小学英语教学中存在的主要问题及解决措施

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施（精选11篇）

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第1篇

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施

董雪

问题一：一部分老师仍“徘徊”在活动单教学的大门之外

尽管活动单教学在如皋已经实施了很长一段时间，但我镇仍有一部分老师在认识上存在问题。他们的观点是：英语教学不同于其他学科，它可依附的原有的知识点不够丰富，特别是对于低年级学生来说，几乎“无依无靠”。所以实施起来比较困难，还不如按老路子来的方便。仔细观察一些教师（特别是老教师）的课堂，依旧存在“穿新鞋走旧路”的情况。

解决措施：

对于这样的情况，我们不可能一步登天，一下子就要他们把活动单使用得如何的行云流水，游刃有余。我们首先要做的是要转变他们的意识，要让他们明白：活动单模式中的某些方面还是很适合我们英语教学的。我觉得要用事实来说话。我们可以经常带领教师学习一些优秀教研课的活动单，讨论这些活动单的亮点，并将其与旧的教案模式进行对比，说出利弊。同时还要经常一起观看优秀教研课，并指导教师写好听后一得。用事实告诉他们：活动单教学的确给我们的课堂带来了变化，孩子们的确从这样的课堂上得到了更大的收获。

问题二：校园英语文化建设，班级英语文化氛围创设上存在着“较大的空白“ 我镇中心初中对于校园文化建设，班级文化氛围的创设还是较为重视的，但是对于英语这方面没有做出具体的要求，所以，纵观全镇五所小学，在这方面普遍存在较大的问题，几乎是空白。

解决措施：

1、“自上而下”的转变意识。我认为要转变这一局面的重要一点是“领导要重视起来”。我们的中心初中应该针对这方面对每个校做出明确的要求，每一个校长要有这样的意识。这样才能每个人都行动起来，这一项也可以作为各校的年终考核的项目之一。

2、“打造一所示范学校”。当我们知道要这样做之后，还要知道该怎么做。我们要让各学校有所可依。例如我们可以先让中心小学先把这件事做起来。正如我镇之前展开的“体艺2+1现场会”，“活动单推进模式现场会”一样。我们也可以开展“校园英语文化建设现场会”，让其他学校学习。

3、“定期评选英语文化建设的特色学校”。为了激励各校主动积极地行动起来，发挥各校的聪明才智，我们可以采用激励机制，定期的评选出特色学校，并在年终统计，进行表彰。

问题三：学生的英语课外阅读和听力训练“严重缺少” 我认为存在这个问题的主要原因在于“教师的意识不够”。很多老师还是存在“应付考试”的心理，要考什么，我就教什么，什么不考，我就什么不教。

解决措施：

1、明确内容，让教师有所教。

我们可以组织全镇老师讨论，集思广益，根据推荐的课外读物材料，为各年级选出相应的教材。

2、观察课堂，引导教师加强指导。

像语文阅读一样，我们要教会学生怎样去读。所以在这个方面，教师应该加强指导。我们会要求每月每校出一节阅读课供其他教师学习借鉴，相互交流。

3、举行竞赛，激发学习兴趣。

针对听力口语，我们每学期可以进行相关的比赛。先由各校各年级进行初赛，然后再以镇为单位进行决赛，并颁发奖状。问题四：作业布置大多机械，不够开放。

说实话，这个问题在我自己的课堂上也存在，所以我也在思考究竟该如何解决这样的问题。

解决措施：

1、明确要求。正如陈老师所提的单词抄写不多于三遍一样，我们对于学生的作业也要有明确的要求。做作业的目的是为了巩固相应的知识，机械的抄写略显多于。所以我们要注重作业的质量。对于听的作业，写得作业，读的作业我们都应该有所涉及，并且给出要求，具体什么样的要求，可由各年级老师讨论得出。

2、举行“开放作业设计比赛”。为了促进教师对开放作业的关注，我们可以举行类似的活动：给教师一个课时，针对这个课时的教学内容，设计出相应的课后作业。.

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第2篇

据资料统计分析[1]，2007年我国饲料工业总产值3 335亿元,生产总量达到12 330.97万吨,其中猪饲料产量达到4 001万吨。随着我国养猪生产规模和生产水平的不断提高,乳猪料需求量将逐步增大。按每年饲养4.5亿头猪计算,乳猪料需求量将达到200万吨/年以上,而目前的市场销售量大约为20万吨/年,可见我国的乳猪料在国内市场占有率还很低,发展前景广阔。

但同时我国的生猪养殖过程中存在仔猪补料、断乳阶段的腹泻发生率和死亡率居高不下（普遍在20%以上）的问题，乳仔猪饲料生产技术一直是制约我国乳猪料生产发展的主要瓶颈之一。我国乳猪料加工工艺现状

从20世纪70年代至今，我国饲料行业经历了30多年的发展，取得了巨大的成就。多年来我国一直是世界第二大饲料生产国。而乳猪料的研究作为其中的一个分支，也得到了迅速的发展，无论是配方还是工艺方面均日渐成熟、接近世界先进水平。图1为国内主要的乳猪料生产工艺。

此种工艺生产的乳猪料，具有淀粉糊化度高、仔猪消化率高、对营养物质的破坏性小、生产效率高等优点。其中，由于玉米、大豆等大宗原料的膨化加工较为繁琐，很多乳猪料生产企业采用直接采购膨化原料的方法，大大提高了生产的效率。

尽管乳猪料生产工艺日趋完善，但在实际生产过程中，仍然存在很多难以解决的问题。

乳猪料生产过程中的主要问题

2.1 产品品质问题

仔猪的消化器官发育尚不完全，消化能力差，很容易出现下痢和饲料转化率低的情况。从而导致仔猪成活率降低，死亡率增加以及增重效果差，给养猪业带来巨大的经济损失。尽管科研工作者和生产者早已发现这些问题，但一直没有找到有效的解决方法。

引起仔猪下痢和饲料转化率低的原因很多，单从乳猪料生产加工角度考虑，有以下原因。

① 乳猪料中存在抗营养因子。如抗胰蛋白酶因子、植酸、α-淀粉酶抑制因子和植酸凝血素等易引起仔猪消化不良且易产生抗原，从而导致下痢。这些抗营养因子主要存在于加工不当的植物性原料（大豆、豆粕）中。如果对原料加工不合理，这些抗营养因子就得不到很好的杀灭和抑制。

② 饲料中的淀粉糊化度、膨化度达不到要求。乳猪料产品淀粉糊化度不高，仔猪消化利用率低，导致增重不明显。目前，国内大部分企业仅以淀粉糊化度为指标衡量原料的加工品质，但淀粉糊化度高，膨化度不一定高。如果膨化度达不到要求，会导致产品黏度降低，适口性差，影响仔猪的采食量。

③ 乳猪料的加工质量标准缺失。这与饲料行业当前注重动物营养配方轻加工工艺技术的研究有关，企业对乳猪料产品品质的控制完全依据企业标准，但常常企业标准中并未出现加工质量指标（除混合均匀度变异系数以外）。

2.2 产品品质稳定性问题

仔猪的生理机能不完善，不但对乳猪料的品质有一定的要求，而且对产品品质的稳定性要求也很高。当饲料的品质发生变化时，仔猪很容易出现应激反应。从目前国内乳猪料生产企业的生产情况看，对产品品质一致性的研究还停留在研究各个工序的影响上，如何从整个生产工艺、生产过程参数控制的角度来有效保证产品品质的稳定性，依然没有得到很好的解决。主要表现在以下几个方面。

① 颗粒饲料的硬度难以控制。颗粒饲料的硬度不仅影响粉化率和耐久指数，还影响适口性。因此，适宜的硬度对产品品质有着重要的影响。颗粒饲料硬度的大小，与水分的含量有着直接的关系。水分含量过高，会导致饲料松散，粉化率高；水分含量过低，会导致颗粒饲料过硬，影响适口性，降低饲料品质[2]。因此控制适宜的水分含量是得到理想硬度的关键环节。一般情况下，颗粒饲料的水分含量不高于12.5%。而在整个乳猪料生产过程中，调质工段的蒸汽添加对颗粒饲料中的水分含量有着重要的影响，在调质过程中对蒸汽质量的要求是极其严格的，只有添加干饱和蒸汽才能得到优质的颗粒饲料。如果添加的蒸汽为过饱和蒸汽，最终得到的颗粒饲料的水分含量就会偏高，硬度较差；如果添加的蒸汽为不饱和蒸汽，则调质温度达不到要求，不能有效的灭菌。准确地添加符合要求的蒸汽对设备的要求较高，目前，国内很多的饲料生产企业还没有完全达到这一水平。

② 关键工艺参数难以控制。目前，国内的乳猪饲料生产企业普遍存在产品品质一致性控制问题。由于原料批次的差异，可能会出现饲料原料品质上的波动，这就需要对关键的工艺参数进行适当的调整，以保证饲料产品品质的一致性。生产企业采取的主要手段往往是凭借老工人的经验，进行试探性的调整，这种方法不但效率低，而且存在一定的风险。

2.3 能耗问题

随着饲料工业的迅猛发展,饲料行业已经趋向于低利化。从目前的行业现状来看,饲料配方和加工工艺日益成熟,各个生产企业之间的差异越来越小。因此,面对日益激烈的竞争,许多生产者把目光投向降低能耗以减少成本。然而与发达国家的饲料生产企业相比,我国的饲料生产企业在节能降耗方面还存在一定的差距,主要表现在生产设备和加工工艺两个方面。

生产设备方面主要体现在：①在粉碎机、制粒机、除尘系统等高能耗设备的节能技术研发上；②针对不同的养殖对象，设备加工性能的多功能性不强，即设备的适应性不强。

在加工工艺方面主要体现在工艺生产线的设计刚性有余，柔性不足。对饲料生产企业的产品转型适应性不够。

这些因素均使生产过程中能耗较高，提高了生产成本，且成为制约企业发展的关键问题。

解决措施

3.1 膨化技术的应用

挤压膨化是一种集混合、揉合、剪切、加热、冷却和成型等多种作业于一体的加工过程[2]。目前生产膨化饲料的主要设备是螺杆式挤压膨化机,根据处理原料水分的高低,可分为干法挤压膨化和湿法挤压膨化两类。

国内一些研究表明,膨化料已基本解决了仔猪下痢问题[3]。同时国外学者也发现：原料膨化后可以显著提高淀粉的糊化度，有利于提高仔猪的消化率、减少或消除仔猪下痢的情况，促进仔猪生长(见表1)[4]。并且在高温高压的环境下，可以有效地抑制天然存在的抗营养因子(如大豆中的胰蛋白酶抑制因子)和有毒成分(如植酸、芥子苷、棉酚等)(见表

2、表3)[5－6],同时高温可杀灭物料中的微生物，并钝化可以引起饲料储藏期劣变的各种酶。

3.2 产品品质一致性控制研究

目前，关于生产工艺中各个工序对产品品质影响的研究已经比较清楚。其中饲料配方（原料的选择）占40%，原料粒度占20%,调质占20%，环模规格占15%，冷却和烘干占5%[7]。如何从整个加工工艺的宏观角度控制产品的品质，成为研究发展的趋势。

随着计算机科学技术的发展，饲料行业的工作者也应该将计算机技术、自动控制、预测等高水平技术应用于饲料行业。从整个生产工艺流程出发，综合考虑原料品质、加工过程参数对最终产品品质的影响，以及它们之间的相互关系，并建立涵盖整个生产工艺的产品品质一致性控制系统，从而有效地控制产品的品质，保证品质的稳定性。

3.3 降低能耗

传统的饲料加工设备，已经不能满足企业降低能耗、减少成本的要求。在竞争日益激烈的情况下，开发新型的饲料加工设备成为降低能耗的有效途径。

3.3.1 新型粉碎设备

粉碎是一个高能耗、高损耗的工序。它的加工成本占整个饲料加工成本的1/3～1/4[8]。一般情况下，原料粉碎度越细，制粒质量越高，但粉碎粒度过细，会使生产成本增加，同时容易引起仔猪的呼吸道疾病，增加肠胃负担；反之粉碎粒度过粗，制成颗粒后较易破碎，稳定性较差，降低产量。

横宽型振动筛锤片粉碎机，在粉碎机筛下面装一偏心振动电机，偏心块的转动引起的反作用力，使筛面有序地从各个相位连续不断地接近旋转的锤的末端，这种振动改变了粉碎机堵筛状况。它的改进主要是对过筛能力的改善，对粉碎机的粉碎方式，还是和水滴型粉碎机雷同，因此，它在同一筛孔条件下产量提高﹑粒度均匀，并能满负载工作。

立式锤片粉碎机，具有无需风、无排放污染、无水分和物料损失、能耗低、制出的颗粒产品尺寸均匀，而且噪音低、占用空间小、磨损件更换快等优点。

3.3.2 新型制粒设备

传统的调质通常由制粒机自带调质器或者普通短时调质器完成。由于物料在调质器内停留时间较短，因此调质效果不太理想，颗粒中的糊化度只有16%～25%。随着饲料质量要求的不断提高，相继出现了多级调质、制粒后熟化调质和高压环隙膨胀调质等调质方法。

多级调质通过延长调质时间来提高调质效率，淀粉糊化程度可达到40%～60%。

制粒后熟化调质是将刚压制出的颗粒（约70～80 ℃）进行保温，让热颗粒在高温、高湿的环境下持续一段时间，使颗粒饲料中淀粉充分糊化，蛋白质充分变性。主要设备是带热甲的制粒系统，通过在调质器和制粒机外部覆盖硅绝热层，有效地防止了热量的散失，使物料更容易被加热。

高压环隙膨胀调质是一种针对粉状饲料进行调质处理的先进的、新型的方法。它采用的是一种高压环隙膨胀调质器，物料在工作区与蒸汽进行强烈的挤压和加压调质作用，使得固、液、气三相物料整体在受剪切力、挤压力和蒸汽压力的综合力状态下，被强制推动通过可调环隙圆锥形排料阀，整个处理过程仅为几秒钟，但最高压力可达100 MPa，最高料温可达170 ℃，使物料能充分地调质和熟化。结语

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第3篇

一、目前小学语文教学中存在的问题

在语文阅读课上,由于每节课的时间是固定的,教师每节课的任务也是固定的,但是学生能否都在老师规定的时间内完成规定的阅读任务,就不能够确定了。笔者查阅了相关资料发现,在小学阶段,能够全程保持高效阅读的学生在整体比例中不超过三成,其余学生,因为不能完全理解阅读的内容就要回答老师的问题,会产生一定的紧张情绪,从而阅读课堂本应对他们产生的增益效果不能够完成,整个班级的语文成绩就会产生三七开的严重两极分化,语文素质在整体上看就会下降。

其次,教师普遍在教学进度上把握不准,容易产生全程赶进度最后放松,或者前期放松后期赶进度的尴尬局面,很难出现依据大纲和多年经验,结合每届学生不同的特点,恰当地安排学习进度的现象。如此错误的做法,只能加深学生对于语文学习的迷茫。部分老师甚至不考虑不同学生对于知识吸收的时间不同,一股脑的将复杂的题目放在课堂上进行讲解,导致了绝大部分学生产生课堂是垃圾时间的概念,从而让整体的教学效率缓慢,教学质量极度不理想。

最后一方面就是,教师的考核绩效之一就是学生的考试成绩, 因此绝大部分教师过于看重学生的考试成绩,忽略了对学生综合能力的培养。加上教师的讲课方式几乎口语化,学生不能够灵活地进行语文知识的学习,只是依靠机械化地听、背来应付考试。学生对于小学语文的学习热情会大幅度地下降,甚至会出现厌学情绪。学生的学习效率会普遍下降。

二、针对解决目前小学语文教学存在问题的措施分析

首先,教师要注重备课环节,充分发挥备课的实用性,给难度较高、课文较长的课文安排较多的课时。最好的办法就是不依据课本从头到尾的顺序进行讲课。根据课文内容的深浅进行搭配,让学生不会产生一段时间的学习过于轻松,一段时间的学习过于繁重的感受。

例如,在《栀子花开》的讲解时,课前备课,这篇文章篇幅较多, 对学生来讲是一个难点。于是我在备课时就给这篇文章安排了较多的课时,同时将课本中一篇浅显的文章放在这篇课本讲解之后来讲课。这样,学生在学习时候,不会觉得小学语文太难,从而避免了产生抵触情绪,在长远看来,提升了学生的学习效率和语文素养。

其次,我们在进行小学语文课堂讲课时,整个学期需要设置一个明确的目标,同时,我们的教学不能偏离目标太远,从而能够给我们的教学定下一个主基调。例如,我们可以以淡化考试重要性, 给学生进行综合教育为我们教学的明确目标。在教学过程中,鼓励学生多背诵语文的基础知识的同时,运用现代多媒体技术,在和学生探讨问题的时候设置合理的情境,从而让学生的思维得到发散, 逐步达到开拓学生创新思维能力的目标。课堂知识普遍存在重复性, 我们要将重复的知识点进行手动删除,将节约下来的时间和学生探讨课本以外的知识,从而全面地提升学生的综合素质。

最后,我们应当精心布置教学环境,给学生营造出一种轻松愉悦的氛围的同时,能够激发学生的学习动力。经过一系列的实验, 我们得出一个结论,尤其是小学生,当他们处于无压力状态时,学习的效率能够最大化,思维的转换能力和创新能力能够得到最大化的发挥。因此,我们要充分抓住小学生的这一特点来为我们的语文教学服务。我们可以将教师布置成学生喜欢的样子,转换上课的模式,运用学生提问教师回答或者学生讲解我们补充的模式,甚至我们可以在课堂中专门空出一部分时间,和学生探讨课堂以外的知识, 从而先抚平学生的烦躁情绪,在轻松的氛围下进行语文的学习。我们应当以尊重学生为准则,以激发学生的探索和求知欲望为目标, 全面改革目前的教学手段和教学思维,为我们今后的语言教学提供扎实稳定的基础。

三、结语

作为一名光荣的小学语文教师,我们应当尽力尽职。在教学中要细心,一旦发现教学中存在漏洞,要第一时间进行补救措施。在每一届的教学中,要尽快熟悉不同学生的学习能力,因材施教,从而全面的提升每一位学生的综合素质。

在教学过程中,一定要记住营造轻松愉悦的学习氛围,切忌为了绩效而让学生产生厌学情绪,这是所有事情做好的基础和关键。 此路漫长,任重而道远。

摘要：当前小学语文教学中普遍存在这样的问题:教师在新课改之后,不能立即转换思维,依旧使用传统的教学手段进行教学,太过依赖口头传播知识。这样的教学手段,既不注重教学资源的合理利用,又不能将教学手段创新,导致学生觉得语文学习过于枯燥,逐步失去学习的动力,与此同时,学生精力难以集中,严重影响教学效率和学生的学习质量,最终将致使整体语文教学水准下降。本文依据笔者多年的教学经验,不断地尝试改进,参照不同地区教师的创新成果,提出目前小学语文所存在的弊端和改进措施,希望给广大一线教师一个参考的价值。

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第4篇

关键词：小学英语；多媒体教学；问题；解决方法

中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002—2589（2011）11—0352—02

21世纪，随着现代科技的迅猛发展，现代信息技术带动了教育的现代化，运用多媒体辅助课堂教学是教育现代化的一个重要内容和表现形式。目前在小学英语教学中，多媒体的使用已经普及。使用多媒体进行教学，其优点非常明显：如可以打破沉闷的课堂教学模式，使学生在轻松愉快的学习气氛中学习知识；优化教学内容，增大课堂的信息量；可以充分发挥学生的主体作用，培养自学能力等。但是，多媒体毕竟是一种技术，如果应用不当，也会在教学实践产生一些负面的影响。本文试图研究小学英语教学中运用多媒体存在的主要问题及解决方法，供大家雅正。

一、小学英语教学中运用多媒体存在的主要问题

在小学英语教学中，多媒体技术只是一种辅助教学的手段，教师才是教学的主体，但如果我们只追求形式，片面或过分依赖多媒体，效果就会适得其反。多媒体在小学英语教学中存在的问题主要有：

1.多媒体设备成为简单的投影仪。这是小学英语教学中运用多媒体存在的最常见的问题。有些英语教师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当做简单的投影仪来使用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气。有些英语教师在运用多媒体辅助教学时，缺乏从教学角度设计教学活动，而是孤立地使用课件，多媒体运用的形式单一。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信大为下降，其教学效果也就大打折扣。

2.过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的掌握。多媒体集声、像、动画于一体，可以增强教学的直观性和生动性，学生在学习英语过程中特别喜欢看英语动画。如果教师在课堂设计和运用时，片面追求动画花俏的视听与效果，大量声音、图像信息的涌现会分散学生的注意力，导致学生注意力集中在有趣的画面上，无法专心于其中所蕴涵的教学内容。

3.课件容量大，演示快，学生跟不上节奏，抓不住重点。多媒体内容丰富、包含量大，再加上课件演示速度太快，那些英语基础稍差、又想做笔记的学生，跟不上老师的速度，加上长时间看屏幕，很疲劳，易造成精力不集中的情况，使课堂教学从“人灌”变成“机灌”。有些学生抓不住重点，不知道哪些内容该记，哪些该略。这个还未记完，屏幕上的内容却又变了，结果一堂课下来，学生对课堂掌握情况觉得很迷茫。

4.多媒体成为课堂主体，不能充分发挥教师的指导作用。在教学中，英语教师渊博的知识和扎实的基本功是对学生的最好的教育，对学生具有耳濡目染的影响力。因此，在教学中使用多媒体应是有目的的，它取决于教师的教学组织需要。如果在教学中过分使用多媒体，如在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音等，结果学生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教师，也就不可能从教师的言传身教中学到知识。另外，小学英语教学活动是一个师生互动的过程，教师在授课的时候需要学生的回应与配合，学生配合好了会促进教师更好地发挥。如果过多地依赖多媒体的应用，就会影响师生共同参与的双边活动。

二、解决小学英语教学中运用多媒体所出现的问题的办法

小学英语教学中运用多媒体之所以存在以上的种种问题，原因很多。从客观方面讲，多媒体是一种高新技术，要求小学英语教师掌握现代化技术是一件不容易的事情。而且软件制作费用也很大，小学经费缺乏，很难有充足的经费来请计算机公司帮助制作软件，所以課件水平难于提高。从主观方面讲，小学英语教学中运用多媒体毕竟是很新的教学方式，大家经验都不足，需要有一个长时期的探索过程。针对当前多媒体辅助英语教学中存在的问题，应该注意如下几个问题：

1.树立科学的多媒体观，正确理解课堂中教师和多媒体之间的关系。多媒体是教学的辅助手段，在教学中教师是主导，这是多媒体教学的根本。小学英语教学首要目的是培养学生学习英语的兴趣和自主英语学习的能力，所以高水平的教学应该是充分体现以教师为主导、以学生为主体、以能力为本位的启发式、参与式和激励式教学，多媒体在这过程中可以起到很好的辅助作用，但是不能喧宾夺主，主次颠倒。

2.提高多媒体课件质量。小学英语教学课件相对简单，以有趣为特点，所以制作要注意经济、实用和简单，不必追求华丽。课件设计要符合教学规律，构思巧妙，情景真实，节奏合理，画面悦目，内容宜精不宜滥，要紧扣主题，围绕主线，既然要考虑教学的需要，又要注重发挥多媒体的特点与功能。

3.把握多媒体使用“适时、适度、适当”的原则。在小学英语教学过程中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点，要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。英语教师应当明确：多媒体仅是辅助课堂教学，优化教学效果的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。

4.加强培训，提高小学英语教师使用多媒体教学的水平。虽然小学英语教师使用多媒体教学技术相对简单，但是也要有电脑的基本知识和操作技能，需要自己编写适用于教学的简单课件。因此，需要对教师进行现代教育技术的培训，提高教师信息技术应用水平（如网页制作，PowerPoint幻灯片、Flash、Photoshop等软件的操作）和教学设计水平，切实掌握必要的多媒体技术，为有效利用多媒体教学打好基础。

三、有效运用多媒体教学是目前小学英语教学改革的关键

尼葛洛庞帝在《数字化生存》这本书的结语中写道：“数字化生存的确给了我们乐观的理由。我们无法否定数字化时代的存在，也无法阻止数字化时代的前进，就像我们无法对抗大自然的力量一样。”传统的英语教学工具是一块黑板、一支粉笔、一本书、一本教案，这种教学模式几十年来或多或少有所改变，但其本质一直未变。随着计算机的应用领域不断扩大以及多媒体教学的出现，传统的教学方式发生了根本的变化，多媒体教学具有自身的优势：新颖、直观、课堂容量大，其发展趋势是不可阻挡的。虽然目前使用多媒体教学还存在许多问题，但我们需要做的不是去非难它，而是想办法解决这些问题，可以说，有效运用多媒体教学是目前小学英语教学改革的关键。

参考文献：

[1]尼葛洛庞帝.数字化生存[M].胡冰，范海燕，译.海口：海南出版社，1997.

[2]李丽华.多媒体教学的滥用和不足[J].长春理工大学学报：高教版，2009，（4）.

[3]石亚军.面向21世纪高等文科教育的改革与建设[M].北京：中国人民大学出版社，1998.

[4]项国雄.多媒体课件设计基础[M].北京：高等教育出版社，2000.

[5]陈广玲，刘跃华.高校多媒体教学存在的不足与改进的建议[J].当代教育论坛，2010，（6）.

The Problems in the Use of Multimedia Teaching in Primary School English and Its Solutions

GUO Hong-xia

（Dama Primary School，Dapu 514269，China）

Abstract：At present the use of multimedia teaching in primary school English there are the following questions：multimedia equipments become simple projectors; excessive pursuit of audio-visual effect; dilute the content of teaching; courseware large capacity and rapid presentation that students cannot keep pace; multimedia become the classroom subject，teachers cannot give full play to the guiding role.To solve these problems，we must uphold the scientific concept of multimedia，have the correct understanding the relationsbetween teachers and media; to improve the quality of multimedia courseware; grasp the principle of “timely，appropriate and proper” in the useof multi-media; to strengthen training English teachers and improve the Level in the use of multimedia teaching.

Key words：primary school English; multimedia teaching; problems; solutions

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第5篇

摘要：当前，我国成人教育教学中存在着诸多问题，如教学管理不完善、教学质量不高、考核制度不健全等，这些问题严重影响着成人教育的发展。因此，本文将从国家、高校和个人三个角度系统探讨我国成人教育教学中存在的不足及问题，并提出比较合理的建议。

关键词：成人教育;教育问题;解决措施;建议

成人教育和普通高等教育属于两种不同的教育范畴，针对不同的教育对象，二者起点不同。因此，不能死搬硬套普通高等教育的教学模式和教育经验。但由于我国成人教育发展起步较晚，对于成人教育的理论和实践尚处在摸索探寻阶段，导致成人教育教学在很大程度上依然照搬普通高等教育的教学模式，忽视自身的特点和规律，致使成人教育在教学中出现了一系列问题。

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第6篇

三成人教育的未来发展趋势

近年来，随着成人教育研究数量不断上升，呈现出多元化的发展趋势，进而说明了当今社会的需求量增大。因此对如何使提高成人教育质量及搭建多方面的研究平台，已经成为今后急需要解决的一个重要问题。在成人教育学科不断成长与壮大的过程中，各位教育学者应对相关领域的研究不断关注，与时俱进,改变观念,不断探索,服务于终身教育体系,突出职业性特色,积极适应时代和社会发展的需要,树立更为先进的教育思想和观点。

参考文献

[1] 郭新艳.成人学校数学教学现状及对策研究[J].才智,,3(12):25-28.

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[3] 朱新均.我国成人教育发展现状与展望[J].继续教育,2009.1(3):14-18.

[4] 殷利民,李德海.普通高校成人教育的功能性缺失分析[J].西南民族大学学报(人文社科版),,25(3):385-387.

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第7篇

【摘 要】随着新课程改革事业的不断推进，一种全新的教育教学模式正在积极的融入我们的课堂教学，同时我们也取得了较好的进展，但小学语文课程改革中也存在着一些问题，笔者根据自身教学经验总结，得出了一些应对策略，供大家参考借鉴。【关键词】小学语文；教学改革；新课改

语文课程的教学作为学生掌握本国基础文化的重要途径之一，其重要性是不言而喻。小学语文教学是学生初次接受正规教育的阶段，其主要包括教授学生识字、阅读、写作的基本能力，其次小学语文教学也是其他学科教学的基础，因为只有能识字之后才能进入更高级的学习活动。而随着课程改革事业的不断推进，小学语文教学也向着提升学生综合素质的道路上不断前进，在这个过程中也取得了较大的进步，但还是存在着一些问题，笔者根据自己平时教学经验，总结了一些相关的策略，望起到抛砖引玉的作用。

一、小学语文教学改革中存在的问题 1.语文课程形态模糊

当前，小学语文教学过程中，教师带着学生逐字逐句的通过讲读的形式完成课堂授课，这样一来学生既阅读了课文，教师也完成育人的目的。这种方式对提高学生学习成绩有着极大的帮助，但从另一个角度来说，通过这种简单的教学方式，学生很难掌握到一些其他的知识。如在一些发达国家的语文教学中，他们的语文教学不仅仅是让学生完成阅读与课文的讲授，更多的是注重学生语言运用能力的提升。

2.语文课程中理解与表达失当

语文作为弘扬中华民族优秀文化的一种工具，其最主要的功能就是运用语言来让学生充分认知事物并且用自己的语言将它表达出来，其更倾向于学生的理解与表达欣赏能力的训练。纵观我国的语文课程的教材安排，其中自主阅读部分还是占了其中较大的部分，而关于学生的理解与表达能力训练的相关内容则完全没有，从而导致了我国学生的阅读能力与表达能力出现了严重失衡。3.语文实践活动置若罔闻

目前，随着社会精神文明的不断提高，许多国家开始注重语文教学的实践活动的实施，这样既可以让学生具备听说读写的能力，又可以培养学生勇于实践的品格，把学生培养成一个全面发展的人才。而在我国，语文课程教学严重缺乏学生的实践活动，导致学生的阅读能力与实践能力之间严重失衡，理解能力和表达能力失衡。

二、针对问题应采取的对策 1.去伪存真，真真正正教语文

语文教学需要反璞归真，认认真真的上好语文课，这就需要教师能忍痛割爱，摒弃那些浮华的多余的伪语文的教学内容。小学语文课的教学要开展真正的语文实践活动，要在师生的互动之间来进行语言训练，并在这个过程中，让师生的能力共同得到提高。语文课改提倡学科相互融合、相互渗透，其中最重要的是知识的融合和内容的渗透，而不仅仅是形式的。融合与渗透更不能喧宾夺主，从而冲击语文课程的正常教学。语文课改倡导自主、合作、探究的教学形式，但并不是完全排斥接受性学习。语文课改提倡运用现代化教学手段来辅助语文教学，目的是针对现实需要来发挥辅助教学的积极作用，但也不是多多益善。许多传统的教学手段也并不一定是完全落后的，有的是万万丢不得。尤其是低、中年级的语文课主要还是需要依靠教师的示范和讲解，在教师的自身引导和带动下，学生来模仿教师，这些语文课上也考验着教师的真功夫，是不能仅仅依靠现代化教学手段包办代替的。2.舍闹取静，安安静静教语文

小学语文课堂的教学应该是生动活泼的，更应该是安安静静的。语文学习活动中最重要的是引导学生读书，要让学生潜下心来，体会那些文字，要调动学生的思维，安静地学习，将学习内容融进他们的心灵里去，而低中年级的学生由于他们的年龄特点，有的甚至坐在椅子上都不能持之以恒的待着。语文教学要锻炼孩子的定力，让他们在安安静静的的环境中读书，并在教师的正确引导下，从从容容在师生之间展开互动，开展“读、思、议、练”活动，并在课堂上专门腾出时间让学生进行表达能力的锻炼，让学生在课堂上动脑、动手、动口的过程中，学会发现，学会思考，学会学习，学会表达，从而养成良好的学习习惯。这对学生来说是终身受益的事情，也是小学语文教学的重要目标之一。3.避虚就实，实实在在教语文

语文教学过程中要求真务实，注重实效，教师在教学过程中，要秉着朴实、诚实、真实的工作情怀，实实在在地上好语文课，同时教师的语文知识要扎实，语文课程实践训练要落到实处，教学效果要切实。教师在与学生进行对话的时候，要针对文本来展开对话，不能脱离文本来进行空谈、虚谈。师生之间对话，要紧扣教材，对教材进行深入钻研，并咬文嚼字，理解字词，掌握字词。要善于从文本中来了解词与词、句与句、段与段之间的关系并从中去发现文本空白，从而在字里行间去揣摩作者的未尽之言，未了之情。语文学习主要强调个性化阅读，且这些是强调阅读主体的不可替代性，并不是想怎么读就怎么读，爱怎么理解就怎么理解。个性化阅读一定要在尊重文本的前提下，通过多种多样的阅读方式，来提升学生的语文基础能力，但如果脱离了文本，即使有再新的观点，再活的形式，也不会取得好的教学效果。新课改提倡锻炼学生综合性学习能力，并提倡整合语文知识和能力，时刻牢记语文课程的性质，语文是表情达意的工具性学科，文以载道，文道合一，不仅要在内容上下真功夫，更不能忽视了语言训练。总之，语文课就是语文课，它的最基本任务就是培养学生的语文学习素养，从而提高吸收和运用祖国语言的能力。

随着新课程改革事业的不断推进，一种全新的教育教学模式正在积极的融入我们的课堂教学。我们要本着让小学生绽放出五彩的斑斓、追逐绿色梦想的原则，真正成为学生的组织者、参与者。因此教师要正确理解新课改的理念与宗旨，研发出最适合学生个性发展的教学手段，只有这样才能全面提高学生的语文素养，对学生长远发展有较大的促进作用。参考文献：

[1]刘小娟.小学语文课堂改革不“改味”[j].新课程（中旬），2011.（11）

[2]王娟.小学语文教学的育人之“道”[j].华东师范大学，2011.（05）

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第8篇

一、小学体育课堂教学的现状分析

大部分小学体育教学技能缺失,导致小学生体质低下,体内缺少必要的抵抗力。 当下小学体育教学技能缺失的原因大体上有以下三点:

1.对课本知识教授和学生主要学科成绩过于重视

学校和家长片面重视学生学习成绩,甚至各位家长从小学开始就对孩子进行各种方面的学习培训,淡忘了“身体是革命的本钱”这句古语所蕴含的道理,忽略了体质锻炼在小学生成长过程中的重要地位。这样的例子比比皆是,现如今在国家全民健身计划的要求下,大部分小学虽然加大了对学生体育锻炼的力度,在冬日进行每天必要的跑步活动,但进入教学楼,依旧有学生由于种种原因不愿意去锻炼身体。 这都是家长对学生学习成绩的过度期待导致的,甚至有的小学生在操场上刚跑起步就感到气喘吁吁,正常体育锻炼的能力逐渐减弱。

2.学校和教师只顾学校的升学率而不对学生的体质负责

在社会人才需求条件和上级对学校下达的升学率指标的驱使下, 部分学校和教师为了学校的运营逐渐偏向单方面注重学习成绩而不注重对学生体育技能的培养,这导致学校体育教学方面缺少实际行动的实施,宁愿不间断地举办数学语文竞赛来证明本校的学生学习实力,也很少甚至不举办体育竞赛。

3.小学生自身对体育教学课程的意义感觉渐渐麻木

随着时代的快速发展,现代娱乐性项目大量出现,电脑、电视等多媒体以及现代通讯工具的发展,大大减少了小学生锻炼身体的时间,许多小学生沉迷于网络游戏不仅不锻炼身体,甚至严重影响学习成绩。再加上居民生活水平和饮食质量的不断进步,青少年营养供应全面,小学生坐在家里就可以享受到各种营养元素的吸收,甚至导致肥胖体质的形成,进而对运动的意识逐渐淡薄,对初中体育课程不加以重视。

二、加强小学体育课堂教学的有效措施

1.增设体育课程选择余地,开设多元化体育课程种类,为小学生提供丰富的体育课程选择

为改善传统的单一的小学体育教学课程结构,适应时代化和教育现代化发展,小学体育课程应向多元化方向转化。 例如,在小学体育课程中新加入健身舞蹈、羽毛球、篮球、排球、网球、瑜伽等充满乐趣的体育运动项目,提升学生的体育激情。让学生感受体育带来的乐趣,改变小学生对体育课程枯燥无聊的看法,从而培养小学生热爱体育运动的良好习惯, 让小学生在自主锻炼喜爱的体育科目中提升体育锻炼能力。

2.加大对体育课程的重视,适当提高学生每日运动量,保证学生按时进行体育锻炼

小学体育是小学生走向健康学习和生活的重要连接桥梁,只有在小学基础教育阶段打下良好的体育锻炼基础,养成良好的体育锻炼习惯,才能在将来的学习生活中运用自如的发挥实力。小学体育使学生提高体质锻炼能力进而增强学习能力。由此可见,体育锻炼为小学生打下充足的学习基础条件。 小学体育教学按实际情况应适当加大小学生体育运动量,保证每天适时的体育锻炼,提高小学体质健康程度。例如,学校可以组织以班级为单位的体育锻炼小组,在课间快速地组织小学生投入到体育活动中。

3.采取课堂激发的教学方式,提升学生体育锻炼积极性

小学生处在青少年成长阶段,对身边的事物总是充满好奇心和挑战,在小学体育课堂上,体育教师可以定期组织体育竞赛,将全班学生分成不同的小组,对当堂完成的体育知识技能进行结课检测,组与组相互比赛,既可以提升学生的体育技能运用能力,又可以培养小学生的团队合作精神。

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第9篇

【关键词】小学语文；教学；教师

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

小学语文的教学虽然面向的是小学生，但却比教中学生、高中生语文要难得多，中学生、高中生已经有了一定的基础，形成了相对稳定的语文思维模式，而小学生刚刚开始启蒙，对语文学习完全没有概念。而现如今教师教学多沿用经验，但是时代不是一成不变的，教学方式也应当随着时代的发展而不断演进，有些教学方式停留在经验教学层面，因逐渐跟不上时代的步伐而形成许多问题，这时候就需要正视语文教学中的问题，根据存在的问题寻找解决措施。

一、小学语文教学中存在的问题

（一）语文教学只局限于课本知识

在小学语文教学中，很多教师自身没有认识到其重要性和对小学生今后学习的影响。小学生所处的年龄段决定了他们无法分辨哪些该学、那些不该学，正是因为这样，小学生所有的知识来源大多都是依靠教师传授，而小学语文教师在教学中所教授的内容以课本知识为准，没有丝毫的知识性拓展，课堂教学单调而缺乏实质性的内涵。并且由于课本的编纂时间与教学时间有差距，实际情况不断改变，教学内容已经成为定版，因而教学内容多与实际情况不相符合。小学生所处的年代使他们无法理解距离他们年代较久远的历史背景，比如小学课本里那些描写具有悲惨命运小孩子的文章，本意是要让小学生对课本中的人物产生同情，进而珍惜现在的生活，但如果只为了完成教学任务而教学，学生就无法理解课本，也就达不到想要的阅读学习效果了。

（二）教师过于严格使小学语文学习成为了学生的负担

自古以来就有“头悬梁，锥刺股”等刻苦学习的故事名言，也有“耳提面命”“谆谆教诲”等关于教学方式的成语，这也就使教师们在思维中陷入一个僵局，认为学生如果不刻苦，教师如果不严格就无法达到想要的语文学习效果。教师们将严格教育奉为金科玉律，在小学生们开始学习语文的时候，严格教学可以帮助学生们严肃纪律，规范学习行为，但却不能长久。也就是说，严格教育在学生的学习中也起到了一定的作用，但却极容易使学生产生厌学心理。语文的学习是一件美好的事情，小学生们学习语文本应当是从中享受语言、陶冶情操，但教师们的严格教育却使语文学习这件美好的事情变成了小学生眼中的负担。在这样一种情况下，小学生会逐渐失去学习语文的兴趣。对于学生来说，很多对学科的感兴趣程度都是在小学阶段逐渐形成的，一旦小学生对某一门课程产生了抵触心理，就很难在以后的学习中改变印象，可以说小学时期的语文教学直接影响着小学生以后的语文学习。

（三）教学方法过于单一，师生之间缺乏交流

小学生尽管已经步入学习阶段，但他们本质上还是处于童年时期，如果想让他们对一件事情保持着持续深入探索的状态，就要让他们对这件事情感兴趣，很多教师在这一方面的不足就是采用单一的教学方法进行传授，不在教学方法上进行创新，将一种教学方法延续到最后一堂课，整个教学过程单调枯燥，小学生在学习中昏昏欲睡，学习成绩难以得到提高。许多教师的教学观念不正确，他们认为教师的教学活动仅仅限于课堂，认为在课堂上将知识讲授给学生就可以了，忽视了学生本身对知识的接受程度，缺乏和学生之间的交流，完全不了解学生的学习情况，不重视学生对教学效果的反馈，这样就成了教师单方面教学。

二、解决措施

（一）联系实际，高效教学

既然有的课本知识脱离实际，教师在教学中就要对课本知识进行补充，联系现实生活对课本知识作出符合小学生年龄段的讲解。教师在进行语文教学时，对课本的语文知识进行拓展，在完成教学任务的层面上帮助小学生提高课外知识的学习。在教学中，将课本知识立足于现实，辅之以实际的生活背景，以提高小学生对知识的理解。

（二）严格宽松相结合

在小学语文教学中，严格式教学发挥了一定的作用，但容易使学生产生厌学情绪；宽松式教学使学生的学习氛围较轻松，但会使学生在语文学习中形成懒散的状态，不能形成良好的学习习惯。所以，教师在教学时就要将严格教学和宽松教学相结合，使学生在学习时也能够劳逸结合，得到更好的教学效果。

（三）教学方式多样化，加强师生交流

教师的教学方式过于单一会使学生的语文学习效率不高，对此教师需要创新教学方式，即学的内容是固定的，但不同的教学方式却能将同样的教学内容演绎出不一样的感觉，教师将教学方式多样化，使学生从多样化的教学方式中领会不同层面的语文知识。教师要多和学生进行课后交流，掌握学生对知识的掌握程度，收集学生对教学方式所提出的建议，根据学生的建议调整教学方式。

小学语文的教学不应只停留在过去的经验上，而是应该根据实际教学情况的改变不断地对教学方式进行革新。小学语文教学面对的教学对象是小学生，因而在教学中应重点关注学生的学习需求，根据学生对知识的理解吸收能力不断调整教学方式，在探索中创新，找到最适合学生的教学方式，使小学生的语文学习事半功倍。

参考文献

[1]穆伟，李依萱. 保定市区大班额条件下的小学语文教学现状及对策研究[J].语文建设，2014（18）.

[2]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.

[3]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第10篇

【摘要】生物是与人们的生活息息相关并且也是高中课程中不可缺少的一门学科，但是随着教学制度的改革高中生物课堂上出现了很多问题。虽然各生物老师也都努力将自己的认识结合课本向学生传授，但是还是不能充分满足新课改的要求。因此笔者将围绕生物教学目前所存在的问题进行浅析，并结合实际以提高学生自主参与学习为基本原则提出了几点改进措施，希望能够对生物老师的教学有所帮助。

【关键词】生物课程教学 存在问题 改进措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0120-02

随着社会上各项技术的发展，人们的生活水平也在不断提升，与此同时也就逐渐关注孩子的教育问题。而教育界为了满足广大家长的需求，即不断提升孩子的教育水平，而对传统教学制度进行改革。但是改革后在实践中运行时却发现了很多问题，尤其是高中生物课堂上，即使老师都在很努力的迎合课改要求并不断进修，但却仍然感觉课堂上存在很多困难。因为生物本身与实际生活的贴近性，因此在新世纪也得到了领域内学者的广泛关注，为了能够培养更多的生物爱好者本文将围绕教学中的困难进行浅析，并对此提出相关解决措施。

1.高中生物课堂问题的发现

以下笔者将根据自身经验对当前生物教学中存在的问题进行总结：

第一，课堂教学模式太过于守旧。在进行新课改之前，老师在上课的时候都是一个人在上面讲学生坐在座位上“专心致志”地听，而且老师讲的知识就只是看着课本念，搞得课堂没有一点活力，学生也不喜欢听。而新课改之后，要求老师要将课堂的主角还给学生，老师要吸引学生主动参与教学活动，但是很多老师只是口头上响应新课改，而在真正上课时还是按照原来的教学方式，学生与老师之间的互动很少。

第二，老师缺乏对素质教育的认识，把握不准授课内容。新课改要求老师对学生进行全方位的推行素质教育，但是老师面对新教材很难在短时间内把握好知识的深度，对新课改基本理念的认识也不到位。不习惯于用新教材的辅助资料，还是采用传统教学模式及旧材料，这些资料不仅与素质教育相违背而且与当前教学大纲还有一定的相违背，如果一直处理不好新旧教材之间的转换关系，就很难从根本上提高教学质量。

第三，教学硬件设施跟不上时代的发展。高中生物课程中有很多实验，而这也是生物课堂的重要组成。生物教材中有很多知识如果不通过做实验让学生自己动手并看到实验现象，那就只能看着课本上的结论死记硬背。然而现实中很多学校因为各种原因没有相关设备或者是设备陈旧，造成不能让每一位学生都能自己动手，有的只是看着老师做一遍然后去看看实验结果。由于学校教学硬件设施跟不上，学校没有配备多媒体等先进设备，这些在一定程度上都能严重影响教学质量，更不利于新课改的推广。

第四，教学方法固定，学生不积极参与。我国属于应试教育，特别是高中课程的学习就是为了高考，而很多老师在上课的时候就会说明哪里会考哪里不会考，然后学生对需要考试的地方背背。学生从心理上也都明白上课可以不听，只要记性好下课了背住就能考高分，因此在上课时很多学生因为感觉课堂没意思都不注意听讲。

2.提高生物课堂有效性的相关措施

2.1老师要加强新课改理念的认识

很多情况下教学质量一直得不到提升主要是因为老师在思想上都没有充分认识到素质教育的具体含义，认为课改只是课堂上使用的教材换了换。而在教学方法上还是使用传统的教学方式，并没有从深层次上认识课改就是人才培养模式的转变及教学方式的转换。也就是说课改就是理论上的改变加实践上的推广，如果教学方式不变化就跟不上新教材的变化，也把握不准授课内容的深度。

2.2提升教学硬件设施

生物课中难免会有实验课，为了能够让每一位学生都亲自动手做实验并看到实验现象学校要对相关设施进行配置。由于生物本身是一门与实际生活相贴近且应用性比较强，教材中一些理论知识如果没有对应的图像信息学生接受起来比较吃力，也比较少抽象。传统教学中只能靠学生自己的想象能力，但是这样对部分学生来说很困难，因此学校还应该给生物课堂配备多媒体，让老师给学生直观的展现知识，必要时只要对学习有利还可以观看一些生物视频。

2.3强化生物课程的重要性

由于我国是应试教育，而学生在高中课程学习中也都明白生物占的分值比较少，在平时学习时也都当成副科学习，在心理上认识不到生物的重要性。而老师也不去强调生物对以后生活有着密切联系，仅仅传授一些理论知识，更不用说去注重学生的生物观察能力的培养了。为了能够适应新课改的要求，老师要不断帮助学生提升综合能力，不能以应试为最终目的，在根本上强化学生对生物课程的认识，不仅要传授理论知识更要提升学生的创新能力。

2.4强化生物老师的教学素养

虽然新课改要求老师将课堂的主角还给学生，但是老师还是要起到良好的引导作用，争取老师与学生之间友好合作共同提升学习质量。现阶段部分老师还停留在传统教学阶段，教学中脱离实际的现象还是有发生，不能将教材知识与生活实际相结合。那么学生也就体会不到生物与生活之间的微妙关系，也就提不起对生物的兴趣。此外老师还要站在学生的角度去教学，不能给学生树立生硬的形象，要对学生如自己的孩子，不能产生明显的代购，更要能与学生之间自由交流，这样才能有助于教学。

结束语

新课改推行以后高中生物教材也进行了更换，从理论上表明了素质教育的重要性。但就目前来看生物教学中还存在很多困难，对学生生物知识的传授及生物科学素养的培养目标还达不到要求。因此生物老师们应该在新形势下尽快适应课改的变化，加强素质教育基本理念的认识并在教学方法中进行创新，从根本上提升教学质量以培养更多综合素质强的生物学科人才。

参考文献：

小学英语教学中存在的主要问题及解决措施 第11篇

（呼和浩特

内蒙古经贸学校

陈茂林）

摘 要：中专化学教材在投入使用之后，遇到了初、中专化学内容衔接的问题。本文就是在这样的背景下对初、中专化学教学策略进行了探讨，阐述了初、中专化学内容的不同及联系，指出了衔接存在的问题并给出了解决措施。

关键词： 初、中专化学衔接教学

存在问题

解决措施

从初中到中专，是学生发展的两个不同阶段，是从一个学习阶段上升到更高的一个学习阶段的过程。其中，既有知识上量的变化，也有掌握知识方法上质的飞跃。开始，大多数学生会感到新奇、兴奋、情绪高涨，继而感到困扰、无所适从，兴趣剧减。这一阶段的化学学习和教学，会出现一些困难。如何从掌握知识的方法上、技能上加以引导、辅助，是能否使学生顺利过渡并适应技校化学学习的一个重要问题。

一、存在的问题

首先，从知识量上看，初中仅在初三开设化学课程，按学习知识的渐进性要求，已决定了其知识量不可能很多；而中专阶段要求掌握的知识量则出现急剧膨胀。

（1）、基本概念和基础理论部分，初三侧重于从得失氧的角度掌握氧化—还原反应，初步掌握原子结构中的电子排布规律。中专则上升到从电子转移这一实质来掌握氧化—还原反应，以化合价升降法来配平；从原子结构引导至掌握周期表的结构、应用，而且这两方面均可综合到元素及化合物性质中去。

（2）、元素化合物知识部分，初三要求掌握氢气、氧气、二氧化碳等几种气体的性质，仅在酸、碱、盐、单质、氧化物的通性上有一定的联系和综合。中专则要求掌握卤素、氧族、氮族、碱金属等所有主族及其代表物的性质，以及族内物质性质的相似性和递变性，既要求点上的重点突破，也要求面上的综合归纳，往往给学生应付不下的感觉。

（3）、计算技能上，初三主要是传授了围绕反应式各物质的质量关系列比例求解的方法，并联系浓度、含量等计算。中专则是以物质的量为中心，联系气体体积、微粒数目、溶液浓度等多方面的计算，计算方法上除了列比例外，更有过量计算、多步计算、差量计算等多种类型和方法，要求灵活性更高，理解判断能力更强。

（4）、实验技能上，初三侧重于重要性质的实验现象，掌握一些基本的实验操作。而中专则在此基础上，更要求全面系统地掌握重要气体的实验室制法，一 些重要的分离提纯方法，一系列阴、阳离子的鉴别、检验，真正使实验成为认知和学习的重要手段。

从心理发展规律上看，初中学生属少年期，心理表现为半幼稚、半成熟的状态。初三又面临升学压力，无论学生、教师均能调动一切积极因素，以求掌握好知识的同时，能考取理想的学校，加上要求掌握的知识较少、较为基础，教师进行多次辅导、复习的机会较大，也就较容易误导学生：死记硬背是获取高分的方法。而中专学校学生则属于青年期心理，具有相当的抽象概括能力，接近于成熟，开始喜欢独立思考，树立自我。因此，客观上要求教学从经验型向理论型转变，要有深度和广度。他们既想要得到打开知识宝库的钥匙——优良的学习方法，又希望凭自己的已有经验去解决问题。处于矛盾的心境中的他们，往往选择已有的片面经验去解决中专中遇到的学习困难。偏偏中专的学习正从知识型向能力型转移，良好的学习方法的建立，是走向成功的至关重要的途径。

二、解决的措施

因此我认为，中专化学教师在教授知识的同时，要利用一切机会培养学生各方面的能力。要达到这一目的，我认为应做好下列几方面：

第一，要正视存在的问题。教师要把可能面临的困难对学生说明，使学生有充足的思想准备，并防止松懈情绪的发生或延续，使他们的注意力重新集中到如何解决困难这一要点上来。为保持学生的好奇心及其兴奋性，我觉得不需要在职业学校开学初上复习课，而应将旧知识的复习渗透到新知识的学习过程中去。例如，学习氯气的物理性质时，可回顾初三学过的氢气、氧气等气体的物理性质，更好地突出了氯气的黄绿色、可溶于水、有毒等重要性质。

第二，努力将教学七环节——引、读、做、议、讲、练、总有机地结合到课堂教学中去，并相应地有所侧重，达到培养各方面能力的目的。例如，“读”侧重于需一步步循循善诱，让学生得出结论，在教材内容的处理上，要求学生找出关键性的词句进行推敲、对比，求得全面的记忆和理解。让学生自己发掘教材或资料的合理的内涵和外延，培养阅读、判断能力，提高学生新旧知识的类比能力。“讲”侧重于把教材由多变少，侧重于以启发式、引导式讲清基本概念及知识的内在联系和规律。例如，讲气体摩尔体积时归纳出四要素：前提——标准状况、范围——任何气体、数据——22.4升、物质的量——1摩尔。

第三，继续加强实验在课堂中的作用。实验性强是化学课最显著的特点，不仅仅是教师演示，将尽可能多的实验改由学生亲手实验效果更佳。让他们自己动手、设计、发问、判断、解决，使学生的观察能力，发现、分析及解决问题的能力，动手及实验设计的能力得到较大的提高。学校可举办类似“家庭实验100秒”这类实验技能竞赛，这将有助于实验的推广，设计亦有助于全体学生的实验及思维能力的提高。

第四，加强基础知识的内在联系，加强所学理论对学习的指导作用，职业 学校需要学习的元素化合物知识较多，要使学生熟练掌握而不混淆，则需理顺族内各物质性质的相互联系及相互转化关系，并加强所掌握的基础理论如物质结构、元素周期律对学习的指导作用，分析、比较清楚族间性质的相异性和相似性。例如，在讲授卤素这一章时，以代表物氯元素及其化合物的性质为主线，联系溴、碘的性质，建立简明的知识网络。从原子结构的角度——氯原子最外层7个电子易得1个达到稳定结构，去理解铁与氯气反应得三价铁的原因，使学生系统记忆的同时，得到理论的指导。

第五、研究学生，提高教学效率。心理学指出，初中阶段学生具有半幼稚、半成熟、半儿童、半成人的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。因此，一方面要做到把中学生在学习上的积极因素继承过来，另一方面要适应青年学生的心理特征及认知规律，全面搞好衔接工作。

中专生与初中生相比，学习目的更加明确，注意力更加集中，自觉性和独立意识更强，他们善于阅读分析，能自行钻研。因而教师应要求学生做好课前预习，使学生对所学内容在课前就已在头脑中形成兴奋点，真正做到带着问题听课。同时应努力培养学生思维的独创性，鼓励学生独立思考问题、独立完成作业，积极支持学生标新立异，有这样，才能在集体讨论问题时充分发表自己独到的见解。

中专生与初中生相比，更加自尊自爱，认识事物更加深刻、更加全面，善于分析思考，勇于质疑探索，对成功满怀信心。因而教师应有意识地提出一些值得思索的问题，组织学生分析讨论，轻易不要否定学生的意见，而应坚持因材施教的原则，更多地为各类学生创造成功的机会，让他们体会到胜利的喜悦，以激发学生不断进取的欲望和信心，增强学习思维的科学性与批判。

作者简介：陈茂林（1978年2月---），男，汉族，黑龙江省齐齐哈尔市人，在读教育硕士，助理讲师职称。