的呀?刚才,我听到一声巨响,身上的大山就裂开了,这又是怎么回事啊?”

沉香说:“妈妈,我不知翻过多少座高山,也不知跨过多少道深涧,才来到这里。我是用仙人送给我的神斧把压在您身上的山劈开的。”

沉香和妈妈相拥着一起回家了,从此一家人过上了幸福快乐的日子。(朱梦真)

自习课上,我先请三位“小作家”一一上台朗读自己的作品,自豪和兴奋洋溢在他们的脸上;接着,我让同学们谈谈从他们的写话中受到了哪些启发,学到了哪些好的词语和句子,孩子们听得认真说得积极;最后,我让大家重新修改自己的写话,把学到的好词语和句子添加进去。在评价反馈的过程中进行激励和牵引,这篇课堂“小练笔”取得了良好的效果。

沪教版二年级语文备课教案 第10篇

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;

第一课时

一、旧知导入

1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解?

2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。

3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢?今天，让我们从这首诗中了解他吧!

二、初读求正确、流利

1、小朋友们先听一听老师的朗读。教师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么?

2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧!

3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

4、指名读文，检查字音是否准确。

5、多种形式朗读，强化字音，评价是否注意了诗的节奏。

三、学习生字

1、本课6个生字，“挺“字要具体指导，注意第四笔是撇，不是横，右边部分是“建字底”。其它字可采取学生自学的方式，让学生说一说自己是怎样记住字形的。

2、学生描红、临写。

第二课时

一、一读理解诗意

1、上节课，我们能把这首诗读得正确、流利，这节课，我们再来读一读，看看这首诗怎样写我们熟悉的青松的?请小朋友自己认真读一读，相信你有很多地方自己能读懂，实在不懂的一会儿你提出来大家帮你解决?

2、学习第一二句。大雪压青松，青松挺且直

学生提出不懂的问题，引导学生看图释疑。

学生可能对“挺且直”不理解，可做如下引导：

请你先看看课文中的插图，厚厚的雪聚集在松枝上，这时的松树，是个什么样子?(松树笔直的站立着)

你能做个挺且直的姿势吗?

你的身上压着厚厚的雪，但是你却傲然挺立，你能读出这样的感觉吗?找生读，同桌间读。

听了你的读书，老师知道你读懂了这两句诗，加上你的想象说说这句诗的意思吗?

3、学习第三四句要知松高洁，待到雪化时。

(1)过渡：上面的两句诗，我们知道了大雪重压下的青松，宁折不弯，多么可敬啊!我们接着读后两句，看看陈毅元帅又想到了什么?

(2)按前两句学法，学生提出问题，组织讨论释疑，

这两诗中的“高洁”一词学生有的可能理解，可让他发表自己的意见再集体补充。

(3)如果学生不理解，可以再次引导：冬天到了，许多树木都落光了叶子，松树怎么样呢?(树干笔直，树叶苍翠，这就是～高尚。)

看图：想想雪化之后松针的颜色会怎么样呢?(更加苍翠、碧绿，这就叫纯洁)

你就是大雪重压反而更加苍翠碧绿的松针，你现在带上这种感觉再读一读这两句诗吧!

你能用青松的口气说说这两句诗的意思吗?(你想知道我们松树的高尚纯洁吗?冰雪马上就要融化，那时你再来看吧!)

4、讨论怎样停顿才能读出诗中的意思。

读一读，在什么地方停顿更能表现青松的“挺且直”和“高洁”呢?

大雪/压/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高洁，

待到/雪/化时。

找生读，再相互评价，然后男女生赛读。

二、再读体会诗人情感

1、小朋友知道这是陈毅元帅什么时候写的这首诗吗?请你们读读《练习与测试》中“小资料”中的这段话。说说这里大雪指的是什么?(经济困难)青松指的是什么?(中国人民)

2、你现在就是面对困难威武不屈的中国人民，你可以加上动作，再来读一读。

3、请小朋友看一看127页的读读背背，图中是为了建立新中国，在敌人的屠刀下威武不屈，大义凛然的烈士们，他们就像脚下的宁折不弯的青松，你还可以加上动作，再来读一读。

沪教版二年级语文下册教案 第11篇

《徐童保树》这篇课文描写了郭林宗老先生因为觉得树种在院中不吉利，所以要砍树。徐童顺着老先生的话，用巧妙的办法，说服了郭老先生，保住了大树。这个故事让学生懂得要用别人能接受的方法来劝阻或帮助别人。

徐童何许人也？课文中并没有告之他的真实姓名，只说他是一个姓徐的儿童。这样的名字倒是第一次接触，学生自然要问徐童是谁？有才思敏捷的学生马上反应他是个姓徐的小朋友。是呀，没有留下真名实姓的儿童，有关他的故事为什么会千古流传？

教学时，先让学生从课文中去寻找描写徐童的直接性的句子。同学们读完课文后，找到了第一节里的.2个词语：聪明伶俐、善于辩驳。前一个词语的意思大家都知道，后一个词语的理解有些难度，让学生用拆字法说一说辩和驳的意思，再连起来理解辩驳的意思就是辩论和反驳。然后回到课题，让学生从课题出发质疑，培养学生的问题意识。在学生提问的基础上，进行适当的筛选，提炼出几个关键性问题“徐童为什么要保树？徐童怎样保树？徐童有没有保住树？……”在这个过程中，教会学生如何提问、如何提出有质量、有深度的问题。继而，让学生带着问题学习课文，通过朗读、思考、讨论探求答案，解决问题。

2－4小节是课文的重点段落，也是学生理解徐童的办法好、感受他聪明伶俐、善于辩驳的关键点。我让学生在自读课文的基础上，找出“老先生砍树的理由”和“徐童是怎么说的”两段话。从文本入手，通过多种形式的朗读，让学生感悟、对比。再引导学生注意徐童的表现：“觉得可笑”、“一本正经”，想一想、议一议。我在课上有意识地让学生说说徐童身上有哪些地方是值得学习的？

通过分角色读郭林宗和徐童的对话，分男女生练习读出人物不同的语气，从而了解郭林宗砍树的理由和徐童保树的理由之后，我让学生找找描写徐童善于辩驳的句子。学生在阅读中，逐步能够找到，并了解了他的做法：有的学生说：“徐童是个善于辩驳的人。因为他根据郭林宗所说的“院子当中如有木，木在口中不吉祥”，改变成“房屋当中如住人，人在口中不吉祥”，让郭林宗感觉到有树在就会陷入困境的说法实在可笑。[+小学教学设计网_www.xxJXSJ.Cn+} 有的学生回答：徐童善于辩驳还在于他把郭林宗所说的前半部分“庭院天井四方方，方方正正口字状”稍微改动，拿来就用“房屋造得四方方，方方正正口字状”。还利用大口框的“囚”来反驳有树就处于困境的说法根本不存在。

讨论正在热烈进行时，有学生发表观点认为徐童是个能分辨是非的人。理由是他尽管觉得郭林宗的话很可笑，但还是一本正经地讲了自己的一段话。他的发言中抓住了“一本正经”，也是我要学生思考的关键词语，只是概括为明辨是非有些欠妥。我这样引导：当徐童一踏进庭院看到人们要砍树就下决心要保护这棵大槐树，特别听了郭林宗要砍树的原由后更是认为荒唐可笑，此时此刻，他的一本正经又说明什么呢？

在我的启发下，学生感悟到这样的做法正是徐童的聪明所在。也许徐童根本没有看过他口中所说的那本书，但为了让郭林宗信以为真，不得不装出煞有其事的神情让郭林宗深信不疑。

沪教版一年级语文下册教案 第12篇

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字;朗读课文。(学生)

课时安排：2课时。

第一课时

一、画面渲染，激情导入

1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)

2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?

4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)

5.学生齐读课题。

设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。

二、自主读书，合作探究

1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)

2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4.教师引导学生汇报生字认读情况。

(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)

(3)学习多音字“地”。

(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)

(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)

5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)

教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：

一读：咬字准确，声音响亮。

二读：读通句子，语速稍快。

三读：读得流畅，读出感情。

6.学生赛读，师生评价。

(1)每组选一名代表，读后师生评价。

(2)组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，朗读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。

(3)生生、组组、师生挑战读。

(4)熟读成诵。

(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。

8.欣赏，背诵。

(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。

(2)师生合作，共同背诵。

(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)

9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)

预设：学生会提出以下两个问题：

(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?

(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写

教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

1.认识笔画撇，指导学生书空练习。

2.指导学生书写“四、是、天”。

(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

(2)学生观察字形。

(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

(4)学生练习书写，每个字练写两遍。

(5)学生互评。

设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸

1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!

2.课件展示四季图，学生观看。

3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?

设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

二、根据学情，随机学文

1.春天视觉篇——万紫千红总是春

(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?

(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”

(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。

(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?

(7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”

(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)

2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!

(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)

(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。

( )( )，他对知了说：“我是夏天。”

( )( )，他对( )说：“我是夏天。”

3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行

(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。

(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，( )。

(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)

(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。

4.冬天感受篇——熟读深思子自知

(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。

(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。

(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：

三、思维拓展，强化训练

1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

________对小鸟说：“我是春天。”

________对青蛙说：“我是夏天。”

________对________说：“我是秋天。”

________对________说：“我就是冬天。”

2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?

3.学生介绍收集的资料，练习说话。

4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

四、布置作业，课后延伸

1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。