湖南大学设计研究院

湖南大学设计研究院（精选10篇）

湖南大学设计研究院 第1篇

暨南大学建筑设计研究院

暨南大学建筑设计研究院1985年经国务院侨办批准成立, 依托于国家重点大学人才优势、学科优势和技术优势，凭借先进的技术装备和严谨的工作作风，近年来在全国范围内完成了各种类型、各种规模的建筑设计。现具有建筑设计甲级、城市规划丙级资质，具有独立法人资格。

暨南大学建筑设计研究院一贯遵循“用户第一，质量第一”的原则，树立精品意识，建立了一整套完善的科学管理制度和质量保证体系，已完成的各项工程受到用户好评，取得了良好的社会效益。暨南大学建筑设计研究院成立以来，一直从事高等学校及社会上各类工业与民用建筑工程的设计，全院技术力量雄厚，有高级工程师14人、工程师18人，绝大多数工程技术人员从事建筑工程设计年限达10年以上。现有国家一级注册建筑师3人、二级注册建筑师3人、国家一级注册结构师6人。

2006年，是暨南大学建校100周年，“忠信笃敬”作为暨南大学的校训，已经深深融入本院的企业文化与服务理念之中。暨南大学建筑设计研究院，愿为中国的城市建设精心勾绘最具地方特色、最具竞争力、最具时代精神的发展蓝图，愿为广大客户提供品质兼优的设计作品和优质的服务。

湖南大学设计研究院 第2篇

第一章 总 则

第一条 为了更好地适应社会主义市场经济，促进湖南城市学院规划建筑设计研究院(以下简称设计院)改革与发展的需要，进一步深化、优化设计院人事、用人制度改革，创新用人机制，促进人才合理流动，提高设计院的人才效益，根据《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》、《湖南城市学院雇员管理办法》，结合设计院的实际，特制定本制度。

第二条 适用范围：本制度所称聘用人员，指除学校事业编制以外。通过从地方院校、人才市场或其它途径，聘用到设计院工作的毕业生且具有国家正规全日制院校学历、学位。

第三条 在设计院院务会的统一领导下，综合办公室负责招聘、聘用、待遇、职级、档案管理等事项，各室具体负责聘用人员的思想、业务考核和其他工作。

第二章 人事管理权限

第四条 设计院院务会确定院里部门设置和人员编制、人员的任免去留及晋级，决定全体职员的待遇。

第五条 综合办公室(以下简称综合办)，其工作职责为：(一)协助各室办理人事招聘、聘用及解聘手续。(二)负责管理聘用人事档案资料。(三)负责设计院聘用人员管理制度的建立、实施和修订。(四)负责聘用人员薪资方案的制定、实施和修订。(五)负责日常劳动纪律及考勤管理。(六)组织设计院平时考核及年终考核工作。(七)组织设计院人事培训工作。(八)办理聘用人员的任免、晋升、调动、奖惩等人事手续。(九)协助设计院各项保险、福利制度的办理。(十)根据设计院的经营目标、岗位设置制定人才规划。(十一)负责劳动合同的签订及劳工关系的处理。

第六条 各室负责人的权限：提出各室人员需求计划；对所属职员的任免、考核、去留及晋降提出建议；建议本部门职员待遇方案。

第三章 聘用计划

第七条 在经营结束前，综合办将下一的《人员需求计划表》发放给各室，各室根据实际情况，认真填写后，递交综合办，上报院务会通过，院长最后审批。

第四章 聘用条件和聘用程序

第八条 聘用人员应具备下列条件：

（一）遵守宪法、法律、法规；

（二）身体健康，能胜任受聘岗位的工作；

（三）应聘技术岗位的人员应具备全日制本科以上学历、学位；

（四）聘用驾驶员等特殊岗位的人员，应参照公务员回避的有关规定执行；(五)符合用人单位规定的其它条件。

第九条 聘用人员按以下程序进行：(一)报名。通过高校、人才市场、相关网络等面向社会公开发布招聘信息。凡符合聘用人员基本条件者，持相关材料报名，并填写《应聘人员基本情况表》。(二)考核。综合办会同各室对应聘人员名单进行遴选，然后对应聘人员进行面试和基本理论考试和业务考核。(三)体检。由综合办统一组织拟聘人员“三甲”以上医院进行体检。(四)录用。应聘人员考核、体检合格，经院长办公会研究后，由综合办负责统一发放《聘用人员录取通知书》。

第十条 体检合格后，综合办通知应聘者报到，所有应聘人员的材料由综合办统一存档备查。

第五章 人员报到

第十一条 所有招聘录用的新职员正式上班当日先向综合办报到。

第十二条(一)应聘员工可将档案转入设计院，由院里统一寄存在《益阳市人才交流中心》；如果有特殊情况不能将档案调入的，说明原因，经综合办负责人同意后，暂缓办理。对二次就业职工须携带原单位出示的《离职证明》；(二)所有应聘员工必须交身份证、学历、学位证或职称的原件到综合办效验，并扫描存档，并在聘期间无偿提供设计院使用，否则视为拒聘；(三)应届毕业生在毕业前签订《就业意向书》，在毕业后再办理相关手续。第十三条 报到当日，综合办应向新职员介绍设计院的情况以及有关人事管理规章制度，并由综合办负责人与其签订《试用协议》，一式两份，一份交由综合办存档，一份试用员工自留。

第十四条 新职员办理完报到手续后，即到相关科室报到，并安排工作； 第十五条 综合办根据试用协议中的工作级别填写《工资通知单》，一式两份，一份交财务部门，一份由综合办备案。

第六章 试用

第十六条 新聘人员一般有三个月的试用期。(一)新员工试用期间按设计院有关规定，可以请事假和病假，但试用期按请假天数顺延。试用期上班不足三天的职员要求辞职，没有工资。(二)新职员在试用期间旷工一次或迟到、早退累计三次（含）以上，即随时解聘。

第十七条 试用期的考核(一)新职员在试用期满后，综合办将《新进人员试用期考核表》发给试用的新职员，新职员根据自身情况，实事求是填写表中的“评核内容”和考核内容中的“自评部分”。(二)各室负责人根据新职员在试用期的表现，公正地评分并写出初核评语。(三)计划经营室根据新职员在试用期如实填写项目完成情况。综合办根据新职员在试用期间的出勤情况，如实地填写考勤状况。(四)考核结果将递交院长办公会讨论，并确定是否聘用。

第十八条 综合办根据院长办公会意见及时公布新职员录用结果：同意转正，延长试用或不拟录用的决定。

第十九条 提前结束试用期：(一)在试用期间，对业务素质、技能、工作适应能力及工作成效特别出色的新职员，室负责人可以提出提前结束试用期的建议，并填写《聘用审批表》报请综合办、院领导批准。(二)在试用期内，对明显不适合某岗位或不适合录用的职员，试用部门可以提前向综合办提交《新进人员试用期考核表》，经院领导批准后，直接辞退。

第七章 聘用合同

第二十条 设计院按照平等自愿、协商一致的原则与拟聘用的人员签订聘用合同。正式聘用的新职员，由综合办发给《聘用合同》，由院领导与其签定《聘用合同》，一式两份，一份交由综合办存档，一份交新职员自留，聘用日期及正式工资的起算日期自试用期满之日计算。

第二十一条 聘用合同应当包括以下主要内容：合同当事人；聘用岗位的主要工作职责或聘用职员的主要工作任务；用人单位提供的工作条件；工资福利待遇；合同期限；违约责任；用人单位和聘用人员约定的其他事项。

第二十二条 首次聘用的聘期一般不超过3年，期满考核合格后可以续聘，但每一聘期最长不得超过5年。用人单位首次聘用职员，应当规定试用期，试用期为3个月。试用期包括在聘用期限内。

第二十三条 聘用合同期满或双方约定的合同终止条件出现，合同即行终止。聘用合同期满，双方均应提前30日以书面形式告知对方，双方均愿意续聘的，可直接续签聘用合同。

第二十四条 聘用人员有下列情形之一的，设计院可以单方解除聘用合同：

（一）连续旷工超过5个工作日或者1年内累计旷工超过10个工作日的；

（二）因违反工作纪律或操作规程发生责任事故，或因失职、渎职、营私舞弊造成严重后果的；

（三）严重扰乱工作秩序，致使单位工作不能正常进行的；

（四）有违法、违纪行为，不宜继续在单位工作的；

（五）在试用期内被证明不符合聘用条件或试用期满考核不合格的；

（六）考核不合格的；

（七）患病或非因工负伤，在规定的医疗期满后不能从事原工作，且不服从另行安排的；

（八）因机构、编制发生变动以及其他签订合同所依据的客观情况发生重大变化，致使合同无法履行的；

（九）法律、法规、规章规定的其他情形。

第二十五条 聘用职员有下列情形之一的，设计院不得解除聘用合同：

（一）患病或者非因工负伤在规定的医疗期内的；

（二）女职工在孕期、产期、哺乳期内的；

（三）患职业病或者因工负伤，经劳动能力鉴定机构鉴定为丧失或部分丧失劳动能力的；

（四）法律、法规、规章规定的其他情形。

第二十六条 劳动合同期满终止合同或因本制度第二十四条情形之一，解除聘用合同的，设计院视具体情况，对聘用职员给予一定的经济补偿：经济补偿金原则上按聘用职员在本单位工作的年限计算，每满一年，按其一个月工资的标准向聘用人员支付。六个月以上不满一年的，按一年计算；不满六个月的，向聘用人员支付半个月工资的经济补偿金。

第八章 人员培训

第二十七条 为提高员工的自身素质和工作技能，设计院鼓励员工参加各种专业知识培训，并派职员到全国著名高校及大型设计院学习、深造。

第二十八条 员工的培训分为岗前培训、全职培训两种。(一)岗前培训由综合办负责，主要对象为新进职员，内容为：集中学习设计院各项规章制度，进行政治思想、业务素质及文明礼貌用语等方面，提高基本素质，养成良好的学习、工作、生活习惯；(二)全职培训：设计院根据实际情况制定外出的培训计划，被派出职员按培训计划规定修满，完成后汇报情况并递交详细报告交综合办。(三)被派出的全职培训职员在培训前必须签定培训后回设计院服务期限。否则加倍向设计院补偿培训期间所有费用。

第九章 聘用人员管理

第二十九条 聘用人员实行岗位管理：(一)自觉服从设计院和所在室的管理，遵章守制，按照规定的工作程序进行工作；(二)保质保量的完成本职工作任务，注重业务学习，不断更新知识，提高业务素质；(三)参加每年年终考核，由综合办存档，并作为晋级、晋职、奖惩、续聘和解聘的依据。

第三十条 聘用人员的管理：(一)遵纪守法，认真执行学校各项条例和设计院的规章制度；(二)在工作和生活中，仪表和着装整洁，保持良好的自身形象；(三)严格执行考勤制度，不得无故迟到和脱岗离岗；(四)爱护公物，自觉同不法行为作斗争。(六)严格遵守设计院各项职业道德。

第三十一条 职员考勤、休假和请假应严格按照《湖南城市学院规划建筑设计研究院考勤制度（2008年25号）》有关规定执行。

第三十二条 工作时间：实行每周五天工作日。

第十章 工资福利和社会保障

第三十三条 聘用人员享有与本院职工同等的政治待遇，党、团员参加支部的组织生活。

第三十四条 聘用人员工资待遇按照《湖南城市学院规划建筑设计研究院薪金分配与奖惩制度》执行，固定月工资的行管岗位聘用人员根据设计院的经济效益及在职职工工资调整情况每两年或不定期调整其待遇。固定月工资的设计岗位聘用人员参照《湖南城市学院规划建筑设计研究院职称任职暂行规定》确定。

第三十五条 聘用人员按照有关法律、法规、规章的规定参加企业职工基本养老保险、工伤保险和医疗保险等社会保险，享受有关保险待遇。

第十一章 考核与奖惩

第三十六条

聘用人员的考核以聘用合同为依据。按照客观公正的原则对聘用人员进行考核，建立以聘用合同为基础，试用期考核、考核和聘用期满考核相结合的考核制度。

第三十七条

聘用人员考核分优秀、合格、不合格三个等次。聘用人员考核和聘用期满考核的结果，作为续聘、解聘、工资、奖惩的依据。聘用期满，则根据聘期内考核结果评定是否续聘：(一)考核办法各室对续聘职员进行综合排名，计划经营室采用项目进行评分，综合办根据出勤及平常表现等评分。(二)考核结果的评定标准：

1、考核结果75分以上的，按期续聘；

2、考核结果60—74分的，待聘，最长不超过三个月，如再次考核无明显进步的，一律按不合格对待；

3、考核结果低于60分的，不合格，不予续聘。

第十一章

离职与解聘

第三十八条 职员要求调离设计院，应提前十五天向所在室负责人提出书面离职申请，在未得到批准前，应继续工作，不得先行离职，否则扣发该月工资。

第三十九条 设计院根据职员的表现或经营策略，需要解聘员工，应提前十五天通知被解职的职员。

第四十条 聘用人员合同期满，不予续聘，先到综合办领取《聘用人员调离手续办理单》，经审批后，办完离职交接手续。正式解除聘用合同关系。

第四十一条 有下列情况之一者，设计院有权解除或终止聘用合同：(一)不能履行聘用合同的；(二)在综合考评中连续两年排位后三名者，或不能胜任本职工作的；(三)因患病或非公负伤等原因，连续2个月以上不能坚持正常工作，或一年内病事假累计超过3个月的；(四)因本院不可抗拒的原因，不需继续聘用的；(五)符合解除或终止聘用合同其它条件的。

第四十二条 有下列情况之一者，聘用人员可提出解除或终止聘用合同：

（一）设计院不能履行聘用合同的；

（二）经批准出国（境）定居、留学或继续学业深造的；

（三）符合解除或终止合同其它事项的。

第四十三条 聘用合同解除后，聘用人员所享受的各种待遇即行停止。第四十五条 本制度如有未尽事宜，可以随时做出合理的调整。临时聘用职员不适合本制度，与本制度不相符的，以本制度为准。

第四十六条 本制度解释权归综合办公室，自二〇一一年 月 日起执行

湖南城市学院规划建筑设计研究院

大学英语电子课件设计研究 第3篇

●教学理念是电子课件设计的灵魂

电子课件的设计应紧扣《大学英语课程教学要求》,体现现代教学理念。课程要求明确指出,要尊重学生的主体地位,改变教师角色。教师的任务是要提供能促进学习的气氛,让学生自己决定如何学习。建构主义教学观认为教学是激发学生建构知识的过程,教师要创设各种情境激励学生以探究、主动、合作的方式进行学习。电子课件设计的每一个环节都要紧扣教学理念,充分尊重学生的主体地位,引导学生发挥主动性、创新性,培养他们的思辨能力和人文素养。

●教学目标是电子课件设计的方向

在设计之前,设计者应明确整本教材的知识点分布、重点章节、难点章节。在设计各章节的电子课件时,也要预先对章节知识点、重难点了然于胸。除此之外,还应考察学生的实际学习情况,明确学生需要达到的具体学习要求。在具体实施过程中,要注重学生的能力差异和课堂反馈,适时对教学目标做出调整。

●创设真实语境,设置协作式任务

语言是交流的工具,是客观生活的反映,语言的交流活动离不开特定的情境,即语境。设计者要根据教学内容、教学目标、学生的真实经历设计语境,利用多媒体呈现出的视听资源,刺激学生的多种感官,引起学生的情感体验,使学生快速进入情境。真实的语境往往伴随着真实的活动,所以在创设语境时,要设计出基于学生知识水平和经验水平的协作型任务活动。学生通过小组或团队的形式协作学习,运用日常交际语言完成任务,这样不仅可以促进学生对知识的理解与掌握,还可以促进学生沟通能力、包容能力、思辨能力与创新性思维的发展。

●科学、系统地呈现教学内容

设计者要科学、系统地呈现教学内容,要让知识点的表达准确、简明、富有逻辑性,要用浅显、直观的形式展示出内容结构和重难点。同时,教学内容应该符合学生的认知发展水平,由易到难,由点到面。

●发挥多媒体的辅助功能

教师可以利用多媒体传递的信息量较大的特点,为学生提供与课文有关的历史背景、风俗习惯等,培养学生的人文素养;也可以利用视频、图片形象逼真的特点,刺激学生的多种感官,激起学生的兴趣。但在具体设计中,设计者要注意教学目标和教学内容的要求,切不可本末倒置,冲淡主题。

大学校园步道公园设计研究 第4篇

大学校园是一个功能复合的综合体，在校园的大环境下，不仅为学术科研提供了物质条件与保障，也为塑造学生提供了精神的依托。大学校园的步道公园景观环境的研究对象明确，以大学的校园为主，主要人群对象为学校的师生、周边生活的居民以及学校访客人群等。

其实大学校园就是所有人的公园，其中里面的景观、建筑、步道以及绿色植被甚至是学校的师生，都是学校和地区的缩影，不应该被忽视、遮蔽或者是过度的保护，是值得扩大使用，彰显其重要使用意义和影响力的。

研究背景

大连理工大学位于中国辽宁省，现在已形成了一校、两地（大连市、盘锦市）、三区（大连市凌水主校区、开发区校区、盘锦校区）的办学格局。经过多年的发展，大连理工大学凌水主校区的景观建设已经有了一定程度的进步与完善。大连理工大学的“花果山”山地景观位于学校凌水主校区校园东部的中心地带，北部建筑主要有“大黑楼”、校史馆以及研究生教育大楼；南侧和西侧建筑多为教学楼和实验楼；东部为新建设的大学生活动实践中心建筑楼以及博留公寓与博留食堂等。“花果山”担当着大连理工大学的山上绿化景观以及文艺休闲活动的重要角色，山上礼堂坐落于此，“花果山”也是校内师生游走校园的必经之处，周边的建筑和景观复杂而又多样，满足了校园师生的多种生活和学习功能的需求。

重点考虑大连理工大学的整体办学思想和学校各方面发展状况和目标，建立一个资源合理配置，景观与环境相互适应与协调的校园中的公园，为校园师生提供一个轻松而又自然的活动空间与场所。

现状分析

通过景观调研分析和研究状况发现，该区域主要的功能需求为：健身、漫步、休息以及阅读和学习为主，进行各自功能需求的使用行为。整体的地形地势分析发现，在断崖面和平坦地势区分明确，绿地植被区域大多数都在平坦地形上，正常使用区域的高度递减较为缓和，有利于下一步的校园公园的规划设计与改造。

“花果山”景观环境中的公共设施存在着老旧、破损的情况，在此环境中很少有可休息的使用空间，也不便于穿越其中的行人进行使用；在现在的“东山一条街”的行车道区域，由于两侧的人行道狭窄以及破损严重、车辆占用等现象，导致行人和机动车都是人车混行，存在一定的安全隐患；周边杂草重生的现象，十分影响行人使用的方便性和舒适性。在国际交流处与七七足球场附近区域由于维修不足和时间久远等原因，使得整个区域的景观和植被参差不齐，十分的凌乱，包括一定的砖瓦和建筑外立面墙体，破损严重。在环境与生命学院附近区域，人流量较为集中，周围以教学楼和停车场为主，包括健身活动空间，但是目前的景观维护率低，健身器材破损，绿植也有一定的破损。

设计改善建议

以“整体和谐、局部优美”的理念对区域中人群的需求和空间功能行进行协调处理，深化校园中心山体公园，突出“花果山”在校区中的地位。丰富和优化环境资源，建立慢行步道空间环境，打造功能性与审美性并存的山体公园，强调出其地理位置的优越性。空间上寻求变化，以满足人们视觉上的动感需求。利用地形的高低起伏，或有意识在高程上使路面错落有致，以及有意识地运用古典艺术力的障景、漏景等手法获得移步换景的效果。

主要设计特点

景观的功能性是不可缺少的。设计中尽量做到景观与功能相结合、相统一，既要考虑景观小品的实际功用，又要满足人们的审美要求；针对空间使用者的不同，空间尺度也有所不同。将慢步与休闲、运动、休憩等功能形式区分开，在此基础之上增加了生态水景等景观。在规划区域上，步行道路应设置在绿化景观、小品景观、水景等优美环境处，以满足学生的舒适性心理需求。

根据校园的总体规划布局的形式来设置景观的节点，步道广场和山体公园的景观节点之间的分布富有特点和节奏感，兼顾使用人群的行为习惯，确定广场之间的距离和道路形式，动静结合，形成强烈的视觉和景观特点。铺装的色彩和图案的设计很重要，颜色应总体上选择邻近色，尽量不选用大范围的对比色，而图案的选择应从美观和游客的因素上考虑，一般的道路应选择色彩构成简单，线条明快的图案。

校园道路休憩设施包括座椅、石凳、长排石凳、凉亭等，其主要用于学生休息、交流需求。改变原有道路的无序性，将道路的功能性重新规划，彰显主次分明的特点；除车行道外，人行道分为多种不同的形式特点，并且根据人流密度和行为进行变化和适应。步行的人的行动轨迹通常是随意性、多变性。所以校园道路系统应该步行道与机动车道分开，确保步行学生的安全性。

结论

大学校园步道公园是供学生步行，联系教学组团、生活组团之间的主要交通和交流方式，步行活动伴随着不一样的行为和功能，例如交流、休息、行走、观望或学习等多种活动行为，是一种动与停相结合的活动空间，在校园步行道公园和慢行系统中，根据道路周围的环境样式和变化，创造出不同层次的交往、学生和教工安全、舒适的室外活动空间。

湖南大学设计研究院 第5篇

河海大学与华东勘测设计研究院共建研究生培养基地

中国江苏网4月27日讯(记者 戚阜生 通讯员 钱恂熊)河海大学与中国水电顾问集团华东勘测设计研究院共建研究生培养基地签约暨揭牌仪式近日在杭州举行。河海大学校长、研究生院院长王乘与华东勘测设计研究院副院长王岩、浙江省人力资源和社会保障厅党组成员兼就业局局长仉贻泓出席仪式并共同为基地揭牌。

河海大学与中国水电顾问集团华东勘测设计研究院共建研究生培养基地，旨在充分发挥双方优势，在相关学科合作开展人才培养、工程实践和技术创新活动，依托河海大学的师资力量和华东勘测设计研究院承担的.国家重大重点工程建设项目，联合培养水利、地质、测绘、土木、电气等领域的研究生。

湖南大学设计研究院 第6篇

关键词:大学生 消费行为 城郊 高校 商业空间 设计 策略

1大学生消费行为特点

1．1消费的个别差异性

我国的基本国情决定了地区经济发展的不平衡，此外，各个行业之间的收入级差较大，来自全国各地的大学生们，其家庭结构的不同使得消费程度和消费种类的差异性十分明显。

1．2消费的种类多样化

随着我国经济的快速发展，大学生所在家庭的经济能力以及有了显著提高，大学生的消费种类也愈来愈多，校园内的散布式商业网点无法满足他们衣、食、住、行、用以及休闲娱乐等各个方面的需求。

1．3时尚快消产品为主导

现如今的大学生是站在时代前沿，标新立异，追求着时尚的一个群体。这种追求自我，与众不同的心理特点在消费上的反应就是时尚快消类商品受到热捧。由于家庭经济能力的提升，他们的消费思考时间更短，而且更新频率较快，基本上有了新一代的产品就会抛弃上一代，而不是以产品能否使用为首要考量。

1．4消费的超前性与从众性

现在的大学生大多为90后，独生子女多，父母对他们基本上是有求必应，使其养成出手阔绰、挥霍浪费的习惯，甚至于提前将生活费透支使用。而大学生又基本处于群体生活之中，个性敏感且有较强的虚荣心，从而容易引发攀比新历，产生从众的消费行为。

2城郊大学园区周边商业现状

2．1稳定的消费群体

城郊大学园区周边商业的消费对象主要包括城郊大学园区内的师生和周边居住区的居民，而这一人群的学习、工作甚至于生活的环境就处于周边商业的辐射范围内，由于长期的交流和消费行为，使其与商业的经营者彼此互相了解、熟悉。同时由于地理因素的影响，此类商业对于周边人群而言消费十分便利。这些因素都使得城郊大学园区周边商业的人群消费产生依赖性，从而产生稳定的消费群体。

2．2消费需求量大面广

城郊大学园区内有大量的大学生和教职工，而城郊大学园区的周边居住区居民的数量也比较庞大。因此在这块区域中产生了人口密度大，消费集中的可观消费人群。

2．3一定的消费心理倾向

虽然城郊大学园区周边商业的消费对象种类较多，但最主要的仍是城郊大学园区的大学生。而通过前文的分析可知，这一消费人群有着消费多样化、快速消费和从中消费的心理倾向。

3城郊大学园区周边商业空间存在的问题及原因

3．1规划布局不合理

在过去的大学校园或校区规划设计中并没有充分考虑周边商业空间的发展情况，而随着时代的进步和发展，越来越多的城郊大学园区建成，其周边的附属商业空间也进而自然产生。但此类商业建筑大部分是由以往的校园周边商业摊点自发成长形成的，由于之前规划控制的缺失，导致现如今的城郊大学园区周边商业空间布局问题频出。例如，有一些使用频率较高的商业网点距离校园或学生宿舍区较远，可达性差;又如，有的商业建筑完全是商人唯利是图，在是原生的其他功能空间上强行改造，由此导致了严重的功能不适用的缺陷。事实上，直到如今，城郊大学园区周边商业的规划与设计仍没有得到应有的重视，时常被城市规划视作“违建”建筑。随着越来越多的周边小吃街等商业摊点被迫消亡又顽强地再生可以看出，城郊高效的确需要适当的商业空间作为学校内部商业的有益补充，然而这些建筑又因为乱搭乱建，毫无规章制度可言而给当地社区及校园的健康发展带来了负面影响。此外，由于大部分的城郊大学园区在规划初始，并没有考虑其周边商业空间的设计，导致难以吸引大规模的商业投资，大部分还是个体户和小商户为主要业态，难以有长远的发展前途，随着城市交通的跨越式发展(如地铁的修建)，反而减弱了城郊大学园区对所在地的经济发展的促进作用。

3．2综合治理的缺乏

正是由于前文所述，规划布局的不合理，导致在城郊大学园区中的学校出入口出现了大量的流动性商贩，尤其是在早中晚的餐点时间愈发密集。这些大量的商贩拥挤在交通要道之上，导致机动车交通的不便;而大量的人流也随之带来安全隐患。正是管理部门对于城郊大学园区周边商业空间的管理缺失，导致流动摊贩大量集中于城郊大学园区周边，同是折损了城郊大学园区的形象。城郊大学园区周边商业空间的形成是自发的，无前期规划，导致各商业空间随意布置，功能交叉或过于分散难以聚集成型，给周边人群带来不便;而管理缺位的直接后果就是令人忧虑的建筑环境和卫生条件，以及无处不在的安全隐患。

3．3缺少人性化的考虑

3．3.1经营项目重复如前文分析可知大学生的消费存在明显的倾向，但同时也不可忽略个体间的差异性和消费的多样性。而城郊大学园区周边商业的商家并没有着眼于此，而是一味追捧销量高的商品，对于市场的个性化需求却并不敏感，由于缺少科学的经营思维，导致大量商家经营项目同质化严重(比如一窝蜂地开设奶茶店)。

3．3.2空间细节设计差人对于商业空间的需求是多层面的，不仅有生理上的需求，即可以满足使用上的方便快捷;而且有心理上的需求，即可以达到舒适惬意。除了商品类型外，城郊大学园区周边商业空间并没有足够重视心理需求，环境设计非常简陋，基本没有任何的交往空间等。城郊大学园区周边地区处于城市和校园的交汇处，在很长一段时间内都被校园规划和城市规划所忽略，形成了双重边缘区域，所以其周边商业多半都属于自发形成的，并没有统一的规划设计，一些原生问题很难根治。

4城郊大学园区周边商业空间更新与规划建设建议

4．1扎根校园，环境融合随着时代的发展与进步，城郊大学园区的发展正向着绿色、开放、低碳、强调“在地性”等方向展，大学校园长期给人以幽静的书香门第的印象，师生受过高等教育，人文素养较高。因而周边的商业空间应以此为依托扎根于校园文化，巧妙利用城郊大学园区周边的水域、绿化、植被、坡道等自然资源，打造出与大学校园文化底蕴相通的、怡人的周边商业空间。

4．2强化个性设计

经过调查得知一部分在校大学生的经济情况并不十分富足，主要依靠父母，在消费时并不喜欢华而不实的东西，对于价格比较敏感，因此商业空间中的室内装修不需要走华丽路线。反而商业空间中的个性化气息或免费的公共空间提供可以更加吸引他们，增加消费的机会。因此，城郊大学园区周边商业空间的设计应该强化个性，具有前卫和时尚的元素，注重人的需求，才能吸引更多的消费群体。

4．3商业空间布局的优化

在城郊大学园区周边商业空间中最为普遍的问题就是商业空间布局的随意性和其进而导致的周边环境脏乱差的问题。解决之道，应是从宏观和微观两方面进行入手，即城市规划定位和校园规划设计相结合。不过，大拆大建并非首选:在微观层面上，拆除城郊大学园区原生态的、小规模的、多元化的商业空间，将会导致原有的亲切、怡人的空间氛围逐步消亡;在宏观层面上，则将导致城市中的商业空间形式种类减少，城市的多样性遭到极大破坏。因此在商业空间布局优化的过程中仍应以多样性和小规模为首要原则。

参考文献

［1］裴来虎．武汉高校周边商业空间研究［D］．华中科技大学，2005．

［2］谢超．大学新校区商业服务空间体系设计研究［D］．南昌大学，2010．

［3］马斌．高校商业服务设施研究———以长江三角洲地区高校为例［D］．同济大学，2005．

［4］乔晓英．大学周边商业环境治理效应分析———山西师大周边餐饮业的调查［J］．现代交际，2015(07)．

湖南大学设计研究院 第7篇

华南理工大学设计学院20硕士研究生招生专业目录：

招生学院、专业、研究方向代码及名称招生

人数

招生

导师

考试科目备注028设计学院54085237工业设计工程(专业学位)20工程硕士01工业设计及理论陈炽坤

陈锦昌

陈亮

邓学雄

管少平

姜立军

李哲林

刘林

骆雯

彭华明

王枫红

王华斌

熊志勇

张瑞秋

周述璋

① 101思想政治理论 ② 204英语二③337设计理论④821设计综合

设计表达(3小时，计算机实操)

02设计工程技术同上087200设计学1401设计与工程技术(含交互设计)陈炽坤

陈锦昌

陈亮

邓学雄

姜立军

李哲林

刘林

彭华明

王枫红

王华斌

王京

熊志勇

张瑞秋

周述璋

① 101思想政治理论 ② 201英语一③302数学二④803算法语言(C)

方向01:设计表达(3小时)方向02:设计表达(3小时，计算机实操)

02工业设计及理论①101思想政治理论②201英语一③643设计基础④821设计综合130500设计学1201综合材料与公共艺术冯敏

高占盈

管少平

胡小平

黄修林

李瑞

梁明捷

骆雯

门德来

张珂

张卫海

① 101思想政治理论 ② 201英语一③628美术理论④505素描

方向01:命题创作(6小时)方向02:专业设计(6小时)选考“505素描”科目，只能选择4414华南理工大学报名点参加考试，不接受异地报考

02设计与应用艺术①101思想政治理论②201英语一③641设计艺术理论④506命题设计135107美术(专业学位)8艺术硕士01综合材料与公共艺术高占盈

李瑞

张珂

张卫海

① 101思想政治理论 ② 204英语二③628美术理论④505素描

复试：专业创作(6小时)

大学校园陶瓷雕塑设计研究 第8篇

在全球化世界中, 资源共享已成为一种趋势。各种文化相互渗透, 艺术流派相互影响。现代雕塑已向多个方向发展。雕塑不再受地域文化的限制, 中西合璧, 古今结合的雕塑随处可见。很多艺术家还不断从原始文化中汲取营养, 获得灵感创作出古今结合的现代雕塑。尤其是非洲文化对现代艺术的影响是深远的。非洲影响了欧洲, 欧洲影响了世界。文化走向决定了艺术朝向, 现代雕塑是现代文化的体现。文化的渗透性是历史发展的必然, 雕塑语言的国际化也更有助于文化的交流与融合。

现代大学校园既是培养学生学习、研究、创新的地方, 更是提高学生综合素质, 建立正确人生观、价值观、世界观的地方。因而, 大学校园雕塑作为大学的一部分, 应更好地体现出每个大学独有的文化特性, 在继承发扬传统文化的基础上, 吸收优良的外来文化, 体现出最新的科技文化, 成为文化的载体。那些雕塑, 同样对学生起着它们的一份教育作用, 实实在在的就和老师一样, 都在进行着教育。

二、大学校园雕塑设计分析

大学校园雕塑设计是校园环境中的亮点和点睛之笔。雕塑是一种文化载体, 大学校园雕塑设计是大学文化、地域文化、传统文化、世界文化、科技文化的集中体现。如何让这凝固的音乐具有无限的魅力, 雕塑的题材如同这音乐的灵魂。

管理学院雕塑设计的灵感来源即毛线团。管理是指在特定的环境条件下, 以人为中心, 对组织所拥有的资源进行有效的决策、计划、组织、领导、控制, 以便达到既定组织目标的过程。而毛线团则是把繁复的毛线, 有规律的整合在一起, 就好像管理学的树形图一样。然而, 为了使效果更加整体统一, 稍作了些艺术处理, 把线头去掉了, 但仍然能表达出设计者的初衷。毛线团有很多缠绕方式, 当然我们的雕塑也是一样, 但是美观性是我们需要考虑的重点。设计者设计了好几种缠绕方式, 太规律了显得很死板, 没有规律又显得杂乱无章, 最后觉得在规律中寻求变化的缠绕方式最具欣赏效果。雕塑的尺度、体量设计是体现和表达作品内涵的关键, 一件雕塑作品到底需要做到多大才能既表现了主题, 又不会对周围空间造成不和谐的视觉冲击, 这是在雕塑作品的设计之初应该首先解决的问题。雕塑分为两个部分, 上面的主体和下面的基座, 大体上是一个球体。球体由于线条复杂, 所以采用金属材料, 易成形。底座可以选用陶瓷材料, 烧制成与金属颜色相近的颜色, 使雕塑整体感较强。选色要比主体的颜色略浅一些, 让主体更好的凸显出来。因为后面的教学楼多采用白色或浅灰色, 深色的雕塑很容易脱颖而出。

理学院顾名思义就会想到理科方面的知识, 而动量守恒定律和能量守恒定律以及角动量守恒定律一起成为现代物理学中的三大基本守恒定律。球与球的碰撞正如各个学科间的碰撞一样。能量守恒实验原本就是一个物理实验, 当然要他动起来比较有意思, 但是基于长久考虑, 动态的雕塑会带来较大的损耗。并且, 为了使雕塑更具观赏性, 会采用一些其他材料, 做成一个运动中的静态雕塑, 既有动态的感觉, 又有实用性。雕塑分为三个部分, 金属架子、金属线和陶瓷球。金属架子采用深色是为了让雕塑更容易从浅色的背景中凸显出来。陶瓷球做成彩色的, 使沉闷的理工学院具有一点色彩。右边的球大概角度为30度, 既有跃起的感觉, 又不至于太高。线采用金属材料为了使这个雕塑更稳当。

材料球是最能代表材料学院的雕塑, 但是由于新型材料的价格无法预估, 也无法确定是否能成形。最后, 设计者认为新型材料随着时代发展不断更新, 或许做个示意即可, 若想知道详情可以进材料大楼实验室一探究竟。空间艺术都有自己的最佳视角, 校园雕塑也一样。一般校园雕塑与观赏者处于同一个水平面。尺度建立在雕塑与校园环境整体美感的基础上, 根据雕塑表现主题的需要而确定。雕塑分为两个部分, 金属架子和材料球, 球体直径1米, 高度不一, 大约4米左右, 整个雕塑占地宽6.53米。色彩在校园雕塑设计中, 如果合理运用, 会丰富校园雕塑的表现语言, 使雕塑增添新的活力和个性特征。陶瓷球鲜艳醒目, 符合这一基本要求。

航运学院的雕塑是从现代设计入手, 现代雕塑设计的边沿逐渐模糊, 雕塑家参与设计建筑与景观, 建筑景观雕塑化已不是什么新鲜事了。然而一提到航运学院就想到了船帆。但是无论是古时候的船帆还是现代的船帆, 都过于复杂, 为了达到更好的展示效果, 所以设计者将其简化。大多数船帆的形状都是三角形, 但是它有尖角, 具有冲击感, 所以矩形更适合做成雕塑, 平稳意味着安全, 希望出海的船员都能平安归来。雕塑由三个依次变宽变高的拱形组成。雕塑离不开材料, 材料是雕塑家艺术思想的载体, 也是作者艺术风格的具体体现。材质美是雕塑美的一个重要组成部分"雕塑材料不同, 给欣赏者的审美感受也不同。整个雕塑用陶瓷制成, 我认为白瓷是最好的选择, 与船帆本身色彩相接近。

经济学院主要与金钱有关, 而起初大家接触经济, 都是从一个小小的存钱罐开始的, 所以我认为存钱罐最能代表经济学院。球体的形态圆滑、饱满。背后开口, 是真的可以供老师、学生投入硬币, 不仅具有观赏性, 还增加了趣味性。校园雕塑的选址要考虑其具体环境是否适合雕塑的设置, 由于此雕塑的占地面积较大, 所以应该放置在空旷处。但是又不宜放在建筑前, 因为高度有限, 主要应与道路功能相结合, 既不妨碍行人行走, 又能增加装饰性。每个球体的直径约0.5米, 五颜六色。主体材料采用陶瓷, 底座可以选用木质材料, 因为木材和陶瓷的搭配给人一种安然、和谐、自然的感觉。希望人们在快速发展的今天, 能放慢追逐金钱的脚步, 享受平和。

三、结论

陶瓷文化作为中国传统文化之一, 经过多年的萌芽、成长与发展, 它有着设计者的心路历程, 留存着创作者的艺术形象, 表现着中国文化, 叙述着一个个动听的故事, 展现着现实生活中栩栩如生的画面, 记录着中华儿女的悲欢离合, 描述着民族的心理、精神和性格的发展与变化, 伴随着民族的喜怒而前行。

现在, 陶瓷已经不再是贵族专属, 已经走进了平常百姓家, 装饰品、卫浴、厨房到处都能看见陶瓷的身影。现在, 人民的生活水平逐渐提高, 对品质的要求也越来越高, 而陶瓷作为最受欢迎的装饰材料代表之一, 被广泛运用于各种场合。

摘要：陶瓷文化是中华民族的传统文化, 具有深远的民族意义和经济意义。我们应该发扬陶瓷文化, 使陶瓷雕塑设计走向世界。通过对陶瓷文化的研究, 创建出一系列具有中国特色的文化符号以指导当代设计实践。使陶瓷更具风格化, 在千篇一律的陶瓷雕塑设计中脱颖而出。

大学语文课程整体设计方案研究 第9篇

关键词：大学语文；设计；应用

宝贵的文字，记载了这片土地的历史变迁和人文资源，后人该怎样续写新的篇章呢？这是每一位高职语文教师都必须思考和回答的问题。大学语文课程整体设计方案，通过对课程定位、课程目标与教学内容的研究，为高职大学语文教学提供了新思路、新策略和新方法。

一、课程定位

《大学语文》是一门面向高职生所开设的素养类公共必修基础课程。课程以经典文学作品为核心，引导学生感受、领悟汉语言文字的巨大魅力，培养人文素质，提高语文应用能力，达到“知、行、能”三者统一。

这一定位，突出审美性和人文性、强化价值性和职业性、兼顾工具性和基础性。《大学语文》以文学的姿态进行教育，其寓教于美的教学内容和形式是其它课程不可替代的。高职《大学语文》姓高名职，既不能等同于中专语文，也不能等同于本科院校的大学语文，旨在培养高端技能型专门人才的过程中起功能性作用。

这一定位，贯彻文本本位，以优秀范文进行教学，让经典成为心灵的发动机。类似《古文观止》般赏析优秀文本，类似《百家讲坛》般对优秀作品做出更丰富多姿的诠释。语文本位，以精美诗文富含思想之美、诗情之美、语言之美，滋润学生，感悟学生。

二、课程目标

大学语文课程承上启下，必须强化人文性、工具性，兼顾社会性、职业性，为学生职业生涯导航，为培养高端技能型专门人才服务。课程设计思路，以需要为原则、以学生为主体、以素养为核心、以能力为特色。

（一）能力目标

完善匹配听、说、读、写和赏、评、思、悟能力，具备在社会生活、职业活动中，正确运用语文工具的能力，具有比较丰富的想象、类比、直觉、感悟等形象思维能力。

（二）知识目标

巩固字、词、句、篇、语、修、逻、文等语文知识基础，了解中国文学的基本发展线索，掌握各时期的代表作家和作品，了解鉴赏文学作品的基本方法，理解口语交际和应用文写作的基本技巧和要求。

（三）态度目标

认真的学习习惯，积极进取的人生态度，健康的审美情趣，理解优美而丰富的人性，能够关爱生命、尊重生命、优化生命，高尚的道德情操，以人为本的人文主义精神，良好的职业操守。

三、课程设计

一个优秀的高职语文教师最大的本事，就是能在引导学生理解、鉴赏课文的互动过程中，把学生潜在的求真、崇善、尚美的情感诱发出来，使自己与学生都得到心灵的享受、精神的升华。

（一）教学内容

立足专业、社会和学生发展需求，淡化学科体系，注重素养和能力养成，凸显“高职性”，根据各专业对学生人文素养及语文能力的基本要求，指向有利于学生成人成才的维度，分为阅读鉴赏、口语交际、应用写作三个单元，其中包含17个学习任务、34项教学活动。

（二）教学模式

主要采用任务驱动，通过“主题＋文选（能力）”，变逐篇串讲、单一训练为“以一带十”提高学习效率，努力为专业建设服务、为学生全面发展服务、为培养合格人才服务。如阅读鉴赏单元，按照人文主题，分为诗意的栖居、道德的分量、审视的智慧、人性的探究、理想的守望、心灵的相契、乡愁的理念、自然的感悟、生活的艺术9项学习任务，从观照人类自身，了解人性根基，到观照天地自然，理解生命真谛，帮助学生精神成人。口语交际单元，按照能力主题，分为8个学习任务，既培养学生通识能力，又服务其专业岗位能力。

（三）教学方法

主要采用启发引导、诵读品味、情感体验、分组讨论和课堂观摩等方法，引导学生读有字之书，悟无字之人生。贯彻以学生为主体，以教师为主导，以培养学生人文素养为本位，以提高学生语文应用能力为核心的成功教育理念，因材施教，體现“实践性”，强调重情趣、重体验、重合作、重创新的理念，加强对所学知识和技能的实际运用，引导学生积极思考、乐于实践，提高学习兴趣和观察问题、分析问题、解决问题和自主学习的能力。

（四）考核方案

采用笔试与口试相结合，标准化考核与分层考核相结合，教师评价与学生评价相结合的考核体系，体现“多元性”，给学生以弹性化、人性化的发展空间，全面检验其综合素养和语文能力。

1.期末考核成绩（理论和技能考核各占50%）

（1）理论考核，强调体悟。题型以综合分析为主，采用笔试形式，在统一时间内进行，以检查学生对“必需”理论知识及文学现象的总体把握。考核内容：文学常识（中国文学史发展脉络、李白、杜甫等代表作家及作品），阅读理解（诗歌、散文、小说等），应用文写作（事务文书、礼仪文书、社交文书等）。

（2）技能考核，重在应用。采用口试形式，在规定的时间内以班级为单位进行，以检查学生文献检索、自主学习、创新思维、口语交际等能力。考核内容：有备演讲（即兴演讲），要求声音洪亮流利，态势语言大方得体，主题阐述正确鲜明，结构安排条理清晰，内容交流丰富有效。

2.过程考核，关注学习过程，培养良好心理素质，强化竞争意识，使考核时间全程化

考核内容包括：学习态度（作业、笔记、出勤率等），诗歌朗诵（充分准备，声情并茂），课文研讨（围绕主题，积极发言）。

人生的力量来自双手，更来自心灵。高职教育既要重视学生“职业生涯”，也要重视学生的“生命生涯”，给学生抹上“求真、崇善、尚美”的“生命亮色”。坚信仓颉灵感不灭，美丽中文不老，高职《大学语文》课程大有作为。

参考文献：

［1］ 姜大源.职业教育学研究新论［M］.北京：教育科学出版

社：2007.

Learn the Language Course Study the Overall Design Scheme

JIANG Hong-mei

Abstract: Through to the university language curriculum orientation, curriculum objectives, curriculum design and content of the study, developed a scientific and reasonable overall design, as the University Chinese language teaching provides a new idea, the new strategy and the new method.

湖南大学设计研究院 第10篇

杜跃春（浙江教育学院）

摘要：艺术设计专业的基础课程，不但要使学生具有一定能力的造型能力，还要同时具有较强的创造能力。这要求我们以往的教学模式和教学内容做适当的合理的调整。把基础课程广义的理解为：造型基础、设计思维、专业基础这样三大板块，使造型、思维和设计基础有机的联系在一起。

关键词：

基础教育

艺术设计

随着教育改革的不段深化，艺术设计专业被空前的得到重视。很多学校都开办了艺术设计专业，使艺术设计专业的招生人数大大增加。因此，从教育规模到对艺术设计观念的理解上都发生了翻天覆地的变化。“艺术设计”这一概念也从最初的“美术”中分离出来了。从教学的模式上也有了属于“艺术设计”自己的教学体系。与此同时，我们也感觉到了另一种危机的存在，在考生中除了几所专业的美术设计院校外，大部分考生美术基础很差，学画的时间不长，也有的考生是转行改考美术或设计的，在很短的时间内，稍加美术训练就开始了艺术设计专业的高考之旅，因此，将如何对待基础教育引发了我们的思考。

很多专家认为：艺术设计不同于绘画专业，可以不要求有“超标准”的造型能力，应该减少现有的“基础课”的学时，把更多的时间用来研究专业设计问题。然而在综合院校里的艺术设计专业，面对“先天不足”的学生，基础教育的缩水，不但不能使学生“专业化”，相反使本来就较弱的造型能力也将退化。在今天，如果我们还一味的追随绘画的基础教学方式肯定是不和适宜，这一点我们大家都十分清楚，但，矫枉过正的使基础教学缩水也不能说是正确的举动。那么如何对待设计专业的基础教学呢？是值得我们应该全面思考的问题。

一、基础课的概念与功能

所谓基础教育，顾名思义就是在给学生打基础的教育。如果学生在基础部分没有受到良好的教育，接下来的很多问题就随之而来了。如果“素描”没有训练好，首先影响的是造型上的障碍，接下来的“色彩”、设计思维、平面构成、图案变化等课程将直接影响学生的审美能力和艺术素质的培养。

在传统的观念上，只要谈到基础课，我们一般人首先想到的是“素描”“色彩”，的确，这是最典型的“基础课”。然而，现代的观念告诉我们，基础课是一个很宽泛的概念，它除了是对我们基本造型能力的培养之外，更重要的是对我们艺术素质的培养。从多方面让学生接受良好的艺术基础教育。比如素描课可以做多方面的造型训练，在美国的麻省艺术学院和纽约帕森斯设计学院的素描课程里，除了一般的静物、肖像、人体之外，还包括元素素描、用素描来思考、素描的材料与应用、素描与绘画、透视制图、体积素描、用色彩素描、具象与抽象的联系、概念素描、结构素描、从再现到表现、隐喻的素描等，这些内容拓展了原有的纯艺术范围、即训练了造型方法，也增加了很多训练视觉感知和视觉思维的内容。当然，我们不能全盘照搬人家的教学模式，但适当借鉴和参考还是必要的。关键在于我们如何看待基础课的问题。基础课不仅仅是造型上的训练，同时更重要的是对学生艺术素质的培养，是整个艺术设计教学中的不可缺少的一个重要环节。

二、基础教育现状分析

从广义上可以这样定义：创作课之前的课程都可以称为“基础课”。进一步还可以把基础部分分为绘画（造型）基础和专业基础，绘画基础课主要是解决学生基础造型能力的课程，是从绘画专业那里延续过来的，其目的是让学生通过静物、人物、风景等造型训练，掌握基本的造型能力，为接下来的课程做好准备，循序渐进的使学生走向专业走向成熟。专业基础课是在学生掌握了基本的造型能力，进入专业之后与所选择的专业相关的基础训练。比如：平面方面的平面构成、色彩构成、图形设计、图案设计、计算机操作及设计软件的使用等等。十几年来，由于电脑美术的引入，解放了手绘设计，很多设计可以直接在电脑上设计完成。因此，很多学校为此将绘画基础课程大量缩减，手绘能力的下降已经成为不争的事实。在某种情况下，学生可以不懂基本的造型原理及不具备基本的造型能力就可以直接用计算机来进行“艺术”设计。为此我们不能不有些担忧。艺术设计这个学科是个很边缘的学科，它所从事的设计方向和设计任务都是很宽泛的，要求设计者不仅要在该设计专业所针对的该学科上掌握大量的相关知识，更重要的是要在审美上有较高的造诣。否则也就无所谓“艺术设计”了。工业造型设计、环境艺术设计、平面视觉传达设计、服装设计等学科在大的范畴上应该是属于“美术”这个大的概念之内的。因此，对美的修养和“较高”的审美能力的培养都是要靠“基础”训练这一点一滴来获得。

三、建立良好的基础教育平台

现在的教育模式和社会对人才的需求都在发生着变化，同属于“艺术设计”这一范畴的设计学科，在具体的实践中都会有互相影响的可能，有的还会因为社会的需要去跨专业跨学科。所以培养复合性人才是发展的必然趋势，特别是综合性大学里的艺术设计专业。在这种情形下，搭建一个良好的基础教育平台是十分必要的。有的大学已经提出了“平台加模块”的教学模式。在一个良好的基础上，学生可以根据自己的需要和专业的需要，选修专业课程，而“基础课”的概念也扩展到一个合理广义上的概念上来。使学生能够在这段“基础课”学习中，掌握扎实的造型基础或专业基础。在具有较强的动手能力的同时还要具有较高的艺术设计的审美能力和专业修养。这样的基础教育平台对未来的专业学习是非常有好处的。

四、整合设计基础

艺术设计专业的基础课程，不但要使学生具有一定的造型能力，还要同时具有较强的创造能力。这要求我们要对以往的教学模式和教学内容做适当的合理调整。把基础课程广义的理解为：造型基础、设计思维、专业基础这样三大板块，使造型、思维和设计基础有机的联系在一起。比如：造型基础在训练学生基础造型能力的同时可以加入创造性概念的练习，在训练造型能力的同时也注重造型手段和造型元素的训练和培养。除了设计素描还可以加入带有创造性意味的概念素描，素描上可以从再现到表现，从具像到抽象。这样才能从本质上达到艺术设计专业对造型基础的要求。训练学生始终对艺术形式有较敏感的感受能力和创造能力。

综合大学里的艺术设计院校，对待艺术设计专业的教学和人才培养要有自己的定位。要根据具体的情况来安排教学和研究教学，形成自己的科学的教学模式和教学规律。不能人云亦云。面对今天的市场要求和现状，艺术设计要求更多的是有较强实践能力的复合性人才，这要求我们在注重学生综合能力培养的同时更要注重艺术素质的培养，由此看来注重艺术设计的基础教育研究是十分必要的。从造型基础到专业的设计基础教育，都应该面对现状做科学的整合、科学的安排、科学的计划。使艺术设计基础教育在综合大学的教学模式上走出自己的路子。

参考文献：美国的艺术/设计基础课程评述----------张柏萌