陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师

陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师（精选5篇）

陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师 第1篇

幼儿教师：是指在学前教育机构中，对学龄前儿童进行教育的主要工作人员，是受社会委托向学前儿童身心发展施加教育影响，并从事保育和教育工作的教育工作者。

幼儿教师的作用：是促进儿童发展的指导者

调动幼儿的主动性才是幼儿教师发挥指导作用的实际前提。是启迪幼儿智力的开拓者是塑造幼儿心灵的工程师

首先表现在教师本身对我国教育目的的正确理解和应用上，其次表现在幼儿品德形成的特点上。4 是家园同步教育的宣传者和参与者

幼儿教师的社会地位：p175

社会地位：指人在社会结构体系中所处的位置。

职业声望：是社会成员对某一职业的意义、价值、声誉的综合评价。

幼儿教师的劳动特点：劳动对象的主动性和不成熟性劳动任务的全面性和细致性劳动过程的创造性和灵活性劳动手段的主体性和示范性

劳动手段的示范性：教师用自己的知识、智能、思想感情、道德风貌以及行为去影响和感染幼儿，以使他们的行为发生预期的变化。劳动周期的长期性和滞后性

滞后性表现在两个方面：一是即刻影响，若干天后起作用。二是长期的影响，长期起作用。

幼儿教师的职业素养：职业道德：忠于职守；热爱幼儿；以身作则知识结构：广博的文化素养；幼儿教育专业知识能力结构：

⑴认知能力：

① 观察力：指幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征，发挥教育机制、因材施教的先决条件 ② 思维能力：指在对幼儿的教育教学过程中，发现、分析和解决问题，并能进行一定的判断

和推理、灵活处理各种各样的情况的能力。

③ 语言沟通能力：指能适应于各种情景、对象，与幼儿及家长进行灵活有效的交流、沟通的能力，还包括非言语沟通方式的表情动作或体态手势。

⑵理解和把握幼儿心理的能力

⑶教育教学监控能力

⑷创设和利用环境的能力

⑸教育教学的应变能力

⑹情商能力

⑺掌握现代教育技术能力

⑻家长工作能力

⑼科研能力

⑽创新能力

陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师 第2篇

幼儿园教学活动：是指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的的、有计划的引导学前儿童生动活泼的学习活动。幼儿园教学活动特点：表现为主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多样性。教学活动的功能：

㈠教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径 ㈡教学活动是促进教师专业成长的主要途径 ㈢教学活动是学前教育改革的重要阵地

教学活动的设计 一

教学活动目标 幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律

制订教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循儿童的“最近发展区”的原理。儿童的认识规律一般为：动作---感知---表象---概念。幼儿园教育活动目标的制订要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上 4 幼儿园教育活动目标的制订要具体、明确，有较强的针对性 5 幼儿园教学活动目标制订既要面向全体，又要适应个别需要 6 幼儿园教育活动目标的制订要注意各领域目标之间的整合 7 幼儿园活动目标的制订要因时因地 二

教学活动内容的考虑 ㈠内容选择的依据 1 儿童的兴趣与经验 2 儿童的教育目标 3 知识的内在联系

㈡内容组织的基本形式

我国目前最为基本的组织类型有： ① 分领域教学 ② 主题活动或者方案教学

主题活动：是教师按照某一种逻辑（思路、线索）将相关的内容整合进去，在一段时间内围绕着某一中心内容（即主题）来组织开展教育教学活动。

方案教学：是教师支持、帮助、引导儿童围绕某个大家都感兴趣的生活中的“课题”或“主题”或“问题”进行深入的研究，在这一过程中组织有关的内容。㈢内容选择的基本要求

1既符合儿童的现有水平，又具有一定的挑战性 2 既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展 3 生成与预设的统一

三

教学活动方法和手段的考虑

教学方法：是指为了完成一定的教学任务，教师与儿童在共同活动中采用的手段，它既包括教的方法，也包括学的方法。

教学方法运用中应该注意三个问题：

第一，应依据教学目标、内容的性质和特征选用适宜的教学方法。第二，选用教学方法要尊重儿童年龄特点和发展差异。

第三，教学活动要满足儿童丰富多样的教学需要，综合运用多种方法，做到有主有辅，辩证统一，有机结合，各方面起作用，以提高整体教学效果。

四

教学活动环境与材料的考虑

㈠学校环境创设是儿童教学必不可少的 1 儿童学习环境创设的重要性 2 儿童学习环境创设的目的

学习环境：主要是指专门为儿童营造和创设的宽松的心理环境和丰富的物质环境。㈡教学活动环境与材料创设要点 学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性、教育性 学习环境创设和材料的提供要充分考虑针对性、全面性、发展性 3 学习环境创设和材料的提供要充分考虑学前儿童的参与性、安全性 4 学习环境创设和材料的提供要充分考虑综合性和可变性 5 要支持、启发和引导学前儿童主动与环境相互作用 五 教学活动方案计划的拟定 ㈠教学活动计划的一般结构 教学活动课题名称、设计意图 2 教学活动目标 教学活动重点、难点 4 教学活动准备

包括儿童活动中必需的知识经验、技能准备，教学活动中必要的情感、心理准备以及教具等物质准备。教学活动形式与方法 6 教学活动过程

教学活动过程设计包括活动导入设计，基本部分中的基本活动安排、提问设计、线索设计等。7 教学活动延伸 8 教学评价

即教师的教学小结，它包括教师对本次教学活动内容的总结，也包括对活动中儿童的行为表现的总结。

㈡教学活动方案设计应注意的问题

第一，设计一定要层次分明，条理清晰。

第二，要有目标意识，围绕活动目标为实现目标开展相关活动。第三，应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。

第四，设计好启发性提问，包括为了引起幼儿兴趣的提问和教学过程中各种角度的提问，要通过提问激发兴趣，开启心智，充分调动儿童学习的主体性。

一

教学活动的基本原则 ㈠目标性原则

目标性原则：幼儿园的教育活动都必须有明确的、具体的、可检验的、科学的目标，没有目标的活动不可能是教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。应注意： 注重教育活动目标的科学性（是指教育活动目标是否适应幼儿身心发展的规律）2 注重教育活动目标的全面性 注重幼儿教育活动目标的顺序性 4 注重幼儿教育活动目标的实践性 ㈡整合性原则

整合性原则：把幼儿教育活动设计看作是一个系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作，看作是一个建构教育活动结构的基本历程。应注意： 注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计之中。2 注重教育活动内容的整合。3 注重教育活动形式的整合。4 注重教育环境的整合。㈢活动性原则

活动性原则：幼儿教育活动设计应以幼儿直接参与具体活动为基本形式，尤应注重游戏的形式 应注意： 注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动 2 注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动

充分活动：一方面是指幼儿全身心地参与，尽可能让幼儿在活动中发挥多种感官的作用，以确保幼儿进行多渠道的感知；另一方面是引导幼儿充分达成活动目的。3 把游戏作为基本活动 二 教学活动的基本方法 ㈠口授法

口授法：是指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。口授法主要包括：

讲解：是指教师用儿童能理解的语言来解释和说明某事某物的一种方法。

讲述：是教师通过口头语言生动的叙述事物，朗诵文艺作品的一种语言表达方式。

提问：是指教师通过提出启发儿童思维的问题，组织儿童进行问答和讨论的一种教育方法。谈话：是教师根据儿童已有的知识经验，通过提问，引导儿童思考交流获得相应的知识经验的一种互动教育方法。

讨论：是指幼儿在教师的指导下，通过提出交流话题，引导幼儿在已有知识经验的基础上，围绕话题各抒己见，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。运用口授法应注意：p144 ㈡游戏法

游戏法：是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显著特点，也是学前教育机构教学活动的主要方法。运用游戏法时应注意：p144 ㈢启发式教学法

启发式教学法：是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：p144 ㈣活动操作法 活动操作法：指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。运用活动操作法应注意：p145 ㈤发现法

发现法：指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。运用发现法应注意：p145 ㈥暗示教学法

暗示教学法：是保加利亚心理学博士洛扎诺夫首创的。是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，多种方式综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

主要采用的暗示手段有：权威、情景、游戏、音乐、节拍、声调等。运用暗示教学法要注意：p146 三教学活动组织与指导的要点 ㈠正确处理师幼互动

陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师 第3篇

本研究以西安文理学院、陕西教育学院、陕西师范大学、咸阳师范学院4所高校的学前教育专业作为研究对象。

二、研究方法

(一) 文献资料法

通过网络、图书、杂志等查阅有关幼儿游戏、幼儿教育、幼儿舞蹈等方面的文献资料, 并进行整理、分析、提炼, 从而形成新的观点为本文做出铺垫。

(二) 问卷调查法

通过资料查询有目的、有计划的设计问卷, 并对这4所学校的幼儿园领导、教师发放120份调查问卷。回收120份, 回收率100%, 有效回收率98.3%。

(三) 访谈法

通过采访陕西师范大学学前教育专业的教授和专家等, 以交谈的形式, 针对本文幼教师资的缺乏对相关负责人和领导针就怎样开展高校幼儿体育课程进行交涉。

(四) 数理统计法

依据本次发放的调查问卷, 并对回收的问卷进行数理性检验, 并运用Excel2007软件对调查问卷的原始资料进行整理、归纳、分析。

三、结果与分析

(一) 国内外幼儿体育开展相关分析

1.国内外幼儿体育目标的分析。健康和安全有规律的生活态度和习惯是当今日本的学前教育方面上其设法想达到的理想目标。其内容是在游戏中充分享受快乐, 在游戏中充分活动自己的身体, 在游戏中实现教育, 并且让儿童得到更好的教育和身体的发展。在美国, 幼儿体育活动的真正目的是不在乎动作质量的好坏差异而是让他们在活动过程中尽情享受。在实际的幼儿体育活动中, 是以幼儿在运动过程中实现运动的潜能和体验的双重效果, 其过程避免不了幼儿情绪的体现。而在法国, 幼儿体育教育目标的宗旨以锻炼儿童身体、发展儿童的动作技能、增强体力从而促进身体健康。

在中国幼儿体育教学的首要目标就是促进身体发育和增强体质健康。其次是培养幼儿体育活动的兴趣和养成积极锻炼身体的好习惯是教学的第二任务;最后是通过幼儿身体的运动来增进幼儿的心理健康。综上所述;重视幼儿体育对幼儿身体的锻炼和从体育活动中体验快乐获得良好情感是国外幼儿园体育活动的主要目标。而我国注重幼儿身体锻炼和心理素质的培养, 其目标在于锻炼身体和发展心智。

2.国内外幼儿体育内容的分析。在美国自主活动、户外运动、游戏, 户外运动包括跳、爬、投掷、荡秋千等, 自主活动包括儿童可玩游戏泥、七巧板, 也可玩积木或进行操作活动, 是幼儿体育教育的基本内容。充分发展孩子们的自主能力, 如开展各种活动区域包括玩沙活动区、玩水活动区、体力活动区等等。在俄罗斯体育教育的目标包括操类项目、球类 (羽毛球和乒乓球) 、滑雪、跳绳、日光浴、爬楼梯等。另外, 他们重视游戏和运动结合以及注重跑步与耐力训练的结合, 从而全面培养孩子。以走、跑、跳等培养幼儿的平衡和协调性是法国体育教育的根本目的。其培养内容包括律动来发展儿童的表达能力。总而言之, 通过户外活动时间提高儿童适应能力, 重视基本动作训练与与体育游戏相结合是国外幼儿园培养和促进儿童身体与心理健康的主要方式。

3.国内外关于幼儿体育评价分析。在美国主要依靠幼儿自评和幼儿之间的互评作为幼儿进行体育活动的主要评价方式, 而幼儿在体育活动中的表现是关于幼儿评价的重点。国外的幼儿园在对幼儿的体育活动进行评价的时候, 国外幼儿体育活动评价的核心表现在幼儿的价值观方面, 而我国幼儿体育活动课程评价的重点是在幼儿的整体性表现, 具体幼儿体育评价的内容体现在所学的知识能否运用到日常生活之中。

(二) 陕西省高校学前教育专业幼儿体育课程改革分析

1.幼儿教育快速发展导致幼儿园数量不足。关于这方面国家有相关规定, 在幼儿园里, 随着年龄越小每班人数应该越少, 班级人数应控制在35人以下。但通过调查发现, 我国幼儿园班级人数超过规定人数是很正常的, 而且这种现象非常普遍。因此, 这也是户外场地和活动器械缺乏的原因之一, 直接影响了幼儿正常的体育活动, 致使幼儿园数量供应不足学生。

2.幼儿体育教育时间不足、方法受限。我国幼儿园孩子的活动地点、内容上受限制, 是开设其课程的重要原因之一, 并且严格规定了孩子的活动方式, 同时限制了孩子的探索和创新能力。

3.教学目标不明确、内容枯燥单一。经过调查看出, 城市幼儿园和城乡结合的幼儿园在教学内容上基本相同, 它的基本内容包括幼儿操、跑跳和节奏性的运动, 但其中所存在的问题很多。

4.专业幼儿体育师资和场地管理存在的问题。在调查中发现有75%的幼教老师为女性。然而女性的温柔、体贴和细心更是从事幼儿以及初级教育的优势, 更适合幼儿教育的需要。另外, 通过调查发现:陕西省水泥地面积在幼儿园活动场地所占面积较大为45%, 其不仅不利于幼儿体育活动的进行, 而且相当于草地、泥地和塑胶面积的综合。

(三) 陕西省高校学前教育专业开设幼儿体育课程的可行性分析

1.幼儿体育走向成熟化。首先, 幼儿体育的重点对象是幼儿而不再是大学生;其次幼儿体育的教法也在转变, 由传统教法走向专业教法;因此针对幼儿身心发展的规律制定出相对应的运动项目才是其走向成熟化的本质原因。

2.基本师资条件符合要求。今后在幼儿体育教师的改革基础之上, 根据需要引进优秀人才来优化自身教学水平, 只有良好的师资条件才能为幼儿体育课程的改革作出保障。

3.具备合格教学环境。教学、实践的大环境方面, 目前通过建设教学、训练、科研基地来促进高校与幼儿园之间相互合作。

4.政策支持、领导认可。近几年, 领导的肯定和认同是学前教育专业培养出人才的关键因素。国家给予幼儿教育的发展高度支持。温家宝曾提出关于幼儿教育方面的文件——《国家中长期教育改革和发展规划纲要》, 充分体现了国家对幼儿教育的支持, 给予学前教育专业增加动力。

四、结论和建议

(一) 结论

1.通过调查发现幼儿体育急需转变, 同时, 幼儿体育的转变才能引领学前教育的发展, 因此, 注重幼儿体育的革新才是源头。

2.高校具有扎实的学科、师资环境以及相关领导的认同为幼儿体育的开设打下了坚实的基础。

3.开设的方案应注重多方面, 特别是在教学目标、方式和内容上, 使幼儿体育更加清晰化和更加有针对性, 为今后具有学前教育专业的高校幼儿体育改革提供可行方案。

(二) 建议

1.提高学前教育师资的发展, 注重优秀人才的引进以及培养与进修。

2.高校应与基层幼儿园主动积极的联系, 加强双方的合作, 注重学生与教师的实践, 积极创建实践环境, 为学生营造出更好的出路。

3.在开展学前教育专业课程设置中, 根据幼儿身心发展, 合理安排活动量, 加强意识观念, 在游戏中教育, 有针对的进行教学。

摘要：学前教育专业幼儿体育课程改革, 主要是根据新教改的要求提出。主要目的就是在新课改的目标下, 最大程度地提升幼儿对体育活动的兴趣, 并且增强其体质, 促使他们健康快乐的成长。文章主要通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈等方法进行研究。研究表明:当今学前教育专业幼儿体育课程的改革迫切性和必要性。

关键词：前教育专业,幼儿体育,课程改革

参考文献

[1]信丹丹.新乡市区幼儿体育教育现状与发展对策研究[D].河南师范大学, 2013.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究, 2011 (05) .

[3]季卫霞, 于春梅.济南市幼儿体育活动现状与发展对策研究[J].山东体育科技, 2009 (04) .

[4]任玉梅.成都市城区幼儿园体育活动现状与对策研究[D].成都体育学院, 2012.

[5]张文波.高校学前教育专业幼儿体育课程开设的研究[D].山东体育学院, 2012.

[6]管美萍.课程改革对幼儿教师专业素质的新要求[J].课程教材教学研究 (幼教研究) , 2011 (02) .

陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师 第4篇

第十章 班级管理

一、班级管理的童义

（一）班级

1、班级的概念

班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。

班级是开展教学活动的基本单位，是学生从事集体活动，结交好友的场所，因此，它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生的行为等功能。

2、班级组织的发展

16世纪，随着资本主义工商业的发展和科学技术的进步，班级组织应运而生。率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的着名教育家埃拉斯莫斯。16世纪，在西欧一些国家创国伯办的古典中学里出现了班级组织的尝试，运用班级的形式开展教学活动。19世纪初，英国学校中出现了“导生制”，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

中国采用班级组织形式，最早的雏型始于1862年清政府开办的京师同文馆。20世纪初废科举、兴学校之后，全国各地的学校开始采用了班级组织的形式。

随着学校教育的不断发展，班级逐渐成为学校教育的基本单位，并对学生的发展产生越来越大的作用。

（二）班级管理

1、班级管理的概念

班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展；班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要对象是人，即学生，班级管理主要是对学生的管理；班级管理的主要管理手段是计划、组织、协调和控制；班级管理是一种组织活动过程，它体现了教师与学生之间的双向活动，是一种互动的关系。

总之，班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。

2、班级管理的功能

班级管理的作用主要有以下几方面。

_____________________________________________________________________

[1]

职业培训教育网 010-82333888（24小时）

正保远程教育（美国纽交所上市公司 代码：DL）

（1）有助于实现教学目标，提高学习效率

（2）有助于维持班级秩序，形成良好班风

（3）有助于锻炼学生能力，学会自治自理

二、班级管理的几种模式

（一）常规管理

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。

规章制度是学生在学习、工作、生活中必须遵守的行为准则，它具有管理，控制和教育的作用。

开展以班级规章制度为核心的常规管理，是班主任工作的重要内容之一。一般来说，班级的规章制度主要由三部分组成：一是由教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度；二是由学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度；三是由班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范。

（二）平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

班级平行管理的理论源于马卡连柯的“平行影响”的教育思想。

班主任实施平行管理时，首先要充分发挥班集体的教育功能，使班集体真正成为教育的力量；其次要通过转化个别学生，促进班集体的管理与发展。

（三）民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班管理的一种管理方式。

班级民主管理的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，发挥每一个学生的主人翁精神，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。

实施班级民主管理主要做好两方面的工作：一是组织全体学生参加班级全程管理。二是，建立班级民主管理制度。

（四）目标管理

_____________________________________________________________________

[2]

职业培训教育网 010-82333888（24小时）

正保远程教育（美国纽交所上市公司 代码：DL）

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法。

目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的，其理论的核心是将传统的他控式的管理方式转变为强调自我，自控的管理方式，是一种以自我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。

在班级中实施目标管理，就是要围绕全班成员共同确立班级奋斗目标，将学生个体的发展与班级进步紧密地联系在—起，并在目标的引导下，实施学生的自我管理。

三、当前班级管理中存在的问题

（一）当前班级管理存在的问题

1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型

2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低

在班级中设置班干部，旨在培养学生的民主意识与民主作风，学会自治自理。

（二）建立以学生为本的班级管理的机制

1、以满足学生的发展需要为目的

满足学生发展的需要既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终是归宿。班级管理的实质就是要让学生潜能得到尽可能的开发。

2、确立学生在班级中的主体地位

现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性，积极性的管理机制，确保学生的持久发展。

3、训练学生自我管理班级的能力

四、班集体的形成（一）班集体的教育价值

班级是学校中开展各类活动的最基本基础组织，是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。

1、班集体的基本特征

（1）明确的共同目标。这是班集体形成的基础。

_____________________________________________________________________

[3]

职业培训教育网 010-82333888（24小时）

正保远程教育（美国纽交所上市公司 代码：DL）

（2）一定的组织结构。

（3）一定的共同生活的准则。

（4）集体成员之间平等，心理相容的氛围。

2、班集体的教育作用

（1）有利于形成学生的群体意识。

（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力。

（3）有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体。

（二）班集体的形成与培养

任何一个班级集体的形成，都会经历组建、形成、发展的过程；这样一个过程，实际上也是教育培养与类化的过程。

1、确定班集体的发展目标

一个班集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。为此，教师要精心设计班级发展的目标。

班集体的发展目标一般可分为近期的、中期的、远期的三种；目标的提出由易到难、由近到远、逐步提高。

在实现班集体的目标过程中，教师要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程。

2、建立班集体的核心队伍

首先，教师要善于发现和培养积极分子。其次，教师应把对积极分子的使用与培养结合起来。

3、建立班集体的正常秩序

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。

班集体的正常秩序包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律。

4、组织形式多样的教育活动

_____________________________________________________________________

[4]

职业培训教育网 010-82333888（24小时）

正保远程教育（美国纽交所上市公司 代码：DL）

班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。

根据班级教育活动的时间分布，主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成。

教师在组织各种教育活动时，要有明确的目的和要求，要精心设计活动内容，注意形式的适龄化，力争把活动的开展过程变化成教育学生的过程。

5、培养正确的舆论和良好的班风

班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大教育力量，对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用，是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段。教师要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，要努力把舆论中心引导至正确的方向。

良好的班风是一个集体舆论持久作用而形成的风气，是班集体大多数成员的精神状态的共同倾向与表现。良好的班风一旦形成，就会无形地支配着集体成员的行为，它是一种潜移默化的教育力量。教师可通过讲清道理、树立榜样、严格要求、反复实践等方面培养与树立良好的班风。

五、班主任与班级管理

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

（一）班主任在班级管理中的地位与作用

1、班主任是班级建设的设计者

班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象群体来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。

（1）班级建设设计的内涵 班级建设的设计是指班主任根据学校整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。其中，又以班级建设目标的制定为最重要。

（2）班级建立设目标的确立 班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。

班级目标的设计，主要依据：一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。

_____________________________________________________________________

[5]

职业培训教育网 010-82333888（24小时）

正保远程教育（美国纽交所上市公司 代码：DL）

班级目标对班级建设有非常重要的作用：有利于获得学生对班级发展的认同与支持，有利于引导班级发展方向，协调班级成员间的言行；有利于激发班级成员努力进取的行为动机，还可作为设计与选择班级活动的依据以及班级实施监督与考评的标准。

2、班主任是班级组织的领导者

良好的班集体不是自发形成的，它依赖于班主任的领导与组织。

（1）班主任的领导影响力 主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成了班主任的职权影响力；二是班主任的个性条件，构成了班主任的个性影响力。

班主任的实施职权影响力要依据一定的组织法规和一定的群体规范，具体地说，一是国家的教育法令、学制、教育方针及学校的课程、教学计划、规章制度等：二是班级的目标、规范、舆论、纪律、班风等。

班主任的个性影响力取决于三个方面：一是班主任自身对教育工作的情感体验；二是对学生产生积极影响的能力；三是高度发展的控制自己的能力。

（2）班主任的领导方式 可以分为三种类型：权威的、民主的，放任的。

在当前班级管理实践，有两种领导方式运用得比较多：一是“教学中心”的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。

3、班主任是班级人际关系的艺术家

研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。

（1）班级中学生交往的类型 以交往双方所承担的社会角色的不同来区分，有学生间的交往、师生间的交往，教师间的交往；以交往双方数量的多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群众的交往、群体与群体的交往。不同类型交往对学生的发展有不同的价值。

（2）班主任对学生交往的指导 交往是班级人际关系形成和发展的手段。①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确知觉周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。②设计内容充实、频率高的交往结构。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。

（二）班主任班级管理的内容与方法

1、了解学生，研究学生

（1）了解和研究学生的内容 包括了解和研究学生个人；了解学生的群体关系；了解和研究学生的学习和生活环境。

_____________________________________________________________________

[6]

职业培训教育网 010-82333888（24小时）

正保远程教育（美国纽交所上市公司 代码：DL）

（2）了解学生的方法 ①通过阅读学生的有关材料来了解学生；②通过对学生本人或知情者的调查访问；③在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。

2、组织和培养班集体

3、协调校内外各种教育力量

班主任要争取校内外各种教育力量的配合，调动各种积极因素。

（1）充分发挥本班任课教师的作用。班主任要协调所有任课教师的工作，充分发挥他们的教育力量。具体地说，①班主任要在班上养成尊师爱生的风气；②要定期联系任课教师，经常互通情况；③调节各学科教育负担，妥善作出全面的安排。

（2）协助和指导班级团队活动。班主任应做好这些工作：①协助团队组织制定工作计划，班级工作计划与团队组织计划要步调一致；②帮助团队组织落实计划，为他们创造活动的条件；③帮助团队干部提高思想认识和工作能力。

（3）争取和运用家庭和社会教育力量。班主任要积极争取家庭、社会对学校教育的支持，形成学校、家庭，社会一体化的教育力量。具体地说，①要定期对学生家庭进行访问，举行家长座谈会，接待家长来访，了解家长和学生的全面情况；②充分利用家长的教育资源，将家长的各种教育条件，化为共同搞好班级工作的教育力量；③争取校外各种积极的教育因素，以此来弥补学校教育的不足。

_____________________________________________________________________

[7]

陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师 第5篇

教师事业部

如何设计学前幼儿的主题活动

杨红艳

新《纲要》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。随着新《纲要》的施行，许多围绕儿童的生活而开展的主题活动成为幼儿园教育的重要手段。在学前教育的考试中，很多地方都会设计到学前幼儿的主体活动的相关内容，或者客观题（比如选择题、判断题），或者简主观题（简答题、论述题、案例分析题等）。这是我们学前专业考试的重要内容。华图教师事业部就学前幼儿的主体活动设计问题与您分享。

一、主题活动的内涵

主体活动建立在经验主义的知识基础上，认为知识不是相互割裂的，儿童认识事物的时候是一个全面的、整体的、生活化的认识。所以老师在组织儿童活动时可以采取主题活动方式，即围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。

主题活动的特点主要有：蕴含知识的横向联系；整合各种教育资源；是生活化、游戏化的学习；富有弹性的计划；需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律

主题活动的活动方式不仅使得儿童所获得的知识经验是完整的，也能够能促使儿童在生活中主动学习，同时还有利于提高教师的专业化水平。

二、主题的选择与开发

主题的选择是主题活动的核心。它是儿童即将参与的系列活动的导航灯，又是教师拟订活动方案的出发点。主题不同于研究性的课题，它是在儿童生活中存在的一个事物或幼儿感兴趣、疑惑的问题。

（一）选择开发主题的依据

陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。一种是自然环境，一种是社会环境。一般来说，主题主要来自儿童的生活。所选择的主题要贴近儿童的现实生活，才能有效地引发儿童的兴趣，实现教师与儿童的互动。

总结起来，主题活动的设计主题主要考虑三个因素：儿童的兴趣、需要及其教育价值； 有可整合的教育内容和资源；学前教育目标。

（二）常见的主题来源

我们经常见的主题性活动的主体主要可以从以下几个方面来展开：

乘华图翅膀

圆教师梦想

教研文章

教师事业部

1.围绕儿童自身开展的主题 2.围绕自然环境开展的主题 3.围绕社会环境与生活开展的主题 5.围绕重大事件开展

4.围绕人类与科学技术开展主题

三、主题活动的设计

和其他活动设计一样，主题活动在设计的时候也要全面考虑目标、内容、方法等。我们在设计主题活动的时候，就像一名“导演”，从主题网、目标体系到各个活动具体设计，都需要教师统筹兼顾。

（一）制作主题网

确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。

.1.制作主题网的过程： ①“头脑风暴”；②归类；③命名；④交流；⑤连网

2.主题网的展开：按活动内容展开；分领域按目标展开；其他展开方式；教师可以自己制作主题网，也可以由教师与儿童共同建构；主题网可以辅助教师完善活动设计，但它只是一个提示，并不是固定不变的死任务，在具体活动中，它将会随着活动的发展而被不断调整、充实。

3.主题活动的安排思路

为了更好地开展主题活动，教师可以用表格来梳理主题活动安排的思路，使之对主题的主要活动及资源的挖掘和利用做到心中有数。

（二）目标体系与各活动安排

要在学期总目标和阶段目标的基础上，依据儿童发展水平需要和主题网，制定出主题活动目标体系。之所以讲“体系”是因为主题活动不是几个目标，而是包括主题活动总目标和各个活动具体目标两个层次。在制定目标体系时，我们要注意：(1)应该按“课程总目标一阶段目标一主题活动目标一具体活动目标”的方向层层落实目标，下级目标要和上级目标吻合；(2)目标要全面，包含认知、情感态度和动作技能三大目标领域；(3)目标要符合儿童的发展水平。

四、主题活动典型案例

案例：主题活动：正月里

主题目标

乘华图翅膀

圆教师梦想

教研文章

教师事业部

1.了解自己的成长经历和某些趣事，体验成长的快乐。

2.了解我国浓郁的民间元宵特色活动：元宵灯会和猜谜活动，感受元宵节的喜庆氛围。3.学习自我服务技能以及与同伴合作的愿望和行动，体验成功的喜悦。4.感受大家在一起的快乐。

5.懂得大家在一起时应该遵守集体规则，学习合作、谦让、宽容、助人。主题内容

科学活动：今年是什么生肖年、快乐的元宵节、感知6、7的数量、认识数字7。

语言活动：大家新年好、元宵灯会、排队、投票。健康活动：我又长高了、高人与矮人、掷骰子、学新操虫

音乐活动：对不起，没关系、我们来比赛。

美术活动：大家在一起、元宵灯会、大花园、微笑。

游戏活动：灯笼、过新年、鞭炮、做客。

环境创设

科学区：

1.10的数字卡片及若干供幼儿分类、数数用的贝壳、豆子等冤 2.提供用于测量身高和进行长短比较、排序的粉笔、长绳。3.自然角里饲养一些动物。4.自然角里种植一些植物。

5.提供计算图卡、点数卡等物，让幼儿开展数的游戏f 美工区：

1.张贴几种剪窗花的示意图。让幼儿学剪窗花粘贴。2.张贴几种彩灯的照片，让幼儿利用废旧材料制作彩灯

3.投放橡皮泥、泥工板、毛线、剪刀、胶水、彩色纸、粉笔、水彩笔，颜料、油画棒等。4.提供画妤的眼睛、鼻子、嘴巴，让幼儿剪下来，在脸上自由表现不同的表情。

阅读区：

1.让幼儿带几张小时候的照片张贴在阅读区供幼儿讲述小时候的故事。2.请幼儿每人带几本图书来园互相交流阅读。

3.在阅读区写出全班小朋友的名字，让幼儿认认读读互相找出好朋友的名字。

表演区：

乘华图翅膀

圆教师梦想

教研文章

教师事业部

1.提供“对不起，没关系”，“我们一起玩好吗？”等提示语请幼儿将他们编成表演游戏。2.投放录音机、话筒、打击乐器供幼儿表演。

建构区：提供中型积木，投放大小不同的塑玩器具。

角色游戏区：

1.提供落地镜和桌面镜一面。娃娃家、医院、理发店、超市等各种服饰与道具。2.各类废旧物品供幼儿操作用。

墙饰：

1.采用不同的材料、不同的手法布置活动室，体现春节与元宵节的快乐。2.提供犬白纸，让幼儿互相将同伴的身高画在纸上，并写上姓名。

家园配合

1.请家长提供记录孩子成长的家庭录像带。2，要求家长共同制作-盏灯。

3.让家长明白本主题的目标，在家中配合教育。当孩子在日常生活中表现出关爱、合作、互助行为时给予鼓励，千万不要讽刺。

◆社会活动

1.继续开展爱心义卖活魂

2.全园幼儿在家长的配合下，共同制作元宵灯，一起到社区观赏灯会活动。

招教考试交流群：225185905

乘华图翅膀